Date post: | 23-Jan-2016 |
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CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
31 DE ENERO DE 2014
COLEGIO HISPANIDA
D S.C.
Secundaria y
Bachillerat
o
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAROrden del Día
Revisión Normalidad Mínima
Proceso Lecto - Escritura
Corte de Resultados Esperados
Corrección Ruta de Mejora ( si es necesario )
Acuerdos y Compromisos
Rasgos de la Normalidad Escolar Mínima:
1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.
Rasgos de la Normalidad Escolar Mínima:
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases.
Rasgos de la Normalidad Escolar Mínima:
5. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
Rasgos de la Normalidad Escolar Mínima:
7. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
RASGO No 8
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado
educativo.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARESCRITURA
Es necesario delimitar con definiciones precisas los diferentes campos de la Lengua que están involucrados en este proceso:
1) La lectura es una actividad principalmente intelectual en la que intervienen dos aspectos fundamentales: uno físico, la percepción visual, y otro mental, la comprensión de lo leído. Ambos aspectos, estrechamente relacionados, son de capital importancia, ya que de su adecuado desarrollo depende la eficacia de los resultados.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARLECTURA
COMPRENSIÓN, VELOCIDAD,
FLUIDEZ:
• LECTURA EN VOZ ALTA
• LECTURA EN SILENCIO
• LECTURA GUIADA• LECTURA DE
PUNTO A PUNTO• RESPUESTA DE
PREGUNTAS
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARLECTURA
DEFINICIÓN: Es el proceso continuo de comunicación entre el autor o escritor del texto y el lector .
Es expresado a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las emociones, sentimientos impresiones, ideas y pensamientos.
Además es la base esencial para adquirir todo tipo de conocimientos científicos; sin tener ningún dominio de los mencionados códigos y signos no tendríamos la menor idea de como escribir a un papel.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARESCRITURA
Es necesario delimitar con definiciones precisas los diferentes campos de la Lengua que están involucrados en este proceso:
2) La escritura es un proceso mecánico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemático y progresivo, depende su soltura y legibilidad.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARESCRITURA
Es necesario delimitar con definiciones precisas los diferentes campos de la Lengua que están involucrados en este proceso:
3) La composición o producción de texto es el proceso más intelectual y complejo y necesita, para su eficaz desarrollo, del buen manejo de las otras dos actividades.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARESCRITURA
« LA ESCRITURA ES EL RESULTADO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA »
« LA ESCRITURA Y LA LECTURA ES UN PROCESO COORDINADO, GRADUAL Y SIMULTANEO EN LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE »
HABILIDADES LINGÜISTICAS
ESCUCHAR
HABLAR
LEER
ESCRIBIR
COMUNICACIÓN EFICAZ
EMISOR
HABLAR
ESCRIBIR
MENSAJE ORAL
MENSAJE
ESCRITO
ESCUCHA
LEE
RECEPTOR
ESCRITURATIPOS DE TEXTOS
NARRATIVO
DESCRIPTIVO
DIALOGADO
EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO
TEXTO NARRATIVODefinición
« Son Textos que relatan hechos que les suceden a
unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados »
TEXTO NARRATIVO« Había una vez una mota de polvo tan sola, que se aburría en casa de la señora rica, así que voló y voló hasta la casa
de una señora pobre y fue feliz allí porque se reunió con
miles de compañeras »
TEXTO NARRATIVO« Como se organiza »
PRESENTACIÓN
NUDO
DESENLACE
Presentación de personajes en un
tiempo determinado
Desarrollo de los acontecimientos
Final del relato
TEXTO NARRATIVO« Como se organiza »
PRESENTACIÓN
NUDO
DESENLACE
Había una vez una mota de polvo tan
sola, que se aburría….
voló y voló hasta la casa de una señora
pobre……
y fue feliz porque se reunió con
cientos de compañeras.
TEXTO NARRATIVO« Elementos »
MARCO
NARRADOR
TRAMA
PERSONAJES
¿Dónde y cuándo sucedieron los hechos?
¿Quién cuenta la historia?
¿En qué orden ocurren los hechos?
¿Quienes protagonizan la historia? Protagonistas y Personajes Secundarios
TEXTO NARRATIVO« Como se organiza »
DESENLACE
NUDO
PRESENTACIÓN
La rana accede. El escorpión la
engaña y los dos se ahogan.
La rana desconfía del escorpión
cuando éste le pide un favor.
Una rana y un escorpión se
conocen en la orilla del río.
« Son los textos que nos cuentan como son los
objetos, personas, espacios, situaciones, animales, emociones y
sentimientos »
TEXTO DESCRIPTIVODefinición
TEXTO DESCRIPTIVO
1. Descripción de un lugar: → Orden espacial de los elementos. → Extensión, localización y aspecto general.
TEXTO DESCRIPTIVOTipos de Descripción
2. Descripción física de un personaje: → Cara: ojos, nariz, orejas, cabello. → Cuerpo: altura, complexión, peso. → Vestimenta y otros aspectos importantes.
TEXTO DESCRIPTIVOTipos de Descripción
3. Descripción física de un objeto: → Material → Para qué sirve → Tamaño → Cómo se usa → Forma → Color
TEXTO DESCRIPTIVOTipos de Descripción
4. Descripción del carácter de un personaje:
aptitudes actitudes hábitos personalidad
TEXTO DESCRIPTIVOTipos de Descripción
Seleccionar la información más importante.
Ordenar esa información en el espacio y tiempo: de lo general a lo concreto.
TEXTO DESCRIPTIVODescripción
Para realizar una descripción tienes que:
TEXTO DIALOGADO
¿En qué consiste un texto dialogado?
EJERCICIOTEXTO DIALOGADO
EN EQUIPOS, PRODUZCAN UN BREVE TEXTO DIALOGADO, DONDE INTERVENGAN 3 PERSONAJES.
EJERCICIOTEXTO DIALOGADO
En la orilla de la alberca, Luisa, Juan y Roberto platicaban una anécdota.- ¿ Se acuerdan del verano pasado? –Preguntó Roberto-- Sí, ¡ Qué divertido estuvo ! –Contestó exclamando Luisa-- Yo aprendí a nadar, en esta misma alberca el año pasado. – Intervino Juan-
EJERCICIOTEXTO DIALOGADO
- Recuerdo que tenías miedo y tu papá te animó a hacerlo. –Dijo Luisa-- Tenía mucho, pero mi papá y ustedes me ayudaron a superarlo. –Asintiendo, Juan, sonriendo dijo-- Para eso son los amigos. -Intervino Roberto-En seguida, Roberto, sacó unas fotografías y las mostró a sus amigos, quienes entre risas siguieron comentando y recordando sus aventuras del verano pasado.Así pasó un buen rato hasta que ………..
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en un texto dialogado?
¿Cómo se reproduce un diálogo?
ESTILO DIRECTO: ESTILO INDIRECTO:
- Se reproducen literalmente las palabras
de los hablantes tal y como han sido pronunciadas.
- Cada intervención va en renglón aparte.
- Cada intervención se abre con un guión
o con el nombre del interlocutor.
- Las intervenciones del narrador se ponen
entre guiones utilizando verbos como: exclamó, dijo, respondió.
- Se cuenta a otra persona lo que se ha dicho en una
conversación anterior.
- La oración depende de verbos
como: dijo, preguntó, contestó;
seguidos por la conjunción que.
- No se utilizan comillas.
Existen dos maneras de reproducir un diálogo:
La exposición consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema. Tiene que ser: - clara: lenguaje sencillo - ordenada: exposición lógica - objetiva: el emisor no da su opinión
TEXTOS EXPOSITIVOS
TEXTO ARGUMENTATIVO
La argumentación se basa en defender una idea por medio de datos y razones o argumentos. Los textos argumentativos siguen la siguiente estructura:
- TESIS: idea que defiende el autor. - ARGUMENTOS: opiniones y datos concretos que justifican la tesis. - CONCLUSIÓN: resumen de todo lo dicho.
Intencióncomunicativa
Relata hechos que suceden a unos personajes.
Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos...
Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
Explica de forma objetiva unos hechos.
Defiende ideas y expresa opiniones.
Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen?¿Por qué es así?
¿Qué pienso? ¿Qué te parece?
ModelosNovelas, cuentos, noticias...
Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...
Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas...
Libros de texto,artículos de divulgación, enciclopedias...
Artículos de opinión, críticas de prensa...
Tipo de lenguaje
Verbos de acción.
Abundancia de adjetivos.
Acotaciones, guiones, comillas...
Lenguaje claro y directo.
Verbos que expresan opinión.
TEXTO NARRATIVOTEXTO
DESCRIPTIVOTEXTO
DIALOGADOTEXTO
EXPOSITIVOTEXTO
ARGUMENTATIVO
TABLA COMPARATIVA DE TEXTOS
ESCRITURACOMPROMISOS
1. Continuar con las actividades y estrategias en cuanto a Lectura y Comprensión en TODAS las asignaturas.
2. Establecer estrategias por asignatura para la producción ÓPTIMA de textos.
3. Crear un portafolio de evidencias de producción de textos por asignatura.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARCORTE DE
RESULTADOS
Plan de Estudios 2011Campos Formativos Relacionados
Lenguaje y Comunicación
Finalidad:Desarrollo de Competencias Comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
Pensamiento Matemático
Finalidad:
Desarrollo de Competencias para pasar de la aplicación mecánica de un algoritmo a la representación algebraica.
Plan de Estudios 2011OBJETIVOS
Lenguaje y Comunicación
Los alumnos aprenderán y desarrollarán habilidades para Hablar, Escuchar, Interactuar, Comprender, Interpretar y producir diversos tipos de Textos.
Pensamiento Matemático
Los alumnos aprenderán a resolver problemas usando el Razonamiento como herramienta principal. Con base en la resolución de problemas, formularán argumentos para explicar sus resultados, estrategias y procesos de toma de decisión.
Plan de Estudios 2011Estándares CurricularesLenguaje y
Comunicación1. Procesos de Lectura e
Interpretación de Textos.
2. Producción de Textos Escritos
3. Producción de Textos Orales y Participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el Lenguaje
Pensamiento Matemático
1. Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico.
2. Forma, Espacio y Medida.
3. Manejo de la Información.
4. Actitud hacia el estudio de las Matemáticas
Plan de Estudios 2011Estándares CurricularesLenguaje y
Comunicación
1. Usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.
Pensamiento Matemático
1. Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
2. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
3. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
Análisis de Resultados
LECTURA, COMPRENSIÓN Y MATEMÁTICAS
1° A
Comp.
Lec
.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
10
20
30
40
InicioNov.
NOVIEMBRE
Comp.
Lec
t.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
ABCD
LECTURA, COMPRENSIÓN Y MATEMÁTICAS
1° B
Comp.
Lec
.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
5
10
15
20
25
30
35
InicioNov.
NOVIEMBRE
Comp.
Lec
t.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
ABCD
LECTURA, COMPRENSIÓN Y MATEMÁTICAS
2° A
Comp.
Lec
.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
InicioNov.
NOVIEMBRE
Comp.
Lec
t.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
ABCD
LECTURA, COMPRENSIÓN Y MATEMÁTICAS
2° B
Comp.
Lec
.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
100
InicioNov.
NOVIEMBRE
Comp.
Lec
t.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
10203040506070
ABCD
LECTURA, COMPRENSIÓN Y MATEMÁTICAS
3° A
Comp.
Lec
.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
10
20
30
40
50
60
70
InicioNov.
NOVIEMBRE
Comp.
Lec
t.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
ABCD
LECTURA, COMPRENSIÓN Y MATEMÁTICAS
3° B
Comp.
Lec
.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
InicioNov.
NOVIEMBRE
Comp.
Lec
t.
Velo
c.
Flui
dez
Mat
.0
20
40
60
80
ABCD
Conclusiones y CompromisosCorte Semestral
1. Existe un número preocupante de alumnos rezagados que siguen estando en los niveles más bajos de cada rango evaluado.
2. Hay un avance sustancial de los demás alumnos a niveles más altos de los rangos evaluados.
Conclusiones y CompromisosCorte Semestral
3. Reducir a 5 % el número de alumnos ubicados en los niveles más bajos de cada rango evaluado: Comprensión Lectora, Velocidad Lectora, Fluidez Lectora, Matemáticas.
4. Intensificar en todas y cada una de las asignaturas los trabajos de comprensión, lectura y matemáticas.
Conclusiones y CompromisosCorte Semestral
5. Se atenderá a los alumnos rezagados de manera intensiva, tratando de integrar a los padres de familia con su apoyo. Se concertarán citas con los padres de familia de los alumnos detectados como rezagados.
Planificar para Potenciar el Aprendizaje
1. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
2. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados.
3. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
4. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
5. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar el aprendizaje de los estudiantes.
Planificar para Potenciar el Aprendizaje
Para el diseño de actividades de aprendizaje, se requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y
de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para resolver los problemas que se
les plantean y que tan significativos son los aprendizajes en el contexto en que se
desenvuelven.
Prioridades de la Reforma Educativa
1. Cumplir con la Normalidad Mínima
2. Abatir el Rezago Educativo
3. Mejorar la Calidad de los Aprendizajes
Para lograr……..
« Que el alumno aprenda »
Objetivo Sistema Educativo Nacional1. Lograr CALIDAD EDUCATIVA
Garantizar al máximo el logro del aprendizaje de los alumnos
Eficaz: «Bien y a la Primera» Eficiente: «Obtener los mejores resultados con
los recursos disponibles» Relevante: «Dar al alumno contenidos útiles
para la vida, lo más importante y significativo de acuerdo a su entorno»
Pertinente: «Dar al alumno lo que en verdad necesita»
Equidad: «Dar al alumno lo que necesita o le corresponda, al rezagado por ende se le tiene que atender más.
Objetivo Sistema Educativo Nacional2. Lograr Autonomía Educativa
Derecho y Capacidad de cada centro de trabajo para tomar sus propias decisiones para generar mejores ambientes a favor del aprendizaje en función del propio contexto, apegados al marco normativo.
De acuerdo a cada entorno escolar se podrán tomar las decisiones adecuadas para la mejor actuación del recurso humano ( docentes ) y la mejor administración ( materiales ) para lograr los aprendizajes esperados en los alumnos.
Principios PedagógicosCONCLUSIÓN
1. Centrar la atención en los estudiantes y procesos de aprendizaje.
2. Planificar.3. Generar ambientes de aprendizaje.4. Trabajo Colaborativo.5. Desarrollo de Competencias, Logro de
Estándares Curriculares y Aprendizajes Esperados
Gracias por su participación
La prioridad de la educación en México es que el alumno APRENDA.