Date post: | 06-Feb-2016 |
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Teorías del aprendizaje asociativo
! Los estudios presentados hasta ahora muestran que los organismos parecen responder a la capacidad predictiva de estímulos individuales.
! Dicha sensibilidad a la estructura predictiva de la situación estímulo ha sido confirmada en otros estudios en que el EC
viernes, 15 de mayo de 15
Teorías del aprendizaje asociativo
! Los trabajos de Kamin (1968) no sólo contradijeron la idea de que el aprendizaje depende únicamente de la frecuencia con que se asocien EC y EI,
! También demostraron la importancia del valor informativo de los estímulos
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Grupo Fase 1 Fase 2 Prueba Resultado
Bloqueo
Luz/EI Luz+Tono/EI
Tono Tono no provoca respuesta
Control ___________ Luz+Tono/EI
Tono Tono provoca igual respuesta que luzviernes, 15 de mayo de 15
Teorías del aprendizaje
! A partir de los resultados mostrados, Kamin concluyó que en el grupo de bloqueo, el condicionamiento previo provocó que la luz de algún modo impidiera (bloqueara) el condicionamiento del tono
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Teorías del aprendizaje asociativo
! La explicación intuitiva fue que en el grupo experimental el tono resultaba redundante: no ofrecía nueva información respecto al EI.
! Lo anterior llevó a psicólogos como Rescorla y Wagner (1972) a proponer un nuevo modelo del condicionamiento clásico que abordara las ideas de informatividad y predictividad de una
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
! El modelo de Rescorla y Wagner considera al condicionamiento clásico como una forma en que los sujetos aprenden que ciertas señales (EC) predicen eventos importantes (EI)
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
El modelo está diseñado para predecir el resultado del condicionamiento clásico ensayo a ensayo:
! En cualquier ensayo en que se presenten uno o más EC, el modelo supone que puede haber condicionamiento excitatorio,
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
Según Rescorla y Wagner, el resultado obtenido depende de dos factores:
! la fuerza de la expectativa que tenga el sujeto respecto al resultado, y
! la fuerza del EI presentado
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REGLAS DEL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
! Si la fuerza del EI presentado es mayor a lo que espera el sujeto, todos los EC emparejados con dicho EI recibirán condicionamiento excitatorio
! Si la fuerza del EI presentado es menor a lo que espera el sujeto, todos los EC emparejados con el EI recibirán condicionamiento inhibitorio
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REGLAS DEL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
! Si la fuerza del EI es igual a lo que espera el sujeto, no habrá condicionamiento
! Entre mayor sea la discrepancia entre la fuerza de la expectativa y la fuerza del EI, mayor será el condicionamiento (inhibitorio o excitatorio)
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REGLAS DEL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
! Los EC más perceptibles se condicionarán más rápido que los menos perceptibles
! Si dos o más EC se presentan juntos, la expec tativa del sujeto será igual a su fuerza total (los estímulos excitatorios e inhibitorios tienden a cancelarse
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El modelo de Rescorla yWagner
En términos más formales, puede decirse que el modelo de Rescorla y Wagner incluye 3 constructos básicos:
1. La fuerza de la asociación (V) entre EC y EI que controla qué tanto aprendizaje se muestra
2. El nivel máximo (ʎ) que puede alcanzar esta fuerza (se cree que está en función del EI)
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ADQUISICIÓN EN EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
! Según el modelo de Rescorla y Wagner, en la adquisición la fuerza del EI es mayor a lo que se espera, por lo que habrá condicionamiento excitatorio. Conforme transcurren los ensayos, la fuerza de la expectativa del EI va aumentando, por lo que la cantidad de condicionamiento no es tan grande como en el primer ensayo
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ADQUISICIÓN EN EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
Traducido a una ecuación matemática, lo anterior se convierte en:
∆V = α (ʎ - V)
Donde ∆V es el cambio en la fuerza asociativa en un ensayo dado
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Si suponemos que ʎ = 100 y que α = .2, esperaríamos que la fuerza asociativa cambiara de la siguiente manera
∆V = α (ʎ - V)! ∆V1(A) = .2 (100 – 0) = 20! ∆V2(A) = .2 (100 -20) = 16! ∆V3(A) = .2 (100 -36) = 12.8! ∆V4(A) = .2 (100 – 48.8) = 10.24! ∆V5(A) = .2 (100 – 59.04) = 8.19
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El modelo de Rescorla y Wagner
! En el caso del bloqueo, la teoría explica que este fenómeno obedece a que al asociarse por si solo con el EI, el ECA acapara la mayor parte de la fuerza asociativa, por lo que casi no queda fuerza para el ECB
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EC EI esperado
EI presentado
Resultado en ese ensayo
Primer ensayo
Luz 0 Comida Cond. Excitatorio de gran fuerza
Último ensayo
Luz Comida Comida Poco condicionamiento
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El modelo de Rescorla y Wagner
Imagina que luego de los 5 ensayos de condicionamiento con la luz (ECA) (ECA) en el 6° ensayo agregas un tono (ECB) para formar un compuesto ECA + ECB
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El modelo de Rescorla y Wagner
Si aplicamos la fórmula, tendríamos:∆V(A+B) = α [ʎ - V(A+B)]
! ∆V6(A+B) = .2 [100 – (67.23 + 0)]! ∆V6(A+B) = .2 (32.77) = 6.554! ∆VA = 67.23 + 3.277 = 70.5! ∆VB = 3.277
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Explicación del bloqueo en el modelo de Rescorla y Wagner
! Según el modelo de Rescorla y Wagner, el efecto de bloqueo ocurre porque en un ensayo de condicionamiento no habrá aprendizaje si el EI esperado es igual al EI presentado o, para decirlo de otro modo, el (ECA) acaparó la fuerza asociativa en los ensayos iniciales, por lo que el ECB es redundante
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El modelo de Rescorla y Wagner
Una predicción inusual del modelo es que la fuerza asociativa de los estímulos puede disminuir a pesar de los emparejamientos continuos con el EI.
Imagina que en una fase 1, una luz (A) y un tono (B) se asocian por separado con el EI (comida) hasta alcanzar la asíntota (ʎ = 1 bolita de comida)
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El modelo de Rescorla y Wagner
En la fase 2 se presentan juntos A y B y son seguidos por una bolita de comida. Según el modelo de Rescorla y Wagner, cuando se presentan juntos 2 o más estímulos condicionados, debe sumarse la fuerza asociativa de cada uno, es decir, los sujetos deberían esperar 2 bolitas de comida
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El modelo de Rescorla y Wagner
En prueba se presentan los estímulos (A y B) por separado. A pesar de que siguieron asociándose con el mismo EI (una bolita de comida), el modelo de Rescorla y Wagner predice que, dado que el EI presentado (1 bolita) es menor al EI esperado (2 bolitas), cada EC perderá fuerza asociativa para adecuar las expectativas del sujeto al nuevo resultado
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FASE 1 FASE 2 FASE 3 (PRUEBA)
A 1 BOLITA DE COMIDA
A+B 1 BOLITA DE COMIDA
A = MENOR RESPUESTA
B 1 BOLITA DE COMIDA
B = MENOR RESPUESTA
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Problemas con el modelo de Rescorla y Wagner
El modelo no explica el fenómeno de la inhibición latente o preexposición al EC
El modelo supone que aunque en los ensayos previos se haya presentado el EC, dado que no fue seguido del EI, la fuerza de la asociación EC-EI empieza de cero, por lo que el condicionamiento tendría que
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Problemas con el modelo de Rescorla y Wagner
Para resolver ese, y otros problemas, Wagner (1978) propuso una extensión de la teoría que enfatiza el papel de la tasa de aprendizaje, α, la cual, según Wagner, debería reflejar la notoriedad o saliencia del EC. Según el planteamiento de Wagner, el efecto de la preexposición es justamente hacer menos notorio al EC, por lo que el aprendizaje tendría que ser más
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