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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
CUADERNILLO PARA EL DESARROLLO Y DESEMPEÑO DE
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE
FÍSICA I
BACHILLERATO CUATRIMESTRAL 120
201215
2
Estimado estudiante:
Estos son los tipos de reactivo que componen tus exámenes. Para responderlos es
importante que leas cuidadosamente toda la pregunta, así como las opciones de respuesta antes de contestar
1. Formato Simple ¿Quién descubrió América?
A) Hernán Cortes B) Américo Vespucio
C) Cristóbal Colón D) Martín Alonso Pinzón
TODAS las siguientes ciudades son capitales EXCEPTO:
A) Paris B) Madrid
C) Lisboa D) Italia
2.- Jerarquización u ordenamiento Indica la secuencia en la que se ordenan cronológicamente los siguientes
presidentes de la República Mexicana. 1. Vicente Fox Quesada
2. Miguel de la Madrid Hurtado 3. Carlos Salinas de Gortari
4. Ernesto Zedillo Ponce de León
A) 2,3,1,4
B) 1,2,4,3
C) 2,3,4,1 D) 4,1,3,2
3. Selección de elementos de un listado De los siguientes animales mencionados en la lista, elige los cinco que pertenecen
a la clase de los mamíferos. 1. Cocodrilo
2. Ratón 3. Oso
4. Ardilla 5. Rana
6. Puma 7. Perro
A) 1,3,4,5,7 B) 2,3,4,6,7
C) 1,2,3,6,7
D) 2,3,4,5,6
3
4. Formato de relación de columnas
EJEMPLO:
Relacione los conceptos con sus definiciones y ejemplos
Concepto
1. Cambio físico 2.Cambio químico
Definición
a) Son aquellos que alteran la estructura interna de la materia.
b) Son aquellos que no alteran la estructura interna de la materia
Ejemplo
c) Combustión
d) Evaporación
OPCIONES:
A) 1 a, c; 2 b, d B) 1 b, d; 2 a, c
C) 1 b, c; 2 a, d D) 1 c, d; 2 a, b
5.- Multirreactivos I.- Analiza la siguiente gráfica y responde las dos preguntas siguientes:
PROMEDIO DEL PRIMER PARCIAL
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
MATEMATICAS ESPAÑOL C. NATURALES C. SOCIALES
PROMEDIO
1. La denominación de la gráfica anterior es:
A) Columnas B) Lineal
C) Histograma D) Pastel
2. ¿Cuál es la asignatura que obtuvo mayor promedio en el primer parcial?
A) Matemáticas
B) Español C) C. Naturales
D) C. Sociales
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INTRODUCCIÓN:
Este Cuadernillo para el desarrollo y desempeño de competencias tiene como
objetivos orientar y preparar al estudiante para los exámenes parciales y
extraordinario, así como de reforzar los conocimientos vistos en clase.
El Cuadernillo para el desarrollo y desempeño de competencias de la asignatura
con bloques, cada uno de ellos contiene conocimientos, habilidades, valores y
actitudes a desarrollar, además de una serie de indicadores de desempeño y
actividades, las cuales deberá de resolver el alumno con el apoyo de su cuaderno
de apuntes y la bibliografía señalada al final de este documento.
FUNDAMENTACIÓN:
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó
en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de
este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una
educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la
Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el
enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
5
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son
aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le
brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo
largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los
niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que
prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educación superior.
Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para
desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una
competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas
por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de
estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer
frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir
y solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las
habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es
decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la
Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas
desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más
bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la
capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una
vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales
6
y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar
con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de
formación básica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a
partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de
formación propedéutica);
Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que
le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral
(componente de formación para el trabajo).
Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se
presenta el programa de estudios de la asignatura de: Física I
La asignatura de Física I pertenece al campo disciplinar de las ciencias
experimentales del componente básico del marco curricular, según el acuerdo 442
de la Secretaría de Educación Pública. Las competencias disciplinares básicas del
campo de ciencias experimentales están dirigidas a consolidar los métodos y
procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para
la comprensión racional de su entorno. Los estudiantes que hayan desarrollado
estas competencias podrán desarrollar estructuras de pensamientos así como de
procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello
dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las
conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de
los alumnos hacia su medio ambiente y naturalmente hacia sí mismos.
Las competencias del componente para el trabajo están orientadas a proporcionar
a los jóvenes estudiantes formación fundamental para incorporarse
al mercado de trabajo. Estas competencias se refieren a un campo del quehacer
laboral, lo que a su vez definen la capacidad productiva de un individuo en cuanto
7
a conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto
de trabajo.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene
una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera
la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo
interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la
vida cotidiana. La asignatura de Física I, permite el trabajo interdisciplinario, en
relación directa con el enfoque por competencias lo cual reitera la importancia de
establecer este tipo de relaciones, al proponer el trabajo interdisciplinario en
similitud a la forma de cómo se presentan los hechos reales en etnia, comunidad o
su entorno inmediato.
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BLOQUE I: RECONOCES EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA
UNIDADES DE COMPETENCIA:
Relaciona el conocimiento científico y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales.
CONOCIMIENTOS:
Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de
la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.
HABILIDADES:
Comprende los conceptos básicos de la Física y utiliza las herramientas necesarias: Método científico, Sistemas de unidades y Análisis de vectores
necesarias para explicar los fenómenos naturales. Realiza transformaciones de unidades de un sistema a otro.
Expresa de manera verbal y escrita las ideas relacionadas con el avance de la Física.
Diferencia cada uno de los conceptos que se involucran en el desarrollo histórico de la Física.
Calcula suma de vectores: Grafico (Triangulo, Paralelogramo, Polígono) y Analítico.
Ilustra los conceptos con ejemplos aplicados en la vida cotidiana.
Identifica y diferencia los diferentes tipos de magnitudes físicas. Reconoce prefijos y los aplica en la resolución de problemas
Explica la importancia de la precisión de los instrumentos de medición. Diferencia los tipos de errores en la medición y analiza las formas de
reducirlos.
VALORES Y ACTITUDES:
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura
Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales
Aprecia la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
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ACTIVIDADES:
BLOQUE I
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Relaciona el conocimiento científico y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales.
CONOCIMIENTOS:
Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas,
escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.
HABILIDADES:
Comprende los conceptos básicos de la Física y utiliza las herramientas
necesarias: Método científico, Sistemas de unidades y Análisis de vectores
necesarias para explicar los fenómenos naturales. Realiza transformaciones de unidades de un sistema a otro.
Expresa de manera verbal y escrita las ideas relacionadas con el avance de la Física.
Diferencia cada uno de los conceptos que se involucran en el desarrollo histórico de la Física.
Calcula suma de vectores: Grafico (Triangulo, Paralelogramo, Polígono) y Analítico.
Ilustra los conceptos con ejemplos aplicados en la vida cotidiana. Identifica y diferencia los diferentes tipos de magnitudes físicas.
Reconoce prefijos y los aplica en la resolución de problemas Explica la importancia de la precisión de los instrumentos de medición.
Diferencia los tipos de errores en la medición y analiza las formas de reducirlos.
VALORES Y ACTITUDES:
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura
Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos naturales Aprecia la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
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Resolverá ejercicios acerca del uso de sistemas de vectores de distinta naturaleza, mediante el análisis descriptivo, la interpretación y la representación de sistemas
de vectores observables en su vida cotidiana.
1. ¿Cuál es el origen etimológica de la palabra Física. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cómo se define científicamente a la Física? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Los científicos e investigadores han permitido plantear una serie de pasos a seguir con el fin de realizar una investigación controlada. A estos métodos de
investigación se les conoce cómo: __________________________________________________________________
4. ¿Qué es una magnitud básica o fundamental?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué es una magnitud derivada? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Existen varios sistemas de unidades, completa el siguiente mapa con los más
usados en nuestro medio
Los sistemas de unidades más utilizados son:
Describe en qué consiste Describe en qué consiste
Describe en qué consiste
CGS INGLES INTERNACIONAL
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7. Completa el siguiente cuadro comparativo entre el Sistema Centímetro Gramo Segundo (CSG) y el Sistema Inglés.
Magnitudes CGS Inglés
Longitud
Masa
Tiempo
Temperatura
Velocidad lineal
Aceleración
Intensidad de corriente elec.
Fuerza
Trabajo y Energía
Potencia
8. Completa el siguiente cuadro con las 7 Magnitudes fundamentales del
Sistema Internacional (SI), con sus unidades correspondientes
Magnitud Símbolo de la
magnitud
Unidad Símbolo de la
unidad
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9. Completa el siguiente cuadro de magnitudes derivadas del SI
Magnitud símbolo definición unidad símbolo definición
Velocidad lineal
Aceleración lineal
Velocidad
angular
Aceleración
angular
Fuerza
Peso
Trabajo
Energía
Potencia
Auto evaluación 10. Relaciona las magnitudes con sus unidades y símbolos en el S.I.
MAGNITUDES DEL S.I. UNIDADES SIMBOLO
a) Intensidad luminosa ( ) segundo ( )
b) masa ( ) mol ( )
c) temperatura ( ) kilogramo ( )
d) longitud ( ) candela ( )
e) cantidad de sustancia ( ) ampere ( )
f) tiempo ( ) kelvin ( )
g) intensidad de corriente eléctrica ( ) metro ( )
11. ¿Qué son los prefijos?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
12. ¿Cuál es el objeto de utilizar prefijos?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
13
13. Completa el siguiente cuadro escribiendo el símbolo y valor de los prefijos
indicados
Prefijo Símbolo Valor
Giga
mega
kilo
centi
mili
micro
nano
pico
Autoevaluación
14. Relaciona las columnas, colocando dentro del paréntesis del valor el símbolo
que le corresponda según su prefijo.
prefijo símbolo Valor
micro µ ( ) 1 x 103
giga G ( ) 1 x 106
pico p ( ) 1 x 10-6
mili m ( ) 1 x 10-9
kilo k ( ) 1 x 109
nano n ( ) 1 x 10-12
mega M ( ) 1 x 10-2
centi c ( ) 1 x 10-3
15. Completa la tabla de los prefijos más usados en el Sistema Internacional de Unidades
PREFIJO SÍMBOLO NOTACIÓN
CIENTÍFICA
NÚMERO
giga 1x109
mega M 1000 000
k 1X103
mili 0.001
µ 1X10-6
nano 0.000000001
14
16. ¿Qué es la precisión de los instrumentos en la medición? __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
17. Define error de medición. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
18. Completa el siguiente cuadro de tipos de errores de medición
Tipo de
Error
Definición
Sistemático
Aleatorio
Absoluto
Relativo
Porcentual
15
19. Efectúa las siguientes transformaciones de unidades:
a) 30 m a cm : ______________
b) 5 cm a m: ______________
c) 700 g a kg: ______________
d) 0.5 kg a g: ______________
e) 2.5 hr a s: ______________
f) 1800 s a hr: ______________
g) 130 km / hr a m/s: ______________
h) 10000 cm 2 a m2 : ______________
I) 12 lb a kg : ______________
j) 150 °C a °F : ______________
k) 34 hp a W : ______________
l) 50 cal a J : ______________
m) 100000 cm3 a m3: ______________
n) 1000 l a m3 : ______________
o) 1.5 m3 a l : ______________
20. Define qué es una magnitud escalar
____________________________________________________________________________________________________________________________________
21. Escribe tres ejemplos de magnitud escalar.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
22. Cuales son las tres características básicas que definen a una magnitud vectorial
____________________________________________________________________________________________________________________________________
23. Escribe tres ejemplos de magnitud vectorial.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
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24. De las siguientes magnitudes, indica cuales son escalares y cuales son vectoriales:
MAGNITUD ESCALAR VECTORIAL
Masa
Fuerza
Peso
Velocidad
Desplazamiento
Rapidez
Distancia
Tiempo
Volumen
Temperatura
Aceleración
25. ¿Cómo se define la resultante de un sistema de vectores? __________________________________________________________________
_______________________________________________________________ ________________________________________________________________
________________________________________________________________
26. ¿En qué orden se deben sumar dos vectores para obtener la resultante? __________________________________________________________________
________________________________________________________________
Indicador de desempeño: resuelve los siguientes ejercicios:
27. Encontrar por los métodos gráfico y analítico para cada caso el vector
resultante y el ángulo que lo forma respecto a la horizontal.
a ) N1 4.8F
Resultado:
NR 68.7
38.70
NF 62
17
b) s
mv 541
Resultado:
s
mv 712
s
mR 2.89
37.30
c)
md 81
Resultado:
mR 5.8
69.40
md 32
18
d)
2
m 92 as
258
s
ma
Resultado:
27.108
s
mR
32.20
19
ACTIVIDAD INTEGRADORA
ATRIBUTOS:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Comunica de forma verbal y escrita información relativa a la aplicación del método científico en la solución de problemas de cualquier índole.
a) Forma un equipo de trabajo colaborativo con dos de tus compañeros y
planteen una situación de su vida cotidiana, es decir un evento en donde involucren los 5 pasos del Método Científico, desarrollen todos y cada uno de los
diferentes pasos.
Situación:
Pasos del Método Científico:
Aplica las funciones trigonométricas así como los métodos gráficos y analíticos en la
solución de problemas en nuestro entorno.
b) Una balsa intenta cruzar un río tal como se muestra la figura, si la velocidad de la balsa es de 20 m/s hacia el norte y la corriente fluye con una velocidad de 40
m/s, en dirección de este a oeste. Determina el vector de la velocidad resultante.
Vb = 20 m/s
Vc = 40 m/s
20
c) Una persona se desplaza desde un punto inicial, primero camina de oeste a este dos cuadras y media, después 6 cuadras y media de norte a sur. Si cada cuadra
tiene una longitud de 100 m, determina el desplazamiento total.
d) Un automóvil intenta llegar a su destino(del punto A al punto B), si toma alguna de las rutas 1 y 2 para desplazarse:
a. ¿Cuánto tendrá que desplazarse en la ruta 1? b. ¿Cuánto tendrá que desplazarse en la ruta 2?
c. ¿En cuál de las dos rutas será mayor e desplazamiento? d. Traza sobre el plano una ruta alternativa para llegar a su destino
Indicando los vectores desplazamiento respectivos.
57.50
45.00
22.50
13.7
5
33.7
5
61
.25
Ruta 1
Ruta 2
A
B
21
Lista de cotejo para la evaluación de la Actividad Integradora del Bloque I
Nombre del maestro:
Nombre del estudiante:
Fecha de entrega: _______________ Calificación: _________________
Grupo: Materia: Total de puntos:
CATEGORÍA 3 2 1 0
Desarrollo de
la situación
(valor 4
puntos)
Describe todos los
elementos solicitados
de la primera y la
segunda parte,
resuelve de forma
correcta todos los
ejercicios
Describe los
elementos
solicitados pero no
responde
acertadamente los
ejercicios.
Solo describe la
primera parte del
trabajo, le faltan
los ejercicios
La información
presentada no es
pertinente al
contexto
situacional y a la
asignatura.
CATEGORÍA 3 2 1 0
Informe
escrito (valor 3 puntos)
Está escrito a
computadora, tiene el
100% del contenido
solicitado y lo
desarrolla con
coherencia y
congruencia
Está escrito a
computadora y
contiene al menos
el 70 % de los
rubros y los
desarrolla con
coherencia y
congruencia
Está escrito a
mano y contiene
al menos el 50 %
de los rubros y los
desarrolla con
coherencia y
congruencia
No hay un
desglose claro y
ordenado, no
hay clasificación
en rubros y/o no
hay desglose de
cada uno de ellos
CATEGORÍA 2 1 0.5 0
Conocimiento
del contenido (valor 2
puntos)
El estudiante
establece todos los
pasos del Método
Científico y desarrolla
en forma ordenada y
correcta todos los
ejercicios
El estudiante
puede escribir
parcialmente los
pasos del Método
Científico y
desarrolla
parcialmente
algunos ejercicios
de aplicación.
El estudiante
puede escribir
parcialmente los
pasos del Método
Científico y no
desarrolla
correctamente
ninguno de los
ejercicios de
aplicación.
El estudiante no
puede escribir los
pasos del Método
Científico y no
comprende
ninguno de los
ejercicios de
aplicación.
22
CATEGORÍA 1 0.5 0
Limpieza y calidad del
trabajo (valor 1
punto)
Entregan un producto
limpio y la
construcción ha sido
organizada y no hay
borrones en el
informe
Entregan un trabajo sucio, con
borrones o correcciones, no consideran
ortografía o redacción
Al momento de
entregar están
realizando
correcciones o
intentan terminar
el trabajo
CATEGORÍA 1 0.5 0
Entrega del
producto en tiempo (día y
hora) y en lugar (lugar
acordado)
Entrega en fecha Entrega una clase posterior No entrega o
entrega posterior
a la segunda
fecha
23
BLOQUE II
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.
CONOCIMIENTOS:
Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición, Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Aceleración,
Sistema de Referencia). Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una
dimensión Rectilíneo Uniforme, Rectilíneo Uniformemente Acelerado, Caída Libre, Tiro Vertical) y en dos dimensiones (Tiro Parabólico, Movimiento
Circular Uniforme, Movimiento Circular Uniformemente Acelerado).
HABILIDADES:
Explica conceptos y tipos de movimiento involucrados en el movimiento de
los cuerpos.
Representa el movimiento de los cuerpos a través de gráficos y modelos matemáticos.
Explica diversos movimientos de situaciones cotidianas haciendo uso de conceptos de física.
Ejemplifica los conocimientos de la asignatura con situaciones cotidianas. Explica el proceso de solución de problemas planteados en la asignatura
con claridad y empelando los conceptos de la física.
VALORES Y ACTITUDES:
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura
Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos
Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya.
Valora la importancia de los modelos matemáticos en la descripción de los movimientos de los cuerpos.
24
Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición, Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Aceleración,
Sistema de Referencia).
28. Completa el siguiente mapa del movimiento en las diferentes ramas de la mecánica clásica
29. Completa el siguiente cuadro anotando la definición de los siguientes
conceptos: movimiento, distancia y desplazamiento
Concepto Definición
Movimiento
Desplazamiento
Distancia
La mecánica clásica se divide en:
Su objeto de estudio:
es:
Su objeto de estudio:
es:
Su objeto de estudio:
es:
Estática Cinemática Dinámica
25
30. Completa el siguiente esquema escribiendo la definición, modelo matemático y unidades en el S.I. de los conceptos de: rapidez, velocidad y aceleración.
Concepto Definición Modelo matemático
Unidades
Rapidez
Velocidad
Aceleración
31. ¿Qué es un sistema de referencia?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Indicador de desempeño Emplea los conceptos del bloque para formular
explicaciones a fenómenos y problemas planteados en la asignatura.
32. De los siguientes situaciones determina si se trata de: Distancia, desplazamiento, rapidez o aceleración.
a) Un atleta corre los 100 metros en los Juegos olímpicos
b) Un auto se desplaza a razón de 320 km/hr. en una pista de oriente a poniente a norte
c) Una avioneta surca los cielos a razón de 400 km/hr.
d) Un peregrino camina 5 km por Av. Insurgentes de sur a norte para
llegar a la Villa
26
33. Completa el siguiente mapa con los dos sistemas de referencia que hay
Absoluto Relativo
Sistema de referencia:
A) B)
Definición: Definición:
27
34. Completa el siguiente cuadro anotando las características del movimiento rectilíneo uniforme, ecuación y unidades en el SI.
Tipo de movimiento
Características Ecuación unidades
Rectilíneo
uniforme (MRU)
Autoevaluación
35. Si sabemos que la velocidad de un móvil es de 5 m/s, con base en la ecuación de velocidad anterior, obtén la distancia que recorre en el determinado lapso
de tiempo indicado
Ecuación Despeje Sustitución Resultado
Tiempo(s) Distancia (m)
0
1
2
3
4
36. En el siguiente sistema de ejes, grafica la distancia contra tiempo con los
valores de la tabla anterior
Distancia (m)
Tiempo (s)
28
37. Completa el siguiente esquema anotando las características del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, caída libre y tiro vertical
a Rectilíneo
uniformemente acelerado
(MRUA)
b
Caída libre
c
Tiro vertical
38. Completa el siguiente esquema escribiendo ¿Qué es la aceleración debido a
la gravedad, cuál es su símbolo y su valor en el S.I
Definición Símbolo Valor
29
39. En el siguiente cuadro escribe las fórmulas para el MRUA, como para caída libre y tiro vertical
MRUA Caída libre y tiro vertical
40. Grafica las siguientes tablas e indica e indica que representa cada una de las líneas o curvas obtenidas.
Tabla 1
Tiempo en [s]
Desplazamiento en [m]
0 0
1 4
2 8
3 12
4 16
5 20
6 24
7 28
8 32 t (s)
d (
m)
30
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tiempo en [s]
Velocidad en [m/s]
0 25
1 25
2 25
3 25
4 25
5 25
6 25
Tiempo
en [s]
Velocidad
en [m/s]
0 0
1 5
2 10
3 15
4 20
5 25
6 30
7 35
Tiempo
en [s]
Aceleración
en [m/s2]
0 9
1 9
2 9
3 9
4 9
5 9
6 9
7 9
31
41. Completa el siguiente cuadro anotando cómo es el movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones
Movimiento Definición Ejemplos
Una
dimensión
Dos
dimensiones
42. Completa el siguiente mapa anotando las dos clases de tiro parabólico y sus
características
Horizontal Oblicuo
Tiro parabólico
Características: Características:
32
43. Completa el siguiente cuadro escribiendo las definiciones y unidades de los
conceptos de frecuencia y periodo en el movimiento circular.
Concepto Definición Unidades
Frecuencia
Periodo
44. Completa el siguiente esquema escribiendo ¿Qué es el desplazamiento angular en el movimiento circular, símbolo y en qué unidad y símbolo se mide
en el S.I?
Definición Símbolo Unidad Símbolo
45. ¿Qué es un radian? _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
46. De acuerdo a la trayectoria circular mostrada, completa la siguiente condición:
Si: θ = 1 rad, entonces la longitud de r y d deben ser ____________
r
r
d
33
47. Escribe el valor en las siguientes equivalencias de desplazamiento angular:
3600 = ______ revolucione = ___________ radianes
1 radian = ___________0 = ____________ revoluciones
48. Completa el siguiente esquema escribiendo la definición, modelo matemático
y unidades en el S.I. de los conceptos de velocidad angular y aceleración angular en un movimiento circular
Concepto Definición Modelo
matemático
Unidades
Velocidad
Angular
Aceleración angular
49. Completa el siguiente cuadro anotando las características de los movimientos circular uniforme (MCU) y circular uniformemente
acelerado (MCUA)
Tipo de movimiento
Características
MCU
MCUA
50. En el siguiente cuadro escribe las fórmulas para el MCU y MCUA
MCU MCUA
34
Autoevaluación
51. Relaciona ambas columnas, colocando dentro del paréntesis de las unidades,
la letra que le corresponda según su concepto:
CONCEPTO UNIDADES
a) Velocidad angular ( ) m/s2
b) Periodo ( ) Hz
c) Desplazamiento lineal ( ) s
d) Velocidad lineal ( ) rad/s2
e) Desplazamiento angular ( ) m/s
f) Frecuencia ( ) rad
g) Aceleración lineal ( ) rad/s
h) Aceleración angular ( ) m
Indicador de desempeño: resuelve los siguientes ejercicios:
52. Una lancha de motor parte del reposo y en 0.5 min alcanza una velocidad de
15 m/s. Calcular: a) ¿Cuál fue su aceleración?
b) ¿Cuántos metros se desplazó en ese tiempo? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) a = 0.5 m/s2
b) d = 225 m
35
53. Encuentra la aceleración de un automóvil que logra detenerse a partir de una velocidad de 25 m/s después de recorrer una distancia de 40 m.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: a = - 7.81 m/s2
54. Una avioneta parte del reposo y alcanza una velocidad de 95 km/h en 7
segundos para su despegue. ¿Cuál fue la magnitud de su aceleración en m/s? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) a = 3.77 m/s2
36
Un automóvil lleva una velocidad inicial de 20 km/h y los cuatro segundos su velocidad es de 50 km/h.
Calcular: a) Su aceleración
b) Su desplazamiento en ese tiempo Da los resultados en el S.I.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) 2.08 m/s2
b) d = 38.86 m 55. Un balón de futbol se deja caer desde una ventana y tarda en llegar al suelo 5
segundos.
Calcular: a) ¿Desde qué altura cayó?
b) ¿Con qué magnitud de velocidad choca contra el suelo? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) 122.5 m
b) 49 m/s
37
56. Una piedra se suelta al vacio desde una altura de 120 m. Calcular:
a) ¿qué tiempo tarda en llegar al suelo? b) ¿Cuál será la velocidad final de la piedra?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) t = 4.95 s b)v = 48.5 m/s
57. Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota de béisbol con una velocidad de 20 m/s. Calcular:
a) ¿Qué altura recorre a los 2 segundos? b) ¿Qué magnitud de velocidad lleva a los dos segundos?
c) ¿Qué altura máxima alcanza?
d) ¿Cuánto tiempo dura en el aire? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) h = 20.4 m
b) v = 0.4 m/s c) h = 20. 41 m
d) t = 4.08 s
38
58. Un jugador de softbol lanza verticalmente una pelota que alcanza una altura de 30 m. Calcular:
a) ¿Con qué velocidad inicial se lanzó? b) ¿Cuánto tiempo debe esperar para atrapar la pelota a su regreso?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) v = 24.25 m/s b) t = 4.95 s
59. Una piedra es lanzada horizontalmente desde una azotea con una velocidad inicial de 19 m/s y cae al suelo después de de 4 segundos.
Calcular: a) ¿A qué altura se encuentra la azotea?
b) ¿A qué distancia cae la pelota de la base del edificio? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) h = 78.4 m
b) d = 76 m
39
60. Desde la cima de un risco de 80 m de alto se dispara un proyectil con una velocidad horizontal de 30 m/s
c) ¿Cuánto tiempo necesitará para chocar contra el suelo? d) ¿A qué distancia del pie del risco será el choque?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) t = 4.04 s
b) d = 121.2 m 61. Una persona se subió a la rueda de la fortuna y recorrió 7 2000. ¿Cuántos
radianes recorrió?
Resultados: 125.66 rad 62. Un móvil con trayectoria circular recorre 750 radianes. ¿A cuántos grados
equivale?
Resultados: 42 9720
40
63. ¿Cuál es la magnitud del desplazamiento angular de una rueda que gira con una velocidad angular cuya magnitud es de 63 rad/s durante 10s?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: Θ = 630 rad
64. Determinar la magnitud de la velocidad angular y la frecuencia de un rehilete que gira con un periodo de 0.1 s
Resultados: a) ω = 62.8 rad/s b) f = 10 ciclos/s
41
Un engrane aumentó la magnitud de su velocidad angular de 12 rad/s a 60 rad/s en 4 s. ¿Cuál fue la magnitud de su aceleración angular?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) = 12 rad/s2
65. Una rueda de la fortuna gira inicialmente con una magnitud de velocidad
angular de 2 rad/s, si recibe una aceleración angular cuya magnitud es de 1.5 rad/s2 durante 5 segundos.
Calcular: a) ¿Cuál será la magnitud de su velocidad a los 5 s?
b) ¿Cuál será la magnitud de su desplazamiento angular? c) ¿Cuántas revoluciones habrá dado al termino de los 5 s?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a). ω = 9.5rad/ s
b) θ = 28.75 rad c) θ = 4.58 rev
42
66. El disco de un torno que gira inicialmente con una velocidad angular de 6 rad/s recibe una aceleración constante de 2 rad/s2. Calcular:
a) El desplazamiento angular en 3 s. b) La velocidad angular final
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) 27 rad
b). 12 rad/s
43
ACTIVIDAD INTEGRADORA
ATRIBUTOS:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
a) Forma un equipo de trabajo y realiza un trabajo de investigación sobre experimentaciones en la vida cotidiana que involucran movimiento y
exponer sus resultados matemáticamente.
Situación 1 Los días cercanos al 12 de diciembre se realizan actos religiosos y de fe, uno de
ellos son las peregrinaciones, que son caminatas de personas que viajan desde su
hábitat hasta el templo ubicado al norte del Distrito Federal. Determina el tiempo (en días) que tardará en llegar al templo mariano una peregrinación proveniente
de:
I) Tlaxcala Desarrollo
II) Puebla
Desarrollo
III) Veracruz Desarrollo
IV) Oaxaca
Desarrollo
Nota: La velocidad la obtendrás del cálculo experimental de la velocidad promedio a la
que caminan los integrantes de tu equipo. La distancia se toma desde la capital del estado hasta el D.F. que también tendrás
que investigar en Internet. Toma en cuenta que entre comidas y descansos una persona solo puede caminar
10 horas al día.
44
Situación 2
El corredor Usaín Bolt en los pasados juegos olímpicos recorrió una distancia de
100 metros planos en un tiempo que se consideró el record mundial. Investiga en Internet este tiempo y calcula la velocidad promedio a la que corrió.
Desarrollo
Situación 3
Se encuentran en una pista el corredor A y el corredor B, (el corredor A es más
veloz que el corredor B); la pista tiene una distancia de 400 metros, el corredor A puede correr a una velocidad de 93 m/s, y el corredor B a una velocidad de
75 m/s; si parten de un mismo punto determina la ventaja en segundos que le debe de dar el corredor A al corredor B para que lleguen iguales a la meta.
Nota: Los corredores A y B, serán integrantes del equipo, Por lo que deberán determinar la velocidad a la que corren cada uno de manera experimental.
No pierdan de vista que el corredor A debe ser el más veloz y el B el menos veloz.
Desarrollo
45
Lista de cotejo para la evaluación de la Actividad Integradora del Bloque II
Nombre del maestro:
Nombre del estudiante:
Fecha de entrega: _______________ Calificación: _________________
Grupo: Materia: Total de puntos:
CATEGORÍA 3 2 1 0
Desarrollo de
la situación
(valor 4
puntos)
Describe todos los
elementos solicitados
de la primera y la
segunda parte,
resuelve de forma
correcta todos los
ejercicios
Describe los
elementos
solicitados pero no
responde
acertadamente los
ejercicios.
Solo describe la
primera parte del
trabajo, le faltan
los ejercicios
La información
presentada no es
pertinente al
contexto
situacional y a la
asignatura.
CATEGORÍA 3 2 1 0
Informe
escrito (valor 3 puntos)
Está escrito a
computadora, tiene el
100% del contenido
solicitado y lo
desarrolla con
coherencia y
congruencia
Está escrito a
computadora y
contiene al menos
el 70 % de los
rubros y los
desarrolla con
coherencia y
congruencia
Está escrito a
mano y contiene
al menos el 50 %
de los rubros y los
desarrolla con
coherencia y
congruencia
No hay un
desglose claro y
ordenado, no
hay clasificación
en rubros y/o no
hay desglose de
cada uno de ellos
CATEGORÍA 2 1 0.5 0
Conocimiento del contenido
(valor 2 puntos)
El estudiante
establece todos los
pasos del Método
Científico y desarrolla
en forma ordenada y
correcta todos los
ejercicios
El estudiante
puede escribir
parcialmente los
pasos del Método
Científico y
desarrolla
parcialmente
algunos ejercicios
de aplicación.
El estudiante
puede escribir
parcialmente los
pasos del Método
Científico y no
desarrolla
correctamente
ninguno de los
ejercicios de
aplicación.
El estudiante no
puede escribir los
pasos del Método
Científico y no
comprende
ninguno de los
ejercicios de
aplicación.
CATEGORÍA 1 0.5 0
46
Limpieza y
calidad del trabajo
(valor 1 punto)
Entregan un producto
limpio y la
construcción ha sido
organizada y no hay
borrones en el
informe
Entregan un trabajo sucio, con
borrones o correcciones, no consideran
ortografía o redacción
Al momento de
entregar están
realizando
correcciones o
intentan terminar
el trabajo
CATEGORÍA 1 0.5 0
Entrega del producto en
tiempo (día y hora) y en
lugar (lugar acordado)
Entrega en fecha Entrega una clase posterior No entrega o
entrega posterior
a la segunda
fecha
47
BLOQUE III
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos. Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el
movimiento, observables con su entorno.
CONOCIMIENTOS:
Describe los antecedentes históricos del estudio del movimiento mecánico
(Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton). Define las tres leyes del movimiento de Newton (ley de la inercia, ley de la
fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de problemas y en la explicación de situaciones cotidianas).
Reconoce la Ley de la Gravitación Universal. Conceptualiza la velocidad y la aceleración tangencial.
Reconoce las Leyes de Kepler.
HABILIDADES:
Analiza los procesos históricos del movimiento mecánico propuesto por: Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton y hace una comparación entre
ellos.
Comprende la división de la mecánica para describir el movimiento de los cuerpos.
Comprende y diferencia los conceptos de la Física que están involucrados en el estudio de las causas que originan el movimiento de los cuerpos
(Masa, Peso, Inercia, Fricción, Fuerza). Analiza la Ley del Cuadrado Inverso.
Describe la energía potencial gravitacional. Expresa de manera verbal y escrita la Primera Ley de Newton.
Explica y emplea los conceptos de fuerza, masa peso y volumen de los cuerpos.
Aplica la condición de equilibrio para explicar la Primera Ley de Newton. Demuestra que la fuerza causa una aceleración.
Diferencia una fuerza de fricción estática de una fuerza de fricción cinética. Expresa de manera verbal y escrita la tercera ley de Newton.
Identifica en situaciones cotidianas fuerza de acción y fuerza de reacción.
Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas relacionados con la Segunda y Tercera Ley de Newton.
Aplica la Ley de la Gravitación Universal para resolver problemas que involucren la atracción de partículas en el universo.
Explica cómo se logra poner en órbita un satélite artificial alrededor de la Tierra.
48
VALORES Y ACTITUDES:
Muestra interés por la aplicación de las leyes de Newton en su entorno.
Valora la importancia del uso del cinturón de seguridad al viajar en un automóvil y su funcionamiento.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la
asignatura. Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros.
Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos.
Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya.
Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física. Muestra interés en profundizar en el aprendizaje de la Física para explicar
fenómenos de interés personal.
49
Describe los antecedentes históricos del estudio del movimiento mecánico (Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton).
67. Completa la siguiente tabla de los científicos: Aristóteles, Galileo y Copérnico
indicando la época y el lugar en donde vivieron, la disciplina en la que
resaltaron, las principales aportaciones sobre el movimiento de los cuerpos.
Científico Época y lugar Aportaciones
Aristóteles
Galileo
Copérnico
50
Contesta correctamente las siguientes preguntas:
68. En el siguiente cuadro define el concepto de fuerza, símbolo e indica cuál es
su unidad y símbolo en el SI.
Definición Símbolo Unidad Símbolo
69. Completa el siguiente esquema escribiendo la definición de los tipos de
fuerza de: contacto y a distancia
Fuerza Definición
De contacto
A distancia
70. Describe el concepto de fuerza de fricción. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
71. ¿Qué son las fuerzas de fricción estática y dinámica y cuáles son sus fórmulas?
Fuerza de fricción: Definición fórmula
Estática
dinámica
51
72. Define que es fuerza normal “N” de la fórmula de fricción. _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
73. Escribe la primera ley de Newton también conocida como ley de la
inercia
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
74. Define el concepto de inercia. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
75. Define el concepto de masa inercial y su unidad en el S.I. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
76. Explica la segunda ley de Newton.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
77. Escribe el modelo matemático de la segunda Ley de Newton
78. Define el concepto de peso.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
79. Escribe el modelo matemático de peso y cual es la unidad en el S I
80. Enuncia la tercera ley de Newton. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
52
81. Enuncia la ley de gravitación universal. _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
82. Escribe el modelo matemático de la Ley de gravitación universal.
83. Escriba el valor de la constante de gravitación universal “G” citando sus
unidades en el S.I.
G =
84. De los siguientes enunciados indica y explica cuales son las Leyes de Newton que intervienen en cada caso
a) Un boxeador golpea un costal de arena
b) Un jugador de futbol patea un balón
c) Un jugador de Futbol americano va corriendo y golpea a otro que se encuentra de pie
85. Escribe los enunciados de las Leyes de Kepler
1a___________________________________________________________
____________________________________________________________
2a_______________________________________________________________________________________________________________________
3a___________________________________________________________
____________________________________________________________
53
Indicador de desempeño: resuelve los siguientes ejercicios:
86. Un bloque de madera cuyo peso tienen una magnitud de 20 N es jalado con
una fuerza máxima estática cuya magnitud es de12 N; al tratar de deslizarlo sobre una superficie horizontal de madera, ¿cuál es el coeficiente de fricción
estático entre las dos superficies? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: µe = 0.6
87. Se aplica una fuerza cuya magnitud es de 85 N sobre un cuerpo para deslizarlo a velocidad constante sobre una superficie horizontal. Si la masa del
cuerpo es de 21.7 kg, ¿cuál es coeficiente de fricción dinámico? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: µd = 0.6
88. Calcular la magnitud de la fuerza que se le aplica a un cuerpo de 10 kg de masa si adquiere una aceleración con una magnitud de 2.5 m/s2
54
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: F = 25 N
89. Determina la magnitud de la aceleración que le produce una fuerza cuya
magnitud es de 75 N a un cuerpo con una masa de 1500 g. Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: a = 50 m/s2
90. Calcula la masa de un cuerpo si al recibir una fuerza cuya magnitud es de 300
N le produce una aceleración con una magnitud de 150 cm/s2.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: m = 200 kg 91. Determinar el peso de un cuerpo cuya masa es de 80 000 g.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: w = 784 N
55
92. Calcular la masa de un objeto cuyo peso es de 890 N. Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: m = 90.8 kg 93. Determinar la magnitud de la fuerza neta que debe aplicarse a un objeto cuyo
peso tiene una magnitud de 400 N para que adquiera una aceleración cuya magnitud es de 2 m/s2.
Resultado: F = 81.6 N 94. Determina la magnitud de la fuerza gravitacional con la que se atraen un
miniauto de 1 200 kg con u7n camión de carga de 4 500 kg, al estar separados a una distancia de 5 m.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: F = 1.44 x 10-5 N 95. ¿A qué distancia se encuentran dos elefantes cuyas masas son 1.2 x 103 kg y
1.5 x 103 kg, si la fuerza gravitacional con la que se atraen es 4.8 x 10-6 N?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
56
Resultado: r = 5 m 96. Determinar la masa de un cuerpo, si la fuerza gravitacional con que se atrae
con otro de 100 kg es de 60 x 10-10 N al encontrase separados 1000 cm. Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: m = 89.9 kg
57
ACTIVIDAD INTEGRADORA
ATRIBUTOS:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Forma un equipo con dos de tus compañeros y realiza lo que se te pide en
cada inciso. 1. Realiza un ensayo breve exponiendo situaciones donde se apliquen las
Leyes de Newton.
Mínimo 3 cuartillas, con ilustración de cada uno de los ejemplos que expongan.
2. Acudan a algún centro comercial o comercio en donde se encuentre una balanza electrónica, y midan sus respectivas masas peguen el ticket en una
58
hoja y determinan el peso de cada uno de ustedes con ayuda de la ecuación de w = mg
3. Investiguen en internet el valor del radio medio de la Tierra, así como el
valor de la masa de la Tierra
4. Con ayuda de la ecuación de la Ley de la Gravitación Universal, cada
integrante determinará la fuerza con la que es atraído hacia el centro de la Tierra.
¿Cómo es el resultado en comparación con lo obtenido con la ecuación del
peso? ¿Qué valor esperabas obtener?
Concluyan
Lista de cotejo para la evaluación de la Actividad Integradora del Bloque III
Nombre del maestro:
Nombre del estudiante:
Fecha de entrega: _______________ Calificación: _________________
Grupo: Materia: Total de puntos:
CATEGORÍA 3 2 1 0
Desarrollo de
la situación
(valor 4
puntos)
Describe todos los
elementos solicitados
de la primera y la
segunda parte,
resuelve de forma
correcta todos los
ejercicios
Describe los
elementos
solicitados pero no
responde
acertadamente los
ejercicios.
Solo describe la
primera parte del
trabajo, le faltan
los ejercicios
La información
presentada no es
pertinente al
contexto
situacional y a la
asignatura.
CATEGORÍA 3 2 1 0
Informe escrito (valor
3 puntos)
Está escrito a
computadora, tiene el
100% del contenido
solicitado y lo
desarrolla con
Está escrito a
computadora y
contiene al menos
el 70 % de los
rubros y los
Está escrito a
mano y contiene
al menos el 50 %
de los rubros y los
desarrolla con
No hay un
desglose claro y
ordenado, no
hay clasificación
en rubros y/o no
59
coherencia y
congruencia
desarrolla con
coherencia y
congruencia
coherencia y
congruencia
hay desglose de
cada uno de ellos
CATEGORÍA 2 1 0.5 0
Conocimiento
del contenido (valor 2
puntos)
El estudiante
establece las leyes de
Newton y desarrolla
en forma ordenada y
correcta todos los
ejercicios
El estudiante
puede escribir
parcialmente las
leyes de Newton y
desarrolla
parcialmente
algunos ejercicios
de aplicación.
El estudiante
puede escribir
parcialmente las
leyes de Newton y
no desarrolla
correctamente
ninguno de los
ejercicios de
aplicación.
El estudiante no
puede escribir las
leyes de Newton
y no comprende
ninguno de los
ejercicios de
aplicación.
CATEGORÍA 1 0.5 0
Limpieza y
calidad del trabajo
(valor 1 punto)
Entregan un producto
limpio y la
construcción ha sido
organizada y no hay
borrones en el
informe
Entregan un trabajo sucio, con
borrones o correcciones, no consideran
ortografía o redacción
Al momento de
entregar están
realizando
correcciones o
intentan terminar
el trabajo
CATEGORÍA 1 0.5 0
Entrega del producto en
tiempo (día y hora) y en
lugar (lugar acordado)
Entrega en fecha Entrega una clase posterior No entrega o
entrega posterior
a la segunda
fecha
60
BLOQUE IV
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y las aplica a su entorno.
CONOCIMIENTOS:
Define el concepto de trabajo en Física, como el producto escalar entre la fuerza y el desplazamiento.
Emplea la expresión matemática para el trabajo, así como la gráfica que lo representa.
Define los conceptos de energía cinética y energía potencial y su relación con el trabajo.
Identifica el concepto de potencia y las unidades en que se mide. Identifica al joule y al ergio como las unidades en que se mide el trabajo, la
energía cinética y la energía potencial. Identifica agentes que imposibilitan la conservación de la Energía Mecánica.
Reconoce que el calor es una forma de energía que resulta de la acción de fuerzas disipativas
HABILIDADES:
Distingue entre el concepto cotidiano de trabajo y el concepto de trabajo en Física.
Reconoce el trabajo realizado por o sobre un cuerpo, como un cambio en la posición o la deformación del mismo.
Identifica las condiciones para que se realice un trabajo. Comprende la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica.
Analiza las expresiones matemáticas y gráficas que representan la energía cinética y potencial que posee un cuerpo, en un lugar y momento
determinado. Analiza las fuerzas que posibilitan o impiden que la energía mecánica se
conserve (fuerzas conservativas y fuerzas disipativas). Diferencia entre la energía cinética y la energía potencial que posee un
cuerpo.
Relaciona los cambios en la energía cinética y potencial de un cuerpo, con el trabajo que realiza.
Emplea la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica en la explicación de fenómenos de la vida cotidiana.
Relaciona los conceptos de trabajo, energía y potencia para aplicarlos en problemas de la vida cotidiana.
61
F F F
VALORES Y ACTITUDES:
Muestra interés por incrementar su aprendizaje más allá de lo visto en clase.
Participa activamente en grupos de trabajo. Valora la importancia de las actividades experimentales en la adquisición de
un conocimiento.
Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos. Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la
suya. Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física.
Valora la utilización de los modelos matemáticos para representar la energía cinética y potencial.
Contesta correctamente las siguientes preguntas:
97. ¿Cómo se define trabajo mecánico?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
98. Escribe los modelos matemáticos Horizontal y vertical de trabajo mecánico citando su unidad en el S I
99. ¿Por qué no se realiza trabajo mecánico cuando sostienes sobre tu cabeza
una silla por 10 minutos? _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
100. De los siguientes esquemas en cuál de ellos se realiza un trabajo mecánico
I __________ II _____________ III ____________
62
101. En el siguiente cuadro escribe define energía y cuántas clases de ella conoces.
Concepto Definición Clases de energía
Energía
102. Completa el siguiente esquema escribiendo la definición, modelo matemático y unidades en el S.I. de los conceptos de energía cinética,
potencial y mecánica.
Concepto Definición Modelo
matemático
Unidades
Energía cinética
Energía
potencial
Energía
mecánica
103. Explica cómo varia la energía cinética y potencial cuando un móvil se lanza verticalmente hacia arriba hasta que regresa a su punto de partida.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
63
104. Enuncia la Ley de la conservación de la energía. _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
105. Explica porque la energía en forma de calor que resultan de la acción de la
fricción (fuerzas disipativas) se debe considerar como una pérdida de energía.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
106. Define potencia mecánica.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
107. Escribe los dos modelos matemáticos de la potencia mecánica citando su unidad en el SI
Autoevaluación
108. Relaciona ambas columnas, colocando dentro del paréntesis de los conceptos, la letra que le corresponda según su unidad en el S.I. (se repiten)
a) watt ( ) trabajo
( ) fuerza
b) newton ( ) energía cinética
( ) masa
c) kilogramo ( ) potencia
( ) peso
d) joule ( ) energía potencial
64
Indicador de desempeño: resuelve los siguientes ejercicios:
109. ¿Qué trabajo debe realizarse para levantar 3 m sobre el nivel del mar a un bote de 950 kg?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: W = 27 930 J
110. Cuando se levantó un automóvil de 1500 kg si se realizó un trabajo de 20
000 J. Calcular: ¿A qué altura se levanto?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: h = 1.36 m
111. Determinar la energía cinética de una pelota de béisbol cuya masas es de 100 g y lleva una velocidad cuya magnitud es de 30 m/s.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: Ec = 45 J
65
112. Calcular la magnitud de la velocidad de un móvil cuya masa es de 4 kg y tiene una energía cinética es de 100 J.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: v = 7.07 m/s
113. Determina la masa de un cuerpo cuya energía cinética es 400 J y lleva una velocidad cuya magnitud es de 30 m/s.
Resultado: 0.88 kg
114. Una piedra de 1.5 kg se levanta a 1.3 m sobre el piso. Calcular:
La energía potencial Datos Fórmula Despeje sustitución Resultad
Resultado: Ep = 19.11 J
66
115. ¿A qué altura sobre el piso se debe encontrar una persona de 60 kg para que tenga una energía potencial de 5 000 J?
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: h = 8.5 m
116. Determinar la masa de un cuerpo cuya energía potencial es 87 J y se
encuentra a una altura de 2.5 m. Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: m = 3.55 kg
117. Se levanta un bloque de acero de 200 kg a una azotea de 13 m de altura. Calcular:
a) El trabajo que realizó.
b) La energía potencia del bloque en la azotea c) ¿Cuál sería su energía cinética al chocar contra el suelo si se deja caer
libremente? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultados: a) W = 25 480 J
b) Ep = 25 480 J
c) Ec = 25 480 J
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118. Determinar la potencia que necesita un motor eléctrico para poder elevar una carga de 20 x 10 3 N a una altura de 30 m en un tiempo de 15 segundos.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: P = 40 000 W
119. Calcular el tiempo que requiere una grúa cuya potencia es de 37 500 W para levantar una columna de acero de 10 800 N hasta una altura de 35 m.
Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: t = 10 s 120. La potencia de un motor eléctrico es de 37 300 W. ¿A qué magnitud de
velocidad constante puede elevar una carga de 7 460? Datos Fórmula Despeje sustitución Resultado
Resultado: v = 5 m/s
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BIBLIOGRAFIA Física 1 Desarrolla competencias; Jorge Díaz Velázquez; ST
Editorial. Física 1 Serie integral por competencias; Héctor Pérez Montiel;
Grupo Editorial Patria; 1a Edición Física I Enfoque por competencias; Carlos Gutiérrez Aranzeta; Mc.
Graw Hill; 2a Edición. Física 1 el gimnasio de la mente competencias para la vida Slisko;
Pearson; 2a Edición.