cuadernillpo bloque3,4,5

8/8/2019 cuadernillpo bloque3,4,5

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Bloque III Elementos que atentan contra la Cultura de la Legalidad

Propsito:Las y los alumnos analicen y reflexionen sobre los aspectos relacionados

con la delincuencia y corrupcin, as como sus causas y consecuencias queles permitan discernir en torno a las acciones que realizan y que tienenefecto en el entorno social, econmico y poltico de nuestra entidad.

Temas y Subtemas Aprendizajes esperados

Al trmino del tema los alumnospodrn reflexionar, identificar y

reconocer:

Competencias adesarrollar

3.1. Delitos y

delincuencia3.1.1. Tipos dedelitos y causas

3.1.2. Consecuenciasde la delincuencia

-Sobre las consecuencias de la

delincuencia tanto en el mbitoindividual como en lo social.

- Que en toda accin y decisinque se toma en la vida personal,escolar, comunitaria, institucionaly social va implcito el ejerciciode la tica.

-Sobre las consecuencias de ladelincuencia tanto en el mbitoindividual como en lo social e

institucional.

- Apego a la legalidad y

sentido de justicia.-Competencias para elmanejo de situaciones,que implica la toma dedecisiones y asumirconsecuencias.

3.2. Corrupcin

3.2.1. Tipos decorrupcin

-Relacionarn aspectos de lavida cotidiana que se vinculancon la corrupcin y la forma enque afectan a la poblacin

- Apego a la legalidad ysentido de justicia.

-Competencias para elmanejo de situaciones

3.3 La importancia delos valores.

3.3.1 Valoresuniversales

Los valores que puedenfortalecer o incorporar a su vidadiaria, que les permita discernirentre una decisin y otra, as

como asumir las consecuenciasde las mismas.

- Autorregulacin yejercicio responsable de lalibertad.

-Competencias para la

vida en sociedad, que lepermiten decidir y actuarcon juicio crtico frente alos valores y normassociales y culturales.

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TEMA 3.1Delitos y delincuencia

SUBTEMA 3.1.1Tipos de delitos y causas

Qu son los delitos?

En la actualidad, nuestro pas se ve inmerso en una serie de problemas socialesgraves que afectan la convivencia pacfica de los mexicanos, Comnmenteescuchamos en la radio, vemos en la televisin y leemos en los peridicos noticiasreferentes a asesinatos, ajustes de cuenta, victimarios, trfico de drogas,crteles, etc., desafortunadamente, se est, volviendo parte de nuestra vidacotidiana.

En esta parte del curso, los estudiantes conocern temas para comenzar elproceso de toma de conciencia sobre la importancia de prevenir los delitos, departicipar activamente en su comunidad para denunciar ste tipo de accionesilegales y de asumir una postura contraria a los mismos.

Para que los alumnos tengan claridad respeto a lo que se entienda pordelincuencia y sus tipos, ser preciso comenzar con el concepto de delito. Undiccionario puede decir que delito es la culpa, crimen o quebrantamiento de laley. Dicho de manera ms precisa, es la accin u omisin voluntaria, imputable auna persona que infringe el Derecho, y que es penada por la ley.

Otra definicin sostiene que se da el nombre de delitos a ciertas accionesantisociales prohibidas por la ley, cuya comisin hace acreedor al delincuente adeterminadas sanciones conocidas con el nombre especfico de penas.

Una definicin elemental de delincuencia seala que es el fenmeno socialconstituido por el conjunto de las infracciones, contra las normas fundamentalesde convivencia, producidas en un tiempo y lugar determinados.

Ahora bien, el delito cometido por el delincuente no es del todo espontneo, sinoque puede ser premeditado y programado. Sin embargo, dependiendo del nmerode personas que lo cometa y ejecute, de los procedimientos que siga, de los

recursos que utilice y de los objetivos que persiga, podr haber, esencialmente,dos tipos de delincuencia:

a) Delincuencia menor.b) Delincuencia organizada.

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Caractersticas de la delincuencia menor

El delito representa, generalmente, un ataque directo a los derechos del individuo(integridad fsica, honor, propiedad, etc.), pero atenta siempre, en forma mediata oinmediata, contra los derechos de la sociedad.

Ello atae a cualquier delincuente y a cualquier tipo de delincuencia, pues el slohecho de contravenir la ley que bsicamente busca la proteccin y salvaguarda dela integridad y tranquilidad del individuo, ya implica un atentado contra el ordensocial regulado por la ley.

La delincuencia menor es la cometida por un individuo, y cuando mucho, por dos,y que tiene por objetivo la comisin de un delito que podra ser ir desde una faltamenor hasta una grave y calificada, pero que no trasciende su escala yproporciones, es decir, no son cometidos por bandas, no hay una gran planeacinen los hechos delictivos, o no se pretende operar permanentemente a gran escala.

I. Asalto a transentes.II. Carterismo.III. Violacin a reglamentosIV. Robo de bienes y artculos menoresV. Robo de casas habitacinVI. Robo de vehculosVII. VandalismoVIII. Grafitos y pinta de muros y monumentos.

ACTIVIDAD: Despus de haber ledo y analizado; con la ayuda de tu maestro, lainformacin anterior, relaciona ambas columnas.

a) Precisin tcnico-manual elevada y precisa para ( ) Graffiti y pintade

cometer el ilcito con rapidez, astucia y disimulo. muros

b) El uso de la fuerza con apoyo en ventajas fsicas ( ) Vandalismoe incluso, en el empleo de armas.

c) Varias formas de inscripcin generalmente sobre ( ) Carterismopropiedades pblicas o privadas ajenas.

d) Destruccin intencional y maliciosa de propiedad pblica, ( ) Asaltotransentes o privada, en especial algn objeto hermoso o artstico.

CARACTERSTICAS DE LA DELINCUENCIA ORGANIZADA

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El crimen organizado se puede definir como la delincuencia colectiva que utilizaracionalmente la violencia institucional de la vida privada y pblica, al servicio deganancias empresariales con rapidez. Necesariamente vincula jerarquas de laburocracia poltica y judicial mediante la corrupcin y la impunidad.

Algunas caractersticas concretas de la delincuencia organizada o crimenorganizado, como tambin se le denomina, son:

1.- Opera bajo una disciplina y cdigos de comportamiento mafioso;2.- Acta con la finalidad de obtener ganancias rpidas sin inversin previa decapital, de origen ilegal, mediante la apropiacin de objetos de usoprivado y propiedad ajena (robo).3.- En otros ocasiones, recurriendo a las mismas prcticas, se comercializa conbienes, productos y servicios de origen ilegtimo e ilegal, con poca o ningunainversin de capital.4.- la delincuencia organizada acta de manera impune en la clandestinidad,protegida y a veces tambin dirigida y operada en complicidad por autoridadescorruptas, delincuentes de alto nivel, especializacin y jerarqua, y poseecapacidad para utilizar la fuerza para lograr sus objetivos.5.- con respeto a los bienes, productos y servicios, estos llegan al denominadomercado negro, siendo el escenario de esta criminalidad organizada.

Existen los siguientes tipos de delincuencia organizada:

a) Delincuencia organizada local.b) Delincuencia organizada nacional.c) Delincuencia organizada transnacional.

Delincuencia organizada local.- Por deduccin, se puede definir como ladelincuencia-consistente en una banda o varias bandas vinculadas que opera enuna escala territorial menor, ya sea una comunidad, municipio o estado, y quegeneralmente opera en esa demarcacin y rara vez fuera de ella.

Delincuencia organizada nacional.- Como la anterior, puede consistir en una solabanda de grandes proporciones o varias bandas asociadas, que opera dentro deuna escala relativamente mayor, y ya se le reconoce como una delincuenciamayor, pues acta en varias ciudades y estados y potencialmente, puede llegar atener nexos con otras bandas nacionales e internacionales.

Delincuencia organizada transnacional.- Cuando la delincuencia organizadaconstruye conexiones con organizaciones similares formando redes en todo elmundo, la Organizacin de las Naciones Unidas la identifica como delincuenciaorganizada transnacional.

Algunos delitos cometidos por las bandas organizadas de criminales, tanto a nivellocal, nacional e internacionales, son los siguientes:

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a) Terrorismo.b) Acopio y trfico de armas.c) Trfico de indocumentados.d) Trfico de rganos.e) Asalto-

f) Secuestro.g) Trfico de menores.h) Robo de vehculos.

Las principales razones para que exista el crimen organizado son la oportunidadde obtener dinero fcil y rpido, ganar poder, tener una posicin en laorganizacin, obtener lujos, vicios, diversiones, etctera.

ACTIVIDAD: En equipo lleguen a conclusiones y anoten en el siguiente cuadrocmo afecta a la sociedad las siguientes prcticas ilcitas de la delincuenciaorganizada.

PRCTICAS DAOS A LA SOCIEDADTrfico deinfantes

Venta ydistribucinde drogas

Trfico de

piezasarqueolgicasy obras de

arteElaboracin y

venta deproductos

piratas

ACTIVIDAD: Continuando en el mismo equipo, realicen propuestas para evitar

estas prcticas, que ponen en peligro el estado de derecho. Elaboren carteles ypguenlos en el peridico mural de su escuela y explquenlo a sus compaeros deotros grupos.

Despus de haber realizado el ejercicio anterior, Qu reacciones o comentarioshubo por parte de tus compaeros de escuela que observaron los carteles?

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SUBTEMA 3. 1. 2

CONSECUENCIAS DE LA DELINCUENCIA

El dao de la delincuencia impacta tanto al individuo como a la sociedad,observndose consecuencias en los siguientes aspectos.

ECONMICAS: El crimen organizado ocasiona prdidas millonarias a susvctimas, que pueden ser victimadas por delitos como el secuestro, el robo y laextorsin. La extorsin es obtener dinero por la fuerza, amenaza o intimidacin.Frecuentemente el crimen organizado exige dinero a cambio de proteccin. Si lapersona paga ese dinero no recibe dao. Si se rehsa, es vulnerable a losataques.

FSICAS: Se produce dao como resultado de tiroteos, golpizas, secuestros yasesinatos por parte del crimen organizado. Una vez ms impactan directamenteen el individuo. Las familias tambin pueden sufrir por la perdida de un serquerido.

PSICOLGICAS: Las organizaciones criminales a menudo intimidan a susvictimas y testigos, amenazndolos con dao corporal, por lo que los ciudadanosevitan denunciar los delitos o declarar ante los tribunales.

SOCIALES: La delincuencia y la corrupcin afectan tanto al sistema legal como ala capacidad del gobierno de proteger los derechos individuales, las libertades, laspropiedades del individuo; e incluso, la vida.

ACTIVIDAD: Organizados en equipos realicen una Dramatizacin en la querepresenten un tipo de delito que incluya una o algunas de las consecuencias dela delincuencia.

TEMA 3. 2CORRUPCIN

SUBTEMA 3. 2.1TIPOS DE CORRUPCIN

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QUE ES CORRUPCIN?

La corrupcin es una condicin que afecta de modo universal a la sociedad. En unsentido general, la corrupcin se puede identificar como el proceso degenerativo

de las normas y los estndares de valores. Sin embargo, al hablar de corrupcingeneralmente hacemos referencia al conjunto de prcticas dirigidas a obtenerbeneficios particulares o a favor de terceros en detrimento del bienestar pblico.Incluye especialmente las actuaciones del sector pblico, en donde algunosfuncionarios se apartan de las normas establecidas para ponerlas al servicio deintereses privados.

La corrupcin no slo se presenta en la esfera pblica, sino que tambin seobserva en las prcticas de la vida cotidiana, como aquellas conductas de losindividuos que se desva de las normas y patrones de comportamiento social. Unade las causas que lleva a cometer actos de corrupcin es la falta de solidaridadsocial, entendindose como aquella falta de preocupacin por lo que le acontece alas personas que estn a nuestro alrededor, centrndonos solamente en lo que anosotros nos pasa.

FACTORES POR LOS CUALES SE DA LA CORRUPCIN:

1.- Abuso de nuestros derechos.2.- Poco respeto ante las reglas y normas de convivencia.3.-Poca denuncia ante los actos de corrupcin.4.-La complicidad entre autoridades de gobierno y autoridades.5.- Servicios pblicos ineficientes.6.-Falta de transparencia y honestidad.7.-Abuso de poder por parte de los funcionarios pblicos, polica, etc.8.- Problemas de carcter econmico que afectan a las personas.9.- Servidores pblicos deshonestos.10.- Existencia de leyes dbiles y atrasadas.

Como se puede apreciar, los factores que originan actos de corrupcin son muyvariados y complejos, sin embargo, no slo las personas y las autoridades seencuentran directamente involucradas, tambin los empresarios, sindicatos,cuerpos policacos y dems actores sociales han estado involucrados por losmenos en un acto de corrupcin. Cualquiera que cometa un acto de corrupcin esculpable ante la ley y debe ser sancionado.

ACTIVIDAD: En forma grupal y con asesora del maestro, relacione los siguientesenunciados con los tipos de corrupcin que sen encuentran en el recuadro:

Cohecho-soborno Clientelismo Abuso de

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poder

Comisiones u obsequios ilegales Congresistas ausentes

Corrupcin en obras pblicas Favoritismo Enriquecimiento

ilcitoEvasin de impuestos/Evasin fiscal Financiamiento ilegal de campaas

Fraude electoral Ttulos fraudulentos

a).-____________________________________Acciones ilcitas con el objeto demodificar los resultados de una eleccin.

b).-____________________________________Obtencin de un ttulo educativo a

travs de un soborno o un favor.c).- ____________________________________Diputados que incurren ennumerosas faltas a las sesiones plenarias y a las comisiones a las que les tocaasistir.

d).- ____________________________________Anomalas en sus licitaciones,entre ellos, los gastos excesivos en los diferentes tipos de construccin oempresas que dejan obras incompletas.

e).-_____________________________________Cuando un funcionario oempleado pblico incrementa su patrimonio respecto a sus ingresos legtimos, oobtiene mejoras econmicas durante el ejercicio de su funcin.

f).-____________________________________Cuando un individuo o grupoconsigue la eliminacin o disminucin del impuesto que esta obligado a pagar.

g).-_____________________________________Lo comete el funcionario pblicoque otorga un cargo o un beneficio a personas allegadas.

h).-____________________________________Funcionarios que utilizan dinerodel presupuesto nacional, partidas secretas o de fuentes prohibidas por la ley parafinanciar los procesos electorales de los partidos polticos.

i).-____________________________________Funcionarios pblicos que cobranun porcentaje sobre los contratos del gobierno para adjudicarlos al mejor postor.

j).-____________________________________Acto por el cual un funcionario oempleado pblico utiliza el poder que le otorga a su cargo, en perjuicio depersonas.

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k).-____________________________________Se llama as al intercambioinstrumental de favores.

l).-____________________________________Empleados de empresas deservicios pblicos que exigen e pago de una cantidad determinada por acelerar los

servicios.

Para que la actividad anterior quede reforzada se sugieren los siguientesejercicios:

1.- Los alumnos buscarn noticias que se relacionen con algn tipo de corrupcinen peridicos y en revistas, para analizarlas y clasificarlas de manera grupal ydeterminar a que tipo de corrupcin corresponde.

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Qu podemos hacer para combatir la corrupcin?

Para reducir la corrupcin se necesita que la sociedad participe en su conjunto enacciones bsicas, encaminadas a prevenir la corrupcin, en colaboracin depersonas de todas las edades, autoridades del gobierno, empresarios, partidospolticos, medios de comunicacin, sindicatos etc.

1) Asumir el compromiso de no participar en actos de corrupcin. Muchasocasiones nos tomara ms tiempo realizar un trmite que la ley nos obligacumplir: tramitar acta de nacimiento, cartilla de vacunacin, etc.

2) Conocer nuestros propios derechos. El combate a la corrupcin comienzacon asumir una actitud de respeto a las leyes que nos rigen, pero tambinexigir nuestros derechos si consideramos que estn en riesgo de serviolados.

3) Respetar las reglas de convivencia. Respetar a los dems no haciendotrampas, no diciendo mentiras y respetando el derecho y la libertad de losdems.

4) Identificar los actos de corrupcin y denunciarlos ante las autoridadescompetentes. El no quedarnos callados ayuda en mucho para erradicar lacorrupcin, porque rompe con el crculo vicioso de prcticas corruptascomo: el soborno, la extorsin, el fraude, los arreglos ilcitos y el crimenorganizado.

5) Asumir un compromiso personal y responsable. Es muy importante que laspersonas se comprometan de manera personal, sincera, responsable ypermanente para que eviten dar o recibir la famosa mordida.

6) Predicar con el ejemplo es una va fcil para combatir la corrupcin. Tantolas personas como las autoridades del gobierno debemos de predicar conel ejemplo a los ms pequeos, empezando por nuestras familias, porqueellos aprendern que los actos de corrupcin son nocivos para laconvivencia y el orden en la sociedad.

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7) Contribuir con el gobierno a generar una cultura de la honestidad yresponsabilidad, en la que no se vean los puestos en el gobierno como unaoportunidad para hacer negocios privados o personales.

8) Participar conjuntamente con los servidores pblicos para hacer mseficiente, gil, imparcial y transparente los trmites administrativos.

ACTIVIDAD: Analicen los siguientes ejemplos y comntelos en grupo, luegocontesten individualmente las preguntas y expongan sus respuestas.

1.- Si un oficial de trnsito no levanta la infraccin a un automovilista por circularen sentido contrario y recibe una mordida (soborno), acostumbramos decir deuna manera muy molesta: montn de corruptos!, refirindonos desde luego a losoficiales de trnsito, pero casi nunca decimos: conductores corruptos! y muchomenos si el que cometi la infraccin fue nuestro pap, mam o hermano mayor.

2.- En un partido de ftbol hay desigualdad al marcar las faltas y el rbitro seinclina ms a favor de un equipo, los aficionados seguramente arremetern contrael rbitro vendido! rbitro corrupto!, suponiendo que ste recibi dinero parafavorecer a uno de los dos equipos haciendo trampa. Pero en ese momento,pocos pensarn en quien pag el dinero al rbitro para que se corrompiera ymucho menos si somos fanticos del equipo deshonesto.

3.- El seor Pelayo necesita un aumento salarial, una forma de obtenerlo esescalando un puesto laboral en la oficina de gobierno donde trabaja, presentandoun examen. El seor Gordillo, quien tambin est pidiendo ese puesto, sabe quedando una buena cantidad de dinero lograr conseguirlo sin presentar el examen.El seor Gordillo consigue el ascenso diciendo: El que no transa, no avanza. Enpocos das, los amigos del seor Pelayo hablarn de lo sucedido pues, comotodos saben en esas oficinas, el que firma la autorizacin para los nuevos puestoslaborales es un corrupto y no consider el examen de su compaero. En mi casano se habl del acto de corrupcin que cometi el seor Gordillo, pues es elcuado de mi pap.

4.- El domingo 15 de septiembre, iba con un amigo en su carro a toda velocidad,de pronto mi amigo golpe a una seora con el carro y slo vimos como salivolando por el aire. Nos detuvimos un poco y vimos que otro conductor anotnuestras placas. Yo le dije a mi amigo. Plate de volada! Vamos con tu pap yque le suelte una buena lana a los del ministerio para que no te lleven al bote!. Miamigo se liber de la crcel. Cuando llegu a mi casa, mi pap estaba como locobuscndome, al verme me dijo: Dnde te habas metido? Qu no sabes que atu mam la atropellaron y se est muriendo en el hospital?.

5.- Crees que nicamente los servidores pblicos, gobernantes, impartidores dejusticia, la polica, los abogados, son corruptos como dice el prrafo anterior?

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S__________ No_________

Por qu?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- Crees qu la corrupcin beneficia o perjudica el avance de un pas?

S__________ No__________

Por qu?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.- Qu entiendes con la frase: La corrupcin es como una enfermedad que haido creciendo?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.- Crees qu sea fcil, difcil o imposible combatir la corrupcin?S__________ No___________

Por qu?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.- Crees que es vlido pensar: Por qu no he de robar o aprovecharme sitodos los dems lo hacen?S__________ No___________

Por qu?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.- Crees que la corrupcin afecta el Estado de Derecho?S___________ No___________

Por qu?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.- Qu haras tu en lo personal, para evitar que la corrupcin siga creciendo ennuestra sociedad?__________________________________________________

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CORRUPTO YO?El siguiente ejercicio, es para que te autoevales en relacin a que tan honesto teconsideras. Lo nico que tienes que hacer es leer cada uno de los planteamientosque se te presentan a continuacin, y seleccionar subrayando el inciso de larespuesta con la que ms te identifiques. Al final del ejercicio encontrars unatabla con el puntaje de cada una de las respuestas a travs de la cual podrsobtener el resultado de t auto evaluacin.

1. T equipo favorito la final contra su peor rival, y no hay boletos para asistir alestadio, y la respuesta es la misma: estn agotados. Sin perder la esperanza, elda del partido acudes a las taquillas pero stas estn cerradas. Sin embargoencuentras varios revendedores que te ofrecen boletos.

a) Te parece muy mal que haya gente haciendo eso, as que acudes con lasautoridades del estadio para denunciar a los revendedores.b) Rechazas las ofertas y regresas a casa para ver el partido por televisin.c) Solucionas el problema comprndole un boleto a un revendedor.

2.- Tu pap ha solicitado permiso para llegar tarde al trabajo para pasar a pagar elimpuesto predial. T lo acompaas porque te va a dar un aventn a tu escuela,cuando llegan a la tesorera se encuentran con largas filas para pagar. Sepreocupan porque llegarn tarde al trabajo y a la escuela, entonces alguien quetrabaja ah les ofrece pasar a otra ventanilla a cambio de una cantidad de dinero,t le sugieres a tu pap:

a) Retirarte pensando en volver otro da ms temprano.b) Denunciar a la persona que lo quiso extorsionar y hacer el trmite como todoslos dems.c) Pagar la cantidad que le piden, salir rpido hacia la escuela y oficina.

3. Se aproxima la fecha en que tienes que presentar el examen final de la materiacon la que ms batallas. Un compaero de clase te platica un plan para robar laspreguntas del examen y te invita a participar con l. T:

a) Decides formar parte del plan para robar las preguntas para pasar el examen.b) Decides no involucrarte y te vas a casa e estudiar.c) Invitas a tu compaero a estudiar juntos, y lo convences para que no robe elexamen.

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4.- Manuel le ofrece a tu pap poner en el medidor de la luz un diablito para quepague menos por el servicio. T:

a) Sugieres seguir pagando el consumo, ya que consideras que es lo justo y teevitas sanciones penales.

b) Lo convences de que es una buena forma de ahorrar dinero y decides aceptarla propuesta.c) Insistes en que rechace la oferta y denuncie a la persona que propuso poner eldiablito, para que nadie se aproveche de los dems.

5.- Pedro y t viajan en el camin urbano, cuando se dan cuenta que una seoraest a punto de dejar su cartera olvidada en el asiento. Tu amigo toma la cartera yte propone repartir el dinero a partes iguales. T:

a) Aceptas hacer la reparticin en cuanto la seora se vaya.b) Tomas la cartera y la devuelves a la seora.c) Te niegas a aceptar parte de ese dinero que sabes que no te pertenece.

6.- Tu hermana estaciona su carro en un lugar prohibido para ir a recogerte a laescuela. En ese momento una gra est por retirar el carro. Al verlos, un trnsitole comenta a tu hermana que podra pagar la multa ah mismo y solucionar lascosas de una buena vez. Al respecto le dices a tu hermana que:

a) Reconozca que hizo mal y asuma la sancin.b) Le d dinero al oficial para irse pronto.c) Impongan la infraccin, y tome los datos del oficial y de la gra para presentaruna denuncia porque le pidi mordida.

7.- Cuando vas al centro se te acerca un vendedor de discos piratas. Te muestraun amplio catlogo en donde encuentras algunas cosas de tu gusto a un preciomucho ms accesible. T:

a) Rechazas la oferta y denuncias el acto.b) Aprovechas y le compras los discos que puedas.c) Decides no comprar para evitar fomentar la venta ilegal de esos productos.

8.- Organizaste una fiesta en tu casa y todos los invitados la pasan muy bien. Sinembargo no solicitaste el permiso necesario al municipio y la polica acude a tudomicilio para pedir que apaguen la msica. Aunque, por otro lado, te presenta laopcin de arreglar esa situacin a cambio de una cantidad de dinero. T:

a) Ignoras el ofrecimiento, te disculpas con tus invitados y apagas la msica.b) Aceptas el ofrecimiento y das una cantidad de dinero a cambio de continuar lafiesta.c) Te disculpas con tus invitados por tener que finalizar la fiesta y decides ir al dasiguiente a denunciar la oficial que te pidi mordida.

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Para obtener la calificacin, suma los puntos que correspondan a cada respuesta.

1 a) 2 b) 1 c) 02 a) 1 b) 2 c) 03 a) 0 b) 2 c) 2

4 a) 1 b) 0 c) 25 a) 0 b) 2 c) 16 a) 1 b) 0 c) 27 a) 2 b) 0 c) 18 a) 1 b) 0 c) 2

RESULTADOS:

16 Puntos: Calificacin perfecta. Eres un ejemplo para los dems, puedes sentirteorgulloso o orgullosa de estar contribuyendo con tu esfuerzo a vivir en unasociedad honesta y transparente.

Entre 15 y 13 Puntos: Cumples con un nivel muy alto de honestidad, pero tienesque poner atencin en algunas de tus actitudes.

Entre 12 y 14 Puntos: Es necesario que acabemos con las ideas y costumbresque permiten que la corrupcin siga creciendo, debes continuar con tu esfuerzopor cumplir con el pas.

Entre 9 y 6 Puntos: Si queremos una sociedad donde las leyes de verdad serespeten, tenemos que empezar por cambiar nuestra conducta. Laresponsabilidad es de todos y nadie debe quedar excluido, es necesario que

hagas un esfuerzo mucho mayor.

5 Puntos o menos: Tienes una calificacin mnima en honestidad, caer tanfrecuentemente en actos de corrupcin tiene a este pas y a su gente en unasituacin lamentable. Tu conducta es inaceptable, debes corregirla para unirte alcambio que tanto necesita Mxico y que tanto merecen nuestros seres queridos.No hay tiempo que perder: Decdete de una vez!

LA BENEVOLENCIA APARENTE.

Las organizaciones delictivas compran proteccin para s mismas. Al adquirir con

donaciones la simpata de la comunidad tienen mas probabilidades de sertoleradas y aun ayudadas. La comunidad puede dar la bienvenida a la ayuda deuna organizacin criminal debido a las aparentes ventajas que recibe. Sinembargo, ms all de lo aparente, el crimen organizado afecta al Estado deDerecho, las acciones generosas sirven para engaar a la poblacin, hacindolecreer que la organizacin es aceptable y no est involucrada en actividadesdelictivas. Aun si se cree que est involucrada en esas actividades, la comunidadpuede considerarla inofensiva y aceptable con base en sus buenas acciones.

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Estrategias de accin contra la benevolencia aparente.

ACTIVIDAD:1.- El maestro divide el grupo en tres equipos:

Equipo uno.- A travs de lluvias de ideas definan el concepto de benevolenciaaparente.Equipo dos.- Elaborar ejemplos de benevolencia aparente que hayan presenciadoen sus vidas cotidianas o que estn vinculados a su comunidad.Equipo tres.- Identifican los efectos negativos que provoca en la comunidad lapractica de la benevolencia aparente.

2.- los equipos presentan las respuestas a todo el grupo.

3.- El maestro debe concluir el tema sugiriendo a los alumnos estrategias paracontrarrestar la corrupcin y la benevolencia aparente.

TEMA 3. 31IMPORTANCIA DE LOS VALORES

3. 3. 1VALORES UNIVERSALES

Todos hemos escuchado en alguna ocasin acerca de los Valores Universales loscuales se adquieren en la familia y que son base para que el ser humano sedesarrolle armnicamente como integrante de una sociedad.

Pero te has preguntado Cuales son esos valores universales?Son aquellos valores que podemos practicar todas los seres humanos. Sonaquellos hbitos que nos ayudan a vivir mejor cada da y crecer como personas,ejemplo: la honestidad, responsabilidad, el servicio, la justicia, la solidaridad, lagenerosidad, la tolerancia, la bondad, el respeto, la responsabilidad, etc.

Durante el transcurso de nuestra vida, siempre nos estamos relacionando conotras personas; por lo tanto, debemos poner en prctica valores que favorezcan laconvivencia armnica en sociedad., ya que nuestra sobre vivencia y bienestardependen de saber cooperar y saber elegir; a veces, al buscar la satisfaccin denuestras necesidades, afectamos los derechos de los dems y afectamos nuestradignidad; por lo tanto, los valores universales son los que nos ayudan a vivir enpaz en una sociedad diversa y en constante cambio.

Todos somos necesarios para la construccin de un mundo mejor, y nuestraparticipacin es importante. Dejar que otros hagan las cosas es muy cmodo puesnos quita responsabilidad, pero tambin nos quita la oportunidad de aprender yaportar.

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ACTIVIDAD: Individualmente en la siguiente actividad, jugando reconocerscualidades y virtudes que te permitirn alcanzar tu realizacin personalparticipando activamente en la construccin de una sociedad mas justa yarmnica.

Honestidad AmorResponsabilidad LibertadServicio PazJusticia RespetoSolidaridad BondadGenerosidad Tolerancia

R E S P E T O M Q Z G Q X T Z T O A F LO R S I T A A S H V A B F S V D D N J IY A D P D F V C O N O C O M I E N F Y BU R G S M A M E J K D F N S U F H F E

I E N A M H O N E S T I D A D J R E A RM S I G F O R T A L E Z A D A A I N S TD P C Y G M T A Z J M J A D G D X S AE O E R A A R W D H S I L I M Z A D DT N F Z M A D R T I O G M S S L M S U GU S E R V I C I O L I E N T O I M I E NM A Y A H A M S I J S A M O R G O I J HX B L R S U G D J D G T G T E W S P A ZS I O A D K A J U T C R A N R T B I AJ L O N S R L M E O A D E R E I O N C AP I Z L I E J U A K R M M A G N R J I Z

F D F D P D Z R S G A I S A T L R T SA A A M L A L E O I S R T S A E I O S UQ D V H J Y U I L M D E G T T U M A U IO O A I C N E G L U O T E I A A U S J TU T T O L E R A N C I A S E I D D M J I

ACTIVIDAD: Ahora, en binas busquen el significado de cada uno de los valoresque localizaste en la sopa de letras:

Honestidad:__________________________________________________________________________________________________________________________

______________Responsabilidad:____________________________________________________

________________________________________________________________________________

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Servicio:___________________________________________________________________________________________________________________________________________Justicia:___________________________________________________________

_________________________________________________________________________________Solidaridad:________________________________________________________

________________________________________________________________________________Generosidad:_______________________________________________________

________________________________________________________________________________Amor:_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Libertad:___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Paz:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respeto:___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bondad:___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tolerancia:_________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD: Con los valores que localizaron en la sopa de letras; los cualespromueven el bienestar comn, en grupo escriban rimas sencillas como la delejemplo (tambin pueden escribir frases o refranes):

Justicia______________

Honestidad_______________

Responsabilidad_______________

Servicio_______________

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Es un tesoro____de ms estima___que el oro.__________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Solidaridad__________________________________________________________________________________________

Generosidad__________________________________________________________________________________________

Tolerancia__________________________________________________________________________________________

Bondad__________________________________________________________________________________________

Respeto_____________________________________________

_____________________________________________

Amor_____________________________________________

_____________________________________________

Libertad_____________________________________________

_____________________________________________

Paz_____________________________________________

_____________________________________________

Bloque IV Promoviendo una Cultura de la Legalidad

Propsito:Que las y los alumnos reconozcan y aprecien la importancia de lasinstituciones, y la participacin ciudadana dentro de su comunidad, para lapromocin de una Cultura de la Legalidad y el Estado de Derecho.

Temas y Subtemas Aprendizajes esperados

Al trmino del tema los alumnospodrn reflexionar, identificar y

reconocer:

Competencias adesarrollar

4.1 Los DerechosHumanos en el Estadode Chihuahua.

4.1.1 Funcin de laComisin Estatal de

los DerechosHumanos (CEDH).

4.1.2. Equidad de

- La importancia de los DerechosHumanos, de hacerlos valer,desarrollando la capacidad de vivir yconvivir de manera que se respeteny cumplan en todas las personas.

-El surgimiento y desarrollo de losderechos humanos como una de lasexpresiones que la humanidad haestablecido en la bsqueda deacuerdos que permitan unaconvivencia armnica en loindividual y en lo colectivo.

- Autorregulacin yejercicio responsablede la libertad.

- Conocimiento ycuidado de s mismo.

- Competencias parala convivencia, que lepermitan desarrollaridentidad personal, ascomo su relacin conlos otros.

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gnero.

4.1.3. Derechos de las

personas condiscapacidad

-La igualdad de derechos yoportunidades tanto para el hombrecomo para la mujer, as como lasleyes e Instituciones que lopromueven.

-El derecho a la igualdad y a la nodiscriminacin que todo ser humanotiene, sin importar su condicinfsica, econmica y social, as comola aceptacin de la diversidad.

4.2 Instituciones enChihuahuaencargadas degarantizar losderechos

fundamentales yvigilar el cumplimientode stos.

- La funcin de las Instituciones quegarantizan de los derechoshumanos fundamentales

- Participacin social ypoltica.

- Apego a la legalidad ysentido de justicia.

- Manejo y resolucinde conflictos.

- Competencias para lavida en sociedad.

4.3 Las y losAdolescentes, lasinstituciones y suparticipacin en lasociedad.

4.3.1. Institucionesque fortalecen laCultura de laLegalidad y el Estadode Derecho

4.3.2 La importanciade la participacinciudadana frente a laapata social.

-Los programas de apoyo que laInstituciones promueven enbeneficio de la comunidad.

-La importancia de las institucionesde gobierno y no gubernamentales,

en la proteccin a la y aladolescente.

-El papel de la sociedad organizadacomo actora para la prevencin delos delitos.

- Participacin social ypoltica.

- Competencias para lavida en sociedad, quele permiten decidir y

actuar con juicio crticofrente a los valores ynormas sociales yculturales.

4.4. El apego a la

legalidad

-Sobre la importancia de conocer

sus derechos y obligaciones que asu vez les permita tomar decisionesacertadas que mejoren su calidadde vida.

- Competencias para la

vida en sociedad.

TEMA 4.1

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DERECHOS HUMANOS EN CHIHUAHUA

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: Para iniciar el tema los alumnos comentaranmediantelluvia de ideas lo que conocen de los Derechos Humanos.

El docente plantea la pregunta Qu son los derechos humanos? de maneravoluntaria los alumno responden a dicha pregunta para aportar su idea al grupo yconstruir uno o dos conceptos bsicos. No se puede rebatir a nadie ni entrar endiscusiones. Toda idea es admitida.Despus que se realice la definicin de todo el grupo se plasmar en la pared delsaln de clases.

LOS DERECHOS HUMANOS

Los derechos humanos son facultades, prerrogativas, intereses y bienes decarcter civil, poltico, econmico, social, cultural, psquico, personal e ntimo, queposee el ser humano, y que reconocen en instrumentos jurdicos nacionales einternacionales.

La importancia de los derechos humanos radica en que su finalidad es proteger la

vida, la libertad, la justicia, la igualdad y la integridad de cada persona frente a la

autoridad.

Los derechos humanos:son los inherentes a la naturaleza humana, sin los cualesno se puede vivir como ser humano

En su aspecto positivo, son los derechos que reconoce la Constitucin Poltica de

los Estados Unidos Mexicanos y los que se recogen en los pactos, los convenios y

los tratados internacionales suscritos y ratificados por Mxico.

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob

y proclam la Declaracin Universal de Derechos Humanos: como ideal comnpor el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto losindividuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella,promuevan, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos ylibertades, y aseguren, por medidas progresivas de carcter nacional einternacional, su reconocimiento y aplicacin universales y efectivos, tanto entre

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los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocadosbajo su jurisdiccin

En Mxico a partir del 5 de junio de 1990 en que se emiti el Decreto Presidencial

publicado al da siguiente en el Diario Oficial de la federacin, surge a la vida

jurdica la Comisin Nacional de Derechos Humanos como un organismodesconcentrado de la Secretara de Gobernacin.

En el Estado de Chihuahua el 22 de noviembre de 1990 el Gobernador, Lic.Fernando Baeza Melndez, cre la Comisin Estatal de Derechos Humanos.

ACTIVIDAD: De acuerdo a la lectura realizada y a su investigacin contesten enbinas.Que Presidente de la Repblica Mexicana emiti el decreto presidencial de losDerechos Humanos?

__________________________________________________________________

En que fecha fue firmado el decreto presidencial de los Derechos Humanospublicado en el diario de la federacin?__________________________________

En que fecha se cre la Comisin Estatal de los Derechos Humanos enChihuahua?________________________________________________________

Quin era el Gobernador de Chihuahua, cuando se cre la Comisin Estatal delos Derechos Humanos?______________________________________________

__________________________________________________________________

En virtud de que su nica base es la condicin propia de las personas, los

derechos humanos son:

SON UNIVERSALES, porque los derechos humanos son para todas las personas

sin importar su origen, edad, raza, color, edad, sexo, origen, opinin poltica o

religiosa, etc., sin distincin alguna en todo el mundo deben respetarse los

Derechos Fundamentales de los hombres y las mujeres.

SON PERMANENTES, porque cada vez que se han conseguido, y establecido en

el orden jurdico internacional o nacional, al ser reconocidos por los estados, los

derechos humanos, no deben desaparecer o suprimirse y continuarn a travs del

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tiempo. No estn sujetos a un trmino, van ms all del tiempo. Es tarea de toda

persona luchar para su total reconocimiento y respeto.

SON PROGRESIVOS, porque concretan las exigencias de la dignidad de lapersonalidad humana en cada momento histrico; satisfacer las necesidades

personales y colectivas es una preocupacin constante de la humanidad, estasnecesidades no son estticas, por el contrario, aumentan segn el progreso social,cultural, econmico o industrial de la comunidad, convirtindose finalmente en uninters por alcanzar mejores niveles de bienestar. Los Derechos Humanos sonprecisamente respuestas a esas necesidades, las que evolucionanconstantemente y por ello decimos que los derechos fundamentales sonprogresivos, aumentan como aumentan las necesidades humanas.

ACTIVIDAD.

Describe las caractersticas de los Derechos Humanos.

Universales____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Permanentes_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Progresivos____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu son los derechos humanos?Los derechos humanos no son neutros, no toleran cualquier tipo de

comportamiento social, poltico o cultura. Exigen ciertas actitudes al tiempo querechazan otras.Luis Prez Aguirre

Son todos aquellos derechos que tienen una persona por el simple hecho de serlo.Son un conjunto de normas jurdicas provistas de sanciones para efectuarseefectividad, que imponen deberes al Estado y conceden facultades a las personas

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Magdalena Aguilar Cuevas

Los derechos humanos son derechos innatos, inalienables, que pertenecen a todoser humano en cuanto tal. Independientemente de su reconocimiento por el

Estado.Oesteich y Sommermann

ACTIVIDAD.- De manera grupal analicen y contesten las siguientes preguntas:En mi escuela se respetan los Derechos Humanos?_____________________Por qu?_______________________________________________________

En mi comunidad se respetan los Derechos Humanos?_____________________

Por qu?_________________________________________________________

En mi estado se respetan los derechos Humanos?________________________Por qu?_________________________________________________________

ACTIVIDAD.- Los alumnos investigaran en los diferentes medios decomunicacin, noticias dnde no se respeten los Derechos Humanos paraelaborar un peridico mural en grupo.

TEMA 4. 1. 2

EQUIDAD DE GNERO

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA.-Mediante una lluvia de ideas los alumnos comentarn al maestro lo que para elloses Equidad de Gnero.Con sus respuestas construirn una definicin grupal.

LA IGUALDAD DE GNEROHombres y mujeres tienen los mismos derechos desde que nacen. Sin embargo, apesar de que sus derechos se reconocen tanto nacional como internacionalmente,

las mujeres afrontan situaciones en las que tales derechos no siempre serespetan.La igualdad entre hombres y mujeres se fundamenta en la dignidad, atributo quenos corresponde a todos sin importar diferencias de gnero, origen tnico, religin,pensamiento, et.Mujeres y hombres deben gozar de sus derechos y tener acceso a ellos encondiciones de igualdad.

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Es necesario saber cules son nuestros derechos para poder disfrutarlo ydefenderlos en condiciones de equidad.

LA PERSPECTIVA DE EQUIDAD DE GNEROAnaliza por qu la desigualdad en las condiciones de vida produce inequidad,

malestar y no el bienestar de cada persona, sea mujer o sea hombre.Cada hombre y cada mujer tienen una responsabilidad para lograr el desarrollohumano sostenible. Nias, nios, jvenes, adultos, mujeres y hombres, cada quiendebe realizar aportes desde su experiencia para la promocin y el desarrollo de lacomunidad.El anlisis de equidad de gnero permite que las mismas mujeres y los mismoshombres seamos quienes reconozcamos las oportunidades y limitaciones quetenemos para lograr nuestro desarrollo personal y colectivo en el contexto histricoy geogrfico en el que vivimos.

Se trata de mejorar el desarrollo concreto de cada mujer y de cada hombre,mejorar a la persona, pero tambin a la comunidad, lograr mejorar la calidad devida individual y colectiva, a travs de acciones que tienen que ver con las formasconcretas de eliminar las desigualdades. Por ello debemos reconocer que formaasume la desigualdad en los contextos histricos y geogrficos concretos en losque vivimos, trabajamos y actuamos.

Qu es Equidad de Gnero?Igualdad de derechos y oportunidades tanto para el hombre como para la mujer

ACTIVIDAD.- Los alumnos analizarn y darn sus opiniones sobre los siguientesprrafos acerca de situaciones que se viven en algunas escuelas de Chihuahua:

Son las 4:15 p. m. hora de recreo. Nios y nias que participan en deportes sepreparan para su entrenamiento diario de ftbol. Varones y mujeres reciben elmismo entrenamiento.Cul es tu opinin del prrafo anterior?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Son las 6 p. m. Corresponde a un grupo recoger la basura del rea escolar, por losque los maestra entrega a cada equipo una bolsa negra para la recoleccin.Ninguna nia protesta por cada trabajo; ni un solo nio hace comentarios comobarrer y recoger la basura es trabajo de nias.Cul es tu opinin de prrafo anterior?_______________________________

__________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________________________________________________________________Consideras que con los siguientes valores son los nicos para lograr la Equidadde Gnero?____

1. Respeto2. Responsabilidad3. Comunicacin4. Cooperacin5. Libertad6. Igualdad

Qu otros valores propones para lograr la Equidad Gnero?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Red de acciones educativas para la equidad de gnero:

Es una Red que a travs de sus acciones, busca la igualdad de oportunidadeseducativas para los hombres y las mujeres, especialmente para las poblaciones yniveles en los que la inequidad ha estado presente; a travs de la capacitacin,formacin y sensibilizacin.

De igual manera, lograr la generacin de un currculo que brinde oportunidades deequidad de gnero, permitiendo que cada individuo sea un actor libre y conscientede sus habilidades, rompiendo con esquemas socioculturales que limitan suaccin personal y social.

Acciones de la red de Equidad de Gnero:

Apoyar el proceso de incorporacin de la perspectiva de gnero en los proyectosinstitucionales y mecanismos de trabajo desde la administracin pblica del sectoreducativo estatal hasta la prctica en el aula. Abatir el rezago en trminos deequidad entre hombres y mujeres, considerando la diversidad de su contextosocial.

Sensibilizar a los hombres y mujeres del estado de Chihuahua sobre una nuevaconstruccin social y cultural bajo la perspectiva de gnero dentro del mbitoeducativo.

Fomentar la participacin equitativa entre hombres y mujeres en todos los nivelesdel sistema educativo.

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Qu otras Instituciones existen en el estado que promuevan la equidad degnero?___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Menciona algunas instancias que existan en tu municipio que promuevan accionesa favor de la equidad_________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejemplo:

El Instituto Chihuahuense de la Mujer (ICHMujer) se encarga de:

-Proteger los derechos humanos de las mujeres.-Desatar procesos de empoderamiento (derecho a ocupar puestos pblicos)

-Transformar los roles y relaciones de gnero.

-Institucionalizar la perspectiva de gnero en el Gobierno de Chihuahua.

-Realizar acciones para la prevencin de la violencia de gnero.

TEMA 4. 1. 3

DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

(Capacidades diferentes)

QUEN ES UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD?

Es todo ser humano cuya capacidad se ve disminuida o limitada pararealizar por s mismo las actividades necesarias para su normal

desempeo fsico, ocupacional y econmico, como consecuencia deuna insuficiencia somtica o psicolgica que puede ser temporal opermanente.

Diversos son los instrumentos jurdicos en los cuales se encuentranregulados los derechos de las personas con discapacidad, como lo son:la constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley GeneralEstatal de Salud, la ley del Seguro Social, la Ley del ISSSTE, Ley

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Federal del Trabajo y en particular la Ley para personas conDiscapacidad en el Estado de Chihuahua as como la Ley sobre elSistema Estatal de Asistencia Social y el Reglamento para la Atencinde las Personas Discapacitadas.

DERECHOS FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Todas las personas con discapacidad deben recibir el mismo trato sin

excepcin alguna y sin distincin, ni discriminacin por motivos de raza,color, sexo, idioma, religin, opiniones polticas, nacionalidad o porcualquier circunstancia tanto en su persona como en su familia.

Derecho al respecto de su dignidad humana.

Derecho a una vida decorosa, lo ms normal y plena posible.

Derecho a ser incorporado en un sistema educativo especial.

Derecho a la proteccin de su salud a travs de los servicios de Saluddel Estado quienes le brindarn atencin mdica psicolgica y funcional,incluyndose los aparatos de prtesis y ortopedia, as como las terapiasde rehabilitacin.

Derecho a obtener y conservar un empleo en condiciones salubres,dignas, con mnimo riesgo a su seguridad y, adems, de tener unaremuneracin justa.

Derecho a las mismas oportunidades de trabajo.

Derecho a vivir en el seno de una familia o de un hogar que la substituyay a participar en todas las actividades sociales, creadoras o recreativas,.

Derecho a expresar sus ideas, reunirse y asociarse.

Derecho a que se tengan en cuenta sus necesidades particulares entodas las etapas de la planificacin econmica y social.

Las personas con discapacidad deben ser protegidas contra toda

explotacin, toda reglamentacin o todo trato discriminatorio abusivo odegradante.

Las personas con discapacidad, tienen derecho a contar con lapreferencia que les permita su transporte y libre desplazamiento.

Las personas con discapacidad, tienen los mismos derechos civiles ypolticos que los dems seres humanos.

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Las personas con discapacidad tienen derecho a ser acompaados deperro gua al acudir a servicios pblicos y privados.

Derecho a que las construcciones o modificaciones que a stas se

realicen, contemplen facilidades urbansticas adecuadas a lasnecesidades de los mismos.

Derecho a transitar acompaados de un familiar que cuide de suseguridad.

Derecho a gozar del servicio pblico y de transporte.

ACTIVIDAD.- De manera grupal los alumnos analizarn y darn respuesta a lassiguientes preguntas:

Conocan algunos derechos de las personas con capacidad diferente, cuales?____________________________________________________________________________________________________________________________________

Conocen algunas Instituciones que protejan los derechos de las personas concapacidad diferente, cules?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Mencionen 3 deportistas o personas con capacidad diferente que hayandestacado en la sociedad.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En su escuela hay Instalaciones adecuadas para las personas con capacidaddiferente? S________No_______

Qu adecuaciones son necesarias para facilitar el acceso a personas concapacidades diferentes en diferentes instalaciones?

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu valores identifican en este tema?____________________________________________________________________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA 4. 2

INSTITUCIONES EN CHIHUAHUA ENCARGADAS DE GARANTIZAR LOSDERECHOS FUNDAMENTALES Y VIGILAR EL CUMPLIMIENTO DE STOS.

En el lugar donde vives siempre encontrars instituciones que pueden orientarte oauxiliarte, tanto a ti como a tu escuela, acerca de educacin sexual, educacinpreventiva, adicciones, salud en general, trabajo, familia, gnero, ambiente,derechos humanos, defensa del menor, violencia intrafamiliar, entre otros temas.

Existen organizaciones gubernamentales (OG) y otras son organizaciones nogubernamentales (ONG), que prestan servicios gratuitos. La ayuda que brindan

puede ser personal, familiar o inclusive se puede solicitar plticas para gruposescolares.

ACTIVIDAD: Es conveniente que en tu grupo tengan disponible un directorio de tuciudad o comunidad ya que, en caso de necesitar los servicios de estasinstituciones, tendran a la mano las direcciones y telfonos para accederfcilmente a ellas.

-En lluvia de ideas entre alumnos y maestro integren un listado con el nombre deinstituciones gubernamentales y no gubernamentales que existen en tucomunidad.

-El maestro de grupo repartir por binas, las instituciones que investigaran.-Complementen los datos de las instituciones considerando:Direcciones, telfonos actualizados y horario de atencin al pblico.-Fotocopien la informacin para que todos tengan un tanto.

Ejemplo:

Nombre de la institucin Centro de Integracin JuvenilSiglas CIJServicios que brinda Informacin, orientacin, capacitacin, terapia

individual, familiar, grupal, estudios mdicos,

sociales, cursos de verano.Domicilio Tlaxcala 3245, esq. Efrn rnelas, Margaritas,Cd. Jurez, Chihuahua, C. P. 32300

Telfonos/Fax con clave lada (656) 616-90-99HorarioDireccin electrnica http://www.cij.gob.mx

Nombre de la institucin

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SiglasServicios que brindaDomicilioTelfonos/Fax con clave ladaHorario

Direccin electrnica

TEMA 4.3

LAS Y LOS ADOLESCENTES, LAS INSTITUCIONES Y SU PARTICIPACIN ENLA SOCIEDAD.

TEMA 4.3.1INSTITUCIONES QUE FORTALECEN LA CULTURA DE LA LEGALIDAD Y EL

ESTADO DE DERECHO.

Los individuos como miembros de una sociedad debemos apoyar una cultura de lalegalidad y el respeto al Estado de Derecho ya que el crimen organizado tendrxito en nuestra sociedad en la medida en que lo permitamos o toleremos. Hacercumplir la ley es slo una parte de la tarea, la otra es que la ciudadana asumauna mayor conciencia cvica basada en el Estado de Derecho, misma que semanifieste a favor de una cultura de la legalidad y en consecuencia en contra de lalegalidad, la delincuencia, la corrupcin y el crimen organizado.

Las leyes no se rigen por s solas, necesitan de instituciones y personasresponsables que les den seguimiento. Para un buen funcionamiento social, todos

tenemos que ser concientes de nuestras obligaciones y responsabilidadesACTIVIDAD: Para ejemplificar lo anterior observen el siguiente cuadro y en binascomplementen las responsabilidades u obligaciones que cada derecho implica.

Tengo derecho a: Tengo la responsabilidad u obligacin de:Ser respetado por mi familia. Respetar a todos los integrantes de mi familia.La educacinElegir a los gobernantesSalario justo

Contar con agua potable

Contar con instituciones desalud pblicaContar con servicios pblicos

Trato digno

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La libertad

ACTIVIDAD: En grupo anoten en el siguiente cuadro algunas institucionesencaminadas a preservar la cultura de la legalidad y el estado de derecho en el

pas.INSTITUCIN FUNCINSEDENA (Secretara de la DefensaNacional)

Resguardar el territorio nacional

IchitaipPGRSSPEPFPSPMPGJ

DSVPCIFECongreso de la UninCongreso Estatal

4.3.2LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN CIUDADANA FRENTE

A LA APATA SOCIAL.

Participacin social y democracia

Democracia es una forma de organizacin poltica de grupos de personas, cuyacaracterstica predominante es que la titularidad del poder reside en la totalidad de susmiembros, haciendo que la toma de decisiones responda a la voluntad general.

En sentido estricto la democracia es una forma de gobierno, de organizacin del Estado,en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos departicipacin directa o indirecta que le confieren legitimidad al representante. En sentidoamplio, democracia es una forma de convivencia social en la que todos sus habitantesson libres e iguales ante la ley y las relaciones sociales se establecen de acuerdo amecanismos contractuales.

En la democracia representativa el pueblo delega la soberana en autoridades elegidas deforma peridica mediante elecciones libres. Estas autoridades en teora deben actuar enrepresentacin de los intereses de la ciudadana que los elige para representarlos.

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En la democracia participativa suele referir a formas de democracia en las que losciudadanos tienen una mayor participacin en la toma de decisiones polticas que la queles otorga tradicionalmente la democracia representativa.

Podemos decir que esta es una variante de la democracia tradicional, donde laparticipacin de la sociedad es fundamental para la definicin, la ejecucin y la evaluacin

de las acciones pblicas, orientadas al logro de un desarrollo justo y equitativo de sucomunidad y su pas.

La participacin social es un camino para que las actuales generaciones se apropien enparte de su futuro, que es algo deseable para la creacin de nuevos escenarios deaprendizaje; que como lo dice un pensamiento muy acertado: "Nadie es mejor que todos

juntos", a lo cual se agrega: "Nadie es mejor que todos juntos... trabajando en pos de unavisin compartida, que promueva mejores niveles de vida, el desarrollo armnico de loshombres y las mujeres, la solidaridad, el respeto al medio ambiente y abata la injusticia eignorancia".

En este sentido la Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del estado deChihuahua se presenta como una herramienta que impulsa la democracia participativa,mediante la cual las personas al estar informadas tienen mayor posibilidad de participaren la toma de decisiones del Estado y donde se refleja un esfuerzo decido por alcanzarlas metas superiores del desarrollo democrtico de nuestro estado, que son:

Respeto al voto mayoritario Credibilidad de los procesos electorales Observancia de la legalidad Transparencia Rendicin de cuentas

El gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo

Abraham Lincoln

En poltica, la soberana es el ejercicio de la autoridad soberana que reside en el pueblo yque se ejerce a travs de los poderes pblicos de acuerdo con su propia voluntad y sin lainfluencia de elementos extraos.

La soberana nacional reside esencial y originariamente en el pueblo. Todo poder pblico

dimana del pueblo y se instituye para beneficio de ste. El pueblo tiene en todo tiempo elinalienable derecho de alterar o modificar la forma de su gobierno

Art. 39 Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Todos los pases se enfrentan al siguiente desafo: cmo las instituciones puedenasegurar el bienestar de sus ciudadanos de manera ms eficaz, y cmo los ciudadanos

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pueden contribuir a construir y a mantener instituciones que sean transparentes, eficientesy equitativas.

Entonces el dilema est en el:

Ya que un exceso de participacin nos llevara a un caos social y la anulacin de laparticipacin nos llevara al autoritarismo.

La participacin por s misma no es suficiente para entender la dinmica de lademocracia, pero sin participacin sencillamente no existira. Nos queda claro que lademocracia requiere siempre de la participacin ciudadana: con el voto y ms all de losvotos.

ACTIVIDAD: En grupo y con apoyo del maestro contesten las siguientespreguntas-Por qu las personas no se interesan en lo que hace el gobierno?-Creen que es til ejercitar el derecho a la informacin, a travs de la informacin que yaest publicada?, y a travs de presentar una solicitud de informacin?-Para qu sirve la informacin que generan las Instituciones de Gobierno?-Qu le proponen al Ichitaip para que las personas conozcan sus derechos de acceso ala Informacin y de Proteccin de datos Personales?

ACTIVIDAD: Menciona en equipo que valores pueden desarrollar los miembros de

una comunidad, para disminuir la apata social________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA 4.4

EL APEGO A LA LEGALIDAD

En la lucha por mejorar las condiciones de vida de una sociedad, no basta la

conciencia de unos cuantos, es ardua y bella la tarea de todos por fomentar la

cultura de la legalidad, tomando en cuenta que tambin hay que levantar la vozcontra las injusticias.

Cada uno de los grupos sociales requiere el establecimiento de normas que

favorecen, adems de la convivencia armnica, el logro de objetivos individuales y

comunes.

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Equilibrioentre la participacin de las y los ciudadanos y la capacidad de decisin delgobierno.


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Cumplir con nuestras obligaciones nos permite disfrutar de nuestros derechos

Es en la familia donde aprendemos por primera vez a respetar y hacer valernuestros derechos y a cumplir con nuestras obligaciones.Todas las familias desarrollan una serie de reglas y normas que deben ser

aceptadas por cada uno de los miembros. Generalmente estas normas son partede la herencia que se trasmite de familia a familia.

ACTIVIDAD: Escribe una regla o norma que se lleva a cabo en tufamilia_____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________Anota 3 beneficios que obtienes al tener una buena relacin con tu familia

____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cmo te sentiras sin tu familia?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cules consideras que son tus principales derechos y obligaciones en la familia?Derechos:__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________Obligaciones:_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD: En forma grupal lean y analicen la siguiente lectura. Al finalizarcontesten las preguntas.

UNA ISLA LLAMADA ANARQUA

En cierta parte de uno de los dos grandes ocanos del planeta se encontrabaubicada una isla llamada Anarqua. En esa comunidad no existan gobernantes, nirepresentante alguno elegido por el pueblo que gobernara Anarqua, ni comisarioalguno que hiciera respetar las leyes; buenotampoco haba leyes. Las personaspodan hacer lo que queran, incluso abusar de otros y no respetar la dignidadhumana en ningn sentido. Si alguien deseaba algo y no poda comprarlo,

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simplemente lo robaba utilizando amenazas y la fuerza bruta. Los comerciantes yaestaban hartos de tener tantas prdidas econmicas, pero no tenan ante quindenunciar estos actos ni leyes que los impidiera, se defendan como podan. EnAnarqua las mujeres no tenan derechos, no podan decidir, eran frecuentementemaltratadas, muchos de sus habitantes no saban lo que significaba equidad de

gnero. Las mujeres ya estaban hartas de no poder denunciar los maltrataos y deno ser consideradas con respeto e igualdad de derechos en dicha sociedad. Losnios no eran atendidos adecuadamente, la mayora de los adultos no sepreocupaba por su educacin o alimentacin, incluso algunos eran vendidos comoesclavos para que trabajaran para otros sin consideracin alguna. Los nios deAnarqua ya estaban hartos del trato que reciban. Los trabajadores no tenanninguna prestacin de ley como, por ejemplo, seguro social; bueno, ya habamosdicho que en Anarqua no haba leyes, entonces: cmo podran los trabajadoresesperar prestaciones de ley?, a quin se le ocurrira exigirlas? Los trabajadores

de Anarqua ya estaban hartos de esta situacin. En ese lugar slo imperaba la leydel ms fuerte, llegando incluso a matar para conseguir lo que queran o porsimple diversin, pues en esa isla tampoco haba crceles, como habrn deimaginarse.Con el tiempo, fue imposible para otras islas cercanas tener relaciones tursticas ycomerciales con Anarqua, pues no haba garantas jurdicas para ningn visitanteo comerciante, as que poco a poco se fueron olvidando de la isla Anarqua, hastaque una vez, no sabemos quin, la borr del mapa.

Qu significa Anarqua?_____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu creen que pas con los habitantes de la isla Anarqua?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Cmo hubiera sido la vida en la isla Anarqua con leyes?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu creen que pasara en nuestra comunidad si nadie respetara las leyes?__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Por qu es importante que existan leyes?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

En una situacin sin leyes, la convivencia es sumamente difcil porque la ley quetermina imponindose es la ley del ms fuerte. La anarqua es la cueva de ladiscrecionalidad y sta es la cuna de los abusos. En cambio el derecho, lalegalidad, tiene como funcin ltima la de dirimir institucionalmente (lo que implicade manera pacfica) los conflictos interpersonales () la funcin ltima de lanormas es garantizar el orden y la estabilidad en una comunidad cualquiera y,para que esto sea posible, la mayora de los individuos debe manifestar una

tendencia a obedecerlas y debe existir una autoridad capaz de hacerlas valer.Podemos afirmar que el orden estatal slo es posible cuando los miembros de lacolectividad se comprometen a respetar tres pactos sucesivos: a) la renuncia aluso de la fuerza por parte de los individuos y grupos; b) la instauracin de reglaspara resolver pacficamente los eventuales conflictos futuros, y c) la creacin deun poder facultado para garantizar que los pactos se respeten, incluso utilizando lacoaccin. Cuando estos pactos de violan, se camina hacia la anarqua quecaracteriza a un salvaje y peligroso estado de naturaleza. No obstante, slo en losverdaderos estados de Derecho la legalidad vigente garantiza algo ms que elorden y la estabilidad estatales y apunta hacia la proteccin de la dignidad de las

personas a travs de la garanta de sus derechos.Pedro Salazar Ugarte (2006), Democracia y (cultura de la) legalidad, Mxico,Instituto Federal Electoral.

BLOQUE VBloque V Mi proyecto de vida

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Propsito:Que las y los alumnos reflexionen sobre la importancia de planear su vida enperodos o etapas significativas a corto, mediano y a largo plazo previendosituaciones de conflicto para una mejor calidad de vida.Temas y Subtemas Aprendizajes esperados

Al trmino del tema losalumnos podrn reflexionar,

identificar y reconocer:

Competencias a

desarrollar

5.1. Toma dedecisiones

Las consecuenciaspositivas y negativas en latoma de decisiones en elmbito personal querepercutirn en su vidafamiliar y social.

-La importancia de la tomade decisiones responsable,buscando alternativas debeneficio individual ycolectivo para elfortalecimiento al Estado deDerecho.

- Autorregulacin y ejercicioresponsable de su libertad.

-Competencias para laconvivencia, que lepermitan desarrollar

identidad personal, ascomo su relacin con losotros.

5.2. Solucin deproblemas

5.2.1 Mtodos parala solucin deproblemas

5.3 Resolucin noviolenta de conflictos

5.3.1.Mediacin delconflicto.

- Las diferentes alternativas,que le permitan enfrentar

situaciones problemticasen su vida diaria, paraaprender a resolverlas deuna manera acertada.

-La importancia de lograracuerdos, de maneravoluntaria, para evitarproblemas a futuro.

- Sentido de pertenencia ala comunidad, nacin y

humanidad.

- Manejo de solucin deconflictos.

-- Competencias para laconvivencia.

5.4. Las y los jvenes en laconstruccin de suproyecto de vida

5.4.1 Pasos a seguir

-Los beneficios que seobtienen fijndose metas acorto y mediano plazo paraque definan y elijan conclaridad lo que quieranalcanzar.

- Conocimiento de s mismo

- Autorregulacin y ejercicioresponsable de la libertad.

- Competencias para laconvivencia, que lepermitan desarrollar

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identidad personal, ascomo su relacin con losotros.

TEMA 5.1TOMA DE DECISIONES

La toma de decisiones es la capacidad de poder elegir una opcin de entre otras,que pueden ser dos o ms por lo tanto, elegir implica siempre renunciar a las otrasopciones, lo cual incide en nuestra vida personal, familiar o comunitaria. Tomardecisiones de manera oportuna y adecuada trae consigo reflexionar y analizarcon serenidad las ventajas y desventajas de cada opcin y sus posiblesconsecuencias, as como la responsabilidad que adquirimos.

ACTIVIDAD:Caso Consecuencias

PositivasConsecuenciasNegativas

La maestra de geografa me dej tarea peroesa materia me cuesta trabajo y por eso no megusta. He decidido no hacer la tarea.Me enferm y mis papas me llevaron al medico.Me recetaron unas pastillas que debo tomar amedioda. No me gusta tomar pastillas; sabenhorrible. No las voy a tomar, al fin y al cabo nolo sabrn mis papas.En la esquina de mi casa hay un letrero quedice No tirar basura pero en las nochescuando nadie nos ve, aprovechamos mi familiay yo dejamos la basura en la esquina.

Muy a menudo se toman decisiones sin analizar las consecuencias, otras veces sedecide bajo presin, por influencia de una circunstancia (por la premura deltiempo, el lugar entre otras cosas), o bien por la presin que otras personas

ejercen (los amigos, los padres, el profesor, la novia o el novio, el grupo o pandilla,entre otros), sin medir las consecuencias o sin darle la importancia debida.

Es necesario generar reflexiones cada vez ms profundos, haciendo nfasis enque una actitud responsable para cada una de las decisiones que se tomen traercomo consecuencia beneficios para los que deciden, y que en la sociedad las

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acciones que se realicen diariamente de manera acertada sern parte de unacercamiento a la cultura de la legalidad.

Para tomar decisiones debes considerar:

Objetivos y metas----------------------Saber lo que quieresOpciones, alternativas----------------Informarte cmo hacerleDesventajas-----------------------------Consecuencias negativasDecisin----------------------------------Seleccionar la mejor opcin, equilibrando lo que

Te gusta y lo que debes hacerEvaluacin-------------------------------Reflexionar los resultados obtenidos en lo

Personal, familiar y social.

ACTIVIDAD: Individualmenterealiza elsiguiente ejercicio.

Has tomado una mala decisin? ______________________________________Te hubiera ayudado el conocer el modelo anterior?________________________Cmo? __________________________________________________________Cules de los pasos?_______________________________________________Has tomado una buena decisin? _____________________________________Cmo le hiciste? ___________________________________________________Cmo te sentiste?__________________________________________________

Ahora elabora un ejercicio libremente en cuanto a una decisin personal;

Objetivos y metas_____________________________________________________________________________________________________________________

Desventajas__________________________________________________________________________________________________________________________

Ventajas_____________________________________________________________________________________________________________________________

Decisin_____________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluacin_________________________________________________________

TEMA 5.2SOLUCIN DE PROBLEMAS

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SUBTEMA 5.2.1MTODOS PARA LA SOLUCIN

La mayora de las personas, independientemente de su edad, ha atravesado por

uno o varios problemas en su vida y que stos son inevitables. Durante laadolescencia, suele pensarse que existen ms conflictos que en ninguna otraedad. Esto muchas veces se debe, entre otros factores, que se est en plenodesarrollo emocional, tratando de descubrir la personalidad, experimentandosituaciones nuevas. Comnmente se piensa que todos los adultos estn en sucontra, que hay que crear nuevas reglas y no hay por qu respetar las que otrosproponen o imponen.

Un conflicto puede ir desde un simple apuro, una situacin que se tiene quediscutir, un problema menor o grave, tendencias contradictorias entre losindividuos, hasta un enfrentamiento verbal, violento o armado entre dos personas

o una nacin.

ACTIVIDAD: Analicen los ejemplos que se dan a continuacin, comntenlos entretodo el grupo y su maestro o maestra, contestando las preguntas.

- Laura y Elena son muy buenas amigas y han decidido ir juntas al cine. Quedanen verse a la entrada de la sala cinematogrfica a las 5:25. Elena llega a las 5:55.Laura, un poco fastidiada por la espera, le reclama. Elena se disculpa comentandoque fue un mal entendido pues ella escuch 5:55. Ambas deciden hablar mstarde del incidente entran a ver la pelcula.Creen que existi un conflicto entre Laura y Elena?__________

Por qu?____________________________________________Ser difcil resolver esta situacin?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-Luis obtuvo el permiso para ir a una fiesta con sus amigos, con la condicin deque regresara a su casa a la hora indicada por su mam. Luis lleg a su casa unahora y media ms tarde de lo acordado. Su madre lo est esperando en la sala.Creen que Luis tenga un conflicto con su mam?__________________Por qu?_________________________________________________________

__________________________________________________________________Ser difcil resolver esta situacin?____________________Cmo?

_____________________________________________________________________________________________________________________________

- Manuel es un muchacho que molesta frecuentemente a sus compaeros delgrupo, en especial a aquellos que por naturaleza son tranquilos o no quieren tener

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problemas en la escuela. El grupo est harto de las bromas pesadas y abusos quecomete Manuel.Creen que el grupo tenga un conflicto con Manuel?___________Por qu?_________________________________________________________Ser difcil resolver esta situacin?_____________________________________

__________________________________________________________________-Doa Lupe siempre deja la bolsa de basura en la esquina de la cuadra aunque nosea ni la hora, ni el da que pasa el recolector de basura. A los vecinos les molestaesta situacin, ya que los perros rompen las bolsas y riegan la basura, suele habermoscas o ratas, y muchos chicos del vecindario pasan por esa esquina de caminoa la escuela.Creen que el vecindario tenga un conflicto con Doa Lupe?______________Por qu?_________________________________________________________Ser difcil resolver esta situacin?_____________________________________

__________________________________________________________________

-Los amigos de Pepe siempre esta reunida a la vuelta de escuela. Con frecuenciales piden dinero a los estudiantes para pasar por esa esquina e incluso algunosempleados de la escuela les han pedido cigarros o un donativo para los refrescossino se ceden a sus peticiones, lanzan amenzas, y hasta golpes. La situacin esrealmente insoportable para muchos, acunado a que por el trfico no es posiblepasar por el otro lado.Creen que la comunidad escolar tengan un conflicto con Pepe y sus amigos?

_________________________Por qu?_________________________________________________________Ser fcil resolver esta situacin o se requerir la intervencin de autoridades opersonas adultas?___________________________________________________

__________________________________________________________________

Ejemplo de mtodos de solucin de problemas:

EJEMPLO No. 1

PASOS FASES1.-Orientacionespositivamente ante elproblema

a) Asumir que el hecho de tener problemas esuna situacin normal e inevitable.

b) Identificar y reconocer las causas delproblema.c) Evitar respuestas anteriores que se handemostrado poco tiles para solucionarconflictos.

2.- Definir el problema a) Delimitar y formular el conflicto que se estaexperimentando.b) Buscar los hechos relevantes del conflicto y

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describirlos de manera mas clara y objetivaposible.

3.- Idear alternativas a) Producir el mayor numero de solucionesalternativas que aporten la mayor cantidad yvariedad posible de opciones.

4.- Valorar lasalternativas y tomaruna decisin

a) Evaluar crticamente las distintas solucionesalternativas.b) Decidirse por una solucin atendiendo a doscriterios: La consideracin positiva de lasconsecuencias que de ellas se derivan y laposibilidad real de llevarlas a cabo.

5.- Aplicar la solucinadoptada

a) Poner en prctica la decisin que se atomado: prever los pasos que se seguirn pararealizarlo, as como los mecanismos de controlpara valorar su eficacia.

6.- Evaluar los

resultados

a) Evaluar los resultados obtenidos de la

solucin que se a considerado mas adecuado.En caso de no ser satisfactorio se inicia denuevo el proceso de bsqueda de soluciones.

Ejemplo No.2

Etapa Actividades1 Identificacin

del problema

2 Anlisis delproblema

3 Respuesta osolucin

4 Evaluacin

5.3 Resolucin no violenta de conflictos

5.3.1Mediacin del conflicto.

La mediacin es una estrategia muy til cuando ocurren los conflictos, inclusocuando exista un marco normativo de convivencia explcito. Tambin es unatctica preventiva, en tanto que constituye un repertorio de conductas que las

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personas van incorporando en las relaciones que establecen con la dems gentepara, de ese modo, mejorarlas en cuanto a su calidad. Pero, fundamentalmente,es un recurso necesario en la educacin para la paz y la justicia, porque laintencin no slo es resolver los conflictos sino, sobre todo, transformarlos en unaaccin educativa que construya justicia y paz, una accin que contribuya al

mejoramiento de la convivencia humana.Algunas de sus caractersticas ms relevantes son:

Aunque puede requerir procedimientos formales, la mediacin es unproceso informal, en tanto que no hay procedimientos rigurosamenteestablecidos para ella.

Es un proceso estructurado pues presenta una secuencia o fases flexibles,recursos y tcnicas especficas.

Es definitivamente voluntaria, tanto para las partes como para el mediador.En este proceso no cabe ninguna imposicin. Pueden participar todos los

miembros de la comunidad educativa. Es confidencial. Los asuntos tratados no pueden ser divulgados por las

partes ni por el mediador. Es cooperativa. Como negociacin asistida que es, las partes deben

cooperar en la resolucin de su conflicto. Confiere protagonismo a las partes. El acuerdo mediante el cual se

resuelve el conflicto depende exclusivamente de la voluntad de las partes.El mediador no est autorizado para imponerlo.

Fases de la mediacinObjetivos Procedimiento

Apertura Lograr laaceptacin de laspartes delproceso demediacin.

Explicar el proceso y las reglas bsicas.El mediador debe ser ajeno al problema(Maestro-Maestra). Discutir los beneficios. Preguntar a las partes si estn dispuestas

a intentarlo.Fase l.Definir elproblema

Ayudar a laspartes a explicary definir elproblema tal ycomo lo perciben.

Presentar las reglas bsicas y obtener laaceptacin de las partes.

Indicar que en esta fase las partes sedeben dirigir slo a los mediadores.

Preguntar a cada uno qu es lo queocurri.

Repetir. Preguntar cmo le ha afectado el

problema. Repetir. Clarificar algunos puntos. Resumir las preocupaciones.

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8/8/2019 cuadernill

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