CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012Transformación de la práctica docente

TEMAS TIEMPO PRODUCTOS1. Retos para una nueva

práctica educativa7 Horas Texto: Propósito de mi práctica docente

Cuadro Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica

2. La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa

8 Horas Mensaje Escrito: La formación de competencias para la vida

Cuadro: Características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

Tarjetas de Trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio pedagógico

3. La formación continua frente al reto de la profesionalización docente

7 Horas Texto: Competencias profesionales Propuesta individual o colectiva: Trayecto formativo Experiencia: Participación en redes de colaboración

4. La evaluación formativa.

Evaluar para aprender8 Horas Presentación

-Enfoque de evaluación formativa-Sujetos de evaluación formativa-Actores de evaluación formativa

Texto: Como utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa

Documentos: Respuesta a la Cartilla de Educación Básica

Cuadro: Resultado del ejercicio de autoevaluación5. Programas de relevancia

social10 Horas

I. Consejos escolares de Participación Social. Segunda fase de Instalación y operación

Análisis de lecturas y videos

II. Relación Tutoras Personalizadas

Registro de proceso del estudio con la situación problema

Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia del estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas

III. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud

Salud Alimentaria Salud sexual y

reproductiva Educar para prevenir

adicciones y trastornos de la conducta alimentaria

Cuadro: Salud Alimentaria Estrategia: Cinco pasos para la salud escolar Propuesta didáctica transversal sobre la salud

sexual y reproductiva de los alumnos Acciones a realizar: Generar condiciones que

favorezcan la prevención del embarazo en adolescentes y sus riesgos, y la aplicación de la vacuna contra el virus del papiloma humano (VPH).

Secuencia didáctica: ejes preventivos de las adicciones

Cuadro de estrategias y acciones: Prevención y detección de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.

TOTAL 40 HRS.

TEMA 1: RETOS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA EDUCATIVA

PRODUCTO No. 1

Texto: Propósito de mi práctica docente

Propósito de mi práctica docente¿Por qué hago lo que hago?

Elementos que apoyan y orientan mi práctica docente.(saberes, competencias y recursos)

Supuestos de mi prácticadocente.

Lo que acepto como dado

Para apoyar mi práctica docente recurro a materiales didácticos, laminas, mapas, videos, carteles, juegos, dominio de los contenidos, elaboración de rubricas, diseño de estrategias, las actividades de inicio desarrollo y cierre.

Para lograr esto acudo a los contenidos del programa.

Al trabajo colaborativo dentro de la institución para reformar la práctica retomando saberes y experiencias de otros docentes.

El uso de la planeación como una herramienta necesaria para realizar las actividades dentro y fuera de las acciones del aula dentro de ella se incluyen los materiales que apoyan y refuerzan las actividades que se realizan

El dominio de los contenidos no siempre es total pues por lo regular se recurre a la transcripción de la información a la planeación cuando ya se ha pensado la actividad a desarrollar

PRODUCTO No. 2

Cuadro Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LAEDUCACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJES ESPERADOSCUALIDADES O

CAPACIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PreescolarCampo formativo: Desarrollo personal y social.Aspecto: Identidad personal.

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

Percepción, expresión, representación, desarrollo, proceso lúdico, reflexivo y creativo

Jugar a la casita

PrimariaCampo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.Tercer gradoBloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

Conocimiento de si mismo, representación del cuerpo, expresar emociones y sentimientos, resolución de conflictos, comunicación verbal y no verbal

Debates, radio novela, elaboración de un periódico o revista literaria

PrimariaCampo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia. Sexto gradoBloque I. De la niñez a la adolescencia. Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.

Resolución de problemas, análisis de la información, toma de decisiones, medidas preventivas, percepción y expresión, vida en sociedad

Debate, conferencia, video exposición, muestra de recursos y materiales de prevención

Secundaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer gradoBloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro.Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo, la recreación y asume compromisos para su realización.Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro.

Percepción, reflexión, análisis de la información, toma de decisiones, expresión, trabajo en equipo

Debate, proyecto de vida, lectura de reflexión, recrear situaciones de la vida cotidiana o distintas profesiones, reflexionar sobre la importancia de tener un proyecto de vida

TEMA 2: LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA

PRODUCTO No. 3

Mensaje Escrito: La formación de competencias para la vida

Las distintas reformas a la educación básica han buscado desde un inicio desarrollar y formar alumnos competentes no solo en las áreas de conocimiento científico, sino también en aquellos campos de la vida en sociedad que le permitan interactuar con situaciones problemáticas que implican, un análisis de la situación, la formulación de ideas o resoluciones de conflictos y la organización de las mismas para dar solución a la problemática planteada.

Una de las bases más sobresalientes de la reforma a la educación básica en los niveles de preescolar, primaria y secundaria es lograr desarrollar en los estudiantes el deseo por apropiarse del conocimiento de una forma directa donde el alumno sea quien busque, analice y determina la factibilidad de esos conocimientos al aplicarlos en situaciones reales que le demanden un proceso reflexivo y analítico de las situaciones.

Para ello el docente ahora debe poseer características específicas que le permitirán interactuar con los alumnos al facilitar la información al educando, su función como mediador entre lo que el alumno conoce, indaga y reflexiona debe ser mediado con la certeza de que estos conocimientos son verídicos y que puedan resultar en un conocimiento real y que a su vez se vuelve un aprendizaje significativo, lo cual dará como resultado un alumno competente y dotado de las herramientas que la sociedad cambiante y que cada día evoluciona de manera inimaginable pueda adaptarse a las necesidades del colectivo en general.

Por ello la educación básica busca que el proceso formativo del alumno sea un proceso graduado a las necesidades del alumno y que este se rija por las necesidades de la escuela misma, logrando con esto que este desarrollo se vea reflejado al egresar de la educación básica incorporándose al nivel medio superior dotado de las herramientas necesarias para desarrollarse en cualquiera de las áreas de conocimiento o trabajo productivo de nuestra sociedad.

PRODUCTO No. 4

Cuadro: Características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

COMPONENTESPROPÓSITO /

INTENCIONALIDAD

QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA

FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Competencias para la vida

La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejasde la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientospertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.

Perfil de egreso de la Educación Básica

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles preescolar, primaria y secundaria. Se expresa en términos de rasgos individuales.

Mapa curricular de laEducación Básica* Plantea un trayecto formativo

congruente para desarrollar competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean capacesde resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria, y que se reflejan en el Mapa curricular.

Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la

educación indígena

Desarrollo de programas de estudio que se articulen con la diversidad, social ,cultural y lingüística e incluir contenidos de los pueblos que permiten acceder a la indagación y profundización

- Alimentar el orgullo por pertenecer a una etnia y saber hablar otra lengua - Aprender una lengua para preservarla

Parámetros curriculares para la educación indígena.

Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre sulengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.

- Conocer e identificar las manifestaciones de los pueblos indígenas

Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales.

Impulsar el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento.

- Utilización de recursos digitales y adentrarse a las TIC

La gestión educativa y los aprendizajes.

Nos permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen el nivel de educación.

- Alcanza los niveles de desempeño y el conocimiento verdadero de los niños

Estándares curriculares y aprendizajes esperados.

Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.

PRODUCTO No. 5

Tarjetas de Trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio pedagógico

PRINCIPIO PEDAGÓGICO

Intencionalidad:

Cuándo y cómo se aplica:

Quién y dónde lo aplica:

Retos del docente a partir de la RIEB

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

Capacidades que deben tener los docentes para movilizar los saberes y aprendizajes esperados

Estrategias que favorecen la movilización de saberes para lograr los aprendizajes esperados

Estrategias didácticas: se tiene un que agenciar de diversas estrategias

a través de la investigación y el uso de los nuevos

materiales didácticos.

Trabajo colegiado: con este nuevo

modelo de trabajo es sumamente importante el

trabajo colegiado ya que de ahí

surgen las diversas formas

estrategias que se pueden llevar a cabo dentro del

aula escolar.

Evidencias de logro de los aprendizajes esperados

Evaluación: sin duda es un reto ya que ahora se debe tomar en cuenta muchos factores

para poder evaluar y ya no in

simple examen escrito para dar la

calificación parcial o anual.

Las competencias profesionales en el docente son las herramientas que le permitirán desenvolverse íntegramente dentro de las actividades de la escuela, la formación continua de los profesores ayudara a que estos puedan interactuar con los demás miembros de su comunidad escolar.

Las competencias profesionales son las herramientas con las que el docente contara para reforzar su práctica docente, este debe poseer y dominar en el grado más avanzado la información que se mueve tanto en libros, redes sociales, fuentes electrónicas de consulta y buscadores digitales.

La forma en como el docente se apropia de todos estos elementos le permitirá desarrollar sus habilidades que le permitirán afrontar los retos y compromisos de esta nueva forma de educación basada en competencias, el desarrollo de estas competencias es involucrar al docente en las actividades del currículo y sobre todo en las que tienen que ver con las habilidades a desarrollar en el niño.

Por consecuencia las competencias en los docentes día con día se van desarrollando y deben aumentar en su grado de complejidad y dominio de los conocimientos científicos, prácticos y artísticos, su función es denotar que todos los alumnos deben poseer estos aspectos dentro del tránsito por la educación básica en las escuelas, logrando con esto un desarrollo completo y que estos conocimientos se vuelvan un aprendizaje permanente.

Las competencias profesionales en el docente son las herramientas que le permitirán desenvolverse íntegramente dentro de las actividades de la escuela, la formación continua de los profesores ayudara a que estos puedan interactuar con los demás miembros de su comunidad escolar.

Las competencias profesionales son las herramientas con las que el docente contara para reforzar su práctica docente, este debe poseer y dominar en el grado más avanzado la información que se mueve tanto en libros, redes sociales, fuentes electrónicas de consulta y buscadores digitales.

La forma en como el docente se apropia de todos estos elementos le permitirá desarrollar sus habilidades que le permitirán afrontar los retos y compromisos de esta nueva forma de educación basada en competencias, el desarrollo de estas competencias es involucrar al docente en las actividades del currículo y sobre todo en las que tienen que ver con las habilidades a desarrollar en el niño.

Por consecuencia las competencias en los docentes día con día se van desarrollando y deben aumentar en su grado de complejidad y dominio de los conocimientos científicos, prácticos y artísticos, su función es denotar que todos los alumnos deben poseer estos aspectos dentro del tránsito por la educación básica en las escuelas, logrando con esto un desarrollo completo y que estos conocimientos se vuelvan un aprendizaje permanente.

TEMA 3: LA FORMACIÓN CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

EVALUAR PARA APRENDERPRODUCTO No. 6

Texto: Competencias profesionales

PRODUCTO No. 7

Propuesta individual o colectiva: Trayecto formativo

¿Qué es un trayecto formativo?

Es una herramienta que me permite a mí como docente proyectar a corto y largo plazo una tarea que debe desarrollarse paulatinamente con un orden y en sentido cronológico según la necesidad planteada y que nos ayudara a seguir en el tenor de la formación continua y que a su vez resolverá una necesidad que el docente cubrirá de manera organizada y sistematizada.

¿Cuál es su propósito?

Darnos el punto de partida para desarrollar esa actividad que puede traernos un beneficio colectivo o individual referente a las necesidades de nuestra formación como docentes y que nos permitirá acceder a nuevas ideas, conocimientos y habilidades necesarias para desarrollarnos en estos complejos campos de educación y formación educativa.

¿Qué es un trayecto formativo?

Es una herramienta que me permite a mí como docente proyectar a corto y largo plazo una tarea que debe desarrollarse paulatinamente con un orden y en sentido cronológico según la necesidad planteada y que nos ayudara a seguir en el tenor de la formación continua y que a su vez resolverá una necesidad que el docente cubrirá de manera organizada y sistematizada.

¿Cuál es su propósito?

Darnos el punto de partida para desarrollar esa actividad que puede traernos un beneficio colectivo o individual referente a las necesidades de nuestra formación como docentes y que nos permitirá acceder a nuevas ideas, conocimientos y habilidades necesarias para desarrollarnos en estos complejos campos de educación y formación educativa.

A partir de los resultados obtenidos consideren los elementos que les permitan responder a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las fortalezas y recursos que la escuela ofrece a mi formación profesional?

- Salón de computo- Materiales didácticos - Equipos de sonido- Trabajo en equipo

¿Cuáles son las fortalezas de los maestros que contribuyen a la mejora de la escuela?

- Fortalece sus competencias profesionales y da continuidad a su formación permanente a partir del desarrollo de trayectos formativos.

- Trabajo colaborativo- Diseño de estrategias para la comunidad escolar

¿Cuáles son las necesidades o intereses de formación continua que al ser atendidos contribuirían a la mejora de la escuela?

- Dominio de una segunda lengua (ingles)- Disposición al trabajo grupal e individual- Comunicación con los padres -

Trayecto formativo apropiado a mis necesidades o intereses

Considere los siguientes elementos:

Antecedentes en procesos de formación continua o superación profesional. Tema, problema, necesidad o intereses que considero necesario atender. Tipo de programas que considero poder desarrollar (curso, diplomado). Duración, que me permita concluir satisfactoriamente de acuerdo con el tiempo con el

que dispongo. Modalidad más conveniente para desarrollarlo.

¿Cuáles son los trayectos formativos que los maestros consideran pueden emprender?

¿Cómo contribuirá el desarrollo de trayectos formativos a la mejora de la escuela?

PRODUCTO No. 8

Experiencia: Participación en redes de colaboración

1. ¿Cuáles son los motivos por los que consideró necesaria la búsqueda o participación en estas comunidades?Son grupos de carácter informal que trabajan de forma autónoma, es decir no dirigidos por una autoridad sino por los intereses de la comunidad trabajando por un fin común, al mismo tiempo que buscan convertir a la escuela en un agente de transformación social a través del aprendizaje y formación de los niños.

2. ¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades?

3. ¿Qué retos intelectuales le implica su participación en estas comunidades?

4. ¿Qué recomendaciones puede hacer a algún compañero que está interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?

5. ¿Qué posibilidades existen en su escuela para conformar o fortalecer una comunidad de práctica?

EXPERIENCIA PERSONAL EXPERIENCIA PERSONAL

TEMA 4: LA EVALUACIÓN FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER

PRODUCTO No. 9

Presentación en Power Point

-Enfoque de evaluación formativa-Sujetos de evaluación formativa-Actores de evaluación formativa

PRODUCTO No. 10

Texto: Como utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa

REPORTAJE

USOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACIÓN FOARMATIVA

REPORTAJE

USOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACIÓN FOARMATIVA

PRODUCTO No. 11

Documentos: Respuesta a la Cartilla de Educación Básica

ANÁLISIS

“Respuesta a la Cartilla de Educación Básica”

ANÁLISIS

“Respuesta a la Cartilla de Educación Básica”

PRODUCTO No. 12

Cuadro: Resultado del ejercicio de autoevaluación

ÁMBITOS REFLEXIÓN

Planificación didáctica.

Desarrollo y/o implementación de estrategias.

Diseño de ambientes de aprendizaje.

Evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

TEMA 5: PROGRAMAS DE RELEVANCIA SOCIALI. Consejos escolares de Participación Social. Segunda fase de Instalación y

operación Relación Tutoras Personalizadas

PRODUCTO No. 13

Análisis de lecturas y videos

Al analizar las lecturas y los videos reconocemos la importancia de que todos los sectores de la población se involucren en las actividades de la escuela, no solo administrativas, sino educativas, los consejos de participación social son los conjuntos y asociaciones de padres, maestros, alumnos, autoridades de la comunidad este consejo resolverá las necesidades de la institución está integrado por todos estos miembros para evitar los malos resultados y la transparencia sea clara y eficaz.

Este consejo busca un trabajo a corto y largo plazo por lo que el consejo se establece para llevarse a cabo durante dos años a excepción que alguno de ellos quiera dejar su lugar dentro del consejo.

Una de las situaciones que presenta el consejo de manera negativa es que los padres de familia en algunas circunstancias suponen que los consejos de participación social son plataformas para evitar o mejorar las condiciones solo de su hijo, al reconocer el trabajo tan arduo de los consejos deciden dejar el lugar por lo cual los consejos de participación social no retoman un trabajo colectivo y sistematizado y se fractura el seguimiento que los miembros activos ya han realizado durante el ciclo escolar.

Por este motivo es necesario reconocer que los consejos son una forma de apoyar a las actividades de la escuela y el mejoramiento de las condiciones para el proceso enseñanza aprendizaje que rendirá frutos en la formación continua del niño.

Al analizar las lecturas y los videos reconocemos la importancia de que todos los sectores de la población se involucren en las actividades de la escuela, no solo administrativas, sino educativas, los consejos de participación social son los conjuntos y asociaciones de padres, maestros, alumnos, autoridades de la comunidad este consejo resolverá las necesidades de la institución está integrado por todos estos miembros para evitar los malos resultados y la transparencia sea clara y eficaz.

Este consejo busca un trabajo a corto y largo plazo por lo que el consejo se establece para llevarse a cabo durante dos años a excepción que alguno de ellos quiera dejar su lugar dentro del consejo.

Una de las situaciones que presenta el consejo de manera negativa es que los padres de familia en algunas circunstancias suponen que los consejos de participación social son plataformas para evitar o mejorar las condiciones solo de su hijo, al reconocer el trabajo tan arduo de los consejos deciden dejar el lugar por lo cual los consejos de participación social no retoman un trabajo colectivo y sistematizado y se fractura el seguimiento que los miembros activos ya han realizado durante el ciclo escolar.

Por este motivo es necesario reconocer que los consejos son una forma de apoyar a las actividades de la escuela y el mejoramiento de las condiciones para el proceso enseñanza aprendizaje que rendirá frutos en la formación continua del niño.

II. Relación Tutoras Personalizadas

PRODUCTO No. 14

Registro de proceso del estudio con la situación problema

PRODUCTO No. 15

Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia del estudio con la situación problema y

de las lecturas propuestas

III. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud

Salud Alimentaria

Salud sexual y reproductiva

Educar para prevenir adicciones y trastornos de la conducta alimentaria

PRODUCTO No. 16

Cuadro: Salud AlimentariaEstrategia: Cinco pasos para la salud escolar

Temática: Salud Alimentaria Contenidos

¿Qué voy a hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promoción y educación para la salud durante el ciclo escolar 2012-2013?

¿Qué relación existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender?

I. La promoción de la alimentación correcta en los escolares: aplicación de la Etapa III de los Lineamientos Generales.

II. Estrategia 5 Pasos para la Salud Escolar.

III. Alternativas para realizar y fomentar la activación física regular

IV. Estrategias y recursos para la promoción y educación para la salud:

a) El Tarjetero. Comida y corrida activan tu vida.

V. Estrategias y recursos para la promoción y educación para la salud.

b) La SemanaNacional de la Alimentación Escolar

GuíaAcciones

permanentes¿Qué actividades la

componen?¿Cómo emprenderlo en la escuela y/o en el aula

Guía de Activación

física primaria

PRODUCTO No. 17

Propuesta didáctica transversal sobre la salud sexual y reproductiva de los alumnos

PRODUCTO No. 18

Acciones a realizar: Generar condiciones que favorezcan la prevención del embarazo en

adolescentes y sus riesgos, y la aplicación de la vacuna contra el virus del papiloma humano (VPH).

PRODUCTO No. 19

Secuencia didáctica: ejes preventivos de las adicciones

PRODUCTO No. 20

Cuadro de estrategias y acciones: Prevención y detección de los trastornos de la conducta alimentaria en sus

alumnos.

.