CORPORACIÓN MUNICIPAL SAN FERNANDO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA JOSÉ DE SAN MARTÍN
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015
ESCUELA JOSÉ DE SAN MARTÍN
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
El PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la Escuela Municipal José de San
Martín, es el documento que contiene los principios que expresados en su visión
orientarán los objetivos educativos y apoyarán el desarrollo personal y social de los
estudiantes, dando inicio al desarrollo del perfil de personas que serán capaces de
desenvolverse en una sociedad globalizada.
En la reformulación del PEI 2014 participaron directivos, docentes, especialistas,
asistentes, padres, apoderados y estudiantes, tomando conocimiento, sancionando y
aportando nuevos elementos.
Los Directivos fueron facilitadores del trabajo y se tomaron en cuenta los
diagnósticos aplicados a nuestros estudiantes como también los requerimientos que el
establecimiento necesita para cumplir con las metas propuestas y así lograr una
mejora sustantiva de los aprendizajes de los estudiantes a través de la buena práctica
pedagógica y del fortalecimiento de la gestión curricular.
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre : Escuela José de San Martín
RBD : 2464-3
Mail : [email protected]
Matrícula : 85 estudiantes. (NT1, NT2 y básica)
Cursos : 10 Nt1, Nt2, 1º y 2º, 3º y 4º, 5º, 6º, 7º y 8º.
3 cursos combinados
Nº Docentes: 09
N° Educadora: 01
Nº Asistentes: 08
03 Auxiliares servicios
01 Bibliotecaria
01 Administrativa
02 Asistentes paradocentes
01 Asistente de párvulos
Directivos : 03
01 Directora
01 Inspector General
01 Jefe UTP
Especialistas : 09
01 Educadora Diferencial (Coordinadora PIE)
01 Psicopedagoga
01 Psicóloga
01 Asistente Social
02 Especialista en Visión
02 Fonoaudióloga
01 Kinesióloga
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UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La Escuela José de San Martín, se encuentra ubicada, en la población Lautaro, al
Sur-oeste de la ciudad de San Fernando, calle 1 entre pasaje 1 y 2.
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
Presenta Jornada Escolar Completa, su dependencia es Municipal y el
sostenedor es la Corporación Municipal de Educación de San Fernando.
El establecimiento posee buses de acercamiento, biblioteca CRA,
laboratorio de computación en regular estado y constantes dificultades en su conexión
a Internet.
RESEÑA HISTÓRICA
Doña Marta Jorquera Carriel acogía a los niños en su casa por allá por el año
1945, por tanto es considerada no sólo fundadora sino también su primera Directora.
El 24 de octubre de 1966 se festeja la fecha oficial de su creación, en donde
niños y niñas que estudiaban en mediaguas ubicadas al lado de la copa de agua de
ferrocarriles, sector suroriente de la ciudad, al lado de la línea Férrea; fueron sus
primeros estudiantes.
Recibe estudiantes desde Pre-Kínder a 8° año de educación General Básica,
provenientes a un tipo de familia que en lo laboral hace trabajos de temporada, son
asesoras del hogar y/o comerciantes de ferias libres. El 80% pertenece a un medio
socio-económico Medio Bajo.
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ANTECEDENTES RELEVANTES
ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA
AÑO 2012 2013 2014
N° % N° % N° %
MATRÍCULA 137 100 99 100 88 100
APROBADOS 131 96 93 94 83 94
REROBADOS 06 04 06 06 05 06
RETIRADOS 08 06 12 12 13 15
TRASLADADOS 00 00 00 00 00 00
MATRÍCULA HISTÓRICA POR NIVELES
MATRÍCULA 2012 2013 2014 2015
NT1 2 4 7 2
NT2 13 2 4 9
1° 8 12 4 8
2° 11 9 11 6
3° 13 7 5 11
4° 10 14 6 9
5° 22 9 13 8
6° 24 15 10 14
7° 8 19 13 13
8° 26 8 14 10
TOTAL 137 99 88 90
ANTECEDENTES 2014 2015
ÍNDICE DE VULNERABILIDAD 84.2% 80%
DESEMPEÑO DIFÍCIL 12.0 %
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ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DE NUESTROS ESTUDIANTES
CONDICIÓN ESTUDIANTES N° %
Viven con sus padres 33 39
Viven sólo con su mamá 27 32
Viven sólo con su papá 01 02
Viven con sus abuelos 18 21
Viven en casa propia 47 55
Viven de allegados 32 38
Viven a más de 10 cuadras de la escuela 20 24
Viajan solos 27 32
Viajan en Bus de la Corporación 07 08
Almuerzan en la escuela 61 72
Almuerzan en su casa 17 20
Poseen computador 45 53
Trabajan en verano 09 11
No conocen Santiago 48 56
Pertenecen a Integración 29 34
Son vulnerables 68 80
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RESULTADO HISTÓRICO SIMCE
4º AÑO
ASIGNATURA 2010 2011 2012 2013
Lenguaje 230 237 210 229
Matemáticas 222 233 190 210
Historia 232 - 212 -
Cs. Naturales - 230 - 217
8º AÑO
ASIGNATURA 2007 2009 2011 2013
Lenguaje 210 245 251 251
Matemáticas 200 233 224 233
Historia 207 236 236 -
Cs. Naturales 218 246 243 258
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DECRETOS/PLANES Y PROGRAMAS
NIVELES CURSOS DECRETOS/PLANES Y PROG.
NT1 1
NT2
1° A 6° 6 2960 / 2012
7° 1 1363 / 2011
8° 1 1363 / 2011
INTEGRACIÓN
2
Permanente Dcto. 01 / 1998
Transitorio Dcto. 170
Lenguaje Dcto. 1300
HORARIOS DEL ESTABLECIMIENTO
HORARIO DE NIVEL DE TRANSICIÓN
JORNADA HORAS
ENTRADA 8:15 A.M.
RECRE0 10:10 - 10:35 A.M.
SALIDA 12:45 P.M.
INICIO DE ACTIVIDADES 7:45 A.M.
TÉRMINO DE ACTIVIDADES 18:30 P.M.
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HORARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PERÍODO HORA MINUTOS
1° 8:15 - 9:45 90´
RECREO 9:45 - 10:05 20´
2° 10:05 - 11:35 90´
RECREO 11:35 - 11:45 10´
3° 11:45 - 13:15 90´
ALMUERZO 13:15 - 14:15 60´
4° 14:15 - 15:45 90´
PLANES DE ESTUDIO
PROGRAMA PRE-BÁSICA
3 ÁMBITOS 8 NÚCLEOS 16 EJES
AUTONOMÍA MOTRICIDAD
CUIDADO DE SÍ MISMO
INDEPENDENCIA
FORMACIÓN
PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD RECONOC. Y APRECIO DE SÍ MISMO
RECONOC. Y EXPR DE
SENTIMIENTOS
CONVIVENCIA INTERACCIÓN SOCIAL
FORMACIÓN VALÓRICA
COMUNICACIÓN
LENGUAJE VERBAL COMUNICACIÓN ORAL
INICIACIÓN A LA LECTURA
INICIACIÓN A LA ESCRITURA
LENGUAJE ARTÍSTICO EXPESIÓN CREATIVA
APRECIACIÓN ESTÉTICA
RELACIÓN CON EL SERES VIVOS Y SU ENTORNO DESCUB. DEL MUNDO NATURAL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS
DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
SOCIAL
RELACIONES LÓGICO-
MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
RAZONAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO
CUANTIFICACIÓN
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PLAN DE ESTUDIO BÁSICA
ASIGNATURA 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
LENGUAJE Y COM. 8 8 8 8 6 6 6 6
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6 6 6
INGLÉS - - - - 3 3 3 3
CS. NATURALES 3 3 3 3 4 4 4 4
HIST, GEO Y CS. SOC. 3 3 3 3 4 4 4 4
TECNOLOGÍA 0.5 0.5 1 1 1 1 1 1
ARTES VISUALES 2 2 2 2 2 2 2 2
MÚSICA 2 2 2 2 1 1 1 1
ED. FÍSICA 4 4 4 4 2 2 2 2
ORIENTACIÓN 2 2 2 2 2 2 2 2
RELIGIÓN 2 2 2 2 2 2 2 2
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DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
a) VISIÓN:
Nuestra Escuela avizora lograr un clima organizacional bien estructurado,
coherente, participativo, con un alto espíritu crítico y reflexivo de parte de todos
los estamentos de la Escuela. Impulsar en los niños y niñas valores
permanentes, solidarios, respetuoso que permitan desarrollar en una espiral
ascendentes las capacidades de opinar y tomar decisiones.
b) IDEARIO DE APRENDIZAJE:
El proyecto educativo del Colegio tiene como propósito construir un
Centro Educativo en que todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de
aprender y crecer.
La Escuela “José de San Martín”, posibilita la construcción de
aprendizajes significativos en sus estudiantes, que sean de su interés,
desafiantes y a partir del nivel de desarrollo de cada uno de ellos; por lo tanto,
el educador (a) debe transformarse en un mediador (facilitador) del aprender,
para que los niños y niñas se apropian de los aprendizajes.
c) MISIÓN:
Formar niños y niñas con una sólida preparación académica y valórica,
inspirada en el amor y respeto, basada en un proceso de Enseñanza
Aprendizaje que promueva el desarrollo de competencias, habilidades y
actitudes que les permita aportar como personas y ciudadanos a la sociedad.
Desarrollando un elevado espíritu de superación que les facilite en el futuro ser
profesionales destacados.
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LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS INSTITUCIONALES
POLÍTICA INSTITUCIONAL
La Escuela José de San Martín orienta esta política, de manera que todos
nuestros niños y niñas tengan una formación integral con aprendizaje de calidad, con
una educación centrada en la afectividad y que atienda a la diversidad.
La Escuela José de San Martín define su política docente como: ser permanente
facilitador del aprendizaje, innovador y comprometido con su labor de educador(a);
por tanto, un cuerpo de profesionales de la educación; donde la innovación
pedagógica es alentada y promovida, como principio Institucional. Bajo este
contexto, nuestros docentes respetan los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes
utilizando estrategias pedagógicas activas de participación.
En síntesis, el docente debe:
1.- Estar motivado y comprometido con la docencia.
2.- Preocuparse de tener conocimientos sólidos, conocer sus debilidades como
docentes y estar dispuestos a superarlas.
3.- Estar convencidos de que todos y todas nuestros(as) estudiantes pueden
aprender y obtener buenos resultados.
4.- Planificar las clases, apuntando a lograr los objetivos de aprendizaje definidos en
los programas de estudio y a cubrir los contenidos definidos en el currículo.
5.- Evaluar sistemáticamente a los estudiantes, retroalimentarlos y apoyarlos para que
aprendan de sus errores.
6.- Enfatizar más el desarrollo de habilidades del pensamiento que el aprendizaje
memorístico.
7.- Crear un clima afectivo-social positivo en la sala de clases, en el cual se aprenda a
enfrentar y resolver problemas; lo que es de vital importancia.
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En relación a los Asistentes de educación, su perfil ideal en esta institución,
se determina de acuerdo a una Pauta de Función de deberes asistentes sugerida
por la corporación municipal de San Fernando.
En lo que respecta a sus directivos, estos deben apoyar y direccionar al cuerpo
docente del establecimiento, en este proceso de enseñanza-aprendizaje innovador,
que se evidenciará a través de los avances que experimentan los y las estudiantes,
producto de esta intervención educativa, abierta al cambio de actitud pedagógica;
objetivo fundamental de esta institución.
En relación con los apoderados, estos son considerados dentro de la política
institucional, como una pieza de apoyo y desarrollo de los objetivos y metas
institucionales; cuya colaboración enriquece el proceso educativo.
En el trabajo con la comunidad, la escuela José de San Martín es una
institución que se define como un sistema abierto de organización, al servicio de la
comunidad, dispuesta a responder a los intereses y necesidades del núcleo social que
la rodea, de manera de contribuir a la formación integral de sus estudiantes.
Estableciendo relaciones de alianza con el entorno institucional como Organizaciones
Sociales y Comunitarias, MINEDUC, Corporación Municipal, etc.
En el trabajo con el sostenedor, los principios de nuestra institución, están
orientados a cumplir con el objetivo fundamental de la educación, referido a que
nuestros estudiantes adquieran las competencias necesarias para emprender la difícil
tarea de desarrollarse en la vida. Este es el objetivo que persigue todo sostenedor, en
especial cuando este ente responde a una institución de carácter social como es una
Municipalidad.
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REFLEXIÓN INSTITUCIONAL “LA ESCUELA QUE QUEREMOS”
Producto de la Jornada Nacional de Reflexión acerca del Sentido del PEI, (La
Escuela que queremos, Sistematización de la Jornada de Reflexión y Pilares
consensuados del aprender) realizada el 24 de Octubre 2014; iniciamos una
reestructuración de nuestro PEI, y determinamos como institución que:
1.- Todos los actores educativos asuman sus compromisos en el rol que les
corresponda como parte de la comunidad, con responsabilidad absoluta.
2.- Todos sus miembros desarrollen o potencien su capacidad de reflexión y crítica con
altura de miras, buscando ser un ente activo positivo en el proceso de gestar una
educación de calidad.
3.- Valoremos, reconozcamos y potenciemos la importancia del entorno familiar en un
contexto de deberes y derechos ciudadanos.
4.- Valoremos y transformemos la práctica deportiva en un patrimonio institucional
abrigado en un contexto cultural.
5.- El o la estudiante sea capaz de lograr sus objetivos personales y/o colectivos,
manejando conflictos de distintas índoles.
6.- Mejoren nuestras comunicaciones en el ámbito humano, dando uso adecuado a las
tics sin perder este norte (deberes y derechos en la comunicación humana).
7.- Los y las estudiantes aprendan a convivir en la diversidad, sin violencia, con
justicia, solidaridad y generosidad, respetando sus entornos.
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SISTEMATIZACIÓN DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN
1.- ¿Qué aspectos destacamos de nuestro PEI actual?
- Que está orientado a una educación centrada en lo afectivo atentiendo a la
diversidad.
2.- ¿Qué aspectos del PEI requieren ser mejorados?
- El trabajo efectivamente articulado con todos los estamentos y juntos revisar la
práctica y el enfoque curricular y de convivencia escolar.
3.- ¿Qué acciones son necesarias de implementar para mejorar el Proyecto Educativo?
- El monitoreo constante de este.
- Rescatar la identidad con una oferta educativa que cumpla con las espectativas
de la comunidad escolar.
4.- ¿Qué decisiones y acciones realizaremos como Institución Educativa para que el PEI
refleje las aspiraciones de nuestros estudiantes, profesores, padres y apoderados,
asistentes de la educación y comunidad en general?.
- Trabajo articulado y de equipo.
- Inclusión y participación de los apoderados, respetando normas.
- Transformar las acciones en una práctica cotidiana, interrelacionada con las
personas en beneficio de la formación de todos nuestros estudiantes.
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PILARES CONSENSUADOS DEL APRENDER
SER
1.- Aprender a ser responsables asumiendo compromisos propios y con los demás
2.- Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico
CONOCER
1.- Aprender a conocer la importancia de la familia.
2.- Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural
HACER
1.- Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
2.- Aprender a hacer trabajos en equipo.
CONVIVIR
1.- Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
2.- Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
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VALORES DEL ESTABLECIMIENTO
Corresponden a los principios normativos de conducta, basados en creencias
sobre aquello que el establecimiento considera deseable, los que provocan
determinadas actitudes en nuestros estudiantes.
Formando en ellos la predisposición estable a comportarse de una
determinada manera; tanto dentro como fuera de este sistema educativo.
Dichos valores se insertan en el quehacer diario de nuestra escuela
mediante actos y murales mensuales.
MES VALOR DESCRIPCIÓN VALOR ACTITUDES
Marzo Respeto Forma de reconocimiento,
valoración y aprecio de las
características y conductas
referidas a sí mismo y de
las características de los
demás, en sus diferencias,
derechos, pertenencias y
obligaciones.
Autonomía,
Introspección,
Autocuidado,
Autovaloración,
Autodisciplina,
Dignidad, Escuchar,
Atender, Considerar,
Valorar, Aceptar,
Compartir, Turnarse,
Ceder, Reconocer.
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Abril Responsabilidad Disposición a sentirse
obligado a hacer una
determinada tarea o
trabajo sin presión externa
alguna. Asumir actos y
consecuencias,
fortaleciendo el auto-
compromiso.
Tareas a tiempo,
Trabajo bien hecho,
Atender, Ordenar,
Cumplimiento,
Compromiso,
Constancia,
Dedicación, Esfuerzo,
Autonomía.
Mayo Participación Disposición a contribuir o
actuar cooperativamente
con los demás para el
logro de bienes o
resultados colectivos.
Opinar, Intervenir,
Valorar,
Comprometerse,
Disposición positiva,
Cooperación.
Junio Tolerancia Actitudes y conductas de
flexibilidad y autocontrol
como respuesta a
estímulos que contradicen,
se oponen o incluso
violentan el sistema de
valores, creencias y
opiniones de un individuo.
Aceptación,
Reconocimiento,
Valoración,
Empatía, Flexibilidad,
Comprensión.
Julio Justicia Elección de actuar siempre
con base en la verdad y
dando a cada quien lo que
le corresponde.
Equidad, Verdad,
Dominio propio, Dar,
Cumplir, Colaborar.
Agosto Solidaridad Colaboración mutua para
un fin común, unirse a una
causa noble y justa de
otros.
Amistad, Cooperación
Compartir, Empatía,
Apoyo, Protección,
Generosidad, Simpatía.
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PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR PIE
El PIE o Proyecto de Integración Escolar, es una estrategia inclusiva del
sistema escolar que nuestro establecimiento presenta con el propósito de entregar
apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que
presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE). De manera de favorecer el
logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada
uno de nuestros estudiantes.
Los estudiantes que presenta NEE, precisan ayudas y recursos adicionales,
ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de
aprendizaje.
Septiembre Patriotismo Actuar con lealtad, amor y
respeto hacia los símbolos
patrios y cultura del propio
país.
Lealtad, Respeto,
Amor, Trabajar,
Cumplir.
Octubre Pertenencia Amar y tener gratitud
hacia su escuela, familia,
comunidad y país.
Autoestima, Amor,
Cuidado, Trabajo,
Esmero, Gratitud,
Participación.
Noviembre Dedicación Realizar lo encomendado
con la mayor calidad y
eficacia.
Esforzarse,
Ser esmerado,
Ser constante,
Ser Ordenado.
Diciembre Esperanza Confiar o creer que aquello
que se desea o pretende
es posible.
Positivismo, Alegría,
Esmero,
Perseverancia.
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TIPOS DE NEE
Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser Permanentes o
Transitorias. Las NEE de tipo Permanente son barreras para aprender y participar
que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como
consecuencia de un déficit o trastorno asociado a una discapacidad, que
demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios
para asegurar el aprendizaje escolar. Las NEE de tipo Transitoria requieren apoyos
y recursos adicionales acotados a un período determinado de la escolaridad, estas
pueden ser causadas por: Dificultades Específicas del Aprendizaje, Trastornos
Específicos del Lenguaje, Trastorno de déficit Atencional, Rango limítrofe en
pruebas de medición del Coeficiente intelectual, con limitaciones significativas en la
conducta adaptativa o Funcionamiento Intelectual limítrofe.
ESTUDIANTES PIE POR ESPECIALIDAD 2015
NOMBRE ESPECIALIDAD CURSO TRANSITORIOS PERMANENTES
SRA. PURÍSIMA
RECABARREN SAN MARTÍN
COORDINADORA
INTEGRACIÓN/ ED. DIFERENCIAL
NT1
1 0
NT2
1 1
1°
1 1
2°
2 2
5°
1 2 TOTAL 13
8°
0 1
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21
SRTA. CAROLINA GALLARDO LÓPEZ
PSICOPEDAGÓGA
3°
3 2
4°
2 1
6°
3 0 TOTAL 15
7°
3 1
SR. RODRIGO LEUTHNER ESPECIALISTA EN
VISIÓN NT2
0 1
TOTAL 2
7° 0 1
SRTA. NATALIA CONTRERAS KINESIÓLOGA 3° 0 1 TOTAL 1
SRTA. KARLA RIQUELME SOTELO
FONOAUDIÓLOGA
NT1
1 0
NT2 1 1
1° 1 0
TOTAL 6
2° 0 1
3° 0 1
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PAUTA DE EVALUACION DE PERSONAL ASISTENTES DE LA
EDUCACION Y AUXILARES
EVALUACION DE FUNCIONARIOS DE SERVICIOS AUXILIARES
MENORES
PAUTA DE EVALUACION
Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la
infraestructura de los establecimientos además de otras tareas menores que le son encomendadas.
Aspectos a Evaluar 1 2 3 4 5
1.- Mantiene el aseo y orden en la totalidad de dependencias del
local escolar.
2.- Mantiene en orden y limpieza los bienes materiales y
equipamiento del establecimiento.
3.- Controla entrada y salida de personas al local escolar, según
horarios e instrucciones dadas por sus jefes superiores.
4.- Entrega y retira documentación u otros recursos en
dependencias al exterior del establecimiento de acuerdo a
indicación de jefes superiores.
5.- Se hace responsable de la mantención, cuidado,
almacenamiento y uso de los recursos asignados.
6.- Realiza tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas
por sus jefes directos.
7.- Integra y participa en los Consejos Administrativos de
Asistentes de la Educación.
8.- Mantiene registros escritos de las tareas que le son asignadas.
9.- Informa y comunica a su jefe directo, irregularidades que
observe en el ámbito de sus funciones para su mejoramiento.
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EVALUACION DE ASISTENTES DE LA EDUCACION
PAUTA DE EVALUACION
Los asistentes de la Educación son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo
complementarias a la labor educativa del profesor, dirigidas a apoyar y colaborar con el proceso educativo y
funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el
jefe directo.
Aspectos a Evaluar 1 2 3 4 5
1.- Realiza tareas administrativas de atención al público,
organización de documentación, elaboración de documentación,
registros varios, etc.
2.- Asiste al docente en el desarrollo de clases, actividades de
aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios escolares, en sala de
clases y/o recreo etc.
3.- Colabora en eventos, ceremonias, levantamientos de
escenografías, exposiciones, etc.
4.- Cumple con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar,
patios, portería, otros.
5.- Apoya en la elaboración y construcción de materiales didácticos u
otras herramientas de apoyo a la gestión educativa.
6.- Administra los recursos materiales y equipamientos que le sean
asignados, salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
7.- Asesora a los docentes en los aspectos técnicos de computación,
biblioteca u otras especialidades.
8.- Asume tareas de control y monitoreo que le sean asignadas:
atrasos, asistencias, etc.
9.- Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores,
orientados y guiados por el Jefe se UTP y/o Inspector General.
10.- Realiza tareas que le asigne el jefe directo fuera del
establecimiento.
11.- Informa a sus superiores situaciones irregulares que afecten el
desempeño de su función, de su ámbito de trabajo y/o al
establecimiento para la búsqueda de soluciones.
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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
(FODA)
ÁREA LIDERAZGO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.- Redes de apoyo efectivas
(MINEDUC).
2.- Aporte de privados y de empresas.
1.- Reiteradas ausencias de profesores y
funcionarios.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.- Apoyo del área Psico-social DEM
2.- Apoyo pedagógico del MINEDUC.
3.- Apoyo equipo Psicosocial.
Consultorio territorial.
1.- Hogares disfuncionales por situación
social y/o laboral.
2.- Padres no priorizan preocupaciones
de actividades escolares de sus hijos.
3.- Influencia negativa de medios de
comunicación masiva.
4.- Gran porcentaje de estudiantes que
no viven con sus padres.
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- Equipo directivo (3) centrado en lo
curricular.
2.- Funcionarios proclives al cambio.
3.- Articulación de acciones con redes
de apoyo.
1.- Armonía entre docentes deteriorada.
2.- Prácticas docentes poco didácticas.
3.-Falta de organización de los tiempos
requeridos para la implementación de la
función docente.
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- Programa de integración bien
implementado.
2.- Monitoreo permanente.
3.-Cumplimiento de talleres de refuerzo
educativo.
4.- Docentes comprometidos con la
mejora de estrategias de enseñanza.
1.- Falta de horario permanente y más
sistemático de equipo multidisciplinario.
Fonoaudiólogo, visión y kinesiólogo.
2.- Falta de un ambiente propicio para el
buen aprendizaje (salas en mal estado).
3.- Gran porcentaje de estudiantes que
no comprenden lo que leen.
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ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.- Redes de apoyo funcionando.
1.- Asistencia no sistemática de
apoderados a reuniones de sub-centros.
2.- Riesgo de alcoholismo y drogadicción
adolescente en la comunidad.
3.- Gran porcentaje de estudiantes con
poco control familiar.
ÁREA RECURSOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.- Asesoría MINEDUC.
2.- Centro de padres colaborador.
1.- Requerimientos fluidos con Asesoría
DEPROV.
FORTALEZA DEBILIDAD
1.- Centro de padres y sub-centros en
funcionamiento normado.
2.- Consejo escolar conformado y en
funcionamiento.
1.- Falta de horas de atención
especialista (psicólogo) para estudiantes
que presentan conflictos de convivencia
escolar.
FORTALEZA DEBILIDADES
1.- Distribución oportuna y pertinente
de los pocos recursos existentes en el
establecimiento.
1.- No existe espacio techado para
realizar actividades de recreación y del
plan (educación física y talleres) en
períodos de mal tiempo.
2.- Demora en los tiempos de suplencia
(licencias médicas).
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A MEDIANO Y LARGO PLAZO
ÁREA LIDERAZGO
OBJETIVOS
ESTTRATÉGICOS
METAS ESTRATEGIAS ACCIONES
1.- Organizar
adecuadamente
todos los
estamentos,
distribuyendo los
recursos humanos,
materiales y
financieros; que
permitan un
óptimo desarrollo
de las actividades
para el logro de
los objetivos del
establecimiento.
Desarrollar el
100% de las
actividades en
un clima
organizacional
armónico,
contando
además con
los recursos
necesarios.
1.-Delegar
funciones en
profesores a
objeto de
agilizar la
gestión
educativa.
1.- Gestionar la adquisición
de los recursos humanos y
materiales necesarios para
el logro de los objetivos y
cumplimiento del Plan de
Mejoramiento Educativo.
2.- Conformar el Equipo de
Trabajo de apoyo a la
gestión.
3.- Realizar Taller de
Desarrollo Personal
directivos, docentes y
apoderados.
4.- Realizar asistencia al
aula con el propósito de
mejorar las prácticas
pedagógicas.
5.- Definir los roles del
Director, jefe de UTP,
Inspector General,
Docentes y Asistentes de la
Educación.
6.- Conformar los distintos
estamentos que apoyan la
labor del establecimiento.
7.- Gestionar la contratación
de monitores especializados
en talleres extra-
programáticos: Danza
folklórica, Artística y Teatro.
2.- Establecer
mecanismos de
Disminuir % de
conflictos entre
1.- Integrar y hacer partícipe a
1.- Apoyo de psicóloga en
ambos ciclos de básica,
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monitoreo que
aumenten la
efectividad del
proceso orientador
en la solución de
conflictos.
los miembros de
la comunidad
educativa que
perturbe el
ambiente de
aprendizaje.
padres y apoderados en el proceso educativo. 2.- Articular acciones con redes sociales que colaboren en la solución de conflictos. 3.- Participar en el Programa de Prevención en Establecimientos Educacionales Senda. 4.- Participar en el Programa Actuar a Tiempo.
mediante talleres para
prevención de bullyng.
2.- Programación de charlas
por agente escolar a
estudiantes, sobre prevención
de drogas y violencia.
3.- Incluir acciones de Senda
en: Gestión Escolar
preventiva, Vinculación con el
Medio Social,
Involucramiento Escolar
(Descubriendo el Gran
Tesoro, Continuo preventivo
Universal y Te acompaño.
4.- Accionar en relación al
Programa Actuar a Tiempo.
3.- Dar a conocer anualmente el reglamento de convivencia a los estudiantes, padres y apoderados, solicitando que cumplan sus normas para llevar a cabo el Proyecto Educativo Escolar.
Que el 100% de los apoderados conozcan y acepten el Reglamento de Convivencia del establecimiento y protocolos adicionales.
Utilización
permanente del
diálogo y la
comunicación
oportuna de la
información.
1.- Consensuar con los
estudiantes y apoderados las
modificaciones al Reglamento
de Convivencia.
2.- Socializar y entregar el
Reglamento de Convivencia a
los estudiantes y apoderados.
4.- Implementar
monitoreo
sistemático al aula.
Al 20 de octubre, todos los docentes habrán sido monitoreados y retroalimentados en las fortalezas y debilidades de sus prácticas.
Diálogo permanente con el docente.
1.- Monitoreo en aula
constante de directora y
JUTP.
2.- Definir con los docentes
nuevas estrategias a
implementar en el aula.
5.- Distribuir en
forma eficiente los
beneficios de los
programas de
asistencia escolar.
Que el 100% de los beneficios y programas asistenciales, sean distribuidos oportunamente.
Evaluación
diagnóstica de
situación social
de los
estudiantes.
1.- Realizar diagnóstico socioeconómico de los estudiantes. 2.- Entrevista a apoderados. 3.- Asignar los beneficios y/o programas con los que cuente el establecimiento.
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ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS
ESTTRATÉGICOS
METAS ESTRATEGIAS ACCIONES
1.- Entregar a
nuestros
estudiantes una
educación
centrada en la
equidad y calidad.
1.- Que el 90%
de los
estudiantes
mejore su
fluidez,
comprensión
lectora y el
razonamiento
matemático
según sus
capacidades y
ritmos de
aprendizaje.
1.- A través de
la utilización de
material
didáctico
(gráfico,
concreto y
audiovisual).
2.- Lectura
comprensiva.
1.- Incrementar los
títulos de literatura
infantil y juvenil.
2.- Realizar actividades
que potencien el
razonamiento lógico
matemático.
3.- Desarrollar guías de
lectura comprensiva.
4.- Uso permanente de
los recursos CRA.
5.- Uso permanente del
diccionario.
Lectura diaria al inicio de
la jornada escolar.
6.- Medir y registrar tres
veces al año la velocidad
y calidad lectora.
2.- Establecer un
modelo de trabajo
pedagógico que
incorpore
estrategias de
enseñanza
aprendizaje
actualizadas y
procedimientos de
evaluación que
permitan verificar
los niveles de
logros de cada
uno de los
estudiantes
1.- Que el
100% de los
docentes
planifiquen sus
prácticas
educativas
respetando la
diversidad de
nuestro
establecimiento,
aplicando
adecuaciones
curriculares a
los estudiantes
con NEE.
1.- Trabajos
individuales y
grupales.
1.- Revisión de
planificaciones y
evaluaciones por UTP
antes de ser aplicadas.
2.- Implementar talleres
de refuerzo educativo
que apunten a mejorar
los aprendizajes.
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29
respetando la
diversidad.
2.- Avanzar en
los planes de
mejora
integrando a
todos los
estudiantes que
no logran los
aprendizajes
esperados.
3.- Apoyar a los
estudiantes que
presentan NEE,
sean de carácter
permanente o
transitorio;
brindándoles las
mismas
posibilidades de
acceso a la
educación básica y
media y así
facilitar su éxito
social y
educacional.
1.- Que el 80%
de nuestros
estudiantes del
PIE mejoren su
rendimiento
académico de
acuerdo a sus
capacidades
individuales.
Información y
sensibilización a
comunidad
educativa sobre
la Integración y
el PIE del
establecimiento.
Detección y
evaluación de
las NEE.
1.- Incorporar en el PEI
las estrategias del PIE.
2.- Realización de talleres
de NEE, inclusión y
diversidad.
3.- Capacitar a la
comunidad educativa en
atención a la diversidad.
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ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
METAS ESTRATEGIAS ACCIONES
1.- Favorecer una
convivencia
basada en el
respeto, la
tolerancia y la
colaboración,
implicando a
todos los
integrantes de la
unidad educativa
en la elaboración
y cumplimiento
de las normas;
estimulando el
diálogo en la
solución de
conflictos.
1.- Disminuir
en un 90% los
accidentes
escolares.
2.- Disminuir
en un 90% los
casos de
agresiones y
Bullyng.
1.- Permanente
comunicación
con los
integrantes de la
comunidad
educativa a
través de
diferentes
canales.
2.- Resolución
de conflictos
mediados por el
Encargado de
Convivencia.
1.- Ejecución del Plan de
Seguridad Escolar (Plan
COOPER).
2.- Entregar y socializar
con los estudiantes y
apoderados el Reglamento
de Convivencia.
3.- Realizar y evaluar un
seguimiento del Plan de
Convivencia Escolar.
4.- Realizar talleres de
prevención y resolución de
conflictos.
2.- Integrar a los
padres y
apoderados al
quehacer
educativo.
1.- Lograr que
el 70% de los
apoderados se
identifiquen y
participen en
las actividades
de la escuela.
1Calendarización
De las
actividades del
CGPA, para que
se involucren en
lo pedagógico y
recreativo del
establecimiento.
1.- Realizar reuniones
periódicas con el CP
3.- Relacionar a
la escuela con las
familias que se
encuentran en
condiciones de
vulnerabilidad
social,
psicológica y
económica, que
1.- Atender al
100% de las
familias que
presenten
situaciones de
vulnerabilidad.
1.- Coordinar
acciones que
sensibilicen e
involucren a los
padres en el
proceso
educativo de sus
hijos, a través
de un equipo
1.- Ayudar a las familias
vulnerables a solucionar
problemas de orden social;
haciendo uso de redes.
2.- Denunciar casos de
abuso y agresión en los
estudiantes.
3.- Atender en forma
individual a padres,
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31
ÁREA RECURSOS
no valoran la
educación de sus
hijos.
psicosocial. apoderados y estudiantes
en un espacio específico
del establecimiento.
4.- Realizar visitas en
terreno para los casos de
atención de estudiantes
prioritarios y en aquellos
que la Dirección determine.
5.- Atender en forma
individual a los estudiantes
que presenten problemas
psicológicos o emocionales,
y a la familia cuando sea
necesario.
OBJETIVOS
ESTTRATÉGICOS
METAS ESTRATEGIAS ACCIONES
1.- Incorporar en
las prácticas de
aula la utilización
pertinente y eficaz
de los recursos
didácticos
existentes y la
adquisición
oportuna de
aquellos
imprescindibles
para otorgar
sustentabilidad al
desarrollo del Plan
de Mejoramiento.
1.- Que el
100% de los
docentes
utilicen los
recursos
existentes en el
establecimiento.
1.- Gestionar
oportunamente
los recursos
educativos.
2.- Incorporar
la tecnología y
recursos
didácticos en
las prácticas de
aula.
1.- Adquisición de
recursos materiales.
2.- Mantención y
reposición del material
educativo.
3.- Uso permanente de
los recursos CRA.
2.- Contar con los recursos humanos adecuándolos a las necesidades y requerimientos de
1.- Que el
100% de las
actividades del
currículum sean
1.- Distribución
horaria por
competencias y
habilidades.
1.- Distribuir la carga
horaria.
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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
OBJETIVOS INDICADORES PERIODICIDAD Y
MEDIOS DE VERIF.
RESPONSABLES
1.- Organizar
adecuadamente
todos los
estamentos de la
escuela,
distribuyendo los
recursos
humanos,
materiales y
financieros que le
permitan un
óptimo desarrollo
de las actividades
para el logro de
los objetivos del
establecimiento.
1.- Distribuir
carga horaria
preferentemente
de acuerdo a las
competencias.
2.- Distribuir en
forma oportuna
los textos de
estudios y útiles
escolares.
3.- Optimizar el
uso de los
recursos
materiales.
1.- Distribución horaria.
2.- Registro de
distribución de textos y
materiales.
3.- Registro del uso de
materiales.
Dirección
UTP
Equipo de
Gestión.
2.- Dar a conocer
anualmente el
reglamento de
1.- Distribuir y
socializar el
reglamento de
1. Registro de
distribución del
documento.
Dirección
UTP
Equipo de
una enseñanza de calidad, que permitan afianzar y consolidar los avances logrados en las diferentes áreas del currículum, mediante un trabajo en equipo.
cubiertas y en
su mayoría en
relación a las
competencias y
habilidades de
los docentes.
3.- Valorar el
desempeño laboral
y/o profesional del
personal de la
Unidad Educativa.
1.- Mejorar el grado de compromiso del 100% del personal de la comunidad educativa.
1.- Destacar
públicamente
las acciones
relevantes del
personal.
1.- Anotaciones en Acta
de Consejo.
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33
convivencia a los
estudiantes,
padres y
apoderados y
solicitar se
cumplan sus
normas como
requisito para
llevar a cabo el
Proyecto
Educativo
Escolar.
convivencia. 2.- Tabla de reuniones
con padres y
apoderados.
Gestión.
3.- Distribuir en
forma eficiente
los beneficios de
los programas de
asistencia
escolar.
1.- Entregar
oportunamente
los beneficios de
los programas
escolares.
1.- Registro de atención
de salud.
2.- Evidencia
fotográfica.
Dirección.
4.- Entregar a
nuestros
estudiantes una
educación
centrada en la
equidad y calidad
potenciando la
fluidez,
comprensión
lectora y
razonamiento
matemático.
1.- Trabajar
estrategias de
dominio Lector y
de habilidades de
comprensión
matemática.
1.- Registro trimestral
de velocidad lectora.
2.- Registro de lectura
diaria.
3.- Registro diario de
préstamos de textos
literarios.
4.- Registro de avance
de estrategias lectoras y
de habilidades de
comprensión
matemáticas en talleres.
Dirección
UTP
Bibliotecaria.
Docentes de
talleres.
5.- Establecer un
modelo de
trabajo
pedagógico que
incorpore
estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
1.- Planificar bajo
los estándares del
Marco de la
Buena
Enseñanza.
1.- Carpeta o cuaderno
de Planificación diaria.
UTP.
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34
actualizadas.
6.- Integrar
apoyo
pedagógico en el
aula y fuera de
ella a los
estudiantes que
presentan
dificultades de
aprendizaje en
las asignaturas
de Lenguaje y
Comunicación y
Educación
Matemática.
1.- Reforzar a los
estudiantes que
presentan
dificultades de
aprendizajes
durante los
talleres de
refuerzo
educativo.
1.- Plan Anual de cada
Taller.
2.- Carpeta de trabajo
de los estudiantes.
Dirección
UTP.
7.- Apoyar a los
estudiantes que
presentan NEE,
sean de carácter
permanente o
transitorio.
1.- Apoyar a los
estudiantes de
acuerdo a sus
necesidades
educativas.
1.- En forma
permanente:
- Resolución de
ingresos.
- Carpetas personales
de los estudiantes.
- Adecuaciones
curriculares.
- Carpetas de evidencia
del trabajo de los
estudiantes.
- Evaluaciones
diferenciadas.
- Registro de
planificación.
- Pautas de monitoreo.
Dirección.
UTP
Coordinadora
PIE
8.- Favorecer una
convivencia
basada en el
respeto, la
tolerancia y la
colaboración,
implicando s
1.- Analizar
reglamento de
convivencia
escolar con la
comunidad
educativa.
1.- Una vez al año y
cuando alguna situación
especial lo requiera:
- Analizar reglamento de
Convivencia Escolar.
- Archivo con entrevistas
y sugerencias a los
Dirección
Equipo de
Gestión
Docentes.
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35
todos los
integrantes de la
unidad educativa
en la elaboración
y cumplimiento
de normas;
estimulando el
diálogo en la
solución de
conflictos.
estudiantes y
apoderados.
9.- Integrar a
padres y
apoderados al
quehacer
educativo.
1.- Comprometer
su participación
en el quehacer
educativo.
1.- Registro de
asistencia a reuniones
mensuales.
2.- Registro de
entrevistas con padres y
apoderados.
3.- Participación en
talleres de apoderados.
Dirección
Docentes.
10.- Relacionar a
la escuela con las
familias que se
encuentran en
condiciones de
vulnerabilidad
social y
económica, que
no valoran la
educación de sus
hijos.
1.- Apoyar a las
familias de
estudiantes en
situación de
riesgo.
1.- En forma
permanente
- Bitácora de casos.
Dirección
Equipo de
Gestión
Docentes.
11.- Incorporar
en las prácticas
de aula la
utilización
pertinente y
eficaz de los
recursos
didácticos
existentes.
1.- Utilizar los
recursos
didácticos
existentes.
2.- Adquirir
oportunamente
los recursos
necesarios.
1.- En forma
permanente
- Solicitudes de pedidos.
- Registro de uso de
material.
Dirección
Equipo de
gestión
Encargado CRA
UTP
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…………………………………… …………………………………… ……………………………………
Solange Menares Hurtubia Luis Muñoz Rivera Marcia Palma González Jefa de UTP Inspector General Directora
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Actualizado 24 Septiembre 2015