COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA

CLAUDIA MILENA LOPEZ MORALES

ANGIE NATALYE LASSO ROMERO

SERGIO ANDRES ROJAS TRUJILLO

JANNER ALIRIO CASTRO GARCES

COMPETENCIAHace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consigue por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber.

Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.

Noam Chomsky

(Noam Abraham Chomsky; Filadelfia, EE UU, 1928) Lingüista y filósofo estadounidense.

Es autor de una aportación fundamental a la lingüística moderna, con la formulación teórica y el desarrollo del concepto de gramática transformacional, o generativa, cuya principal novedad radica en la distinción de dos niveles diferentes en el análisis de las oraciones

AMBITOS DE LACOMPETENCIA

Competencia LectoraCompetencia para hablar y

escucharCompetencia en composición de

textosCompetencia plurilingüe y

pluricultural

COMPETENCIA LECTORA: Habilidad para comprender y utilizar formas lingüísticas requeridas por la sociedad y valoradas por el individuo. Se constituye de: Lector, texto, contexto de la lectura y propósito de la lectura.

COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR: Lengua oral y lengua escrita se diferencian en el canal y otros aspectos según la situación, distancia del interlocutor, tema entre otros.

COMPETENCIA EN COMPOSICION DE TEXTOS: Capacidad para componer textos escritos para comunicar y participar de la vida social satisfaciendo nuestras necesidades comunicativas personales.

COMPETENCIA PLURILÍNGÚE Y PLURICULTURAL: Actualmente en los centros, en una misma aula hay multitud de culturas y para ello se hacen diferentes actividades con los alumnos socializar.

En 1973 Coseriu ya distinguía en el lenguaje tres niveles, cada uno de los cuales se correspondía con un tipo de saber lingüístico “Una teoría de la competencia lingüística que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones o consideraciones generales”, es decir.

Por una parte que la lengua es:

Una actividad humana universal.

Donde los individuos como representantes de tradiciones comunitarias deben saber hablar.

Llevar a la práctica individualmente.

Y por otra parte, que una actividad, y por tanto la actividad del hablar, puede ser considerada como:

Una actividad

El saber en el que se basa esa actividad

El producto de esa actividad

CARACTERISTICAS

De acuerdo con los tres niveles del lenguaje, para Coseriu el contenido del saber lingüístico tendrá también tres grados y cada uno de estos saberes implica distintos grados de semanticidad:

El saber hablar en general o saber elocucional Tiene que ver con los principios de congruencia del pensamiento consigo mismo y con el conocimiento general de las cosas. La norma de la congruencia se manifiesta en la norma de la conducta de tolerancia: todo hablante espera de los otros emisores mensajes con sentido y que, a su vez, los otros lo interpreten con tolerancia. En cuanto a los grados de semanticidad, a este saber le corresponde la designación.

El saber idiomático o competencia lingüística particular Incluye tanto lo dado, es decir, signos dotados de forma y contenido, tanto como procedimientos para que, a partir de lo dado se realice la actividad lingüística. Le corresponde el nivel de semanticidad del significado.

El saber expresivo o competencia textual Se refiere al plano del discurso o texto. Las normas se manifiestan porque el hablante asigna a los textos el juicio de lo apropiado según con el contexto y la situación concreta. El grado de semanticidad propia de este saber es el sentido.

Es la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisición de tal competencia está mediada por la experiencia social, las necesidades, motivaciones, y la acción, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias.

Es la serie de conocimientos normalmente inconscientes y necesarios de las reglas lingüísticas, psicológicas, culturales y sociales de un individuo para utilizar un idioma adecuadamente en cada situación. Esto conlleva:

La competencia Lingüística (antes gramatical).

Se refiere al código lingüístico. Es el grado de capacidad que un alumno posee para interpretar y formular frases correctas en un sentido habitual y conveniente. Implica el uso adecuado de reglas gramaticales, vocabulario, pronunciación, entonación y formación de palabras y oraciones.

La competencia Sociolingüística.

Es la adecuación de los enunciados tanto al significado como a la forma. Se refiere a la relación entre los signos lingüísticos y sus significados en cada situación de comunicación. El usuario de una nueva lengua ha de saber escoger entre los varios medios, formas y registros de comunicación, de manera que sepa adecuarse a cada situación concreta.

La competencia Discursiva Es la capacidad para combinar las estructuras y los significados en el desarrollo de construcción o de interpretación de un texto oral o escrito.

La competencia de aprendizaje.

Equivale al grado de autonomía de la que un alumno puede gozar para organizar su propio aprendizaje. La autonomía depende de la capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades, de autoevaluarse y supervisar el propio aprendizaje, de participar activamente en un aprendizaje cooperativo.

La competencia estratégica.Es la capacidad de aplicar estrategias apropiadas para compensar, en una situación de comunicación oral o escrita, deficiencias en el dominio del código lingüístico u otras lagunas de comunicación.

La competencia sociocultural. Es el conocimiento del contexto sociocultural en el que se habla la lengua meta, y la capacidad de adoptar estrategias sociales apropiadas para realizar los fines comunicativos.

Competencia literaria: El texto literario es un proceso comunicativo. Desde el punto de vista de la comunicación, el discurso literario introduce en el acto comunicativo una serie de peculiaridades, tales como:

Un emisor creativo con voluntad de estilo

Un receptor general y en un contexto no compartido

Es una recepción diferida y unidireccional

Un mensaje capaz de generar otro proceso comunicativo a través de personajes y la relación entre ellos

Un canal especifico; el libro

Un código connotado culturalmente en un mensaje estético que busca perdurar en el tiempo

Competencia semiótica:Es la transferencia de un mensaje de A a B y sus principales intereses están en el medio, el canal, el transmisor, el receptor, la interferencia y la retroalimentación.

Este mensaje le estimula a crear para sí mismo un significado que se relacione de alguna manera con el significado que yo generé primeramente en mi mensaje. Surge entonces un nuevo conjunto de términos: signo, significación, íconos, denotar, connotar. Todos son términos que se refieren a las varias maneras de crear significados.