Date post: | 16-Jan-2015 |
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Segunda parte: !Paranoia
Contexto digital y juventud: (des)encuentros de los nativos y migrantes digitales
Una paradoja
Una paradoja¿Por qué le tememos?
1. Cambia nuestra relación con el tiempo.
2. Cambia nuestra relación con el espacio.
3. Cambia nuestra relación con otros.
Genevieve Bell Intel
La mirada sobre los niños y jóvenes del s. XXI
“Perdidos en la tecnología”
LA GENERACIÓN MÁS TONTA:como la era digital
embrutece a los jóvenes norteamericanos y pone en peligro nuestro futuro. *O, no confíes en nadie
menor de 30 años
EL CEREBRO DIGITAL
cómo las nuevas tecnologías están
cambiando nuestra mente.
SUPERFICIALES¿Qué está haciendo internet con nuestras
mentes?
Periódico El Tiempo (08 de agosto de 2011)
Periódico El Tiempo (20 de agosto de 2011)
Periódico El Tiempo (25 de agosto de 2011)
En este momento los argumentos ya son familiares: Facebook está arruinando nuestras relaciones sociales; Google nos está
volviendo estúpidos; los mensajes de textos están destruyendo los lenguajes como los conocemos.
Estamos enfrentando una crisis, la cual bien podría corroer la manera en que los humanos nos hemos comunicado desde que
evolucionamos como Homo Sapiens ⎯Vincent Rossmeier
Los jóvenes que chatean “piensan como un mono”
Sin embargo... Ausencia de estudios serios (Castells, 2001) y
sustento fáctico. Análisis y datos de otros países. Prejucios sobre los jóvenes. Inducciones incorrectas. Anecdótico. Temor y escepticismo histórico a cualquier
nueva tecnología. Lecturas adulto-céntricas. Un profundo desconocimiento de la tecnología.
"Realmente no tenemos ni idea de cómo los jóvenes están utilizando la tecnología"
—Guy Kawasaki
Estudios relación jóvenes tecnología
Muñoz, G., Peláez, M., Galindo, L., & Alba, G. (2010). Los mundos de vida de niñas, niños y jóvenes mediados por las pantallas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1, separata).
Morduchowicz, R. (2008). La generación multimedia: significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós.
Acosta, D., & Muñoz, G. (2012). Juventud digital: revisión de algunas aseveraciones negativas sobre la relación jóvenes-nuevas tecnologías. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10(1), pp. 1025-1048.
Panorama general
Elementos del “nuevo sistema juvenil” (Urresti, 2008; Acosta & Muñoz, 2012)
!
• Multiplicación de medios y multitasking. • Prosumidores (mutualismo). • Transformación de la intimidad. • Nuevas formas de comunidad. • Dueños literal y metafóricamente de la tecnología (individualización).
Dos punto uno Techno-sapiens
Por primera vez en la historia los jóvenes “...saben más que sus padres sobre una innovación esencial para la sociedad y se
sienten más a gusto con ella que sus progenitores”.
⎯Don Tapscott. (1998) Creciendo en un entorno
digital, p. 1.
Retrosocialización
Estudio del uso de la tecnología (2009)
Sí No
¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?
Opciones de respuesta DiariamenteAlgunas
veces a la semana
Una vez por
semana
Una vez al mes
Menos de una vez al
mesNunca
Para ser sincero no lo
conozco
Facebook 53 15 5 4 0 0 1Youtube 27 23 8 5 10 0 0Google 65 9 1 0 0 1 2Google Académico 12 8 1 5 4 18 19Digg 1 0 0 1 0 15 47MySpace 3 5 3 8 10 31 5Twitter 1 3 0 1 0 16 43Technorati 1 0 1 1 0 13 47Bittorrent 2 4 1 1 3 11 42Skype 12 10 7 7 4 19 14Flickr 4 8 5 4 4 12 25Amazon 1 6 3 1 6 30 18eBay 1 4 4 5 10 20 22rss feeds 2 1 0 1 2 12 45
Sin embargo...
“Aunque en general son competentes en el uso de la tecnología, los
jóvenes tienden a usar aplicaciones más simples y menos características
de las que imaginan. [Además] tampoco son expertos
buscadores de información”
⎯University College London (2008) Information behaviour of the researcher of the future
“Virtualmente el 100% de los estudiantes usan procesadores de texto e internet para sus tareas académicas. Pero la impresión de una amplia competencia se desvanece cuando se revelan los porcentajes para
otras aplicaciones como las herramientas para hacer presentaciones (65%), las hojas de cálculo (63%), graficadores (49%) o el
crear páginas web (25%)”.
⎯University College London (2008) Information behaviour of the researcher of the future
¿Realmente vienen “con el chip incorporado”? ¿Cómo es posible?
Inmersos...
solos...
curiosos...
... y sin miedos
“...no es que [los niños y jóvenes] sean mejores que nosotros en tecnología
sino que no tienen miedo de enfrentarla; juegan con ella, más que realmente entenderla; mientras que los adultos han perdido su confianza
frente a ésta.”
⎯Muñoz et ál. (2010)
Dos punto dos Facebook y el fin de las relaciones sociales
TrabajarEstudiarComunicarme con otras personas (por chat, e-mail, etc.)Buscar informaciónDivertirmeLeer noticiasDescargar archivosVer videosOtra (por favor especifica)
Utilizas Internet primordialmente para: (marca todas las que corresponda)
“Una vez metidos en esta ‘rutina tecnológica’, se produce una clara tendencia (...) al
fomento, incluso, de la soledad física. Parece como si ya no doliese la soledad...
... ya no nos tocamos, ya no nos miramos a los ojos, ya no lloramos. Nadie llora por Internet.”
⎯Beatriz Álvarez (2009)
1. El poseer un teléfono celular o el navegar en Internet, en vez de reducir las redes de relaciones, se asocia con mayores y más diversas redes sociales.
2. Cuando se examina toda la red social de un individuo, Internet en general y las redes sociales como Facebook en particular, hacen que ésta sea más diversa.
3. Usar Internet no hace que las personas dejen de visitar lugares públicos, sino todo lo contrario.
4. La comunicación no mediada por la tecnología es la forma más usada.
Hampton et al., 2009, pp. 6-11.
Si las relaciones formadas en Internet usualmente no son tan fuertes como las cara a cara no es porque la red no sea apropiada para socializar sino porque tales relaciones simplemente, tienen menos tiempo de ser y para ser formadas. !
Mesh (2005)
Internet es la segunda forma más común para encontrar pareja (25%).
Fuente: Scientific American Mind (Oct 2012)
La tecnología no actúa como un reemplazo de las relaciones humanas, sino como un potenciador de estas.
Para los jóvenes, su definición de un día ‘divertido’ estar con sus amigos, y de uno ‘aburrido’ es estar
frente al TV o al computador.
834 amigos en promedio (adolescentes)
130 amigos en promedio (adultos)
“Dado que el costo de la transmisión de la información es tan bajo (...) terminamos
estando en contacto con más conocidos. Pero eso no significa que tengamos más amigos.”
Número promedio de amigos cercanos en Facebook:
6.6
Dos punto tres Los blogs y el fin de la intimidad
150 millones blogs
232 millones de usuarios
8 mil millones de fotos en Fickr
20 mil millones de fotos en Instagram
“Una ventana siempre abierta” Paula Sibilia
"La paradoja [de la exhibición] es que quizás esa multitud no tenga nada que decir." (Sibilia, 2008, p. 310)
"Celebraciones de la estupidez más vulgar" recibidos con una "tranquilidad conformista que aplaude la propia banalidad" (Sibilia, 2008)
Internet como un “escenario”
“Intérprete” El público al que va dirigido (Su comunidad)
El público que alcanzan (supra-comunidad)
El público que eventualmente los ve (exo-comunidad)
“Público, pero no para todo público.” ⎯Clay Shirky (2009)
uno-a-uno uno-a-muchosSensación de uno-a-uno, pero en realidad es uno-a-muchos e incluso muchos-
a muchos
De lo público y lo privado
Porcentaje total de jóvenes norteamericanos que limitan los contenidos que otros pueden ver de sus perfiles
(Pew Internet, 2009)
71%
¿Permites que las siguientes personas vean el contenido de tus páginas personales en servicios como Facebook, MySpace, Hi5, Ficker, etc.?
Opciones de respuesta Frecuencia de respuesta
Número de respuestas
Cualquier persona 5,1% 4Todos mis amigos o familiares 60,8% 48Solo algunos de mis amigos o familiares 31,6% 25
Nadie 2,5% 2
No utilizo esos servicios 0,0% 0Total de respuestas 79
NS/NR 3
Dos punto cuatro Google y el fin de la inteligencia
“La concentración era el problema más grande, la prueba más difícil de superar.”
Muñoz, et al. (2010)
El mito del “multitarea”
1) No es posible hacer múltiples tareas a la vez de manera efectiva.
2) De hecho hacer múltiples tareas a la vez deteriora nuestro desempeño (y cada vez más).
3) Está afectando la atención y concentración, no sólo en el estudio, sino también en la vida diaria.
4) El efecto más claro del multitasking, además de la pérdida de información es estrés.
Fuentes: David Nicholas (University College of London) Cliford Nass (Stanford University) Strayer & Watson (University of Utah)
Prueben el efecto...
http://www.nytimes.com/interactive/2010/06/07/technology/20100607-distraction-filtering-demo.html https://www.bbc.co.uk/labuk/experiments/webbehaviour/
Capacidad de concentración Manejo de la información
¿CÓMO RECUPERAR NUESTRA CONCENTRACIÓN?
ESTUDIOS HAN DEMOSTRADO QUE MEDITAR:
• Mejora la concentración al aumentar la auto-regulación.
• Reduce el estrés, al cambiar cómo el cerebro responde a situaciones estresantes (Boston University).
• Mejora la memoria de corto plazo y las funciones ejecutivas (toma de decisiones, planeación, obtensión de objetivos), por lo tanto, aumenta la productividad.
© WiredClase de meditación en Google
Clase de meditación en escuelas
© TheIrishCatholic
Fuente: Scientific American Mind (oct 2012/abr 2013)
“Sin importar si somos nativos o inmigrantes digitales, la alteración de nuestras redes neuronales y nuestras conexiones sinápticas por medio de actividades tales como el e-mail, los juegos de video, el navegar en internet, Googling u otras experiencias tecnológicas en realidad está mejorando ciertas habilidades cognitivas...
Scientific American Mind (octubre de 2008)
... Hemos mejorado nuestra reacción ante los estímulos visuales (...) Hemos desarrollado una mejor habilidad para manejar grandes cantidades de información (...) [Incluso] la evolución digital podría estar incrementando nuestra inteligencia en la forma en la que actualmente se mide y entiende el C. I.” (p. 49).
Conclusión
Cathy Davidson. Now you see it. (2011)
«Si algunos eruditos están convencidos de
que los jóvenes de hoy no saben nada, tal vez sea porque ellos no
saben nada acerca de lo que saben los
jóvenes de hoy en día»
PARA LOS ADULTOS...
“Podemos dar la espalda y decir que esto está mal o que no
queremos un mundo así. Pero el mundo no va a cambiar.”
⎯ Danah Boyd, Harvard Berkman Ctr. for
Internet & Society
PARA LOS ADULTOS...
“Frente a esta realidad cultural, de nada sirve alarmarse o
reaccionar defensivamente.”
⎯Roxana Morduchowicz La generación multimedia
PARA LOS DOCENTES...
Necesitamos enseñar una ética y una pragmática del uso de la
tecnología
PARA LOS DOCENTES...
“Entrar a un salón de clase que no tiene ningún uso de medios audiovisuales debe ser como
entrar en un desierto.”
⎯Steve Maher
PARA LOS JÓVENES...
Desacerelemos un poco...
la vida no está construida por hipervínculos
PARA LOS JÓVENES...
No perdamos la habilidad de leer libros:
¿o quién confiaría en un médico que estudió toda su carrera
utilizando wikipedia o el rincón del vago?
“El reto [de las NTIC] es la integración de la capacidad
de procesamiento de información y de generación de conocimientos en cada
uno de nosotros...”
“...o sea, la adquisición de la capacidad intelectual necesaria
para aprender a aprender durante toda la vida.”
⎯Manuel Castells. La galaxia internet.
Acosta, D., & Muñoz, G. (2011). Juventud digital: revisión de algunas aseveraciones negativas sobre la relación jóvenes-nuevas tecnologías. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, en prensa.
Bauerlein, M. (2008). The dumbest generation: How the digital age stupefies young Americans and jeopardizes our future (or, don't trust anyone under 30). New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.
Carr, N. (2008, julio-agosto). Is Google making us stupid? The Atlantic, 301(6). Recuperado desde http://www.theatlantic.com/doc/200807/google
Giedd, J. N. (2012). The digital revolution and adolescent brain evolution. Journal of Adolescent Health, 51, 101-105.
Mesh. G. (2005). A study of adolescents’ online and offline social relationships. (Oxford Internet Institute, Research Report No. 8). Recuperado desde http://papers.ssrn.com
Morduchowicz, R. (2008). La generación multimedia: significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós.
Muñoz, G., Peláez, M., Galindo, L., & Alba, G. (2010). Los mundos de vida de niñas, niños y jóvenes mediados por las pantallas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1, separata).
Ophir, E., Nass, C., & Wagner, A. D. (2009). Cognitive control in media multitaskers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 106(37), 15583-15587. doi: 10.1073/pnas.0903620106
Sibilia, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: FCE. Shirky, Clay. (2008). Here comes everybody: the power of organizing without organizations.
New York: Penguin Press. !
Referencias
Fotografías gracias a:
Robert Scoble, Paul Robertson, Franz Patzig, Miguel Ugalde, R. Cabello, Iman, Guglielmo Losio, Michael Grunow, Dan Farber, Luc Legay, Keng, Jessica C, RBA, Declan McCullagh, Sim Sullen, Jim Morrison, Nicholas Chang, Danni Simmonds,
Trudeau, Brian Haberer, Trey Ratcliff, Korcan Yurdacan, Owen Blacker, Pedro Pascuale, Bogotagothic, Craig Jewell, Billy Hicks, Rutty, Tim Malabuyo, Aaron Escobar, Andre Lubbe, Obraprima, Proyecto SC Web2, Sergi, Dernbach,
Maureen Flynn-Burhoe, Benky, Brian Solís, steve_price82, John Atherton, Patric Powers, Gaetan Lee, Ana Belén Ramón Castillo, ~Aphrodite, SantiMB, edvvc, dailyinvention, hugovk, Hessi, slworking2, bcmom, Pierre J., Tibchris, Shapeshift,
Ortizmj12, Lemonjenny, Laughing Squad, Nathan Gibbs, Chim Chim, Allan Foster, Elsie esq, Mads Boedker.
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McCann, Skype, Tim Ferris, Forbes.com
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David Arturo Acosta Silva Sistema Institucional de Investigación de Unitec
Corporación Universitaria Unitec Bogotá, D. C., Colombia
[email protected] 2014