Date post: | 07-Jul-2015 |
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Panel: “Corresponsabilidad en la construcción de ciudadanía desde la primera infancia”
Apuntes para una pedagogía orientada a la construcción de paz y democracia en las escuelas Colombianas
Sara Victoria Alvarado Salgado
Directora Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud CINDE-Universidad de Manizales
www.cinde.org.co
Foro Nacional 2012: Formación para la ciudadanía. Un compromiso de todos”Ministerio de Educación Nacional – ColombiaBogotá, Octubre 31, Noviembre 1 y 2 de 2012
1.• Provocación para la reflexión
2.• El desarrollo humano como marco alternativo de comprensión
de los procesos de socialización política en la escuela
3.• La socialización política intencionada como opción de
potenciación del niño y la niña como sujetos políticos
4.• El papel de la escuela en la construcción de paz y democracia
Ruta Expositiva
1. Provocación
para la reflexión
PROVOCACIÓN INICIAL RASGOS DEL PROBLEMA
América Latina es continente de la Esperanza
Vs desigualdad
Naturalización de símbolos y prácticas violentas.
Pobreza y violencia estructural
PROVOCACIÓN INICIAL RASGOS DEL PROBLEMA
Escuelas funcionales
Formación ciudadana - no toman en consideración su percepción y
expectativas
Pérdida de legitimidad Ciudadanía plena- capacidad deagencia.
Ausencia de criterios, referentes de autoridad y
afecto
Escuelas: centros de creación y pensamiento critico/
formación de sujetos políticos
Ante este contexto es necesario
Expansión del potencial - despliegue de su subjetividad y desu condición identitaria.
Pedagogía activa, reflexiva, sensible, critica, expansiva ycontextualizada que facilite la construcción de paz ydemocracia.
ActoresUn marco
alternativo para comprender el
desarrollo humano
Procesos
Socialización política
intencionados
EscenariosConsolidación de la escuela como territorio de paz
Una pedagogía para la formación de sujetos políticos requiere
2. El desarrollo humano como marco alternativo de comprensión de los procesos de construcción de paz
en la escuela
Un marco de comprensión que permita articular
Perspectivas evolutivas
centradas en la maduración
Perspectivas de satisfacción de
las necesidades
Perspectiva del Construccionismo social desde la psicología
Construcción social del niños y la niña -lenguaje (Gergen)
Perspectiva desde la sociología del conocimiento
Autoproducción de los niños y niñas -producción del mundo (Berger y Luckmann)
Perspectiva del psicoanálisis crítico
Intersubjetividad siempre conflictiva (Lorenzer)
Perspectiva desde la filosofía política
Vida cotidiana: Mundo Físico, Social y Simbólico (A. Heller).
Perspectiva desde la Economía
Capacidad de Agencia (Capacidades, titularidades, Oportunidades)
(Amartya Sen).
Capacidad de agencia
Subjetividad Identidad
Despliegue de TODOS sus potenciales
Auto concepto sano Capacidad de afecto -actitudes de cuidado
Reconocimiento y aceptación activa de la diferencia
Actitud de equidad
Potencial afectivo
Pensamiento crítico y divergente
Abrir el pensamientoa diversasperspectivas
Negociación del conflictoReinventar el mundo
desde el lenguaje
Potencial cognitivo-creativo-estético
Marcos valorativos de regulación de la
convivencia
Ética del cuidado
Capacidad para soñar mundos compartidos
Legitimar la voz
Potencial moral- ético-político
3- La socialización política intencionada como opción de potenciación del niño y la niña como
sujetos políticos
Mundo ya instituido
Repetir
Socialización funcional-
reproduccioncita
Crear Socialización
política
Los procesos de socialización política
intencionados implican
El desarrollo de los potenciales de los niños
y niñas para toma de decisiones
Reconocimiento – legitimidad
Dominación –violencia
Estos procesos en la Vida Cotidiana:
Mundo físicoCuidado –
destrucción
Mundo simbólico
Lenguaje para crear y construir –falsear, invisibilizar
o destruir
Mundo social
Interacción humana para la emancipación –dominación y
negación del otro
Comparten un espacio vital.
Crear referentes con
otros
Descentramiento – alteridad.
4.La Escuela como territorio de paz y
democracia
El espacio escolar es escenario de democratización
Homogeneidad/heterogeneidad
Lo local-lo mundial
Lo común-lo diverso
El individuo-la comunidad
Los límites de las disciplinas-su integración
Una pedagogía para la paz y la democracia desde la escuela debe pasar por
Convivencia que
reconozca la pluralidad
Democratizar toma de
decisiones
Reconocimiento, apropiación y creación de la
cultura
Co-responsabilidad del bien común
Una pedagogía para la paz y la democracia desde la escuela debe pasar por
Procesos de formación ciudadana -impacto en el ethos cultural de la escuela
Confrontar y deconstruir los relatos y sentidos
Reconocimiento de todos sus potenciales
Democratizar los saberes en la escuela
Integración de familia, escuela y comunidad
Espacios de participación – legitimidad de la voz de niños y niñas
Ética del cuidado
Fortalecimiento del entre nos
Transformación de la realidad de inequidad,
exclusión, violencia
Fortalecimiento del Sujeto
político
La pedagogía para la formación de los niños y niñas como sujetos
políticos debe procurar
Formar sujetos de
poder y creación
Autónomos Con
conciencia y apropiación de su cuerpo
Con conciencia histórica
Reflexivos
Capaces de ampliar su
círculo ético
Acción colectiva coherente con el
discurso
La FORMACIÓN DE LOS NIÑOS y LAS NIÑAS EN LA ÉTICA DEL CUIDADO, implica aprender a abordar el límite y la libertad... desplegando todo el potencial humano en busca de lo que se quiere y de la felicidad, pero
entendiendo que el margen de los límites, no se agota en nosotros mismos... Precisamente se instala allí donde empiezan los otros...
Gracias