1
Proyecto Educativo Institucional
COMPLEJO EDUCACIONAL
CARLOS HOLZAPFEL
PUCÓN
2020
2
CONTEXTO
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
1 UNIDAD EDUCATIVA Complejo Educacional “Carlos Holzapfel”
2 REGIÓN Araucanía
3 PROVINCIA Cautín
4 COMUNA Pucón
5 DIRECCIÓN Variante Camino Internacional N° 1110
6 FECHA DE FUNDACIÓN 1941
7 DEPENDENCIA Departamento de Educación Municipal- Pucón
8 DIRECTORA Sra. Patricia Arratia Carvacho
9 INSPECTOR GENERAL Sr. Rubén Gálvez Peña
10 JEFE U.T.P. Sr. Andrés Rivas Suazo
11. ENCARGADO CONVIVENCIA Sr. Robinson Gutiérrez Vargas
ORIENTADOR Sr. Alejandro Godoy Guerra
12. R.B.D. 6052-6
13 DECRETO COOPERADOR 8895
14 EMAIL: [email protected]
15 WEB: www.cechpucon.cl
15 TELÉFONOS 45-2-441069 CEL : 972580528
16 MODALIDAD EDUCATIVA Científico- Humanista
17 HORARIO DE
FUNCIONAMIENTO
Pre-Básica: Lunes a Viernes: 08:30 hasta 13:30
Talleres: Lunes a jueves 14:30 a 16:00 Hrs.
(Primer Ciclo):1° Básico a 4° Básico
Lunes a Jueves: 08:30 a 16: 00 Hrs
Viernes: 08: 30 a 13:30 Hrs.
3
(Segundo Ciclo) 5°Básico a 8° Básico
Lunes a Jueves: 08:30 Hrs. a 16: 00 Hrs.
Viernes: 08: 30 hrs. a 13:30 Hrs.
Enseñanza Media: 1° Medio a 4° Medio
Lunes a Jueves: 08:30 a 16:45 Hrs.
Viernes: 08: 30 Hrs a 13:30 Hrs.
18 HORARIO DE RETIRO DE
ESTUDIANTES POR MOTIVOS
FUNDADOS EN LOS
PERIODOS DE CLASES
Enseñanza Básica Enseñanza Media
09:50 Hrs. 09:50 Hrs.
10:30 Hrs. .
10:30 Hrs
12:00 Hrs. 12:10 Hrs.
13: 20 Hrs. 13:20 Hrs.
19 N° DE DOCENTES 54
20 N° ASISTENTES 36
4
1.- PRESENTACIÓN
El Complejo Educacional Carlos Holzapfel, se le reconoce como una
Institución Educativa emblemática de la comuna de Pucón, siendo la entidad
educativa de dependencia Municipal, más antigua y de mayor matricula en la
actualidad.
A lo largo de los años, este establecimiento ha sabido superar con
creces las diversas dificultades que se le han presentado, y también ha podido
encontrar las claves del éxito educativo, lo cual queda demostrado con los
resultados obtenidos en evaluaciones externas, tales como el SIMCE y PSU,
donde los puntajes han llegado a destacar a nivel comunal, regional y nacional.
A ese logro se suma el SNED (Sistema Nacional de Evaluación del
Desempeño), el que nuevamente nos otorga “Subvención por Desempeño de
Excelencia”, al estar entre los mejores establecimientos educacionales
subvencionados y municipales del país.
En nuestro establecimiento, los estudiantes reciben una sólida
preparación académica y formación valórica, ya que la educación es un
proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida
de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual,
ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el
cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Centrándose en el desarrollo de
sus diversas actitudes, conocimientos y habilidades. Tarea compartida con
cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, es decir, padres,
apoderados, profesores, asistentes, directivos y los propios alumnos.
Para cumplir los anhelos de nuestro establecimiento, contamos con la
Subvención Escolar Preferencial (SEP), condición que permite que anualmente
se asignen recursos económicos que se invierten de forma exclusiva en la
mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros educandos.
5
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento
Nuestra institución educativa se fundó en el año 1941. Identificándose
inicialmente como escuela nº 10. En sus inicios compartía el edificio con la
Escuela nº9 de niñas. Actualmente dicho espacio, es utilizado por la sede de la
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA.
En el año 1969 y con motivo de la Reforma Educacional de esos años, ambas
escuelas pasan a ser Coeducacionales (mixtas). En el año 1979 y con motivo
de la ley de nuevas denominaciones de los establecimientos educacionales del
país, la Escuela Nº 9 paso a identificarse como F- 791 y la Escuela Nº10
tomará la denominación de escuela F – 782.
En el año 1981 y con motivo de la ley del traspaso de los establecimientos
educacionales a las Municipalidades, las escuelas de fusionan y la nueva
escuela toma el nombre de Escuela Municipal F – 782, Gabriela Mistral, de
Pucón. Sin embargo el nombre de Gabriela Mistral ya estaba registrado por
otro establecimiento en la ciudad de Temuco. Ante la dualidad de nombre,
Pucón debió cambiar la identificación de la escuela y pasa a llamarse
ESCUELA MUNICIPAL F – 782, CARLOS HOLZAPFEL DE PUCÓN, en
honor al primer alcalde de la ciudad.
Durante el año 1996, la escuela se traslada a calle Variante Camino
Internacional Nº 1.110. El actual edificio fue inaugurado por el Presidente de la
Republica de ese entonces Sr. Eduardo Frei Ruiz Tagle.
Durante el año 2013, nuestro establecimiento acepta un gran desafío
propuesto por el Departamento de Educación, “contar con enseñanza media, a
partir del año 2014”. Razón por la cual se trabajó arduamente con el equipo de
Gestión y cuerpo docente, para reestructurar el Proyecto Educativo
Institucional en su totalidad. Pasando de, “Escuela Carlos Holzapfel”, a,
Complejo Educacional Carlos Holzapfel, con una modalidad de enseñanza,
CIENTÍFICO HUMANISTA.
6
En el año 2015, pudimos contar con la primera generación de 4º año medio, la
que en su PSU, obtuvo excelente resultados, llegando a obtener el 2º mejor
puntaje regional entre los colegios Municipales.
Debido a la gran demanda de matrícula para 1º año de enseñanza media, en el
año 2017, nos enfrentamos a la necesidad de crear un nuevo curso, ampliando
el cupo para dicho nivel.
1.2. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos
por nivel
Cupo máximo por
nivel
Pre-Básica NT1 1 35
NT2 2 60
Educación Básica 1° 2 60
2° 2 56
3° 2 64
4° 2 56
5° 2 68
6° 2 60
7° 2 60
8° 2 68
Educación Media 1° 2 60
2° 2 60
3° 2 56
4º 2 62
Total 15 27 795
7
1.3 Planes de Estudio:
Asignaturas
Mínimo
de horas
anuales
1º y 2º básico
Horas de
Libre
disposición
TOTAL
1 Lenguaje y Comunicación 304 (8) 304 (8)
2 Inglés 76 (2) 76 (2)
3 Mapudungun 76 (2) 76 (2) 152 (4)
4 Matemática 228 (6) 228 (6)
5 Historia, geografía y Ciencias
sociales.
114 (3) 114 (3)
6 Ciencias Naturales 114 (3) 114 (3)
7 Artes Visuales 76 (2) 76 (2)
8 Música 76 (2) 76 (2)
9 Ed. Física y Salud 76 (2) 76 (2)
10 Orientación 19 (0,5) 19 (0,5) 38 (1)
10 Tecnología 38 (1) 38 (1)
11 Religión 76 (2) 76 (2)
12 Taller JEC 76 (2) 76 (2)
TOTAL 1197 (31,5) 247 (6,5) 1444 (38)
8
Asignaturas
Mínimo
de horas
anuales
3° a 4º
básico
Horas
de
Libre
disposici
ón
TOTAL Mínimo
de horas
anuales
5° y 6º
básico
Horas de
Libre
disposición
TOTAL
1 Lenguaje y
Comunicación
304 (8) 304 (8) 228 (6) 38 (1) 266 (7)
2 Inglés 76 (2) 76 (2) 114 (3) 114 (3)
3 Matemática 228 (6) 228 (6) 228 (6) 38 (1) 266 (7)
4 Historia, geografía
y Ciencias sociales.
114 (3) 38 (1) 152 (4) 152 (4)
5 Ciencias Naturales 114 (3) 38 (1) 152 (4) 152 (4)
6 Artes Visuales 76 (2) 57 (1,5) 19 (0,5) 76 (2)
7 Música 76 (2) 152 (4) 57 (1,5) 19 (0,5) 76 (2)
8 Ed. Física y Salud 152 (4) 152 (4) 76 (2) 76 (2)
9 Orientación 19 (0,5) 19 (0,5) 76 (2) 38 (1) 38 (1)
10 Tecnología 38 (1) 38 (1) 38 (1) 38 (1)
11 Religión 76 (2) 76 (2) 76 (2) 76 (2)
12 Taller JEC 76 (2) 76 (2) 76 (2) 76 (2)
13 Taller Consejo de
curso.
38 (1) 38 (1)
TOTAL 1197
(31,5)
247
(6,5)
1444 (38) 1216 (32) 228 (6) 1444
(38)
( ): Total de horas semanales.
9
Sectores
7º y 8º básico.
Total tiempo
mínimo de
trabajo en los
sectores
obligatorios
Horas de
libre
disposición
Total tiempo
de trabajo
semanal
1 Lengua y Literatura 228 (6) 38 (1) 266 (7)
2 Idioma Extranjero Inglés 114 (3) 114 (3)
3 Matemática 228 (6) 38 (1) 266 (7)
4 Historia, Geografía y Ciencias
Sociales.
152 (4) 152 (4)
5 Ciencias Naturales 152 (4) 152 (4)
6 Educación Artística a)Música 76 (2) 76 (2)
b)Artes
Visuales
38 (1) 38 (1) 76 (2)
7 Religión 76 (2) 76 (2)
8 EducaciónFísicay Salud 76 (2) 76 (2)
9 Orientación 38 (1) 38 (1)
10 EducaciónTecnológica 38 (1) 38 (1)
11 Taller JEC 76 (2) 76 (2)
12 Taller de Consejo de Curso 38 (1) 38 (1)
TOTAL 1216 (32) 228 (6) 1444 (38)
10
Sectores
1º y 2º
Enseñanza Media
Total tiempo
mínimo de
trabajo en los
sectores
obligatorios
Horas de
libre
disposición
Total
tiempo de
trabajo
semanal
1 Lengua y Literatura 228 (6) 228 (6)
2 Idioma extranjero Inglés 152 (4) 152 (4)
3 Matemática 266 (7) 266 (7)
4 Historia, Geografía y Ciencias
Sociales.
152 (4) 152 (4)
Ciencias Naturales Biología 76 (2) 38 (1) 114 (3)
Química 76 (2) 38 (1) 114 (3)
Física 76 (2) 76 (2)
8 Artes Visuales o Artes Musicales 76 (2) 76 (2)
9 Educación Física y Salud 76 (2) 76 (2)
10 Orientación 38 (1) 38 (1)
11 Educación Tecnológica 76 (2) 76 (2)
12 Religión 76 (2) 76 (2)
13 Taller de PSU1, (Lenguaje) 38 (1) 38 (1)
14 Taller PSU2, (Matemática) 38 (1) 38 (1)
15 Taller JEC 76 (2) 76 (2)
Tot
al
1368 (36) 228 (6) 1596 (42)
11
Sectores de aprendizaje:
Formación General
3º Medio
Total tiempo
mínimo de
trabajo en los
sectores
obligatorios
Horas de
libre
disposición
Total tiempo
mínimo de
trabajo
semanal
1 Lengua
Castellana y
Comunicación
Subsector: Lengua
castellana y
Comunicación
3 3
Subsector: Inglés 3 3
2 Matemática 3 1 4
3 Historia, geografía y Ciencias
sociales.
4 4
4 Filosofía y Psicología 3 3
5 Ciencias
Naturales
Subsector: Biología 2 2
Subsector: Química 2 2
6 Educación
Artística
Artes Musicales 2 2
7 Ed. Física 2 2
8 Consejo de curso 1 1
9 Religión 2 2
10 Taller de PSU1, (lenguaje) 1 1
11 Taller PSU2, (Matemática) 1 1
12 TPE 1 1
13 Taller JEC 2 2
TOTAL 27 6 33
Plan Diferenciado Clase 1 3
Clase 2 3
Clase 3 3
TOTAL 36 6 42
12
Sectores de aprendizaje:
Formación General
4º Medio
Total tiempo
mínimo de
trabajo en los
sectores
obligatorios
Horas de
libre
disposición
Total tiempo
mínimo de
trabajo
semanal
1 Lengua
Castellana y
Comunicación
Subsector: Lengua
castellana y
Comunicación
3 1 4
Subsector: Inglés 3 3
2 Matemática 3 2 5
3 Historia, geografía y Ciencias
sociales.
4 4
4 Filosofía y Psicología 3 3
5 Ciencias
Naturales
Subsector: Biología 2 2
Subsector: Química 2 2
6 Educación
Artística
Artes Musicales 2 2
7 Ed. Física 2 2
8 Consejo de curso 1 1
9 Religión 2 2
10 TPE 1 1
11 Taller JEC 2 2
TOTAL 27 6 33
Plan Diferenciado Clase 1 3 3
Clase 2 3 3
Clase 3 3 3
TOTAL 36 6 42
13
Módulos de Formación Diferenciada
3º Medio horas por
módulos
Total de horas por
plan diferenciado
1 - Lenguaje y sociedad. 3 9
- Inglés Social – Comunicativo 3
- Ciencias Sociales y Realidad Nacional. 3
2 - Lenguaje y sociedad. 3 9
- Inglés Social – Comunicativo 3
- Evolución, Ecología y Ambiente. 3
3 - Lenguaje y sociedad. 3 9
- Problemas del Conocimiento. 3
- Ciencias Sociales y Realidad Nacional. 3
4 - Lenguaje y sociedad. 3 9
- Problemas del Conocimiento. 3
- Evolución, Ecología y Ambiente. 3
5 - Algebra y Modelos Analíticos
- Orígenes e Historia de la química
/Introducción a Termodinámica.
- Evolución, Ecología y Ambiente.
3 9
3
3
6 - Algebra y Modelos Analíticos
- Orígenes e Historia de la química
/Introducción a Termodinámica.
- Mecánica.
3 9
3
3
4º Medio horas por
módulos
Total de horas por
plan diferenciado
1 - Literatura e Identidad 3 9
- Argumentación. 3
- La Ciudad Contemporánea 3
2 - Literatura e Identidad 3 9
- Argumentación. 3
- Célula Genoma y Organismo 3
14
3 - Funciones y Procesos Infinitos
- Química
- Célula Genoma y Organismo
3
3
3
9
4 - Funciones y Procesos Infinitos
- Química
- Termodinámica
3
3
3
9
15
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
Índice de
Vulnerabilidad
SNED 2015 2016 2017 Años %
2015 84,7
2016 85,9
2017 88,7
2018 94,6
Desempeño Difícil
Años Si / No
2015 si
2016 si
2017 /
2018 /
16
1.5 Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad
Salas de Clases 26
Aula recursos 1
CRA 1
Laboratorio de Ciencias 1
Laboratorio de Informática 1
Laboratorio Digital de Inglés 1
Gimnasio 1
Comedor 1
Servicios higiénicos para estudiantes 8
Servicios higiénicos para personas con
movilidad reducida
1
Servicios higiénicos para el personal 2
Sala Profesores 1
Oficina Dirección 1
Oficina Inspectoría General 1
Oficina UTP 1
Oficina Encargado de Convivencia 1
Oficina Psicólogas 2
Oficina Asistentes sociales 2
Oficina Secretaria de dirección 1
Sala de entrevistas de apoderados 1
Casino del personal 1
Central de fotocopiado 1
17
1.6 Diagnóstico Institucional
LIDERAZGO: De acuerdo al Diagnostico institucional, se decide mejorarla
práctica: Liderazgo formativo y académico del Director.
GESTIÓN CURRICULAR: De acuerdo al diagnóstico institucional en el área
de G. Curricular, como establecimiento decidimos mejorar las prácticas:
Gestión Pedagógica, Enseñanza y Aprendizaje en el aula y Apoyo al
desarrollo de los estudiantes.
CONVIVENCIA ESCOLAR: En esta área, según diagnostico institucional se
decide mejorar la práctica: formación y participación, consolidando la
convivencia escolar.
RECURSOS: De acuerdo al Diagnóstico institucional, en esta área se
decide, mejorar la gestión de recurso humano y la gestión de recursos
educativos.
1.7 .- Índices de Eficiencia Interna.
2013 2014 2015 2016 2017
Nº de
Alum.
% Nº de
Alum.
% Nº de
Alum.
% Nº de
Alum.
% Nº de
Alum.
%
Matrícula 495 100% 563 100% 541 100% 609 100% 682 100%
Aprobados 470 94,9% 549 97,5% 527 97,4% 604 99,1% 665 97,5%
Reprobados 19 3.8% 14 2,5% 14 2,5% 5 0,9% 17 2,4%
Retirados 18 3,6 32 1,8% 44 8,1% 19 3,1% 20 2,9%
18
1.8 Resultados en Mediciones Externas
Prueba SIMCE
Comprensión de
Lectura
2° Básico
Años Puntaje
2012 250
2013 258
2014 259
2015 271
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE
Comprensión Matemática Historia y Ciencias
de Lectura 4° Básico Geografía y Naturales
4° Básico Ciencias 4° Básico
Sociales
4° Básico
Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje
2015 252 2015 233 2015 2015
2016 285 2016 266 2016 2016
2017 284 2017 269 2017 2017
2018 278 2018 271 2018 2018
19
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE
Lenguaje y Matemática Historia y Ciencias
Comunicación 8° Básico Geografía y Naturales
8° Básico Ciencias 8° Básico
Sociales
8° Básico
Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje
2013 269 2013 279 2013 2013 286
2014 243 2014 254 2014 257 2014
2015 265 2015 303 2015 2015 280
2017 252 2017 273 2017 2017 273
Prueba SIMCE
Comprensión de
Lectura
6° Básico
Prueba SIMCE
Matemática
6° Básico
Año Puntaje Año Puntaje
2013 250 2013 263
2014 243 2014 251
2015 250 2015 269
2016 2016
2018 281 2018 238
Prueba SIMCE
Ciencias
6° Básico
Prueba SIMCE
Historia
6° Básico
Año Puntaje Año Puntaje
2013 2013
2014 2014
2015 2015
2016 2016
2018 286 2018
20
1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Complejo Educacional
PROYECTO/ AÑO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE
Lenguaje y Matemática Historia y Ciencias
Comunicación 2º Medio Geografía y Naturales
2º Medio Ciencias 2º Medio
Sociales
2º Medio
Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje
2014 275 2014 281 2014 2014 274
2015 302 2015 310 2015 276 2015
2016 294 2016 315 2016 2016 276
2017 293 2017 298 2017 279 2017
2018 285 2018 271 2018 2018 265
PSU
Lenguaje y
Comunicación
PSU
Matemática
PSU
Historia y
Geografía y
Ciencias
Sociales
PSU
Ciencias
Naturales
Años Puntaje Años Puntaje Años Puntaje Años Puntaje
2015 565 2015 533 2015 572 2015 543
2016 543 2016 513 2016 572 2016 560
2017 569 2017 531 2017 558 2017 550
2018 510 2018 495 2018 570 2018 502
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Al compararnos con nuestro similar grupo socioeconómico, los resultados de nuestro
establecimiento son más altos. Al respecto establecemos que debemos poner especial
atención en cada uno de los niveles de enseñanza, adaptando los instrumentos de
evaluación para los niveles de 4º, 6º, 8º y 2º medio, en formato tipo SIMCE.
21
PROGRAMA INICIO
PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo
PIE 2005 Programa de Integración Escolar
ABE 2016 Programa Aulas del Bien Estar
CONDICIONES PARA LA
CALIDAD
2015
2016
Me conecto para aprender
Bibliotecas de Aulas
Más Actividad física y deportiva
Tablet para educación inicial
22
1.10 ORGANIGRAMA
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
.- Queremos ser una destacada entidad educativa que enfoque su quehacer
pedagógico hacia la excelencia, que logre un alto rendimiento académico y
permita a todos los estudiantes alcanzar sus sueños al alero de una sólida
formación valórica.
2.2 Misión
.-Entregar a nuestros estudiantes una formación Científica Humanista de
calidad, a través de un sistema de trabajo eficiente y efectivo, en un ambiente
de respeto y equidad que potencie sus talentos y capacidades personales.
2.3 Sellos institucionales
- Formación valórica: a través de las diferentes estrategias y acciones que
nuestra institución implementa, favorece el desarrollo valórico de los
estudiantes, focalizándose en cuatro, responsabilidad, respeto, solidaridad y
tolerancia. Dicho sello esta apuntado al desarrollo integral de los alumnos,
asignando un valor significativo, a esta dimensión de la persona, con el fin
aportar en la formación de ciudadanos que sean un aporte a la sociedad.
- Visión de futuro: a través de nuestro rol orientador, las diferentes acciones y
estrategias implementadas, buscamos que los alumnos puedan ir clarificando
su visión de futuro, al ir conociendo diferentes experiencias y áreas que le
permitan descubrir su vocación y la forma en como aportaran en un futuro a
nuestra sociedad.
23
2.4.- Competencias:
- Maneras de pensar:
Aprender a aprender.
- Maneras de trabajar:
Trabajo colaborativo.
- Herramientas para trabajar:
Uso de la información.
-Maneras de vivir en el mundo:
Responsabilidad personal y social
2.5.- Principios
El tipo de Educación que entrega nuestro establecimiento se encuentra a la
base de los principios establecidos en la Ley 20.370 (Art. Nº3) que dicen
relación con la Educación Permanente, Calidad de la Educación, Equidad,
Autonomía, Diversidad, Responsabilidad; Participación, Flexibilidad,
Transparencia, Integración, Sustentabilidad e Interculturalidad.
24
Perfiles de los miembros de la comunidad educativa:
DEL DIRECTIVO: Profesional de la educación que destaca por su liderazgo y
capacidad de gestión en relación a la mejora permanente de procesos de
enseñanza aprendizajes impartidos por el establecimiento. Poseedor de un
pensamiento analítico de los procesos realizados y autocritico en su función.
Profesional que reconoce y valora como personas a cada uno de los
integrantes de su equipo de trabajo, reconociendo su en función un rol
fundamental para cumplimiento de las metas institucionales.
DEL DOCENTE: Profesional de la educación que posee gran conocimiento y
dominio de cada una de las temáticas abordadas en la o las asignaturas que
imparte, conocedor de variadas estrategias de aprendizaje aplicables al aula,
que considere la edad cronológica y madurez cognitiva de la diversidad de
estudiantes, que permitan lograr e ellos los tan anhelados aprendizajes
significativos. Profesional que destaca por su desempeño, riguroso,
sistemático, responsable e innovador, que respeta los acuerdo y lineamientos
institucionales, tanto en el aula como fuera de ella. Respecto al trato con los
alumnos, el profesional destaca por su amabilidad, cordialidad y rol orientador
con cada uno de los estudiantes.
DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: Personas que demuestran con su
actuar interés por la formación valórica y académica de los estudiantes a través
de un trato cordial y respetuoso con cada uno de ellos. Asumiendo un rol que
favorece la convivencia escolar y las condiciones necesarias para generar un
clima y ambiente educativo propicio para el aprendizaje.
DE LOS PADRES Y APODERADOS: El apoderado de nuestro establecimiento
se destaca por ser una persona que conoce y respeta la visión y misión de
proyecto educativo, asumiendo un rol activo y responsable en la formación
valórica y académica del estudiante, asistiendo periódicamente a la las
reuniones de apoderados y participando de todas las actividades
extraescolares.
25
DE LOS ESTUDIANTES: Un estudiante del complejo Educacional Carlos
Holzapfel, es un niño que busca de manera permanente las respuestas a las
interrogantes que le surgen y un joven que asume la responsabilidad de sus
logros y lucha por conseguir el éxito, amparándose en el apoyo incondicional
de sus profesores. Nuestro estudiante se caracteriza por ser una persona
cordial, respetuosa y responsable.
FUNCIONES DE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
TÍTULO 8. DEBERES Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL DOCENTE
Artículo 1 Perfil del cargo
Profesional de la educación, idóneo en su ámbito de trabajo, con capacidad para
mantener relaciones empáticas con toda la Comunidad Educativa del CECH.
Responsable de su asignatura y actividades complementarias de su función docente.
Con buena disposición al trabajo pedagógico y a su formación académica e
intelectual.
Proactivo, comprensivo, optimista, confiable, con capacidad de autocrítica y de
superación personal. Semiformal en su presentación personal cotidiana y formal en
actividades institucionales. Responsable, puntual y ecuánime en sus decisiones
pedagógicas.
Artículo 2 Dependencia El docente del CECH, es un profesional subordinado a Dirección, en lo administrativo
su función está supeditada a Inspectoría General, en cuanto a sus funciones y
responsabilidades técnico pedagógicas a la U.T.P. La evaluación de su gestión al
interior del CECH, será anual y está supeditada a Dirección, U.T.P., e Inspectoría
General.
Artículo 3 Competencias Conductuales.
a).- Compromiso ético-social. b).- Orientación a la calidad. c).- Autoaprendizaje y
desarrollo profesional. d).- Liderazgo. e).- Relaciones interpersonales. f).- Trabajar en
equipo.
g).- Asertividad. h).- Iniciativa e innovación. i).- Gestión
Artículo 4 Conocimientos fundamentales.
1. Marco de la Buena Enseñanza.
2. Proyecto Educativo Institucional.
3. Plan de Mejoramiento Educativo.
4. Reglamento Interno
5. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
6. Reglamento Interno de Higiene y Seguridad.
7. Ley General de Educación (N° 20.370):,modificada por la (LSVE) del año 2011,
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8. Ley de Calidad y Equidad de la Educación (N° 20.501):
9. Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley N° 20.529):
10. Ley Nº 20.845 de “Inclusión Escolar.
11. Legislación y normativas ministeriales relativas a la institucionalidad escolar.
Artículo 5 Competencias funcionales y responsabilidades.
Como Profesional de la Educación es responsable directo del Proceso de Enseñanza
- Aprendizaje en el aula y en las diferentes asignaturas y áreas de Aprendizaje, cuyo
desempeño profesional en el Complejo Educacional Carlos Holzapfel se relaciona con:
Artículo 5.1 La Asignatura
1. Desarrollar los C.M.O., A.E., O.A. Y O.A.T., en los respectivos cursos según los
planes y programas del MINEDUC y difundir el P.E.I. en la Comunidad Educativa y
el entorno.
2. Desarrollar las habilidades, actitudes y destrezas necesarias en los alumnos,
expresados en los OAT.
3. Desarrollar las capacidades y habilidades de orden superior en los alumnos a
través de todo el Proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura respectiva
con los medios didácticos disponibles.
4. Optimizar el nivel de trabajo oral y escrito, los hábitos de lectura, comprensión
lectora y de estudio en los alumnos.
5. Controlar regularmente el progreso de los alumnos, que incluye los trabajos
escritos, guías de aprendizaje, contenidos, actividades, evaluaciones de
proceso, de unidad y otras complementarias a la asignatura, de forma
sistemática.
6. Planificar sus clases de acuerdo a su programación anual como asignatura y
entregarlas a U.T.P. en los tiempos asignados.
Artículo 5.2 Los Alumnos
1. Ser responsable del bienestar y fomentar la autodisciplina de los alumnos,
tanto dentro de la sala como fuera de ella. Esto incluye el buen y
correcto uso del mobiliario y responsabilizarse del orden dentro del
establecimiento y aseo del aula durante su clase lectiva.
2. Hacer uso de comunicaciones escritas a los apoderados en la respectiva
agenda y citarlos a una entrevista personal con la finalidad de informar
progresos o dificultades académicas, según se estime conveniente, quedando
un registro escrito (acta) de dicha acción.
3. Dejar constancia en el Libro de Clases de actitudes destacadas positivas de los
alumnos y las faltas a las normas de convivencia del Colegio cuando sea
conveniente hacerlo y no durante la hora de clases.
Artículo 5.3 Desarrollo Profesional
1. Mantenerse actualizado en las innovaciones curriculares
2. Asistir a los cursos de perfeccionamiento, seminarios, talleres ofrecidos y
organizados dentro o fuera del establecimiento. Siendo necesario socializar el
perfeccionamiento recibido a sus pares en el tiempo que se le asignará para tal
efecto, dentro de su horario como docente.
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3. Asistir y tomar parte activa en las reuniones Técnicas, Departamento, Consejos
Extraordinarios, como en cualquier otra organizada por el Colegio y en
horarios del Colegio.
Artículo 5.4 Organización General y extra - curricular del Colegio
1. Participar en todas las actividades oficiales del Colegio formativas y/o
académicas.
2. Realizar reemplazos, dentro de su horario contractual.
3. Ayudar en la organización de actividades extra-curriculares propias del
Colegio.
Artículo 5.5 Funciones Administrativas
1. Firmar su hora de ingreso en el Libro de Asistencia Diaria o Reloj Control antes
de realizar su primera hora de clases y al término de la jornada laboral. No
mantener este registro al día constituye una falta grave al cumplimiento de sus
funciones como docente.
2. Toda clase debe comenzar puntualmente a la hora de inicio y después de cada
recreo.
En cada hora de clases, pasar lista, anotar los ausentes, los atrasos y firmar la
hora de clase efectivamente hecha.
3. Mantener los contenidos y actividades de su asignatura al día en el Libro de
Clases.
4. Solicitar por escrito con la debida antelación (48hrs.) a la Inspectoría General,
la correspondiente autorización de día administrativo cuando necesite
ausentarse por un día o más. Dejar el material de trabajo para los alumnos e
instrucciones claras y precisas para el profesor reemplazante, en Inspectoría
General o UTP. (Artículo6 D.F.L.19.070)
5. Los profesores deben mantener una actitud amable, respetuosa en todo
momento, y ser así el modelo de los valores que el Colegio declara en su P.E.I
6. Respetar y cumplir las disposiciones del “Reglamento Interno de Higiene y
Seguridad” entregado y actualizado por la Municipalidad.
7. No hacer uso de dispositivos electrónicos o mantenerlos en silencio durante la
hora de clases, consejos técnicos u otra reunión.
8. En caso de que un profesor realice una actividad o salida pedagógica
autorizada fuera del colegio, debe enviar la solicitud con a lo menos una
semana de anticipación, a Inspectoría General y UTP, la cual autorizará la
salida si todo se encuentra en regla.
9. Los profesores deben cumplir en lo que compete al Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar (PGCE) del CECH en forma, proactiva y eficiente,
controlando la disciplina, reforzando hábitos positivos, especialmente el buen
trato y evitando accidentes. El traslado de cursos de una sala a otra o de un
ciclo a otro, debe ser de forma ordenada, silenciosa y siempre acompañados
de un profesor.
10. Los profesores no pueden enviar a los alumnos a buscar materiales (libros de
clases, notebook, u otros utensilios de carácter personal, tales como carteras,
bolsos, etc).
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11. Los profesores no deben tener a los alumnos ni apoderados del
establecimiento como contactos en redes sociales electrónicas (facebook,
whatsapp, etc)
12. Los profesores según la normativa vigente no deben bajo ninguna circunstancia
manejar dineros u otro tipo de valores (libretas de ahorro, efectivos) declarados
de los respectivos cursos
13. El libro de clases siempre debe estar en poder del Profesor o Inspectoría
General o UTP en la sala de clases u otra dependencia administrativa, bajo
ninguna circunstancia en poder de los alumnos.
14. El CECH espera que todos los profesores cumplan de manera eficiente los
criterios mencionados en los puntos anteriores y que tomen las medidas necesarias
para corregir cualquier deficiencia.
TÍTULO 9. FUNCIONES Y ROLES DE LA DIRECTORA Corresponde a lo que está explicitado, y regularizado en el “MARCO PARA LA BUENA
DIRECCIÓN. MINEDUC”
Perfil del cargo
El Marco para la Buena Dirección propone cuatro ámbitos de acción: Liderazgo,
Gestión Curricular, Gestión de Recursos y Gestión del Clima Institucional y
Convivencia. De esta manera se destaca que la directora, es la llamada a liderar y
dirigir el proyecto educativo institucional de su establecimiento, preocupado por
obtener logros de aprendizajes para sus alumnos, logros institucionales para el
establecimiento y de satisfacción en la comunidad educativa.
Atribuciones de la Directora
En lo pedagógico:
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los
planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
En lo administrativo:
Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento
educacional, según Ley Nº 19.464
Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la
Ley Nº 19.464
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la selección
de sus profesores.
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En lo financiero:
Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa
facultad por el sostenedor, según la Ley sobre Delegación de Facultades (Ley N°
19.410 ). La cual es modificada por ley Nº 19.979 de la siguiente forma:
“A solicitud de los directores de establecimientos educacionales administrados por
Municipalidades o Corporaciones Municipales de Educación, los alcaldes deberán
delegar en dichos directores facultades especiales para percibir y administrar los
recursos a que se refiere el Artículo 22, siguiente en conformidad a los procedimientos
que más adelante se señalan.
El Alcalde sólo podrá denegar esta solicitud por motivos fundados y con acuerdo del
Concejo Municipal”.
Artículo 9.1 Liderazgo
El ámbito de liderazgo es fundamental para la gestión escolar ya que incorpora
habilidades y competencias directivas que dan direccionalidad al proyecto educativo
del establecimiento. Éstas se demuestran en la capacidad de orientar a los actores
escolares al logro de las metas del establecimiento.
Los criterios contenidos en este ámbito corresponden a:
a). La directora y equipo directivo ejercen liderazgo y administran el cambio al interior
de la escuela.
b). La directora y equipo directivo comunican sus puntos de vista con claridad y
entienden las perspectivas de otros actores.
c). La directora y equipo directivo aseguran la existencia de información útil para la
toma de decisiones oportuna y la consecución de resultados educativos.
d). La directora y equipo directivo son capaces de administrar conflictos y resolver
problemas.
e). La directora y equipo directivo difunden el proyecto educativo y aseguran la
participación de los principales actores de la comunidad educativa en su desarrollo.
Artículo 9.2 Gestión Curricular
Los criterios contenidos en este ámbito corresponden a:
a). La directora y equipo directivo conocen los marcos curriculares de los respectivos
niveles educativos, el Marco de la Buena Enseñanza y los mecanismos para su
evaluación.
b). La directora y equipo directivo organizan eficientemente los tiempos para la
implementación curricular en aula.
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c). La directora y equipo directivo establecen mecanismos para asegurar la calidad de
las estrategias didácticas en el aula.
d). La directora y equipo directivo aseguran la existencia de mecanismos de monitoreo
y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje en
coherencia con el Proyecto Educativo Institucional
Artículo 9.3 Gestión del Clima Organizacional y Convivencia
En el ámbito de la Gestión del Clima Organizacional y Convivencia, el rol de la
directora tiene gran relevancia en la generación de climas organizacionales adecuados
para potenciar el proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
a). La directora y equipo directivo promueven los valores institucionales y un clima de
confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas.
b). La directora y equipo directivo promueven un clima de colaboración entre el
establecimiento educacional, los estudiantes y los padres y apoderados.
c). La directora y equipo directivo garantizan la articulación de la definición del
proyecto educativo institucional con las características del entorno.
La educación y la sociedad están en continua interacción. Por ello la directora y equipo
directivo,
d). La directora y equipo directivo se relacionan con instituciones de su comunidad,
para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los
estudiantes, generando redes de apoyo pertinentes.
e). La directora y equipo directivo informan a la comunidad y al sostenedor los logros y
necesidades del establecimiento.
TÍTULO 10. FUNCIONES Y ROLES DE INSPECTORÍA GENERAL y/o ENCARGADO DE APLICACIÓN DE PROTOCOLOS Artículo 10.1 Perfil del cargo:
Profesional responsable de velar por la integridad de los alumnos del CECH Realiza
funciones complementarías a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y
controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según lo establecido en el PEI, el
manual de convivencia escolar, el reglamento de disciplina y todas las normas
asociadas al rol educacional insertos en el P.M.E. En base a lo anterior el Inspector
General es el profesional responsable de la actualización, aplicación y seguimiento de
los protocolos vigentes en el establecimiento para apoyar el desarrollo de la
Convivencia escolar y las funciones administrativas propias de la Inspectoría General.
Artículo 10.2 Dependencia El Inspector General, es un profesional de la educación subordinado a Dirección, en
cuanto a sus funciones y responsabilidades. La evaluación de su gestión será anual y
está supeditada a Dirección, U.T.P.
Artículo 10.3 Competencias Conductuales.
a).- Compromiso ético-social.
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b).- Comunicación eficiente.
c).- Confianza.
d).- Manejo de conflictos.
e).- Orientación a la calidad.
f).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
g).- Liderazgo.
h).- Relaciones interpersonales.
i).- Trabajar en equipo.
j).- Asertividad.
k).- Iniciativa e innovación.
l).- Gestión
Artículo 10.4 Conocimientos Fundamentales. 1. Proyecto Educativo Institucional (lineamientos estratégicos del CECH, como Misión,
Visión, Valores)
2. Organigrama del CECH (Funcionamiento del Colegio su estructura, dependencias e
instancias jerárquicas)
3. Reglamento Interno del CECH
4. Plan de Mejoramiento Educativo.(P.M.E.)
5. Política Nacional de Convivencia Escolar.
6. Plan Anual de Acción. (PAA)
7. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar del CECH (PGCE), implementado a
través del
Programa de Aulas del Bien Estar (A.B.E.)
8. Reglamento Interno de Higiene y Seguridad del CECH.(Manejo de la normativa de
accidentes escolares y laborales)
9. Declaración Universal de los DD.HH. 10. Declaración de los derechos del niño y la niña.
11. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley (N° 20.536) Sobre
Violencia
Escolar.
12. Ley N°20.609 contra la discriminación
13. Ley N° 19.284 de integración social de personas con discapacidad
14. Ley N° 20.845 de inclusión escolar
15. Decretos N°24, N°50, N°79, N° 565
16. Ley de Calidad y Equidad de la Educación (N° 20.501):
17. Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley N° 20.529):
18. Ley N° 20.609, que Establece Medidas contra la Discriminación
19. Legislación y normativas ministeriales relativas a la institucionalidad escolar
(MINEDUC, LSVE, etc.)
20 Estatuto de los Profesionales de la Educación; Ley no. 19.070
21. Uso de Tecnología de la Información y Comunicación
Artículo 10.5 Competencias funcionales y responsabilidades.
En relación a la Convivencia Escolar:
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1. Promueve el clima organizacional y la convivencia que consiste en propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.
2. Vela por la organización y la sana Convivencia de manera permanente en situaciones tales como la entrada y salida del CECH, recreos, almuerzos, actos, entre otros.
3. Resguarda que el alumnado se encuentre dentro del aula en las horas que corresponden a la realización de clases.
4. Resguarda la organización y la sana convivencia de los cursos en los que se encuentre ausente el profesor.
5. Aplica los protocolos y sanciones formativas correspondientes insertas en el manual de convivencia y reglamento de disciplina, considerando los criterios, atenuantes y agravantes indicados.
6. Deriva los casos disciplinarios que no se encuentran contemplados en el reglamento al Equipo de Convivencia
7. Hace cumplir las normas del Reglamento de Convivencia del establecimiento.
8. Informa oportunamente a la comunidad escolar del estado de la disciplina de los estudiantes.
9. Monitorea permanentemente el cumplimiento de las normas de convivencia.
10. Refuerza positivamente a los estudiantes que cumplen con las normas de convivencia del CECH.
11. Controlar que se cumpla con los hábitos de higiene personal y ornato necesarios según los estándares definidos por el CECH y explicitado en el protocolo.
12. Prevenir que los alumnos no porten elementos que atenten en contra de su propia seguridad y la de otros.
13. Responsable de elaborar, informar, actualizar y ejecutar el Plan Integral de Seguridad Escolar (P.I.S.E.)
14. Resguardar la integridad de los alumnos más pequeños dentro de los patios, al relacionarse con los alumnos de cursos mayores.
15. Comunica durante el mes de marzo a estudiantes y apoderados el Protocolo ante Atrasos, Faltas a la Puntualidad e Inasistencias (Reuniones de padres y apoderados y en los respectivos cursos)
16. Resguardar la entrada y salida de los alumnos en cada jornada de clases.
17. Aplicar las normas de seguridad ante las situaciones de emergencia resguardando la integridad de los alumnos
18. Supervisar que el retiro de los alumnos en horarios excepcionales, sea realizado por los adultos debidamente autorizados.
19. Autorizar y controlar el consumo y comercialización dentro del colegio de alimentos que solo sean saludables y estén permitidos.
20. Identifica situaciones o factores de riesgo que afecten la adecuada Convivencia al interior de nuestra Comunidad Educativa, y lo comunica al Equipo de Convivencia Escolar.
21. Informar a los apoderados y personal del CECH de los conductos regulares.
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Artículo 10.6 En relación a las funciones administrativas
1. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 2. Colaborador directo en la implementación del Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar (PGCE) implementado a través del Programa de Aulas del Bienestar(A.B.E.)
3. Responsable de generar un sistema de comunicación fluido y eficiente (boletín mensual), para que la Información de las decisiones de la Dirección, Equipo de Gestión, y de Convivencia lleguen de manera oportuna a todos los integrantes de la Comunidad Educativa del CECH
4. Actualiza anualmente el reglamento interno en cuanto a los protocolos de actuación.
5. Colabora directamente en las Políticas de Prevención en la comunidad educativa.(evacuación y todo tipo de desastres naturales y emergencias)
6. Responsable de la aplicación, actualización y seguimiento de todos los protocolos de actuación del establecimiento y que dependen de la Inspectoría General.
7. Logra que todas las personas utilicen los conductos regulares para el manejo de la información, minimizando la pérdida o mal uso de ella.
8. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes, organizando el proceso de postulación y de matrícula junto con el Jefe de U.T.P.
9. Define las etapas y calendariza el proceso de admisión según el calendario oficial informado por el MINEDUC.
10. Publica interna y externamente las fechas del proceso de postulaciones con la información necesaria.
11. Elabora junto al Jefe de U.T.P. la lista de los postulantes seleccionados y de los que quedan en lista de espera.
12. Nombra los responsables de la entrega de información a los postulantes: fechas, requisitos, entrevistas.
13. Entrega información completa a los Profesores Jefes de los estudiantes que se incorporan a su curso.
14. Realizar el registro de las asistencias de los alumnos al colegio asegurándose que toda la información solicitada está ingresada en el Libro de Registro de Matrícula Digital.
15. Realizar seguimiento de las inasistencias de los alumnos del CECH y lo informa oportunamente a las asistentes sociales
16. Otorgar pase a los alumnos para entrar al recinto y a las respectivas salas de clases, cuando se encuentran en situación de atrasos o en actividades extraprogramáticas.
17. Organizar las actividades del área, determinando objetivos, metas, funciones y responsabilidades y evaluación de todo el personal a su cargo. (Inspectores de pasillo, auxiliares o asistentes de servicios menores.)
18. Establece claramente los responsables de la ejecución de las actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas.
19. Responsable del inventario del establecimiento. 20. Informar sobre el deterioro, de los materiales que son necesarios para
todo el proceso educativo.
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21. Inspeccionar que las salas de clases tengan las condiciones necesarias para impartir las actividades docentes.(mobiliario, alumbrado, proyectores multimedia etc.)
22. Consulta los puntos a tratar y prepara la tabla para el consejo de profesores y reuniones de curso.
23. Supervisa el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. 24. Informa oportuna y sistemáticamente a los profesores acerca de las
exigencias administrativas de la institución: Protocolos, horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, y otras propias del establecimiento.
25. Evalúa sistemática y periódicamente el cumplimiento de las normas administrativas de todo el personal del CECH, tomando las medidas necesarias para corregir las deficiencias.
26. Registra la asistencia y la puntualidad de los profesores a las actividades escolares.
27. Promueve la responsabilidad laboral, a través del diálogo oportuno con todo el personal.
28. Supervisa el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no curriculares.
29. Implementa procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de accidentes escolares.
30. Promueve un buen clima de convivencia en la comunidad educativa. 31. Informa a los estudiantes y apoderados acerca de las normas y el
correcto cumplimiento de éstas al interior del establecimiento. 32. Mantiene una base de datos actualizada con el seguimiento de los
estudiantes, como por ejemplo: inasistencia, anotaciones Muy Graves, enfermedad, entrevistas, sanciones formativas, premios y reconocimientos.
33. Mantiene un diálogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso.
34. Asigna tareas específicas a los inspectores, controlando su cumplimiento.
35. Entrevista y orienta a los estudiantes que presentan dificultades, leves y graves en disciplina, para lograr acuerdos y compromisos de mejora de forma escrita con los apoderados cuando corresponda. Las situaciones consideradas de Muy Graves son derivadas a Convivencia Escolar
36. Entrevista periódicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de disciplina.
37. Elabora horarios de atención de apoderados para los profesores Jefes y demás dependencias y lo informa a la comunidad educativa.
Procedimientos:
1.- Informa gestión semanal al Equipo de Gestión.
2.- Sostener una reunión mensual con Equipo de Convivencia Escolar
3.- Sostener una reunión semanal con la directora o cuando se le solicite.
4.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes de todos los
ciclos.
5.-Sostener una reunión mensual con los inspectores, auxiliares o asistentes de
servicios
menores.
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TÍTULO 11. FUNCIONES Y ROLES DEL JEFE de la UNIDAD TÉCNICA
PEDAGÓGICA (UTP)
Artículo 11.1 Perfil del cargo:
Profesional responsable de conducir los procesos curriculares y pedagógicos del
Complejo Educacional Carlos Holzapfel, integra y asesora al Equipo Directivo, a los
Profesores Jefes, docentes de asignaturas y Coordinadores de Ciclos en la
programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de actividades
curriculares, implementando planes de apoyo al aprendizaje y al desarrollo profesional
docente, tanto en la formación general como en los planes diferenciados, con el
objetivo de velar por la calidad de la educación de los estudiantes los cuales están
insertos en el P.M.E. del establecimiento.
Responsable de articular estrategias, de planificar, coordinar, acompañar, supervisar y
evaluar las actividades académicas en los diferentes ciclos.
El Jefe de UTP, es un profesional subordinado a Dirección, en lo administrativo de
Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y responsabilidades de la Dirección
La evaluación de su gestión será anual y está supeditada a Dirección, y los Profesores
Jefes referidos.
Artículo 11.2 Competencias Conductuales.
a).- Compromiso ético-social.
b).- Orientación a la calidad.
c).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
d).- Liderazgo.
e).- Relaciones interpersonales.
f).- Trabajar en equipo.
g).- Asertividad.
h).- Iniciativa e innovación.
i).- Gestión
Artículo 11.3 Conocimientos fundamentales.
1. Marco de la Buena Enseñanza.
2. Proyecto Educativo Institucional.
3. Plan de Mejoramiento Educativo.
4. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
6. Reglamento Interno de Higiene y Seguridad.
7. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley sobre Violencia
Escolar del año 2011,
8. Ley de Calidad y Equidad de la Educación (N° 20.501):
9. Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley N° 20.529):
10. Ley Número 19.532/97, Crea el régimen de jornada escolar completa diurna y dicta
normas para su aplicación y sus modificaciones.
11. Decreto Exento 146 de 26 de agosto de 1988, Reglamento de Evaluación y
Promoción de Alumnos de Educación General Básica, Media.
12. Decreto Exento 83 de 2001, reglamenta la Calificación y Promoción de
Alumnos(as) de 3º y 4º año Enseñanza Media.
13. Decreto Exento 158 de 1999, Modifica Decretos Supremos exentos de Educación
Número 511 de 1997 y Número 112 de 1999 que aprueban normas de evaluación y
promoción escolar para la 15. Enseñanza Básica y para 1° y 2° año de Enseñanza
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Media respectivamente.
14 Normativas de la Superintendencia de Educación.
15. Normativas de la Agencia de Calidad de la Educación.
16. Bases curriculares, planes y programas de estudio y lineamientos y bases
curriculares vigentes.
17. Planificación curricular, diseño curricular y evaluación de aprendizajes.
18. Planificación y gestión de horarios de clases.
19. Plan Anual de acción del Establecimiento.
20. Reglamento de Evaluación del Establecimiento.
Artículo 11.4 Competencias funcionales y responsabilidades.
1. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 2. Colabora en la supervisión y actualizaciones del PME junto a dirección. 3. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas de estudio 4. Asegurar el logro de los aprendizajes esperados consignados en las bases
curriculares de la educación parvularia. 5. Coordina la elaboración del Plan Anual de Acciones 6. Colabora con Dirección en la actualización del PEI 7. Confeccionar y actualizar el reglamento interno de evaluación 8. Velar por el cumplimiento de los planes y programas de estudio en el CECH. 9. Supervisar el funcionamiento de los distintos departamentos. 10. Supervisar las planificaciones, instrumentos de evaluación, y verificar la
consecuencia del desarrollo de éstas en las aulas y que sean acordes con el PEI.
11. Llevar el registro del calendario de evaluaciones. 12. Supervisar periódicamente los estados de los libros de clase, antes de la
entrega de los avances académicos semestrales y finales. 13. Vincular a los padres y apoderados en el proceso académico de sus hijos. 14. Presidir los consejos técnicos pedagógicos por cursos y por niveles. 15. Sugiere estrategias de resolución de conflictos al profesor cuando surgen
dificultades con estudiantes en el ámbito académico. 16. Coordinar las actividades que se realicen de acuerdo al requerimiento de cada
departamento, verificar el desarrollo de los contenidos que corresponden, y consensuar metodologías aplicadas y el análisis de problemas pedagógicos específicos de acuerdo a los OA y CMO.
17. Confeccionar la carga horaria de los docentes junto a Dirección 18. Coordinar reuniones técnicas de los cursos que sean necesarios. 19. Realizar reuniones una vez al mes con una tabla preestablecida. 20. Promover entre los docentes altas expectativas en el logro de resultados de
los/las alumnos/as Procedimientos:
Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que debe anexarse al
informe anual.
1.- Sostener una reunión semanal con Equipo de Gestión del CECH.
2.- Sostener una reunión mensual con los Coordinadores de Ciclos.
3.- Sostener una reunión semanal o quincenal con la directora.
4.- Sostener una reunión semestral con Encargado de Convivencia o cuando se
requiera
5.- Sostener una reunión semestral con Padres y apoderados de cursos que lo
requieran.
6.- Sostener una reunión al inicio de cada semestre con los profesores jefes por ciclos
o Dptos.
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TÍTULO 12. FUNCIONES Y ROLES DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Artículo 12.1 Perfil del cargo:
Profesional responsable de planificar, coordinar, y evaluar las actividades del Plan de
Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE), implementados en nuestra Comunidad
Educativa a través del Programa Aulas del Bien Estar (ABE) y otras actividades de
Convivencia insertas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME). Como
responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión de la Convivencia
Escolar, conforme a las medidas que determine el Consejo Escolar y en base a la
Política Nacional de Convivencia Escolar 2019. Además, debe delinear, en conjunto
con la Dirección del Establecimiento, la conformación de grupos de trabajo y, con el
equipo técnico preparar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del
(PGCE)
Artículo 12.2 Dependencia El profesor responsable del Plan de Gestión de Convivencia Escolar (PGCE), es un
profesional de la educación subordinada(o) a Dirección, en lo administrativo depende
de Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y responsabilidades de la
Dirección.
La evaluación de su gestión será anual y está supeditada a Dirección y de los
Profesores Jefes referidos.
Artículo 12.3 Competencias Conductuales.
a).- Compromiso ético-social. b).- Orientación a la calidad.
c).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional. d).- Liderazgo.
e).- Relaciones interpersonales. f).- Trabajar en equipo.
g).- Asertividad. h).- Iniciativa e innovación. i).- Gestión
Artículo 12.4 Conocimientos Fundamentales.
1. Declaración Universal de los DD.HH. 2. Declaración de los derechos del niño y la niña
3. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley (N° 20.536) Sobre
Violencia
Escolar.
4. Ley N°20.609 contra la discriminación
5. Ley N° 19.284 de integración social de personas con discapacidad
6. Ley N° 20.845 de inclusión escolar
7. Decretos N°24, N°50, N°79, N° 565
8. Marco de la Buena Enseñanza.
9. Proyecto Educativo Institucional.
10. Plan de Mejoramiento Educativo.
12. Política Nacional de Convivencia Escolar.
13. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
14. Reglamento Interno de Higiene y Seguridad.
15. Ley de Calidad y Equidad de la Educación (N° 20.501):
16. Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley N° 20.529):
17. Ley N° 20.609, que Establece Medidas contra la Discriminación
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18. Legislación y normativas ministeriales relativas a la institucionalidad escolar
(MINEDUC,
LSVE, etc.)
19. Uso de Tecnología de la Información y Comunicación
Artículo 12.5 Competencias funcionales y responsabilidades.
1. Integrar el Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
2. Elaborar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE) 3. Implementar las medidas del Plan de Gestión. 4. Evaluar anualmente el Plan de Gestión de la Convivencia 5. Planificar y coordinar las actividades de su área. 6. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 7. Elaborar y gestionar planes de acción específicos en el ámbito de la
Convivencia Escolar a través del Programa ABE. 8. Identifica situaciones de riesgo o factores de riesgo que afecten la
adecuada Convivencia al interior de nuestra Comunidad Educativa, gestionando un plan de acción específico con su Equipo de Convivencia Escolar.
9. Generar espacios en entregar información y orientación a todos los integrantes del CECH
10. Responsable de dar solución de necesidades identificadas en el diagnóstico PME, de acuerdo a las prioridades definidas por el Consejo Escolar y el Equipo de Gestión.
11. Realiza gestión necesaria para la implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación de las distintas actividades y eventos que promueven una sana convivencia en el CECH a través del Plan ABE
12. Actualiza anualmente las Normas de Convivencia en lo que dice relación a las medidas pedagógicas, correctivas y/o formativas junto al Equipo de Convivencia.
13. Establece Políticas de Prevención en la comunidad educativa. 14. Implementa las medidas determinadas por el Consejo Escolar. 15. Aplica encuesta anual de satisfacción para establecer necesidades y
prioridades en el (PGCE) 16. Actualiza anualmente las redes de apoyo externo. 17. Monitorea la aplicación de los protocolos de actuación por parte del
Inspector General en cuanto al PGCE Procedimientos:
Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que debe
anexarse al informe anual.
1.- Sostener una reunión semanal con Equipo de Convivencia.
2.- Informa cuando se solicite al Equipo de Gestión del CECH
3.- Sostener una reunión mensual con la directora o cuando se le solicite.
4.- Sostener una reunión semestral con Padres y apoderados de cursos que lo
requieran.
5.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes por ciclos.
6.- Sostener una reunión semestral con los asistentes de educación e inspectores.
7.-Sostener una reunión semestral con el CAA.
8.-Sostener una reunión semestral con el CPPAA.
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TÍTULO 13. FUNCIONES Y ROLES DEL ASISTENTE SOCIAL Y/O TRABAJADOR SOCIAL Artículo 13.1 Descripción y/o perfil del cargo:
Profesional responsable de planificar, coordinar, y evaluar las actividades de apoyo
social educacional, implementados en los distintos Programas de Apoyo Social del
Establecimiento a nivel grupal e individual.
(Equipo de Convivencia, P.I.E., Alumnos pro retención, prioritarios, preferentes, A.B.E.
y otras actividades insertas en el PME). La trabajadora social o asistente social, es la
profesional que establece una importante articulación entre el Complejo Educacional
Carlos Holzapfel y la familia, se ocupa de la atención, orientación y acompañamiento
social de niños, niñas, adolescentes y adultos, a fin de contribuir a la inclusión
educativa y social.
Unas de las funciones principales del Trabajador Social es Conocer las realidades
socioculturales de nuestros alumnos, identificando las distintas situaciones o
realidades que dificultan o impiden sus aprendizajes. Colocando en conocimiento del
profesor jefe en primer lugar y de todas las demás instancias del colegio dichas
situaciones y según estas, poder confeccionar un plan de acción para revertir estas
dificultades.
Es preciso asegurar que las familias, cursos y nuestra comunidad educativa, tengan información suficiente, relevante y comprensible para sus decisiones y elecciones, lo que incluye intervenciones legales en las que estén a salvo los niños y los adultos vulnerables de nuestra comunidad educativa. Para ello deberá planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades y con otros profesionales de la comuna, clarificando el uso de los poderes legales adecuados.
Artículo 13.2 Dependencia La asistente o trabajadora social, es una profesional subordinada a Dirección; en lo
administrativo de Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y
responsabilidades del Encargado de Convivencia. La evaluación de su gestión será
anual y está supeditada a Dirección, Convivencia Escolar, Inspectoría general y los
Profesores Jefes referidos.
Artículo 13.3 Competencias Conductuales.
a).- Compromiso ético-social.
b).- Orientación a la calidad.
c).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
d).- Liderazgo.
e).- Relaciones interpersonales.
f).- Trabajar en equipo.
g).- Asertividad.
h).- Iniciativa e innovación.
i).- Gestión
Artículo 13.4 Conocimientos básicos. 1. Marco de la Buena Enseñanza. 2. Proyecto Educativo Institucional. 3. PME
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4. Protocolos internos del establecimiento. 5. Legislación y normativas ministeriales
relativas a la institucionalidad escolar (MINEDUC, JUNAEB, MIDEPLAN, SENDA,
MINSAL, SERNAM, SENAME Y OTROS)
Artículo 13.5 Competencias funcionales y responsabilidades.
1. Planificar y coordinar las actividades de su área. 2. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 3. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones. 4. Elaborar y gestionar planes de acción específicos en el ámbito de lo
social. 5. Apoyar a los estudiantes en el proceso de desarrollo personal y social. 6. Identifica situaciones de riesgo o vulneración que afecten al alumno(a),
en el cual se procederá a realizar la visita domiciliaria, gestionando un plan de acción específico.
7. Facilitar la información al profesor Jefe en relación a los aspectos sociales y familiares de los alumnos que presenten algún factor de riesgo en su entorno familiar, informando al Coordinador de Ciclo respectivo.
8. Promover la valoración social y familiar de los alumnos. 9. Apoyo a las familias desestructuradas y/o disfuncionales. 10. Hacer seguimiento de los factores que en cada caso producen
ausentismo, repetición, deserción y deficiente rendimiento escolar en la comunidad educativa e informar al Equipo de Convivencia y a Dirección por escrito.
11. Servir de intermediario entre las familias, el colegio y los servicios escolares para el adecuado diagnóstico y tratamiento de las diversas formas de inadaptación escolar cuya causa radica en problemáticas sociales deficitarias.
12. Informar y orientar sobre becas, ayudas y beneficios a nivel socioeconómico del Estado, Institutos, CFT y Universidades a los alumnos y apoderados de los cursos de Enseñanza Media, sobre las Becas y Beneficios disponibles.
13. Coordinar la acción de la escuela con otros organismos y entidades gubernamentales (MINSAL, MINEDUC, MIDEPLAN, SENDA y ONGs.) Responsable de integrar, coordinar y ejecutar el programa del Modelo de
ABE.
14. Responsable de dar solución de necesidades identificadas en el diagnóstico PME, de acuerdo a las prioridades definidas por el equipo Aulas del Bien Estar.
15. Realiza gestión necesaria para la implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación de alumnos con grave ausentismo escolar.
16. Actualiza protocolo de intervención y derivación de alumnos en situación especial.
17. Reporta semestralmente informe de atención, actividades y seguimiento de situaciones de alumnos con dificultades de asistencia o problemáticas sociales.
Procedimientos:
Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que debe
anexarse al informe semestral y anual como evidencias para el PME.
1.- Sostener una reunión semanal con Equipo de Convivencia Escolar
2.- Sostener una reunión semanal con A.B.E.
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3.- Sostener una reunión quincenal con la directora.
4.- Sostener una reunión semestral con Padres y apoderados de cursos que lo
requieran.
5.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes.
6.-Sostener una reunión semestral con los asistentes de educación e inspectores.
7.-Sostener una reunión semanal con Inspectoría General
TÍTULO 14. FUNCIONES Y ROLES DEL PERSONAL PROFESIONAL DEL
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
Artículo 14.1 FUNCIONES PROFESIONALES DEL PERSONAL (PIE)
a) Funciones coordinador(a) de escuela:
- Registrar diariamente en la bitácora las actividades desarrolladas en el establecimiento (implementación desde el segundo semestre).
- Coordinar las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.
- Preparar las condiciones para el desarrollo del PIE; conocer la Normativa Vigente; conformar los equipos técnicos, velar por el cumplimiento de las funciones y responsabilidades de c/u de los integrantes del PIE.
- Informarse de los diversos programas que el establecimiento está implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular las acciones del PIE con los diversos planes y programas (PME). 1. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales. 2. Recopilar la documentación de los profesionales de la Educación Especial, de
acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y SUPERINTENDENCIA: 3. Currículum. Copia legalizada de título. Certificado de antecedentes. Registro SECREDUC. Copias de Contratos de trabajo y Nombramientos. Certificado de Inhabilidad para trabajar con menores de edad. Certificación WISC (psicólogos).
- Velar por el cumplimiento de los plazos para los procesos de detección y evaluación integral de los/las estudiantes con NEE, realizando revisión de la documentación, fechas y firmas.
- Difundir los Formularios Únicos, el Registro de Planificación, y otros documentos a los profesionales del Programa.
- Velar por el buen uso y confidencialidad de la información acerca del estudiante y su familia.
- Realizar seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes del Programa en libros de clases.
- Informar a coordinador comunal nómina de estudiantes para ingreso a plataforma PIE, anexando información de las fechas y los profesionales que participaron en la evaluación integral.
- Facilitar información relevante en la valoración médica para su evaluación. - Coordinar acciones de Talleres, a partir de las necesidades detectadas en la
comunidad educativa. - Cautelar el cumplimiento de las horas de trabajo colaborativo del equipo de
aula, asignadas por el Equipo Directivo. - Elaborar y enviar mensualmente a Coordinación comunal, reporte del trabajo
colaborativo del establecimiento (a partir del segundo semestre)
- Revisar quincenalmente Registro de Planificación y evaluación a educadores diferenciales y bitácoras de los profesionales del Programa (a partir del segundo semestre)
- Liderar y ejecutar semanalmente reunión de Equipo PIE en el establecimiento de acuerdo a horario establecido.
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- Asistir mensualmente de acuerdo al calendario anual, a las reuniones con Coordinación comunal.
- Informar periódicamente al Equipo Directivo sobre el funcionamiento del Programa en el establecimiento.
- Asistir al Consejo de profesores del establecimiento. - Gestionar con Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica las planificaciones,
calendario de evaluaciones, cobertura curricular y otros que requiera el Equipo de aula.
- Realizar triangulación curricular entre las planificaciones, libros de clases y Registro de planificación por curso.
- Establecer redes institucionales con organizaciones, servicios comunitarios, empresas, etc.
- Gestionar la adquisición de materiales fungibles, didácticos, insumos computacionales, capacitaciones y otros, para el establecimiento.
b) Educador (a) Diferencial/ Profesor especialista
- Elaborar nómina de alumnos que contenga nombre del alumno, diagnóstico, curso y fecha de ingreso al programa, además del nombre del apoderado y teléfono.
- Elaborar y mantener la documentación completa de cada estudiante PIE en orden, en las fechas establecidas en el plan anual de trabajo y en un lugar accesible. Cada Expediente individual debe contener la siguiente información: 1. Nombre del alumno. 2. Autorización anual de los padres para la evaluación integral. 3. Anamnesis actualizada. 4. Certificado de nacimiento digital. 5. Valoración de salud. 6. Informes para la familia (julio y diciembre). 7. Interconsulta o derivación a otro profesional (en caso se requiera). 8. Evaluación Psicopedagógica. 9. Formularios únicos de ingreso y/o reevaluación. 10. Protocolos de evaluación Psicopedagógica. 11. Evaluación Psicométrica WISC III/WAIS. 12. Protocolos de evaluación Psicológica. 13. Pauta de habilidades adaptativas. 14. PACI (NEEP). 15. Evaluación fonoaudiológica según requerimientos. 16. Protocolo de evaluación fonoaudiológica. 17. Antecedentes y certificados médicos relevantes (neurólogo, psiquiatra, kinesiólogo, otros).
Elaborar y mantener la documentación de cada estudiante que recibe apoyos del PIE
informalmente (por motivos de cupo en plataforma). Los documentos requeridos son:
1. Nombre del alumno. 2. Autorización anual de los padres para la evaluación integral. 3. Certificado de nacimiento digital. 4. Informes para la familia (julio y diciembre). 5. Evaluación Psicopedagógica por áreas de aprendizaje. 6. Protocolos de evaluación Psicopedagógica. 7. Evaluación Psicométrica WISC III/WAIS. 8. Protocolos de evaluación Psicológicas. 9. Evaluación fonoaudiológica según requerimientos. 10. Protocolo de evaluación fonoaudiológica.
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11. Antecedentes y certificados médicos relevantes (neurólogo, psiquiatra, kinesiólogo, otros).
- Brindar atención en los cursos integrados convenidos, asistiendo con puntualidad en los horarios establecidos en aula común y recursos según las especificaciones y justificaciones que se hayan realizado en la puntualidad de los estudiantes.
- Informar y orientar a los padres y/o apoderados sobre los procesos de intervención y estrategias metodológicas a lo menos 2 veces por semestre.
- Completar diariamente Registro de planificación y evaluación por curso, con lápiz pasta azul y sin enmendaduras.
- Consignar “Apoyo PIE” en cada libro de clases de los cursos que brinda apoyo (en el apartado de registro de contenidos).
- Participar activamente en el desarrollo de horas colaborativas con docentes de aula común y profesionales de apoyo para dar respuesta educativa a la diversidad y necesidades de apoyo de cada curso conformando “equipos de aula”, registrando acuerdos y compromisos en actas de reunión.
- Incorporar la co-educación como estrategia metodológica en el aula común, es decir, participar activamente en algún momento de la clase (inicio, desarrollo o cierre), según acuerdos tomados por el equipo de aula.
- Elaborar adecuaciones curriculares en base a planificaciones, guías de trabajo y evaluaciones entregadas y visadas por el Jefe Técnico Pedagógico.
- Planificar las clases a realizar en el aula de recursos, considerando el PACI de cada estudiante.
- Asistir y participar activamente en los consejos de profesores y reuniones técnicas del establecimiento.
- Colaborar en las actividades programadas en el Calendario Escolar del establecimiento.
- Participar activamente en las reuniones semanales del equipo multidisciplinario PIE.
- Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al “protocolo de actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar.
- Respetar los conductos regulares (Coordinador(a)-Directora) - Participar activamente en el desarrollo de las estrategias emanadas por el
Ministerio de Educación. c) Psicólogo(a) (PIE):
- Contar con certificación para Evaluar y diagnosticar con batería de pruebas WISC III y WAIS.
- Registrar diariamente bitácora en cada establecimiento que desempeña funciones.
- Elaborar plan de intervención según proceso de diagnóstico y detección de NEE, por curso.
- Registrar actividades de acuerdo a cada uno de los objetivos planteados del plan de intervención.
- Elaborar estrategias de intervención a las problemáticas detectadas en relación a las Necesidades Educativas Especiales.
- Orientar a la comunidad educativa, sobre estrategias a utilizar en el aula referida a los diagnósticos de los estudiantes que presentan NEE.
- Elaborar y ejecutar a lo menos 1 taller semestral, orientados al trabajo con profesores, estudiantes, padres y/o apoderados.
- Planificar con el equipo de aula y/o convivencia escolar talleres grupales, según las necesidades de los cursos integrados.
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- Registrar protocolos de evaluación, según corresponda, con lápiz pasta azul y sin enmendar.
- Complementar información para la elaboración de informes para la familia.
- Completar los Formularios de Ingreso y Reevaluación en los apartados correspondientes a evaluación psicológica.
- Elaborar informes psicológicos de los estudiantes evaluados en los plazos establecidos por el Departamento de Educación.
- Realizar evaluación emocional a los estudiantes que lo requieran y gestionar derivación.
- Priorizar la atención de los estudiantes dentro de su jornada escolar, realizando el trabajo administrativos en otros periodos.
- Participar activamente en el desarrollo del trabajo colaborativo del equipo de aula.
- Participar activamente en las reuniones semanales del equipo multidisciplinario PIE.
- Participar activamente en el desarrollo de las estrategias emanadas por el Ministerio de educación.
- Respetar los horarios de llegada, atención y salida. - Respetar los conductos regulares (Coordinador (a)- Director). - Asistencia a reunión de coordinación profesional. - Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al
“protocolo de actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar.
d) Fonoaudiólogo (a):
- Evaluar y diagnosticar con batería estandarizada según lo estipula el Decreto 170.
- Completar y registrar diariamente bitácora con las intervenciones realizadas a los estudiantes, atenciones de apoderados, docentes y otros.
- Elaborar Plan Específico Individual que contenga proceso de diagnóstico y detección de NEE.
- Registro de actividades de acuerdo a cada uno de los objetivos planteados del plan de intervención.
- Participar en al menos una clase al mes en aula común con los estudiantes del curso integrado, apoyando al docente de aula y educador diferencial.
- Brindar atención fonoaudiológica a través de sesiones individuales o en pequeños grupos de hasta 3 estudiantes, con una duración mínima de 30 minutos cada una.
- Priorizar la atención de los estudiantes dentro de su jornada escolar, realizando el trabajo administrativos en otros periodos.
- Orientar a los docentes de educación común, sobre estrategias a utilizar en el aula referida a los diagnósticos de cada alumno, registrando en acta la respectiva orientación.
- Elaborar y ejecutar a lo menos 1 taller semestral, orientados al trabajo con profesores, alumnos, padres y/o apoderados.
- Completar los Formularios de Ingreso y Reevaluación en los apartados correspondientes a evaluación fonoaudiológica.
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- Elaborar y entregar de forma trimestral (Mayo, Agosto y Noviembre) informes de avances y logros por alumno, socializándolo con los padres y/o apoderados.
- Participar activamente, a lo menos una vez al mes, en el desarrollo del trabajo
- colaborativo del equipo de aula. - Participar activamente en las reuniones semanales del equipo
multidisciplinario PIE. - Participar activamente en el desarrollo de las estrategias emanadas por
el MINEDUC. - Respetar los horarios de llegada, atención y salida. - Respetar los conductos regulares (Coordinador (a)- Director). - Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al
“protocolo de actuación” del establecimiento, según Manual de Convivencia Escolar.
e) Funciones Técnicos/Asistentes diferenciales:
- Registrar diariamente en la bitácora las actividades desarrolladas en el establecimiento.
- Apoyar en aula común a los estudiantes del Programa en relación a las NEE que éstos presentan, de acuerdo al curso (s) designado (s).
- Apoyar en aula de recursos a los estudiantes con NEE Permanentes, en compañía de la educadora diferencial, fonoaudiólogo o psicólogo del Programa.
- Confeccionar material didáctico destinado al apoyo de los estudiantes según horario establecido para dicha función.
- Ayudar en el traslado a los alumnos integrados en las dependencias del establecimiento (acceso principal, sala de clases, aula de recursos, comedor, baños)
- Colaborar en la recopilación de evidencias de las estrategias del PIE (fotografías, lista de asistencia, otros).
- Participar en el trabajo colaborativo del equipo de aula de acuerdo al curso (s) designado.
- Contribuir en la realización de entrevistas, observaciones y registros técnicos de los estudiantes, de acuerdo a los requerimientos del educador (a) diferencial.
- Participar en reuniones y/o talleres de apoderados. - Asistir y participar activamente en las reuniones semanales del equipo
multidisciplinario PIE, manteniendo una comunicación fluida, positiva y técnicamente adecuada.
- Realizar inventario en conjunto al coordinador (a) del material didáctico y fungible (PIE) adquirido por el establecimiento.
- Velar por la confidencialidad de la documentación de los alumnos del programa.
- Respetar los conductos regulares (Educadora diferencial, Coordinador (a), Equipo Directivo).
- Respetar los horarios de llegada, atención y salida del establecimiento. - Exponer con claridad, fundamentos y lenguaje técnico adecuado, sus
planteamientos ante los distintos actores de la comunidad educativa. - Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al
“protocolo de actuación”.
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f) Docente aula común:
- Asistir a reuniones de colaboración con el equipo de aula de acuerdo a las horas asignadas para ello fuera de la jornada de clases.
- Entregar las planificaciones, evaluaciones, guías de trabajo, calendario de evaluaciones correspondientes a la asignatura que imparte en los plazos convenidos con la Unidad Técnico Pedagógica del establecimiento.
- Realizar revisión de adecuaciones curriculares en conjunto con el educador Diferencial a las planificaciones, guías de trabajo y evaluaciones según las NEE de cada estudiante integrado.
- Tomar acuerdos de los recursos didácticos a utilizar en aula común fomentando la participación activa de los alumnos integrados.
- Implementar la co-enseñanza en aula común, es decir, coordinar un momento de la clase (inicio, desarrollo o cierre) para que sea realizado por la educadora diferencial y ésta participe activamente con todos los estudiantes.
- Planificación conjunta de estrategias que consideran el antes, durante y después de la clase.
- Registrar en cada reunión colaborativa la fecha, cantidad de horas, actividad desarrollada y respectiva firma en el “Registro de planificación y evaluación” del educador diferencial.
- Participar en talleres y/o capacitaciones programadas por el Equipo PIE. Compartir experiencias, metodologías y estrategias en relación a los logros obtenidos por los alumnos integrados.
- Informar en las reuniones con el equipo de aula inasistencias reiteradas de los estudiantes integrados, como así también calificaciones pendientes y/o insuficientes.
- Atención de Apoderados en base a la Necesidad que se presente.
TÍTULO 15. TRABAJADOR(A) SOCIAL
1. Registrar e informar inasistencia reiteradas de los estudiantes del Programa al Equipo PIE, llevando una nómina de éstos con el porcentaje de inasistencia mensual.
2. Implementar estrategias y apoyos en relación a la deserción escolar de los estudiantes.
3. Realizar visitas a terreno a familias de estudiantes PIE en los casos que lo ameriten.
4. Realizar entrevista a los padres y apoderados de los estudiantes del Programa, orientándolos según sus necesidades de apoyo.
5. Elaborar y ejecutar a lo menos 1 taller semestral, orientados al trabajo con profesores, alumnos, padres y/o apoderados.
6. Participar activamente en las reuniones del equipo multidisciplinario PIE.
7. Gestionar redes de apoyo como (consultorios, OPD, SENAME, SENADIS, etc.), para realizar derivaciones y/o trabajo en conjunto según necesidades de los estudiantes.
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8. Gestionar acceso de los estudiantes PIE a los beneficios asistenciales que percibe el establecimiento.
9. Gestionar pensión por Discapacidad a los estudiantes que cumplan con los requisitos.
10. Informar y apoyar en la gestión de la derivación de estudiantes según las necesidades de apoyo detectadas.
11. Completar y registrar diariamente bitácora con las intervenciones realizadas a los estudiantes, atenciones de apoderados, docentes y otros.
12. Utilizar de manera efectiva los tiempos destinados para la intervención, evaluación y procesos administrativos.
13. Respetar horarios de llegada y salida del Establecimiento Educacional. 14.Respetar los conductos regulares (Coordinador (a)- Director). 15. Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al
“protocolo de actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar.
16. Identificar la diversidad sociocultural de los estudiantes creando estrategias de acción utilizando modelos de intervención familiar o sistémica.
17. Realizar seguimientos de los estudiantes según su diagnóstico médico. 18.Aportar a la articulación intra e institucional con el fin de crear vínculos y
espacios de corresponsabilidad que optimicen recursos y generen propuestas favorecedoras del aprendizajes de los estudiantes.
19.Vinculación y participación en la red de infancia y familia comunal con el propósito de conocer las funciones que realiza cada una de las instituciones que forman parte de ella y así generar las derivaciones correspondientes cuando el estudiante lo amerite.
TÍTULO 16. FUNCIONES Y ROLES PSICOLOGO(A) Descripción del cargo:
Profesional responsable de planificar, coordinar, y evaluar las actividades de apoyo social educacional, implementados en los distintos Programas de Apoyo Social del Establecimiento a nivel grupal e individual. (Aulas del Bien Estar (ABE), Plan Gestión Convivencia Escolar (PGCE), Equipo de Convivencia y otras actividades insertas en el PME). Realiza su gestión en distintos ámbitos biopsicosociales e interdisciplinario, alumnos, docentes, educadoras
diferenciales, asistentes de la educación y Padres y Apoderados.
Dependencia La psicóloga educacional, es una profesional subordinada a Dirección, en lo
administrativo depende de Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y
responsabilidades del Encargado de Convivencia.
La evaluación de su gestión será anual y está supeditada a Dirección, Encargado de
Convivencia, y los Profesores Jefes referidos.
Competencias Conductuales.
a).- Compromiso ético-social.
b).- Orientación a la calidad.
c).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
d).- Liderazgo.
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e).- Relaciones interpersonales.
f).- Trabajar en equipo.
g).- Asertividad.
h).- Iniciativa e innovación.
i).- Gestión
Conocimientos Fundamentales. 1. Marco de la Buena Enseñanza.(MBE)
2. Proyecto Educativo Institucional. (PEI)
3. Plan de Mejoramiento Educativo.(PME)
4. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE)
2. Declaración de los derechos del niño y la niña
3. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley (N° 20.536) Sobre
Violencia
Escolar 2011.
4. Ley N°20.609 contra la discriminación
5. Ley N° 19.284 de integración social de personas con discapacidad
6. Ley N° 20.845 de inclusión escolar
7. Decretos N°24, N°50, N°79, N° 565
10. Plan de Mejoramiento Educativo.
12. Política Nacional de Convivencia Escolar
4. Protocolos internos del establecimiento.
6. Ley de Calidad y Equidad de la Educación (N° 20.501):
7. Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley N° 20.529):
8. Ley N° 20.609, que Establece Medidas contra la Discriminación
9. Legislación y normativas ministeriales relativas a la institucionalidad escolar
(MINEDUC, LSVE, SENDA, MINSAL, SERNAM, SENAME Y OTROS)
10. Uso de Tecnología de la Información y Comunicación
Áreas específicas de trabajo
1. Counseling (consejería) a estudiantes enfocado en los procesos de contención, orientación, apoyo y planificación en el contexto educativo, mediante entrevistas con padres y apoderados, entrevistas a profesores, profesores jefes, entrevistas individuales además de generar la activación de redes de apoyo, si así fuese necesario. 2. Derivación de estudiantes a redes de atención clínica, relacionados con trastornos
más complejos o que requieran de otros profesionales del área de la salud mental, así
como también problemas de VIF los cuales escapan de la labor que se puede realizar
en el contexto educativo.
3. Intervenciones a nivel de Sistema Escolar en cuanto a fomento de la cultura escolar, clima escolar, Convivencia Escolar, resolución de conflictos, mediación y negociación, educación en Valores y todo lo referido a la necesaria relación Familia- Escuela. 4. Apoyo a los distintos planes de orientación referidos a sexualidad responsable, prevención del embarazo adolescente. 5. Responsable del Programa de prevención del consumo de drogas y alcohol y del protocolo
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Competencias funcionales y responsabilidades.
1. Integra el Equipo de Convivencia Escolar 2. Planificar y coordinar las actividades de su área. 3. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 4. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
a nivel del Equipo de Convivencia escolar.
5. Elaborar y gestionar planes de acción específicos en el ámbito psicológico y psicoafectivo en los distintos niveles a nivel preventivo en cuanto a, fortalecimiento de la identidad juvenil, autoestima, habilidades comunicativas, asertividad, motivación escolar
6. Apoyar a los estudiantes en el proceso de desarrollo personal y social, tales como la autorregulación emocional, educación de las Emociones, Inteligencia Emocional y Resiliencia
7. En lo relativo a la organización escolar del alumno(a), hábitos de estudio, técnicas de estudio, estrategias de estudio, autoaprendizaje y desarrollo profesional
8. Facilitar la información al profesor Jefe en relación a los aspectos biopsicosociales de los alumnos que presenten algún factor de riesgo en su entorno familiar.
9. Apoyo a las familias desestructuradas y/o disfuncionales. 10. Servir de intermediario entre las familias, el colegio y los servicios escolares
para el adecuado diagnóstico y tratamiento de las diversas formas de inadaptación escolar cuya causa radica en problemáticas biopsicopsociales deficitarias.
11. Coordinar la acción de la escuela con otros organismos y entidades gubernamentales a nivel intersectorial (MINSAL, MINEDUC, MIDEPLAN, SENDA y ONGs etc.)
12. Responsable de liderar, integrar, coordinar y ejecutar el programa Aulas del Bien Estar.
13. Responsable de dar solución de necesidades identificadas en el diagnóstico PME, de acuerdo a las prioridades definidas por el equipo Aulas del Bien Estar.
14. Realiza gestión necesaria para la implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación.
15. Actualiza protocolo de intervención y derivación de alumnos en situación especial que requieran tal apoyo.
Procedimientos: Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que
debe anexarse al informe anual.
1.- Sostener una reunión semanal con Encargado de Convivencia.
2.- Sostener una reunión quincenal con A.B.E.
3.- Sostener una reunión mensual con la Directora.
4.- Sostener una reunión semestral con Padres y apoderados de cursos que lo
requieran.
5.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes del 2° ciclo.
6.-Sostener una reunión semestral con los asistentes de educación e inspectores.
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TÍTULO 17. FUNCIONES Y ROLES DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Artículo 1. Perfil del Cargo:
Persona responsable de todos los procedimientos de orden, limpieza, aseo prolijo del
establecimiento y cuyas funciones, sectores asignados y horarios de trabajo están
supeditadas a las necesidades del Complejo Educacional Carlos Holzapfel.
Realiza mantiene y promueve diariamente la limpieza de todos los espacios
educativos y demás dependencias físicas del CECH que le han sido encomendadas.
Es una persona calificada y también corresponsable en la debida formación de todo el
personal de la comunidad educativa en cuanto a fomentar hábitos de vida saludable,
tales como, orden y limpieza.
También las relaciones laborales y comunicacionales entre pares (asistentes de
servicios menores) y hacia toda la Comunidad educativa del CECH deben ser las
mejores.
Apoya a los estudiantes del CECH en el proceso de desarrollo y formación de hábitos
de aseo, orden y limpieza.
En su rol de asistente de servicios menores vela por lograr un ambiente limpio, ordenado y seguro para la formación de toda la comunidad educativa, generando estrategias que favorezcan el aseo, orden y limpieza, siendo responsable de ejecutar todas las actividades del área de ornato y aseo con el debido cuidado y pulcritud. Aporta información útil, ideas y estrategias para la toma oportuna de decisiones referidas a lograr un mejor aseo y ornato del CECH.
También es responsable de difundir una imagen del Colegio en cuanto a limpieza y
pulcritud no sólo en la comunidad educativa sino también en el entorno inmediato del
establecimiento (frontis, antejardines etc.)
Prepara al Colegio en cuanto a la limpieza diaria y de manera especial cuando existen
eventos especiales que lo requieran, tales como, reuniones de apoderados, talleres,
exposiciones, charlas informativas entre otros.
Su presentación personal deberá estar conforme al trabajo que desarrolla en un
establecimiento educacional por lo tanto durante la jornada laboral deberán hacerlo
con su delantal institucional.
Artículo 2. Dependencia El asistente, es el trabajador subordinado, en lo administrativo Inspectoría General, y
en cuanto a sus funciones y responsabilidades de Inspectoría General y del Equipo de
Gestión.
La evaluación de su gestión será semestral y está supeditada a Dirección, Inspectoría
General y Equipo de Gestión.
Artículo 3. Competencias Conductuales.
a).- Compromiso ético-social.
b).- Orientación a la calidad.
c).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
e).- Relaciones interpersonales adecuadas.
f).- Trabajar en equipo.
g).- Asertividad.
h).- Iniciativa e innovación.
Artículo 4. Conocimientos fundamentales.
1. Proyecto Educativo Institucional.
2.- Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
51
2. Reglamento Interno de Higiene y Seguridad.
3. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE)
4. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley sobre Violencia
Escolar del año 2011.
Artículo 5. Competencias funcionales y responsabilidades.
1.- Realizar diariamente la limpieza de los patios, escaleras y pasillos, antes, durante
y después de las clases.
2.- Realizar limpieza y/o mantención de los baños y sus pisos, antes, durante y
después de las clases.
3.- Realizar limpieza y/o mantención de vidrios, pizarras, alfeizares, y basureros etc,
diariamente.
4.- Realizar lavado, secado, encerado de todas las salas de clase del Complejo
Educacional, según calendarización mensual.
5.- Extracción de la basura de los basureros fijos de patios y pasillos al término del
segundo y tercer recreo, respectivamente.
6.- Dejar los contenedores de basura diariamente en la calle. Al día siguiente,
ubicarlos en los lugares habituales.
7.- Prestarán servicios de vigilancia en lugares que se les indique según necesidades
del momento.
8.- Deben colaborar en hacer tomar conciencia a toda la comunidad educativa,
alumnos, profesores, y demás profesionales de ayudar a mantener el orden, aseo
y adecuada limpieza en el CECH.
9.- Se les asignará sectores para la mantención y aseos correspondientes de las
dependencias. Estas designaciones serán evaluadas semanalmente y serán
rotativas.
10.- El hecho de tener un sector bajo su responsabilidad, no lo exime, de cumplir y
realizar una tarea de limpieza en otro sector que no le corresponda y le sea
indicado hacerlo debido a licencia médica o ausencia de algún colega o
compañero de trabajo.
11.-Siempre deben estar visibles en las dependencias del colegio, atentos y
supervisando sus espacios y sectores asignados.
12.- En las funciones queda de forma explícita que si bien ellos son los responsables
directos de la limpieza, aseo y orden por ningún motivo deben cumplir funciones
administrativas ni de Inspectoría que pudieran ser encomendadas.
13. La hora de colación se realizará según lo estipula el Código del Trabajo.
14. El funcionario deberá estar debidamente informado de todo el procedimiento lo
cual quedará registrado en su hoja de vida.
15. La revisión de tareas asignadas, sectores, tiempos estará supeditada a la revisión
diaria y semanal que en base a una planilla reportará el Inspector General al Equipo
de Gestión del CECH
16. Tanto sus funciones como la pauta de supervisión deberá ser previamente
conocida por todos los funcionarios o asistentes de servicios menores y las funciones
debidamente firmadas.
Procedimientos:
1.- Sostener una reunión semanal con Inspector General.
2.- Sostener una reunión semestral con la Directora.
52
2.3 .- Propuesta Curricular
La formación académica de nuestros alumnos se realizará en base a lo
establecido en los planes y programas del Ministerio de Educación, respecto a
las temáticas abordadas y lo tiempos considerados para trabajarlas.
Como establecimiento educacional, reconocemos la importancia de involucrar a
la familia en el trabajo de enseñanza aprendizaje de los alumnos, de manera
que estos se sientan apoyados y respaldados, en su formación académica y
valórica. Razón por la que se realizará un trabajo permanente de acercamiento
y vinculación de la familia en el proceso, a través de diversos talleres,
reuniones periódicas y actividades extraescolares.
De igual forma consideramos que para alcanzar las metas propuestas por la
organización educativa, es necesario contar con el apoyo y compromiso de
cada uno de los miembros de la comunidad educativa, por este motivo se
realizará una revisión y discusión permanente de los lineamientos propuestos
para alcanzar las metas de manera conjunta, obteniendo la unificación de
criterios y coordinación de las prácticas educativas, con asistentes, docentes y
directivos.
Otro requisito que consideramos relevante para favorecer el logro de
aprendizajes en los alumnos, es mantener en la comunidad educativa una
buena y sana convivencia. Por esta razón, el establecimiento implementará un
“Programa de Convivencia Escolar”, donde todos los alumnos, asistentes,
profesores y apoderados, se distribuirán equitativamente en 4 grupos o clanes,
a través de los que participarán en diferentes actividades a lo largo de todo el
año, a fin de ofrecer instancias de socialización y generación de identidad
institucional en los participantes.
Junto con la formación y preparación académica de los alumnos,
consideraremos importante el fortalecimiento de hábitos en los estudiantes, tal
como la responsabilidad, el trabajo metódico y riguroso, de manera de
beneficiar el logro de aprendizajes significativos. Además se trabajará de forma
53
permanente su orientación vocacional, en base a sus habilidades e interés, de
manera que cada estudiante pueda finalizar cada ciclo de enseñanza con una
visión clara y definida sobre su futuro. Dicho trabajo se realizará a través de
diferentes actividades impartidas en las clases de orientación y talleres
complementarios.
El inicio de cada proceso escolar contará con etapas establecidas, las que
serán implementadas de acuerdo a la realidad de cada curso. Estas etapas
son las siguientes:
a).- Diagnóstico:
Estando el curso constituido, se establece un diagnóstico general en las
asignaturas de Lenguaje y Comunicación - Matemática - Inglés - Historia,
Geografía y Ciencias Sociales - Ciencias Naturales (Biología, Química y Física
en Enseñanza Media), en función de conocer sus conocimientos previos
respecto al nivel académico que le antecede y definir el grado de nivelación a
realizar durante el mes de marzo de cada año.
b).- Plan de Nivelación:
De forma simultánea en cada una de las asignaturas mencionadas se lleva a
cabo un plan de nivelación de los saberes fundamentales por cada unidad
abordada, con la finalidad de homogenizar la base de conocimientos y
habilidades que deben poseer los alumnos (as).
c).- Abordaje curricular:
Se inicia el trabajo con los programas correspondientes a cada nivel. En el
caso de reconocer la necesidad de apoyar a los alumnos de mayores
dificultades de aprendizaje, se creará un plan de apoyo de acuerdo a lo
requerido. Aplicando evaluaciones cognitivas para detectar necesidades
educativas especiales en estos y en los casos que fuese necesario, para
entregar el apoyo correspondiente a través de los Programas Integración
Escolar (PIE), desde NT1 a 8º año básico.
54
El trabajo que se realizará para abordar cada una de las unidades
correspondientes, contempla el trabajo con diferentes documentos, tales como:
- Guía de profundización de contenidos: cada docente adecuara o
confeccionará guías que complementen los contenidos abordados en el texto
del estudiante, permitiendo trabajar en un grado mayor de profundidad dichas
temáticas.
- Instrumento de evaluación: los que podrán contener diversos ítems, logrando
favorecer a la diversidad de estilos de aprendizaje e inteligencias presenten
los estudiantes.
- Guía de retroalimentación: documento que permitirá al docente realizar un
trabajo metódico al momento de revisar las evaluaciones en conjunto con los
alumnos. Dicho documento se utilizaría en una etapa que impacta
positivamente en la apropiación de los contenidos, siendo parte fundamental
del proceso de aprendizaje impartido en nuestro establecimiento.
Como Complejo Educacional podemos establecer que nuestra propuesta
educativa tiene un diseño curricular centrado en el estudiante, donde ellos
son responsables de su propio aprendizaje y participan en él activamente. A
través de la interacción entre alumnos y profesores, el profesor descubre el
nivel de comprensión que posee el alumno y lo involucra en una enseñanza y
actividades que puedan aplicar y desarrollar en forma trasversal.
En la educación centrada en el alumno, los profesores aprovechan los
conocimientos y comprensión que estos tienen cuando llegan a clase y
procuran despertar en ellos una fascinación por el aprendizaje y el
conocimiento. Es por eso que con una metodología centrada en los alumnos,
se permite que éstos adopten una actitud activa en el aprendizaje.
Las diferentes clases impartidas contemplan, los 3 momentos: inicio, desarrollo
y cierre:
55
a.- En el inicio de la clase, se realizará la activación de conocimientos y
aprendizajes previos, la entrega de los objetivos y motivación para el trabajo.
Que es lo que aprenderán los niños(as) y de qué manera lograrán el propósito
planteado. A la vez se debe buscar captar el interés de todos los estudiantes y
que visualicen cómo se relacionan, lo que aprenderán con lo que ya saben.
En esta fase se debe procurar que los estudiantes conozcan el propósito y
tarea de la clase, utilizando la metodología de retroceso, que indica.
b.- En el desarrollo, se conocen y profundizan cada uno de los tópicos
presentados en el programa de estudio. En esta etapa se deben consideran
las siguientes estrategias: exposición y análisis del contenido, método de
pregunta y respuesta profesor alumno - alumno profesor para profundizar
contenidos y aclarar dudas, a través de desarrollo de guías, debate, juego de
roles, prácticas de laboratorio, seminarios y mesas de trabajo,(etc.)
c.- El cierre será el momento de la metacognición, donde el alumno tiene la
posibilidad de demostrar cuánto aprendió a través de la interacción que se
produce en la síntesis de la clase y el profesor tienen la posibilidad de evaluar
su propia práctica pedagógica.
En nuestro proyecto educativo la evaluación forma parte constitutiva del
proceso de enseñanza. No se debe usar solo como un medio para controlar qué
saben los estudiantes, sino que cumple un rol central en la promoción y el
desarrollo del aprendizaje. Para que cumpla efectivamente con esta función, debe
tener como objetivos:
- Ser un recurso para medir progreso en el logro de los aprendizajes.
- Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los
alumnos y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros
esperados dentro del sector.
- Ser una herramienta útil para la planificación.
Reconocemos que las evaluaciones adquieren su mayor potencial para promover el
aprendizaje si se llevan a cabo considerando los siguientes:
56
- Informar a los alumnos sobre los aprendizajes que se evaluarán. Esto facilita que
pueda no orientar su actividad hacia conseguir los aprendizajes que deben lograr
- Elaborar juicios sobre el grado en que se logran los aprendizajes que se busca
alcanzar, fundados en el análisis de los desempeños de los estudiantes. Las
evaluaciones entregan información para conocer sus fortalezas y debilidades. El
análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados
alcanzados.
- Retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. Compartir esta
información con los estudiantes permite orientarlos acerca de los pasos que
debe seguir para avanzar. También da la posibilidad de desarrollar procesos
metacognitivos y reflexivos destinados a favorecer sus propios aprendizajes; a su vez,
esto facilita involucrarse y comprometerse con ellos.
Lo anterior está sujeto a permanente evaluación, dado que como
establecimiento estamos adscritos a la Subvención Escolar Preferencial
(SEP), la que nos permite elaborar un plan de mejoramiento, donde además,
año tras año se van insertando, asignaturas, en orden de prioridad.
3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y
LARGO PLAZO
A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta
curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas.
Liderazgo
Gestión Curricular
Convivencia
Recursos
Resultados
57
3.1. ÁREA LIDERAZGO
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
1.-El director conduce de
manera efectiva la
gestión pedagógica y
formativa del
establecimiento: define
prioridades, establece
ritmo, coordina y delega
responsabilidades,
afianza lo que está
funcionando bien,
establece acuerdos,
detecta problemas y
busca los mecanismos
para solucionarlos, entre
otros.
Lograr en un
100% que el
director conduce
de manera
efectiva la gestión
pedagógica y
formativa del
establecimiento:
define prioridades,
establece ritmo,
coordina y delega
responsabilidades
, afianza lo que
está funcionando
bien, establece
acuerdos, detecta
problemas y
busca los
mecanismos para
solucionarlos,
entre otros.
Mejorando de
manera efectiva la
gestión
pedagógica y
formativa del
establecimiento:
definiendo
prioridades,
estableciendo
ritmos,
coordinando y
delegando
responsabilidades
, afianzando lo
que está
funcionando bien
y estableciendo
acuerdos,
detectando
problemas y
buscando
mecanismos para
solucionarlos.
-Apoyo a la gestión
pedagógica.
-Reuniones de
trabajo.
Fortalecer la Gestión
institucional al alero del
El 100% de los
docentes y
Talleres, jornadas
de reflexión y
- Reflexión y
análisis PEI.
58
PEI incentivando el
compromiso y la
participación de la
Comunidad Educativa.
asistentes
participan en
jornadas de
reflexión.
análisis,
capacitaciones,
actividades para
toda la comunidad
educativa
- Reflexión de
factores que
afectan la sana
convivencia.
- Actualización
de roles y
funciones.
- Otorgar
espacios de
trabajo a cada
profesional,
adecuados a
su función.
3.2. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
Implementar estrategias
para identificar, apoyar y
monitorear a
tiempo a los estudiantes
que presentan
dificultades en el
aprendizaje académico.
Lograr en un 85%
las estrategias
para identificar,
apoyar y
monitorear a
tiempo a los
estudiantes que
presentan
dificultades en el
aprendizaje
académico.
Identificando,
apoyando y
monitoreando a
tiempo a los
estudiantes que
presentan
dificultades en el
aprendizaje
académico desde
NT1 a cuarto año
de enseñanza
media.
-Articulación con
programas de
apoyo.
-Apoyo psicológico
a los estudiantes.
-Apoyo al
aprendizaje de los
estudiantes.
Actualizar estrategias
metodológicas, con el fin
de enriquecer la práctica
pedagógica y mejorar
80% de los
docentes
actualiza sus
prácticas
Generar plan de
apoyo docente.
- Acompañamie
nto al aula.
- Talleres de
reflexión de
59
resultados académicos. pedagógicas. prácticas.
- Perfeccionamie
nto.
Los docentes incorporan
recursos didácticos y
tecnológicos en la
medida que
aportan al aprendizaje y
motivación de los
estudiantes.
Lograr en un 90%
que los docentes
incorporen
recursos
didácticos y
tecnológicos en la
medida que
aporten al
aprendizaje y
motivación de los
estudiantes.
Mejorando el uso
de los recursos
didácticos y
tecnológicos en la
medida que
aportan al
aprendizaje y
motivación de los
estudiantes, en
todas las
asignaturas del
plan de
estudio desde
NT1 hasta cuarto
año de enseñanza
media.
- Adquisición de
recursos
educativos
- Mantener
actualizado
inventario de
recursos SEP
- Adquisición de
plataforma
educativa
Revisar, analizar y
retroalimentar
instrumentos de
evaluación para verificar
su correcta elaboración
y concordancia con los
conocimientos y
habilidades que se
deben medir.
Lograr que el 90%
de los docentes
elaboren
instrumentos de
evaluación acordes
a los contenidos y
habilidades que los
alumnos deben
desarrollar.
Elaborar
instrumentos de
evaluación en las
diferentes
asignaturas según
los contenidos y
habilidades a
evaluar.
- Construcción
de protocolo
para elaborar
instrumentos
de evaluación.
- Confeccionar
instrumentos
de evaluación.
- Revisar y
retroalimentar
instrumentos
de
evaluaciones
confeccionado
60
s por los
docentes.
Garantizar que los
docentes cuenten con
los espacios regulares
de reflexión, discusión e
intercambio de
estrategias y buenas
practicas pedagógicas.
Contar con los
tiempos y
espacios
necesarios para
realizar el trabajo
administrativo y
técnico
pedagógico
inherente a la
función docente.
Establecer
instancias de
análisis, reflexión
e intercambio de
estrategias para
lograr buenas
practicas
pedagógicas.
- Realizar
consejos
técnicos por
ciclo de
manera
simultánea.
- Conformar
equipos de
trabajo por
departamentos
- Realizar
consejos de
profesores a
nivel general.
Atender a los
estudiantes con NEE
permanentes y/o
transitorias, a través de
un servicio educativo
que respete sus
características y
potencialidades.
Atención con
equipos
multidisciplinarios
al 100% de los
estudiantes de
pre-kínder a 8°
básico que
pertenezcan al
Programa de
integración
Escolar.
Plan de atención a
la diversidad a
través del
programa de
integración.
- Pesquisar a los
alumnos con
NEE
transitorios y/o
permanentes.
- Entrevista
personal con
los
apoderados.
- Determinar los
apoyos
educativos que
requieran.
- Reuniones con
profesores de
asignatura.
- Realizar
61
adecuaciones
curriculares
para cada uno
de los alumnos
del programa,
que lo
requieran.
- Determinar
mecanismos
de evaluación
y seguimiento
de los alumnos
atendidos.
Fortalecer el desarrollo
integral de los
estudiantes,
potenciando las áreas
deportivas, artísticas y
culturales.
Ejecutar variados
talleres
deportivos,
artísticos y
culturales,
enfocados al
100% de los
estudiantes.
Implementar
diversos talleres
dentro y fuera de
las horas lectivas
para todos los
estudiantes.
- Ejecución de
talleres JEC
que abarquen
el área cultural,
deportiva y
artística.
- Ejecución de
talleres extra-
escolares que
abarquen el
área cultural,
deportiva y
artística.
- Realizar y
participar en
competencias
internas y
comunales en
distintos
62
deportes.
- Presentación
semestral de
productos
generados por
el área
artístico-
cultural.
- Realizar
diversas
salidas a
terreno dentro
y fuera de la
comuna.
3.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
1 El establecimiento
cuenta con canales de
comunicación fluidos y
eficientes para
informar a los
apoderados
y estudiantes respecto
de
su funcionamiento.
Lograr en un 100%
que el
establecimiento
cuenta con canales
de
comunicación
fluidos y
eficientes para
informar a los
apoderados
y estudiantes
respecto de
su funcionamiento.
Mejorando los
canales de
comunicación
existentes en el
establecimiento
para informar a
los apoderados
sobre el
acontecer de la
comunidad
educativa.
- Difusión a través
de medios
internos.
- Difusión a través
de medios
externos.
2 Fomentar el buen
trato entre todos los
Lograr en un 100%
el buen trato entre
Fomentando el
buen trato entre
- Realización de
talleres.
63
integrantes de la
comunidad educativa,
como
una forma de crear un
ambiente y clima
propicio para el proceso
de enseñanza
aprendizaje, a través de
la realización
estratégica de
diferentes acciones.
todos los
integrantes de la
comunidad
educativa, como
una forma de crear
un ambiente y
clima propicio para
el proceso de
enseñanza
aprendizaje, a
través de la
realización
estratégica de
diferentes
acciones.
todos los
integrantes de la
comunidad
educativa, como
una forma de
crear un ambiente
y clima propicio
para el proceso
de enseñanza
aprendizaje, a
través de la
realización
estratégica de
diferentes
acciones.
- Continuidad y
fortalecimiento de
ABE.
3 Mejorar los
aprendizajes
académicos y procesos
formativos de los
estudiantes,
orientando a padres y
apoderados e
involucrando a redes
externas.
Lograr en un 100%
el mejoramiento de
los aprendizajes
académicos y
procesos
formativos de los
estudiantes,
orientando a
padres y
apoderados e
involucrando a
redes externas.
Involucrando y
orientando a los
padres y
apoderados en el
proceso de
aprendizaje
académico y
formativo de sus
hijos.
- Talleres para
padres.
- Apoyo de redes
externas.
-
3.4. ÁREA RECURSOS
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
Gestionar y Distribuir
los recursos de forma
eficiente en respuesta a
Distribuir los
recursos para que
el 100% de las
Distribuir recursos
de acuerdo a las
necesidades.
-Adquisición de
recursos
educativos
64
las necesidades y
requerimientos de las
diferentes dimensiones
dimensiones
cuente con lo
necesario para
implementar sus
acciones.
aseguran en el
establecimiento la
adecuada
provisión,
organización,
reposición y uso de
recursos
educativos
necesarios
para apoyar los
procesos de
gestión
institucional y de
aprendizaje de
todos los
estudiantes.co
-Actualizar
inventario de
recursos SEP.
-Gestionar el buen
uso de los
recursos
adquiridos.
Implementar sistemas
de reconocimiento que
promuevan el
compromiso profesional
con la institución.
Lograr en un 100%
la implementación
de sistemas de
reconocimiento
que promueven el
compromiso
profesional
con la institución.
Valorando el
trabajo del equipo
docente e
implementando
sistemas de
reconocimiento
que promuevan el
compromiso
profesional.
-Reconocimiento
docente.
-Fortaleciendo el
compromiso
profesional
3.5. ÁREA RESULTADOS
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
65
1.- Mejorar los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes.
- Mantener o subir
en el 100% de
evaluaciones
externas que se
realizan.
- Mantener la
tasa de
aprobación de
los
estudiantes.
Favorecer la
implementación
curricular y
realizar
seguimiento a los
resultados
obtenidos por los
estudiantes en las
diferentes
asignaturas.
-Acompañamiento
al aula.
- Orientación y
Retroalimentación
a los instrumentos
de evaluación.
-Contratación de la
Plataforma
educativa.
- Implementar
sistema de
seguimiento de
cobertura
curricular.
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
66
Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables
Aumentar los
resultados obtenidos
en evaluaciones
externas.
Resultados SIMCE
Resultados PSU
Anual Equipo de
Gestión.
Favorecer los
aprendizajes de los
estudiantes
Número de estudiantes
aprobados por asignatura.
Semestral Jefe de UTP
Favorecer la buena
convivencia
Número de anotaciones
positivas y negativas de cada
alumno.
Mensual Encargado de
convivencia
Involucrar a los
padres y apoderados
en el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Número de apoderados que
participan en cada reunión y
actividades programadas por
el establecimiento.
Semestral Equipo de
Gestión
Encargado de
Convivencia.
67
ANDRES RIVAS SUAZO RUBEN GALVEZ PEÑA
JEFE DE UTP INSPECTOR GENERAL
PATRICIA ARRATIA CARVACHO
DIRECTORA