SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 162
“CÓMO INFLUYE LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN 1º. DE
PRIMARIA”
JULIA ANDRADE CASTILLO
ZAMORA, MICH, JUNIO DE 2007
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL
UNIDAD 162
“CÓMO INFLUYE LA MOTIVACIÒN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÀTICAS EN 1º. DE
PRIMARIA”
TESINA MODALIDAD ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÌTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÒN
PRESENTA:
JULIA ANDRADE CASTILLO
ZAMORA, MICH, JUNIO DE 2007
I
Pág. INTRODUCCIÓN………………………………………… 5
CAPÍTULO I: MOTIVACIÒN EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÀTICAS
CONCEPTO DE MOTIVACIÒN…………………………………………. 8 CÓMO INFLUYE LA MOTIVACION PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS………………………………………………… 9
CAPÍTULO II: FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MOTIVACIÒN PARA EL APRENDIZAJE
EL INTERÉS……………………………………………………………… 13 SEGURIDAD EN EL AULA DE CLASE……………………………….. 14
CAPÍTULO III: APLICACIÒN DE LA MOTIVACIÒN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO……………………………………...… 17 MATERIAL DIDÁCTICO…………………………………………………. 18 PARADIGMA………………………………………………………………. 18 APRENDIZAJE…………………………………………………………….. 19 ENSEÑANZA………………………………………………………………. 20 ALUMNO……………………………………………………………………. 21 PROFESOR……………………………………………………………….. 22
CAPÍTULO IV: IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÒN
MOTIVACION PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS…………………………………………………. 24
CAPÍTULO V: LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÀTICAS EN EL AULA
DE PRIMER AÑO DE PRIMARIA EXPERIENCIA…………………………………………………………….. 28 ACTIVIDEDES DE APRENDIZAJE……………………………………... 29 CONCLUSIONES………………………………………………………… 30 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………….. 34
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INTRODUCCIÓN
Uno de los problemas que más afecta al país; es una mala educación, lo cual
se viene a traducir en una deficiente formación y un fracaso escolar. Es por esto que
se requiere y merece toda la atención de todos los involucrados para poder darle
otra orientación, permitiendo el verdadero desarrollo integral del individuo y por
consiguiente de la misma sociedad.
El maestro debe poner su máximo empeño y esfuerzo actuado y proponiendo
a partir de sus posibilidades tanto teóricas como prácticas, ya que entiende al niño
en sus inicios de su formación y de aquí dependerá la significatividad de sus
aprendizajes que le permitan desenvolverse.
La educación durante la infancia es la principal base que forma poco a poco el
futuro de los niños; de ahí es que surge la necesidad de aplicar los conocimientos
adquiridos.
Durante nuestra formación docente para lograr cimientos, raíces profunda de
aprendizaje en el infante.
El niño en este nivel, aprende a leer y escribir, pero también presenta grandes
dificultades para poder hacerlo, provocado por una inadecuada metodología,
recursos y otros aspectos utilizados por el maestro; todo esto marca la necesidad de
proponer alternativas que puedan solucionar el problema.
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Haber llegado al termino de nuestro proceso formativo, nos involucra en la
elaboración de un documento recepcional a lo que es el trabajo en el ámbito
educativo, que avalen nuestros estudios realizados y el proceso de titilación.
El maestro debe estar conciente de que elevar la capacidad de la enseñanza
significativa, cambiar las actividades pacidas receptivas de los estudiantes por otras
que manifiesten independencia intelectual, creatividad y acción.
Se estuvo trabajando con una muestra de 15 alumnos. La elección de los
alumnos se realizo de la siguiente manera; se eligieron 5 alumnos de los mas
aplicados, 5 que obtienen notas de 7 a 8y 5 de los alumnos que no tienen
calificaciones reprobatorias en la materia de matemáticas.
El presente trabajo tiene su esencia en una problemática detectada en la
realidad educativa, dicha problemática fue tratada con todo un proceso de análisis y
construcción de escrito en los siguientes capítulos.
Los padres y madres de familia están dejando de lado su responsabilidad,
muchos inscriben al niño en la escuela y se olvidan, es mas, los mando llamar para
ver si entre todos podemos lograr que sus hijos trabajen en las tareas que se les
piden, los padres no acuden. Hay una crisis total.
Como progenitores deben preocuparse del rendimiento escolar de sus hijos y
animarles a esforzarse para aprender una de las materias que mayor complejidad
ofrecen.
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CONCEPTO DE MOTIVACIÓN
Según W. A. Kelly. Motivación significa “proporcionar motivos, es decir,
estimular la actividad de aprender” 1
Esta debe presentarse durante el transcurso de la clase, comenzando con
juego, adivinanza, que son las actividades propias del niño. Todo esto relacionado
con el tema a tratar, como lo menciona Henri Wallon “no existen actividades, arduas
que sean, que no puedan servir de motivo al juego”. 2
Cualquier tema matemático, puede verse por medio de actividades como el
juego, todo es cuestión de que el maestro utilice su creatividad.
Paúl Thomas Young considera a la motivación, como “el proceso de despertar
la acción, sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad”.3
Gardner Murphy, considera que la motivación es el “nombre general que se le
da a los actos de un organismo que este, en parte, determinados por su estructura
interna” 4.
N. R. F. Maier empleo el término motivación para “caracterizar el proceso que
determina la expresión de la conducta e influye en su futura expresión por
medio de las consecuencias que la propia conducta ocasiona”5 1 KELLY. W. A. Psicología de la educación. Morata. Madrit 1920. p. 286 2 WALLON, Henry.la educación psicologica del niño. Psique. Buenos Aires. 1976. p. 80 3 YOUNG. P.T. La teoría de la motivación. Psique. Nueva Nork. 1965. p.101 4 MURPHY.G.Motivaciòn social.Harper. 1937.p.470
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A menudo se considera que la motivación proporciona una dirección, o que es
un apartado guiador de la conducta.
Según Walker Atkinson “el término de motivación” se refiere a la activación de
una tendencia a actuar para producir un o mas efectos.6
El maestro debe ser conciente de su actitud frente al gripo, siendo de esta
apertura y sin autoritarismo, debe de evitar fases que resulten o amenacen creando
un ambiente de tensión y represión, valorando siempre el esfuerzo de los alumnos.
Para que se de la motivación, hay que despertar el interés en el alumno;
siendo este el sentimiento agradable o desagradable producido por una idea u
objeto con el poder de captar y mantener la atención.
CÓMO INFLUYE LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÀTICAS
En este capítulo se presenta una explicación clara y detallada de la situación
problemática que he estado viendo constantemente con los alumnos, así como la
pregunta que me sustenta para partir de ésta y encontrar una posible solución del
problema.
5 N. R. F. Maier. Psicología de la motivación, teoría e investigación. Mèxico, ed. Trillas. 1949. p.422 6 WALKER.Atkinson. Diferencias individuales en motivación y comportamiento en situaciones particulares. Pers. P. 720.
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La problemática detectada se presentó en la asignatura de matemáticas
notando en los alumnos que presentan casi siempre las mismas actitudes frente a la
clase como: apatía, desinterés y como actitud prevaleciente el aburrimiento.
Al preguntarle a un educando de bajo aprovechamiento ¿qué le pasa? Me he
encontrado casi siempre con la misma respuesta: me aburro en las clases, todo es
muy aburrido casi siempre es lo mismo, nos enseña diario de la misma manera la
clase.
Quiero saber si la falta de motivación es un factor muy importante en su
aprovechamiento de las matemáticas, y sobretodo pretendo aplicar estrategias y
métodos de motivación que ayuden a aumentar el interés por esta asignatura; y así
lograr mayor aprovechamiento matemático en los alumnos.
Para que los alumnos perciban un mensaje relevante para sus propios
intereses. Así como un cambio en la organización de las propias ideas esto con el fin
de acrecentar la capacidad del niño de razonar a niveles progresivamente mayores.
Es importante animar a los niños a que tengan sus propias opiniones y dejar
que ellos decidan cuándo hay otra idea mejor. Dejar que las ideas erróneas las
modifiquen ellos mismos, así como buscar situaciones en las que los alumnos
puedan entender qué son y para qué sirven las matemáticas.
Es decir, se hace un especial hincapié en que los aprendizajes matemáticos
signifiquen para los niños. Un instrumento intelectual más que les permita identificar
y resolver situaciones en un sentido amplio.
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Además creo que por medio de la motivación el alumno logrará aprovechar
sus clases de matemáticas, aprenderá , conocerá y buscará mas conocimientos por
su cuenta, por que estará estimulado y motivado, y le costará menos trabajo realizar
cualquier actividad.
Por esto decidí a investigar la motivación dentro de esta materia. La mayoría
de los educandos la consideran la asignatura mas difícil “matemáticas”.
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EL INTERÉS
Es un factor importante de motivación, logra despertar la atención en el
alumno siendo esto muy importante para la adquisición de conocimiento.
Es “el sentimiento agradable o desagradable producido por una idea u objeto
con el poder de captar y mantener la atención”7
El interés y la atención se unen durante el curso de las actividades, la primera
estimulada a la segunda, siendo esta una actitud efectiva y la otra de concentración.
Si el interés decae también la atención y motivación. El maestro debe ser
capaz de mantener el interés de los educados, el cual no puede permanecer fijo en
un mismo aspecto por lo tanto sus estrategias tienen que ser variadas y presentar el
conocimiento de distintas maneras. “la iniciación y el mantenimiento del interés debe
ser siempre el fin primero del maestro”.8
El maestro debe orientar la actividad educativa de acuerdo con los intereses
de los alumnos.
El interés factor de estimulo que pone en acción las actividades, movilizando
las estrategias, fuera de toda coacción y que responde a las necesidades y a las
aspiraciones del sujeto.
7 KELLY. W. A. Op. Ci t. p. 93 8 Ibìd. P. 95
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La actividad que responde a los intereses de los alumnos, promueve el
ejercicio de espontaneidad, actitud y disponibilidad que emplea como cuando
escoge sus juegos y ocupaciones realizándose con alegría, euforia, tan intensa que
el niño en ningún momento siente realizar un esfuerzo.
Los intereses y las condiciones psicológicas, subordinan a los procesos
didácticos implicados en los métodos y técnicas de enseñanza, que tienen por objeto
llevar a un buen término la acción didáctica.
SEGURIDAD EN EL AULA DE CLASE
Un niño necesita para poder obtener aprendizajes significativos, un ambiente
donde se sienta seguro y, al mismo tiempo, sentir seguridad en si mismo.
Para fomentar seguridad en los niños se debe crear un ambiente de respeto,
comprensión y apoyo. El maestro debe rechazar posturas autoritarias y
egocéntricas.
El alumno puede obtener seguridad bajo un ambiente humanista. Se siente
capaz de realizar las actividades y participa activamente en las clases.
La seguridad en si mismo es un factor importante para su desarrollo personal
y escolar, ya que puede ser un factor que mantenga al alumno desmotivado y con
bajo aprovechamiento y por medio del humanismo y la motivación podemos formar
alumnos con seguridad personal.
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Cuando los alumnos carecen de un ambiente en donde se sienta seguro,
difícilmente son creativos, pierden su capacidad de ser espontáneos y prefiérenos
intervenir en sus procesos, volviéndose antes pasivos que ante un cambio muestran
timidez o hasta miedo.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es definido como “un proceso que se realiza en el
interior del individuo cuando éste vive experiencias significativas que producen en el
un cambio mas o menos permanente”.9
El aprendizaje significativo como todo aprendizaje,
“tiene como punto de partida el interés del educando por lo que ha de adquirir, pero igualmente a de sujetarse, a la práctica, a la observación, la comparación así como de la experimentación si se requiere pues en la vida no se persigue el saber por el mismo, sino para servirse de el como satisfactor de necesidades de índole personal o colectiva”.10
Tal vez lo mas importante del aprendizaje significativo es la parte
autorealizante del educando y el crecimiento que logra satisfacerlo.
Así mismo se tiene un aprendizaje más significativo cuando se tiene interés
por aprender, haciéndolo por su propia cuenta, interactuando con el medio que lo
rodea.
El aprendizaje de la persona en una forme sistemática es poner al alcance de
los alumnos la oportunidad de vivir el mayor numero posible de experiencias
significativas que lo lleven a cambios favorables en su conducta y lo que aun es mas
importante, capacitarlo para que sepa aprovechar al máximo las experiencias que
vive no sólo en la escuela sino también fuera de ella. 9 MORENO BAYARDO, María Guadalupe. Didáctica, fundamentaciòn y práctica. México. D. f. edit. Progreso S. A. 1987. p. 37 10 VILLAREAL, Tomas. Didáctica general. México D. F. edit. Oasis 5ª ed. 1971. p. 144
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MATERIAL DIDÀCTICO
El material didáctico utilizado es sin duda parte de la motivación que fomenta
el aprendizaje significativo en el educando y aumenta el interés “ofrece al alumno un
verdadero cúmulo de sensaciones visuales, auditivas y táctiles que facilitan el
aprendizaje”11
El material didáctico despierta en el alumno la atención y motivación por los
contenidos, a la vez lo mantiene activo utilizando los diferentes sentidos.
PARADIGMA
El paradigma humanista es el que he elegido, para llevar acabo la
investigación, porque creo que es el que me va apoyar mas en esta problemática
sobretodo en las dinámicas motivacionales. También porque estoy de acuerdo con
sus concepciones tanto del hombre, como loas de enseñanza, aprendizaje, alumno,
etc., por lo tanto decidí adoptarlo para aplicar bajo este paradigma y adaptando todo
hacia las matemáticas, todas las ideas que tengo para presentar a esta asignatura,
como una materia mas atractiva y fácil.
El humanismo nace a raíz de la importancia que se tienen para tomar en
cuenta las características de los estudiantes como persona. Este paradigma “...
concibe a las personas como seres humanos racionales orientados a un mundo
social y motivados para relacionarse en forma correcta con los demás”12
11 Enciclopedia técnica de la educación. España. Edit. Santillana. P. 278 12 HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Modulo, fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa. Mexico. Edit. OEA-ILCE.1991. p. 78
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APRENDIZAJE
Para Roger la educación esta centrada en el alumno, con un enfoque hacia la
individualización y personificación del aprendizaje.
Este llega a ser significativo cuando se involucra a la persona como totalidad
y se desenvuelve de manera vivencial o experimental. “Para que el aprendizaje
significativo se logre es necesario que sea autoiniciado y que el alumno vea el tema,
contenido o conceptos a aprender como importantes para sus objetivos
personales”.13
La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica,
además se facilita cuando se participa responsablemente en el.
Los seres humanos tienen una potencialidad para aprender.
Las teorías de los estilos de aprendizaje tratan de dar una respuesta a la
necesidad de “aprender a aprender”, entendiéndose éste como el conocimiento y
destrezas necesarias para aprender con efectividad en cualquier situación que se
encuentre el individuo.
Este aprendizaje se describe de diversas maneras:
Son virtudes naturales de aprendizaje de una persona, sus dones
individuales e inclinaciones.
13 HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Op. Cit. P. 84
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Es la manera en que cada niño percibe el mundo de manera distinta.
Es la manera en que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una
información nueva y difícil, la trata y la retiene.
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
ENSEÑANZA
Se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a
ser mas como ellos y menos como los demás; por lo tanto es necesario ayudar a los
alumnos a explorar y comprender más adecuadamente el conocimiento de su
persona y los dignificados de sus experiencias vivénciales. los estudiantes deben
obtener el logro máximo de la auto realización en todas las esferas de la
personalidad.
Inmiscuirnos en el saber nos permite una comprensión e interpretación de la
enseñanza y el aprendizaje haciéndonos reflexionar sobre la práctica docente que
debemos desempeñar.
El constructivismo centra loa enseñanza en el alumno, subordina las
secuencias de contenidos y las metodologías didácticas a los principios de
individualización y funcionalidad del aprendizaje.
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ALUMNO
Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de
autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar
problemas creativamente.
El alumno por su propia iniciativa aprende descubriendo y ejercitando sus
aptitudes, habilidades, así mismo expresa libremente su sentir siendo critico, activo,
creativo, sociable, cooperativo, solidario a favor de los intereses de armonía,
supervivencia, prosperidad, responsabilidad que son los que le nacen de su interior.
En esta perspectiva, el alumno es el protagonista activo de su desarrollo, es
el constructor o productor del conocimiento. Esta adquisición de conocimientos y el
desarrollo van a depender de su capacidad para procesar y retener información,
interviniendo también la actividad motora, las habilidades sociales o la esfera
emocional o afectiva.
En la construcción del conocimiento entra la interrelación entre el alumno que
aprende, los contenidos que se aprenden y la ayuda que media (maestro);
originando un aprendizaje significativo.
El proceso de construcción del conocimiento en el alumno, se realiza con
ayuda de la enseñanza del profesor, aunque también reciba ayudas importantes de
sus compañeros y de otras personas que participan en la enseñanza pero bajo el
control del maestro.
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PROFESOR
La finalidad del maestro es lograr que las actividades que los alumnos sean
dirigidas fomentando el aprendizaje y la creatividad.
Debe estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas
tiene que fomentar el espíritu creativo de sus alumnos. Debe comprender a sus
alumnos poniéndose en el lugar de ellos, y rechazar las posturas autoritarias y
egocéntricas.
La función del maestro es esencial puesto que es un orientados de sus
alumnos y se acrecienta cada ves mas, pues tiene una preocupación por
comprender a los alumnos y a su problemática a fin de ayudarlos a encontrar salidas
a sus dificultades a realizarse lo mas plenamente posible y a incorporarse a la
sociedad de una manera responsable.
El profesor debe tomar en cuenta las características del niño, sus dudas e
intereses y en base a ellas centrar sus contenidos de tal bodoque propicie
aprendizajes significativos.
El profesor debe trasmitir al alumno el atractivo de la asignatura, estimular el
interés y motivarle para el aprendizaje. Se debe enseñar a través de un uso correcto
del lenguaje, utilizar diferentes recursos didácticos.
Con esto se trata de aportar una dimensión diferente al conocimiento respecto
al que se transmite a través del sistema educativo.
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MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS
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Es muy importante que el alumno sienta deseo de aprender sobre todo en las
clases de matemáticas consideradas por la mayoría de los educandos como tediosa
y difícil. Con el propósito de suprimir esta mentalidad negativa he utilizado la
motivación con el medio para lograrlo, partiendo de lo que le es agradable al niño de
seis años que es la edad en que se encuentran los alumnos de educación primaria.
La motivación debe presentarse durante el transcurso de la clase
comenzando con juegos, adivinanzas que son las actividades propias del niño. Todo
esto relacionado con el tema a tratar como lo menciona Henri Wallon en su libro la
evolución psicológica del niño, no existen actividades por arduas que sean, que no
pueda servir de motivo al juego.
Cuando los niños reciben sus primeras clases de matemáticas, sienten un
gran interés por aprender a contar y realizar otras operaciones, que va decayendo a
medida que se avanza y la asignatura se hace más compleja. Por ello debo hacer un
gran esfuerzo en torno a tres fuentes principales:
o LA CONCIENCIACIÓN, hacer comprender a los alumnos la importancia de
las matemáticas en el mundo en que vivimos.
o LA MOTIVACIÓN, estimular su aprendizaje.
o LA MATEMATIZACIÓN RECRETIVA, enseñar con juegos de razonamiento.
Es importante que el profesor trasmita al alumno el atractivo de la asignatura,
estimular el interés por las matemáticas y motivarle para el aprendizaje. Se debe
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enseñar a través de un uso correcto de lenguaje matemático, utilizando diferentes
recursos didácticos.
La motivación provoca en el alumno la participación constante en cada una de
las actividades propuestas por el maestro durante la clase.
La motivación propiciada por el maestro es elemental y tiene gran influencia
para que los alumnos tengan aprendizajes significativos en el área de matemáticas,
y esta debe partir de aquello que le llame la atención al niño.
Los padres de familia tienen un importante papel en la motivación de sus hijos
en el caso de las matemáticas, pueden ayudar a crear un clima positivo y favorable a
su estudio, evitando comentarios y aptitudes en contra, como por ejemplo “yo
tampoco entendía las matemáticas y mira que bien me ha ido en la vida”, entre
otras.
También es recomendable que elogien sus logros, que asistan a las
reuniones con los maestros. En casa pueden crear un ambiente que estimule el
aprendizaje (si los padres están acostumbrados a leer libros, hay mas
probabilidades de que los hijos también lo hagan) y hacer preguntas a los pequeños
que les obliguen a reflexionar sobre sus respuestas. Las siguientes son algunas
posibilidades más:
Pedir a los hijos que acompañen a hacer las compras y calculen el
gasto total de lo que se lleva en la canasta.
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Pedirles el número exacto de cubiertos y platos que harán falta poner
en la mesa para un número determinados de invitados.
Señalar en la calle en un parque, en casa las diferentes formas que se
observan (cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos, etc.)
Enseñarles a ahorrar dinero para comprar sus juguetes preferidos u
otro capricho del niño.
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EXPERIENCIA
El maestro es el punto de partida para enfrentar la crisis de la educación, pero
como sujeto critico, activo y comprometido socialmente con su trabajo docente.
Se considera que aunque requiere de mucho trabajo y esfuerzo este tipo de
actividad, lleva a resultados satisfactorios, ya que al principio por falta de experiencia
se hace un poco difícil de llevar acabo, pero se llega a un estado en que se entrega
tanto el trabajo, que toma el papel de un verdadero investigador que cuestiona,
reflexiona y propone; en fin que construye todo un proceso de conocer la realidad y
proponer algo para transformarla.
Como profesora formo parte del grupo, conviví con los alumnos y padres de
familia y tratamos de penetrar en sus experiencias. Con el propósito de observar
aptitudes, gestos y conductas de los alumnos, para darme cuenta si lo que están
haciendo les motiva o no y por qué, la respuesta que obtuvo fue de gran utilidad
para conocer los elementos motivantes y desmotivantes, las aptitudes que yo debo
tener y qué actividades les interesa mas.
Con este ensayo, se pudo obtener la experiencia necesaria para poder
afrontar y asumir un objeto digno de investigar y como maestra estaré en contacto
con un sin fin de problemáticas, motivo por el cual tendré la ventaja de estar
relacionada directamente con el objeto y nadie mas como yo podré observar y
detectar eficazmente dichas situaciones que están afectando el buen desarrollo del
proceso de aprendizaje.
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Como protagonista de este ensayo se obtuvo algo significativo como es
conocer la manera de poder acercarse a la verdadera realidad del grupo, conocer
sus inquietudes claramente junto con los factores que los entorpecen, provenientes
de todos los contextos; pero lo mas importante la conciencia critica para tomar las
medidas necesarias y adecuadas para poder solucionar el problema.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
La maestra parte de un cuento para que la actividad sea significativa para el
niño al sonreír y mostrarse contento, hace que el cuento cumpla con el contenido de
motivarlo y serle significativo.
Los niños se sienten motivados por la actividad que van a realizar, que es el
juego de enanos y gigantes el cual propusieron ellos mismos.
El profesor deberá valorar el esfuerzo de los educandos con frases
halagadoras y actitudes de aprobación y si hay equivocación, incitarlo a intentarlo de
nuevo sin que se sienta agredido, evitando frases que insulten o amenacen.
Para que el niño este motivado en clase el maestro deba buscar aquellas
estrategias que le son agradables al niño, en este caso se manejó el cuento y juego,
a los cuales respondieron muy bien los niños.
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CONCLUSIONES
A pesar de que el tiempo asignado para la realización del presente trabajo
parece suficiente; al momento de estarlo llevando acabo puede constatar que es
bastante laborioso, no difícil, pero so requiere el dedicar suficiente tiempo, única y
exclusivamente a él cual en ocasiones creo no tenerlo; y más aún para los que
tenemos grupos numerosos que atender (45 alumnos de 1er. Grado) para mi este
fue un obstáculo muy importante.
Como toda investigación tiene un fin determinado, esta me sirvió para dar
evidencia clara de la importancia que tiene el que la maestra tenga que motivados a
sus alumnos durante el transcurso de sus clases; en ocasiones creo estar segura de
que al niño se le debe obligar a que adquiera los conocimientos que se le están
dando y no me importan los medios que utilice para lograrlo.
Sin embargo al momento de estarme documentando para la realización de la
investigación, todos los libros que hablan en relación a la motivación nos dice que
los maestros debemos buscar la manera de que la clase le sea significativa y amena
al alumno, que él sienta la necesidad de aprender y comprenda que es elemental
para su vida. En mi caso, la matemática es una de las materias básicas, esta se
emplea en todo. Mi trabajo muestra evidencias claras de lo siguiente:
• Es importante que el maestro motive a sus alumnos, así la clase les
será más amena y significativa.
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• Para el niño este atento en lo que se le esta dando a conocer debe el
maestro, a partir de aquello que le sea interesante al alumno; en el
caso mió de acuerdo a las características que manifiestan los niños de
primer año es el juego, el cuento, y las adivinanzas, siempre iniciamos
nuestra sesión con alguna de estas actividades y los niños estuvieron
concentrados y participativos en el momento que se requería
realizaban todas las actividades con gusto.
• El maestro al darle libertad al niño para que se exprese va teniendo
seguridad en sí mismo y es más participativo en las clases.
• La rutina causa fastidio, y más aún en los niños que son dinámicos y
activos por naturaleza. El maestro evita esto al utilizar bastante
material didáctico y estarlo renovando constante, de igual manera,
debe hacerlo con las técnicas que utilice.
• Cambiar continuamente de actividad, beneficaza en trabajo de los
estudiantes, ya que al estar durante mucho tiempo con un mismo
trabajo de los estudiantes, ya que al estar durante mucho tiempo con
un mismo trabajo, el educando pierde el interés y provoca descontrol
en el grupo.
• La motivación propiciada por el maestro es elemental y tiene gran
influencia para que los alumnos tengan aprendizaje significativo en el
área de matemáticas, y esta debe partir de aquello que le llame la
atención al niño.
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• Constate que al partir de los intereses del niño, el maestro logra
realizar sesiones de clase participativas por la motivación que suscitan
las actividades que dan respuesta a los intereses y a las características
de los niños de una edad de un grado y de un contexto determinado.
• Todo lo mencionado anteriormente fue con lo que estuve trabajando
con los alumnos, los resultados obtenidos fueron positivos, pues
estuvieron participativos en las clases y su aprendizaje se elevó, ya
que en la evaluación realizada la mayoría de los niños tenían buenas
notas.
• Si el maestro mantiene motivados a sus alumnos durante todas las
clases de matemáticas los alumnos obtienen notas elevadas.
Al interactuar con el grupo padres de familia y maestro, me incline a darle
solución al problema que se estaba presentando en la clase de matemáticas.
Es importante reconocer que la experiencia cotidiana del alumno proviene de
diversos contextos: el hogar; la escuela, el contexto artificial creado por los medios
de comunicación entre otros.
En este sentido nuestro papel como maestro juega un papel muy importante
puesto que somos los encargados de satisfacer los intereses y necesidades
cumpliendo objetivos propuestos por el nivel, utilizando actividades e ideas
innovadoras, optimistas para que se permitan lograr avances positivos.
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Es fundamental crear un ambiente de colaboración en el trabajo, dominando
un ambiente de confianza y respeto entre los niños y de éstos con el maestro. De
esta manera podremos motivar el trabajo eficaz en equipos y grupal.
A la escuela correspondiente, entonces, aprovechar lo que los niños ya saben
y son capaces de hacer para ayudarlos a adquirir otros conocimientos, para lograrlo,
es necesario hacerlos confrontar, poner a prueba lo que saben con información y
situaciones nuevas, que sirven para que los alumnos reflexionen sobre sus ideas las
enriquezcan y, en su caso, puedan modificarlos al descubrir otras formas de
entender.
Es indispensable que los propios niños sean quienes reconozcan si sus ideas
son adecuadas, se percaten de sus errores y tengan la necesidad de encontrar
alternativas eficaces para emplearlas en situaciones que se les presenten.
No obstante, el papel mas importante de mi trabajo es el de mostrar una
figura dominante para crear un ambiente en el grupo que promueva la participación,
la colaboración, la confianza. Así la enseñanza es un proceso continuo de
acompañar, apoyar y facilitar, de escuchar, observar e intervenir para ayudar a los
alumnos.
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BIBLIOGRAFÌA
KELLY. W. A. Psicología de la educación. Morata. Madrid 1920. WALLON, Henry.la educación psicologica del niño. Psique. Buenos Aires. 1976 YOUNG. P.T. La teoría de la motivación. Psique. Nueva Nork. 1965. MURPHY.G.Motivaciòn social.Harper. 1937. N. R. F. Maier. Psicología de la motivación, teoría e investigación. Mèxico, ed. Trillas. 1949. WALKER.Atkinson. Diferencias individuales en motivación y comportamiento en situaciones particulares. Paidós. Barcelona. 1998 MORENO BAYARDO, María Guadalupe. Didáctica, fundamentaciòn y práctica. México. D. f. edit. Progreso S. A. 1987. VILLAREAL, Tomas. Didáctica general. México D. F. edit. Oasis 5ª ed. 1971. Enciclopedia técnica de la educación. España. Edit. Santillana. México. 1996 HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Modulo, fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa. Mexico. Edit. OEA-ILCE.1991.
