Date post: | 27-Jun-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | antonio-rafael-roldan-tapia |
View: | 2,755 times |
Download: | 0 times |
CURRICULUM INTEGRADO PARA NUEVOS CENTROS BILINGÜES
Antonio R. Roldán Tapia
Curso:“Profesorado de nuevos centros bilingües de la
provincia de Córdoba”
CEP de CórdobaOctubre 2008
MATERIALES
CLIL
CENTROBILINGÜE
PLURILINGÜISMO
AICLE
ANL
UNIDADESDIDÁCTICAS
EXPERIENCIAS
AL
• ¿Qué lugar ocupa?
• ¿Qué función cumple?
CURRÍCULOINTEGRADO
• ¿Por qué supone una dificultad en el desarrollo de
nuestros proyectos bilingües?
CURRÍCULOINTEGRADO
CURRÍCULOINTEGRADO
Principio de interdependenciade las lenguas
Competencia común subyacente
Diseño de programas de “proceso”
Fracaso comunicativo de
EFL
BICS - CALP
Language across the
curriculum
Diseño curricular3 niveles
materiales
unidades didácticas
currículo integrado
CURRICULOINTEGRADO
SECUENCIACIÓNCONTENIDOS
OBJETIVOSCOMPETENCIAS
METODOLOGÍA
UNIDADDIDÁCTICA
“x”
UNIDADDIDÁCTICA
“y”
UNIDADDIDÁCTICA
“z”
MATERIALES
MATERIALES
MATERIALES
ACTIVIDADESEXTRAESCOL.
EVALUACIÓN
Objetivos que se persiguen con el currículo integrado
Demostrar que la adquisición de lenguas no es un saber escolar, sino una competencia humana.Demostrar que las enseñanzas lingüísticas son un proceso cíclico y continuo.Promover la autonomía del alumnado, fomentando el aprender a aprender.Demostrar que la adquisición de contenidos no-lingüísticos se produce con independencia de cual sea la lengua vehicular utilizada.
Metodológicamente,¿qué deben hacer los PL y los PNL en el desarrollo del
currículo integrado?
PLs PNLs
(1) El PL actuará de Coordinador/a.
(2) El PL deberá funcionar como auxiliar del PNL.
(3) El PL deberá potenciar el discurso del aula.
(4) El PL deberá practicar las destrezas de la lengua en cuestión.
(5) El PL deberá realizar algunos ajustes a su programación habitual, cuando sea necesario, para acomodarse al contenido impartido por el PNL.
(6) Todos los PL deberán contribuir a la continuidad de los aprendizajes, por ejemplo utilizando la misma terminología en L1, L2 y L3.
(7) Los PL de L1,L2 y L3 deberán marcarse objetivos comunes: por ejemplo, en la práctica de actividades de expresión oral o escrita.
(8) Los PL favorecerán un enfoque contrastivo buscando los elementos de contacto entre las lenguas.
(1) Los PNL utilizarán el trabajo por tareas/proyectos para favorecer el aprendizaje comprensivo y significativo.
(2) Los PNL favorecerán la autonomía del aprendiz y su capacidad de aprender a aprender.
(3) Los PNL podrán apoyarse en el material no verbal: imágenes, mapas, esquemas, croquis, estadísticas, etc.
(4) Los PNL procurarán que los alumnos mantengan un léxico bilingüe en su cuaderno.
(5) Los PNL utilizarán documentos auténticos, con las adecuaciones necesarias.
(6) Los PNL propiciarán la elaboración del discurso académico: pequeños resúmenes, notas de clase, etc.
(7) Los PNL no deben centrarse en la corrección lingüística de la producción de los alumnos.
ENFOQUE POLÍTICA LINGÜÍSTICA
CURRÍCULO
¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?¿QUIÉN?
DECISIONES
¿Qué modelo de
diseño curricular?
Modelo de árbol
ANL
L1 L2 L3
Modelo de árbol
• Aspectos positivos
• Aspectos negativos
Modelo de estrella
ANL
L3
L2
L1
ANL
ANL
UNIDADTEMÁTICA
Modelo de estrella
• Aspectos positivos
• Aspectos negativos
Modelo en paralelo
ANL ANL ANL L1 L2 L3
Modelo en paralelo
• Aspectos positivos
• Aspectos negativos