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Competencia Comunicativa y TIC

Date post:27-May-2015
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  • 1. Felipe Zayas

2. Conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que permiten interactuar mediante el lenguaje en diferentes mbitos de la vida social 3.

  • Leer y escribirpara fines privados :
    • para satisfacer intereses de orden prctico eintelectual;
    • para entablar o conservar relaciones con otraspersonas;
    • como actividad recreativa o de ocio.
  • Leer y escribirpara fines pblicos :
    • para tomar parte en actividades sociales ocomunitarias;
    • para la relacin del ciudadano con la administracin.
  • Leer y escribirpara fines profesionales :
  • Lecturapara fines educativos :
    • para aprender y para comunicar los conocimientos.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

  • Proporcionar informaciones relacionadas con contenidos del currculo.
  • Insertar actividades y dar instrucciones para realizarlas.
  • Resolver problemas y dificultades expresados por los alumnos en los comentarios.
  • Plantear algn tema de debate (mediante un vdeo, por ejemplo) e incitar a los alumnos a dejar comentarios en elblog.

11.

  • Agrupar las informaciones del profesor y las actividades de losalumnos.
  • Compartir la lectura de un libro: aportar citas, comentan fragmentos,aadir ilustraciones, etc.
  • Intercambiar experiencias entre lectores.
  • Usarlo como soporte de proyectos de investigaciny de WebQuests.
  • Confeccionar antologas de poemas o cuentos breves, recopilarmuestras de literatura de tradicin oral, etc.
  • Elaborar una revista de la clase.
  • Mostrar una seleccin de los trabajos ms representativos de cadaalumno.

12.

  • Ejecutar las tareas propuestas por el profesor en su blog de aula.
  • Mostrar los trabajos significativos de la asignatura: textos literarios, informativos, de opinin, etc.
  • Desarrollar temas de libre eleccin: aficiones, noticias de actualidad y opinin, tecnologa, etc.

13.

  • Proporcionan motivos para escribir.
  • Fomentan la reflexin sobre los factores del contexto social (comunidad discursiva).
  • Llevan a tratar de adecuar el lenguaje a las diversasfunciones y temas del artculo del blog.
  • Motivana comprender el valor de las normas y a usarlas.
  • Ensean a pensar en el escrito como hipertexto.
  • Ensea a integrar diversos lenguajes.

14.

  • Trataun solo asuntoen cada artculo, y estructralo en unos pocos prrafos muy cortos .
  • Usalistas(vietas y numeraciones) para enumerar datos,hechos, ideas. La barra de herramientas del editor de textos te las proporciona.
  • Recurre a laletra negritapara destacar determinadaspalabras relacionadas con las ideas ms importantes, pero no abuses de este recurso. (Como ves, en este apartado se estmostrando el uso de listas y de la letra negrita).
  • Usa elbotnblockquote( ) cuando necesites introducir unfragmento de un texto procedente de otro sitio.
  • Proporciona las fuentes de las informaciones y de las im- genes medianteenlaces(links) con los sitios de procedencia.

15.

  • Elige entre muy diferentes propsitos: informar, propor-cionar ayuda, opinar, suscitar el debate, mantener elcontacto con otros blogueros
  • Presenta las informaciones desde un punto de vistapersonal: comenta, valora, cuestiona
  • Ten en cuenta al lector: haz que implique en lo que dices mediantepreguntas, solicitud de su opinin, peticin de ayuda, etc.
  • Puedes emplear un estilo informal y espontneo, conexpresiones propias de la conversacin cara a cara,pero respetuoso con las normas ortogrficas y grama-ticales.

16. Qu quiero conseguir con lo que estoy escribiendo? Aportar ideas? Pedir ayuda? Defender una opinin? Mostrar un ejemplo de mi trabajo?Compartir un hallazgo que he hecho en Internet? Qu imagen quiero dar a travs de mi artculo? A quin me dirijo? Al profesor? Tambin a mis compaeros? Puede interesar lo que digo a alumnos de otros centros? Y a quienes entren ocasionalmente en mi blog? Puede interesar mi artculo a los destinatarios? Est expresado con claridad? Y con correccin? Mi escrito es corts? Proporciono mlas fuentes mediante los hiperenlaces? Uso de forma eficaz las imgenes, vdeos, etc.? Favorezco la participacin de los lectores? Es una entrada atractiva? 17.

  • Sitios webs que constan de varias pginasque pueden ser editadas por los usuariospara colaborar en su elaboracin.
  • Participacin simultnea de diversos autores en la construccin del documento y en laelaboracin de los contenidos

18.

  • Elaboracin de antologas ,: seleccin, organizaciny presentacin detextos segn determinados criterios; reparto deresponsabilidadesentre los autores del wiki.
  • Recopilacin y presentacin de fuentes documentales,por ejemploartculos de prensa sobre un tema sobre el que se est trabajando enclase.
  • Trabajos de investigacinrealizados en grupo.
  • Intercambio de informaciones y opinionesentre alumnos de diferentescentros.
  • Elaboracin de un glosario de la asignaturacon la participacin de todos los miembros del grupo.
  • Elaboracin de un portafoliocon la presentacin de actividades y tra- bajos que se consideran significativos.
  • Revista digital

19.

  • Trabajos de investigacin:
    • Figuras retricas
    • Gramtica de los titulares
  • Creacin:
    • Diccionari per a ociosos
  • Antologas:
    • Contes del mon
    • Antologa potica(Generacin 27)
    • Antologade poemas
  • Portafolios:
    • Estells
  • Ejercicio de construccin de un hipertexto
    • Cancin del pirata

20.

  • Escribir de un modo sencillo y con un estilo formal.
  • Facilitar la lectura:
    • Usar encabezados a lo largo del texto.
    • Elaborar textos que no sean muy largos: se puedenfragmentar y crear otras pginas enlazadas.
    • Confeccionar tablas de contenidos para artculosdemasiado largos.
    • Usar prrafos cortos: una idea en cada prrafo.
    • Usar la funcin listas del editor de textos..
    • Usar la letra negrita para destacar palabras o grupos breves de palabras, pero sin abusar de ello.
    • Insertar imgenes para hacer ms atractivas las pginas y para facilitar la lectura.

21. Del anlisis de las normas delforo de Laura Gallego 22. Un foro no es un chat:Las respuestas no son inmediatas, por lo que hay tiempo para pensar bien lo que se va a decir. Un foro no es un mvil : Escribir como si fuera un SMS dificulta la comunicacin del foro. Atenerse al tema : Si se plantean asuntos que se salen del tema del foro, se dificultan las conversaciones. Respetar a los otros participantes : La cortesa y el respeto a los que participan en la conversacin son ms eficaces en los debates que la descalificacin y el insulto. Dar razones : Explicar las razones de una opinin, para que la conversacin sea interesante. La palabra porque es muy importante cuando se da la opinin. El foro es de todos : Los foros no se pueden utilizar como plataforma para los propios intereses, como anunciar o poner a la venta objetos o servicios.Ideas tomadas delforo de Laura Gallego 23. 24.

  • Webscon informaciones sobre libros:
    • SOL.
    • Club Kirico .
  • Webs de escritores:
    • Web de Laura Gallego .
  • Prensa digital:
    • Kiosko .
  • Fuentes de informacin utilizables en el mbito acadmico:
    • Webs institucionales:Programa de las Naciones. Unidas para el Desarrollo .
    • Webs ONG:Campaa Pobreza cero .
  • Bibliotecas digitales y pginas de literatura:
    • El rincn del haiku .

25.

  • Objetivo: seleccionar textos enEl rincn del haikucon el tema de la primavera para incluirlos en una antologa.
  • Proceso:
  • 1.Entrar en la web y llegar hasta la antologa de haikus.
  • Descubrir el ndice de haikus por autores y su funcionamiento.
  • Guardar la informacin en la Red para su reutilizacin:
    • Copiar los textos en word.
    • Guardar los archivos enScribd(con un nombre de usuario y una contraseas comunes para el grupo).
    • Guardar los documentos creados en Scribd como favoritos enDiigo(con un nombre de usuario y una contraseas comunes para el grupo).

26. Balagu, Francesc y Zayas, Felipe (2007),Usos educatius dels bogs. Recursos, orientacions i experincies per a docents. Barcelona, UOC. Zayas, F (2008a):El uso del blog en clase de elngua . Zayas, F. (2008b):Experiencias con blogs en la clase de lengua. QuadernsDigitals, 51 Zayas, F. (2008c): El lugar de los blogs en las reas de lenguas, en Rodrguez Gonzalo, Carmen (ed.),La lengua escrita y los proyectos de trabajo . Valencia, Perifric Edicions. Zayas, Felipe (2008d), Las TIC y la enseanza de la lengua y la literatura, en Boletn de la Institucin Libre de Enseanza, n 72. Zayas, Felipe (en prensa), Escribir y leer en la Red: nuevas prcticas discursivas, en AA.VV.,La competencia digital en el rea de lengua . Barcelona, Octaedro. Wiki Las TIC en las reas de lengua

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