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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

DELEGACIÓN PROVINCIAL DE CIUDAD REAL

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

I.E.S. “EDUARDO VALENCIA”

CURSO 2010/2011

I.E.S. “Eduardo Valencia “ Calzada de Calatrava (Ciudad Real)

Programación General Anual Curso 2010-20112


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

A. INTRODUCCIÓN.

B. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

C. PROGRAMACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO.

D. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO.

D.1.: HORARIOS.

D.1.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. D.1.2. HORARIO DE LOS ALUMNOS. D.1.3. HORARIO DE LOS PROFESORES.

D.2. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.

E. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

F. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

G. PRESUPUESTO DEL CENTRO.

H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.

I. ANEXOS:

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL 4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS



A.- INTRODUCCIÓN. RELACIÓN CON LA MEMORIA ANUAL.

La Programación General Anual es el documento que concreta para cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro docente.

Una vez concluido el curso escolar 2009-2010, tanto desde los Departamentos didácticos, como desde las memorias de los diferentes tutores, coordinados por el Departamento de Orientación, del profesor responsable de la TIC´s y del Equipo Directivo del IES “Eduardo Valencia, se extrajeron unas conclusiones y se realizaron una serie de propuestas de mejora, que debían servir de base para estructurar y trazar las directrices de la actividad del Centro para el curso 2010-2011.

Las principales conclusiones se centraron en la constatación de una sensación positiva de haber avanzado en la mejora de los resultados a nivel general con respecto al curso anterior. También se constataba un buen clima de convivencia del Centro y por último se manifestaba un alto grado de satisfacción en la consecución de los objetivos generales programados en la PGA.

Las propuestas que se realizaron sirven de base para la toma de decisiones en los criterios organizativos y pedagógicos del presente curso escolar 2010-2011. Fueron las siguientes:

Para el centro:• Fomentar la participación de la familia y del alumnado en la mejora de la convivencia, y potenciando la asistencia a las reuniones con los Tutores y profesores.• Necesidad de seguir adoptando medidas de atención a la diversidad con grupos de ratios reducidos (currículos adaptados, desdobles, grupos flexibles, refuerzos, apoyos,…).• Coordinación pedagógica con los colegios de primaria de Calzada y de Aldea del Rey, en el que se cursa 1º y 2º de ESO.• Implicación de todo el profesorado y del Equipo Directivo a la hora de hacer cumplir las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.• Propiciar el uso de medios audiovisuales e informáticos.• No realizar actividades extracurriculares en el tercer trimestre.• Seguir potenciando las relaciones y la colaboración con instituciones y asociaciones locales.• Continuidad de la tutoría en el próximo curso.

Para el Departamento de Orientación:• Realización de PTI´s en los casos que contempla la normativa. Tutoría.

• Actividades sobre convivencia, comportamiento, disciplina, etc• Escuela de padres.• Talleres, charlas sobre motivación, autoestima, etc• Sesiones de tutoría más atractivas.• Temas de salud y hábitos nocivos.• Curso o talleres de primeros auxilios en algún nivel.



• Aumentar el número de sesiones en bachillerato sobre orientación académico-profesional.

• Mayor cohesión entre profesores de alumnos con necesidades educativas especiales y el profesor titular del grupo de referencia.

Para el Claustro:

• Consolidar la coordinación de los órganos docentes y de representación del Centro (equipos docentes, tutores, Departamentos didácticos, CCP, Junta de Delegados, AMPA).• Mayor implicación de la comunidad escolar en el cumplimiento de las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento.• Potenciar y favorecer las reuniones de las juntas docentes para adoptar estrategias y normas comunes y básicas, con una comunicación más directa y fluida, para detectar a tiempo posibles problemas.• Planificar charlas, conferencias, coloquios sobre temas de educación actuales y que preocupan a todos los sectores educativos, padres, alumnos, profesores y sectores de la sociedad en general.

Para los padres:

• Fomentar la participación de la familia y del alumnado en la mejora de la convivencia y potenciar la asistencia a las reuniones con los Tutores y profesores.• Hacer ver a los padres de la necesidad de respetar a los profesores y de dirigirse a ellos con respeto y consideración

Para el Consejo Escolar:

• Potenciara la figura del responsable de promover, a iniciativa propia o de otros miembros de la comunidad educativa, la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres.

Para la administración:

• Duración de un año más para Bachillerato• Menos burocratización y más coherencia.• Que la Leyes, Decretos, Órdenes….sean publicadas con suficiente

antelación.



B.- OBJETIVOS GENERALES

Al comenzar el presente curso 2010-2011, el Equipo Directivo se plantea unas líneas de actuación de acuerdo con los objetivos generales del Centro, establecidos en el PEC y de las propuestas de mejora extraídas de la Memoria final del curso anterior. Para la consecución de estos objetivos, se espera contar con el apoyo y la participación de toda la Comunidad Educativa y se pueden concretar en los siguientes apartados:

A.-El proceso de enseñanza aprendizaje.

• Potenciar las tareas de coordinación docente de la junta de evaluación y del equipo departamental para los diferentes grupos y materias, a fin de favorecer el desarrollo de unas estrategias comunes en el proceso de enseñanza aprendizaje, que permitan al alumnado de los diferentes grupos y cursos el desarrollo de un trabajo más uniforme y formativo desde las diferentes áreas y materias.• Fomentar los hábitos de comportamiento democrático, educándolos en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de la convivencia, así como en la prevención y resolución pacífica de conflictos, que faciliten la convivencia en el aula y posibiliten una mayor implicación de la familia y otros colectivos sociales en el proceso educativo, poniendo especial interés en la puntualidad en el cumplimiento y la realización de actividades.

B.- La organización de la participación.

• Consolidar las estructuras de participación en la vida del Centro a través de los diferentes órganos, comisiones y modelos de trabajo que han venido funcionando en años anteriores: CCP, Tutores, Junta de Delegados AMPA, Servicios sociales, Concejalía de Cultura, etc.

C.-La coordinación con otros centros.

• Seguir y potenciar la línea de colaboración y coordinación con los centros docentes de niveles educativos anteriores a ESO y con el colegio “Maestro Navas” de Aldea del Rey en el que se cursan 1º y 2º de ESO, cuyo alumnado está adscrito o continúa estudios de forma regular en nuestro Centro, con la puesta en marcha del Programa de Transición de Primaria a Secundaria elaborado el curso pasado junto con los colegios.

D.- Los programas institucionales.

• Favorecer la participación en programas que con carácter institucional se convocan por las diferentes administraciones y cuyas convocatorias y resoluciones se llevan a cabo a lo largo del curso: Rutas literarias, Centros de Educación Ambiental, Rutas educativas culturales, etc.



C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES: PROGRAMACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

Para llevar a cabo las actuaciones dirigidas a la consecución de los objetivos planteados en el apartado anterior, desde el Equipo Directivo y la CCP hemos trazado el siguiente plan de trabajo:

1: DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

OBJETIVO: Promover la atención a la diversidad como una de nuestras finalidades educativas.Calendario previsto

Todas estas medidas se desarrollarán a lo largo de todo el curso escolar, siguiendo lo establecido en cada una de las programaciones de los diferentes departamentos didácticos.

Responsables Departamentos didácticos.Departamento de Orientación.Equipo Directivo.

Actuaciones • Programa de Diversificación Curricular.• Programa de Currículo Adaptado.• Programa de Cualificación Profesional Inicial.• Desdobles.• Grupos flexibles.• PTI´s• Refuerzos• Apoyos• Atención ACNEAE´s.• Atención a inmigrantes.• Apoyo de español a inmigrantes.• Continuar con la figura del tutor de pendientes,

coordinando sus actuaciones con los tutores/as de los diferentes grupos para realizar un seguimiento del plan de recuperación establecido por los diferentes departamentos.

Seguimiento y evaluación

Departamento de orientaciónCCPEquipo Directivo.



OBJETIVO: Desarrollo y seguimiento de los Planes de Trabajo Individualizados (PTI´s).Calendario previsto

Durante todo el curso.

Responsables CCPEquipo de tutoresDepartamento de Orientación.Jefatura de Estudios.

Actuaciones • Reuniones de los tutores y Departamento de Orientación.

• Reuniones de la CCP.• El tutor coordinará la elaboración de Planes de

Trabajo Individualizado para los alumnos que no alcancen el nivel suficiente en alguna de las materias en cualquiera de las fases del curso.

• Elaboración de PTI´s para el alumnado que permanece un año más en el curso.

• Elaboración de PTI´s para el alumnado que promociona al curso siguiente con materias insuficientes.


Junta docente y equipo de tutores.Departamento de Orientación.Jefatura de Estudios.Sesiones de evaluación.Informe en Memoria final de Tutorías y Orientación


OBJETIVO: Seguimiento coordinado del proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel de Departamento Didáctico para cada curso y materiaCalendario previsto

Seguimiento mensual (la última semana de cada mes) en reunión de Departamento.

Responsables Realización: Profesorado de cada área y jefes de Departamento DidácticoEvaluación: CCP

Actuaciones • Adaptaciones del currículo a la normativa.• Seguimiento de las Programaciones• Elaboración y seguimiento de los PTI´s

realizado a los alumnos.• Seguimiento de los ACNEAE´s• Propuestas y seguimiento de las Actividades

complementarias y extracurriculares.


Departamento Didáctico y CCP:Acta del DepartamentoInforme en Memoria final de Departamentos.

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OBJETIVO: Mejorar el clima de convivencia en el aula, la disciplina y la puntualidad en el CentroCalendario previsto

Diariamente y todos los meses, la primera semana de cada mes.

Responsables Realización: Claustro de profesores, equipo de tutores y Comisión de Convivencia.

Evaluación: Jefatura de estudios, Departamento de Orientación, Comisión de Convivencia y Consejo Escolar

Actuaciones • Potenciar la figura del responsable de promover la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en el Consejo Escolar.

• Realización y cumplimiento de las normas de aula por parte de alumnos y profesores.

• Seguimiento individualizado de los alumnos problemáticos.

• Mejorar el funcionamiento el aula de tareas, dedicando espacios y recursos humanos a la atención de los alumnos con conductas disruptivas.

• Continuar con la figura del mediador en conflictos de especial relevancia en el Consejo Escolar y darle funcionalidad.

• Potenciar la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, no solo como mediación sino de propuestas de actividades de convivencia.

• Control riguroso de la puntualidad en el centro para alumnos y profesores.


Jefatura de Estudios y Comisión de ConvivenciaInforme trimestral y Memoria final de curso.

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OBJETIVO: Incidir en las líneas de crecimiento, así como en las competencias básicas que son susceptibles de mejora tras la evaluación de diagnóstico.Calendario previsto

Seguimiento semanal en las reuniones de departamento y mensual en las reuniones de la CCP.

Responsables Realización: Profesorado de cada materia y jefes de Departamento DidácticoEvaluación: CCP

Actuaciones • Que las Programaciones didácticas de los distintos departamentos incorporen medidas encaminadas a mejorar o corregir, en su caso, los indicadores susceptibles de mejora en las distintas competencias, tras la Evaluación de Diagnóstico 2010.

• Dar prioridad en las Programaciones didácticas y, sobre todo, en las Unidades de trabajo de las distintas materias, a aquellos indicadores que son objeto de mejora.

• Reinterpretar los métodos de trabajo para que sea posible movilizar las competencias básicas.

• Incorporar las Unidades de Evaluación como práctica evaluadora para valorar el nivel de logro de las competencias básicas.

• Potenciar, en la medida de lo posible, la disminución de ratios, organización de grupos flexibles, desdobles, apoyos,….en aquellas materias más relacionadas con la Competencias que necesitan ser mejoradas.

• Proporcionar los recursos necesarios para mejorar la práctica docente y así mejorar los resultados académicos de nuestros alumnos.



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OBJETIVO: Favorecer y potenciar el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional.Calendario previsto


Responsables Departamento de OrientaciónEquipo de Tutores.

Actuaciones • Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y el pensamiento creativo y emprendedor.

• Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.

• Proporcionar amplia información de los programas académicos y profesionales de los alumnos.

• Orientar a los padres, asesorándoles para que participen activamente en el proceso de toma de decisiones de sus hijos.

• Informar de las habilidades específicas necesarias para los distintos campos profesionales.


• Departamento de orientación• Equipo de tutores • Equipo directivo.

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OBJETIVO: Establecer criterios en la CCP, para conseguir mejorar la ortografía en los alumnos de la ESO y Bachillerato.Calendario previsto

Seguimiento mensual (la última semana de cada mes) en reunión de Departamento.

Responsables Realización: Profesorado de cada área y jefes de Departamento DidácticoEvaluación: CCP

Actuaciones • Según lo acordado en la CCP todos los departamentos desarrollarán en sus programaciones y pondrán en práctica medidas encaminadas a mejorar la ortografía de los alumnos dependiendo de las características de las materias impartidas.

• En las pruebas escritas, trabajos, ejercicios,… se exigirá una ortografía adecuada y se corregirán errores ortográficos y de acentuación.

• Se podrá remitir a los alumnos a la consulta de diccionarios y al uso de material bibliográfico, así como la realización de trabajos, tareas y lecturas, dirigidas a la mejora de su ortografía.



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2: DE LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

OBJETIVO: La participación de la Comisión de Coordinación PedagógicaCalendario previsto

Mensualmente la última semana de cada mes.

Responsables Equipo Directivo Jefes de Departamentos Didácticos.

Actuaciones • Actualizar el PEC, las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento y las programaciones Didácticas, teniendo como referencia el desarrollo normativo y la realidad del centro.

• Adecuar e informar de los criterios para la evaluación.

• Creación de comisiones para realizar la evaluación interna de centro.

• Propuestas y seguimiento de AA. EE. y viaje fin de curso de 1º de Bachillerato.

• Estudio y seguimiento de los nuevos currículos.

• Valoración de los resultados de las distintas evaluaciones.

• Programación actividades de navidad.• Responder a las propuestas de mejora

específicas de los departamentos para atenderlas en la medida de lo posible.

• Todas aquellas que sean de su competencia.


Equipo Directivo: Informe final de la CCP en la Memoria.



OBJETIVO: La participación del equipo de TutoresCalendario previsto

Semanalmente, los tutores de cada curso o nivel

Responsables Realización: Tutores, Departamento de Orientación y Equipo Directivo.

Evaluación: Departamento de OrientaciónActuaciones • Reunión de los tutores con la orientadora y

Jefe de Estudios para: Seguimiento del absentismo escolar. Supervisión de la convivencia. Seguimiento del proceso de enseñanza y

aprendizaje. Planificación de las sesiones de

evaluación. Coordinación de actividades conjuntas

(charlas, conferencias, talleres,..) Programar y poner en marcha actividades

complementarias y extracurriculares.Seguimiento y evaluación

Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación,alumnado, familia y Equipo Docente. Acta de acuerdos y decisiones. Informe final de Tutoría.

OBJETIVO: La participación las familiasCalendario previsto

A comienzos de curso y trimestralmente, tres veces durante el curso.

Responsables Realización: Tutores de alumnos

Evaluación: Departamento de OrientaciónActuaciones • Reunión del equipo directivo y Orientadora con

padres de alumnos de 1º ESO a principio de curso.

• Reuniones con la familia, según el calendario previsto.

• Entrevista con los tutores en su hora de atención a familias, a demanda del profesor o de las familias.

• Entrevistas con el resto de profesores de curso, en su hora dedicada a la atención de materia.

• Participación y colaboración en actividades complementarias.


Equipo de Tutores. Informe final en la Memoria de Tutoría. Informe final en la Memoria del Dto de Orientación.



OBJETIVO: La participación del AMPACalendario previsto

A comienzos de curso y cuantas veces sean necesarias durante el curso.

Responsables Realización: Equipo directivo, directiva del AMPA

Evaluación: Equipo directivoActuaciones • Reuniones, durante el curso, con el AMPA

para planificar actividades extracurriculares, talleres, excursiones, viajes, acto de fin curso de 2º de Bachillerato,..


Equipo Directivo y Junta directiva. Informe final en la Memoria.

OBJETIVO: La participación de la Junta de DelegadosCalendario previsto

A comienzos de curso y cuantas veces sean necesarias durante el mismo.

Responsables Jefatura de Estudios Delegados de grupo

Actuaciones • Inicio de curso. Creación Junta de Delegados.• Reuniones durante el curso para potenciar la

Junta de Delegados y sirva de enlace de comunicación con el alumnado.

• Colaboración con el Departamento de Actividades Extracurriculares para la planificación y desarrollo de las actividades complementarias y extracurriculares.


Equipo Directivo. Informe final en la Memoria.




OBJETIVO: Impulsar y mantener la página web del centro como canal de participación y comunicación.Calendario previsto


Responsables Responsable de las TIC´s en el instituto.Equipo Directivo.

Actuaciones • Mantener actualizada y activa la página web: Documentos para consulta de la

comunidad escolar. Espacio para los distintos

departamentos. Tablón de anuncios, noticias y

novedades. Puesta en funcionamiento del correo

interno de centro. Realización de PTI´s, informes de

evaluación, informes individualizados,… Información sobre actividades

complementarias y extracurriculares. Información sobre calendarios escolar,

exámenes, … Creación de un espacio para el AMPA. Foros,…


Responsable de las TIC´s en el instituto. Equipo Directivo. Informe final en la Memoria.

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OBJETIVO: Fomentar la cohesión de la Comunidad Educativa mediante la implementación de los nuevos canales de comunicación a través de las TIC´s.Calendario previsto


Responsables Responsable de las TIC´s en el instituto.Equipo Directivo.

Actuaciones Extender el uso del sistema de correo

electrónico interno desde los Departamentos

al profesorado, a título personal, e incluso a

los alumnos.

Realizar una instalación limpia de las

aplicaciones IEV, PTI e IEVindividual de

generación de informes, recabando la

colaboración de los distintos Jefes de

Departamento en los aspectos en que es

necesaria, y seguir eliminando los errores

técnicos que pudieran surgir.

Extender el uso de la plataforma de

formación MENTOR entre los profesores y

alumnos del centro.

Rediseñar y reinstalar el sistema proxy

caché que coordina las peticiones web de

todos los equipos del centro, y que restringe el

acceso en caso de peticiones no autorizadas.

Seguir informando y presentando a

todos los miembros de la comunidad

educativa las ventajas que supone el uso del

software libre en el marco de la actividad

pedagógica diaria, extendiendo, en lo posible,

su utilización en los equipos del centro.

Mejorar y extender la utilización de la

nueva aplicación de generación de exámenes

online autocorregidos, basados en interface

web

Mantener las actividades de formación

de padres, alumnos y profesores en cuanto a

hábitos de seguridad en el uso de las TIC.

Puesta en marcha de los Pod Cast y de

una revista electrónica con la ayuda de toda la

comunidad escolar.

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3: DE LA COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS

OBJETIVO: La coordinación con los centros de primaria de la localidad y con el colegio “Maestro Navas “ de Aldea del Rey.Calendario previsto

A comienzos de curso y trimestralmente

Responsables Equipo directivoDepartamento de OrientaciónJefes de Departamento

Actuaciones • Reuniones a comienzo de curso para coordinar la elaboración de las programaciones didácticas entre el IES y el colegio “Maestro Navas”.

• Coordinación y puesta en común de modelos de PTI´s.

• Realización conjunta del modelo de informe de evaluación e informe de final de etapa.

• Reuniones trimestrales para valorar los resultados de las evaluaciones.

• Reunión fin de curso para recibir información del alumnado (informes del alumnado, alumnos de apoyo, currículo adaptado, diversificación, acneae´s,…)

• Coordinación en la elección de libros de texto, materiales curriculares, libros de lectura recomendada,…


Departamento de Orientación, Departamentos Didácticos, Equipo Directivo: Informe final en las Memorias.



4: DE LOS PLANES INSTITUCIONALES.

OBJETIVO: Actividades Complementarias y ExtracurricularesCalendario previsto

Todo el curso.

Responsables Departamento de Extracurriculares Profesores y alumnos implicados en las actividades.

Actuaciones • Coordinar, mejorar y respetar los criterios para la planificación de estas actividades.

• Realización de las actividades complementarias y extracurriculares programadas por los departamentos, así como todas aquellas que surjan durante el curso a través de convocatorias específicas y aprobadas por el Consejo Escolar.


Departamento de Extracurriculares y Secretario.Ficha informe de la actividad.

Informe en Memoria final del Departamento.


OBJETIVO: Mantener las buenas relaciones con las distintas instituciones con las que se comparten actividades y recursos.Calendario previsto


Responsables Equipo Directivo.

Actuaciones Establecer y mantener mecanismos de contacto y colaboración con instituciones como:• Ayuntamiento(concejalías, Biblioteca,…)• Área de servicios sociales.• Centro de salud• Universidad Popular• Educación de adultos• AMPA del colegio Santa Teresa de Jesús.• Asociaciones• Cep de Puertollano• Delegación Provincial• UCLM• Diputación Provincial,…


Equipo Directivo. Informe final en la Memoria.

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ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO.

D.1. HORARIOS.

D1.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA SU ELABORACIÓN.

En cuanto a la concreción del Calendario Escolar para el actual curso académico y en relación con el día no lectivo que corresponde aprobar al Consejo Escolar para el presente curso escolar se hace la propuesta consensuada con los centros de primaria de la localidad, “Ignacio de Loyola” y “Teresa de Jesús”, y con aprobación del pleno municipal, de establecer el día 30 de mayo como no lectivo.

La hora de entrada sigue siendo a las 8:30 y la puerta de entrada al Centro se cierra a las 8:40 horas. El horario general del Centro queda dividido en seis períodos lectivos de 55 minutos cada uno desde las 8:30 hasta las 14:30, separados cada dos períodos lectivos por dos recreos de 15 minutos cada uno. De estos cincuenta y cinco minutos lectivos de cada período, cinco minutos son utilizados para el cambio de aula o dependencia docente y desplazamiento del alumnado a los espacios educativos de la siguiente actividad lectiva, tal y como se puede observar en el siguiente cuadro:

HORAS PERÍODO

08:30-09:25 1º lectivo

09:25-10:20 2º lectivo

10:20-10.35 Recreo

10:35-11:30 3º lectivo

11:30-12:25 4º lectivo

12:25-12:40 Recreo

12:40-13:35 5º lectivo

13:35-14:30 6º lectivo



D.1.2.ALUMNOS: AGRUPAMIENTOS, HORARIOS Y PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS

El IES “Eduardo Valencia” impartirá en el presente curso escolar 2010-2011 las Enseñanzas de Educación Secundaria y Bachillerato (en las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias sociales). Igualmente se impartirá el Programa de Cualificación Profesional Inicial en la modalidad de aula profesional con el perfil “Auxiliar de oficina” para el 1er curso y “Auxiliar de Informática” para el 2º curso. En total han formalizado la matrícula 327 alumnos.

El alumnado de cada uno de los cursos, en virtud de la plantilla de profesores y en función de las opciones de matrícula que este alumnado ha presentado, se ha agrupado en 16 grupos ya que el alumnado de diversificación se separa para las materias de ámbitos, mientras que para las materias comunes se reúnen con su curso de referencia.

El número de alumnos por curso ha sido el siguiente:

GRUPO ALUMNADO1ºA 231ºB 242ºA 212ºB 212ºC 183ºA 263ºB 284ºA 194ºB 174ºC 17

1º PCPI 152º PCPI 09

1º BACH. CCNN-TEC 161º BACH. HUM-CCSS 232º BACH. CCNN - TEC 252º BACH. HUM-CCSS 25

TOTAL 327

De estos 327 alumnos y alumnas, hay 58 que repiten curso, que representan el 17% del alumnado, según la siguiente distribución:

alumnos de 1º de ESO 17 rep. 36% del alumnado de 1º alumnos de 2º de ESO 06 rep. 10% del alumnado de 2º alumnos de 3º de ESO 17 rep. 31% del alumnado de 3º alumnos de 4º de ESO 08 rep. 15% del alumnado de 4º



alumnos de 1º de BACH. 05 rep. 13% del alumnado de 1º de Bach. alumnos de 2º de BACH. 08 rep. 16 % del alumnado de 2º de Bach.

También hemos de registrar que hay 3 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE´s) en toda la etapa de Secundaria Obligatoria. Estos 3 alumnos reciben el apoyo del profesor de Pedagogía Terapéutica que les atienden, para reforzar las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana, fundamentalmente.

El grupo de currículo adaptado está formado por alumnos de 1º ESO “A” y 1º de ESO “B”, que se agrupan para formar un grupo, currículo adaptado, a los que el profesor de Pedagogía Terapéutica, en las horas de Matemáticas y Lengua les hace una adaptación de estas materias, 5 horas lectivas para Lengua y 5 horas para Matemáticas.

Los criterios que se han seguido para llevar a cabo los agrupamientos de los alumnos vienen marcados por las posibilidades de optatividad del Centro y la disponibilidad del profesorado especialista en algunas de las materias ofertadas, pudiéndose concretar en la siguiente priorización:

1º. Oferta educativa por optativas.2º. Elección de optativas del alumnado. Se respetará, en la medida de lo posible, las peticiones de optativas e itinerarios del alumnado.3º. Evitar la concentración excesiva de alumnado repetidor en un mismo grupo. Se distribuirá, en la medida de lo posible, a los alumnos repetidores entre los distintos grupos de un mismo curso.4º. Separar, en la medida de lo posible, a aquellos alumnos/as que no han trabajado bien juntos en el curso anterior, siempre según recomendación de la junta de evaluación.5º. Sorteo del orden alfabético. 6º Se distribuirá equitativamente a los alumnos ACNEE´s.7º Se distribuirá, en la medida de lo posible, de manera homogénea el nº de alumnos de ESO entre los diferentes cursos del mismo nivel educativo8º En grupos de más de 25 alumnos podrá haber desdobles en áreas o materias de los Departamentos de Ciencias Naturales y Lengua extranjera, para realizar prácticas de conversación o de laboratorio.

El horario y distribución de las materias correspondientes a la ESO, viene determinado por el Anexo II, (según la orden de 12 de Junio de 2007, por la que se establece el horario y la distribución de las materias en la ESO) por lo que se han ofertado los diferentes talleres de tecnología, musical y plástica en 1º, 2º y 3º de ESO, así como también una hora de lectura semanal en 1º y 2º de ESO.

En 4º de ESO los agrupamientos de las siguientes materias queda como sigue:

- Elegir una entre: Francés y Tecnología- Elegir una entre: Física y Química, Música e Informática.- Elegir una entre: Biología y Geología, Educación Plástica y Latín.



Con respecto a los grupos flexibles, desdobles y apoyos, y recogiendo las propuestas y conclusiones de la memoria anual del Centro en junio de 2010, en función de las prioridades establecidas en el uso de los recursos y la disponibilidad del profesorado, queda como sigue a continuación:

• En el Departamento de Lengua: Apoyo en 1º A Desdoble en 2º A y 2º C. Desdobles en 3ºA y 3º C.

• En el Departamento de Inglés: Desdoble en 2º B. Desdobles en 3º A.

• En el Departamento de Matemáticas: Desdoble en 2º A y 2º C. Desdoble en 3º A

• En el Departamento de Biología y Geología: Apoyo en laboratorio de 4º ESO.

• En el Departamento de Orientación: Grupo de Currículo Adaptado en 1º A y 1º B.

Se han matriculado 19 alumnos de nacionalidad extranjera: 5 bolivianos, 7 rumanos, 1 marroquí, 2 ecuatorianos, 2 colombianos, 1 chino y un 1 brasileño.

A la hora de elaborar los horarios se han tenido en cuenta, además del desplazamiento diario que realiza un gran nº de alumnos, los criterios pedagógicos presentados y aprobados por el Claustro de profesores:

• El agrupamiento de los alumnos se hará, en la medida de lo posible, de forma flexible.

• La distribución de las materias y áreas en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.

• Se procurará que una misma asignatura no se imparta siempre a última hora de la mañana y se alternará, en la medida de lo posible, a lo largo de los días de la semana.

• Los grupos de diversificación podrán tener en las materias diversificadas sesiones de dos períodos seguidos

• Se tendrá en cuenta que la hora de tutoría no coincida ni con la primera ni con la última de la mañana, siempre que sea posible y que no coincida después de una hora de clase con el profesor-tutor.

• Optimizar el uso de las aulas específicas del Centro: aula de música, aula de plástica, gimnasio, aula-taller y aula de informática, aula de tecnología, aula de inglés, aula de francés, laboratorios de física y de Ciencias, …

• Los profesores que imparten materias de dos departamentos tendrán en su horario reuniones con ambos departamentos

• El profesorado tendrá 26 períodos de permanencia en el Centro, y si su horario es incompleto, se completará con tareas relacionadas con el Plan de Atención a la Diversidad, según normas dictadas por la Consejería de Educación.



• En ningún caso las preferencias horarias del Profesorado podrán obstaculizar la aplicación de estos criterios.

• La Biblioteca estará abierta durante los recreos, períodos en que se realizarán los préstamos y las devoluciones; durante los períodos lectivos el profesor de guardia o algún otro miembro del Claustro o del Equipo Directivo les facilitará los libros que precise.

Respecto a la procedencia del alumnado según su localidad de residencia, es la siguiente:

LOCALIDAD ESO PCPI BACH. TOTALCalzada de Cva. 164 18 66 248Aldea del Rey 40 7 20 67Villanueva de San Carlos

7 - 2 9

Belvís 2 - - 2Fincas 1 - - 1TOTAL 214 25 88 327

Así el servicio de transporte escolar se organiza en cuatro rutas que realizan el siguiente recorrido:

• RUTA A.- ALDEA DEL REY- CALZADA Autocares BRAVO BUS • RUTA B.- VILLANUEVA DE SAN CARLOS, BELVIS, LA

ALAMEDA- CALZADA Autocares ANTONIO TRUJILLO • RUTA C.- EL BONAL, RETACILLO, EL CHAPARRAL,

HERRADEROS, PEÑAS BLANCAS - CALZADA Autocares ANTONIO TRUJILLO • RUTA D.- ALDEA DEL REY-CALZADA Autocares CÁNDIDO BRAVO

Las labores de seguimiento del transporte escolar son realizadas por el Equipo Directivo bajo la supervisión del Secretario del Centro junto con la coordinadora de transporte y la acompañante del servicio, mientras que el seguimiento de los materiales curriculares está a cargo de los Tutores de ESO, coordinados por el Secretario.

D.1.3. HORARIOS DE LOS PROFESORES: CRITERIOS DE ELABORACIÓN.

A.- Aspectos organizativos.

El Claustro está formado por 44 profesores que se agrupan en 16 departamentos didácticos, distribuidos de la siguiente forma:



Departamentos ProfesoresOrientación 7Lengua Castellana y Literatura 5Inglés 4Matemáticas 4Geografía e Historia 4Ciencias Naturales 3Educación Física 2Tecnología 3Física y Química 2Francés 2Educación Plástica y visual 2Música 2Filosofía 1Latín 1Economía 1Religión 1TOTAL 44

De estos 44 profesores, 35 están con destino definitivo en el Centro, 2 están en prácticas, 6 son profesores con nombramiento interino y por último, 1 tiene situación especial como profesor de religión.

Por otra parte de los 44 profesores, 4 pertenecen al cuerpo de Maestros e imparten docencia en 1º y 2º de ESO, 3 pertenecen al cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional y los otros 36 pertenecen al cuerpo de Profesores de Educación Secundaria, más el profesor de religión. Dos profesoras desempeñan su función a tiempo parcial y los otros 42 lo hacen con dedicación total.

Asimismo, del total de los 44 profesores, hay 2 que imparten materias afines.

B.- Horarios de los profesores.

Los profesores deberán permanecer en el Centro un total de 26 períodos lectivos semanales, entre los períodos lectivos y las horas complementarias de obligada permanencia en el Instituto, las restantes horas le serán computadas mensualmente a cada profesor por la asistencia a Claustros, sesiones de evaluación, actividades complementarias y extracurriculares,…Los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores han sido los siguientes:

• Tres períodos lectivos a la semana, en la medida de lo posible, para las labores derivadas de las Jefaturas de Departamento, incluida la CCP.• Un período lectivo a la semana para las labores de tutoría con alumnos.• Se han asignado entre dos y tres guardias con carácter general.• Al menos dos miembros del Equipo Directivo permanecerán todas las horas en el Centro.



• Una hora de atención a las familias para todos los profesores.• Cinco periodos lectivos para el responsable de las tecnologías de la información y comunicación.• Dos periodos lectivos para el responsable de la Biblioteca.

C.- Sesiones de evaluación.

Las sesiones de evaluación a realizar a lo largo del curso serían cuatro, una inicial, de diagnóstico del alumnado durante el mes de octubre para conocer el nivel de competencias del mismo así como sus intereses, motivaciones y expectativas. Las tres restantes se harán repartidas de forma racional a lo largo del curso, de forma que consten de un nº de días lectivos similares, según se aprecia en el cuadro siguiente, salvo en el caso de 2º de Bachillerato, ya que tienen que estar evaluados del curso el 30 de mayo con objeto de que el alumnado que supere todas las materias pueda realizar la PAEG.

Los tutores realizarán una valoración del grupo y una evaluación individualizada, no sólo en cuanto a contenidos, sino también en el grado de consecución de los procedimientos y técnicas utilizados, así como la actitud, el interés y el esfuerzo, según se viene contemplando en las programaciones de los distintos departamentos didácticos a través de los procedimientos de evaluación y criterios de calificación. Igualmente, la Junta de Evaluación en su conjunto, podrá adoptar acuerdos y propuestas de mejora cuando éstas sean necesarias.

La evaluación, de carácter formativo tiene un desarrollo continuo a lo largo de todo el curso y para cada materia, área, asignatura o módulo. Los diferentes Departamentos pondrán en marcha mecanismos dirigidos a establecer actividades de refuerzo, recuperación y ampliación con el objetivo de atender satisfactoriamente la diversidad del alumnado, especialmente después de cada una de las sesiones de evaluación.

El calendario de evaluaciones propuesto y aprobado por el Claustro para este curso escolar es el siguiente:




CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN Y DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIASEvaluación inicial • 13 de octubre

• Reunión padres/tutores: 19 de octubre

Primera evaluación • 20 de diciembre 1º y 2º de ESO• 21 de diciembre 3º y 4º de ESO y Bachillerato y PCPI.• Entrega de notas: 23 de diciembre.

Segunda Evaluación • 14 de marzo 2º Bachillerato

• Entrega de notas: 17 de marzo.• 30 de marzo 1º y 2º de ESO• 31 de marzo 3º y 4º de ESO, 1º Bachillerato y PCPI.• Entrega de notas: 4 de abril.

Evaluación final • 2º de Bachillerato última semana de mayo• 1º y 2º de ESO• 3º y 4º de ESO, 1º de Bachillerato y PCPI.(según instrucciones de final de curso)

Evaluación de pendientes (2º,3º y 4º de ESO y 1º Bach.)

• 10 de junio

Pérdida evaluación continua

En el último examen de cada grupo en cada área

Pruebas extraordinarias de septiembre

Los tres primeros días hábiles del mes de septiembre.

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D.2. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.



En todas las dependencias de nuestro IES se dispone de conexión a Internet, bien por cable o vía Wifi, incluida el aula de Informática del programa de PCPI y el Gimnasio. Además contamos con 13 aulas o espacios que disponen de cañón de proyección fijo (tecnología, inglés, plástica, informática, laboratorio de CC. NN., usos múltiples, biblioteca, latín, religión, francés, música, PCPI y gimnasio) además de 2 cañones portátiles (CC. SS., y secretaría) para poderlos usar en distintas aulas.

BIBLIOTECA.

La Biblioteca del Centro se utilizará para la realización de trabajos puntuales encomendados por el profesor. Los préstamos de los libros se realizarán durante los recreos, encargándose de ello un equipo de profesores voluntarios. Estos profesores son los responsables de que la Biblioteca funcione lo mejor posible, de que se le saque el máximo rendimiento, de coordinar la adquisición de libros…Este equipo está formado por: - Ramón Ciudad.- Manuel Viso y un grupo de ACNEE´s.

En cuanto a las bibliotecas de aula, sólo existen en algunas aulas específicas como latín, idiomas, PT, etc. y todos los esfuerzos que se hagan para que se amplíen y se aumenten los recursos, serán apoyados por este Equipo Directivo.

AULA DE INFORMÁTICA

Esta aula es de uso exclusivo del departamento de Tecnología, en ella se imparte el currículo correspondiente a las Tecnologías de la comunicación y la Información dentro de la materia de Tecnología, una hora semanal por cada curso, así como las optativas de Informática de 4º ESO y las optativas de Bachillerato.

AULA DE INFORMÁTICA – PCPI.

En el pasado curso escolar se creó un aula nueva de informática para poder impartir los módulos específicos de los dos cursos del Programa de Cualificación Profesional Inicial, “Auxiliar de Oficina” y “Auxiliar de Informática” por lo que esta aula es de uso específico para este programa ya que tiene una ocupación de 28 horas semanales.

AULA ALTHIA.

Descripción del aula Althia.

El aula Althia del Centro es un espacio diseñado para su uso directo por parte del alumnado, con la guía del profesor. Cuenta con un total de 15 ordenadores de última generación, con lector DVD-ROM, y sistema de sonido integrado, unidos en red con el ordenador del profesor y con un servidor específico, además de un equipo multifunción con fax, impresora y escáner, videocámara y sintonizador de señales de televisión.



El puesto del profesor cuenta con un control total de todas y cada una de las quince estaciones, vía hardware (botonera del profesor) y software (programa CLASSPERFECT). Por otro lado, la conexión a Internet, de tipo ADSL de banda ancha, con unos 3 megabits/sg de velocidad).

Posibilidades de uso del aula Althia

Entre todas las posibilidades que ofrece semejante equipo, la experiencia anterior nos muestra que disponemos de una herramienta útil para desarrollar las siguientes funciones:

• Investigación y recopilación de información (Internet).• Redacción de documentos (procesador de textos)• Realización de cálculos complejos (hoja de cálculo).• Desarrollo de contenidos por parte del profesor apoyándose en recursos multimedia.• Creación, estudio y desarrollo de aplicaciones multimedia (presentaciones).• Expresión y comunicación gráfica y plástica.• Visualización de modelos teóricos complejos (animaciones Flash, modelos Java, etc.)• Uso de software con licencia o de tipo freeware disponible vía Internet y directamente orientado a cualquiera de las asignaturas, áreas y materias que se imparten en el Centro.• Visualización de películas y documentales en formato DVD, con la posibilidad que estos soportes conllevan de combinar idiomas en diálogos y subtítulos.

Normas de uso.

El aula Althia está diseñada para su uso por parte de TODO el alumnado y profesorado del Centro, sin excepciones. Por ello, y para evitar los problemas que ello puede conllevar, existen las siguientes normas mínimas (ampliables de manera voluntaria por parte de cada profesor) de obligado cumplimiento:

• Salvo en casos de grupos pequeños, los alumnos se dispondrán por parejas en cada estación de trabajo.• Queda totalmente prohibido el consumo de alimentos o bebidas dentro del aula.• Al entrar en el aula, los alumnos comprobarán el buen estado de la estación de trabajo antes de iniciar su funcionamiento; en caso de problemas, se le comunicará al profesor, que a su vez, lo pondrá en conocimiento del responsable de medios. A continuación, se inscribirán (todos los alumnos) en el registro que al efecto incorporará cada estación de trabajo, debiendo consignar obligatoriamente nombre, apellidos, hora de registro, profesor responsable de la clase y problemas de funcionamiento o desperfectos (en su caso).• No se puede correr ni jugar en el espacio del aula.



• Cualquier tipo de problema se comunicará lo antes posible al responsable de medios.

Sistema y criterios de asignación de horas del aula Althia.

Creemos que la utilización del aula Althia, después de la experiencia del curso anterior, se incrementará tanto en horas, como en alumnado, como en profesorado. Al principio de cada semana (o al final de la anterior), el responsable de medios colgará en la sala de profesores un registro como el adjuntado en el Anexo I (sujeto a modificación), en el que cada profesor podrá reservar las horas que necesite, indicando en el recuadro correspondiente su nombre y el grupo con el que entra y, en caso de coincidencia de dos o más profesores en su deseo de reservar una misma hora de clase en el aula Althia, se seguirán los criterios siguientes:

a) En caso de conflicto, perderá preferencia el profesor que haya reservado más horas el aula dentro de la misma semana.b) Si permanece el conflicto, decidirá el responsable de medios.c) En algunas ocasiones, será posible desplazar el aula Althia a alguno de los grupos fijos, pero necesariamente se deberá avisar al responsable de medios con al menos una semana de antelación.

Ciertas horas semanales estarán reservadas todo el año para los grupos que desarrollen contenidos relacionados con la informática.Asimismo, al menos una hora a la semana estará reservada por el responsable de medios para tareas de mantenimiento.

No se podrán reservar horas de este aula con más antelación de una semana.

PISTAS POLIDEPORTIVAS Y GIMNASIO.

El Departamento de educación Física del IES “Eduardo Valencia” de Calzada de Cva., dispone de las siguientes instalaciones para desarrollar la asignatura:

a) Del Centro:

- Gimnasio de 20m x15m, con cuarto de material.

b) Municipales (situadas junto al Instituto):

- Pabellón polideportivo con vestuarios femeninos y masculinos así como un cuarto para guardar el material.- 2 pistas polideportivas, contando una de ellas con un frontón.- Campo de fútbol de césped artificial, reglamentario.

En el curso 2010-11, al igual que en cursos anteriores, estas instalaciones son compartidas con el colegio público Teresa de Jesús, anexo al Instituto. Desde ambos Centros se ha llegado a un acuerdo para la utilización de las mismas, haciendo una comparativa de los horarios de los tres profesores implicados (maestro del CP Teresa de Jesús y profesores del IES Eduardo



Valencia), evitando en lo posible, la coincidencia en cualquiera de los lugares, priorizando que los diversos grupos de alumnos tengan la posibilidad de llevar a cabo sus clases en las diferentes instalaciones, no limitándose a permanecer durante todo el curso en una sola de ellas, gracias a la colaboración del Ayuntamiento y a la ubicación del Centro junto a estas instalaciones municipales por lo que no se pierde tiempo en desplazamientos.

AULA DE USOS MÚLTIPLES.

El aula de usos múltiples se está acondicionando como espacio para todo tipo de eventos: desde posibles representaciones teatrales o musicales, hasta conferencias, charlas, reuniones con los padres, proyecciones y también como aula de exámenes cuando sea necesario, ya que se dispone de mesas abatibles. Para su utilización tendrá preferencia la asignatura de Historia del Arte, y para las demás asignaturas, su uso se organiza con antelación con objeto de que no coincidan varios grupos a la misma hora, de tal forma que se realiza una plantilla semanal para que los profesores interesados, tengan este espacio disponible cuando lo necesiten.

LABORATORIOS.

Estas dependencias están suficientemente utilizadas en casi todas las horas ya que en ellas se llevan a cabo desdobles para prácticas de laboratorio, recuperaciones y refuerzos y clases normalizadas de la materia en los cursos de 4º, 1º y 2º de Bachillerato debido a falta de espacio en el Centro.

TALLERES.

Cada grupo de tecnología recibe, al menos la mitad del horario lectivo de la asignatura, en el taller destinado a tal fin. Los profesores de Tecnología son los responsables de su organización y de la correcta utilización del material.

E) RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN.

El Equipo Directivo está formado por los siguientes miembros:

Director: Francisco Barba Roldán Jefe de Estudios: Juan José Rodríguez LópezJefe de Estudios adjunto: Eduardo de Andrés BailónSecretario: Ramón Ciudad Ciudad.

Además en virtud de la Orden de 25 de junio de 2007, cabe destacar los siguientes puestos de coordinación y responsabilidad:

Responsable de TIC y mantenimiento de la página WEB.- Antonio Gómez GarcíaCoordinación con el centro de Profesores.- Javier Díaz LaraResponsable de la Biblioteca.- Manuel Viso García y Ramón Ciudad Ciudad.Tutor de Pendientes.- Manuel Viso García.



Además de estos responsables, tenemos la figura del Coordinador de Riesgos Laborales que en este curso académico recae en el profesor de Tecnología: D. Félix Villanueva Molina.

Un objetivo de este Equipo Directivo es el de establecer mecanismos de contacto y colaboración con entidades e instituciones del entorno, facilitando el intercambio de instalaciones y recursos, de experiencias entre los distintos Centros, que posibiliten la puesta en marcha de actividades de formación, innovación e investigación, no sólo del profesorado, sino también de los padres de los alumnos y de otros colectivos que de una forma u otra intervienen en el proceso educativo.

Desde este planteamiento y con este objetivo se articula la participación educativa y el sistema de relaciones institucionales estrechamente conectado con la tarea del Equipo Directivo y los departamentos de Actividades complementarias y extracurriculares y de Orientación, con un reparto de tareas y funciones que van dirigidas a mantener esas relaciones de una manera estable con contactos y entrevistas periódicas y regulares a lo largo del curso:

Comunidad educativa: Padres y madres de alumnos, alumnado, AMPA, Centros de Primaria adscritos.

Instituciones locales: Ayuntamientos, Área de Servicios Sociales, Centro de Salud, organismos culturales, Bibliotecas municipales, Universidad popular, Educación de adultos, Concejalía de deportes y de la Juventud, Asociación de cine “Pedro Almodóvar”…

Instituciones y organismos de ámbito comarcal: Cep de Puertollano

Instituciones y organismos de ámbito provincial y regional: Delegación Provincial de Educación y ciencia de Ciudad Real (Servicio de Inspección Técnica, Servicio de Planificación y centros…) Diputación Provincial de Ciudad Real, Delegación Provincial de Medio Ambiente, Consejería de educación y Ciencia, Dirección general de Juventud, Universidad de Castilla- La Mancha,…

La comunicación entre los miembros del Equipo Directivo es constante y fluida como no podía ser menos. Al igual que en cursos anteriores contamos con dos horas fijas para estas reuniones. No obstante nos reunimos tantas veces como consideramos necesario, pues ha sido una constante del anterior Equipo Directivo y lo será de éste, consensuar o, al menos, conocer todas las decisiones que se vayan a tomar y haber podido emitir la correspondiente opinión.

El plan de trabajo del Equipo Directivo será el siguiente:

1. Durante los meses de septiembre y octubre:

- Elaboración del orden del día de las reuniones de la CCP, Claustro y Consejo Escolar.- Elaboración de horarios.- Asegurar grupos, listas y aulas.



- Entrega del material al profesorado y tutores.- Elaboración de la PGA.- Instar la entrega de programaciones de los Departamentos Didácticos.- Entrega del material del Programa de Gratuidad a los alumnos.- Situación económica y gastos previsibles.- Transporte: listas de alumnos.- Preparación de cuadrantes de las aulas de Audiovisuales y Althia.- Horario PT.- Reuniones tutores-padres: inicio curso.- Plan de formación del CeP.

2. Durante los meses de noviembre a mayo.

- Controlar la marcha general del Centro.- Compra de material de los departamentos.- Preparar el orden del día de las distintas reuniones.- Controlar las actividades extracurriculares.- Preparar los documentos de evaluación.- Reuniones con padres y madres.- Controlar la disciplina de los alumnos y la puntualidad de los profesores.- Velar por el buen uso del material.- Controlar el desarrollo del presupuesto del Centro.

3. Durante el mes de junio y julio.

- Elaboración de la memoria final.- Memoria de tutorías y de los Departamentos- Evaluación de los resultados académicos.- Cupos de profesores.- Matriculaciones.- Becas.

El Equipo Directivo convocará reuniones generales de padres/ madres, una vez concluida la evaluación inicial o cero, para que conozcan a los tutores de sus hijos. En ellas se tratarán temas como:• Horario de grupo.• Faltas de asistencia a clase. Justificación. Puntualidad.• Características del grupo. Tiempo de estudio en casa. Control de ejercicios.• Principales normas de convivencia.• Actividades complementarias y extracurriculares.• Criterios de evaluación, promoción y titulación.• Participación de los padres en el proceso educativo (absolutamente indispensable)

Insistimos en la necesidad de que se cumplan las normas de convivencia y de contar, en todo momento, con la colaboración de los padres en el proceso de formación de los alumnos. Las normas más importantes se encuentran recogidas en el extracto que se le ha entregado a cada profesor a comienzo de curso.



En colaboración con los tutores y con el resto de los profesores, nos comprometeremos a comunicar, lo antes posible, a las familias las faltas de sus hijos, si es posible en la misma semana de producirse, sobre todo cuando sospechemos que la falta no es justificada. Cuando consideramos que el absentismo no tiene justificación, después de haber intentado solucionarlo desde el Instituto, derivaremos los casos a los organismos pertinentes.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Con el Consejo Escolar.

Deben corresponsabilizarse todos sus miembros en la toma de decisiones.Consensuar las comisiones que se creen y estudiar las sugerencias de sus miembros, prestando, si cabe, especial atención a los alumnos y a los padres, pues los demás estamos más cerca de la dinámica diaria del Centro.Procurar que las sesiones se desarrollen en el horario que les resulte más cómodo a la mayoría de los miembros, aunque prestando especial atención a alumnos y a padres.

Actualmente está constituido por los siguientes miembros;

Presidente: Francisco Barba Roldán.Secretario: Ramón Ciudad Ciudad.Jefe de Estudios: Juan José Rodríguez LópezPor el sector de profesores:

Blas López CañabateFco. Javier Díaz LaraFélix Villanueva MolinaRocío Alarcón RuizMª Eugenia Donoso GonzálezAraceli García OlmedoÁngel Mario Jara Lozano

Por el sector de padres:Encarnación Ciudad TorresAdela Díaz Ciudad

Representante del AMPABernardo Martín Terriza

Representantes de alumnosDolores Blanco BlancoMª Carmen Rita Ciudad MoralesMª Dolores Molina TrujilloLeticia Rosa Rubio Ciudad

Representante del PAS María Ruiz Prieto

Representante del Ayuntamiento Ángela Romero Cubero



Esta composición variará en las próximas elecciones y renovación de los consejos escolares de los centros docentes que tendrá lugar el 18 de noviembre de 2010, en las cuales se renovará la segunda mitad del Consejo Escolar.

Están constituidas las siguientes comisiones.

• Económica.• Convivencia.

Las reuniones del Consejo Escolar se realizarán por la tarde, procurando facilitar la asistencia de padres y alumnos y se tratará de entregar con cada convocatoria la documentación necesaria para que, a la hora de la reunión, todos puedan contar con elementos de juicio, para que los debates sean más ricos y las decisiones más meditadas.

Como indican las instrucciones de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria obligatoria, un componente del Consejo escolar será nombrado responsable de promover, a iniciativa propia o de otros miembros de la comunidad educativa, la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de participación que se dan en los centros, cuyas funciones serán entre otras:

Desarrollar acciones encaminadas a favorecerla educación integral del alumnado como ciudadanos de una sociedad democrática.

Promover una mejora de la calidad de vida social, relacionada con la consecución de valores relacionados con la igualdad entre mujeres y hombres, la mediación y la convivencia, la paz, el encuentro entre culturas, la solidaridad y el voluntariado. Pero también mejoras asociadas a la calidad de vida personal y al logro de un entorno adecuado para la vida propia y del resto de los seres vivos.

Integrar la educación en valores en la vida del centro, con actividades que deben ser el elemento dinamizador de integración, adaptación y revisión de los valores a integrar. Estas actividades tienen que coordinarse y ser coherentes con el resto de actividades educativas del centro a la vez que tengan sentido e interés para los alumnos para obtener de ellos una respuesta y un compromiso. Las actividades deportivas, teatrales, excursiones, entre otras, hay que seleccionarlas según los valores que se deseen trabajar y es importante poder establecer una colaboración con las familias, informándoles del trabajo que se realiza con sus hijos e hijas y orientándolos sobre la forma en que pueden reforzar el aprendizaje practicando en situaciones reales.

La familia es el mejor lugar de convivencia para la integración en valores, por lo que resulta conveniente solicitar la colaboración de la entidad familiar para influir en los valores que se deseen integra en el instituto.

Actividades: Efemérides como el Día de los Derechos Humanos, visitas a exposiciones, participación en talleres o actividades específicas, correspondencia escolar e intercambios con centros de países del tercer mundo, campañas de solidaridad, organización de exposiciones, teatro,



muestras de libros, revista del centro, concurso de convivencia, concurso gastronómicos, experiencias personales, etc

Con el Claustro.

Además que las competencias que la normativa le atribuye, es nuestra intención mostrarnos siempre receptivos a las propuestas de cualquier profesor, poniendo todo nuestro esfuerzo y los recursos de que dispongamos para que ninguna iniciativa interesante deje de llevarse a cabo si ha de redundar en beneficio de nuestro instituto y de los que lo formamos. Procuraremos que le llegue con la mayor celeridad cualquier información que le interese. En cualquier caso deseamos un claustro vivo, dinámico, exigente, participativo, comprometido, entregado…

Con la CCP.

Este órgano colegiado se reunirá una vez al mes y siempre que sea necesario. El plan de trabajo será el siguiente, si bien queda abierto a las sugerencias que la propia CCP considere oportuno tratar:• Aprobación del calendario de las sesiones de evaluación: las ordinarias, las de pendientes y las de aquellos alumnos a los que por sus faltas no justificadas no se les pueden aplicar los criterios de evaluación continua.• Unificar y racionalizar criterios sobre actividades Complementarias y Extracurriculares: organizar la programación de actividades extracurriculares por niveles educativos para rentabilizar los objetivos y contenidos de varias áreas que puedan incidir en una misma salida.• Propuestas de la CCP para la PGA.• Estudio de los cambios en los currículos.• Adaptaciones curriculares.• Plan de atención a la diversidad.• Jornadas culturales.• Valoración de los resultados de las distintas evaluaciones.• Revisión de los informes finales de áreas para alumnos suspendidos.• Valoración de los presupuestos de los Departamentos, aula de informática, Bibliotecas…• Posibles cambios de libros de texto.• Valoración y posibles cambios de agrupamientos.• Horario para el próximo curso.• Sugerencias para la confección del calendario de fin de curso.• Aquellos que a propuesta de sus miembros se considere interesante.

Deseamos que la CCP sea un organismo dinámico, que actúe como correa de transmisión de los Departamentos.

Relación de Jefes de Departamento

DEPARTAMENTO JEFE/AACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Ángel Jara Lozano



ARTES PLÁSTICAS Blas López CañabateBIOLOGÍA Carmen Galiana Martín-Portugués

ECONOMÍA Ramón Ciudad CiudadEDUCACIÓN FÍSICA Francisco Javier Díaz Lara

FILOSOFÍA Crescencia López CorredorFÍSICA Y QUÍMICA Miguel Morales Molina

FRANCÉS Carlos Javier Vozmediano SánchezGEOGRAFÍA E HISTORIA José Félix Aguilar Anegón

INGLÉS María José Lorente PérezLATÍN Jesús Arévalo Seco

LENGUA Y LITERATURA Rocío Alarcón RuizMATEMÁTICAS Inmaculada Espejo Crespo

MÚSICA Victoria Donado MazarrónORIENTACIÓN Araceli García Olmedo

RELIGIÓN Miguel Fco. Moraleda Jiménez TECNOLOGÍA Félix Villanueva Molina

Con las tutorías.

Una y otra vez, en la PGA y Memoria de los últimos cursos hemos insistido en la importancia que damos a las tutorías. Cada vez es más necesario que los alumnos tengan una referencia directa en el Centro, alguien a quien recurrir, que esté cercano y solucione sus problemas. Desde el Equipo Directivo apoyaremos su labor para que les resulte lo menos pesada posible. Habrá en el horario una hora semanal para la reunión de tutores con Jefatura de Estudios y Orientación.

En la primera reunión que se llevará a cabo con los padres en la primera quincena de Octubre, se tratarán los siguientes temas:

1. BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN

Se les da las gracias con antelación por la asistencia a la reunión y se hacen las presentación del tutor del grupo (nombre, áreas que imparte, años que lleva en el centro…). Si se cree necesario se puede invitar a los padres a presentarse e indicar su nombre, el de su hijo, expectativas que tiene con respecto a la educación de sus hijos…

2. PRESENTACIÓN DE LA TUTORÍA

-Se les explica brevemente cuales son las funciones del tutor, y que será la persona a la que corresponde hacerse cargo de los alumnos, faltas de asistencia, disciplina, consejos para estudiar mejor, dar las calificaciones, estar en contacto con los padres, informarle sobre actividades extracurriculares…

-Igualmente se les explica que existe una hora semanal de tutoría y que es una hora con una programación y un contenido específico, que no es una hora en la que no se hace nada y que normalmente tampoco será una hora destinada a



estudiar. Se les puede comentar por encima las actividades programadas para la tutoría.

3. HORARIO DEL GRUPO

El tutor puede entregar a cada familia una copia del horario del grupo.

4. EL SISTEMA EDUCATIVO

Se les puede comentar las características del Sistema Educativo haciendo referencia al curso en el que se encuentran. Si son alumnos de la ESO hacer hincapié en la importancia de conseguir el título de Graduado en Secundaria en la sociedad actual.

5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

6. ENTREGA DE NOTAS

Información sobre la entrega de notas que será trimestral. Comentar que la entrega se hace en mano a los padres de cada alumno.

7. FALTAS DE ASISTENCIA

Importancia de traer el justificante cada vez que falte un alumno.

8. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Número de alumnos, alumnos repetidores o con áreas suspensas, optativas que han elegido, profesores que les dan clase (entregar fotocopia con el nombre y la hora de atención a familias de todos los profesores del grupo), composición, actitud ante el trabajo (si se ha hecho el horario de estudio en tutoría se les puede entregar una copia), resultados de la evaluación inicial…

Si en el grupo hay algún ACNEE se puede comentar como se va a trabajar con ellos y se explicarán las funciones de los profesores de Pedagogía Terapéutica.

9. NORMAS Y SANCIONES PREVISTAS

Se les puede entregar una fotocopia del régimen disciplinario si se considera oportuno, así como otra del resumen de las normas de convivencia o al menos comentarlo en la reunión.



10.LOS PADRES

Colaboración de los padres en el seguimiento en casa (dar una mínimas orientaciones sobre cómo se les puede ayudar, horario de estudio, condiciones ambientales, televisión, descansos…)

Se les puede hacer entrega del documento “Cómo ayudar a sus hijos en los estudios”

11. APOYOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

-Programa de diversificación curricular en 3º y 4º-Programa de Currículo Adaptado-Atención a inmigrantes-Atención a ACNEAE´s-Técnicas de estudio para los alumnos que lo necesiten-Orientación académico-profesional

MATERIAL QUE SE PUEDE ENTREGAR A LOS PADRES

1- HORARIO DEL GRUPO2- LISTADO DE PROFESORES Y HORAS DE ATENCIÓN A FAMILIAS3- HORARIO DE ESTUDIO 4- DOCUMENTO “Como ayudar a sus hijos”5- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

RELACIÓN DE TUTORES CURSO 2010/2011

CURSOS TUTOR DEPARTAMENTO1º ESO A Blas López Cañabate Plástica1º ESO B Ángel Jara Lozano Matemáticas2º ESO A Lázaro Gómez Pérez CCNN2º ESO B Victoria Donado Mazarrón Madrid Música2º ESO C María José García Diego CCSS3º ESO A Serafín Asensio Calzado CCNN3º ESO B Chelo Fiz Moncalvillo Plástica

3º DIVERSIFICACIÓN María Luisa Coello Morena Orientación4º ESO A Mª José del Coso Hurtado Matemáticas4º ESO B Rosa Ximénez Ruedas Lengua4º ESO C Rocío Alarcón Ruiz Lengua

4º DIVERSIFICACIÓN José Antonio Verdugo Lara Orientación1º BACH. CCSS-HUM Hipólito González Amaro CCSS

1º BACH. CCNN Mª Eugenia Donoso González Lengua2º BACH. CCSS Jesús Núñez Rodríguez CCSS2º BACH. CCNN Miguel Morales Molina Física y Química

1º PCPI Juan Reina Pinto -------



2º PCPI Fco Javier Navazo Fernández -------



RELACIÓN DE HORAS DE TUTORIA DE PADRES Y DE MATERIA

Con el Departamento de Orientación.


CURSO 2010 - 2011PROFESORES TUTORÍA TUTORÍA DE PADRES TUTORÍA DE MATERIAAguilar Anegon, José Félix Jueves 10´35 - 11´30Alarcón Ruiz, Rocío 4º C Viernes 10´35 - 11´30 Martes 12´40 - 13´35Arévalo Seco, Jesús Viernes 12´40 - 13´35Asensio Calzado, Serafín 3º A Martes 10´35 - 11´30 Lunes 10´35 - 11´30Ayala Oliver, Aida Martes 9´25 - 10´20Barba Roldán, Francisco Miércoles 11´30 - 12´25Ciudad Ciudad, Ramón Miércoles 10´35 - 11´30Coello Morena, María Luisa 3º Diver. Lunes 11´30-12´25 Miércoles 10´35 - 11´30de Andrés Bailón, Eduardo Lunes 11´30 - 12´25del Coso Hurtado, Mª José Miércoles 12´40 - 13´35Díaz Lara, Francisco Javier Martes 11´30 - 12´25Donado Mazarrón, Victoria 2º B Martes 12´40 - 13´35 Jueves 10´35 - 11´30Donoso González, María Eugenia 1ºBCT Viernes 10´35 - 11´30 Jueves 12´40 - 13´35Espejo Crespo, Catalina Inmac Miércoles 10´35 - 11´30Fiz Moncalvillo, Mª Consolación 3º B Jueves 11´30 - 12´25 Lunes 12´40 - 13´35Galiana Martín-P, Carmen Miércoles 10´35 - 11´30García Diego, María José 2º C Martes 12´40 - 13´35 Viernes 11´30 - 12´25García Olmedo, Araceli Todos los días de 9´25 a 10´20Gómez García, Antonio Miércoles 11´30 - 12´25Gómez Pérez, Lázaro 2º A Viernes 9´25 - 10´20 Martes 12´40 - 13´35González Amaro, Hipólito 1ºBCS Miércoles 9´25 - 10´20 Martes 10´35 - 11´30Jara Lozano, Ángel Mario 1º B Jueves 12´40 - 13´35 Miércoles 11´30 - 12´25López Cañabate, Blas 1º A Martes 10´35 - 11´30 Lunes 10´35 - 11´30López Córdoba, Ángela María Lunes 11´30 - 12´25López Corredor, Crescencia Lunes 11´30 - 12´25Lorente Pérez, María José Jueves 10´35 - 11´30Marín Peláez, Ángela Jueves 10´35 - 11´30Medina Aguilar, María Carmen Miércoels 11´30 - 12´25Moraleda Jiménez, Miguel Fco Martes 10´35 - 11´30Morales Molina, Miguel 2º BCT Lunes 12´40 - 13´35 Jueves 11´30 - 12´25Navazo Fernández, Fco Javier 2º PCPI Martes 12´40 - 13´35 Lunes 10´35 - 11´30Núñez Rodríguez, Jesús 2º BCS Martes 9´25 - 10´20 Lunes 10´35 - 11´30Ormeño Aguilar, Isabel M. Jueves 9´25 - 10´20Ortega Robles, Juan Jueves 10´35 - 11´30Pascua Frades, Luis Martes 12´40 - 13´35Quero Carrasco, Alejandra Lunes 10´35 - 11´30Reina Pinto, Juan 1º PCPI Miércoles 11´30 - 12´25 Lunes 11´30 - 12´25Requena Martínez, Pilar 4º A Martes 9´25 - 10´20 Jueves 13´35 - 14´25Rodríguez López, Juan José Jueves 12´40 - 13´35

Verdugo Lara, José Antonio 4º Diver. Martes 11´30 - 12´25 Martes 9´25 - 10´20Villanueva Molina, Félix-Jesús Miércoles 12´40 - 13´35Viso García, Manuel Pendientes Jueves 9´25 - 10´20Vozmediano Sánchez, Carlos Javier Jueves 9´25 - 10´20Ximenez Ruedas, Rosa 4º B Lunes 10´35 - 11´30 Martes 9´25 - 10´20

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Es un Departamento que puede y debe prestar una labor fundamental en el Instituto. Es necesario que los profesores lo perciban como una ayuda, como posibilidad de solucionar conflictos que se les escapan.

• Habrá una hora semanal de coordinación con el Equipo Directivo para estudiar los casos de alumnos especialmente desmotivados o con problemas de absentismo escolar y con sus padres para presentarles las alternativas académico-profesionales más convenientes.• Dedicarán una hora semanal para asistir con Jefatura de Estudios a las reuniones de tutores.• Consensuarán con Jefatura de Estudios el acta y orden del día de las Juntas de Evaluación para posteriormente tratar las cuestiones particulares referentes a determinados alumnos con problemas de aprendizaje o conducta, necesidades de apoyo, relación con sus familias…• Diseñarán con Jefatura de Estudios el Plan de Acción Tutorial.• Profundizarán en la atención a la diversidad.

Con el Departamento de Actividades Complementarias y Extracurriculares.

• Debe trabajar en estrecha colaboración con la CCP para introducir coherencia, si fuera necesario, en la programación de las actividades de cada departamento. Desde el apoyo claro a las mismas, sabemos que pueden distorsionar las tareas dentro del Centro, por lo que consideramos esta coordinación fundamental (en la programación de este departamento se pueden ver detalladas las normas por las que se rigen).• Ha de mantener una comunicación fluida con la Comisión Económica y con la Secretaría del Instituto para la gestión de los fondos que requieren estas actividades.• Debe facilitar al alumnado la suficiente información sobre las propuestas de este Departamento y recabar de ellos sugerencias, iniciativas…• Hay que procurar que los profesores que acompañan al que organiza la actividad sean los de menor carga horaria, siempre que esto no merme la rentabilidad de la misma.

Con los Departamentos Didácticos.

La coordinación entre el Equipo Directivo y los diferentes Departamentos se efectúa a través de las reuniones de la CCP. Además de lo que exponemos en el apartado referido a la CCP, cada departamento debe:• Hacer una valoración de los resultados académicos de cada evaluación que propicie, si es necesario, cambios en las programaciones, sugerencias sobre agrupamientos, cambios en la metodología, adaptaciones curriculares…• Articular de manera clara las profundizaciones, el seguimiento de alumnos con áreas pendientes, los sistemas de recuperación.• Impulsar actividades innovadoras que impliquen al Departamento o a toda la Comunidad Educativa.

Con el Personal de Administración y Servicios.



Es necesario contar con su buena disposición pues su labor resulta imprescindible en el Instituto. Nosotros, por nuestra parte, procuraremos que las relaciones sean lo más cordiales posibles, haciéndoles ver que la buena marcha del centro depende de todos los que lo formamos y que sentir el Instituto como algo propio ayuda a cada uno a cumplir con sus tareas.• Con respecto al personal de Administración hemos de decir, como en años anteriores que, en determinados períodos, comienzo y final de curso, época de evaluaciones, es insuficiente. Desde hace años venimos reclamando que se cubra el puesto de trabajo que desempeñaba el anterior Jefe de Secretaría, pero hasta hoy no se ha llevado a cabo, siendo el Auxiliar Administrativo y el Secretario quienes realizan todo el trabajo.• No olvidemos al personal de limpieza, cuya labor suele pasar desapercibida. Nuestras relaciones con ellos son breves, pues comienza su jornada cuando termina la nuestra, pero cordiales. Como nuestro cometido en el Instituto es la formación integral de nuestros alumnos, y como dentro de esa formación integral está la educación, la transmisión de valores y uno de esos valores es el respeto al material, a las instalaciones del centro, a la limpieza…les hemos pedido que nos comuniquen las incidencias encontradas para tomar la decisión más oportuna.

Con el AMPA.

Estamos convencidos de que el AMPA puede y debe desarrollar una labor importante. En estos años se han revitalizado las relaciones con el AMPA y hemos de reconocer que están llevando a cabo una labor importante: participación en la devolución de los libros del Programa de Gratuidad, en el acto de graduación e imposición de bandas de los alumnos de 2º de Bachillerato, en charlas, en talleres y excursiones, etc. Igualmente el Centro les cede en ocasiones instalaciones como el gimnasio. Es nuestra intención seguir en esta línea y apoyarles en esta meritoria tarea facilitándoles lo que necesiten para que continúen en ese esfuerzo.

Actividades del AMPA.

El AMPA ha ofertado para el curso 2010-11, las siguientes actividades:

- Taller de Física y Química.- Taller de Matemáticas- Taller de idiomas (inglés).- Taller de tenis.

Estas actividades se llevarán a cabo desde el mes de noviembre hasta el mes de mayo durante dos horas semanales cada taller.



Con los padres y madres de alumnos.

Durante el curso que comienza mantendremos una primera reunión con los padres en octubre, después de la evaluación inicial y posteriormente se procurará entregar los boletines de notas de cada evaluación.

Con el Ayuntamiento.

Durante los cursos anteriores las relaciones con el Ayuntamiento han sido bastante provechosas, tanto en la utilización de instalaciones municipales, como de recursos humanos (vivero, pistas polideportivas, Biblioteca municipal, agentes de la policía municipal, colaboración con la Formación en Centros de Trabajo de los alumnos del PCPI,…), como en la asignación de subvenciones para actividades culturales. En este curso escolar 2010-2011 el ayuntamiento nos ha cedido, el recientemente inaugurado, campo de futbol de césped artificial, para su uso por el departamento de Educación Física. Tal vez la colaboración sería total si se pusiera a disposición tanto del Instituto como de los colegios de Primaria, Programas de Medio Ambiente como reciclados de papel, plantaciones de árboles, cine o programas para la prevención del consumo del alcohol y el tabaco, etc.

Con el CeP.

Puesto que es la entidad que persigue como finalidad la formación permanente del profesorado de nuestro Centro, mantendremos una estrecha colaboración a través de nuestra representante, la cual nos transmitirá eficazmente la información al profesorado. El CeP, nos propone actividades de perfeccionamiento o nos da facilidades para que se puedan crear grupos de trabajo sobre aquellos temas relacionados con la Educación que nos interesen, facilitándonos tanto ayuda técnica como personal a través de sus expertos.

Plan de formación y actividades de innovación.

Se pondrán a disposición del profesorado todas las ofertas formativas que desde las diferentes administraciones educativas se dirigen a la formación docente, tanto de carácter presencial como a distancia.

Con los centros de Primaria.

En las relaciones con los centros de Educación Primaria adscritos al IES, se mantendrá una coordinación continua con los equipos docentes que imparten 5º y 6º de primaria e igualmente entre nuestro Departamento de Orientación y las unidades de orientación de los centros adscritos, a través de reuniones, entrevistas e intercambio de experiencias. Igualmente se facilitará la adecuada incorporación del alumnado de primaria al primer curso de ESO por medio de las siguientes actuaciones:

A) Visita de los alumnos de los colegios a las instalaciones del instituto para familiarizarse con las dependencias, normas, horarios, asignaturas, etc. del que será su nuevo centro.



B) Reunión del equipo docente de sexto de primaria y el orientador del mismo, con el Jefe de Estudios y el orientador del Instituto a fin de tomar decisiones sobre agrupamientos, optatividad y otros aspectos relevantes para la escolarización de los alumnos en función de sus capacidades al finalizar la etapa de primaria.

Consideramos positivas las relaciones con los centros de Primaria, “Teresa de Jesús”, “Ignacio de Loyola” de Calzada, “Maestro Navas” de Aldea del Rey y “Nuestra Señora del Rosario” de Villanueva de San Carlos. Con estos colegios se seguirán manteniendo una serie de reuniones para coordinar los aspectos pedagógico-académicos de los alumnos de Primaria que se tendrán que incorporar al Instituto. Los grupos que se reunirán, estarán compuestos por los Equipos Directivos de los centros, los departamentos de las materias instrumentales (Lengua Castellana y Matemáticas) y los departamentos de lenguas modernas (Inglés) y cualquier otro Departamento interesado para tratar temas como:

• Escolarización.• Acneae´s.• Programaciones: hacer hincapié en…• Técnicas instrumentales.• Hábitos de estudio.• Relaciones con las familias.• Valores.• Derechos y deberes.• La comprensión lectora.• La expresión oral y escrita.• La lectura.• La atención y motivación personal y ambiental.

Todas estas actuaciones y otras más, están recogidas en el Programa de Transición de Primaria a Secundaria aprobado en el curso pasado. Este programa fue elaborado por el Departamento de Orientación de nuestro IES junto con las unidades de Orientación de los Centros de Primaria y las aportaciones de los Equipos Directivos y Comisión de Coordinación Pedagógica. Durante este curso académico se irá desarrollando este programa, a la vez que ampliándolo y modificándolo si fuera necesario, ya que es un documento abierto y flexible.

Con los alumnos.

Son los primeros y últimos destinatarios de lo que se hace en el Instituto. Los mecanismos de participación se estructuran en vías de ida y vuelta, en algunas primará más un sentido que el otro:

• Orientación académica y profesional, a cargo del Departamento de Orientación, de Jefatura de Estudios y de los tutores.• Acción tutorial.• Técnicas de estudio: esta debe ser una labor de todos los profesores, pero se centra sobre todo en las tutorías



• Reuniones periódicas con los delegados para la transmisión de las informaciones que les interesan, para recabar su opinión, para pedirles sugerencias, para presentarles nuestros proyectos, para que, en definitiva, se sientan partícipes y protagonistas de todo lo que se desarrolla en el Centro

Con la Universidad.

Periódicamente habrá reuniones con los coordinadores de todos los departamentos universitarios de la Universidad de Castilla-La Mancha con el fin de preparar a los alumnos que al finalizar el Bachillerato deban realizar la PAEG.

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES y COMPLEMENTARIAS

PRESENTACIÓNLas Actividades Complementarias y Extracurriculares tienen un fin lúdico-cultural y sirven como complemento a las actividades curriculares desarrolladas en las aulas. El Departamento de actividades Complementarias y Extracurriculares tiene como objetivos principales:

- dinamizar la vida cultural del Centro a la vez que mejorar el conocimiento e interrelación entre todos los miembros de la comunidad educativa;

- procurar los medios necesarios para la realización de los proyectos o facilitar el acceso a ellos;

- dar publicidad e información sobre convocatorias, campañas, talleres, etc. que oferten las diversas administraciones e instituciones públicas o privadas;

- servir como nexo de información y coordinación entre los profesores y el equipo directivo en todo lo relativo a estos temas;

- También tiene una función burocrática-administrativa ya que se encarga de controlar los requisitos necesarios para el planteamiento y desarrollo de los diversos proyectos como el nº de alumnos por cursos, subvenciones, autorizaciones, listados oficiales, incidencias, archivo de documentos,…

El jefe del Departamento durante el presente año escolar es Don Ángel Mario Jara Lozano.En el presente año escolar el número de matriculados asciende a 327 alumnos/as repartidos en 16 grupos, incluidos los 2 de PCPI.

Durante este curso vamos a intentar desarrollar las propuestas de mejora recogidas por este departamento en la memoria del curso pasado:• Sobre la excursión de fin de curso de bachillerato:



- Votación sobre la conveniencia de realizarla en 1º o en 2º de bachillerato. Sea cual fuere el resultado del sondeo éste surtiría efectos a partir del curso 2010/11;

- Procurar que el precio sea asequible para la mayoría del alumnado;

- Confeccionar un protocolo que rija la realización de este tipo de actividades que regulará plazos, fijará una fianza para poder participar, exigirá una aceptación firmada por los padres,…

• Como el 3er trimestre comienza a primeros de abril seremos más rígidos en cuanto a la no realización de actividades durante el este periodo. También se recordará públicamente los procedimientos y plazos para la realización de cualquier actividad;

• Se intentará unificar varias actividades similares en una sola o compaginar en una misma fecha varias distintas para que los alumnos, especialmente en 2º de bachillerato, pierdan menos clases lectivas. Para ello se apelará al profesorado para que colabore y sea lo más flexible posible.

• Respecto a la política de contratación de autobuses para la realización de actividades fuera del centro se estudiará y votará en claustro diversas alternativas: seguir como hasta ahora, concesión exclusiva a la empresa que mejor precio oferte,…

Uno de los problemas principales (además del económico) que nos encontramos para la realización de las diversas actividades es la dispersión en la procedencia del alumnado: Calzada de Calatrava, Aldea del Rey, La Alameda, Belvis, Villanueva de San Carlos,… lo que nos limita y ocasiona trastornos a la hora de realizar actos fuera del centro (como los horarios de los autobuses del transporte escolar, el acceso al punto de partida en horario anterior al escolar, realización de reuniones, ensayos o talleres por la tardes,…).

NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN

La normativa donde se regulan las actividades Complementarias y Extracurriculares viene desarrollada en nuestras Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de centro. Algunos de los aspectos más relevantes de esta normativa son:

• Estas actividades son facultativas, ningún profesor está obligado a proponerlas o realizarlas. Tampoco puede exigir a otro que las realice o participe.

• Los alumnos con partes en vigor quedan excluidos temporalmente de la realización de actividades complementarias.

• Para poder desarrollar una actividad fuera del centro debe participar más del 50% de los alumnos que habitualmente asisten a clase en un grupo. En ese caso se suspenderán las clases para el resto.

• Todo acto desarrollado fuera del centro debe ser aprobado por el consejo escolar antes de su realización

• Todo acto desarrollado fuera del centro requiere una autorización paterna previa para los menores.

• Los responsables de los diversos proyectos deben entregar antes de su realización a este jefe de departamento una hoja tipo donde se describe la



actividad, el listado de alumnos y profesores participantes que se mandará a la delegación, el presupuesto económico,…

• Todas las actividades realizadas deberán confeccionar una memoria según un modelo tipo diseñado por este departamento. Aquellas que estuvieran subvencionadas por la Junta o por otras instituciones deben presentar otra memoria según los requisitos de cada convocatoria y en sus plazos establecidos.

• En actos fuera del centro la ratio es de 1 profesor por cada 20 alumnos o fracción. Si la excursión es de varios días la ratio será de 1 profesor por cada 15 alumnos o fracción.

APARTADO ECONÓMICO

Como el año pasado, el centro no subvencionará económicamente a las excursiones por los motivos ya expuestos al claustro y al consejo escolar. El centro si participará sufragando todo o parte de los gastos de la semana cultural, graduación de los alumnos de 2º Bachillerato, algunos premios de concursos de pintura o literarios, etc.

Se procurará aprovechar aquellas propuestas de viajes, visitas o talleres interesantes que desde las diversas administraciones se propongan y que sean gratuitas o, al menos, subvencionadas parcialmente, en vez de hacer las mismas o similares pero pagando la totalidad de los gastos.

Se compensarán los gastos por alojamiento y manutención de los profesores acompañantes con los límites y requisitos establecidos en el Decreto 36/2006, de 4 de abril, y sus posteriores actualizaciones anuales. A parte, la Consejería de Educación y Cultura prevé una gratificación de 18 € para los profesores por la realización de viajes educativos.

PROYECTOS PARA EL CURSO 2010/11

A parte de los talleres, actividades en la naturaleza y excursiones culturales, este año tenemos como actividades más destacadas:- la semana cultural que se realizará al final del 1er trimestre y, como el año pasado, los actos y competiciones se desarrollarán durante 3 días; - el acto de entrega de graduación de los alumnos que acaban el bachillerato (acto académico, orla, entrega de bandas, cena, etc.) intentando a partir de este año confeccionar un anuario para cada promoción; - también está prevista la participación en Raids y Gimnastradas, la participación en programas de recuperación de pueblos abandonados, la asistencia a representaciones teatrales…

La excursión de fin de estudios de bachillerato se realizará al final del 2º trimestre y antes de Semana Santa.

Respecto a la participación en actividades subvencionadas, en el supuesto de que en una misma convocatoria participemos con varios proyectos realizados desde diferentes departamentos y solo se nos pueda conceder uno, habrá una reunión con los interesados



para ver si hay algún acuerdo sobre la prioridad. Si no hay arreglo siempre se tendrá en cuenta: el nº de alumnos a los que beneficia la actividad; las cantidades que recibiríamos por cada una de ellas; se vería si los departamentos, profesores o los grupos de alumnos a los que va dirigido el proyecto participan en otros apartados; etc. Si la actividad fuera de un día se propondría en primer lugar aquella que tuviera la subvención mayor y se repartiría ese dinero proporcionalmente a las otras actividades. En caso de no aceptarse el resultado de la priorización por los implicados se estará a lo dispuesto por el Equipo Directivo.En las páginas siguientes detallamos las diferentes propuestas previstas por los distintos departamentos para su realización durante el presente curso escolar.



Programa anual de Actividades Complementarias y Extracurriculares

Actividades programadas

Fecha prevista para

su realización

Cursos a los que afecta

En colaboración con …

Profesores/as responsables

Semana de la Ciencia. Campus Universitario de Ciudad Real

Noviembre 1º y 2º de BCHDptos. de Física y Química,

Biología y GeologíaCarmen Galiana, Serafín y

Marisa

Animación a la Lectura (programada por la Biblioteca Municipal)

1er trimestreSegún programación de la

Biblioteca MunicipalDpto. de Lengua y

Ayuntamiento de Calzada (biblioteca municipal)

Dpto. de Lengua

Visita a la Parroquia de Calzada Sin determinar 1er ciclo eso Dpto. Religión Miguel F. Moraleda

Excursión al Parque de las Ciencias de Granada 1º y 2º trimestre 1º y 4º eso, y BCH

Dptos. de Matemáticas y de Física y Química Pilar, Inma y Ángela

Concurso de fotografíade Calzada de Cva, Sin determinar Todos

Dpto. de Orientación y Dpto. Extracurriculares Manolo Viso y Ángel Jara

Visita al Madrid de los Austrias 1er trimestre 4º eso y Diversificación

Dpto. de CC.SS. y Diversificación Hipólito y José A. Verdugo

Excursión museos de Ciudad Real o Valdepeñas 1º o 2º trimestre Alumnos de plástica Dpto. de Plástica Blas López

Visita Campus Universitario de Ciudad Real

2º trimestre 2º BachilleratoDpto. de Orientación, Dpto.

de Economía y la UCLMAraceli García, Juan José

Rodríguez y Ramón Ciudad.

Actividad teatral ”Haz teatring” 1º o 2º trimestre 4º eso y BCH Dpto. de Francés Dpto. de Francés



Concierto didáctico o ensayo de la orquesta nacional

1º o 2º trimestre Sin determinar Dpto. de Música Dpto. de Música

Rutas cicloturistas y de senderismo Durante todo el curso todos

Dpto. Orientación y Dpto. de Ed. Física

Manolo Viso y Dpto. de Ed. Física

Competiciones deportivas navideñas Fin del 1er trimestre todos Dpto. de Ed. Física

Fco. Javier Díaz, Eduardo de Andrés

Visita al centro RSU de Almagro 2º trimestre eso Dptos. de Extraescolares y

TecnologíaÁngel Jara Dpto. de

TecnologíaPartido Balonmano Ciudad Real 1º o 2º trimestre Todos

Dpto. de Extraescolares y de Educación Física

Ángel Jara, Eduardo y Javier.

GymkanaFinal 1er trimestre

1er ciclo eso y 1º Bachillerato Dpto. de Ed. Física Dpto. de Ed. Física

Semana Cultural 21, 22 y 23 de Diciembre Todos

Dpto. Extraescolares, Dpto. Ed. Física y todo el

profesorado del centro

Ángel Jara y Dpto. de Ed. Física

Concurso gastronómico de recetas francesas 1er trimestre TODOS Dpto. Francés Dpto. Francés

V Juegos de la Juventudfechas por concretar

Bachillerato y PCPIDpto. de Ed. Física

Javier Díaz y Eduardo de Andrés

Obra de teatro en inglés “Time for murder” 21 Febrero 1º y 2º bachillerato Dpto. de Inglés

Aída Ayala y Mª José Lorente.

Visita ARCO 2010Febrero eso y bachillerato Dpto. Plástica Blas López y Consuelo Fiz

Visita al castillo de Cva. La Nueva 2º trimestre

4º eso, 2º BCH y diversificación

Dpto. de CC.SS. y diversificación Hipólito y J.A. Verdugo



Visita al Viso Del Marqués y fósiles del pantano de Fresnedas

2º trimestre 4º eso Dpto. de CCNN Dpto. de CCNN

Obra de Teatro “La Celestina” en C.Real 2º trimestre 3º y 4º eso

Dpto. Lengua Dpto. Lengua

Obra de Teatro en Almagro2º trimestre 1º y 2º ESO

Dpto. Lengua Dpto. Lengua

Día del Libro Fechas próximas al 23 abril Todos

Ayuntamiento de Calzada Dpto. Lengua

Visita al museo del Prado y a la Bolsa de Madrid 2º trimestre Bachillerato

Dpto. de CCSS José Félix

Visita a la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre y a “Aula 2011” en Madrid

24 de Febrero BachilleratoDpto. de Orientación y

Dpto. de EconomíaAraceli García, Juan José

Rodríguez y Ramón Ciudad.

Museos de Ciudad Real2º Trimestre 1er ciclo eso

Dpto. de CCSS Mª José García

Ruta patrimonio de histórico de la Iglesia por Salamanca

2º Trimestre 4º eso y 2º BachilleratoDpto. de Religión Miguel F. Moraleda

Cross urbano 2º y 3er Trimestre 1er ciclo eso y 1º Bachillerato

Dpto. de Ed. Física Dpto. Ed. Física

Visita al Parque Minero de Almadén

2º Trimestre 3º eso, diversificación y 2º BCH

Dptos. de CCSS y diversificación

Jesús Núñez y J.A. Verdugo

Visita al Palacio de Aranjuez y Madrid

2º Trimestre Sin determinar Dpto. Extraescolares Ángel Jara

Acampada en Albergue de la jjcc Castilla-LM

1º o 2º Trimestre ESO Dpto. Extraescolares Ángel Jara

Visita al museo del Prado y al Arqueológico de Madrid

Marzo / Abril 4º eso y BCH Dpto. Latín y Griego Jesús Arévalo



Olimpiada matemática 3er Trimestre eso Dpto. de matemáticas Dpto. Matemáticas

Musical en Madrid 2º trimestre 2º a 4º eso Dpto. Música Victoria D. Mazarrón

Recuperación de pueblos abandonados

Según convocatoria oficial

3º y 4º eso Dpto. de Ed. Física Dpto. de Ed. Física

Excursión a Toledo Febrero o marzo 1er ciclo eso Dpto. de CC.SS. Mª José García

Visita a Itálica (Sevilla) Abril o Mayo(según convocatoria

JJCC)

4º eso y BCH Dpto. de Latín Jesús Arévalo

Estudio geológico y ambiental de los volcanes del campo de Calatrava

2º trimestre 2º BCH (de estas especialidades)

Dptº. De Biología y Geología Dpto. de Biología y Geología

Viaje de fin de Estudios de Bachillerato

Final del 2º Trimestre 1º Bachillerato Dpto. Extraescolares y profesores acompañantes

POR DETERMINAR

Ruta senderismo Por determinar 1er ciclo eso Dpto. de Ed. Física Fco. Javier Díaz y Eduardo de Andrés

Rutas viajeras Por determinar eso Dpto. de Ed. Física y de Extraescolares

Ángel Jara, Fco. Javier Díaz y Eduardo de Andrés

Excursión multiaventura 2º trimestre 2º ciclo eso y PCPI Dpto. de Ed. Física Fco. Javier Díaz y Eduardo de Andrés

Gimnastradas intercentros y Gimnastrada Cacereña

2º y 3er trimestre 2º ciclo eso, PCPI y bachillerato

Dpto. de Ed. Física Fco. Javier Díaz y Eduardo de Andrés

Ciclo cine francés en Ciudad Real

Por determinar 4º eso y BCH Dpto. Francés Dpto. Francés



• También se participará en aquellas actividades que desde diversas instituciones públicas o privadas sean propuestas a lo largo del curso y que por su interés o importancia creamos conveniente participar en ellas.

• Todas las actividades anteriormente relacionadas son orientativas dependiendo su realización del interés de los alumnos, de las ayudas y posibilidades económicas, de la disponibilidad del profesorado, de la climatología, etc.


G. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE.

2.- De la Consejería de Educación y Ciencia, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del centro.

Programa 422B 55.500,00 €55.500,00Subt. €

3.- De la Consejería de Educación y Ciencia. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.

Programa 422B Concepto 612 15.000,00 €15.000,00Subt. €

4.- RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES Y ORGANISMOS PÚBLICOS

De ____De ____

0,00Subt. €

5.- OTROS RECURSOS

. Legados y donaciones, legalmente adquiridos

. Convenios

. Pres tación de servicios 2.500,00 €

. Venta de bienes

. Uso de instalaciones 150,00 €

. Intereses bancarios 50,00 €

. Otros ingresos autorizados2.700,00Subt. €

85.775,47TOTAL €

PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2010(Anexo I)Ingresos

Centro de Enseñanza:Nombre del Centro:Código del Centro:

Localidad:Provincia:

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIAIES EDUARDO VALENCIA13000906

CALZADA DE CALATRAVACIUDAD REAL

1.- SALDO FINAL DEL AÑO ANTERIOR Subt. 12.575,47

.RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA.

€

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintidos de marzo de dos mil diez.

Vº BºEL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

FRANCISCO BARBA ROLDÁNRAMÓN CIUDAD CIUDAD

EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo.:Fdo.:


1. Gastos de funcionamiento operativo. Concepto 229

.Reparación y conservación de edificios y otras construcciones 12.000,00 €

.Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones y utillaje 3.400,00 €

.Reparación y conservación de elementos de transporte 4.500,00 €

.Reparación y conservación de mobiliario y enseres 1.500,00 €

.Reparación y conservación de equipos para procesos de la información 3.500,00 €

.Material de oficina 10.000,00 €

.Mobiliario y equipo 6.558,62 €

.Suministros 15.000,00 €

.Comunicaciones 3.000,00 €

.Transportes 2.000,00 €

.Primas de seguros 2.500,00 €

.Gas tos diversos 1.089,76 €

.Trabajos realizados por otras empresas 2.500,00 €

67.548,38 €

2. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.

Programa 421B Concepto 429 297,74 €

Programa 422B Concepto 612 15.000,00 €

Program a 423A Concepto 487 2.929,35 €

18.227,09 €

85.775,47TOTAL ( 1 + 2 ) €

PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2010(Anexo II)

Gastos


Localidad:Provincia:


CALZADA DE CALATRAVACIUDAD REAL

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintidos de marzo de dos mil diez.

Vº BºEL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

FRANCISCO BARBA ROLDÁNRAMÓN CIUDAD CIUDAD


Fdo.:Fdo.:


1 12.000,00 3.400,00 4.500,00 1.500,00 3.500,00 10.000,00 6.558,62 15.000,00 3.000,00 2.000,00 2.500,00 1.089,76 2.500,00 67.548,38 15.297,74 82.846,12Objetivo nº

2 0,00 2.929,35 2.929,35Objetivo nº

Total 12.000,00 3.400,00 4.500,00 1.500,00 3.500,00 10.000,00 6.558,62 15.000,00 3.000,00 2.000,00 2.500,00 1.089,76 2.500,00 67.548,38 18.227,09 85.775,47

Porcentajes 17,765 5,033 6,662 2,221 5,181 14,804 9,710 22,206 4,441 2,961 3,701 1,613 3,701 78,750 21,250 100,000

ANEXO III.1PRESUPUESTO DE GASTOS PARA EL EJERCICIO ECONÓMICO RESUMEN DE LA CUANTIFICACIÓN DE LOS GASTOS POR OBJETIVOS


Localidad:

Provincia:


CALZADA DE CALATRAVA

CIUDAD REAL

PROGRAMA/CONCEPTO/

Otra Admón. Públ.transp. enseresElemen. Mobilia.Edificios Maquin.

Reparación y conservación

Inform. Suminis. Comuni.Material Mobilia. Transp.oficina y equipo

Primas Gastosseguros diversos

Trabaj.empres.

EPÍGRAFES DE GASTO DEL CONCEPTO 229 (F.O.)TOTAL

F.O.

Gastosconceptosdistintos

F.O.

TOTAL

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintidos de marzo de dos mil diez.Vº BºEL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

FRANCISCO BARBA ROLDÁN RAMÓN CIUDAD CIUDAD


Fdo.:Fdo.:

PROGRAM A/CONCEPTO/

Otra Admón. Públ.transp. enseresElemen. Mobilia.Edificios Maquin.

Reparación y conservación

Inform. Suminis. Comuni.Material Mobilia. Transp.oficina y equipo

Primas Gastosseguros diversos

Trabaj.empres.

EPÍGRAFES DE GASTO DEL CONCEPTO 229 (F.O.)TOTAL

F.O.

Gastosconceptosdistintos

F.O.

TOTAL

MANTENIM IENTO OPERATIVO DEL CENTRO1OBJETIVO Nº

Prg 421B cpto. 429 0,00 297,74 297,74

Prg 422B 12.000,00 3.400,00 4.500,00 1.500,00 3.500,00 10.000,00 6.558,62 15.000,00 3.000,00 2.000,00 2.500,00 1.089,76 2.500,00 67.548,38 67.548,38

Prg 422B cpto. 612 0,00 15.000,00 15.000,00

MEMORIA

Total Objetivo 1 12.000,00 3.400,00 4.500,00 1.500,00 3.500,00 10.000,00 6.558,62 15.000,00 3.000,00 2.000,00 2.500,00 1.089,76 2.500,00 67.548,38 15.297,74 82.846,12

Porcentajes 17,765 5,033 6,662 2,221 5,181 14,804 9,710 22,206 4,441 2,961 3,701 1,613 3,701 81,535 18,465 100,000

El presupuesto para el año 2.010 de este Centro se ha realizado de la siguiente manera:Los gastos del objetivo nº 1 (Mantenimiento operativo del Centro) se han calculado de acuerdo a las cantidades que nos han concedido y que deben ir destinadas para el concepto para el cual seprodujeron, y que son los siguientes:- 15.000,00 euros como gasto extraordinario para pintar el Centro. Los gastos estimados para el resto de las partidas se han calculado teniendo en cuenta el ejercicio anterior, disminuyendo su porcentaje, de acuerdo con las restricciones presupuestarias concedidas paraeste año 2010.En el objetivo 2, arrastramos un remanente de 2.929,35 euros correrspondiente al Programa de Gratuidad de Libros.

ANEXO III. (MEMORIA PRESUPUESTARIA)PRESUPUESTO DE GASTOS PARA EL AÑO 2010CUANTIFICACIÓN DE LOS GASTOS POR OBJETIVOS


Localidad:

Provincia:


CALZADA DE CALATRAVA

CIUDAD REAL


COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 31/08/2010

INGRESOS 73.200,001 51.816,74 21.383,26

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 55.500,00101 49.605,35 5.894,65

OTROS RECURSOS 2.700,00102 681,39 2.018,61

Prestación de servicios 2.500,0010203 517,66 1.982,34

Uso de instalaciones 150,0010205 150,00 0,00

Intereses bancarios 50,0010206 13,73 36,27

OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 0,00103 30,00 -30,00

OTROS 0,0010306 30,00 -30,00

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 15.000,00105 1.500,00 13.500,00

Concepto 429 0,0010506 1.500,00 -1.500,00

Concepto 612 15.000,0010511 0,00 15.000,00

GASTOS 85.775,472 29.315,61 56.459,86

RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES 12.000,00201 233,23 11.766,77

RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 3.400,00202 1.318,26 2.081,74

RC ELEMENTOS DE TRANSPORTE 4.500,00203 2.136,36 2.363,64

RC MOBILIARIO Y ENSERES 1.500,00204 0,00 1.500,00

RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 3.500,00205 0,00 3.500,00

MATERIAL DE OFICINA 10.000,00206 4.771,57 5.228,43

MOBILIARIO Y EQUIPO 6.558,62207 415,76 6.142,86

SUMINISTROS 15.000,00208 13.159,87 1.840,13

COMUNICACIONES 3.000,00209 1.296,49 1.703,51

TRANSPORTES 2.000,00210 1.037,40 962,60

PRIMAS DE SEGUROS 2.500,00211 2.387,48 112,52

GASTOS DIVERSOS 1.089,76212 2.349,19 -1.259,43

TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 2.500,00213 210,00 2.290,00

PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 18.227,09214 0,00 18.227,09

Concepto 429 297,7421406 0,00 297,74

Concepto 487 2.929,3521407 0,00 2.929,35

Concepto 612 15.000,0021411 0,00 15.000,00

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

Informe obtenido el 11/10/2010 a las 13:17:07 Pág.: 1


MEMORIA

En cuanto a los ingresos para el año 2010, no hay nada destacable, ya que falta

por ingresar la parte correspondiente al 60% que sería 42.300 euros. En el apartado de

la cuenta 10511 concepto 612 en la que aparece presupuestado 15.000 euros y no se

ha contabilizado nada, corresponde a las obras de este verano que todavía no se han

pagado.

En cuanto a los gastos, destacan la cuenta 208 “Suministros” en la que queda

poco margen para finalizar el año. El resto se adecúa a lo presupuestado inicialmente.

EL SECRETARIO

Fdo: Ramón Ciudad Ciudad.


H. EVALUACIÓN INTERNA: ÁMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR

El Plan de evaluación interna del Centro evaluará durante el presente curso los siguientes ámbitos y dimensiones:

ÁMBITO I. PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DIMENSIÓN 3ª. RESULTADOS ESCOLARES

ÁMBITO II. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DIMENSIÓN 4ª DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento

DIMENSIÓN 6ª CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO.

Actividades Extracurriculares y complementarias (Ámbitos, participación en las actividades institucionales)

Al evaluar estas dimensiones se pretenden:

Conseguir un mejor conocimiento de la práctica educativa y del contexto en el que se desarrolla para que desde el ejercicio de la autonomía pedagógica y organizativa, se establezca una evaluación que ayude a la comunidad educativa a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización y funcionamiento de los centros, las relaciones con el entorno y la propia formación de docentes y de las familias.

El primer paso para desarrollar este Plan de evaluación será la constitución de las diferentes Comisiones Evaluadoras, que se crearán dentro del seno de la CCP. Estas comisiones serán las encargadas de coordinar todo el proceso, la aplicación y el desarrollo del Plan .

Para ello se contará fundamentalmente con la colaboración del Claustro de Profesores, tanto conjuntamente como a través de la CCP y la Junta de Tutores, el Consejo Escolar, la Junta Directiva del AMPA y la Junta de Delegados, a través de cuestionarios, análisis valorativos, informes, etc.


ANEXOS:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ACCIÓN TUTORIAL, Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los principios sobre los que se asientan la actual legislación se basan en el reconocimiento de la diversidad en el aula. Si nuestros alumnos son distintos es lógico que se pretenda ofrecer un proceso de enseñanza-aprendizaje lo más individualizado posible, teniendo en cuenta los conocimientos previos de conceptos, procedimientos y actitudes que incorpore el alumno dependiendo de cual sea la etapa educativa. Todo ello sin olvidarnos de la escuela inclusiva en la que nos encontramos, la escuela que no entiende la diferencia como un problema, sino como un valora integrar, para enriquecimiento del grupo y de cada uno.

Una Escuela Inclusiva es una escuela en la que las diferencias sean parte de la normalidad, y en que cualquier alumno o alumna sea uno más y tenga una educación en la que se desarrolle integralmente como persona, y sea atendido en su especificidad e individualidad personal, fuera de los perfiles de compensatoria, acnne, inmigrante, etc... y de una educación diferenciada y segregada en aulas de apoyo, de compensatoria ,aulas de educación especial. Una escuela con todos y todas y para todos y todas. Todos tenemos derechos a los mismos espacios, las mismas experiencias educativas,.. sin perder nuestras características individuales.

La elaboración por parte de nuestro centro de un plan para atender a la diversidad del alumnado debe tener en cuenta una serie de medidas ordinarias y extraordinarias. Es, por tanto, imprescindible una adecuada orientación para que las distintas medidas vayan dirigidas hacia los distintos alumnos según sus necesidades.

Nuestros alumnos tienen una serie de características comunes dependiendo de la edad que tengan y el entorno en que se desarrollen, y que afectan a su personalidad pero existen sobre todo rasgos diferenciales que tienen que ver con su personalidad, su etapa evolutiva, su nivel de competencia curricular, su ambiente familiar, sus carencias, sus expectativas de futuro...

Todas estas condiciones marcan la diversidad de nuestros alumnos en el aula y las podríamos concretar en:

- Alumnos/as con distintas motivaciones e intereses- Alumnos/as con distintos estilos de aprendizaje- Alumnos/as procedentes de distintos ambientes y contextos socioculturales- Alumnos/as con distinto nivel de competencia curricular:


- Alumnos/as que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somático y psicológico

El Currículo será abierto y flexible, adecuando el currículo oficial a las peculiaridades del IES Eduardo Valencia, lo que implica:

-Programación de aula dirigida al grupo de alumnos

-Desarrollo de planes de trabajo individuales

-Acción tutorial

-Desdobles

-Metodología

.Evaluación continua.

-Apoyos, refuerzos, agrupamientos flexibles

-Optatividad

-Programas de Diversificación Curricular

-Programa de atención a ACNEAEs

-Programa de Currículo Adaptado

-Programa de atención a inmigrantes

-Programa de Cualificación Profesional Inicial

OBJETIVOS

- Prevenir dificultades que puedan surgir por influencia sociocultural.- Establecer unas líneas o pautas para la prevención y atención a los acneaes

teniendo como referencia los recursos existentes en el Centro y los externos al mismo.

- Alcanzar la total integración de los alumnos y las familias en el ambiente escolar.

- Atender a las diferencias individuales que puedan surgir en el alumnado del Centro.

- Favorecer la integración de aquellos alumnos con dificultades físicas, psíquicas, sociales, en la vida escolar, sobredotación e inmigración.

- Organizar los recursos materiales y humanos del Centro para intentar paliar las desmotivaciones y para que las lagunas de aprendizaje desaparezcan.


- Tener en cuenta las diferentes necesidades del alumnado para responderles de forma preventiva y efectiva.

- Lograr la plena asistencia a clase de todo el alumnado- Incluir un currículo adaptado para determinados alumnos con graves carencias

en las áreas instrumentales- Asegurar el acceso al currículo para alumnos con necesidades específicas de

apoyo educativo de acuerdo con el principio de igualdad de oportunidades- Garantizar una orientación personalizada en función de las características y

necesidades de los alumnos- Garantizar una rápida y eficaz adaptación del alumnado extranjero al centro y

al entorno- Coordinar los programas extraordinarios dirigidos a atender grupalmente a la

diversidad que se lleven a cabo en el centro.

MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL

* ACTUACIONES DE COORDINACIÓN

* Coordinación con sección de ESO de Aldea del Rey y colegios de Primaria de la localidad.

- Junto con su expediente académico, cada uno de los alumnos que llegan nuevos al centro, procedentes de un centro de Primaria, trae un informe que después de ser supervisado en el Departamento de Orientación se pone a disposición de todos los profesores que dan clase a cada grupo a través del tutor en la sesión de evaluación inicial.

- En el último trimestre de cada grupo la orientadora y el profesor de Pedagogía Terapeútica se reunirán con el orientador de los colegios a fin de recabar información de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que se matricularán en nuestro centro el próximo curso.

-Igualmente nos reuniremos con los tutores de 6º Primaria para recabar información de los alumnos que sin ser ACNEAEs tienen dificultades generalizadas de aprendizaje, han sido objeto de PTI en la Ed. Primaria o presentan algún otro tipo de problemática que sea preciso conocer para empezar a trabajar con ellos desde el primer día de clase.

- Otra reunión será la mantenida al finalizar el curso escolar por los directores, jefes de estudio y orientadores para intercambiar información de todos los alumnos que llegarán a nuestro centro, nos entregarán los informes y una hoja-resumen con todos los alumnos y aspectos generales de cada uno.


-Al final de curso los alumnos de 6º de Primaria que vendrán a nuestro centro el próximo curso escolar recibirán una charla informativa por parte de la orientadora del centro. Todos los alumnos visitarán el instituto y tras la charla, el jefe de estudios les acompañará a conocer las instalaciones del centro.

- Una vez al mes la orientadora se reunirá en el Centro de Profesores de Puertollano con el resto de orientadores de la zona para la elaboración del Plan de Orientación de Zona.

-La orientadora se reunirá periódicamente con los orientadores de los colegios de Aldea del Rey y Calzada para intercambiar pautas de actuación, elaborar documentos, intercambiar materiales…

• Crear la junta de profesores de grupo, con la misma composición que la junta de evaluación, que se reunirá siempre que se estime necesario.

Dicha reunión se realizará si el grupo ha tenido bajos resultados académicos, si hay problemas de disciplina generalizados, si existe mucho absentismo, si se han llegado a acuerdos o propuestas de mejora y es necesario analizar los resultados, si es necesario realizar un seguimiento de determinados alumnos, si ha ocurrido algún incidente ocasional…, y será convocada por Jefatura de Estudios a propuesta del propio tutor del grupo, de un grupo mayoritario de profesores o del Departamento de Orientación del centro.

• El equipo directivo y el Departamento de orientación velarán para que todos los profesores dispongan de información sobre PTIs, datos de alumnos que se incorporan al centro, ACNEAEs, normas del centro, criterios para controlar de las faltas de asistencia, listados de alumnos…

• Aproximadamente a mediados de Octubre tendrá lugar en la ESO una sesión de evaluación inicial. El Departamento de Orientación, se encargará de elaborar modelos para la recolección de datos en cada una de las áreas que posteriormente se entregarán al tutor para que pueda elaborar un documento final de todo el grupo y todas las áreas. Dicha sesión se realizará en todos los grupos de la ESO y será coordinada por el tutor que levantará acta de todos los acuerdos adoptados.

• Al término de cada evaluación tendrá lugar una sesión de evaluación a la que asistirán

la totalidad de los profesores que dan clase al grupo y que se destinará no sólo al dictado de calificaciones si no a analizar y comentar como ha transcurrido la evaluación y proponer pautas de actuación conjuntas para los alumnos que se determinen. En todas esas reuniones asistirá al menos un representante del departamento de orientación del centro.

• Al comenzar el curso cada tutor deberá convocar una reunión informativa para todos

los padres de los alumnos del grupo. Esta reunión se celebrará una vez que haya tenido lugar la evaluación inicial y haya transcurrido el suficiente tiempo para que el tutor conozca a los alumnos de su grupo-clase. El Departamento de Orientación se encargará de preparar con los tutores dicha reunión entregando un guión para su desarrollo y otros documentos de gran utilidad para entregar a las familias (consejos


para ayudar a sus hijos, horarios de estudio, normas de convivencia…) La reunión tendrá como temas principales informar a los padres de las características generales del grupo, profesores que les dan clase, horarios, entrega de notas, normas de convivencia, faltas de asistencia… así como explicar brevemente las características del Sistema Educativo actual centrándose especialmente en el curso en el que se encuentran.

A lo largo del curso el tutor podrá convocar nuevamente a los padres siempre que lo considere necesario para el buen funcionamiento del grupo.

Siguiendo con lo ya iniciado el curso pasado, este año en la reunión del tutor con los padres de los alumnos de 1º de ESO contará con la asistencia del director, el jefe de estudios y la orientadora además de todos los tutores de 1º y les explicarán varios aspectos relacionados con la organización y funcionamiento del centro y existencia y funciones del dpto de orientación, para posteriormente pasar a reunirse con cada uno de los tutores de los grupos y comentar aspectos más concretos del grupo-clase.

Siguiendo lo establecido por la legislación, y tal y como ya se hizo el pasado curso escolar este año también se mantendrán reuniones al comenzar el curso de los tutores de 1º de Bachillerato para informar a las familias de todo lo relacionado con la estructura y organización del nuevo Bachillerato, criterios de promoción y calificación, nuevas forma de acceso a la Universidad…

• Cada tutor dispondrá de una hora en su horario destinada a atender personalmente a los padres de los alumnos de su grupo.

• Cada profesor dispondrá de una hora en su horario destinada a la atención a padres de los alumnos a los que da clase y que el tutor dará a conocer a los padres en la reunión de principio de curso.

• La orientadora dispondrá de al menos cuatro/cinco horas en su horario para la atención a padres. El tutor será el encargado de informar a los padres de esas horas.

*ACTUACIONES DE ORGANIZACIÓN

• Tutoría de alumnos con asignaturas pendientes que viene funcionando desde hace ya varios cursos con resultados muy satisfactorios.

FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORIA DE PENDIENTES A LO LARGO DEL CURSO- Desde jefatura de estudios se hará llegar a cada uno de los jefes de dpto el

listado de alumnos con el área suspensa en cada curso. - Igualmente se entregará al tutor de pendientes una copia con el listado de

todos los alumnos con áreas pendientes que hay en el centro.- Los jefes de departamento comunicarán al tutor de pendientes antes de la 1ª

evaluación la manera de recuperar las asignaturas de sus departamentos.- El tutor de pendientes dispondrá de dos horas semanales para coordinarse con

los jefes de dpto y atender a las familias que deseen información sobre cómo recuperar áreas o materias pendientes.

- Para los alumnos estará disponible durante todos los recreos en la biblioteca.


- Los alumnos se coordinarán con el tutor de pendientes y éste con el jefe de cada departamento.

- Los jefes de departamento entregarán al tutor de pendientes una copia de la convocatoria de exámenes para que el tutor coordine la asistencia a los exámenes de los alumnos hablando con los profesores afectados en esa hora del examen para que puedan salir.

- El tutor de pendientes se encargará de recoger todas las notas y llevarlas a la sesión de evaluación.

• La orientadora utilizará al menos tres o cuatro horas de sus horas de atención a alumnos para atender problemas específicos de alumnos que necesitan técnicas de trabajo intelectual de cualquiera de los cursos de la ESO y otras cuatro horas semanales para atención a padres de alumnos.

• Repartir a los alumnos con pendientes y/o repetidores entre todos los grupos del curso, según posibilidades de elección de materias optativas

RESPONSABLES

Los responsables de la puesta en marcha y el desarrollo de cada una de las actuaciones anteriormente citadas han quedado ya expuestos en cada una de los apartados, a grandes rasgos podríamos citar que es toda la comunidad educativa la encargada del buen funcionamiento del Plan de Atención a la Diversidad. Será el departamento de orientación el encargado de su elaboración, siguiendo los criterios de la Comisión de Coordinación Pedagógica y en colaboración con los tutores y coordinación con la jefatura de estudios.

Todos los profesores del centro se encargarán del desarrollo de PTIs, los profesores de ámbito se encargarán de atender a los alumnos de Diversificación Curricular, los profesores de Pedagogía Terapéutica atenderán a los ACNEAEs y dentro de ellos de manera especial a los ACNEEs, ellos mismos junto con la orientadora y el resto de profesores de cada grupo prestarán atención a los alumnos inmigrantes, los tutores se encargarán de estar en contacto con las familias, los jefes de departamento elaborarán sus programaciones didácticas con sus criterios de atención a la diversidad más detallados y su oferta de optativas, la orientadora impartirá las TTI y realizará las evaluaciones psicopedagógicas… y todo ello coordinado siempre por el equipo directivo del centro.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL A lo largo del presente curso escolar seguiremos utilizando el modelo de PTI que los profesores de Informática han elaborado un modelo de PTI en soporte informático que tuvo gran aceptación a lo largo del curso pasado y que servirá para ir generalizando la realización del documento a todos los grupos de alumnos que marca la normativa.


ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Nos encontramos ante los alumnos con necesidades educativas derivadas de situaciones socio-culturales desfavorecidas, escolarización irregular o tardía, absentismo, hospitalización…

-El tutor del grupo se encargará de su evolución académica, controlando las faltas de asistencia y estando pendiente de posibles necesidades o carencias.

- El tutor se encargará igualmente de estar en contacto con las familias y pedirles su colaboración sin la cual cualquier medida de ayuda será ineficaz.

- Los profesores de cada Departamento determinarán las medidas que consideren oportunas en cada área, que en todo caso incluirán los PTIs previstos en la ley, de mayor o menor significatividad según los casos.

- El Departamento de Orientación prestará los apoyos que se consideren oportunos o se le incluirá en los grupos de Diversificación si el alumno tiene posibilidades de obtener el título de Graduado.

- El Departamento de Orientación aconsejará el itinerario profesional y los estudios y optativas más indicados según sus capacidades, intereses y motivaciones.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEEs)

CONSIDERACIONES GENERALES

Nuestro centro cuenta con un personal especializado que, junto con el resto del profesorado del centro, serán los encargados de dar respuesta a estos alumnos que por diferentes circunstancias, no pueden acceder al currículo ordinario con los recursos habituales del centro.

En líneas generales la atención a las NEE requiere tener en cuenta las siguientes consideraciones:

- Modificaciones arquitectónicas para garantizar su movilidad y autonomía en el centro siempre que sea necesario.

- Designar espacios concretos cuando el apoyo se realiza fuera del aula ordinaria, cuidando que el lugar responda a sus necesidades y esté debidamente equipado.

- Adecuar el mobiliario y los materiales didácticos del centro a las necesidades de los alumnos.

- Selección de los materiales a utilizar con los acnees teniendo en cuenta que no sean discriminatorios, que faciliten la autonomía del alumno, que posibiliten diferentes tipos de actividades, etc.


- La organización de la atención a los acnees se realizará previo consenso de los profesionales, es decir, se valorará dónde es mejor para el alumno recibir el apoyo, si dentro del aula, fuera del aula, individualmente o en grupos. Como principio fundamental intentaremos que el alumno permanezca fuera del aula el menor tiempo y aprovechando los momentos en que menos participa del currículo ordinario. En líneas generales sólo saldrá del aula en las áreas instrumentales. Es decir, las áreas de lengua y matemáticas serán impartidas por el profesor de Pedagogía Terapeútica.

- Situar al alumno donde pueda sacar más partido de lo que se vea o se oiga en clase. Dependiendo de la dificultad visual adaptaremos una u otra medida sobre el lugar idóneo (luminosidad, cercanía a la pizarra, etc), teniendo en cuenta como criterio fundamental

CONCRECIÓN DE ACTUACIONES

Dentro del Departamento de Orientación, corresponde al Profesor de Pedagogía Terapeútica la labor de trabajar, atender y coordinar la evolución académica de estos alumnos.

Su horario se realizará en función de los horarios de los grupos a lo que pertenecen los ACNEAEs, y se podrá modificar a lo largo del curso, si se ve la necesidad de modificar el número de horas en las que cada alumno sale del aula.

Se intentará que estos alumnos permanezcan con su grupo de referencia en aquellas áreas en las que puedan sentirse más integrados e incluso seguir el ritmo de la clase y participar en las actividades propuestas por el profesor.

En las instrumentales estos alumnos saldrán de la clase y trabajarán con el profesor especialista de manera individual o en pequeños grupos.

En las horas en las que por razones de tiempo y horarios no puedan salir del aula, su profesor (P.T) les propondrá actividades, ejercicios y fichas con el fin de que aproveche la hora y avance en la consecución de los objetivos.

El P.T. entregará en las primeras semanas de curso a cada profesor una copia de las horas en las cada alumno va asistir a su clase, algo que consideramos esencial a nivel de coordinación y para controlar si el alumno está en clase, está con el especialista o no ha asistido al centro.

Al comenzar el curso el PT. hará una evaluación o estudio del punto de partida de sus alumnos transcurridas las vacaciones de verano, para determinar el punto de partida y proponer objetivos para empezar a trabajar. Esta información se hará llegar a cada tutor en la reunión de tutores.

El PT. será el encargado de estar en permanente contacto con las familias de sus alumnos e informarles de su evolución, progresos y demás incidentes que puedan ocurrir a lo largo del curso, pues aunque pertenezca a un grupo clase y tengan su propio tutor el especialista será el encargado de su aprendizaje y evolución.


El informe de evaluación de las asignaturas de Matemáticas y Lengua realizado por el P.T., recogiendo la opinión de los profesores que han atendido a los alumnos en clase.

Los profesores del resto de las áreas serán los responsables de poner el resto de las calificaciones teniendo en cuenta el trabajo realizado en clase, su grado de integración, participación y su evolución según los objetivos previstos para cada uno.

El P.T. dispondrá en su horario de las horas de reunión pertinentes para poder coordinarse con los profesores de área, PUES ES EVIDENTE QUE LA ACTUACIÓN INCONEXA Y AISLADA DE PROFESORES Y ESPECIALISTAS NO CUBRE LA FINALIDAD EDUCATIVA QUE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PERSIGUEN.

La permanencia del alumno es su grupo-clase durante amplios periodos es fundamental; ya que los aprendizajes no se reducen al ámbito académico, suponen para todos los alumnos un bagaje e experiencias afectivas y sociales a las que un planteamiento educativo coherente no puede renunciar.

Este curso académico únicamente contamos con dos alumnas con NEE matriculadas en 1º y 2º de PCPI y una más en 4º de DC además hay dos alumnos que sin ser ACNEEs propiamente dichos si que se les realizará una evaluación psicopedagógica para valorar sus necesidades tal y como solicitó la junta evaluadora el pasado curso. Además el PT impartirá el currículo adaptado de Lengua y Matemáticas a los alumnos de 1º de ESO, a los alumnos con problemas de aprendizaje y a los alumnos inmigrantes con desconocimiento del castellano.

PROGRAMA DE ACOGIDA A ALUMNOS INMIGRANTES

• CONTEXTUALIZACIÓN

Nuestro centro se encuentra en una población rural dedicada principalmente al sector primario, aunque también es importante el sector de la construcción y los servicios.

En los últimos años estamos asistiendo a una llegada paulatina de inmigrantes principalmente de origen ecuatoriano, magrebí y de la Europa del Este, para trabajar , sobre todo, en labores agrícolas.

Esto hace que encontremos cada vez más alumnado inmigrante que llega en muchas ocasiones con desconocimiento de la lengua castellana y que se incorpora a lo largo de todo el curso escolar, y a los que es preciso darles una adecuada atención educativa.

• DESTINATARIOS


Todo alumnado inmigrante que se incorpora al centro al comenzar el curso escolar o en cualquier momento del mismo.

• OBJETIVOS GENERALES

a. Facilitar la acogida e integración social y educativa del alumnado inmigrante en el menor tiempo posible.

b. Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa que le permita relacionarse con su entorno social más inmediato (niños, profesores, otros adultos...) y participar con normalidad en el medio escolar.

c. Conocer las características personales, familiares, culturales y escolares del nuevo alumno.

d. Establecer una comunicación con la familia lo más continuada y fluida posible

e. Fomentar la responsabilidad, el respeto y la ayuda del resto de los alumnos hacia los recién llegados para que conozcan el medio escolar, las normas básicas y los hábitos y conseguir su integración de forma satisfactoria.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

f. Desarrollar el lenguaje oral tanto a nivel expresivo como comprensivo con la finalidad de comunicarse con las personas de su entorno inmediato en castellano.

g. Desarrollar el lenguaje escrito tanto a nivel expresivo como comprensivo con la finalidad de comunicarse y obtener información escrita.

h. Establecer un clima adecuado dentro del aula que favorezca la interrelación del alumno con sus nuevos compañeros.

• PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN: ACTUACIONES

- ACTUACIONES PREVIAS A LA LLEGADA DEL ALUMNO

* Un miembro del equipo directivo atiende a la familia con tiempo suficiente para el adecuado intercambio de información. Este contacto debe ser acogedor y colaborador puesto que marcará en el futuro la relación familia-centro escolar.

En esa entrevista inicial se recogerá información referida a:.Datos del alumno.Escolarización previa.Situación laboral del padre y de la madre.Características de su cultura o religión que puedan ser relevantes.Contacto con los servicios sociales de la localidad


* A continuación el orientador del centro entrevista al alumno y le realiza una valoración de competencia curricular y lingüística que oriente sobre el proceso de adscripción.

- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO

Con toda la información recogida el equipo directivo con la colaboración del orientador del centro decide en que grupo se le va a ubicar. Para ello se tendrán en cuenta los criterios generales establecidos en la normativa vigente

Se le escolarizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, previo informe del orientador del centro, indicando el curso más adecuado a sus características y conocimientos previos y el programa individualizado necesario para facilitar su escolarización

Si no hubiese sido posible realizar la valoración de competencias el alumno será adscrito con carácter provisional al grupo que por edad cronológica le corresponda. Esta situación continuará así hasta que el equipo directivo y el responsable de orientación determinen cual es el curso y grupo más adecuado a sus características personales. Se procurará que este proceso sea lo más breve posible.

- PROCESO DE ACOGIDA

• Presentación del alumno en clase Algún miembro del equipo directivo o el orientador del centro se encargará de

presentar el alumno al grupo de la manera más natural y explicando su situaciónNombramiento del alumno tutor

El tutor/orientador solicitará la colaboración de un equipo de alumnos que realizarán las funciones de “alumno tutor” y que serán sus referentes constantes y facilitarán su socialización.

. Se intentará que sean voluntarios

. Si en el centro hay más alumnos de su misma nacionalidad, aunque no sean de su curso, puede recurrirse a ellos para hacer de “alumno tutor”

• Sesiones de tutoría Encaminadas a facilitar la inserción en el centro, aula, localidad..., trabajando

normas, actitudes y hábitos.- Sesiones previas a la llegada del alumno al centro (si es posible)Relacionadas con el conocimiento de la cultura del país de procedencia del alumno.- Sesiones una vez el alumno está en el grupo en las que él sea el

protagonista y explique a los demás algunas características o costumbres de su país.

• DECISIONES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA


● Los alumnos que desconozcan el español, total o parcialmente, serán incluidos en un programa de inmersión lingüística que desarrollará preferiblemente el profesorado de Pedagogía Terapeútica o el dpto de Lengua Castellana si no hubiese disponibilidad horaria, en colaboración con el tutor y profesorado de área.

● Se realizará prioritariamente fuera del aula respetando, en la medida de lo posible, la participación del alumno en áreas que favorezcan su integración y socializaciónLos alumnos con dominio del español y desfase curricular en diferente grado se les realizará el correspondiente Plan de Trabajo Individualizado.

• SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Es importante tener en cuenta que todas estas medidas deben tener como fin último la incorporación e integración total del alumno en su grupo clase, por lo tanto, y más que nunca, el seguimiento y evaluación es continuo para poder incorporar y reajustar las medidas oportunas e ir retirando los apoyos a medida que no los necesite puesto que una de las características principales debe ser la flexibilidad. Además de la coordinación continua entre tutor, profesor de apoyo y otros profesores que intervienen con los alumnos, trimestralmente y coincidiendo con las evaluaciones del resto de sus compañeros se realiza la evaluación de estos alumnos por parte de todo el profesorado y teniendo siempre en cuenta el programa específico diseñado para él. El resultado de esta evaluación se pone por escrito y se entrega a los padres en una entrevista con el tutor y el profesor de apoyo.

En este curso académico contamos con un total de 21 alumnos inmigrantes procedentes en su mayoría de Rumania, Colombia y Bolivia, además de alguno de Ecuador y Marruecos. Todos ellos conocen la lengua castellana, algunos son castellano hablantes y otros llevan ya varios años en nuestro país por lo que no necesitarán clases ni apoyo en castellano. No obstante, el profesor de Pedagogía Terapeútica del centro atenderá a cualquier alumno que pueda incorporarse al centro en algún momento del curso escolar.

En el curso académico 2010-11 lo empezamos con un grupo de sólo tres alumnos inmigrantes de origen chino, brasileño y rumano que saldrán del aula al menos tres horas semanales para trabajar con el profesor de Pedagogía Terapeútica.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULARMedida excepcional de atención a la diversidad que consistirá en adaptar

globalmente el currículo de la ESO a las necesidades de determinados alumnos, con una organización diferente a la establecida con carácter general, atendiendo a las capacidades generales recogidas en los objetivos de la etapa y a los contenidos esenciales del conjunto de las áreas.

PERFIL DEL ALUMNO/A DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

Los alumnos/as que vayan a ser adscritos al Programa de Diversificación Curricular, deberán cumplir los siguientes requisitos:


• Tener 16 años o cumplirlos durante el año en que el curso comienza.• Estar escolarizados en el centro y haber cursado 3º de la ESO. (o excepcionalmente 2º de ESO)• Presentar dificultades evidentes para alcanzar el título de Graduado en Educación Secundaria siguiendo el currículo normal con la estructura general de la etapa.• Haber sido objeto de otras medidas de atención a la diversidad (refuerzo, PTI, permanencia de un segundo año en un mismo ciclo o curso....) y que éstas hayan resultado insatisfactorias.• Existir posibilidades fundadas de que con la incorporación al Programa de Diversificación podrán desarrollar las capacidades previstas en los objetivos de la etapa y, por tanto, obtener el título de Graduado en Educación Secundaria.• Presentar cierta motivación e interés hacia los estudios y tareas, así como demostrar una actitud positiva hacia las diferentes situaciones de aprendizaje y actitudes favorables para su incorporación al programa.

Además de estas características generales podremos añadir algunas más:

Presencia de dificultades graves que supongan un déficit serio en los niveles de capacidades del alumno en al menos dos de los siguientes tipos (se desglosan en posibles sus tipos):

a. Problemas de lectura.• Comprensión lectora. • Lectura expresiva. b. Problemas de escritura. • Caligrafía. • Ortografía • Pobreza expresiva (incluyendo vocabulario y ordenación lógica de las ideas)

c. Problemas lógico matemáticos.• Operaciones aritméticas.• Uso y aplicación de fórmulas.• Déficit en el planteamiento de problemas. • Déficit en el uso de gráficas y/o planos.

d. Problemas de atención concentración. • Ritmo de trabajo muy lento. • Falta de concentración en tareas.

e. Dificultades en planificación del trabajo y técnicas de trabajo intelectual. • Déficits graves en técnicas de estudio.• Mal uso y desconocimiento grave de medios didácticos de apoyos (diccionarios, bibliotecas,...).• Problemas graves en el trabajo diario de la asignatura (realización de actividades, cuadernos de trabajo,...).

POSIBLES MOTIVOS DE EXCLUSIÓN.

Se desaconseja la inclusión de un alumno en Diversificación Curricular si, aún reuniendo los requisitos previos, se encuentra en dos o más de los siguientes casos:

1. Problemas de disciplina reiterados, referidos a la trasgresión de las normas de convivencia de centro y apoyados por tres o más informes disciplinario.


2. Desmotivación general y acusada hacia la institución escolar, detectada bien por el profesorado o bien por el orientador, a lo largo del curso académico y puesta de manifiesto en entrevista individual con el alumno/a y con sus padres o tutores.

3. Entorno familiar desfavorable hacia la diversificación o curricular y la educación en general, detectado bien por el tutor, el profesorado y/o el orientador.

4. Edad del alumno/a propuesto que no se ajuste a las descritas por la legislación.

PROGRAMA DE CURRICULO ADAPTADO Otra medida extraordinaria que consiste en modificar los elementos prescriptivos y

de acceso al currículo para dar respuesta educativa al alumnado que a partir del primer ciclo de la ESO tiene graves dificultades de adaptación, retraso generalizado en las áreas instrumentales y existe un riesgo relevante de abandono.

JUSTIFICACIÓN

Para la puesta en marcha de este programa partimos de la base de que no podemos atender a todos los alumnos de la misma manera. No se puede aplicar a todos los alumnos un modelo único y programaciones rígidas, si no que hemos de tener en cuenta la diversidad del alumnado. Queremos, por tanto, desarrollar una educación que se adapte a cada alumno, integradora y flexible, que tenga en cuenta las individualidades y permita desarrollar al máximo las capacidades y potencialidades educativas de cada uno.

Partimos de una evidente realidad y es que no todos los alumnos que llegan a nuestras aula pueden seguir las enseñanzas educativas con la misma soltura y no todos quieren seguirlas, pero todos van a estar con nosotros hasta los 16 años como mínimo, por eso es esencial analizar cada caso rigurosamente para detectar carencias, analizar necesidades y buscar soluciones idóneas.

Siguiendo lo establecido por la legislación vigente ponemos en marcha esta medida extraordinaria de atención a la diversidad dirigida al alumnado con un limitado nivel de competencia curricular y un gran desajuste curricular con respecto al curso que le corresponde por edad. Una medida extrema de carácter educativo que se toma una vez comprobado que no se han obtenido resultados esperados, después de haber aplicado un conjunto de intervenciones de carácter preventivo. DESTINATARIOS

Alumnos que presentan problemas de estructuración personal, de integración en el ámbito escolar, dificultades académicas y en muchos casos sociales o culturales. Todos ellos menores de 15 años con un importante desajuste curricular de al menos dos cursos en las áreas instrumentales.

A todo ello hay que añadir una enorme desmotivación, desgana, pasividad y apatía hacia todo lo relacionado con el estudio. Son alumnos sin expectativas y en la mayoría de los casos proceden de familias en cuya escala de valores lo académico no ocupa un lugar preferente.


FINALIDAD

Facilitar a los alumnos los aprendizajes que les resulten más útiles para su desarrollo y crecimiento personal, su readaptación hacia el sistema ordinario o para su posterior acceso a la formación de Iniciación Profesional que les capacite para la inserción en la vida adulta y activa, con un currículo adaptado a sus necesidades personales y sociales sin renunciar a las capacidades básicas de la Educación Secundaria Obligatoria. En todo caso, se priorizarán las áreas instrumentales del currículo con una metodología adaptada a sus necesidades y materias optativas de iniciación profesional.

OBJETIVOS

- Atender integralmente a las necesidades de los alumnos con vistas a su incorporación al mundo laboral o de nuevo al sistema educativo.

- Desarrollar y afianzar su madurez personal integral.- Integrarse como personas responsables en el mundo de las relaciones personales

y sociales a todos los niveles (familiar, entre iguales, con adultos..) con un estilo personal y solidario.

- Preparar y dar cauces para la incorporación al mundo educativo o laboral con una capacitación apropiada y un sentido de la responsabilidad por medio del ejercicio de actividades profesionales.

- Ampliar o reforzar su formación básica ajustada a su edad y situación.

PROCEDIMENTO A SEGUIR

La identificación de los candidatos que han de acceder al grupo de Currículo Adaptado se decidirá después de haber tomado un conjunto de medidas preventivas y de actuación explícita y positiva para atajar los posibles comportamientos disruptivos, falta de motivación, desfase curricular...

- Se reunirá el equipo docente del curso con la participación de un representante del departamento de orientación...

- El equipo docente propondrá al alumno y expondrá los motivos por los que cree conveniente su participación en el programa. En dicha exposición deberán reflejar las medidas adoptadas previamente y los resultados de las mismas.

- La orientadora del centro elaborará un breve informe a todos los alumnos seleccionados.

- Reunión del equipo docente, al comenzar el curso escolar, para decidir el listado de alumnos propuestos para incorporarse al programa

- Se comunicará a los padres o tutores, recabando su punto de vista y facilitando todo tipo de información sobre la medida que se va a proponer con respecto al alumno o alumna en cuestión, sobre la previsión del futuro escolar, la programación que seguirá y las posibilidades de regresar a la escolarización normalizada y en qué condiciones. Para ello la orientadora citará personalmente a cada una de las familias y después de explicarles detalladamente en qué consiste la propuesta les hará firmar un documento autorizando la incorporación del alumno al mismo.


- A lo largo del curso escolar el grupo de Currículo Adaptado podrá sufrir variaciones dependiendo del rendimiento y aprovechamiento del alumnado, con la posibilidad de que aquellos alumnos que no estén aprovechando suficientemente la ayuda que se les ofrece sean devueltos a su grupo de referencia y por el contrario puedan incorporarse otros alumnos que a juicio del equipo docente presenten carencias importantes en las áreas instrumentales.

METODOLOGÍA

- Partimos de la base de que no puede determinarse una metodología para todo el curso, si no ir adecuándola a los progresos y las deficiencias que se detecten.

- Debe darse una clara inclinación por la formación procedimental y actitudinal.- Se combinará el trabajo en grupo con el trabajo individual e incluso la modalidad

de alumnos que enseñan a alumnos.- Dada la dificultad y persistencia en una actividad, hay una clara opción por tareas

de logros inmediatos y resultados accesibles.- Partir de las capacidades personales y de aprendizaje de los alumnos de su

realidad, sus expectativas...

CRITERIOS ORGANIZATIVOS

En la organización y elaboración de horarios se analizarán y valorarán una serie de variables:

- Número y características de los alumnos que van a intervenir en el Programa de Currículo Adaptado.

- Los recursos humanos del Departamento de Orientación y los Departamentos Didácticos.

- El número de alumnos y los grupos de referencia que tendrán- La disponibilidad de aulas en el centro.- Los recursos materiales disponibles.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

- Al menos una vez por trimestre se hará un seguimiento individualizado del alumno que siga estos programas

- El equipo docente reunido con la orientadora del centro, analizará la situación académica de cada uno de los alumnos. Cuando el nivel de aprendizaje y las condiciones del alumno así lo aconsejen se podrá decidir el retorno del alumno al aula ordinaria o su permanencia en el programa.

- Excepcionalmente cuando alguno de los profesores que le dan clase lo considere oportuno podrá ponerse en contacto con el tutor del mismo y proponer una reunión extraordinaria para considerar su permanencia o no en el programa.

EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROGRAMA

Una vez finalizado el programa serán objeto de evaluación y revisión los siguientes aspectos:


- Proceso de selección del alumnado Se realizará una vez comenzado el curso escolar para decidir si se han realizado los pasos previstos para seleccionar a los alumnos y si reúnen los requisitos legales exigidos.- Proceso de evaluación y promoción del alumnadoAl finalizar el curso escolar mediante la reunión en sesión de evaluación de todos los profesores que han dado clase al grupo.- Nivel de utilidad y aprovechamiento del cursoSerán los propios alumnos implicados los que en el mes de Mayo reflexionen en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje y analicen la utilidad del programa.- Grado de satisfacción de las familiasEl propio tutor se irá entrevistando a lo largo del curso con los padres de los alumnos y recogerá información sobre su opinión particular en torno a la utilidad y aprovechamiento del curso.- Revisión del programa Transcurrido el curso académico se llevará a cabo un proceso de reelaboración y revisión del propio programa base a fin de introducir cambios y mejoras fruto de la aplicación práctica del mismo, y de cara a los alumnos que cursarán en programa

En este curso académico 2009-2010 contaremos con un grupo de 11 alumnos de Currículo Adaptado pertenecientes a los cursos 1º ESO A y B. Todos ellos saldrán del aula en las áreas instrumentales que serán impartidas por el profesor de Pedagogía Terapeútica.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIALFINALIDAD

Contribuir al desarrollo personal del alumnado que los curse, y a la adquisición de un conjunto de competencias profesionales encaminadas a la adquisición de un certificado de profesionalidad que posibilite una inserción sociolaboral satisfactoria.Asimismo, este programa permitirá al alumnado el desarrollo de las competencias básicas necesarias para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o la preparación para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.

DESTINATARIOS Está dirigido a alumnos entre 16 y 24 años que aún no posean el título de Graduado en Educación Secundaria, se encuentren en situación de grave riesgo de abandono escolar o estén desescolarizados. Excepcionalmente también podrán incorporarse alumnos con 15 años, con el acuerdo de alumnos, padres y tutores, que habiendo cursado 2º no estén en condiciones de promocionar a 3º y hayan repetido ya una vez en la etapa. A estos alumnos el


departamento de orientación del centro les realizará la correspondiente evaluación psicopedagógica. También podrán incorporarse al programa jóvenes con necesidades educativas espaciales asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta. Según esto, para el presente curso 2010-11 contaremos con dos grupos de PCPI. Un total de 15 alumnos cursarán el PCPI de primer año “Auxiliar de Oficina” y un segundo grupo de los 9 alumnos que ya realizaron satisfactoriamente el primer año y que realizarán el programa de “Auxiliar de Informática”.

PLAN DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

INTRODUCCIÓN:El proyecto que presentamos consiste básicamente en realizar actuaciones directas y personalizadas con aquellos alumnos que presentan serias dificultades en su adaptación al centro escolar y en la relación con compañeros y profesores.En nuestro centro, no suele existir un problema de convivencia generalizado, pero a veces encontramos varios alumnos que con su actitud perjudican seriamente esa convivencia. Dichos alumnos reúnen unas características comunes que les hace susceptibles de un tratamiento especial y que son:

• Problemas de disciplina y de aceptación de las normas y de la autoridad • Escasa competencia en habilidades sociales básicas • Falta de autocontrol e inadecuado manejo de la asertividad • Dificultades en la aplicación de la empatía en sus relaciones personales • Problemas de rendimiento académico con gran desfase curricular y escasa

motivación.

Se trata de actuar cuando ya existe un problema detectado por lo que no es un programa preventivo sino de intervención directa. OBJETIVOS:

- Potenciar el desarrollo de conductas que posibiliten una actitud más adecuada ante las tareas escolares, evitando las conductas disruptivas y por tanto llegando a conseguir un mejor rendimiento escolar .

- Favorecer la integración escolar de estos alumnos como requisito imprescindible para su posterior integración social y laboral.

- Reducir la incidencia de las conductas perjudiciales para la convivencia, mejorando el clima de convivencia de los grupos afectados

- Favorecer el desarrollo socio- afectivo de estos alumnos: habilidades sociales, autoestima, autocontrol, empatía, etc.


DESTINATARIOSLas actuaciones a llevar a cabo en el marco de este proyecto estarían encaminadas a alumnos que presentan problemas de conducta, convivencia y disciplina.

La forma de detectar a estos alumnos se basará en la propuesta del tutor en colaboración con el equipo docente y el Departamento de Orientación así como la Jefatura de Estudios del centro.

En estas propuestas se priorizarán los casos en que concurran las siguientes circunstancias:

• Alumnos con problemas de conducta gravemente contrarias a las normas de convivencia reiteradas.

• Alumnos con serios déficits de habilidades sociales • Alumnos con graves problemas de autocontrol • Alumnos con trastornos de conducta dictaminados por el Departamento de

orientación o algún servicio de Salud Mental reconocido. • Alumnos cuyas familias no colaboran adecuadamente con el centro escolar en la

intervención conjunta ante estos problemas.

PROCEDIMIENTO:

- Se propone desarrollar una intervención coordinada entre la familia y profesionales implicados (Alumno/Tutor/ Orientador/ Servicios Sociales/Equipo Directivo)

- El equipo docente coordinado por el tutor y con la asistencia del dpto de orientación y el jefe de estudios del centro informará de la situación del alumno y se iniciará el plan de intervención que será específico para cada alumno y en el que se reflejarán las diferentes actuaciones que van a llevarse a cabo y los profesionales implicados en cada una de ellas.

- Se pedirá igualmente el compromiso y colaboración de las familias que autorizarán el desarrollo de las diferentes actuaciones propuestas.

DETECCIÓN:

- El tutor y el resto de profesores que dan clase al grupo detectan la existencia de dificultades en el área actitudinal escolar que se manifiesta con conductas disruptivas constantes que además provocan numerosos problemas en su grupo-clase.

EVALUACIÓN:Vamos a realizar una evaluación individualizada de manera que se establezcan criterios mínimos a alcanzar en cada caso. No se puede establecer en este caso una evaluación normativa puesto que lo más importante es la mejora del nivel actual de convivencia de cada alumno sin tratar de llegar a un nivel ideal. Se pretende que haya mejoría de forma continua y progresiva aunque cada uno lleve un ritmo diferente.


Al terminar el curso escolar se elaborará un resumen final en el que se recojan todos los alumnos que han participado en el programa, las actuaciones desarrolladas y el resultado final.-Criterios cuantitativos Disminución del número de partes de incidencia o expulsiones -Criterios cualitativos Aumento en la satisfacción del equipo educativo respecto al comportamiento del alumnoSatisfacción del alumno respecto a la disminución de los conflictos en los que se ve implicadoMejora del clima de clase y la mejora en las relaciones sociales del alumno.

Para ello se utilizarán todo tipo de técnicas que nos permitan valorar estos criterios, tales como entrevistas con el alumno, sus padres, profesores, informes de evaluación y de jefatura de estudios.

PLAN DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

1.- DATOS PERSONALES Y FAMILIARES:

Nombre Curso Fecha nacimiento

Fecha actual Edad

Padre Profesión

Madre Profesión Domicilio familiar Hermanos -

- Localidad Tfno

2.- MOTIVOS/ANTECEDENTES

3.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Expediente del alumno ( ) Informe al terminar Primaria ( ) Informes final de evaluación del curso anterior Informe de evaluación del trimestre anterior Evaluación Psicopedagógica si se ha realizado ( )


Informes médicos ( ) Expediente de absentismo ( ) Otros…………………………………..

4.- HISTORIA ESCOLAR

CURSO CENTRO OBSERVACIONES1º- 6º PRIMARIA 1º ESO 2º ESO 3º ESO

5. .INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR EN EL DESARROLLO DEL ALUMNO/A

6. ACTUACIONES

Elaboración de PTIs Entrevista con los padres Entrevista con el alumno (tutor, orientadora, jefatura) Reunión equipo docente Reunión con servicios sociales de la localidad Reunión con padres

7. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Dar a conocer el problema a su familia Analizar la actitud con los padres. Analizar el papel que tiene ese alumno dentro de su familia (supervalorado, infravalorado, mimado, rechazado…) Trabajar actitudes en tutoría Separarlo en el aula de determinados “amigos” Analizar si el comportamiento es generalizado o sólo en algunas materias. Averiguar sus intereses y dirigir a ellos las actividades. Hacerle ver la relación causa-efecto referida a su conducta. Estimularlo en actividades que pueda realizar exitosamente Conversar con él sobre sus progresos. No hacer comparaciones ni en familia ni en el centro Ayudar y animar en la planificación del estudio y el cumplimiento de horarios. Colocarlo cerca del profesor Programarle actividades que exijan pequeñas dosis de concentración. Premiar sus intentos de autocontrol


Informar a los padres de las normas que rigen en el centro. Conocer las consecuencias de su incumplimiento Propuesta de organización en el entorno familiar (trabajos en casa, horas de estudio, horas de ocio…) Reconocimiento público (en el aula) de sus actitudes positivas, aunque sean aisladas. Implicar al resto del grupo en la reprobación de esa conducta negativa. Conversación profesor/alumno/tutoría… Negociar y consensuar normas de convivencia y de aula. Separar de grupo a determinados alumnos. Cambiar la distribución del alumnado en la clase. Dar responsabilidades al alumno disruptivo. Dejar claro el rechazo a las conductas no a las personas.

8. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

-De tipo personal

-De tipo curricular

-De tipo sociofamiliar

9. PROFESORES IMPLICADOS

PROFESOR ÁREA

10. LISTADO DETALLADO DE ACTUACIONES Y REUNIONES

FECHA ACTUACIÓN IMPLICADOS


PROGRAMA DE TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA

1. JUSTIFICACIÓN.

Uno de los objetivos esenciales de la escolaridad obligatoria en su actual estructura, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, es la de posibilitar una transición fluida entre ambas etapas a los centros implicados.

El presente Programa trata de planificar/unificar las diferentes actuaciones que deberán llevarse a cabo para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades que plantean los alumnos y alumnas –así como sus familias- al pasar de una etapa a otra.

En nuestros centros se vienen desarrollando, desde hace varios cursos, con los un conjunto de actuaciones que pueden inscribirse en este Programa, pero se observaba la necesidad de actualizar el programa de tránsito y se sentía la necesidad de unificar actuaciones.

Referencia normativa:

• Ley Orgánica 2/2006 de 3 Mayo, de Educación. LOE (Art. 3.1), cuando afirma que “El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos” . Artículo 121.4 : Corresponde a las administraciones educativas favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria y educación secundaria obligatoria, con objeto de que la incorporación de los alumnos a la educación secundaria sea gradual y positiva.

• Decreto 68/2007 de 29-05-2007 por el que se establece y ordena el currículo de

Educación Primaria de CLM

Artículo 15 :Coordinación entre las distintas etapas. 2. La consejería competente en materia de educación facilitará el tránsito del alumnado a la educación secundaria para que la incorporación sea gradual y positiva, a través de la coordinación de los centros que imparten ambas etapas.

• Decreto 69/2007 de 29-05-2007 por el que se establece y ordena el curriculo de Educación Secundaria Obligatoria de CLM.

Artículo 5: Elementos del currículo 6. Los centros promoverán la coordinación de las

programaciones didácticas con la Educación Primaria para garantizar la continuidad del proceso de educativo y facilitarán la implicación de las familias con e proceso de enseñanza-aprendizaje.


Artículo 19: Coordinación entre las distintas etapas. La Consejería competente en materia de educación establecerá los cauces necesarios para garantizar la coordinación entre los centros docentes y los profesionales que imparten la Educación Primaria y la Educación secundaria postobligatoria para asegurar la continuidad del proceso de E/A........

• Orden de 15 de Septiembre de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por

la que se dictan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros públicos de educación infantil y Primaria en CLM Instrucción 58 : Desde la Comisión de Coordinación Pedagógica se Impulsarán medidas que favorezcan la coordinación del Proyecto Educativo con el Proyecto de los centros de Secundaria de su área de influencia con el objeto de que la incorporación del alumnado a la Educación Secundaria sea gradual y positiva.

• Orden de 15 de Septiembre de 2008, de la Consejería de Educación y

Ciencia, por la que se dictan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en CLM Disposición adicional tercera : Colaboración con otros centros. 1. Los proyectos educativos recogerán los criterios para la elaboración de un plan para la transición y acogida del alumnado de educación primaria y para facilitar el acceso a otras enseñanzas. La comisión de Coordinación pedagógica 61. La C.C.P. es el órgano responsable de velar por la coherencia pedagógica entre cursos de cada etapa , de las etapas de cada centro y entre éste y otros centros. 64. Desde la C.C.P. se impulsarán medidas que favorezcan la coordinación del P.E. con el P.E. de los colegios de infantil y primaria del área de influencia, con el objeto de facilitar la transición del alumnado

2. OBJETIVOS

- Garantizar la continuidad entre las dos etapas- Favorecer la adaptación del alumnado al nuevo centro- Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado y sus familias entre la etapa de Educación Primaria y la de Secundaria Obligatoria. -Facilitar un proceso de acogida e integración en el instituto que prevenga situaciones personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar. - Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos y en la facilitación del proceso de transición a la Secundaria. - Prevenir problemas o dificultades que puedan aparecer o incentivarse con el cambio de etapa.- Mejorar tanto las competencias básicas como la competencia curricular del alumnado.- Establecer líneas metodológicas similares.


3. PLAN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES CUANDO LUGAR RESPONSABLE IMPLICADOS COMO RECURSOS

. ELABORAR EL PLAN DE TRANSICIÓN Y PRESENTARLO EN LAS CCP DE CADA CENTRO

. UNA VEZ AL AÑO

. CEIPS /IES .ORIENTADORES DE LOS CENTROS

. ORIENTADORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS

. SESIONES DE TRABAJO MENSUALES

. DOCUMENTOS ELABORADOS EN CURSOS ANTERIORES Y PROGRAMAS DE OTROS CENTROS.APORTACIONES DE LOS CENTROS DE INFLUENCIA.

. REUNIONES ENTRE ORIENTADORES PARA PROGRAMAR E INTERCAMBIAR INFORMACIÓN

. UNA VEZ AL MES

. IES EDUARDO VALENCIA

. ORIENTADORES DEL IES Y DE LOS COLEGIOS DE LA ZONA

. ORIENTADORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS

REUNIÓN EN EL IES Y SESIÓN DE TRABAJO

. INTERNET Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DIVERSOS.. INFORMES Y DOCUMENTACIÓN DE LOS CENTROS.. ANEXO VII

. REUNIONES PERIÓDICAS DE COORDINACIÓN ENTRE PROFESORES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. PROGRAMAR CALENDARIO DE REUNIONES

. AL MENOS UNA VEZ POR TRIMESTRE

. IES EDUARDO VALENCIA

. DIRECTORES DE LOS DISTINTOS CENTROS. CCP

. EQUIPOS DIRECTIVOS Y PROFESORES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS DE ÁREAS INSTRUMENTALES E IDIOMAS.

. REUNIONES EN LOS DEPARTAMENTOS. SESIONES DE INFORMACIÓN Y AJUSTE DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RECURSOS DE

. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

. ANEXO VII


EVALUACIÓN

. CHARLA INFORMATIVA A LOS PADRES DE 6º DE PRIMARIA SOBRE “LA ADOLESCENCIA Y LOS NUEVOS RETOS EDUCATIVOS A PARTIR DE LA ESO”

FEBRERO CENTRO DE EIP DIRECTOR Y ORIENTADOR DEL CEIP

CCP, JEFE DE ESTUDIOS, ORIENTADOR, PADRES DE ALUMNOS DE 6º

REUNIÓN EN EL CENTRO CON TODOS LOS PADRES DE ALUMNOS DE 6º

SALA DE USOS MÚLTIPLES, ORDENADOR/CAÑÓN

. PREPARAR ENTREVISTA PARA EL CENTRO DE SECUNDARIA

ABRIL PREPARACIÓN EN LOS CEIP

ORIENTADOR DEL CEIP

ALUMNOS DE 6º Y TUTORES

EN EL AULA CON LOS COMPAÑEROS

ANEXO I

. ENTREVISTA DE 3 Ó 4 ALUMNOS DE 6º AL IES.

ABRIL IES EDUARDO VALENCIA

ORIENTADOR DEL IES Y DEL CEIP

ALUMNOS DE 6º, DE 1º DE ESO, TUTORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS

ENTREVISTA A ALUMNOS DE 6º, AL DIRECTOR, AL TUTOR Y VARIOS ALUMNOS DEL IES

ANEXO I

. PREPARACIÓN PARA LA VISITA AL IES

MARZO IES Y CEIPS ORIENTADORES ORIENTADORES Y EQUPOS DIRECTIVOS

PROGRAMAR SESIÓN DE TRABAJO

ANEXO III

. JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS

MAYO IES EDUARDO VALENCIA

ORIENTADOR DEL IES

ORIENTADORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS

VISITA DE ALUMNOS DE 6º AL CENTROVisita guiada por dependencias del Centro y participación actividades.

SALA DE AUDIVISUALES Y DEMÁS INSTALACIONES DEL CENTRO

ANEXO II


CUMPLIMENTAR LOS INFORMES DE TRÁNSITO Y HOJA RESUMEN Y TRANSMISIÓN DE LA MISMA.

JUNIO CEIP TUTORES EQUIPO DOCENTE RELLENAR LOS MODELOS DE INFORME QUE SE HAN PROPORCIONADO

ANEXOS IV Y V

CONFECCIÓN DE LOS GRUPOS DE 1º DE ESO CON LOS CRITERIOS ADOPTADOS

SEPTIEMBRE IES EDUARDO VALENCIA

JEFATURA DE ESTUDIOS


SEGÚN CRITERIOS PEDAGÓGICOS

INFORMACIÓN PERTINENTE APORTADA POR LOS CENTROS

ACOGIDA DE LOS ALUMNOS AL CENTRO.


TUTORES EQUIPO DIRECTIVO, TUTORES, ORIENTADOR

TRANSMISIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN A LOS TUTORES


ORIENTADOR ORIENTADOR, TUTORES

DOCUMENTOS E INFORMES ENVIADOS POR LOS CEIP

. CHARLA PADRES ALUMNOS 1º ESO

OCTUBRE IES EDUARDO VALENCIA

EQUIPO DIRECTIVO TUTORES, EQUIPO DIRECTIVO, ORIENTADOR Y FAMILIAS

SALA DE AUDIOVISUALESDÍPTICO INFORMATIVO

ANEXO VI ANEXO VIII

. ENTREVISTA INDIVIDUAL TUTOR/FAMILIA


TUTORES TUTORES, FAMILIAS

. PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL



EQUIPO DOCENTE ANEXO IX

. ORGANIZACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTOS DE ACNEAES



ORIENTADOR, PT Y TUTORES

. EVALUACIÓN DEL PLAN

MAYO (CEIP)PRIMER TRIMESTRE CURSO SIGUIENTE (IES)

CEIP / IES EQUIPOS DIRECTIVOS

CCP CUESTIONARIOS ANEXO X


4. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Se llevará a cabo a lo largo del desarrollo del mismo y a cargo de todos los participantes. Se centrará básicamente en los aspectos prioritarios de evaluación y utilizará instrumentación de corte cualitativo preferentemente. Los criterios básicos de evaluación serán los siguientes:

• Grado de satisfacción del profesorado, alumnado y familias sobre el proceso de transición y acogida desarrollado. • Reducción de incidencias de inadaptación del alumnado y familias de nuevo ingreso en el centro. • Establecimiento de actividades conjuntas de acción tutorial entre los centros de primaria y secundaria que faciliten la transición y acogida. • Establecimiento de una efectiva coordinación zonal de los servicios de orientación. • Utilización de procedimientos e instrumentos consensuados a nivel de zona. • Grado de comunicación con las familias: eficacia de los procedimientos habituales establecidos en los centros.

DATOS GENERALES PARA EL CURSO 2010-11

NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS DEL CENTRO: 325 alumnos

NÚMERO DE ACNEES: (alumnos con dictamen) 4º ESO Diversificación – 1 alumna1º PCPI – 1 alumna2º PCPI – 1 alumna

NÚMERO DE ALUMNOS INMIGRANTES

1º ESO – 2 alumnos2º ESO – 5 alumnos3º ESO – 3 alumnos4º ESO – 6 alumnos1º BCH – 1 alumno2º BCH – 2 alumnos

NÚMERO DE ALUMNOS PCPI

1º - 14 alumnos2º - 9 alumnosDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR


-3º Diversificación Curricular

- 10 alumnos-4º Diversificación Curricular

- 10 alumnos

CURRÍCULO ADAPTADO

- 11 alumnos de 1º

A lo largo del curso irán apareciendo caso de alumnos que requieran ser atendidos por el dpto de orientación y que es imposible establecer a priori.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Vamos a entender la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posible.Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.

Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias y en el desarrollo de algunas funciones específicas.

La tutoría y orientación tienen como fines fundamentales:a) Favorecer la educación integral del alumno como persona.

a) Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno.b) Mantener la cooperación educativa con las familias.

Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como:a) E trabajo del profesor-tutorb) La actuación coordinada del equipo de profesoresc) El apoyo del Departamento de Orientaciónd) La función orientadora de cada uno de los profesorese) La cooperación con los padres.


OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial en la etapa de la ESO tendrá como objetivos generales los siguientes:a) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta

educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

b) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.

c) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”.

d) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional.

e) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.

f) Contribuir a la adecuada relación en interacción entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que pudieran plantearse.

g) Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuera necesario, para recomponer dicha dinámica

h) Transmitir al Departamento de Orientación toda aquella información que pueda ser útil en el desarrollo de sus tareas orientadoras.

i) Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno.

j) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos.

k) Estimular y orientar al grupo para que planteen sus necesidades, expectativas, problemas y dificultades.

FUNCIONES DEL TUTOR/A

a. Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.b. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.c. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.


d. Colaborar con el resto de niveles de orientación y favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio.e. Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formación profesional.

FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS EN RELACIÓN CON LA TUTORÍA

-Supervisar la elaboración de la acción tutorial y realizar propuestas

-Convocar y organizar las reuniones de tutores

-Asegurar la planificación de las sesiones de tutoría en los diferentes grupos.

-Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las reuniones de tutores.

FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

- Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades programadas por los tutores.

- Participar en el seguimiento y evaluación del la acción tutorial y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso. - Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno.

- Coordinar la intervención de agentes externos que participen en las actividades de orientación del centro.

RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA ACCIÓN TUTORIAL.Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:- Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área.- Atendiendo a las necesidades específicas de cada alumno en su área.- Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción en conocimientos sobre su disciplina.- Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.- Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro- Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.- Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.


- Favoreciendo la autoestima de sus alumnos.- Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.- Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.

CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

.APRENDER A SER PERSONA, CONVIVIR Y COMPORTARSE

La adolescencia constituye un momento esencial en la construcción de la identidad personal que implicará la conformación de una imagen corporal. La elaboración del concepto de sí mismo y el desarrollo de su autoestima. El centro escolar, tras la familia, ejerce una influencia muy significativa sobre la imagen que se forjan de sí mismos y puede ofrecerles grandes oportunidades para que muestren sus habilidades, descubran algunas que desconocen y se ganen el respeto y el cariño de los que le rodean.

La relación entre tutor y alumno vendrá marcada, en primer lugar, por el interés mostrado por el tutor hacia el conocimiento de las características diferenciales de cada alumno: capacidades, intereses, motivación, hábitos de trabajo, entorno familiar...

Muy vinculado al ámbito de ser persona se encuentra el de enseñar a convivir. Los componentes de la identidad personal tienen componentes de relación social. En la adolescencia los espacios sociales se amplían, se debilita, en cierta forma la influencia familiar y crece la del grupo que pasa a ser la fuerza socializadora por excelencia. Desde esta perspectiva, el trabajo del tutor puede enfocarse al desarrollo de sesiones encaminadas a mejorar la convivencia: mesas redondas, juegos de roles y torbellinos de ideas son técnicas que permitirán el desarrollo equilibrado de la vertiente social de la personalidad.

.APRENDER A PENSAR

Entenderemos por enseñar a pensar toda iniciativa que mejore habilidades como el razonamiento, toma de decisiones o solución de problemas.

Se trata de un ámbito integrado en el currículo de todas las áreas por lo que cada profesor debe cooperar desde la suya. En este sector, al tutor le concierne impulsar el desarrollo de programas que hagan el pensamiento más eficiente tales como la elaboración de mapas conceptuales, confección de esquemas, resúmenes, toma de notas..., todo ello con la finalidad de mejorar la capacidad de aprender a pensar en los alumnos, tti, organización de horarios, autoevaluación...

.APRENDER A TOMAR DECISIONES

La educación debe ser orientadora en el sentido de que ayude a los sujetos a orientarse, a tomar opciones. El tutor, asesorado por el Departamento de Orientación puede desarrollar acciones que lleven al alumno a conocerse a sí mismo,


conocer el medio escolar, familiar y social que condiciona su decisión y adoptar una actitud planificadora que guíe sus decisiones.

Orientarse en la vida supone tomar opciones entre las distintas posibilidades que se abren en cada momento. Cada opción adoptada significa realización de una posibilidad de vida, creación de nuevas posibilidades y excusión de otras.

Para poder decidir el primer paso es informarse de las posibilidades que existen en cada etapa y momento de la vida. La educación en toma de decisiones exige dotar a la persona que elige de la máxima información acerca de las alternativas donde elegir y dotarle de las capacidades que le permitan manejar esa información y elegir con acierto.

Los momentos más crítico a lo largo de la escolaridad serían al terminar 4º de ESO y 2º de Bachillerato ya que se trata de cursos terminales y es ahí donde debemos intensificar nuestra atención.

.APRENDER A EMPRENDER

En una sociedad que tiende a la universalización, la actitud abierta, la capacidad para tomar iniciativas y la creatividad son valores fundamentales tanto para el desarrollo profesional y personal de las personas como para el progreso y crecimiento de las sociedades en su conjunto.

El espíritu emprendedor engloba un conjunto de cualidades y habilidades que pueden promoverse desde la educación de los alumnos más jóvenes hasta niveles superiores.

Desde la óptica de las cualidades personales el espíritu emprendedor supone desarrollar la iniciativa personal, la confianza en uno mismo, la creatividad, el dinamismo, el sentido crítico, la asunción de riesgos y otros muchos valores que intentaremos desarrollar en nuestros alumnos y que hacen a las personas activas ante las circunstancias que los rodean.

En el área de las habilidades sociales el espíritu emprendedor conlleva el desarrollo de actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. También significa la capacidad de relación con el entorno y sensibilidad ante las necesidades de otros.

A lo largo de la ESO en donde se consolidan las capacidades básica adquiridas en la Educación Primaria como el sentido crítico, la confianza en sí mismos y la creatividad nuestro objetivo se enriquece añadiendo el desarrollo de nuevas habilidades como la capacidad de planificar, la toma de decisiones y la asunción de capacidades nuevas.

En definitiva, aprender a emprender supone PROMOVER TODAS AQUELLAS CAPACIDADES O APTITUDES QUE HARÁN DE LOS ALUMNOS PERSONAS EMPRENDEDORAS.

. APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Se trataría de ayudar a nuestros alumnos a tomar conciencia de que la mujer ocupa un lugar en la sociedad, en igualdad al varón. Darse cuenta de la importancia


de las mujeres en la sociedad actual. Adquirir hábitos de No discriminación en razón de sexo.

Incluiríamos igualmente aspectos relacionados con la violencia de género dada la importancia de sensibilizar a los adolescentes sobre esta situación y concienciarles de la importancia del respeto a la Mujer.

La orientación escolar y profesional será no discriminatoria tratando de romper los estereotipos tradicionales.

CONCRECIÓN DE ACTUACIONES DEL TUTOR

INTERVENCIÓN

INDIVIDUAL

• Tener entrevistas individuales con los alumnos

• Conocer globalmente las características del alumno

• Conocer los informes de tutores de cursos anteriores

con respecto al alumno y al grupo

• Elaborar adaptaciones curriculares

• Intervención en habilidades sociales, autoestima,

convivencia

INTERVENCIÓN

GRUPO-CLASE

• Evaluación inicial de los conocimientos previos del

grupo

• Organizar actividades de acogida

• Hablar a los alumnos a principio de curso sobre

derechos y deberes de los mismos, así como de las

normas de convivencia interiores

• Explicarles las funciones y tareas que tiene el profesor

tutor

• Celebrar asambleas con los alumnos

• Promover y coordinar actividades que fomenten la

convivencia, la integración y la participación de los

alumnos

• Conocer los informes de cursos anteriores respecto al

alumno y al grupo

• Desarrollar las sesiones de tutoría consensuadas en

las reuniones de tutores


INTERVENCIÓN

CON PADRES

• Mantener una reunión inicial con todos los padres del

grupo para presentarse e informar de todos aquellos

aspectos relacionados con el funcionamiento y

organización del centro, del curso y del grupo.

• Mantener entrevistas individuales con todos los padres

de los alumnos del grupo al menos una vez al año y

especialmente con determinados alumnos con algún

tipo de problemática académica o personal.

• Conseguir la colaboración de los padres y madres en

relación con el trabajo personal de sus hijos.

• Entregar el boletín de calificaciones personalmente a

cada familia al término de cada evaluación.

INTERVENCIÓN

CON LOS

PROFESORES

• Analizar con el resto del profesorado las dificultades

escolares de los alumnos

• Concertar con el equipo directivo y el departamento de

orientación el Plan de Acción Tutorial.

• Transmitir al resto de profesores aquellas

informaciones sobre los alumnos que les puedan ser

útiles para el desarrollo de sus tareas docentes,

evaluadoras y orientadoras.

• Preparar, coordinar y moderar las sesiones de

evaluación

• Establecer cauces de colaboración con los demás

tutores, a la hora de preparar actividades, sesiones de

tutoría, actividades de tutoría...

COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL


CRITERIOS GENERALES:

A) Se pretende que la acción tutorial se desarrolle en un marco abierto y flexible, ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades diferentes en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo pedagógico y de las características particulares de cada grupo.

B) A partir de las líneas de actuación generales los tutores programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación del Jefe de Estudios y contando con las propuestas que aporte del Departamento de Orientación en las reuniones semanales que se mantengan a este efecto.

C) A través de las reuniones periódicas de los tutores con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada.

REUNIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORES

a) Tienen una periodicidad semanal o quincenal, dependiendo de las necesidades de los tutores.b) Se programan las actividades más apropiadas para realizar con el grupo en la sesión semanal de tutoría a partir de las líneas generales propuestas por el departamento de orientación de forma consensuada por los tutores.c) Se pondrá en común y analizará como se han desarrollado las actividades realizadas en las sesiones de tutoría de la semana anterior.d) Tratamos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera más adecuada de desarrollarlas de forma que la actividad después articule y formalice la orientadora se ajuste a las expectativas de los tutores.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

a) A lo largo del curso la Jefatura de Estudios, con la colaboración del Departamento de Orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.

b) Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación de las actividades tutoriales y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en una síntesis de la reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las dificultades


encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan.

c) Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de la memoria de cada grupo con las aportaciones realizadas por los propios alumnos.

d) Las conclusiones obtenidas en la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes

A continuación incluimos la planificación pormenorizada de las sesiones de tutoría previstas para cada uno de los cursos y trimestres, aunque es preciso señalar que se trata simplemente de una aproximación ya que cada tutor irá elaborando sus tutorías en función del grupo concreto y sus necesidades. Así podrá dedicar varias semanas a una sesión que en principio estaba prevista para un día, eliminar otras o incluir nuevas sesiones según las peticiones e intereses del grupo.

A lo largo del curso se irán incorporando otras modificaciones ya que, como en años anteriores, hemos solicitado varios tipos de talleres sobre temas transversales a diferentes organismos e instituciones y estamos pendientes de saber si nos los han concedido, para qué cursos y en qué fechas.

Aunque cada una de las sesiones ha sido relacionada con uno de los bloques de contenido a los que hemos hecho referencia, lo cierto es que muchas de ellas podrían encuadrarse en varios de ellos, debido a la estrecha relación de todos ellos.

La acción tutorial contribuirá igualmente a la consecución de las competencias básicas de la etapa tal y como indicamos en el cuadro adjunto. En el presente curso escolar dedicaremos especial atención a la realización de sesiones relacionadas con la AUTONOMÍA PERSONAL, la competencia PARA APRENDER A APRENDER y la COMPETENCIA EMOCIONAL a fin de mejorar los resultados de la evaluación de diagnóstico del curso pasado.

Todos los tutores, tanto del primer como del segundo ciclo de la ESO, disponen de una hora semanal en su horario en la que se reunirán con la orientadora para trabajar, preparar y coordinar las diferentes sesiones de tutoría, por lo que entre todos iremos dando forma a estas actividades a lo largo del curso académico.

Los alumnos de Bachillerato a pesar de no disponer en su horario de una hora semanal de tutoría realizarán con el tutor la elaboración de las normas de convivencia, la elección de delegado y la reunión inicial con los padres del grupo.


Además serán atendidos por la orientadora en los primeros recreos de cada día para todo lo relacionado con la orientación académico-profesional.

Para el presente curso escolar está previsto el desarrollo de un Taller de Educación Afectivo-Sexual en todos los grupos de 4º de ESO que será impartido por Dña Pilar Requena, tutora de uno de los grupos de 4º ESO, con la colaboración de las otras dos tutoras de dicho curso una vez informados los padres de los alumnos que deberán firmar la correspondiente autorización para que sus hijos reciban el taller.


ACCIÓN TUTORIAL

COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTUACIONES ¿CÓMO?

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

- Cooperación. - Habilidades para la

convivencia diaria.- Habilidades de relación

social.

A nivel de Centro:

- Normas de funcionamiento del Centro - Periodo de acogida en 1º de ESO- Programas de Acogida a Inmigrantes- Actividades para el desarrollo de valores para la

vida y la convivencia:

. Educación para la igualdad de hombres y mujeres.. Educación para la paz.. Educación para la salud.. Educación ambiental.. Educación para el respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, etc.. Respeto del uso de otras lenguas.. No discriminación por sexo, raza, etc.. Rechazo de cualquier discriminación, marginación, etc; mediante acciones solidarias

A nivel de Grupo:

- Normas de aula (elaboración, seguimiento con

- El Centro organizará estas normas y programas desde el PE y lo concretará en la PGA.

- El tutor/a lo trabajará


( C. Social y Ciudadana)

el alumnado; comunicación a la familia)- Hábitos básicos de comunicación: respetar el

turno, normas de cortesía, respetar, etc.- Técnicas de resolución de conflictos: diálogo,

negociación, mediación, etc.- Trabajo en equipo: proporcionar momentos

para que desarrollen esta habilidad.- Trabajar la igualdad de derechos, rechazando

la marginación o discriminación por cualquier razón: mediante textos, videos, libros, charlas, exposiciones, asambleas, etc.

en el aula en el horario de tutoría.

- El resto de profesores del grupo deben conocerlas (normas, hábitos) y cumplirlas de igual modo.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

- Estrategias de aprendizaje.

- Técnicas de estudio

- Conocer los factores que intervienen en el estudio.

- Importancia del ambiente, lugar, actitud, etc.- Proporcionar estrategias para planificar y

organizar el estudio personal.- Trabajar esquemas, resúmenes.- Ideas del texto,- Subrayado,- Presentación de los escritos.- Autocorrección.- Resolución de problemas.- Trabajo cooperativo

- Programación para cada curso

- Estas actuaciones las llevaría a cabo el tutor, pero deben conocerse y aplicarse por el resto del profesorado del grupo.

- Generalización en el resto de áreas.

- Actuaciones con las familias sobre los factores que intervienen en el estudio.


COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTUACIONES ¿CÓMO?

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

- Habilidades para elegir, aceptar responsabilidades, etc.

- Habilidades sociales para relacionarse.

- Cuidado de sí mismo, aspecto personal.- Autocontrol.- Trabajar la Toma de Decisiones.- Orientación académica y profesional.- Conocimiento del Itinerario educativo.- T. de D. académicas (principalmente en ESO)- Fomento de la autonomía: agendas escolares,

delegados, responsabilidades en el aula, en el Centro, etc.

- Fomentar: compartir, interés por los problemas del otro, pedir y prestar ayuda, etc.

- Actividades para desarrollar de manera cooperativa.

- Actividades para la resolución de conflictos: técnicas de diálogo, consenso, compromiso.

- actividades a nivel de Centro.

- Programación para cada curso

- Estas actuaciones las llevaría a cabo el tutor, pero deben conocerse y aplicarse por el resto del profesorado del grupo.

COMPETENCIA EMOCIONAL

- Autoconcepto- Autoestima.

- Trabajar las diferencias personales: características, capacidades, necesidades, etc.

- Autoconocimiento. - Valorar los aspectos positivos de cada persona.- Valorar el esfuerzo de cada alumno/a, no la

competición.- Autoconcepto académico.

-En el horario de tutoría.

- Trabajar con las familias, a través de la tutoría


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º E.S.O

P R I M E R T R I M E S T R E

.Nº Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O

1 APRENDER A CONVIVIR YO TE CONOZCO Ayudar al grupo a conocerse, participar y colaborar con otros compañeros en busca de un objetivo común.

2 RECOGIDA DE INFORMACIÓN

CUESTIONARIO PERSONAL Recoger información de cada miembro del grupo.

3 APRENDER A EMPRENDER ELEGIMOS DELEGADO Conseguir que el alumno/a realice con seriedad y responsabilidad la elección de delegado.

4 APRENDER A COMPORTARSE

MI HORARIO DE ESTUDIO Aprender a organizar y planificar el tiempo de estudio.

5 APRENDER A CONVIVIR NORMAS DE CONVIVENCIA Elaborar entre todos las normas de convivencia del grupo con el lema: Normas consensuadas=normas aceptadas

6 APRENDER A PENSAR TTI Reflexionar y conocer la técnicas de trabajo intelectual imprescindibles para el estudiante.

7 APRENDER A PENSAR DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DEL AULA

Informar sobre los derechos y deberes de los alumnos y conocer las características esenciales de su funcionamiento

8 APRENDER A CONVIVIR ¿CONOZCO MI CENTRO? Analizar las características principales del centro

9 APRENDER A CONVIVIR AMIGO INVISIBLE Fomentar la relación y el compañerismo entre los miembros del grupo.

10 PREEVALUACIÓN PREEVALUACIÓN Reflexionar en torno al desarrollo y evolución del trimestre.

11 POSTEVALUACIÓN POSTEVALUACIÓN Informar al grupo de los resultados obtenidos, el rendimiento general


del grupo y la opinión del profesorado.

S E G U N D O T R I M E S T R E

.Nº ÁMBITO SESIÓN OBJETIVO

12 APRENDER A PENSAR TTI Reflexión individual sobre nuestros hábitos de estudio

13 APRENDER A PENSAR PLANIFICAR EL ESTUDIO Aprender a organizar y planificar el tiempo de estudio.

14 APRENDER A PENSAR JUEGOS EN GRUPO Fomentar la relación e integración de todos los alumnos

15 APRENDER A SER IGUALES ED. NO SEXISTA Analizar el trabajo doméstico y la aportación de la mujer a la familia y la economía de hoy..

16 APRENDER A EMPRENDER ASERTIVIDAD Conocer, analizar y practicar situaciones asertivas

17 APRENDER A PENSAR PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

Revisar los libros de texto

18 APRENDER A CONVIVIR DINÁMICA DE GRUPO Practicar juegos en grupo para fomentar el compañerismo y la integración

19 APRENDER A PENSAR LECTURA DE LOCALIZACIÓN

Aprender a seleccionar y subrayar las ideas principales y secundarias en un texto.

20 TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA LA SALUD

EL ALCOHOL Analizar los factores que llevan al adolescente a la bebida. Generar debate sobre el alcoholismo buscando soluciones para afrontarlo y superarlo convenientemente.


22 POSTEVALUACIÓN POSTEVALUACIÓN Informar al grupo de los resultados obtenidos, el rendimiento general del grupo y la opinión del profesorado.


T E R C E R T R I M E S T R E

.Nº ÁMBITO SESIÓN OBJETIVO

23 APRENDER A PENSAR TTI Aprender técnicas de síntesis para rentabilizar el estudio.

24 APRENDER A EMPRENDER COSAS Y PERSONAS QUE NECESITO

Descubrir qué vale la pena poseer, qué significa para nosotros poseer, qué precio hay que pagar por lo que adquirimos, qué hay que hacer para conservarlo y cómo afrontar el peligro de su inevitable pérdida.

25 APRENDER A SER IGUALES JUEGOS EN GRUPO II Fomentar la relación e integración de todos los alumnos

26 APRENDER A CONVIVIR MIS AFICIONES Reflexionar en torno a las aficiones individuales y fomentar el respeto por las de los demás.

27 APRENDER A CONVIVIR TABU: JUEGOS EN GRUPO Fomentar la relación y el compañerismo entre los miembros del grupo.

28 TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

EL CONSUMO Reflexionar con ejemplos en torno a frases como "No por mucho consumir se es más feliz", "Algunos pobres son tan pobres que sólo tienen dinero", "Lo que unos desprecian otros desean"...

29 APRENDER A DECIDIR EL AÑO QUE VIENE... Informar al grupo sobre las opciones académicas del próximo curso

30 SESIÓN PREEVALUACIÓN PREEVALUACIÓN Analizar el desarrollo del trimestre

32 REVISAR LIBROS DE TEXTO

33 ENTREGA DE NOTAS Y TRABAJO PARA EL VERANO


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º E.S.O.


.Nº Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O1 RECOGIDA DE INFORMACIÓN CUESTIONARIO PERSONAL Recoger información de cada miembro del grupo


3 APRENDER A COMPORTARSE DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DEL AULA. NORMAS DE CONVIVENIA

Informar y reflexionar en torno a los derechos y deberes de los alumnos/as. Conocer las características esenciales de funcionamiento del centro y elaborar las normas de convivencia del grupo

4 APRENDER A PENSAR MI HORARIO DE ESTUDIO Elaborar el horario de estudio personal de cada alumno

5 APRENDER A PENSAR TTI Reflexionar y conocer la técnicas de trabajo intelectual imprescindibles para el estudio

6 TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD

MIS COMPAÑEROS Analizar y clasificar las cualidades más valoradas por los alumnos/as del grupo.

7 APRENDER A PENSAR CUESTIONES RELACIONADAS CON EL ESTUDIO

Conocer y reflexionar en torno a una serie de factores básicos en el estudio.

8 APRENDER A PENSAR CUESTIONARIO DE TTI Reflexión individual sobre nuestros hábitos de estudio

9 APRENDER A CONVIVIR PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO


11 POSTEVALUACIÓN POSTEVALUACIÓN Informar al grupo de los resultados obtenidos, el rendimiento general


del grupo y la opinión del profesorado.


.Nª Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O12 APRENDER A PENSAR ESTAR EN FORMA Valorar la importancia de las condiciones y factores personales que

inciden en el estudio

13 APRENDER A PENSAR JUEGOS EN GRUPO Fomentar la relación e integración de todos los alumnos.

14 APRENDER A EMPRENDER VALORES Analizar y clasificar diferentes valores

15 APRENDER A PENSAR TTI Reflexionar en torno a las TTI básicas en el estudio.

16 APRENDER A SER IGUALES ED. NO SEXISTA Analizar el sexismo en el lenguaje y los estereotipos

17 APRENDER A PENSAR VOCABULARIO Tomar conciencia de la necesidad de mejorar el vocabulario. Determinar la importancia del vocabulario en la lectura.

18 APRENDER A CONVIVIR PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

19 APRENDER A CONVIVIR ¿CUÁL ES EL COLMO DE..? Fomentar la relación y el compañerismo entre los miembros del grupo.

20 APRENDER A COMPORTARSE EL RUMOR Ser conscientes de la importancia del diálogo y la comunicación, no dejándose llevar por lo que me han dicho que dijo que oyó que...





.Nª Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O23 APRENDER A PENSAR Y

DECIDIRINTERESES PROFESIONALES Reflexionar en torno a los intereses profesionales que más nos

identifican


EL TABACO Analizar los factores que llevan al adolescente a fumar


HIGIENE Y NUTRICIÓN Adquirir hábitos de higiene, aseo y limpieza en la vida diaria.

26 APRENDER A CONVIVR JUEGOS DE HABILIDAD VISUAL Practicar juegos y ejercicios para fomentar la habilidad visual y espacial.

27 APRENDER A SER IGUALES ED. NO SEXISTA Utilizar un lenguaje no sexista. Evitar el uso exclusivo del género gramatical masculino.

28 APRENDER A DECIDIR EL AÑO QUE VIENE... Informar al grupo de las opciones académicas del próximo curso

29 TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN VIAL

EDUCACIÓN VIAL Conocer las ideas fundamentales de la circulación vial y discutir en torno a la necesidad de respetarlas.

30SESIÓN PREEVALUACIÓN PREEVALUACIÓN Analizar el desarrollo del trimestre

31 ANÁLISIS FINAL DE CURSO ENCUESTAS, DEBATE, OPINIONES...

Conocer la opinión del grupo sobre el desarrollo general del curso que termina y propuesta para el próximo año.


REVISAR LIBROS DE TEXTO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 3º E.S.O -



.Nº ÁMBITO SESIÓN OBJETIVO1 RECOGIDA DE INFORMACIÓN CUESTIONARIO PERSONAL Recoger información de cada miembro del grupo.


3 APRENDER A PENSAR MI HORARIO DE ESTUDIO Aprender a organizar y planificar el tiempo de estudio

4 APRENDER A COMPORTARSE DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DEL AULA. NORMAS DE CONVIVENIA

Informar y reflexionar en torno a los derechos y deberes de los alumnos/as. Conocer las características esenciales de funcionamiento del centro y elaborar las normas de convivencia del grupo

5 APRENDER A PENSAR ORGANIZAR EL TRABAJO DIARIO

Reflexionar en torno a las actitudes y habilidades para el estudio.

6 APRENDER A PENSAR TTI Trabajar en clase algunas técnicas de trabajo intelectual

7 APRENDER A CONVIVIR ¿CONOZCO MI CENTRO? Analizar las características esenciales del centro.


EL TABACO Conocer los efectos que provoca el consumo del tabaco a nivel individual y social.

9 APRENDER A SER IGUALES ED. NO SEXISTA Tomar conciencia de la igualdad de oportunidades y cambio de expectativas respecto a alumnos y alumnas.





Á M B I TO S E S I Ó N O B J E T I V O12 APRENDER A DECIDIR CASO MARISA Aprender a tomar decisiones y debatir en grupo.

13 TEMA TRANSVERSAL ENCUESTA DE HÁBITOS LECTORES

Conocer y analizar los hábitos lectores del alumnado

14 APRENDER A SER IGUALES ED. NO SEXISTA Proporcionar orientación académica y profesional sin limitaciones que imponen las expectativas de género/sexo

15 APRENDER A PENSAR FACTORES QUE FACILITAN EL ESTUDIO Y LA MEMORIZACIÓN

Reflexionar en torno a los factores que ayudan a memorizar.

16 APRENDER A COMPORTARSE LA CLASE Debatir y discutir en torno a las diferencias individuales que hacen que cada persona sea única e irrepetible.

17 APRENDER A PENSAR LA LECTURA Practicar ejercicios para mejorar la comprensión lectora

18 APRENDER A EMPRENDER JUEGOS EN GRUPO Realizar dinámicas de grupo que nos ayuden a tomar decisiones

19 TEMA TRANSVERSAL: EDUC. DE CONSUMIDOR

EL CONSUMISMO Analizar y discutir en torno a los factores que nos inducen a consumir.

20 APRENDER A PENSAR EL EXAMEN Reflexionar en torno a los diferentes tipos de actitudes que podemos tener ante un examen.



TERCER TRIMESTRE


Nª Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O

23 APRENDER A CONVIVIR JUEGOS EN GRUPO Fomentar la unión y la amistad en el grupo.

24 APRENDER A EMPRENDER LA TELEADICCIÓN Debatir en clase sobre el poder actual de la televisión

25 APRENDER A DECIDIR INTERESES PROFESIONALES

Reflexionar en torno a nuestros intereses profesionales

26 APRENDER A SER IGUALES

ED. NO SEXISTA Sensibilización y prevención de la violencia contra la mujer

27 APRNEDER A DECIDIR EL AÑO QUE VIENE... Informar al grupo de las opciones académicas del próximo curso

28 APRENDER A PENSAR PREPARANDO LOS EXÁMENES

Aprender e interiorizar algunos trucos que ayuden a rendir al máximo en los exámenes

29 APRENDER A CONVIVIR PREPARANDO LAS VACACIONES

Programar entre todos posibles formas de pasar el tiempo de ocio.


31 ANÁLISIS FINAL DE CURSO

ENCUESTAS, DEBATE, OPINIONES...

Conocer la opinión del grupo sobre el desarrollo general del curso que termina y propuesta para el próximo año.

. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: 4º E.S.O



.Nº Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O1 APRENDER A CONVIVIR PRESENTACIÓN DE LA

TUTORÍAExplicar al alumnado las características esenciales del curso que comienzan y preparación del mismo.

2 APRENDER A EMPRENDER ELECCIÓN DE DELEGADO/A Conseguir que el alumno/a realice con seriedad la elección del delegado/a del curso.

3 APRENDER A PENSAR MI HORARIO DE ESTUDIO Aprender a organizar y distribuir el tiempo de estudio.

4 APRENDER A COMPORTARSE NORMAS DEL AULA Consensuar las normas de organización y funcionamiento del aula

5 APRENDER A PENSAR EL CASO DE CRISTINA Ejercitar la toma de decisiones

6 TEMA TRANSVERSAL: EDUACIÓN PARA LA IGUALDAD

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

Reflexionar sobre las características individuales del alumnado y fomentar el respeto hacia los demás

7 APRENDER A COMPORTARSE EL AUTOCONCEPTO Reflexionar en torno al conocimiento y aceptación de uno mismo.

8 APRENDER A CONVIVIR JUEGOS EN GRUPO ¡A COOPERAR!

Conseguir una mayor integración y adaptación de todos como forma de favorecer un adecuado clima-clase que ayude en el desarrollo de posteriores tareas escolares.

9 APRENDER A PENSAR ENCUESTA DE HÁBITOS LECTORES

Analizar y conocer los hábitos lectores del alumnado





Nª Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O12 APRENDER A PENSAR CUESTIONARIO DE TTI Reflexión individual sobre nuestros propios hábitos de estudio

13 APRENDER A PENSAR APLICACIÓN DE TEST Aplicación de pruebas para realizar el Consejo Orientador

14 APRENDER A PENSAR ESTAR EN FORMA FÍSICA Y PSÍQUICA

Valorar la importancia de los factores personales físicos y psíquicos en el estudio

15 APRENDER A CONVIVIR EXPECTATIVAS E INTERESES Debatir en clase sobre los interese y expectativas del grupo

16 APRENDER A DECIDIR EL RIÑÓN Practicar ejercicios de toma de decisiones

17 APRENDER A SER IGUALES ED. NO SEXISTA Aplicar encuesta de hábitos sexistas

18 APRENDER A PENSAR APLICACIÓN DE TEST Aplicación de pruebas para realizar el Consejo Orientador

19 APRENDER A DECIDIR INTERESES PROFESIONALES Reflexionar sobre nuestros intereses profesionales

20 APRENDER A PENSAR EL EXAMEN Reflexionar en torno a los diferentes tipos de examen y adquirir pautas para enfrentarse a ellos.

21 SESIÓN PREEVALUACIÓN PREEVALUACIÓN Reflexionar en torno a la evolución general del trimestre

22 SESIÓN POSTEVALUACIÓN POSTEVALUACIÓN Informar al grupo de los resultados obtenidos, y el rendimiento y comportamiento del alumnado según los profesores que les dan clase.


Nª Á M B I T O S E S I Ó N O B J E T I V O23 APRENDER A PENSAR TEST PSICOPEDAGÓGICOS Aplicar pruebas para elaborar Consejo Orientador


24 APRENDER A PENSAR LA MEMORIA Realizar ejercicios para desarrollar la memoria

25 APRENDER A EMPRENDER DEBATE Debatir en clase sobre el tema propuesto.

26 APRENDER A DECIDIR EL AÑO QUE VIENE... Informar al grupo sobre las opciones académicas del curso que viene

27 APRENDER A CONVIVIR JUEGOS DE HABILIDAD VISUAL Practicar ejercicios de habilidad visual y espacial

28 APRENDER A DECIDIR INTERESES PROFESIONALES Aplicar cuestionario de intereses profesionales

29 APRENDER A SER IGUALES ED. NO SEXISTA Analizar el sexismo y los estereotipos en los medios de comunicación


31 ANÁLISIS FINAL DE CURSO ENCUESTAS, DEBATE, OPINIONES...

Conocer la opinión del grupo sobre el desarrollo general del curso que termina y propuestas para el próximo año.



ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

La orientación profesional forma parte de un proceso continuo que iniciándose en los primeros niveles de escolaridad se intensifica de manera especial en el período que comprende la Educación Secundaria, por ser el momento en el que el alumno ha de tomar decisiones autónomas y responsables de cara a su futuro profesional. Así, podrá optar entre acceder a la vida activa, requiriendo en ese caso una completa información en torno a la vida laboral, demanda de mercado, relaciones de trabajo... o continuar estudios superiores, para lo cual debemos garantizarle una adecuada información en torno a las diferentes posibilidades teniendo en cuenta sus propias capacidades, intereses y motivaciones.

. La intervención debe ser compartida entre la orientadora y los tutores, delimitándose claramente los niveles de responsabilidad.

. Los padres juegan un papel esencial como facilitadores de información sobre el contexto familiar y personal del alumno.

. Tendremos en cuenta la población concreta a la que va dirigido, adaptándonos a las características de cada nivel, ya que la conducta vocacional está influida por la etapa evolutiva por la que atraviesa el alumno, el alumno concreto, es, por tanto, el verdadero protagonista.

. Dado que el entorno profesional cambia rápidamente el consejo vocacional puntual es inoperante siendo preferible sustituirlo por capacitar al alumno para el análisis de las situaciones y problemas.

OBJETIVOS

OBJETIVOS PARA EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

. Atender personalmente a alumnos, padres y profesores proporcionando todo tipo de información, asesoramiento y apoyo necesario para el desarrollo de las diferentes actividades.

. Colaborar estrechamente con los tutores en la formación de los alumnos.

. Proporcionar una amplia información de los programas académicos y profesionales a los alumnos.

. Proporcionar y distribuir el material necesario para el desempeño de las diferentes actividades programadas.

. Orientar a los padres, asesorándoles para que participen activamente en el proceso de toma de decisiones de sus hijos.


. Informar de las habilidades específicas necesarias para los distintos campos profesionales.

. Informar a los alumnos de las diferentes opciones al terminar los estudios de Secundaria.

. Colaborar en la elaboración del consejo orientador al terminar Secundaria.

OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS

. Formarse una imagen ajustada de si mismo valorando sus capacidades, intereses y motivaciones.

. Conocer sus posibilidades en relación con el entorno tanto a nivel académico como sociolaboral.

. Relacionar las oportunidades académicas y laborales de su entorno urbano y valorar críticamente sus ventajas e inconvenientes en relación a otros entornos diferentes.

. Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad por conocer las características del Sistema Educativo y del entorno sociolaboral en general.

OBJETIVOS PARA TUTORES

. Mantener una actitud abierta e indagadora de recursos de diversa índole que el entorno pudiera presentar.

. Colaborar estrechamente con el Dpto. de Orientación en el desarrollo de las diferentes actividades.

► CONTENIDOS

- CONOCIMIENTO DE SI MISMO

. El significado de decidir

. Definir el problema

. Conocimiento de los valores propios

. Conocimiento de las aptitudes

. Conocimiento de la personalidad

. Conocimiento del rendimiento académico

- CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

. Estructura del Sistema Educativo Español: etapas, niveles, ciclos, grados y modalidades.

. La optatividad en la ESO

. La optatividad en el Bachillerato

. Modalidades de Bachillerato

. Ciclos Formativos de F.P.


. F.P. Específica de Grado Medio: Conexión con el mundo del trabajo, con el Bachillerato y con la F.P. de Grado Superior a través del Bachillerato.

. Sistema de Becas y ayudas al estudio

. Carreras universitarias

. Centros y organismos públicos y privados para la formación de jóvenes y adultos.

. Posibilidades de estudios y formación en centros europeos.

. Preparación de la Selectividad

- CONOCIMIENTO DEL MUNDO DEL TRABAJO. Las profesiones: ocupaciones y familias profesionales.. El empleo público: el funcionariado. La empresa privada. Trabajar en el extranjero. Las organizaciones laborales. El sistema de ayudas sociales: paro, bajas por enfermedad, jubilación.... Técnicas activas para la búsqueda de empleo

►RECURSOS

PERSONALES.Tutores.Profesores.Miembros del Dpto. Orientación.Padres.Alumnos MATERIALES.Folletos, carteles, artículos de prensa, anuncios de trabajo.Carpetas del tutor del ICCE.Videos de carreras universitarias

. Programas informáticos y CD de las diferentes universidades y centros de enseñanza

.Monografías Profesionales

.Cuestionarios de autoorientación

. Libros y guías de Universidades

. Manual de la UCLM . Folletos y documentación sobre Ciclos Formativos

►ACTUACIONES CONCRETAS

.Actividades de autoorientación a través de las tutorías

.Cuestionarios de orientación profesional adaptados para cada nivel

.Charlas informativas del orientador en cada clase.

.Charla sobre la PAEG

.Información a cada grupo en torno a las optativas y opciones que encontrarán el próximo curso.

.Atención individual en el Departamento

.Información sobre carreras universitarias, becas, Colegios Mayores y Residencias Universitarias, notas de acceso a la universidad...


.Visita a la Universidad de Castilla la Mancha (Facultades de Ciudad Real)

.Visita al Salón del Estudiante "Aula 2011" que tendrá lugar entre el 23 y 25 de de Febrero

.Charla de la orientadora a los alumnos de 6º Primaria de los colegios de la localidad

.Visita de los alumnos de 6º de Primaria para conocer nuestras instalaciones.

.Publicación del documento “Información sobre optativas” en el que cada departamento presenta sus optativas, de qué van, a quién van dirigidas y a quién pueden pedir más información.

Este curso académico los alumnos de Bachillerato no cuentan con ninguna hora presencial de tutoría, sin embargo dada la importancia de la orientación académico-profesional al tratarse de un curso terminal en el que tienen que tomar decisiones importantes de cara a su futuro inmediato desde el dpto de orientación se convocará a los alumnos en los recreos para trabajar temas relacionados con la orientación académica y profesional.


Date post:	05-Jan-2020
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