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UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal Social
Ciencia y Ambiente
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II. PRODUCTOS
Textosdescriptivos,guionesdeentrevista,textosnarrativos(Historiadesuvidapasada),invitaciones,etc.
Proyectodevida.
Árboldevida.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida
Los estudiantes del sexto grado sientenpreocupaciónporloscambiosfísicosypsicológicosque vienen experimentando. Muchos de ellostienen interés por el sexo opuesto, otros semuestrancallados,pensativos,peroasuvezconnuevosdeseosdeproyecciónhaciaelfuturoysepreguntan: ¿quién soy?, ¿cuál es mi historia devida?, ¿por qué me estoy sintiendo diferente?,¿cómo están siendo mis reacciones y misemociones?
Enestasegundaunidad,propondremosdiferentesactividadesmediante lascuales losniñosyniñasentenderán los cambios que están viviendo ydespejarán susdudasy temores.Paraelloharánuso del lenguaje oral y escrito a través de lainvestigación,entrevistas,debateyreflexión.Estoles permitirá identificar y poner en prácticasuscualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro a través de laorganizaciónyelaboracióndesuproyectodevidaparacompartirloconsuscompañerosyfamiliares.
En esta unidad los niños y las niñas, leerán textos informativos, científicos y
harán entrevistas, lo que les permitirá entender los cambios físicos y emociones que están
experimentando. Reflexionarán y descubrirán sus cualidades y talentos y los usarán para proyectarse hacia el futuro.
PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3SEXTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 2
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III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESComprendetextosorales. Escucha
activamentediversostextosorales.
Tomaapuntesmientrasescucha,deacuerdoconsupropósitoyalasituacióncomunicativa,utilizandoalgunosorganizadoresgráficosbásicos.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosorales.
Opinaconargumentosacercadelasideas,hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.
Seexpresaoralmente Expresaconclaridadsusideas.
Relacionaideasoinformacionesutilizandodiversosconectoresyreferentes
Utilizavocabulariovariadoypertinente.
Comprendetextosescritos Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Construyeorganizadoresgráficos(mapasconceptualesymapassemánticos)yresúmenesdelcontenidodeuntextoconvarioselementoscomplejosensuestructura.
Infiereeinterpretaelsignificadodelostextosescritos.
Deducerelacionesdecausa-efectoydeproblema-soluciónentextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosescritos.
Opinasobrelaforma,elpropósitoylaposturadelautor,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraysustentasusideas.
Producetextosescritos Planificalaproduccióndediversostextosescritos.
Proponedemaneraautónomaunplandeescrituraparaorganizarsusideasdeacuerdoconsupropósitocomunicativo.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporalenlostextosqueescribe.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.
Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.
Área Curricular de Comunicación
Área Curricular de Comunicación
Sexto Grado - Unidad Didáctica 2
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESAfirmasuidentidad.
Sevaloraasímismo. Explicaloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicas,emocionales,quelepermitendefiniryfortalecersuidentidadenrelaciónasufamilia,amigos,institucióneducativaycomunidad.
Opinasobrelaimportanciadelastradiciones,costumbresyprácticasrealesensusfamilia,escuelaycomunidad.
Explicaloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicasyemocionales,quelepermitendefiniryfortalecersuidentidadenrelaciónasufamilia,amigos,institucióneducativaycomunidad.
Autorregulasusemocionesycomportamiento
Explicasusemocionesysentimientosensituacionesrealesehipotéticas,aceptandoquepuedenserdiferentesalasdelosdemás.
Utilizaestrategiasdeautorregulacióndeemociones(respiración,relajación,distanciamientoyrelajación),deacuerdoalasituaciónquesepresenta.
Conviverespetándoseasímismoyalosdemás.
Manejaconflictosdemaneraconstructivaatravésdepautas,estrategiasycanalesapropiados.
Utilizaeldiálogopararesolverlosconflictos.
Área Curricular de Personal Social
Sexto Grado - Unidad Didáctica 2
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORIndagamediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia
Problemassituaciones
Relacionalainformaciónconfuentesinformativasconfiables.
Formulapreguntasqueinvolucranlosfactoresobservablesselecionados,quepodríandescribiroafectarloscambiosfísicos.
Elaboratablasdedobleentradaolíneasdetiempoconnformacióntextualográficaordenadacronológicamente
Proponeposiblesexplicacionesyestableceunarelaciónentreelfacorseleccionadoporeldocenteyelhechoobservado.
Construyeunacoleccióncolectivaapartirdesusconclusionesylasdesuspares.
Justificalafuentedelainformaciónrelacionadaconlapreguntadeindagación
Explicaelmundofísicobasadoenconocimientoscientíficos
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientícamente
Darazóndequelosrasgosfísicosseheredandepadresahijosyelmaterialgenéticoresponsabledelaherenciaseencuentraenlosgenesqueseubicanenelnúcleocelular
Área Curricular de Ciencia y Ambiente
Sexto Grado - Unidad Didáctica 2 Sexto Grado - Unidad Didáctica 2
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Iv. SeCUeNCIA De SeSIoNeS De APreNDIZAJe
Sesión 1: Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana
Leenuntexto:“ElcasodeGladys”.
Reflexionanyopinansobreelcontenidodeltexto
RelacionanelcasodeGladysconloscambiosqueellosvienenexperimentando.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula
Engrupospequeñosproponenactividadesparatrabajarlasenlapresenteunidad.
Presentanenasambleasupropuesta.
Expresansuspuntosdevistafrentealaspropuestas.
Eligendemocráticamentelasactividadesatrabajarseenlapresenteunidad.
Sesión 3: estamos creciendo y vamos cambiando
Elaboranunalíneadetiempoquelespermitaexplicarloscambiosvividosenlasetapasdesuvida.
Organizanyexplicanloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicas,emocionalesysociales.
Sesión 4: Utilizamos fuentes documentales en nuestra tarea como investigadores.
Utilizanfotografíaparaobservarsuscambiosfísicosyanatómicos.oConstruyentextos“Piedefoto”(textosbajolafoto)explicativosparalasfotografías.oIdentificanloscambiosfísicosensucuerpoqueseobservan,alcompararfotografías.
Sesión 5: observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres
Reconocensusrasgosgenéticosysusmanifestacionesenlasdiferentesetapasdenuestrasvidas.
Explicanconrazonescientíficasacercadelporquédelosrasgosyparecidosfísicosquetienenconsusfamiliares.
Sesión 6: opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras culturas
Reconocencómosedaelpasodelaniñezalapubertadenotrasculturas.
Emitenopinionessobrelaimportanciaqueseledaalcrecimientoycambiodelaspersonasencadacultura
Sesión 7: La pubertad en la sociedad inca y en la actual
Leenlahistoriadelwarachicuy,unritodepasodelaniñezalapubertadylocomparanconloqueocurreenlasociedadactual.
Reflexionanacercadelasresponsabilidadesquedebenasumircomopúberes,paraconsigomismos.
Sesión 8: Leemos una entrevista
Leeneltexto“LatenacidaddeGracia.
Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.
Reflexionansobrelaentrevistaqueleyeroneneltexto“LatenacidaddeGracia”.
Elaboranuncuestionarioparaentrevistarasuscompañerosacercadesuscualidades.
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Sesión 9: entrevistamos a un compañero(a) para conocerlo(a) mejor
Revisanelcuestionariodepreguntasquetrajerondecasaparalaentrevista.
Socializanlaspreguntasformuladas
Entrevistanauncompañero.
Comentansuexperienciacomoentrevistadores.
Sesión 10: Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a nuestro(a) compañero(a)
Revisanlaentrevistaquehicieronasuscompañeros.
Organizanlainformaciónrecogidadurantelaentrevista.
Escribenlaentrevistarespetandosuestructura.
Revisanymejoraneltexto.
Publicanlaentrevistaensuperiódicomural.
Sesión 11: reconocemos y comprendemos nuestras emociones
Analizancasosconrelaciónasituacionesproblemáticasprovocadasporloscambioshormonalesquesucedenenlapubertad.
Identificanlascausasyconsecuenciasdelasemocionesfrentealoscambiospropiosdelapubertad.
Sesión 12: Utilizamos estrategias para regular nuestras emociones
Participandeunadinámica.
Identificanemocionescomoseñalesdealarmaanteunasituaciónderiesgo.
Leensobrecómoenfrentarsituacionesderiesgo.
Sesión 13: Leemos un texto narrativo (biografía)
Leenuntextonarrativo:“AlbertEinstein:unmalestudiante”.
Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.
Reflexionansobreeltextoleído,relacionándoloconsuvidaescolaryfamiliar.
Sesión 14: escribo mí descripción: “¡Así soy!”
Participanenladinámica“¿Cómosoy?”.
Reflexionansobreladinámicaydecidenescribiruntextodescriptivosobresímismos.
Planificanyordenansusideas.
Escribensuprimerborrador.
Corrigenyrevisansutexto.
Publicanycompartenconsuscompañeros.
Sesión 15: ¿Cómo regulamos nuestras emociones?
Participandeunaestrategiaderespiraciónparalaregulacióndeemociones.
Sesión 16: Lo que debemos saber para evitar algunas situaciones de riesgo
Indaganinformaciónacercadelostrastornosalimenticios.
Calculanyevalúansumasacorporalconrelaciónalosestándaresdepesosaludable.
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Sesión 17: Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones
Identificancausasyconsecuenciasdeunaemociónenunasituaciónsimulada.
Aplicanunaestrategiaderegulacióndeemociones
Sesión 18: Aprendemos a hacer mediación para manejar conflictos
Participandeunadinámicaparaanalizarsusactitudesyemocionesanteunconflicto.
Identificanlascondicionesnecesariasparamediarenunconflicto.
Sesión 19: ¿Cómo manejo los conflictos con mis padres o familiares?
Analizanunasituacióndeconflictoentrepadresehijos.
Identificancausasyconsecuenciasdelconflictoenlasituaciónsimulada.
Aplicanunaestrategiaderegulacióndeemociones.
Sesión 20: Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula
Identificansituacionesdeconflictoenelaula.
Identificanyreflexionansobrelascaracterísticasycondicionesdelamediación.
Valoranlaestrategiacomoalternativapararesolversusconflictos.
Asumencompromisosquelosllevenapracticarlasconductasasertivaspararesolverconflictosidentificadosenelaula.
Reconocenlosalimentosqueconsumen.
Investigansobrelosalimentosqueconsumen.
Destacanlaimportanciadeconocerlacomposicióndelosalimentosparaequilibrarsualimentación.
Sesión 21: Nos Informamos sobre nutrición para evitar situaciones de riesgo
Reconocenlosalimentosqueconsumen.
Investigansobrelosalimentosqueconsumen.
Destacanlaimportanciadeconocerlacomposicióndelosalimentosparaequilibrarsualimentación.
Sesión 22: Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para lograr metas
Revisanlalíneadetiemporealizadaenlatercerasesiónyescribesusmetaspersonales.Identificansusfortalezasydebilidadesquelepermitanplantearsemetas.
Sesión 23: elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida
Participandeunaestrategiaderespiraciónorientadaalamotivaciónparaestimularelestablecimientodesusmetas.
Elaboransuárboldelavidaparaplantearsemetaspersonales.
Presentanyexplicansuárboldevida.
Sesión 24: Leemos un texto narrativo
Leenconjuiciocríticoeltextonarrativo:“Elpequeñotintorero”.
Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.
Relacionansobreelcontenidodeltextoylorelacionanconsuexperienciapersonal.
Reflexionansobrelaimportanciadeelaborarsuproyectodevida.
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Sesión 25: escribimos nuestro proyecto de vida
Participanenladinámica:“Yodegrande”Planificanyorganizanlaelaboracióndesuproyectodevida.Inicianlaescrituradesuproyectodevida:Miscualidadesytalentos,mismetasalfuturoymisestrategiasparalograrlo.
Sesión 26: revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida.(Continuación)
Revisansuproyectodevida,ordenansuspartes:Miscualidadesytalentos,mismetasalfuturoymisestrategiasparalograrlo
Reescribensutexto,colocanylodecoran.
Sesión 27: Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida
Organizanlapresentacióndesuproyectodevida.
Sesión 28: escribimos invitaciones para nuestras familias
Leeninvitaciones
Identificanlascaracterísticasdelasinvitaciones.
Reflexionansobreelusosocialdelasinvitacionesensuvidadiaria.
Escribimosinvitacionesparainvitaranuestrasfamiliasalapresentacióndenuestrodiariopersonal.
Sesión 29: Presentamos nuestro Proyecto de vida
Losniñosylasniñaspresentanasuscompañeros,padresyfamiliaressuproyectodevida:Miscualidadesytalentos,mismetasalfuturoymisestrategiasparalograrlo.
Escribenenunmuralsuscompromisosparalograrlo.
Sesión 30: Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades
Dialogamos,leemossobrelasactividadesquerealizamosparaorganizaryelaborarnuestroproyectodevida.
Escribimossobrelasactividadesquerealizamosparaorganizaryelaborarnuestroproyectodevida.
Sesión 31: escribimos para evaluar nuestras actividades (continuación)
Escribimossobrelasactividadesquerealizamosparaorganizaryelaborarnuestroproyectodevida.
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vI. MATerIALeS BÁSICoS Y reCUrSoS A UTILIZAr eN LA UNIDAD
v. evALUACIóN
Situación de evaluación/Instrumento
Competencias Capacidades Indicadores
SesionesN°30-31
Dialogamos,leemosyescribimosparaevaluarnuestrasactividades
Instrumento:Listadecotejo
Seexpresaoralmente.
Expresaconclaridadsusideas.
Utilizavocabulariovariadoypertinente.
Comprendetextosorales.
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsupropósitoyalasituacióncomunicativa,utilizandoalgunosorganizadoresgráficosbásicos.
Comprendetextos escritos.
Infiereeinterpretaelsignificadode los textos escritos.
Deducerelacionesdecausa-efectoydeproblema-soluciónentextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.
Producetextos escritos.
Planificalaproduccióndediversostextos escritos.
Proponedemaneraautónomaunplandeescrituraparaorganizarsusideasdeacuerdoconsupropósitocomunicativo.
LibroComunicación6. LibroPersonalSocial6. LibroCienciayAmbiente6. Torsohumano. Láminasdebiblioteca(dotación2014). Ocasionesparaaprender.
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MinisteriodeEducación(2013)ComprensiónyProduccióndetextosescritosIVyVcicloLima.
MinisteriodeEducación(2014)ComprensiónyexpresióndetextosoralesVciclo.Lima.
MinisteriodeEducación(2014)EjerceplenamentesuCiudadaníaVLima. AnaMaríaKaufman:LeeryescribireldíaadíaenlasaulasEd.Aique. Seriecuadernosparaelaula.Lengua6.Núcleosdeaprendizajesprioritarios.TercercicloEGB.
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf JordiMarti:Aprendercienciasenlaeducaciónprimaria.Edit.GRAO WynneHarlen:Enseñanzayaprendizajedelasciencias.EdicionesMorata. Elcuerpohumano–unapasionanterecorridoporeluniversodenuestroorganismo.NationalGeographicRBA.2014
Elcuerpohumano–unapasionanterecorridoporeluniversodenuestroorganismo.NationalGeographicRBA.2014
GranLibrodelcuerpohumano.EdicionesSaldaña. Enciclopediadelcuerpohumano.Vciclo.SanCristóbalLibrosS.A.C.
http://talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html
refereNCIAS BIBLIogrÁfICAS
Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades:
1LosmaterialesseleccionadoshansidodistribuidosporelMinisteriodeEducación.
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