Como Aprender Un Idioma en 7 Dias-libre

7/25/2019 Como Aprender Un Idioma en 7 Dias-libre

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aprenderun idiom a

en 7 das

RAMN CAMPAYO


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Agradecimientos

No hace demasiado tiemp o empec a hacer m encin sobre aprendizaje de los idiomas aaquellos alumnos que depositan su confianza en m y asisten a algu no de m is cursospresnciales, y un poquit o ms tarde hice lo mismo en los cursos que ofrezco a trav s deI nter net. Lo que comenz siendo la m era mencin de una tcnica, pas enseguida a ser algode mucha expectacin entre los asistentes, de forma que despertaba su inters y reclamabanms informacin al respecto. Debido a ello, tuve que aumentar el tiempo dedicado a estainteresante materia, tan necesaria en los tiempos que corren y de paso tan necesitada. Alpoco, el estudio de los idiomas se haba convert ido en uno de los plat os fuertes de todos m iscursos, especialment e de los cursos presnciales. Muchos de m is alumn os dejaron d e asistira sus habituales academias de idiomas para ponerse a estudiar por su cuenta mediante unsistema de trabajo mucho ms eficaz y entretenido que el que venan realizando habitualmente en sus centros, el cual describir amplia y gustosamente en este libro.

S que alguno de ellos empez a estud iar a la vez la friolera de seis idiomas!, y al pocotiempo, en el foro del club de alumnos de mi pgina web, el aprendizaje de los idiomas pasa ser, con mucho, la parte de el de mayor extensin, de ms comunicacin y, en definitiva,de ms movimiento.

Gracias a esta respuesta, deseo dar prioridad en estos mom entos al estud io de los idiomas,y a ellos dedico por tanto este libro, mi segundo libro.

Muchas gracias, queridos amigos, por compartir conmigo vuestra ilusin. Yo tambin heaprendido mucho de vosotros.

RAMN CAMPAYO


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Introduccin

El presente libro muestra la manera ms efectiva de aprender cualquier idioma extranjero,incluso aunque el lector no tenga el menor conocimiento sobre l.

Con su lectur a espero que lleguen a encantarle los idiom as incluso a aquellas personas quehan t enido m alas sensaciones mient ras los estud iaban en la escuela, en academias, por libr eo de cualquier otro modo. A aquellas que han llegado a pensar que estudiar un idioma esalgo m uy difcil, y qu e si no se consigue desde pequeo ya no podr h acerse nunca m s.Especialment e me gu stara dedicar el libro a los m s desanim ados, para que compr uebenque tienen capacidad para esto y para mucho ms, pues su mente y la de todos es ilimitada.Deseo de mostrar que el principal secreto para aprender es adquirir u na tcnica que seaverdaderamente eficaz, que se adapte al funcionamiento de nuestra mente y que tenga encuenta todos sus mecanismos automticos e inconscientes.

Espero que el lector m e d la suficiente confianza como p ara empezar a leer este libr o sinprisas, por el prin cipio y sin dejarse nada. En los prxim os captulos empezars a desarrollaruna t cnica de aprendizaje increble que anular enseguida cualquier sensacin negat iva quepudieses mantener respecto a una supuesta dificultad para el estudio de los idiomas, y que

te har progresar de un m odo que ahora mismo ni te im aginas.

En definitiva, apuesto sinceramente a que a partir de hoy gustarn los idiomas a todas laspersonas de todas las edades. Creo tam bin que este libro ser una aut ntica revolucinm undial en el estudio de los idiom as, pues es aplicable a cualquier lengua, a cualquier pas ya cualquier persona. Tamb in deseo encontrar, gracias a l, la ilusin y la satisfaccin que semerecen todos mis lectores, una fenomenal subida de su autoestima, y que reconozcan ysean conscientes de la capacidad m ental t an grande que sin du da tienen, la cual les ayudara mostrar y a aprovechar muy gustosamente mediante la lectura de las siguientes pginas.

Con este libro pretendo adems desarrollar toda la capacidad de imaginacin e inventiva delos lectores, as como una buena sensacin de bienestar, para que de este modo mejorenan ms su rendimiento, pues ya sabemos que el sentimiento es el motor de nuestra fuerzamental.

A todos vosotros, a los nios, a los jvenes y a los ms mayores, os deseo mucha suerte yhasta pron to! ! Adis. Auf Wiedersehen. Arrivederci. Au Revoir. Bye bye. Adeus. Paka. Hejda.

RAMN CAMPAYO


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Aviso im portante

Aprender un idioma correctamente es a menudo una tarea muy larga y difcil para la mayorade los estudiant es, los cuales descubren, t ras varios aos de estudio, que son incapaces dehablarlo con fluidez y de forma adecuada.

Con el sistema de estudio que vamos a desarrollar en este libro, puedo asegurarte que, unavez lo hayas ledo y com prendido, si haces todos los ejercicios y sigues las recomendaciones,conseguirs expresart e de maner a fluida y eficaz en tan solo siete das de prctica; da igualel idioma qu e hayas elegido para ello.

Lgicamente, primero tienes que leer el libro y aprender a hacer las cosas adecuadamente,pues siempre habr algn lector prisas que querr hablar el idioma antes de empezar, tanni siquiera haber completado satisfactoriamente el contenido del libro. Ciertamente, notarsmuy pronto un progreso y un creciente inters muy importantes, pero ten paciencia y haz lascosas bien.

Para conseguir este objetivo, te har una recomendacin inicial que parece bastante obvia,pero que algunas personas no suelen cumplir, y eso sera algo desastroso en el estudio de

este libro. Esta norma es tan sencilla como:

Leer el libr o por orden, captulo a captulo.

Para que pu edas controlar qu e, en efecto, as lo haces y que estu dias avanzandoadecuadamente sin dejarte atrs nada importante, vers al final del libro una seccinllamada Zona de control , Esta seccin t iene unas casillas que tendrs que ir mar cando pororden, de forma que no puedes marcar una casilla determinada sin antes haber marcado laanterior.

La manera de cum plir este apart ado es bien sencilla: mar cas aquella casilla cuyo contenidohayas ledo y cumplido.

Esta seccin es tam bin t il para que no te despistes en ningn caso y siem pre sepas lo que

tienes que hacer, pues a veces tendrs que v olver sobre pginas ya ledas. Encontrar s msinform acin en dicha seccin.

Contars tambin con otro interesante captulo llamado Ayuda, en el cual he intentadoadelantar y contestar anticipadamente las dudas y preguntas que pudieran presentrseles aalgunos lectores en determinados momentos.

Fiel a m i lnea, el libro es sencillo de leer, est t odo explicado con detalle y con mu chosejemplos para que puedas seguirlo fcilmente. Su lectura te ayudar especialmente adesarrollar importantes cualidades mentales tales como la concentracin y la imaginacin.Especialmente esta ltima, la cual constituye nuestra capacidad mental ms importante.Tambin mejorars considerablemente tu memoria basal y tu capacidad de aprendizaje engeneral.


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Una cuestin de confianza

Es la Navidad del ao 2005, una fra maana del mes de diciembre, Ramn Campayo esttrabajando en este libro y ya lo lleva muy avanzado. Se me ocurre que tengo algoimportante que me gustara deciros, a propsito de su tcnica para aprender idiomas, quepuede ser de utilidad y animar a muchos lectores. Por esta razn le dije a Ramn que medejara escribir algunas palabras para que pudiera contar una experiencia personal. Ramnrpidamente guarda su trabajo en el ordenador y me abre un documento nuevo para quepueda escribir. Se levanta de la silla y me dice: Adelante!.

Ahora estoy sola, frent e a vosotros, y deseo contar os una experiencia personal increble,digna de mencin, y que de otro modo muy poquita gente conocera.

Cuando Ramn me dijo un da que iba a escribir un libro sobre la forma ideal de estudiar yde aprender un idioma, la idea me gust mucho, en cuanto a que prcticamente todo elmundo tiene o quiere estudiar alguno en estos tiempos que corren, y pens que sin dudasera muy bueno facilitar esta tarea a todos aquellos que vayan a estudiarlo.

Llevo diez, aos casada con Ramn y aun que teng o un pequeo n egocio familiar dedecoracin en Albacete, suelo acompaarlo en sus

Viajes, en sus comp eticiones, en sus conferencias, en sus exh ibiciones

Y en sus cursos. As, hace unos aos lo acompa en su prim er viaj e a

Alemania, un poquito antes de que consiguiese esos fantsticos 15 rcords mun diales ennoviembre del ao 2003.

Tomamos el avin con destino a Munich y, una vez habamos despegado, Ramn sac deuna carpeta unas extraas plantillas (como las

Que ms adelante conoceris) y un pequeo diccionario electr nico, al cual conect unosauriculares que se los coloc en los odos.

Aunque le he visto hacer cosas mucho ms extraas, le pregunt qu estaba haciendo, y mecontest que iba aprender alemn, porque la conferencia que tena que dar esa misma tarde,al poco de llegar a Alemania, la quera dar en ese idioma.

En el acto me dio un sbito golpe de risa, pues Ramn no hablaba nada de alemn, ya queen la escuela estudi francs y sus conferencias acostum bra a dar las en ingls.

Le pregunto, un poco en son de guasa, que si va estar todo el viaje (de unas dos horas deduracin) estudiando, y me dice que no, que tiene hambre, que piensa tomarse el men quedarn en el avin y que despus se tomar el caf tranquilamente.

Nunca he dudado de la capacidad de Ramn, n i tam poco de su tcnica, pues lo he vistorealizar hazaas increbles con la ment e, pero en esta ocasin pens: Chaladuras de

genio.

Ramn estuvo bastante ocupado todo el viaje (salvo el tiempo empleado en el almuerzo)hasta unos diez minutos antes de aterrizar. En ese momento, y mientras recoga sus cosas,le pregunt que cmo se le haba dado, y en tono algo bromista le dije tambin que si yasaba hablar alem n, a lo que m e contest sonriendo que s, que ya h ablaba l suficiente.

Nos fuimos derechos al hotel, y casi acto seguido al lugar de la conferencia donde m sadelante se celebrara el festival mundial de rcords de Starnberg, y donde suelen participaralgunos de los mejores m emorizadores del m undo. Durante este tiempo, y hasta el m omentode dar la conferencia, Ramn no repas ni revis documento alguno. Simplemente, y llegadoel momento, inici su conferencia en alemn, y re conozco que me qued con la bocaabierta.


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No s bien qu deca, pero, evidentem ente, y o escuchaba alemn. Recuerdo que Ramn mecoment que su primera frase sera decir al pblico, un poco en plan de broma: Buenastardes. Hablo mu y bien

Alemn, para que estos se riesen, Y as sucedi cuando dij o esa frase, Pero la aut nticarealidad fue qu e los asistent es escucharon con aten non sus explicaciones y toda laconferencia hasta el final, momento en el que, para mi mayor sorpresa an, el pblicoempez a preguntarle dudas o aclaraciones, y lo hicieron tambin en alemn, por supuesto.

Ramn entenda todas las pregunt as que le decan, o a decir v erdad, y para ser m s precisa,casi todas, pu es en un par de ocasiones tuvo que decirles cmo deban estructu rargramaticalmente las preguntas para que l las pudiese entender, lo cual cumplieronperfectamente a juzgar por cmo se desarrollaban los dilogos posteriormente.

Cuando term in su conferencia, un asistente se puso en pie y le dij o a Ramn que le habagustado mucho lo que haba escuchado, pero aadi; Tienes que mejorar tu alemn, a locual Ramn le contest: Desde luego, pero dame algo ms de tiempo. Esta persona delpblico, cayendo en la trampa que le haba tendido Ramn con su respuesta anterior, lepregunt de nuevo: Cunto tiempo llevas estudiando esta lengua?, a lo cual Ramnaadi: Una hora y 45 minutos exactamente, lo que, como podis figuraros, ocasion una

carcajada general, y por supuesto dej con la boca abierta al chico que le acababa depreguntar eso.

Tras esta r espuesta, y h abiendo term inado la conferencia, sus declaraciones posteriores a losperiodistas ya giraban solamente en torno a los idiomas, a cmo deban estudiarse yaprenderse. De hecho, en sus cursos presnciales sobre t cnicas de estudio, de lecturarpida y de memorizacin, trata tambin sobre la manera ideal y ms efectiva de aprendercualquier idiom a, de form a que dedica a ello casi una hora de las veint e que consta cadacurso, lo cual supone un tiempo de teora y de prctica suficiente para que los alumnos sevayan m uy m otiv ados y con las ideas claras sobre cmo h an de hacerse las cosas.

Cuando abandonamos el lugar de la conferencia le pregunt a Ramn que cmo lo h abaconseguido, que me lo haba pasado muy bien, y me dijo que del mismo modo quememorizaba cientos de naipes en media hora, poda hacer lo mismo con cientos de palabras.

Tras su respuesta le contest que era ms fcil saber decir sota de bastos o siete depicas que ireflen, o que Gedchtnis, a lo cual me contest que solamente si sepronunciaban aisladamente, pero que en un contexto, y a sabiendas de lo que vas a decir,una palabra te llevaba a la otra, al contrario de lo que sucede cuando se memo rizan losnaipes, ya que en este caso cada una tiene un or den azaroso y no existe nin guna relacinentr e ellas, por lo cual la cosa quedaba compensada.

Que nadie piense que Ramn se aprendi el texto de su conferencia de memoria, porquepara nada fue as. l adquiri el suficiente vocabulario y la suficiente agilidad como parapoder expresar en alemn lo que pensaba en castellano y como para poder comprender loque otras personas le preguntaban en alemn.

Para terminar, tambin deseo contaros que, a principios del ao 2004, Ramn me propuso

competir en noviembre de ese mismo ao en un campeonato m undial de memorizacinrpida. Le dije que yo no estaba preparada para ello y que adems jams le podra ganar, alo cual me contest: Pero podras ser segunda. Yo le dije:

Eso no puede ser, no me veo capacitada para ello. Adems, tengo muy poco tiempo,apenas diez meses, como para querer ser la segunda a nivel mundial.

El me contest: Nos sobra tiempo, por eso no te preocupes, pero, eso s, tendras quededicarle una hora al da, cuatro o cinco veces por semana.

Una hora al da? En otr as palabras, me reduca el trabaj o de m i entr enamient o a solamentecuatro o cinco horas semanales. Nuevament e me sorpr enda su respuesta y no sabaciertamente cmo mirarlo, si como a un genio o como a un loco.

Y solo con esa dedicacin conseguir algo? Har mejor marca que otros profesionales?


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S, si realizas los entr enamient os que te vay a mar cando. Esa fue su respuesta, r espuestaque, por supuesto, no me cre.

Ramn siempre me ha sorprendido con sus logros en el mbito personal, aunque ahora cadavez m enos, desde luego. Pero en este caso esto era algo m ucho ms difcil de creer, pues mepasaba la pelota a m. Quera que yo fuese la protagonista de algo, la que obtuviese un logroimportante. Dicho de otro modo, al final iba a depender todo de m, no de l, y eso es lo quede algn modo me daba miedo, adems de que, sinceramente, no me vea capaz de obteneruna marca de competicin en ninguna prueba de memorizacin. Tampoco confiaba en m losuficiente pero ciertam ente tam bin pens que tendra su apoyo y que no haba nada queperder.

Mientras pensaba esto durante unos instantes, Ramn me observaba y me lea elpensamiento, pues es muy buen psiclogo. El saba que mi duda era una duda deaceptacin, por lo que interrumpi mi pensamiento y aadi enseguida:

Te prometo que te lo pasars muy bien y que el entrenamiento te enganchar. Ser unaactividad qu e desears hacer cada da. Te encantar superarte y disfrut ars con ello.

Le dije que muy bien, que me pondra a entrenar, pero que no le poda prometer nada. As

fueron pasando los das, y, en efecto, recuerdo m uy bu enas sensaciones entrenando. Eraalgo muy divertido, y mi hora diaria de entrenamiento se me pasaba rpidamente. Muchasveces Ramn me cortaba y no me dejaba entrenar ms de ese tiempo. Yo le deca:

Djame un poquito ms, que ahora se me est dando muy bien.

El me deca que no, que precisamente era al momento de cortar:

Has adquirido buenas sensaciones, y el cortarte ahora har que mantengas cierta ansiedaddurante todo el da, el cual te servir para entrenar maana todava mejor.

Lgicamente tena que hacerle caso, l era mi entrenador, y la idea de que yo compitiesetambin haba sido suya. Mi progresin fue muy grande, y mi confianza tambin aumentmucho, aunque sinceramente, cuando iba a empezar el campeonato en Starnberg

(Alemania), el da 1 de noviembre de 2004, me asaltaban muchas dudas sobre el resultadoque poda obtener. l perciba mi s dudas y m e deca:

No te preocupes por el resultado, este vendr solo. Aqu hemos venido a disfrutar y apasarlo bien.

Ramn compite primero, y como siempre, se encuentra rodeado de prensa, de organizadoresy de j ueces. Ha obtenido nueve rcords m undiales en las cinco pruebas en las que haparticipado y es el indudable nmero 1 mundial en pruebas de memorizacin rpida. Yo mepreparo, pues compito tras l, segn lo ha dispuesto la organizacin.

Tras el revuelo que crean sus hazaas entre el pblico, ahora me toca a mi sentarme frenteal ordenador de competicin an ms preocupada que

Antes, pues la gente ha presenciado con el un nivel increble y pienso

Que inconscientem ente me lo van a pedir a m tam bin igualmente y pienso

Vaya creo que hubiese sido mejor competir antes que el!

Siento cierta presin, y eso me molesta un poco. Una vez sentada, Ramn se me acerca, mesonre y me dice que haga sim plement e lo que tant as veces he hecho en casa. Yo le digo ques, pero qu e diga al pblico y a la organ izacin que lo que y o voy hacer no vale nadacomparado con lo que t has hecho, para que no los pille por sorpresa.

l me replica: Nada de eso! Tu esfuerzo es tan meritorio como el mo y como el decualquiera. Mira con cario esa pantalla que tienes delante. Reljate y disfruta como si no

hubiese gente, com o si estuvieses sola en casa. No te pr eocupes por ms, yo estoy a unos


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metr os de ti apoyndote m entalmente, y cuando termines te querr lo m ismo que ahora,hagas lo que hagas.

Cuando Ramn se retira de m lado veo que habla en voz baja con la j uez principal unosinstantes, y esta anuncia que ahora va a competir su esposa, la cual no es profesional ysolamente lleva unos meses entrenando con l. Estas palabras me reconfortaron bastante, ytras ellas, aunque algunas personas se retiraron, la mayora se quedaron para verme actuar,aunque supongo que principalmente enganchadas por eso de que haba entrenado con l.

Recuerdo con mucho cario esta competicin. Se me pas muy rpida, y de forma fugaz laresumo diciendo que, en efecto, qued segunda del mundo por detrs de Ramn (eso ya losaba). Pero, adems, mi marca memorizando nmeros decimales en un segundo mecolocaba la segunda en el ranking mundial de todos los tiempos, por delante de CreightonCarvello, d e In glaterr a, pues solo Ramn era capaz, de r ealizar m arcas superiores a la m a.

Mi conclusin tras esta competicin, y lo que de verdad deseo transmitiros desde el principio,es que confiis siempr e en vosotros m ismos, que no p ensis en el resultado qu e se puede ono obtener, pues esto solo sirve para generar miedo y tensin, y que se puede estar; gusto yfeliz en cualquier sitio, en cualquier sit uacin.

Tenemos que aprender a confiar en nosotros mismos, aunque el resultado que obtengamosparezca no ser el m ejor algunas veces. Pensamos que aun as, la vida sigue, y que siemprenos proporcionar nuevas oportunidades en las cuales podremos brillar si no hemos tenidom alas sensaciones anterior ment e y si hemos sabido aceptar cualquier resultado anterior ,pues como Ramn dice, la verdadera fuerza mental reside en la sensacin, en el sentimiento,en el ser.

Es una pena que Ramn no h aya tenido ninguna r espuesta del Gobierno espaol, pese ahaberse ofrecido desinteresadamente par a opinar y cooperar acerca de cmo debera ser laeducacin en las escuelas, en los institut os y en las universidades, y par a que todos losestudiant es Aprendiesen a Aprender, igual qu e yo lo he hecho, igual qu e lo hacen susalumnos. Para saber cmo reforzar la autoestima y la seguridad personal, para aprender aconfiar en nosotros mismos y a ser nuestros mejores amigos.

Otro gallo cantar a si esto sucediese, pero desgraciadamente es al rev s, y no t endr apoyo.Mejor dicho, los poderes pblicos nacionales no contarn con su apoyo porqu e prefierenignorarlo, aunque posea la memoria ms rpida y eficaz de todos los tiempos, aunque hayademostrado tener una capacidad, una inteligencia y un desarrollo personal asombroso. No loapoyan tampoco en las investigaciones que quiere llevar acerca del entrenamiento mentalpara tratar ciertas enfermedades derivadas de la mente, algo muy necesario y que pareceque solo las personas que tienen algn fam iliar con estos problemas sean conscientes deello, pero a las que toda la sociedad tiende sistemticamente cada vez mas, puesindudablemente ahora se viven ms aos que antes.

Afortunadamente, siempre se podr comunicar con todo el mundo mediante sus cursos,m ediante sus competiciones, m ediante sus libros, est donde est. Todos los que loconocemos deseamos que el resultado de sus estudios y de sus investigaciones no caiga en

saco roto y contribuya al desarrollo de la sociedad, tanto en el plano educativo como en eldesarrollo de la personalidad individual, de forma que muchas enfermedades que yaempiezan a desarrollarse por comportamientos depresivos desde la infancia puedanerradicarse para siempre.

Para despedirme, solo me resta desearos que disfrutis con este libro tanto como yo lo hehecho. No tenis nada que perder y seguro que no os arrepentiris.

M JESS GARCA

(Esposa de Ramn)


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Captulo 1

Aprender un idioma es lo ms fcil del mundo

En efecto, querido lector, y esto es algo muy fcil de demostrar. Por mi trabajo tengo queviajar m ucho por todo el mundo; no s si este ser tu caso, pero hay un h echo mu y evidenteque seguro que compartes conmigo. Me refiero a que habrs observado que no importa elpas que visites, t odas las ciudades que se encuentr an fuera de t us front eras tienen algo encomn, y es que todos sus habitantes hablan perfectamente su idioma natal y se entiendende maravilla entre ellos, verdad? Incluso la gente ms analfabeta, cuyo porcentaje esafortunadamente menor cada da, puede hacerlo muy bien y sin ninguna dificultad. Encambio, m s difcil ser aprender a escribirlo, algo que los nat ivos analfabetos no sabenhacer correctamente... Ser conscientes de este hecho tiene una importancia vital paraensearnos cmo debemos empezar a estudiar un idioma, lo cual veremos ms adelante conmayor profundidad.

Si los nativos de menor nivel cultural de un pas no saben escribirlo correctamente (por seresto algo ms complicado), todava menos

Lo podrn hacer aquellas personas que em piezan a estudiar un idiom a, las cuales, sin duda,experim entarn un import ante freno en su aprendizaje si, adems de querer hablarlo,pretenden tambin querer escribirlo correctamente desde los primeros momentos, desde lasprimeras horas de estudio. Piensa que los idiomas tienen palabras muy raras, y buscar alprincipio la perfeccin para escribirlas (lo ms difcil) nos llevar demasiado tiempo y servirpara desmotivar por lo menos al

95% de los que intentan estudiarlo, como demuestran las altsimas estadsticas de fracasoexistente en el aprendizaje de los idiomas, ya que cuando los estudiantes no se encuentrenfrenados por una cosa lo estarn por otra, o por otras dos. Siempre estarn estancados poralgo, siempre sentirn dificultades, y como la verdadera fuerza mental esta en elsentimiento, si sienten que es difcil aprenderlo, sin duda lo ser; esa ser la autenticarealidad que experimentaran.

No obstante, el h echo de que las personas de menor nivel cultu ral de un p as si puedanhablar su idioma nativo correctamente, evidencia que el idioma hablado es mucho massencillo de aprender que el escrito, y a la vez mucho mas importante, pues si viajas a unpas y hablas su idioma suficientemente bien, podrs desenvolverte en el sin ningnproblema, con toda facilidad (al menos en cuanto a la comunicacin se refiere), del mismomodo que lo pueden hacer los nativos de menor nivel cultural.

Observa qu e esto es algo que tam bin sucede con los nios, los que aprenden a hablarlodesde muy pequeos, pero en cambio aprenden a escribirlo mucho despus. Si a un niopequeo se le exigiese aprender a escribirlo al m ismo t iempo qu e empieza a hablarlo, se lefrenara en su avance, dado que siempre encontrara alguna dificultad y por tanto quedaraestancado en su progresin, y probablemente desanimado, incluso acomplejado.

Algo similar sucede con el 95 % de los adultos estudiantes de un idioma, que apenasprogresan t ras varios aos estudindolo en las escuelas e instit utos. Realmente esto sucedeas porque los idiomas (y otras muchas materias) se estudian de forma antinatural, y losalumnos siempre experimentan dificultades, que detienen su progresin.

Entonces, es difcil aprender un idioma? En absoluto, pu es:

Si todos los nativ os de un pas son capaces de hablar su idiom a a la perfeccin, si todospueden hacerlo, por fuerza tiene que ser algo muy sencillo.

Piensa en cualquier actividad que se t e ocurra y v ers que en m uy pocos casos ocurr e lomismo que sucede con el aprendizaje de un idioma, es decir, que todo el mundo sea capazde hacerlo muy bien.


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Si a una persona le cuesta aprender un idioma, ser porque esta haciendo algo mal, noporque sea difcil para ella de aprender, y mucho menos porque le falte capacidad, como confrecuencia puede llegar a pensar, pues resulta que esta persona tan torpe ya aprendi a laperfeccin su idioma natal, y adems lo hizo muy fcilmente. De hecho, si hubiese quepuntuar su naturalidad y desenvoltura para hablarlo y ent enderlo correctamente y confluidez, cuando menos habra que darle una matricula de honor.

Muchas personas pueden pensar que todos hemos aprendido bien nuestro idioma natalporque lo h icimos cuando ramos nios, per o no es ciert o que esto sea as, y aprovecho pararomper con una creencia muy antigua y consolidada. Me reafirmare siempre en que unadulto tiene en todos los casos mayor capacidad para aprender que un nio. De hecho,mantengo que un adulto puede aprender un idioma con suficiente profundidad en solo sietedas, per o esto es algo que no podran conseguir los nios pequeos. Solamente puedenhacerlo las personas de cierta edad, y con un m nimo de capacidad, que posean el suficienteinters para ello. Sin embargo, que posibilita que todos los nios puedan empezar a hablarsu idiom a natal desde pequeos y progr esen con bastant e rapidez? Pues es algo muy sencillode explicar: lo hacen por obligacin, por necesidad, por repeticin, por constancia y poraburrimiento. En otras palabras: no tienen nada que hacer que sea de mayor importancia.

1. Por obligacin. Nos le queda otra, verdad? Los nios no pueden evit ar escuchar

hablar a los adult os de las mism as cosas todos los das. No estoy diciendo que estosea algo malo, en absoluto, nada de eso. Esta m uy bien que sea as, y adem s nopodra ser de otra manera. Solamente trato de explicar las ventajas (no lascapacidades) con las que contar an los nios sobre los adultos par a aprender aexpresarse en su idioma natal.

2. Por necesidad. Se ven en la obligacin de aprender a expresar sus necesidades:que necesitan comer, beber, ir al aseo, que les duele algo..., Digamos que, alcontrario de los adultos, se ven en la necesidad de aprender un idioma porcuestiones de supervivencia

3. Por repeticin. Los adultos siempr e dicen delante de ellos las mismas cosas conmucha frecuencia, por lo que pronto estas les sern muy familiares.

4. Por constancia. Obsrvese que el nio que aprende su idiom a natal lo escucha y lohabla todos los das, y m uchas horas cada da. Comprese la diferencia con el adult oque acude a una academia para aprender un idioma solamente dos o tres horasescasas a la semana. Esto equiv aldra a un nio que solo hablase una hora losmartes y los jueves, por ejemplo, y que el resto de la semana permaneciese callado.Cmo podra aprender as? Ciertamente un adulto no necesitara tanto tiempo paraaprender, realmente necesitara muy poco, tal y como demostrare en este libro, peroconsidera esta comparativa solamente a titulo de ejemplo.

5. Por aburrim iento. O porque no tienen nada mej or que hacer en ese momento,pues son muchas horas muertas, o poca actividad, las que tendrn que soportardurante el transcurso del da.

Tambin podramos hacer m encin especial a otras ayud as que tienen los nios desde muypequeitos, como ver programas infantiles en televisin, especialmente los dibujos animadosde calidad (que lastima que escaseen tanto!), donde cariosos personajes hablanagradablemente en su idioma, etc.; todo ello expresado en el idioma que estn aprendiendo.De este modo, el bombardeo final al que estn sometidos es enorme y por fuerza tienenque aprender.

No obstante, si reunisemos en un aula a un grupo de per sonas en las que hubiese niospequeos y adultos, que tuviesen que aprender un idioma nuevo, y les fuesen impartidas atodos ellos un mismo nmero de horas de clase, aunque dichas clases se intentasen adaptaral nivel cultural y a la personalidad de cada alumno, que nadie dude de que los adultosconseguiran hablarlo m ucho m as rpida y eficaz ment e que los nios pequeos, que son losque supuestamente cuentan con una mayor capacidad para aprender .Esta sera unacomparativa justa. Ya que ahora s estaran todos los componentes del grupo en igualdad de

condiciones para aprender.


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Eso si, en el hecho de que los nios utilicen una t cnica forzosa para aprender su idiom anatal, tal y como hemos visto anteriormente, reside precisamente su secreto masimportante. Sin duda, ser el resultado de un quiero aprender a comunicarme porque lonecesito, y obtendrn un rpido dominio de su idioma natal, como no podra ser de otromodo.

Gracias a estos hechos, surge este libro con la mejor intencin: la de demostrar a todo elmundo que aprender un idioma es algo muy sencillo de conseguir, independientemente de laedad. Es lo ms fcil del m undo, y si no lo parece as ser porqu e algo se esta haciendo m al.

Observe el lector que no le sucede lo mismo a los nios cuando intentan aprender en laescuela otras asignaturas que no se les ensean de forma natural, como las matemticas,por ejemplo, que se explican de manera tan enrevesada e ilgica que los estudiantesterminan deduciendo por si mismos que estn ante algo muy difcil de aprender, solamenteal alcance de los superdotados.

Si los nios tuviesen mayor facilidad innata de aprendizaje que los adultos, no tendrantampoco ningn problema en el conocimiento de esta asignatura mas complicada. Pero, enlos tiempos que corren, raro es el que aprueba esta materia, y si la aprueban es porque cadavez se exige un menor nivel cultural para compensar la deficiente calidad existente en la

enseanza. Estoy hablando mas en concrete de Espaa, pr ecisament e uno de los pases delmundo donde sus habitantes menos y peor hablan otros idiomas.

De esta manera, y volviendo al ejemplo de las matemticas, muchos alumnos quesuspenden y que estudian despus con un pr ofesor particular comprueban lo sencillas querealment e son; pero sucede que los estudiantes estudian las mat emt icas perdidosfotografiando en todo momento, a pesar de que nuestra mente funcione con imgenes.

Por ejemplo, todos hemos estudiado polinomios, trigonometra, lmites, logaritmos,derivadas, int egrales, etc., pero cuantos lectores sabran decirme qu son en realidad estascosas y para qu sirv en? Hemos sabido alguna vez para qu sirve un logaritm o neperiano?O qu es el nmero "e"? O qu es una derivada?

El m s ntido recuerdo que tiene la m ayora de los estudiant es al respecto es ver a su

profesor de matemticas llenar la pizarra de nmeros, de signos raros y dedem ostraciones, observando con la boca abierta cmo lo h ace, y despus diciendointeriormente algo as como ah, pues muy bien!.

Como puede desprenderse de estos ejemplos, el secreto no es ser un nio o un adulto, sinoposeer una tcnica de aprendizaje adecuada, una tcnica que nos permita estar centradosmental y fotogrficamente, ayudndonos a la vez a comprender aquello que estamosestudiando, de modo que sepamos para qu, cundo y cmo utilizarlo por nosotros mismos.Esa tcnica bien aplicada debera permitir al estudiante incluso deducir mucha informacincomplem entaria por su pr opia cuenta. A esto le llamo r ealment e APRENDER.

Por este motivo, que no se desanime ningn lector. Que nadie piense que l ya no tiene edado capacidad para aprender idiomas, porq ue no es as. Si piensa esto, no solament e se

equivocar, sino que tambin, y sintindolo mucho, esa ser su realidad, puesto que elpensamient o es creador. En cambio, si sigue con ilusin y con confianza los pasos que irencontrando en este libro, no solamente podr aprenderlos con increble facilidad, sino queadems se sorprender de hasta dnde puede llegar su enorme capacidad. Prometido!


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Captulo 2

Diferencias entre quiero y me gustara

Aunque me voy a centrar ms en el aprendizaje de los idiomas, el ttulo de este captulo esperfectamente aplicable a numerosas actividades de nuestra vida. Si se supone quequerem os hacer tal o cual actividad, deberamos ser capaces de realizarla siemp re, y si nola realizamos es porque, en el fondo, no queremos hacerla, y entonces, a lo sumo, nosgustara.

En efecto, qu sucede con mucha f recuencia cuando una persona nos dice?:

Quiero apuntarme a un gimnasio, por ejemplo.

Supongamos ahora que ha pasado un cierto tiempo y que nos la encontramos de nuevo porla calle. Si le preguntsemos:

Qu tal t e va en el gim nasio?.Es muy probable que nos contestase algo as como: Anno me he apuntado.Y si nos interessemos por el motivo de no haberlo hecho, probamente

nos contestara algo parecido a: Porque no he tenido tiempo o Porque no he podido.Algo similar sucede con algunas personas que dicen:

Quiero hacer una dieta para adelgazar.

Y as podramos repetir la conversacin ant erior y llegaramos igualment e a una respuestasimilar:

An no me he puesto con ello, pero quiero em pezar ya. Claro que otros con m svolunt ad pueden decirnos: An no m e he puesto en serio con ello, pero quiero empezarya.

Como si se hubiesen puesto de algn modo!

Igualmente, con muchas de las personas que dicen querer aprender un idioma lo que deverdad sucede es que les gustara aprenderlo.

La palabra querer es mucho ms fuerte que gustar: Tiene que ver con el sentimiento y,de algn modo, implica a todo nuestro ser.

En cambio, cuando simplemente nos gustara hacer algo, es probable que no lo lleguemosa hacer nunca, y aqu es donde est la verd adera diferencia entre am bos conceptos, lo qu emarca un claro lmite y distingue a unas personas de otras:

As, quien de verdad quiere algo, siempre pone los medios, y por supuesto que al final loconsigue. Querer significa autnt ica implicacin, sin excusas.

Por el contrario, a quien simplemente le gustara conseguir o tener algo y en el fondo noquiere conseguirlo (aunque no sepa que no lo quiere), no podr obtenerlo porque realmenteno lo quiere obtener, porque se niega a ello, porque no acta de modo que acredite que loquiere, aunque es cierto que, a lo sumo, le gustara obtenerlo. As, siempre encontraraalguna oportu na excusa que lo libere de esa obligacin que se ha impuesto y qu e dice a losdems querer hacer, y por ello difcilmente encontrar el momento adecuado paraempezarla o continuarla, por lo que siempre la tendr en un segundo plano.

Estas personas desisten con facilidad de lo que creen querer h acer, y por este mot ivo serm uy fcil convencerlas y apartar las de esa obligacin con cualquier excusa:

y vas a ponerte a est udiar ahor a?.

Pues t ienes razn, mej or lo dejo para luego. La verdad es qu e hoy he ten ido un m al da y

estoy algo cansado.


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Y si hubiese algo de resistencia, solament e sera cuestin de presionar un poquito m s:

Pero fj at e qu da tan bu eno hace! Mir a qu pe lcu la van a echar ahora!

Tal y como coment anteriormente, hablamos sobre todo de empezar. Empezar es lo msdifcil, y m uchas veces nos cambian las ideas sobre lo qu e queramos hacer nada m sempezar a hacerlo. Puede su ceder que una actividad se convierta en algo mejor (o peor) delo que pensbamos que iba a ser y, de ese modo, esta circunstancia marcar el futuroinm ediato de nuestr a actividad, es decir, de su contin uidad. Lo que s est claro es que elque de verdad desea algo pone los medios y no abandona fcilmente, y menos al primercontratiempo. Por eso, antes de aprender un idioma, por ejemplo, deberamos plantearnos side verdad queremos aprenderlo o no, pues puede que no sea as y suceda que simplementenos gustara aprenderlo, es decir, n os gustara que alguien nos regalase de repente suconocimiento con poco o ningn esfuerzo por nuestra parte, de igual modo que nos gustaraque alguien n os regalase el resultado de dos aos de gim nasio, el se seis meses de dieta,etc.

Lo mejor es ver el lado bueno de cada cosa que decimos emprender, sin fijarnos en losposibles resultados y sin m enospreciar n uestras posibilidades o capacidades. Si disfrut as conaquello que haces, el tiempo pasar felizmente para ti y mantendrs tu ilusin por todas las

cosas, al contrario d e lo que suceder si solament e piensas en obt ener resultados, pu es eneste caso notars que no disfrutas del pro ceso a recorrer. El tiempo no transcurrir de formaagradable ni rpida y el final no puede ser otro que desistir, antes o despus, de aquella queiniciamos.

El trabajar con una tcnica adecuada que te permita progresar felizmente y que te haga latarea agradable ser algo fundamental para llegar hasta el final, pues es inherente a lacondicin humana la accin de desistir ante el menor contratiempo.


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Captulo 3

Dificultades en el aprendizaje de un idioma

CUANDO una persona cualquiera intenta aprender un nuevo idioma, se encontrar con unaserie de dificultades, o frenos, que le aparecern por el orden siguiente:

A) Vocabulario.

B) Pronun ciacin.

C) Gramtica.

El primer freno en aparecer, y tambin el ms importante, es el Vocabulario. En efecto,cuando abrimos un libro escrito en un idioma desconocido para nosotros, como no tenemosvocabulario, las palabras sern un conjunt o extrao de signos. Observe el lector que esteser el Primer freno con el que se encontrar, y no lo ser la pronunciacin, por ejemplo,puesto que nuestro nefito estudiant e lo prim ero que ver son las palabras escritas, lascuales no sabr lo que significan (por falta de vocabulario), y solamente ms tarde, cuando

empiece a serle familiar alguna, se plantear su pronunciacin. Dicho de otro modo:

Si no poseemos nada de vocabulario, mucho menos podremos pronunciar las palabras oaprender la gramtica de un idioma, pues al faltar la esencia de este, las palabras, notendremos ningn m aterial con el que trabajar.

El segundo freno es el de la pronu nciacin. Aunque este viene despus en el tiem po,realmente lo hace muy cerca del freno del vocabulario, justo a continuacin, puesto que elestudiante se plantear enseguida cmo se pronuncia cada palabra que ve escrita.

La pronunciacin no es difcil, especialmente en algunos idiom as como el castellano, elfrancs o el alemn, en los que sim plement e obedeciendo sus sencillas reglas, y con unmnimo de prctica, no encontraremos ninguna dificultad. Otros idiomas, como el ingls,presentan mayor problemtica y requerirn ms prctica, dado que estn plagados de

num erosas excepciones o irregularidades, pero ello no los hace ser ms difciles a medioplazo, aunque s al principio de su estu dio. En cualquier caso, el idioma n ecesita m uchaprctica para obt ener una gr an fluidez, y el estudio de los idiomas con caractersticassimilares al ingls nos obligar a ello, lo cual no es malo. No obstant e, con nuestro sistem ade aprendizaje de idiomas conseguiremos desenvolvernos de manera rpida y fiable, y noscostar mucho menos esfuerzo adquirir una desenvoltura total en cualquier idioma.

El tercer y ltimo freno que encontraremos estar constituido por la gramtica. La gramticaengloba las conj ugaciones de los verbos, los verbos irr egulares, los modism os o fraseshechas, la estr uctur a de las oraciones, etc. Este freno surge al final, debido a que alprincipio, como nuestro estudiante ni siquiera conoce an el significado de una palabra,todava menos podr saber si se trata de un tiempo verbal determinado, y por ello, esto seralgo que no estar en condiciones de plantearse an.

Con los actuales sistem as de aprendizaje de idiom as, el estudiante siemp re se sentirfrenado por alguna de las tres dificultades antes mencionadas, puesto que estudia las tres ala vez desde el primer da. En realidad, el estudiante se ver frenado por una, por dos o porlas tres dificultades a la vez, y aqu es donde empieza el problema:

Com o pensar de este modo, crear con dicho pensamiento su r ealidad. Quin no hapensado alguna vez que estudiar un idioma es muy difcil, o incluso que l no tiene lasuficiente capacidad para h acerlo bien?

Pues bien, nosotros y a sabemos que aprender un idioma es lo m s fcil que existe, puestoque es de las pocas cosas que todo el m undo consigue hacer mu y bien. No es cuestin de serun superdotado, sino de eliminar los inoportunos frenos que persisten ante una inadecuada yantinatural tcnica de aprendizaje.


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Pensemos por un momento en lo que sucede cuando aprendemos un idioma siendo nios. Enrealidad los nios lo aprenden con bastant e facilidad porque no t ienen esos frenos, y sisienten alguno lo evitan sin ms. A un nio no le importa pronunciar bien o mal una palabra,simplemente la pronuncia. Si la pronunciacin correcta no le importa y solo busca que se leentienda, qu podramos decirle acerca de la import ancia de la gram tica? El nio nosabe lo que es, y adems le t iene sin cuidado saberlo. Es ms, como ni le im porta conocerlani la necesita todava (igu al que debiera sucederle a un estudiant e de idiomas cuandoempieza a estudiarlos), se niega incluso a su aprendizaje, algo qu e hace tanto cuando esmuy pequeo como cuando, un poco mayor, la estudia en la escuela.

A medida de que el n io va creciendo y se va fam iliarizando con el idioma, poco a poco iraprendiendo sus reglas gramaticales, pero lo que est muy claro es que si cualquier niointentase aprender su idioma natal luchando contra los tres frenos anteriores a la vez(vocabulario, pronunciacin y gramtica), no solamente no lo conseguira, sino queexperimentara un enorme retraso en el conocimiento de su lengua. Finalmente, lo hablaradebido a toda la dedicacin y pr esin a la que se vera sometido ( ya explicada en el captuloanterior), pero sentira una sensacin de dificultad que podra incluso acomplejarlo para elestudio de otras materias, y por supuesto de otros idiomas. Recuerda que:

Si un estudiante siempre se encuentra atascado por algo en sus estudios, no podr evitar

pensar ni sentir que su aprendizaje es realmente difcil y costoso.

El sentim iento es la verdadera f uerza de la m ente. Segn lo qu e sientas ante las cosas quete rodean, as crears y formars tu realidad y obtendrs tu verdad, aunque esta no sea laverdad general o universal.

Piensa que ante un mismo problema algunas personas sentirn indiferencia y otras unexceso de preocupacin. Por este motivo, solamente podremos aprender y mejorarrpidamente si nos sentimos bien ante lo que hacemos, si no somos vctimas de ningnfreno, si creamos ilusin para realizar nuestra activ idad, y si somos capaces hasta incluso degenerar ciert a adiccin para ello.

Esto ltimo es algo perfectamente factible si, gracias a nuestra forma de proceder, hemosgenerado el suficiente entu siasmo, lo cual nos supondr adems una de las cosas m s

bonitas y motivantes de la vida:

El aut ntico placer de realizar bien las cosas que nos gustan.


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Captulo 4

Sistema SRCI para el aprendizaj e de los idiomas

Con el fin de emplear todo un lenguaje comn para el estudio de los idiomas, al igual que ensu da denomin a mi sistema personal de estudio y memorizacin SRC (Sistema RamnCampayo), a este sistema de aprendizaje de idiomas lo voy a llamar SRCI (Sistema RamnCampayo de Idiomas). De este modo podremos hablar de forma abreviada y precisa parareferirnos a l.

El vocabulario bsico que debes adquirir y manejar con soltura para hablar un nuevo idiomaestar formado en principio por algo ms de 600 palabras, las cuales debern estar muy bienescogidas. Para ello atender emos a la f recuencia de su uso y a la posibilidad com binatori aque tienen para formar otras palabras nuevas.

Nosotros podremos, en efecto, llegar a este niv el en solo siete das de prctica, a razn deuna hora diaria aproximadamente, lo cual parece imposible a primera vista, pero es algo quesuceder una v ez hayas ledo este libro y te pongas m anos a la obra. Pero, lgicament e,para poder conseguir nuestros objetivos, antes ser necesario haber ledo y comprendidocorrectamente todo el libro, algo evidente. Yo no puedo saber de antemano el tiempo que

cada persona le va a dedicar a ello ni lo que va tardar en terminarlo, pero tambin es ciertoque quien ms adelante desee aprender un segundo idioma ya no tendr que volver a leereste libro, aunque siempre ser muy conveniente darle un repaso, y entonces s que tardarsiete das netos en hacerlo, o puede qu e incluso menos.

As pues, una vez se complete la lectur a de este libro y se rellenen las tablas que aparecernen un captulo posterior , todo lector estar a slo siete horas de conseguir lo que pareceimposible, de demostrarse a s mismo que su capacidad de aprendizaje es tremendamentealta si sabe emplearla.

Fundamental ser que consigas un buen diccionario donde tambin figure la pronunciacinfigurada de cada palabra. Igualmente sera muy interesante el uso de una agenda detr aduccin, as como el de un diccionario para el ordenador, de for m a que puedas buscar laspalabras a tr aducir con m ayor v elocidad. Despus habr que hacer asociaciones

inverosmiles, y aqu s que t odos aquellos que han hecho cursos conmigo ( incluyo a los fieleslectores de mi primer libro Desarrolla una mente prodigiosa) tendrn clara ventaja sobre loslectores que sean prim erizos en estos tem as, a los cuales, desde luego que voy a ayu dar almximo proporcionndoles una clara informacin junto con buenos ejemplos y todo tipo derecomendaciones.

En efecto, uno de mis alumnos ms avanzados tardara menos de una hora en tener todo elvocabulario necesario asociado y conocer por t anto a la perfeccin la correlacin entre laspalabras de su idioma natal y las del idioma extranjero que desea aprender. Como serconveniente escribir cada asociacin inverosmil, se tardar un poquito ms de tiempo entenerlo todo idealmente preparado para estos siete das de sorpresas que prontocomenzarn. En el propio libro he preparado las tablas, buscando con ello una mayorcomodidad para el lector, quien podr aprender escribiendo cmodamente en ellas todo el

vocabulario que necesita.

Voy a suponer que tienes una capacidad normal y un inters tambin normal, aunqueprobablemente este empiece a ser ms alto cada vez. Es importante que no corras alprincipio, pues para obtener los resultados ptimos, primero hay que terminar de leer el libroy entenderlo completamente. Por ello, a partir de ahora te rogar que leas con muchaatencin todo lo que ha de venir, ser muy fcil, ameno y seguro que te gustar.

Cmo podrem os hablar un idioma tr anscurridos esos siete das de prctica?

I magin a que vas andando por una calle de tu ciudad y de repente se presenta una personaextranjera, que, m uy educadamente, t e pregunta de la siguiente manera:

1. Buenos das. Por favor , cmo poder ir a la calle Mayor?.

O bien:2. Buenos das. Por fav or, cmo poder llegar a la calle Mayor?.


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Observa que podremos expresar una misma idea con frases distintas. Nuestro primerobjetivo, el que se consigue prcticamente desde el primer da, ser que puedas hablar contodo el v ocabulario necesario como lo har a Tarzn, es decir, usando los verbos en infinit ivo.No obstante, no creas que ser hablar simplemente como Tarzn, ser el equivalente allenguaje de un Tarzn muy refinado. As, para aprender a hablar un idioma, este deber sersiempre el primer paso. Ms adelante explicaremos cmo el lector debe proseguir para irrefinando su lenguaje y hablarlo de una manera ms tcnica a medida que avanza.

Piensa que el prim er freno en el camin o de aprender un idioma, y a la vez el m simportante, est, como sabemos, en la adquisicin de su vocabulario, pero nosotrospodremos aprenderlo con mucha facilidad, y aqu es donde reside uno de los mayoressecretos de nuestra tcnica, aunque esto ser materia del siguiente captulo.

Prosigamos... Hemos dicho que tenemos que aprender a hablar inicialmente como Tarzn,usando infinitivos, los cuales comunicarn perfectamente nuestra idea y darn agilidad a lasfrases. Te coment que hablaramos como un Tarzn refinado. Las dos frases anteriores (la 1y la 2) podramos tambin haberlas expresado como las que siguen a continuacin:

3. Buenos das. Por favor, para ir a la calle Mayor?

4. Buenos das. Por favor, para llegar a la calle Mayor?.

Las cuatro frases son correctas y responden a nuestro objetivo, aunque las nmero 3 y 4 sonm s tcnicas y quedan ms bonit as. Todo est en saber escoger bien las palabras para ello.

Pues bien, segn lo anterior , si t ras solo unos das de aprendizaje t e comunicases de estaforma con una persona extranjera (frases 3 y 4), podras tener un pequeo problema, y esque el extranjero pensara que hablas muy bien su idioma, motivo por el cual seguramentepro cedera a hablarte a su vez con mucha velocidad, usando demasiada gramtica yconjugando verbos, lo cual hara que te p udieses perder Si ello sucediese, tendras querogarle que te hablase de la misma manera que t a l, es decir, que lo haga tambin comoTarzn. Para el ser muy fcil, y de este m odo podris ent enderos a la perfeccin. Para ellotendrs que aprender a decir esta frase:

Por favor , hblem e de la m ism a fo rma qu e yo a usted.

O bien, si vieses que no se ha enterado muy bien, puedes darle ms informacin con estaotra frase:

Por favor , hblem e usted tam bin usando in fi ni t iv os, para qu e yo pu eda entender lo.

Lgico, no? De esta m anera podrs com unicarte y entablar una conversacin desde elprimer da. As, el nativo debera contestarte a cualquiera de las cuatro preguntas anteriorescon algo como esto:

T segui r por est a cal le y, al llegar a la plaza, gi rar a la derecha .

Incluso aunque no le hablase del todo como Tarzn, y te dijese:

Te suceder casi con toda pr obabilidad que, aunque em plee la palabra llegues en vez delinfinitivo llegar, como las races gramaticales se mantienen constantes en casi todos losverbos, no tendrs ningn problema en comprender su desliz. Y desde luego tambin es muyprobable que os riis la primera vez y pronto empieces a tener los primeros amigos all.

Si introdujese alguna palabra corta que no comprendieses en ese momento. Como al, queaparece en esta frase:

T seguir por esta calle, y al llegar a la plaza, girar a la derecha.

Aun ignorndola, seguirs recibiendo la informacin de manera efectiva, en cuanto a que s

comprenders el verbo llegar junto con los sustantivos (calle, plaza...), mucho ms


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importantes que el resto de palabras de la oracin. Fjate, por tanto, la importancia que tieneel conocer y dominar bien los infinitivos de los verbos.

Tras unos pocos das de prctica podrs desenvolver te perf ectament e en todas lassituaciones, y la soltura que obtendrs hablando como nuestro refinado amigo Tarzn sertan grande que podrs empezar a pulir y perfeccionar el idioma con toda facilidad, puescomo te sentirs muy satisfecho de, tu cuerpo te pedir entrar poco a poco en el estudiode su gramtica. Estate ahora tranquilo, pues tambin veremos en este libro cmo debeestudiarse la gramtica y cmo deberemos seguir progresando en el conocimiento delidioma.

Com o te deca, tras esos siete das de prctica podras entrar en una cafetera y pedir unacerveza de este modo:

Por favor, yo quer er una cerveza. Es mu y evidente y acorde con nuestro sistema. Claro,que tam bin podrs decir:

Tu seguir por esta calle y, cuando llegues a la plaza, girar a la derecha

Por favor, y o querer tom ar una cerveza.

Vamos, recrendote y todo. Pero observa otra vez el riesgo que correremos si empleamos elprimer da la palabra quiero en vez del infinitivo querer. De este modo, si dijeses:

Por favor , qu iero tom ar una cer veza.

Al expresarte tan correctamente, en este caso t estaras invitando al camarero, no a tomaruna cerveza, sino a que l te contestase usando un grado superior de gramtica, y aunqueprobablemente podras comprender todo o casi todo lo que l te dijese, preferira que alprincipio usases mejor la frase construida as:

Por favor , yo querer tom ar un a cer veza. Para qu e siempr e te sien tas du eo de lasituacin.

En efecto, dada mi experiencia personal de aprender idiomas con este sistema (junto con lasm s recientes de algunos de m is alumnos) , si tr as solo unos das de estudio llegas a un pasextranjero, bajas del avin empiezas a expresarte como nuestro querido amigo Tarzn,notar s que muchos nativos te sonren y te miran con cierto cario, just o antes de empezara hablart e con amabilidad. Y es que nuestr o peculiar sistema de aprendizaj e de idiomas solotiene ventajas, pues fomenta adems la amistad y el sentido del humor, verdad?Resumiendo, es mejor evitar riesgos y enterarnos siempre de la mxima informacin posibleen t odas las conversaciones, em pezando al principio por lo conocido y ganando poco a pocoen velocidad y soltura. As pues, expresiones importantes como saber decir correctamenteYo quiero..., tambin las veremos en nuestro curso, pero todo a su debido tiempo.

Por otr a parte, observa que los verbos en infinitivo que empleem os hablando como Tarzncorrespondern a la form a real de habla de lenguas como la inglesa, ya qu e ellos dicen

realmente Yo comer (I eat) para decir Yo como, lo cual nos facilitar mucho la tarea dehablar correctamente estos idiomas desde los primeros momentos. Observa que la expresinquiero tomar podra sernos perfectamente factible desde el principio, y con ellaconstruiramos la frase de modo totalmente correcto. Ya veremos en el siguiente captulo queel verbo querer, en el sentido de desear, es el ms importante de lo dos, ya quesiempre querrs expresar algo, querrs pedir algo, querrs comprar algo, querrs ir a algnsitio, etc.

Adems de resultar muy eficaz y constituir con mucho la manera ms rpida de aprender unidioma, el hablar de este modo:

Por favor, y o querer tom ar una cerveza.

Tambin t iene una parte divertida, t al y como te he insinuado anteriormente, y es que te

ayudar a f oment ar las relaciones sociales.


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Una historia con expresiones y situaciones tpicas

Encontrars a continuacin muchas de las expresiones y frases que habitualmente tendrsque decir en tu pas de destino, con el fin de que puedas observar de qu forma podrsexpresarte t ras estos siete das de prctica (incluso antes) y cmo podrn los nativos de allentendert e. Para ello vas a leer una histor ieta en la que dos am igos tuyos de ot ro pas seencuentran por casualidad contigo en tu ciudad. Trata de imaginar que ests en tu ciudad deresidencia y que te encuentras con tus amigos extranjeros. Presta atencin a la forma decomunicacin.

Supongamos que estas personas han ledo este libro com pleto y han practicado despusdurant e los siete das que ms adelante det allare. La forma en la que ellos se comunicarncontigo en tu idioma natal (en este caso el castellano) sera la siguiente:

Tus dos amigos v an buscando la estacin de aut obuses, pero como no saben dnde seencuentra, preguntan a un ciudadano del siguiente modo:

Hola. Por favor , para poder llegar a la est acin de au tobuses?

Una vez en dicha estacin, tus amigos tendrn que hablar con el personal que trabaja all.

Por ello se dirigen hacia una ventanilla y le preguntan al empleado:

Por favor , cun to costar dos bi llet es para Madrid?

Una vez que han sido informados del precio de los billetes, continan preguntando alempleado de la ventanilla del siguiente modo:

Cundo sal ir el au tobs de aqu?

A las doce de la maana les con test a el em pleado. Ya qu hora llegar el au tobs aMadrid? Llega all a las cuatro de la tarde.

Perdn, y por qu tardar tan to en llegar? Nada menos qu e cuat ro ho ras.

Porque est e au tobs para a la hora de com er . A qu hora, por favor ? Para las dos dela tard e, aproxim adament e. Muchas gracias. Pues quiero dos billetes.

Qu te parece? No est nada mal, eh?

Como todava es muy temprano y tienen tiempo, deciden san .1 pasear un rato. Ahora escuando t te los encuentr as, nada m s salir de la estacin. Os saludis llenos de sorpresa, ycomo todava es temprano, deciden invitarle a desayunar:

Es muy tem prano aun. Quieres desayunar con nosotros?

Muy bien les dices. Dnde podem os ir?

Yo conocer un lu gar m uy bu eno donde hay un a caf et er a con muchas cosas para tom ar .Esta cafetera est en la calle Arboleda, pero yo no saber ir desde aqu a esa calle.

Pues, lamentablemente, yo tampoco s ir all. Vamos a preguntar el camino les contestast.

Uno de ellos se acerca a un ciudadano y le pregunt a:

Por favor, para ir a la calle Arboleda?

S, claro. Mire usted, tiene que seguir r ecto y gir ar a la izquierda por la segunda calle.Llegar a una plaza y entonces es la prim era a la derecha.

Apunte. En esta respuesta el ciudadano usa todos los tiempos ver bales, es decir, n o habla

como Tarzn. En la m ayora de los casos ser entendible casi toda su inform acin, puesto


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Que la mayor a de las races de los verbos se man tienen inv ariables. Adems, t e serfamiliar el resto del vocabulario empleado: verbos en infinitivo (seguir, girar...),preposiciones (a, para, por...), sustantivos (favor, calle...), artculos (la), etc., as como elorden gr amat ical correcto que ha de seguirse en la construccin de las frases.

Una vez en la cafetera, uno de tus amigos extranjeros pide al camarero el desayuno para lostres:

Por favor , quiero t res cafs con leche, un bollo de estos y d os magdalenas de aquellas.

Muy bien, aqu tiene usted. Algo ms?

No, nada ms, m uchas gracias. Cunto costar t odo esto?

Una vez han desayunado contigo, y disponiendo todava de un rato, volvis los tres dando unpequeo rodeo por un parque cercano.

Rev ist as! Esperar un m om ento, deseo com pr ar algu na. Hola, qu iero com pr ar est a rev ist a,por favor.

Ya en la estacin de autobuses, t les preguntas sobre qu han lu cho en tu pas y sobrecundo volvern a su casa:

Nosot ros llevar aqu de vacaciones un a sem ana. Tu pa s es muy bonit o, y nosot rosqueremos volver aqu el prxim o ao tam bin.

El otro ext ranjero aade:

Antes de ven ir aqu nosot ros pensar en hacer un crucero por el m ar Med it er rneo, pero alfinal no encontrar billetes porque estar todo completo. El prximo ao queremos volver a tupas otra vez, pero antes intentar hacer ese crucero, pues a nosotros gustar mucho el mar.

Nuest ras vacaciones acabar ahora. Nosot ros llegar a Madrid est a tarde, y maana por lamaana tomar un avin desde el aeropuerto hasta nuestro pas.

T les dices ahora:

Pues me alegro de qu e todo os haya ido bien.

Pero en ese momento, uno de ellos te interrumpe y te dice:

Perdn. Qu qu iere decir h aya ido? Por favor , t hablar com o nosot ros.

Lo sient o, haya ido qu iere decir aqu est ar. Me alegra de qu e todo est ar bien. Porcierto, cunto tiempo estudiar vosotros este idioma?, pues vosotros hablar bastante bien.

Hacer siet e das que nosot ros llegar a Madrid , y en tonces no saber hablar nada, no con ocer

nada de este idiom a, pero desde enton ces nosotros estudiar todos los das una hora. Hoyhablar mejor que ayer, y queremos estudiar m as para hablar mejor.

Pero eso no puede ser . Cm o poder vosot ros hablar as, con est a velocidad y adem sentendiendo todo?

Ent endiendo? Entender.

Ah ! Gracias por hablar com o nosot ros. Yo expl icar: Nosot ros com pr ar y leer el libr o paraaprender idiomas: Aprende cualquier idioma en siete das.

Y que suceder despus de esos siete d as?

Bueno, eso venir despus. T dejar a nosot ros term inar de leer todo el libr o pr im ero.


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Espero que te hayas divertido con esta sencilla historieta, cuya principal misin es mostrarcules deben ser los pr imer os pasos en el aprendizaje d e un idiom a. Tras escuchar la calidadde las expresiones anteriores, muchas personas firmaran ya mismo por hablar y entenderas un idiom a. De hecho, conozco no pocos estud iantes de idiom as que no llegan a obtenereste nivel tras varios aos de estudio.

Nota: Que nadie piense que con nuestro sistema de estudiar idiomas se adquirirn vicios queluego podran ser difciles de corregir. Nada de eso, no cogerem os ningn v icio en absoluto.

Adems de por su tcnica, este sistema nos permitir progresar tan rpidamente porque nosensear a expresarnos desde el primer momento

Con rapidez y agilidad, sin frenos, sin miedo y sin sentido del

Ridculo que m uchas personas son vctim as cuando empiezan a aprender un idioma ( eincluso despus), siendo esta otra de las causas que les impedir hablarlo correctament e enel futuro.


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Captulo 5

Sobre la mem orizacin de los datos puros

Los datos pur os son aquella informacin que estam os estudi ando sobre algo, la cual pendede ese algo de forma completamente azarosa e imprevisible. Por este motivo, nuncapodremos deducir dicha informacin pura por nosotros mismos, en cuanto a que no existeninguna secuencia ms o m enos lgica que nos pueda llevar a ella. Por eso los llamoDATOS PUROS, pu esto que son pura y llanam ente eso: dat os sin ms.

Observe el lector que si desea memorizar todas las capitales del mundo, por ejemplo, enningn caso podr entresacar ninguna relacin lgica entre un determinado pas y su capital,por lo cual la capital de un pas representar u n dato p uro de ese pas.

Por ej emplo, si decimos que la capital de Dinamar ca es Copenhague, y o nunca podraconcluir esa informacin por m m ismo ni ant es ni despus de haberla ledo, es decir, nadiepuede llegar a deducir: Claro lgicament e esa debe ser su capital.

Por este motivo, nuestra nica posibilidad de memorizarla ser mediante una asociacininverosmil, dado que nuestra memoria funciona por asociacin de imgenes y de ideas, y

siempre podr recordar mucho mejor aquellas que representen una escena o una accin quellame nuestra atencin, tal y com o expliqu ms en detalle en mi primer libro Desarrollauna ment e prodigiosa, que recomiendo al lector para que aprenda ms sobre los datospuros,

Por este motivo, si deseo memorizar correctamente esta capital (y lo mismo para el resto delas capitales del mundo), tendr que pensar en la dinamo de una bicicleta o en otra palabraque sustituya eficazmente a Dinamarca. Una dinamo es un aparato que gira por accin de larueda donde se apoya produciendo electricidad. Tambin tendr que pensar en una copa, porejemplo, la cual sustituir a Copenhague. Ahora se trata de unir ambas palabras: dinamoy copa mediante una asociacin inverosmil, tal y como podra ser la siguiente:

Podemos visualizar una bicicleta cuya dinam o es una copa que gira. Esta no produce luz,elctrica, pero s destellos lum inosos que iluminan el t erreno, p ues el roce con la rueda la

limpia y la hacer brillar.

De este modo, al igual que la relacin entre Dinamo y Copa est clara y perdurar,tambin lo estar la relacin entre Dinamarca y Copenhague.

Obsrvese que yo tampoco podr deducir nunca el nmero de habitantes de una ciudadcualquiera, ni sus aos de antig edad, ni su ubicacin geogrfica, ni el color de la bandera desu pas, ni su unidad monetaria, ni sus datos histricos, etctera, porque todos estos dalosson datos puros de dicha ciudad, son dat os caprichosos como lo p odan haber sido otroscualesquiera, y por tanto carecen de algn tipo de secuencia lgica que me permitadeducirlos. Son datos sin ms, dalos no deducibles, los cuales solamente podr mem orizarm ediante asociaciones inverosm iles.

Gracias a que ahora sabemos memorizar los datos puros, empezaremos a darle forma anuestro sistema de aprendizaje de idiomas en su parte ms importante, es decir, en cuanto ala adquisicin de vocabulario se refiere. Para esta tar ea vam os a crear las asociacionesinverosmiles necesarias, puesto que la correspondencia existente entre un trmino y suhomlogo extranjero es la propia de los datos puros.

En efecto, la adquisicin del vocabulario de un idioma extranjero deber realizarse medianteasociaciones inverosmiles debido a que. Com o hem os dicho, los vocablos de otro idiom a sondatos puros y, por ese motivo, la repeticin de ellos no ser nunca un sistema eficaz para suretentiva, aunque bien es cierto que la repeticin ser el medio ideal para adquirirposteriorm ente la soltura necesaria en su habla. As nosotros podramos memor izar todo elvocabulario necesario para poder relacionarnos con los nativos de un pas en apenas un parde horas,


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Pero despus necesitaremos siete das de prcticas, trabajando aproximadamente una horadiaria, para adquirir la soltura necesaria que nos permita hablarlo y comprenderlo confluidez.

No podremos adquirir adecuadamente el vocabulario de un idioma si simplemente noslimitamos a leerlo y a repasarlo, siendo este uno de los motivos ms importantes de fracasoen el aprendizaje de los idiomas.

Por todo lo dicho anteriormente, una persona que haya trabajado su imaginacin y sutcnica para realizar asociaciones inverosmiles, podr adquirir con m ucha facilidad, rapidezy precisin todo el vocabulario que necesita, y por supuesto todo el que desee aprender.Incluso se crear un crculo vicioso, pues a medida que vayamos obteniendo mayor prctica,m s se desarrollar n uestra capacidad para asociar, y a su vez podrem os asociar despusmucho m ejor y en m enos tiempo, incrementando continuamente nuestra capacidad paraello. Ni que decir tiene que podremos aprender ms idiomas y adquirir un vocabulario mscomplejo segn vayamos siendo ms expertos en la materia. Dada la importancia que tienela adecuada memorizacin de los datos puros para el aprendizaje de un idioma, realizaremosen este captulo algn ejercicio sencillo que nos permita obtener un mnimo de prctica antesde tratar de adquirir el vocabulario que necesitamos.

Ejer cicios de dat os puros

A) Asociacin de palabras visualizables

Imagina que tuvieses que memorizar varias palabras seguidas, las cuales no formasen partedel entramado de una frase, sino que fuesen palabras sueltas, sin ninguna relacin entreellas. Puesto que yo n o podr deducir en n ingn caso la palabra siguiente de la cadena, talespalabras formarn una relacin propia de los datos puros. Al ser datos puros, mi nicosistema de memorizacin eficaz ser el basado en las asociaciones o relacionesinverosmiles.

Supongamos a modo de ejemplo el siguiente grupo de palabras:

Dardo, escopeta, lazo, ojos, pantalones, vaso, olfato

Ahora se trat ara de visualizar con toda la n itidez posible una es cena o bien una serie deescenas inverosm iles, es decir, que de ningn m odo pudiesen ser acciones reales, de form aque t odas las palabras encadenadas lo sean por acciones que llamen poderosament e nuestraatencin.

Debido a que el subconsciente de nuestra mente retiene con gran facilidad todo aquello quenos llama mucho la atencin, podr recordar todas las palabras que deseemos siempre ycuando form en entr e ellas una relacin no creble y que sea a su vez espectacular, aunquefuesen miles de palabras y solam ente las hubisemos escuchado una v ez. Por este m otivo,presta atencin, por favor, a la pelcula inverosmil que voy a crear ahora mismo, de formaque la veas y la sientas en tu mente como si realmente estuviese sucediendo en estosmismos momentos:

Visualicemos una partida de dardos. Un jugador los est lanzando a una diana (recrea en tum ente los dardos volando hacia la diana y el r uido que hacen al clavarse en ella), cuando derepente aparece un ladrn armado con una escopeta, quien le intimida con ella para robarlela diana (puesto que tiene muchos dardos metidos en el centro).

Pero en ese momento entra en accin un vaquero del oeste americano, quien velozmentelanza su lazo hacia la diana atrapando con l dos de los dardos clavados en el centro y , deun lat igazo con su brazo, dir ige el lazo con los dos dardos sujetos en su punt a hacia laescopeta los cuales se intr oducen por los dos caones del arm a hasta el fondo, d ejndolainutilizada.

Todo ha sido en un abrir y cerrar de ojos: la gente parpadea incrdula con ellos y alatracador se le caen los pantalones por el miedo que tiene al ver semejante exhibicin,

optando por esconderse del vaquero dentro de un vaso (veamos el esfuerzo que hace paraintroducirse dentro de un pequeo vaso).


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Pero que no crea el at racador que ya se ha librado en su escondite. Ahora vemos cmo elvaquero se pone a cuatro patas y empieza a olfatear el suelo (como un perro) buscando surastro.

B) Asociacin de palabras no visualizables

Muchas veces tendrem os que asociar palabras que no podam os visualizar debido a quecarecern de imagen propia, y por tanto no podrn transmitirnos ninguna. En este caso, lanica forma de hacerlo (que tam bin result ar muy eficaz) ser tr ansform ando esaspalabras no visualizables en otras que s podamos visualizar, las cuales tendrn que tenerentre s cierta similitud escrita, pronunciada o de cualquier otro tipo.

Esto es algo que nos suceder con:

Sustantivos, como salud, alegra, paz, etc. Adjetivos, como verde, fuerte, grande, etc.Verbos, como querer, t ener, saber, etc. Adverbios, como m ayor, ahora, pront o, etc.Preposiciones, com o desde, entre, para, etc. Etctera. ..

Pero no hay que preocuparse en absoluto, todo es afinar un poquito la imaginacin y siempreencontraremos algo eficaz.

Veamos a continuacin unos ejem plos con verbos. Lgicament e, tendrem os que asociar losverbos de nuestro idiom a con los del idioma que estemos aprendiendo. Para elloemplearemos siempre el m odo infinitivo.

Con algunos verbos lo tendrem os aparentem ente un poquit o ms sencillo que con otros. As,Verbos como andar, comer, dorm ir, viajar, et c., no presentarn ninguna dificultad encuanto a que podr emos visualizar la accin que representan de m anera clara e inequvoca.Sin embargo, tendremos que crear una imagen para aquellos verbos que sean ms difcilesde imaginar, como pensar, desear, etc. Pero esto es algo que veremos ms adelante,en otro captulo posterior (captulo 9).

Otro grupo de verbos son los que expresan acciones similares en nuestro idioma, comosubir y mont ar, pero pueden no significar lo m ismo en el idioma que estemos

estudiando. Llegado este caso, tendr emos que d iferenciarlos con imgenes o escenaspart iculares que los diferencien.

Por ej emplo, para el verbo subir pu edo visualizar la escena de subir por unas escaleras, yel verbo mont ar m e sugiere mont ar en un coche, m ontar a caballo o montar guardia, porcitar distintas posibilidades, y lo distinguiremos del verbo subir en cuanto a que subirsera hacer esa accin a travs de, o por medio de algo, y montar sera hacerlo en osobre algo. Conviene tener en cuenta estas sutilezas para no confundirnos de ver bo almemorizarlos.

Por ejemplo, imagina que la traduccin del verbo subir en otro idioma fuese la palabraFlanten (me la acabo de inventar), de modo que tuvieses que emplear dicha palabra enese idioma para referirle a la accin de subir.

Necesitar encontrar entonces una palabra que sustituya a Manten, y ya que tengo quebuscarla, lo har a ser posible con alguna que pueda visualizar fcilment e. No hace falta queesta palabra se parezca demasiado, simplemente ser suficiente con que me proporcione unaidea o una aproximacin. Si esta aproximacin empieza de forma similar a la palabra quesustituy e a Flanten, todava mejor que m ejor.

As, la palabra Flan sera una buena sustituta del verbo extranjero imaginario Flanten,por lo que para recordar esta traduccin de subir podra ver, por ejemplo:

A un electricista subiendo por una escalera de mano y llevando en equilibrio un flan en sunariz (adems de sus herramientas colgadas de su cinturn).

En cambio, si el verbo Flanten significase montar, podra ver: A una persona montando

en un f lan con ruedas, como si fuese un coche


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Si el verbo imaginario Flanten hubiese sido la traduccin de trepar en vez de la desubir o de montar, hubiese visto:

A un flan trepando por una soga para alejarse de una cuchara .que se lo quiere comer (lovera balancendose y m ostrando su flacidez).

Para asociar los verbos, visualizaremos siempr e que sea posible la accin que m arca suinfinitivo, y ser m uy conveniente usar t ambin alguna otra palabra o imagen de refuerzoque nos centre an ms en la escena principal, tal y como hemos hecho en este ltimoejemplo con la palabra cuchara, la cual persegua al flan.


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Captulo 6

Primera toma de contacto: Adquisicin del vocabulario

Entender perfectamente este captulo ser fundamental para que puedas completar lascasillas de vocabulario que aparecen en el captulo siguiente, y que en su m oment otendremos que abordar. Por esta razn, incluir aqu muchos ejemplos, para que no tefalten armas ni ideas cuando llegue ese momento.

La adquisicin del vocabulario consiste en mem orizar la libre relacin que tienen entr e spalabras pertenecientes a idiomas distintos que signifiquen lo mismo.

Qu signif ica eso de memorizar una relacin libre? Pues signif ica que la correspon denciaentre tales palabras es totalmente caprichosa, totalmente azarosa. Por qu rbol ha detraducirse por tree en ingls? Como ves, no existe ninguna lgica para ello, y por estarazn nos encontramos ante un dato puro.

Ciertamente, en algunos casos obtendrs palabras similares en varios idiomas, pero en lagran mayora de ellos nunca podremos deducir ninguna correlacin o similitud entre las queposee nuestro idiom a y las que posee el que estamos estudiando. Por este motiv o, por no

existir normalm ente similitudes, m emorizar vocabulario extranjero ser lo mismo quememorizar datos puros, pues el vocabulario extranjero es un dato puro por definicin. Sondatos que no obedecen a ningun a lgica que podamos deducir

Pues bien, aqu tenem os una de las claves m s im portant es para aprender un idioma Enefecto, los estudiantes de lenguas extranjeras simplemente usan la repeticin para adquirirel vocabulario, y como nuestra mente no funciona de esa manera, pues la repeticin solo eseficaz para memorizar datos secuenciales y para ganar en soltura (no para memorizar datospuros), tendrn que leer y releer cientos de veces las mismas palabras, de forma que as sevayan asentando muy lentamente en su memoria. Pero por si fuese poco, pronto empezarna olvidarlas y a confundirlas, salvo que se le dedique todo el tiempo del mundo a ello, algoque en s es frustrant e adems de aburr ido. La mayora de ellos se vern obligados a buscarlas mism as palabras en el diccionario una y otr a vez, al no ser capaces de retener susignificado de forma duradera.

Este es uno de los principales motivos por el cual los estudiantes que intentan aprender unalengua extranjera progresan tan poco y se desaniman tan rpidamente, ya que,indudablemente, trabajan contra natura y desaprovechan su autntico potencial mental, suverdadera capacidad de aprendizaje, la cual podra salir a relucir rpidamente, y para suasombro (tal y como demostrar en este libro), si se hiciesen las cosas de la manera msapropiada.

Em pecemos con unos ej emplos sencillos

Un buen da me propuse aprender algo de alemn, y la primera palabra que cay mis manosfue el v erbo COMER. A esta palabra le t engo un especial cario, no por que m e gustecomer (aparte de eso), sino porque fue la primera que asoci, y por tanto que memoric de

verdad y para siempre en dicha lengua.

La correspondencia alemana del verbo castellano com er es essen, por lo cual, si y oquiero aprender de verdad a decir comer en alemn, no podr limitarme a leer essen unay otra vez. Pretender hacer eso con todas las palabras de un idioma sera terriblementeaburrido, deprimente y por supuesto ineficaz, adems de antinatural. Por ello, y sabiendoque la palabra castellana comer nos sugiere una accin clara que todos conocemos (la deingerir alimentos), ahora tendremos que encontrar otra palabra castellana que sea similar aessen ,

Es decir, que me proporcione algn indicio, aunque sea mnimo, de dicha palabra alemana.

Atencin! Hemos dicho un indicio mnimo, pues muchas personas buscarn sustitucionesperfectas que no existen. Deseo avisar ron mucha antelacin de esto, ya que este defecto

de buscar sustituciones perfectas o casi perfectas constit uye un a accin im posible de


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conseguir, adems de innecesaria, la cual solo servir para frenar nuestro ritmo de trabajo ynuestro nivel.

Continuando con la relacin comer/essen, me vino a la cabeza la letra S para sustituir ala palabra germana essen, pues la letra ese es fcilmente visualizable, adems de tenerun gran parecido escrito con dicha palabra alemana. En este caso, la aproximacin:ese/ essen no es perfecta, pero casi, y desde luego que no debem os hacerle ascos si nossurge alguna palabra sustit ua as, lo cual, y dicho sea de paso, tam bin suceder con ciert afrecuencia.

Ahora solamente me restaba asociar de forma inverosmil la palabra comer con ese, esdecir, con la consonante S. La relacin la vi muy rpidamente, pues pienso que si unapersona utiliza mucho la accin de comer, su cuerpo empezar a formar la letra S. Enefecto, a ms comer ms forma de S tendr su cuerpo, ya que se formar ms barriga yms culo.

Podemos verlo comindose un sndwich, por ejemplo, que, dicho sea de paso, tambin es unalimento cuyo nom bre empieza por ese.

Ni que decir tiene que me estoy refiriendo al infinitivocomer que es el que expresa la

verdadera accin, y no a comiendo, comido u otras formas verbales, pues solamentetendremos que asociar los infinitivos de los verbos.

Para cuadrar nuestro sistema de aprendizaje tendremos que disponer de unas tablas dondetr aducir las palabras y donde anotar las divertidas asociaciones inverosm iles que hagamos.Estas tablas son mat eria del captulo siguient e, luego no t e preocupes ahora por ellas.

En este captulo lo que s vamos a hacer es seguir p oniendo m uchos ejemp los para que veastodas las posibilidades que tenemos para transformar y asociar inverosmilmente elvocabulario, con el fin dequ e despus rellenes las tablas de manera rpida y eficaz.

La segun da pa labr a qu e asoci, es decir , la segun da que adqu ir d e manera perpetuacomo parte de mi vocabulario alemn, fue en este caso un sustantivo. Pens en la palabracastellana Habitacin (pensaba en que tendra que pedirla cuando llegase al hotel), cuya

correspondencia en alemn es Zimmer.

Aprovecho esta extraordinaria ocasin para recordar que:

Es muy importante empezar asociando primero aquellas palabras que representan unamayor amplitud o generalidad, es decir, aquellas que de algn modo puedan engloba i aotras.

Segn esta norma, ser ms importante aprender a decir primero habitacin quecomedor o que dormitorio (los tipos de habitaciones), algo que es completamente lgicoy coherente con la lnea que siempre he mantenido, en la cual aconsejo estudiar de ms amenos, de forma que nos dediquemos a memorizar en primer lugar aquellos datos querepresentan una mayor magnitud, amplitud o generalidad.

As pues, nosotros podremos visualizar fcilmente una habitacin una habitacin cualquiera,una habitacin general que no posea muchos detalles, Puedes ver simplemente sus cuatroparedes, su suelo y su techo. Hasta aqu bien, pero r esulta que su correspondencia enalemn es Zimmer, y ahora yo no puedo visualizar eso. No podemos visualizar unaZimmer porque no es una palabra que forme parte de nuestro vocabulario castellano y portanto la desconozco. Observa que, por el contrario, un alemn s podr visualizar unaZimmer y no podra hacerlo con una habitacin, aun siendo la misma imagen paraambas palabras, puesto que no sabr lo que este trmino significa para l.

Decamos que no podremos visualizar una Zimmer puesto que. Una palabra nueva paranosotros. Por ese motivo tendremos que buscar una palabra castellana (cuya imagen sconozca) que la sustituya y que me ayude de algn modo a recordarla.

La palabra que se me ocurri fue Cima, cuya pronunciacin figurada es Zima, o sea,una palabra muy parecida a la germana Zimmer y muy fcil de visualizar. Una vez hemos


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escogido las dos imgenes, en este caso habitacin y cima, realizaremos finalmente unaasociacin inverosm il entr e ambas.

Importante: Observe el lector que en este caso he utilizado la palabra Cima por el granparecido acstico que tiene su pronunciacin Zima con la palabra escrita Zimmer, nopor la similitud en sus escrituras, pues no existe (cima/ zimmer).

Tambin existe una relacin entre ambas palabras en cuanto a que se pronuncian de formaparecida, ya que Zimm er se pronuncia t sima, lo cual, como puede verse, guarda unimportante parecido acstico con la palabra castellana que se pronuncia zima.

Sara como conclusin que no debes buscar solament e palabras que se escriban de form asimilar, sino que puedes y debes atender tambin a la forma tal y como se pronuncian, y deeste modo t endrs cuatro v eces ms opciones, pues podrs mezclar todas las posibilidades.Esto es .especialmente interesante si estudias idiomas en los que, como el ingls, lapronunciacin de una palabra difiere mucho de su escritura.

Volviendo a la relacin entr e Habitacin y Zim mer (Cima) , la asociacin inverosmil queestablec fue la siguiente:

Visualic una habitacin en la cima d e un pico.

Esta habit acin estaba en equilibr io y sobresala en lo alto de la cim a. La gente que estabaen ella se mova con cuidado para no romper dicho equilibrio, de forma que si la habitacinse balanceaba hacia algn lado de la cima, las personas que estaban d entro se ibanrpidamente hacia el lado opuesto para contrarrestar dicho movimiento con su peso y evitarque la habit acin se cayese por el pr ecipicio.

En lo sucesivo, cuando yo piense en la palabra castellana habitacin, me v endr enseguidael recuerdo de verla en la cima de un pico, y sabr al instante que en alemn es algo muyparecido a zima.

Lo mej or de t odo es que gracias a estas asociaciones, dicha correlacin inver osm il entr e las

palabras har que puedas retenerlas fcilmente en tu memoria de largo plazo y enseguidarecordars su tradu ccin, sin t ener que pensar ya n unca ms en la asociacin que creaste alprincipio (aunque ciertamente esta tampoco la olvidars). Tambin podrs recordar latr aduccin a la inversa, es decir, cuando escuches, el sonido tsim a sabrs enseguida quete estn hablando de una habitacin. Nuestra memoria es genial!, eh?

Con un mnim o de prctica, nu estras asociaciones irn siendo cada vez mej ores y m sntidas, m s imaginat ivas, as como nuestra capacidad para visualizarlas y para recordarlasposteriormente. Asimismo, la duracin y la calidad de su recuerdo tambin se incrementarannotablemente.

Observe ahor a el lector que si un alem n quisiese aprender a decir la palabra castellanaHabitacin (suponemos que estudia castellano), como la palabra alemana Zimmer es

para l fotogrficamente lo mismo que para los hablantes de la lengua castellanaHabitacin. Decir, en ambos casos se visualiza la misma imagen, el alemn estudiante decastellano tendr que buscar una palabra en su idioma que sea, por escritura o porpronun ciacin, similar a Habitacin. Una palabra que podr a valerle para ello seraHabicht, que en castellano significa azor (es un ave rapaz).

As, ant e la mism a imagen de u na habit acin los castellanos diran Habitacin y losalemanes diran Zimmer. De igual modo, ante la imagen de un azor los espaoles diranAzor y los alemanes Habicht.

El estudiante alemn tendr que asociar de forma inverosmil la imagen correspondiente auna Zim mer (habitacin para el) y la correspondiente aun Habicht (azor para l),la cual le dar pie a recordar la palabra espaola habitacin. De este modo, el alemnpodra visualizar:

Una Zimmer volando enganchada entre las garras de un Habicht


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Por ello sabr que la palabra equivalent e en castellano a su Zimm er se escribe dem anera similar a Habicht . Evident ement e ser as, porque la palabra que busca, y con laque se familiar izar enseguida (tr as tr es o cuatr o repasos), es Habitacin.

Por cierto, si el lector se imagina ahora a un azor sentado en la mesa unindose un platode habichuelas con chorizo, podr su poner que para decir azor en alemn tendra queemplear una palabra similar a habichuela. De este modo se acercar muchsimo a sutr aduccin real: Habicht. Si quieres, puedes visualizar:

Un azor comiendo con mucho azogue un plato de habichuelas.

La palabra azogue nos servir para reforzar que el protagonista es un azor (por su granparecido escrito), y que no se trata, por ejemplo de un guila, de un halcn, de un bho o decualquier otr a rapaz, pues podras confundir te al ser similar es las imgenes de todas estasaves. Recuerda, pues, esta rima:

Si existe posibilidad de confusin, tendrs que r eforzar

La asociacin.

Hagamos ahora un repaso de los dos ejemplos iniciales. Si yo le pregunto a mi queridolector:

Cmo se dice comer en alemn? Pinsalo un instant e...

Realmente existe como mnimo un 99 % de probabilidad de que relaciones este verbo con laletra S. Te acuerdas?

Y si t e pregun to que cm o se dice habit acin?

Sin duda, recordars una de ellas puesta en equilibrio en la cima de una montaa.

Bien. Sabiendo que el alem n es un idiom a que guarda bast ante lgica, y si ya sabes queComer se dice Essen y que Habitacin se traduce por Zimmer:

Cmo se dira en alemn la p alabra castellana Comedor ?, la cual es la suma de las dosanteriores.

Pinsalo durant e unos segundos...

La palabra Comedor es la resultante de unir las dos palabras anteriores: Comer yHabitacin, p ues se trata de u na habit acin donde se come. Por ello, te atreveras aescribir en un papel la palabra r esultante de la sum a de ambas palabras?

Dicho de otro modo:

Quieres intentar deducir cmo se dice Comedor en alem n? Venga!, intnt alo. Te espero

unos segundos...

Suponiendo que no sepas alemn, si has escrito una palabra similar a Essenzimm er , o aZimmeressen, sin duda vas por el buen camino, pues tambin comprendes que no sernecesario asociar t odo

El vocabulario puesto que siempre tendremos otra poderosa arma a nuestro lado: la lgica,la cual nos permitir poder adquirir nuevas palabras razonndolas por nosotros mismos.

La palabra escrita correctam ente es Esszim mer , una palabra muy parecida aEssenzimmer. No es del todo igual porque en todos los idiomas siempre podremosencontrarnos con pequeos arreglos gramaticales, y en este

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Como Aprender Un Idioma en 7 Dias-libre

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