gentejoven2curso de español para ITalIaNos
nuevaedición
Encina Alonso ArijaMatilde Martínez SallésNeus Sans Baulenas
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© Las autoras y Difusión S.L. Barcelona 2014ISBN: 978-84-15846-60-4Depósito legal: B-24517-2013Impreso en España por T. G. Soler
Autrici: Encina Alonso, Matilde Martínez, Neus Sans
La sezione Hacia el examen è stata curata da María Signo Fuentes.
Coordinazione editoriale: María Jesús Blázquez y Laia Sant
Redazione: Manuela Salvaggio y Laia Sant
Adattamento didattico dell’edizione italiana: Barbara Bruna Bonetto, Natalia Cancellieri
La sezione Cultura y civilización è stata curata da Manuela Salvaggio.
Lettura critica dell’edizione italiana: Valentina Giuliani
Consulenza pedagogica per l’edizione italiana (in ordine alfabeti-co di cognome): Clara Elizabeth Baéz, Tiziana Caligiuri, Maria Letizia Galli, Lucia Leggieri, Elena Mannelli, Francesca Melica, Caterina Portelli, Luisa Radice, Stella Selvaggi, María Signo Fuentes, Inmaculada Silvestre Mora.
Referenze iconografiche: Cover: Kota; Mapas: Digiatlas; Libro del alumno: Unidad 1 pág. 12 Apple Inc., STMA-Bharath Ramamrutham, Marcelo Poleze/Dreamstime, Ulrich Mueller/Dreamstime, ST-Venezuela, Dayon Moíz, apomares/iStockphoto, ST-Venezuela, Dayon Moíz; pág. 14 Guy Schmidt/Flickr; pág. 15 Saul Tiff; pág. 18 Kota; pág. 21 Dave Bredeson/Dreamstime, Dulce Rubia/Photaki, herreid/iStockphoto, Mikel Martinez De Osaba/Dreamstime, Chris Turner/Dreamstime, Alexirina27000/Dreamstime, K_attapon/iStockphoto, Nejron/Dreamstime, Emil Ginang/Dreamstime, Empire331/Dreamstime, Klikk/iStockpho-to, Wangkun Jia/Dreamstime, freefly/iStockphoto, Difusión, ElzbietaSekowska/iStockphoto, Serrnovik/Dreamstime; pág. 23 Kota; pág. 24 IES Marqués de Santillana, CEIP Octavio Paz; pág. 25 IES Solidario; pág. 26 Roger De Marfà Taillefer/Photaki; Unidad 2 pág. 28 Elena Elisseeva/Photaki, Pablo Blanes/Photaki, Marc Javierre Kohan; pág. 29 Zentilia/Dreamstime; pág. 30 Saul Tiff, Gyener/iStockphoto, Ferli Achirulli Kamaruddin/Dreamstime, Jovani Carlo Gorospe/Dreamstime, Laia Sant, Saul Tiff, Raul Arrebola/Fotolia, Saul Tiff, Jiri Hera/Dreamstime, Thomas Perkins/Dreamstime, Ensuper/Dreamstime, Saul Tiff; pág. 32 Evaletova/Dreamstime, Vasca/iStockphoto, Angelo Gilardelli/Dreamstime, Karina Bakalyan/Dreamstime, Alexsmithg/Dreamstime, Natallia Khlapushyna/Dreamstime; pág. 33 Kota, Afroto/Dreamstime; pág. 38 Elena Milevska/Dreamstime, Monika3stepsahead/Dreamstime, Lypnyk2/iStockphoto, Lypnyk2/iStockphoto, Only_alone/Dreamstime, Oleksandr Kalyna/Dreamstime, AlexKalina/iStockphoto, Gavran333/Dreamstime, Felinda/iStockphoto, Petar Neychev/Dreamstime; pág. 39 Kota; pág. 40 beckysnyder2/Flickr, Mataparda/Flickr, SETEM y la Red Navarra Campaña Ropa Limpia (CRL); pág. 42 Carabiner/Dreamstime, Sharpshot/Dreamstime, Egal/iStockphoto, Viktor Kunz/Dreamstime, Ljupco/iStockphoto, Kota, Saul Tiff; pág. 43 Pablo Blanes/Photaki.es; Unidad 3 pág. 44 Macdaddy, www.transgredos.es, Pablo Zarzuelo/es.trekearth.com, José Dracos/Flickr, Jose Ramon Prieto Diaz/Photaki, galiciaenfotos.com; pág. 45 Beatriz Villa; pág. 49 elportaldesusana.files.wordpress; pág. 51 Kota; pág. 54 mstay/iStockphoto, A.Taouabit/Dreamstime, Kadrof/Dreamstime, RosemaryBuffoni/Dreamstime, AngeloGirardelli/Dreamstime, Subbotina/Dreamstime, Micut/iStockphoto, Alexander Raths/Fotolia, BrianChase/Dreamstime, monticellllo/Fotolia, M.studio/Fotolia; pág. 55 historietasreales/Wordpress, Bjorn Hovdal/Dreamstime, www.mercadolibre.com.ar, Kota; pág. 56 photl.com, rdacbx.blogspot.com.es, www.dclk.de, www.sindicatodelsonido.com; pág. 57 www.elchojin.net, heymusica.com; pág. 58 ACI Agencia de fotografía, Gerry Pacher/ibytes.es; pág. 59 Ccat82/Dreamstime, www.tusanuncios.com; Unidad 4 pág. 60 Paulo Capiotti/Flickr, Enric Font, ALCE/Fotolia; pág. 61 PromPerú, Thinkstock; pág. 63 Dalbera/Flickr, Difusión; pág. 64 Auremar/Dreamstime, PhotoAlto/Thierry Foulon; pág. 65 Kota, Saul Tiff; pág. 69 Shupian/Dreamstime, Chaoss/Dreamstime, Ynamaku/iStockphoto, Alexandre Fagundes/Dreamstime; pág. 71 Kota; pág. 72 Iorboaz/Dreamstime, Erich Koller, Export Colombia, Guido Amrein/Dreamstime, matilde.m.s/Flickr, stockgraphikdesigns; pág. 73 Getty Images; pág. 74 RoxanaGonzález/Dreamstime; pág. 75 dan talson/Fotolia, Loriegriffin/Dreamstime, Cultura y civilización pág. 78 Joop Kleuskens/Dreamstime, Roberto Atencia Gutierrez/Dreamstime; pág. 79 El Greco/Wikimedia Commons, El Greco/Wikimedia Commons, Ttnarik/Wikimedia Commons; pág. 80 Ulrichscheper/Dreamstime, Bjeayes/Dreamstime, Lukas Blazek/Dreamstime, Julia Muñoz Lozano/Photaki; pág. 81 Fundación Federico García Lorca, Fundación Federico García Lorca; pág. 82 Marc Turcan/Dreamstime, Luca Galuzzi/Wikimedia Commons, Delfiia/Dreamstime; pág. 83 Kobby Dagan/Dreamstime, PupetoMastropasqua/Wikimedia Commons, Wikimedia Commons; pág. 84 Dmitry Pichugin/Dreamstime, francofa/Fotolia; pág. 85 Yelena Rodriguez/Dreamstime, rescatemoselfolklore.blogspot.com, Fundación Violeta Parra; pág. 86 ACI Agencia Fotográfica, Hacia el examen pág. 88 Ikiru Films/thunderftp.net; pág. 89 MarianneDeJong/Dreamstime; Cuaderno de ejercicios: Unidad 1 pág. 98 RobertsJ/Fotolia, corot2/iStockphoto, Steve Bridger, MrPants/iStockphoto, pág. 100 Enric Font, Saul Tiff, pág. 107 mattin/Fotolia, Raquel Pedrosa/Fotolia, Argonautis/Fotolia, Alfaguarilla/Fotolia, germanskydive110/Fotolia, Saul Tiff, Unidad 2 pág. 110 Katseyephoto/Dreamstime, Yulia/Dreamstime, pág. 111 David Revilla, pág. 112 Pakhnyushchyy/Fotolia, Saul Tiff, Burnel1/Dreamstime, Saul Tiff, Mitrofanova/Dreamstime, Pavelbuturlimov/iStockphoto, Matka_Wariatka/iStockphot.com, Irabell/iStockphoto, pág. 113 Saul Tiff, Anastasia Tsarskaya/Fotolia, Saul Tiff, zioremo/Fotolia, benimadimtomas/Fotolia, Saul Tiff, Alexey Astakhov/Fotolia, Saul Tiff, pág. 114 Mangroove/Dreamstime, ssstep/iStockphoto, pág. 115 Raul Arrebola/Fotolia, Saul Tiff, Ensuper/Dreamstime, burnel11/Fotolia, dulsita/Fotolia, Alexavich/Dreamstime, Mitrofanova/Dreamstime, Monika3stepsahead/Dreamstime, Alexandra Karamyshev/Fotolia, Saul Tiff, Odua/Dreamstime, Perkmeup/Dreamstime, pág. 120 naftizin/Fotolia, Unidad 3 pág. 127 Saul Tiff, pág. 129 Deyangeorgiev/Dreamstime, YaoyuChen/Dreamstime, Pindiyath100/Dreamstime, Arne9001/Dreamstime, UliDanner/Dreamstime, Chaoss/Dreamstime, Wavebreak Media/Photaki, Deyan Georgiev/Photaki, pág. 130 Valeria73/Fotolia, Jerl71/Dreamstime, pág. 131 lilufoto/Fotolia, Loic LUCIDE/Fotolia, kmiragaya/Fotolia, pág. 133 ManuelAlvarezAlonso/Dreamstime, xiver/Fotolia, xiver/Fotolia, Kaspri/Dreamstime, xiver/Fotolia, xiver/Fotolia, xiver/Fotolia, Unidad 4 pág. 134 Embajada de Venezuela en España, pág. 136 RobertoGiovannini/Dreamstime, Kota, pág. 137 Xiongmao/Fotolia, RobertsJ/Fotolia, pág. 139 Betochagas13/Dreamstime, AndresRodriguez/Dreamstime, MorenoSoppelsa/Dreamstime, Subbotina/Dreamstime, ArturBogacki/Dreamstime, DaveBredeson/Dreamstime, pág. 142 jeanmi/Fotolia, ilopfe/Fotolia, pág. 143 Prudkov/Dreamstime. Todas las fotografías de Flickr.com y Wikimedia Commons están sujetas a licencias de Creative Commons (Reconocimiento 2.0 y 3.0).
Un ringraziamento particolare a tutti i docenti di spagnolo che con la loro partecipazione hanno contribuito alla redazione di questo corso.
È vietata qualsiasi forma di riproduzione, distribuzione, comunicazione pubblica o adattamento di questa opera, effettuata senza l’autorizzazione dei titolari della proprietà intellettuale. La violazione dei diritti citati è considerata un crimine contro la proprietà intellettuale (articoli 270 e suc-cessivi del Codice Penale).
Progetto grafico e impaginazione: Besada+Cukar, Enric Font, Elisenda Galindo, Guillermo Bejarano, Sonia Campos y Luis Luján.
Disegni: Martín Tognola, excepto: Javier Andrada (págs. 32, 126, 127), Òscar Domènech (págs. 30-31, 46-47, 123), Enric Font (págs. 63 (el tiempo), 100, 113, 140), Man (cómic La peña del garaje), Ricardo Polo (p. 48), David Revilla (págs. 106, 111, 121).
voci Audio: Jefferson Arese, Montse Belver, Ada Bernaus, Iñaki Calvo, Loren Cartagena, Mireia Conesa, Joshua Cortés, Luis García Márquez, Pablo Garrido, Esther Gil, Moisés de Gomar, Adriana González, Raquel López, Emilio Marill, María Ángeles Martínez, Jaime Montes, Rosa Moyano, Mocho, Lourdes Muñiz, Jorge Peña, Emma Sofía Peraza, Leila Salem, Judith San Segundo, Eduard Sancho, Neus Sans, Laia Sant, Arnau Sant, David Serra, Sergio Troitiño, Práxedes de Villalonga, Pol Wagner. Studio di registrazione: Blind Records. Canzoni: El Sueño de Morfeo, El Marchena, El Chojin, Calle 13.
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COMPETENCIA COMuNICATIVA COMPETENCIA COMuNICATIVA
¿Qué has hecho este verano?2. El blog de Lalatina3.
HABLAR DE LAS VACACIONES PASADAS CE: 1 (p. 98), 2 (p. 99)
Este año… he pasado un mes en España. he estado en Tenerife. he ido de viaje. / he hecho un viaje.
Este verano… (no) lo he pasado muy bien. me he divertido mucho. he salido con mis amigos.
Este fin de semana…
no he hecho nada especial. me he aburrido un poco.
¿Dónde has estado? ¿Con quién has ido? ¿Cuánto tiempo has estado? ¿Qué (actividades) has hecho? ¿Cómo ha sido / lo has pasado?¿Te ha gustado?¿Cómo ha sido / lo has pasado?¿Te ha gustado?
Per parlare di azioni recenti, collegate al presente, o delle quali non viene specificata la collocazione temporale, si usa il pretérito perfecto, formato dall’ausiliare haber e dal participio passato.
habEr partiCipio pasado
yo he
estadocomidovivido
tú has
él / ella / usted ha
nosotros/-as hemos
vosotros/-as habéis
ellos/-as / ustedes han
APRENDER A APRENDER
Para entender mejor un texto,
antes de leer intenta activar
las palabras que ya conoces
sobre el tema.
HABLAR DE LAS VACACIONESEste verano Martín ha ido dos semanas a un campamento. Con un compañero, escribe una lista de cosas que se pueden hacer en un campamento.
Dormir en una tienda de campaña.
A Martín ha escrito un diario. Léelo y luego escoge las dos informaciones que son correctas. Justifica tus respuestas.
Martín…1. se ha aburrido en el autocar.2. ha estudiado una lengua extranjera en
el campamento.3. ha hecho un curso de teatro.4. ha echado mucho de menos a su familia.5. se ha duchado con agua fría.
B
Y tú, ¿qué has hecho este verano? Habla con un compañero y escribe tres cosas que él o ella ha hecho.
C
2 de JulioYa estamos en el campamento. El viaje hasta Nigrán (Galicia) ha sido largo: ¡cinco horas y media de autocar! Pero lo he pasado muy bien charlando y jugando con César y con Ángel. Ya hemos montado las tiendas y hemos cenado. Ya son las 12, pero todavía no estamos durmiendo… ¡Jejejeje!
7 de julioEstos días no hemos parado. La verdad es que lo estoy pasando fenomenal. Hemos hecho muchas excursiones, nos hemos bañado en un río, y nos han dicho que vamos a construir cabañas. Hoy han empezado las clases de inglés. El profe, Peter, es irlandés y es supermajo. Estamos aprendiendo mucho.
9 de julio¡Ya ha pasado una semana! ¡No me lo puedo creer! He conocido a un chico de Ávila, Diego, que también hace teatro como yo. Me va a mandar un vídeo de su última obra. Las clases de inglés, ¡very very good!
11 de julio¡Qué día! Hoy nos han enseñado a construir cabañas. Bueno, nuestro grupo todavía no ha terminado la nuestra pero el instructor nos va a ayudar esta tarde.
13 de julioNo tengo ganas de volver a casa . Lo único que echo en falta es la comida de mi madre y la ducha caliente… ¡Y levantarme más tarde de las siete!
17 de julio Hoy es el último día. ¡Adiós, Nigrán; adiós, amigos! ¡Bye bye, Peter! ¡¡¡No me quiero ir!!!
Ávila, Diego, que también hace teatro como
Hoy es el último día. ¡Adiós, Nigrán;
Nuestra cabaña
PEDIR INfORmACIóN PERSONAL CE: 7 y 8 (p. 101)
¿Cómo te llamas?¿Cuántos años tienes?¿Dónde vives? ¿Qué es lo que más / menos
te gusta? ¿Cuál es tu … favorito/-a?¿Qué estás haciendo actualmente? ¿Cuáles son tus proyectos / sueños?
HABLAR DE ACCIONES EN DESARROLLO CE: 4 y 5 (p. 100)
Per parlare di azioni che si svolgono nel momento in cui si parla, si usa la costruzione estar + gerundio.
Estar gErundio
estoy, estás, está, estamos, estáis, están
hablando+ poniendo saliendo
●● ¿Qué estás haciendo? m Estoy estudiando Matemáticas.
Escucha la entrevista que les han hecho a Martín y a Adriana en la radio. Luego, completa la ficha personal de Martín.
Ahora entrevista a un / una compañero/-a. Hazle preguntas y escribe sus respuestas.
Pista 02
B
C
Somos estudiantes del IES Beatriz Galindo del barrio de La Latina (Madrid). Hemos empezado a hacer teatro hace poco, pero nos encanta y queremos seguir. Este año hemos ganado el premio del Festival de Teatro Juvenil de Mérida con la obra El retablo de las maravillas de Miguel de Cervantes, y ahora estamos preparando una obra musical que es una adaptación de Cats.
Historia del grupo
Me llamo.........................................................
Tengo....................... años.
Vivo en ...........................................................
Lo que más me gusta es .....................
...........................................................................................................
Lo que menos me gusta es ..............................................
Actualmente .............................................................................
Mis sueños son .......................................................................
ficHa personal
LALATINA TEATRO JUVENIL
SERGIO
ADRIANA VERO ALICIA
AINOHA MARTÍN DAVID
¿Quiénes somos? HISTorIA dEL Grupo oBrAS dE TEATro AGEndA
HABLAR DE LAS PROPIAS EXPERIENCIASMira y lee este blog. ¿Qué puedes decir de Lalatina?
A
MINIPROYECTOCada alumno debe realizar una ficha como la de Martín con la información que le ha dado su compañero/-a. Colgamos todas las fichas en la clase o en nuestro blog.
Cada alumno debe realizar una ficha como
HABLAR DE ACCIONES EN DESARROLLO¿Qué están haciendo tus compañeros? Observa el ejemplo y escribe cinco frases.
Bruno está esuchando a la profesora.Flavia…
D
¿Qué has hecho este verano? Pues he estaDo
en la Playa…
14 15
1 1
quincecatorce
COME FUNZIONA gente joven nueva edición?
Le 4 pagine denominate Competencia comunicativa aiutano a scoprire come funziona lo spagnolo e a praticarlo in situazioni comunicative autentiche con il professore e la classe attraverso testi da leggere e ascoltare, esposizioni orali e conversazioni, testi da scrivere, piccoli giochi, sketch teatrali…
un
idad 1 adiós al
verano!
!
12
OBJETIVOS:COMPETENCIA COMUNICATIVA
• preguntar por las vacaciones pasadas y hablar de ellas
• hablar de acciones en desarrollo
• pedir información personal• expresar intenciones y deseos
COMPETENCIA GRAMATICAL
• el presente de los verbos irregulares e > ie, o > ue, e > i
• el presente de dar, decir, poner, saber, seguir, traer y venir
• el pretérito perfecto• estar + gerundio
• El / la / los / las mismo/-a/ -os/-as y otro/-a/-os/-as
• tener ganas de + infinitivo
COMPETENCIA LÉXICA• viajes y vacaciones
COMPETENCIA FONÉTICA• la entonación de las preguntas
COMPETENCIA SOCIOCULTURAL
• formas de pasar las vacaciones de chicos españoles y latinoamericanos
• escuelas solidarias• una banda municipal de música
en la ciudad de San Lorenzo de El Escorial (vídeo)
Dos semanas en Venezuela1.
Lee y escucha la siguiente llamada telefónica entre María Elena y su amiga Beatriz y contesta: ¿qué ha hecho Bea este verano? ¿Qué está haciendo ahora?
María Elena: ¿Diga?Beatriz: ¡Hola María Elena! Soy Bea, ¿qué tal?María Elena: ¡Hola Bea! Muy bien, ¿y tú? ¿Qué haces?Beatriz: Estoy mirando las fotos que has colgado en Facebook, ¡qué bonitas!María Elena: ¿Te gustan? He pasado unas vacaciones fenomenales, ¡me lo he pasado genial en Venezuela! ¿Y tú qué tal? ¿Qué has hecho este verano?Beatriz: Pues he ido al pueblo de mis abuelos con mis primos y después he estado dos semanas con mi familia en la costa, y con los amigos del pueblo…María Elena: ¡Qué bien! ¿Y ahora qué estás haciendo? Beatriz: Estoy acabando los deberes de verano. La verdad, no tengo muchas ganas de empezar otra vez con la rutina de la escuela, los exámenes…María Elena: ¡Yo tampoco! En este momento estoy mirando las fotos de las vacaciones y estoy chateando con mis primos venezolanos…Beatriz: ¿Ya has terminado los deberes?María Elena: ¡Qué va! Me falta mucho todavía y ya es muy tarde… Bueno, ahora te dejo y me pongo a trabajar.Beatriz: Vale, de acuerdo, entonces nos vemos en el cole o… ¡en Facebook! María Elena: Hasta luego, Bea, ¡nos vemos pronto!
A
Pista 01
Subraya en el texto los verbos que se usan para hablar de acciones en desarrollo y los que se refieren a acciones pasadas. Luego, completa la tabla.
ACCIONES EN dESARROLLO
ACCIONES PASAdAS
estoy mirando………………………….....
………………………….....
………………………….....
………………………….....
………………………….....
………………………….....
has colgado………………………….....
………………………….....
………………………….....
………………………….....
………………………….....
………………………….....
B ¿Qué ha hecho María Elena en Venezuela? ¿A qué fotos corresponden estas informaciones? Escribe los números correspondientes en la tabla.
Ha estado con sus familiares.
Ha visto animales.
Ha hecho deporte.
Ha descansado.
Ha probado la comida tradicional de Venezuela.
Ha estado en una gran ciudad.
C
Típico puesto de zumos de frutas tropicales.
En la selva: ¡hemos visto muchos reptiles!
8
2
En Los Roques, bañándonos y tomando el sol con nuestros primos.
3
Jugando al voleibol en el hotel de Los Roques.
5
Mi tío Sixto y mi tía Dayon en el desierto (Medanos del Coro).
7
¡Ya estamos en Caracas! Desde mi ventana…
1
Mi primer desayuno: pabellón criollo. ¡Mmmh!
6
nuestro Proyecto: Vamos a crear un grupo
en una red social o el
blog de nuestra clase.
4
12 13trecedoce
GENTE JOVEN NUEVA EDICIÓN è stato concepito seguendo i principi della cosiddetta didattica per progetti. Che cosa significa? Che pensiamo che le lingue si imparino facendo cose interessanti e divertenti. Infatti crediamo fermamente in un tipo di apprendimento attivo e partecipativo, che sia al tempo stesso rigoroso, esigente e ordinato.
Ogni unità si apre con la presentazione del progetto finale e con la descrizione delle competenze e delle strutture linguistiche chiamate in causa per raggiungere gli obiettivi proposti.
Le attività iniziali mirano a far prendere contatto con i temi dell’unità a partire da una serie di immagini e di esempi di lingua in contesto.
In ogni attività vengono forniti esempi orali e scritti come questo, volti a favorire le attività di produzione.
Este icono indica el número de pista audio correspondiente a la actividad (que se encuentra en el DVD-Libro digitale attivo).
Alla fine di ogni doppia pagina si mette in pratica quanto si è appreso con un miniprogetto. Per raggiungere l’obiettivo proposto, sarà necessario collaborare con i compagni e mettere in campo diverse competenze in lingua spagnola.
lIBro del aluMNo
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COME FUNZIONA gente joven nueva edición?
CompetenCia gramatiCal CompetenCia gramatiCal
El presente de los verbos irregulares CE: 1 y 2 (p. 102)
El pretérito perfecto CE: 3 (p. 103)
Completa las frases siguientes conjugando los verbos irregulares entre paréntesis.2
1. Este año ……………………… (querer, yo) viajar.
2. Rubén y Marcos ……………………… (jugar) al
baloncesto todos los sábados.
3. Marta los lunes ……………………… (volver) a casa a
las 14:30.
4. Todas las tardes ……………………… (hacer, yo) los
deberes con mi mejor amiga Irene.
5. ¿Cómo se ……………………… (decir) avión en inglés?
6. ¿Tú qué ………………………… (pensar) hacer el año
que viene?
7. En esta época los profes nos …………………………
(dar) muchos deberes.
8. Hoy no ………………………… (poder, yo) salir porque
tengo que estudiar.
Il pretérito perfecto (= passato prossimo) è formato dall’indicativo
dell’ausiliare haber seguito dal participio passato.
habEr partiCipio pasado
yo he
cantadocomidosalido
tú has
él / ella / usted ha
nosotros/-as hemos
vosotros/-as habéis
ellos/-as / ustedes han
El participio pasadoIl participio passato dei verbi regolari si forma aggiungendo
la desinenza -ado per i verbi della prima coniugazione e la
desinenza -ido per i verbi della seconda e terza coniugazione:
hablar > habladobeber > bebidovivir > vivido.
Alcuni verbi presentano un participio irregolare:
abrir > abierto; cubrir > cubierto; decir > dicho;
escribir > escrito; hacer > hecho; poner > puesto;
resolver > resuelto; romper > roto; ver > visto; volver > vuelto.
Usos dEl prEtérito pErfEctoIl pretérito perfecto si usa per parlare di…
- azioni passate che il parlante mette in relazione con il
presente, accompagnato da avverbi di tempo come hoy, este
verano / otoño / invierno / año / mes, esta primavera / semana
/ mañana / tarde, estas vacaciones / Navidades / ...
¿Por qué has llegado tarde al cole esta mañana?
- azioni di cui non interessa l’esatta collocazione temporale,
accompagnato da espressioni come alguna vez, muchas veces,
dos / tres / cuatro veces, nunca, ya, todavía no / ...
¿Has viajado alguna vez al extranjero?
Diversamente dall’italiano, in spagnolo…
- l’unico ausiliare che si usa al passato prossimo è haber:
Este verano he ido a Francia.
Este verano soy ido a Francia.
- il participio passato è sempre al maschile singolare:
Clara y Patricia han venido a mi casa.
Clara y Patricia han venidas a mi casa.
- l’ausiliare e il participio non si possono mai separare:
¿Ya has comido? / ¿Has comido ya?
¿Has ya comido?
ita Esp
VErbos con diptongación o > UE
probar volvEr dormir
yotú
él / ella / ustednosotros/-asvosotros/-as
ellos/-as / ustedes
pruebopruebaspruebaprobamosprobáisprueban
vuelvovuelvesvuelvevolvemosvolvéisvuelven
duermoduermesduermedormimosdormísduermen
Altri verbi che presentano la stessa irregolarità: acostarse,
aprobar, colgar, contar, costar, devolver, encontrar, llover,
mover, morir, poder, recordar, sonar, soñar, volar ecc.
VErbos con diptongación E > iE
EmpEzar quErEr prEfErir
empiezoempiezasempiezaempezamosempezáisempiezan
quieroquieresquierequeremosqueréisquieren
prefieroprefieresprefierepreferimospreferísprefieren
Altri verbi che presentano la stessa irregolarità: atravesar,
cerrar, comenzar, despertarse, divertirse, entender, mentir,
merendar, pensar, perder, sentar, sentir, tener ecc.
VErbos con cambio Vocálico E > i
sErvir
yotú
él / ella / ustednosotros/-asvosotros/-as
ellos/-as / ustedes
sirvosirvessirveservimosservíssirven
Altri verbi che si comportano come servir: corregir,
despedirse, medir, pedir, reír, repetir, vestirse ecc.
VErbos con primEra pErsona irrEgUlar
dar ponEr sabEr traEr
doydasdadamosdaisdan
pongoponesponeponemosponéisponen
sésabessabesabemossabéissaben
traigotraestraetraemostraéistraen
I verbi che dittongano e che cambiano la vocale presentano l’irregolarità nelle tre persone del singolare e nella terza del
plurale, mentre la prima e la seconda persona del plurale sono sempre regolari.
* Il verbo venir, come il verbo tener, oltre al dittongamento e > ie, presenta una -g- alla prima persona singolare.
** Il verbo decir, oltre al cambio della vocale, presenta una -g- alla prima persona singolare.
*** Il verbo seguir, oltre al cambio della vocale, perde la -u- alla prima persona singolare.
vEnir*
vengovienesvienevenimosvenísvienen
dECir** sEguir***
digodicesdicedecimosdecísdicen
sigosiguessigueseguimosseguíssiguen
Conjuga los siguientes verbos y escribe en tu
cuaderno una frase para cada uno de ellos.
1. querer, yo ➜ ..........................................................
2. preferir, nosotros ➜ ..........................................
3. costar, los billetes ➜ ...........................................
4. vestirse, él ➜ ..........................................................
5. repetir, ellas ➜ ......................................................
6. sonar, el timbre ➜ ...............................................
7. seguir, tú ➜ ...........................................................
8. decir, vosotras ➜ ..................................................
9. saber, yo ➜ .............................................................
10. venir, ella ➜ ............................................................
1
quiero
Quiero sacar buenas notas
este año.
¿Eres una persona aventurera o atrevida? ¿Cuál de estas cosas has hecho
alguna vez en tu vida? Forma preguntas como en el ejemplo.3
1. ver / animales muy peligrosos
¿Has visto animales muy peligrosos?
2. hacer / windsurf en playas de mucho viento
¿………………………………………………………….……………….....?
3. bucear
¿………………………………………………………….……………….....?
4. decir / alguna vez “No, tengo miedo.”
¿………………………………………………………….……………….....?
5. subir / a una montaña de más de 3000 metros
¿………………………………………………………….……………….....?
6. cantar / delante de mucha gente
¿………………………………………………………….……………….....?
18
19
11
18
19diecinueve
dieciocho
nuestro proyectoCompetenCia léxiCa y fonétiCa
fonética: La melodía del español
Describe las vacaciones de Miguel. ¿Qué ha hecho? ¿Lo ha pasado bien?2
Las vacaciones de Laura y de Miguel
Ha estado en Navarra.
Ha hecho excursiones por la sierra de Aralar y ha hecho muy buen tiempo.
Ha pasado cinco días en un pequeño pueblo, Lizaso.
Ha pasado por Pamplona.
Lo ha pasado muy bien.
estar en
hacer una excursión / un viaje
hacer buen / mal tiempo
pasar … días / semanas en (no) pasarlo bien
pasar por
En español, muchas veces la única diferencia entre una afirmación y una pregunta es la entonación. Escucha las frases y di si son preguntas (P) o afirmaciones (A). Si quieres, intenta dibujarlas.
1. ………… 3. ………… 5. ………… 7. ………… 9. …………
2. ………… 4. ………… 6. ………… 8. ………… 10. …………
Escucha estas preguntas y mira los esquemas. Repítelas en voz alta.
1. ¿Mañana es fiesta?
2. ¿Qué día es mañana?
3. Mañana es fiesta, ¿verdad?
Pista 04
1
Pista 05
2
respuesta: sí o no
respuesta abierta
respuesta sí o no con confirmación
Ahora escucha estas preguntas y di si tienen un esquema como las frases 1, 2 o 3 de la actividad anterior. Luego, repítelas en voz alta imitando la entonación.
1. ¿Tienes hermanos?2. ¿Cuándo empiezan las clases?3. Alberto es muy guapo, ¿no crees?4. ¿Vas a venir a la excursión?
Pista 06
3
APRENDER A APRENDER
La entonación es muy importante
para expresarte bien. Intenta imitar
las “melodías” que escuchas cuando
hablan los hispanohablantes.
Formad grupos de cuatro o cinco para preparar un proyecto de blog de la clase. Tenéis que decidir lo siguiente:
A
El BlOG de LA cLAsEVamOs a hacer un concursO pAra
crear El BlOG de nuestrA cLAsE.
¿QUÉ nEcesItAMoS?Con ordenador a un programa para hacer blogs
(Blogger, WordPress, Tumblr...)a ordenadores con conexión a interneta fotografías (vuestras, del colegio…)
En papela cartulinas, rotuladores,
tijeras y pegamentoa fotografías y dibujos
¿QUÉ
cartulinas, rotuladores,
un programa para hacer blogs
Un título, una imagen y, si queréis, un logotipo para la página principal.
Una lista de lo que queréis incluir en el blog:• colegio• identidad de los alumnos de la clase• ciudad, pueblo o barrio • fotos y vídeos• proyectos (fiestas, viajes, obras de teatro...)• buenas intenciones o propósitos para este
curso• …
Con qué frecuencia queréis escribir en el blog y quién va a hacerlo.
Explicad los proyectos a la clase y, entre todos, votad cuál os gusta más.
Cada uno de los grupos anteriores se va a ocupar de una sección del blog. Escribid los textos y buscad las imágenes necesarias (fotografías, dibujos...).
Uno de los grupos va a encargarse también de la parte técnica. Ya podéis poner los contenidos en el blog. Y ¡no olvidéis actualizarlo!
B
C
D
APRENDER A APRENDER
En vuestros proyectos, intentad ser
realistas: no propongáis cosas que no
podáis hacer vosotros mismos. Calculad si
vais a tener tiempo y medios para realizar
vuestras propuestas.
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5
Este verano, Laura… Este verano, Miguel…
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veintidós veintitrés
La sezione Competencia gramatical mira a far acquisire le regole grammaticali e a metterle in pratica attraverso esercizi relativi a un solo contenuto linguistico per volta.
Quando è necessario, vengono fornite spiegazioni contrastive che mettono a confronto la lingua spagnola e quella italiana.
Le pagine denominate Competencia léxica y fonética propongono attività volte a consolidare il lessico già acquisito e ad ampliare i campi semantici relativi ai contenuti dell’unità.
In ogni unità vengono proposte spiegazioni e attività di riflessione su diversi aspetti relativi alla fonetica: la pronuncia, l’ortografia, l’accentazione…
La pagina denominata Nuestro proyecto è dedicata al progetto finale dell’unità. Per realizzarlo, è necessario usare quanto si è appreso nelle pagine precedenti e fare ricorso a diverse competenze linguistiche e strategie d’apprendimento.
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COME FUNZIONA gente joven nueva edición?
la revis
ta
Mucha gente peque– a, en lugares peque– os, haciendo cosas peque– as, puede cambiar el mundo
Proverbio africano
escuelas solidarias1
Cada vez son más las escuelas que participan en experiencias de cooperación y solidaridad con otras escuelas que necesitan ayuda. Generalmente, los proyectos de solidaridad tienen dos partes: una parte material, en la que se apoya2 con dinero y material escolar (libros, ordenadores, bicicletas…) y otra, humana y personal, con cartas3, intercambios de fotos y, a veces, visitas.
Un buen ejemplo de este tipo de cooperación es el IES Marqués de Santillana de Torrelavega (España), que ha empezado un proyecto con la organización Manos Unidas con la escuela Santa Ana, de Tusi (Perú). Para recaudar4 dinero, el instituto español organiza cada año un mercadillo5 y un karaoke solidario durante los recreos del mes de febrero.
Karaoke solidario del IES Marqués de Santillana.
Algunas veces la experienca solidaria se concreta en visitas, como es el caso de los chicos de la escuela Octavio Paz, de Barcelona (España), y los de la escuela Aneja a la escuela Normal Veracruzana de Xalapa, en México, donde los alumnos, junto con algunos profesores, se han visitado mutuamente6 en sus países.
Mercadillo solidario del IES Marqués de Santillana.
organización Manos Unidas con la escuela
Mercadillo solidario del IES Marqués de Santillana.
Karaoke solidario del IES Marqués de Santillana.
IES Solidario es una asociación creada por alumnos del IES Torrellano de Alicante (España). Recaudan fondos para proyectos solidarios organizando mercadillos, exposiciones y conferencias, y además difunden información sobre los niños y escuelas que viven situaciones difíciles. Han viajado al Perú y a la India, donde han colaborado con la Fundación Vicente Ferrer.
Visita a un orfanato7 de la Fundación Vicente Ferrer en Anantapur (India).
CaNCiÓN
esta soy yo
Dicen que soy un libro sin argumento8, que no sé si vengo o voy, que me pierdo entre mis sueños. Dicen que soy una foto en blanco y
negro, que tengo que dormir más, que me puede mi mal genio9.
Dicen que soy una chica normal con pequeñas manías que hacen
desesperar.Que no sé bien dónde está el bien y el mal, dónde está mi lugar10.
Fragmento de la canción ”Esta soy yo”, del álbum El sueño de Morfeo, 2005
El sueño de MorfeoEl sueño de Morfeo es un grupo español de pop-rock muy popular formado por Raquel (cantante), Juan Luis y David (guitarristas). Desde el año de su formación (2002), el grupo ha publicado cinco discos y ha compuesto canciones para varios anuncios y series de televisión.
Pista 07
1. solidarias solidali2. se apoya si appoggia
3. cartas lettere4. recaudar raccogliere
5. mercadillo mercatino6. mutuamente reciprocamente
Visita de la escuela Octavio Paz a la escuela Aneja a la Escuela Normal Veracruzana.
1. Lee los textos sobre las escuelas solidarias y di si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Luego corrige las frases falsas.
1. Las escuelas solidarias son escuelas que cooperan con otras escuelas que necesitan ayuda. V F
2. Los proyectos de solidaridad suelen ser solo materiales y consisten en apoyar con dinero y material escolar. V F
3. Para recaudar dinero, muchos institutos organizan mercadillos, exposiciones y actos de todo tipo. V F
4. Las escuelas que participan en proyectos solidarios nunca se visitan mutuamente en sus países. V F
5. Algunas escuelas solidarias colaboran con otras asociaciones y fundaciones. V F
2. Relaciona el proverbio africano con el texto sobre las escuelas solidarias: ¿quiénes son las personas pequeñas? ¿Y los lugares pequeños? ¿Y las pequeñas cosas que pueden cambiar el mundo?
3. Describe la chica de la canción, conjugando los verbos en tercera persona.
Según la canción, la chica ……… un libro sin
argumento, no ………………...... si ………………...... o
………………......, ………………...... entre sus sueños.
………………...... una foto en blanco y negro,
………………...... que dormir más, le puede su mal
genio. ………………...... una chica normal, con
pequeñas manías que hacen desesperar. No
………………...... dónde está su lugar.
essabe
se pierde
7. orfanato orfanotrofio8. sin argumento senza trama9. me puede mi mal genio il mio caratteraccio è più forte di me10. lugar posto
24 25veinticuatroveinticinco
La Revista presenta uno o più testi inerenti alle tematiche affrontate nell’unità che forniscono ulteriori informazioni sulla cultura ispanica e sui paesi di lingua spagnola.
Il fumetto La Peña del garaje darà modo di seguire le vicende di un gruppo di amici in situazioni diverse.
Dopo la lettura e l’ascolto dei diversi materiali vengono proposte alcune attività sui contenuti presentati.
Con lo stesso obiettivo, vengono proposte poesie o canzoni.
activa tus destrezasACTIVA Tus desTrezAs
expresión escrita
2. Haz una ficha con la siguiente información sobre ti.
Pista 08 comprensión oral
3. Escucha a Alicia y a Agustín hablando de su vuelta al colegio. Luego, marca en la tabla quién ha hecho o está haciendo estas cosas.
comprensión lectora
1. Lee este correo electrónico y di si la información de las frases es verdadera (V) o falsa (F). Justifica tu respuesta.
1. El campamento está cerca del mar.
V F
2. En el campamento han jugado al fútbol.
V F
3. Los chicos han preparado una obra de teatro de un autor famoso.
V F
4. Álvaro forma parte de un grupo de teatro.
V F
5. A Álvaro le gusta mucho comer carne.
V F
6. En el campamento ha hecho un nuevo amigo.
V F
7. En el campamento han dormido hasta las ocho.
V F
8. No tiene ganas de ver a sus compañeros de clase.
V F
expresión oral
4. Explica cómo has pasado tus vacaciones, o una parte, a tus compañeros o a tu profesor/-a. Puedes elegir algunas fotos u otros materiales (mapas, dibujos, canciones...) para ilustrar lo que cuentas.
interacción oral
5. ¿Cuáles son vuestras buenas intenciones particulares? Con un compañero, hablad sobre tres cosas que tenéis ganas de hacer este año relacionadas con la escuela o con otros aspectos de vuestra vida. Anótalas aquí.
1. ..........................................................................................
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2. ..........................................................................................
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3. ..........................................................................................
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Mira el vídeo:
De: <Alvarillo> Para: <Clara Lorda> asunto: Las vacaciones
Querida abuela:¡Hace mucho que no nos vemos! Te cuento cómo han ido nuestras vacaciones. He ido con Pedro y Natalia a un campamento en la playa. Lo he pasado fenomenal: he hecho muchos amigos y he practicado deportes nuevos. En mi colegio solo juego al fútbol, pero aquí he aprendido a jugar al tenis. También hemos hecho un curso de windsurf en el mar. Ha sido difícil pero me ha gustado. Por las noches hemos preparado una obra de teatro que hemos escrito nosotros mismos. A mí no me gusta mucho ir al teatro, pero me ha encantado el curso y creo que voy a buscar un grupo de teatro juvenil el próximo año. Lo que no me ha gustado ha sido la comida: demasiada verdura y ¡ni una hamburguesa! También nos hemos levantado todos los días a las siete y a mí en verano me gusta quedarme en la cama hasta tarde… En el campamento he conocido a Arturo, un chico nuevo que va a estar en mi clase, y nos hemos hecho muy amigos. Va a ser mi vecino y vamos a ir juntos en el autobús. Ya tengo ganas de empezar el curso y ver a todos mis amigos y poder jugar al fútbol otra vez. ¿Cómo estáis vosotros? Tenemos ganas de veros.Hasta pronto. ¡Escríbeme!Álvaro
Ficha
1. Nombre y apellidos: ..............................................
2. Edad: .............................................................................
3. Descripción (de carácter): ...................................
..........................................................................................
4. Familia: .........................................................................
5. Ciudad: .........................................................................
6. Gustos: .........................................................................
..........................................................................................
7. Tiempo libre: .............................................................
...........................................................................................
8. Lugar de vacaciones: .............................................
..........................................................................................
9. Sueños o proyectos: ..............................................
..........................................................................................
ALICIA AGUSTÍN
1. Ha estado en el extranjero.
2. Ha visitado a sus abuelos.
3. Ha ido a la playa.
4. Ha estado con su familia.
5. Ha conocido a mucha gente.
6. Está escribiendo en inglés.
7. Está haciendo un curso de inglés.
8. Está jugando al tenis.
Una banda de música en San Lorenzo de El Escorial
Correcciones:
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Sigue practicando los temas de esta unidad con las ACTIVIDADES INTERACTIVAS contenidas en el Libro digitale attivo.
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1 1
veintisieteveintiséis
In coda a ogni unità, nella sezione Activa tus destrezas, vengono proposte cinque attività per verificare la capacità di leggere, ascoltare, scrivere, parlare e conversare sui diversi temi affrontati nelle pagine precedenti.
Infine, gli alunni sono stimolati a guardare i video e a svolgere le attività interattive che troveranno nel DVD-Libro digitale attivo.
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COME FUNZIONA gente joven nueva edición?
Nelle pagine denominate Cultura y civilización vengono approfonditi mediante testi e immagini diversi aspetti relativi alla geografia, la storia, l’arte, la letteratura e la musica della Spagna e dell’America Latina.
Grazie alla sezione Hacia el examen, gli alunni possono iniziare fin da subito a farsi un’idea dell’esame conclusivo del primo ciclo della Scuola Secondaria. Vengono proposte attività scritte e orali basate sulle prove previste dall’Esame di Stato facendo leva sulle strategie più
efficaci per affrontare ogni tipologia di attività.
Le Tablas verbales
consentono di ripassare
tutte le forme verbali su cui si è lavorato
finora con un tipo di studio
più mirato e attraverso lo
svolgimento di esercizi pratici.
Nei volumi 2 e 3 il Cuaderno de ejercicios si apre con un breve ripasso dei contenuti grammaticali più importanti studiati nel volume precedente di GENTE JOVEN NUEVA EDICIÓN.
HACIA ELEXAMEN
prova 1
1. Lee el texto y completa las frases.
1. No todas las películas de dibujos animados…
..............................................................................................
2. Los protagonistas de Planet 51 son…
..............................................................................................
..............................................................................................
3. Planeta 51 está habitado por…
..............................................................................................
..............................................................................................
4. En Planet 51 ha colaborado…
..............................................................................................
5. La profesión de Tadeo Jones es la de…
..............................................................................................
..............................................................................................
6. Tadeo Jones viaja a Perú para…
..............................................................................................
..............................................................................................
• Comincia sempre leggendo il titolo: di che cosa parla?
• Fai una prima lettura esplorativa: leggi il testo con
attenzione e soffermati sull’idea principale e sulle parole
chiave. Non devi capire tutte le parole ma cogliere il senso
generale. • Se non capisci una parola, prova a intuirla dal contesto.
Non provare a “tradurla” sfruttando la sua somiglianza con
l’italiano, ricorda che ci sono i “falsi amici”!
• Soltanto se non riesci a capire, prova a cercare la parola
nel dizionario bilingue.
• Prima di cominciare a rispondere, leggi tutte le domande.
• Fai una lettura analitica: rileggi il testo e individua le
informazioni utili per rispondere alle domande.
• A volte ci sono più risposte possibili, trova quale coincide
totalmente con l’informazione richiesta. Le parole chiave ti
possono essere d’aiuto.
• Non avere fretta! È importante ricontrollare il lavoro prima
della consegna.
Come rispondere al questionarioLEGGI CON
ATTENZIONE!
UNAS PELÍCULAS MUY ANIMADAS
No todas las películas de dibujos animados que podemos ver en
nuestros cines vienen de Estados Unidos o de Japón. También en
España creamos historias interesantes con personajes que llegan a
las pantallas de todo el mundo conquistando a pequeños y mayores.
Muchos hemos disfrutado con las aventuras del astronauta de la
NASA Charles “Chuck” Baker y su amigo adolescente Lem en Planet
51. Baker viaja al espacio y se encuentra con un planeta habitado
por unos personajes verdes con antenas y orejas puntiagudas
que viven tranquilamente en los Estados Unidos de los años 50. Allí
confunden al astronauta con un extraterrestre e intentan capturarlo.
Esta película es una idea española que ha contado con la
colaboración del guionista Joe Stillman, el mismo de Shrek.
Hace pocos meses otra historia creada en España ha llegado a los
cines de todo el mundo con gran éxito. Se trata de Las aventuras
de Tadeo Jones, en la que un albañil soñador se convierte en un
arqueólogo famoso y viaja a Perú junto a su perro Jeff para salvar
una ciudad perdida de los incas.
Hay más películas que salen de los lápices y ordenadores de los artistas españoles. Muchas de ellas son para
los niños pero también las hay para los mayores y todas son buena muestra del ingenio de sus creadores.
88 ochenta y ocho
TABLASDE VERBOS
Presente de indicativoVerbos regulares
Hablar Comer ViViryo hablo como vivotú hablas comes vivesél / ella / usted habla come vivenosotros/-as hablamos comemos vivimosvosotros/-as habláis coméis vivísellos/-as / ustedes hablan comen viven
Verbos Irregulares Verbos con diptongación o > ue u > ue
Probar VolVer Dormiryo pruebo vuelvo duermotú pruebas vuelves duermesél / ella / usted prueba vuelve duermenosotros/-as probamos volvemos dormimosvosotros/-as probáis volvéis dormísellos/-as / ustedes prueban vuelven duermen
Cantar beber abrir
Contar PoDer morir merenDar Querer Preferir PeDir
Verbos con diptongación i > ie e > i emPezar entenDer Sentir
yo empiezo entiendo sientotú empiezas entiendes sientesél / ella / usted empieza entiende sientenosotros/-as empezamos entendemos sentimosvosotros/-as empezáis entendéis sentísellos/-as / ustedes empiezan entienden sienten
Jugar
juego
juegas
juega
jugamos
jugáis
juegan
aHora TÚ
aHora TÚ
VeStir(Se)
me visto
te vistes
se viste
nos vestimos
os vestís
se visten
91noventa y uno
96
97
noventa y seis
noventa y siete
REPASO REPASO
los artículos determinados
Gli articoli determinativi, come in italiano,
concordano in genere e in numero con i sostantivi che
accompagnano.
Masculino feMenino
singular el colegio la clase
plural los colegios las clases
La profesora de Inglés es muy joven.
In spagnolo esistono solo 2 preposizioni
articolate:a + el = al Vamos al laboratorio por la mañana.
de + el = del Salimos del colegio a las dos.
los artículos indeterminados
Anche gli articoli indeterminativi, concordano in
genere e in numero con i sostantivi.
Masculino feMenino
singular un libro una asignatura
plural unos librosunas asignaturas
En mi clase hay un póster de mi cantante favorito.
I partitivi italiani “dei / degli” e “delle”
possono corrispondere agli articoli unos y unas, ma
possono anche corrispondere all’assenza dell’articolo.
Jorge tiene unos amigos muy simpáticos.
¿Hay árboles en el patio de tu colegio?
ita esp
el número de los sustantivos
palaBras Que terMinan
en Vocal + sPALABRAS QUE TERMINAN
en consonante + es
idioma > idiomaselefante > elefantesdeporte > deportesmano > manos
papel > papelescanción > cancionesprofesor > profesoresautobús > autobuses
Le parole che finiscono per -z formano il plurale
aggiungendo -ces:voz > voces; luz > luces; vez > veces
Le parole che finiscono in -í e -ú accentate possono
formare il plurale sia aggiungendo solo la -s
sia aggiungendo -es:iglú > iglús / iglúes; iraquí > iraquís / iraquíes
la forma impersonal hay
La forma verbale hay si utilizza per parlare
dell'esistenza di qualcosa e corrisponde
all’italiano "c’è", "ci sono". È una forma
impersonale e invariabile che si usa sia con
nomi al singolare sia con nomi al plurale.
singular
En mi colegio hay una biblioteca muy grande.
En casa de José Miguel no hay terraza.
plural
En este colegio hay muchas aulas.
En nuestra clase hay 10 chicos y 12 chicas.
los verbos ser, tener, estar y llamarse
ser tener estar llaMarse
yotú
él / ella / ustednosotros/-asvosotros/-as
ellos/-as / ustedes
soyeresessomossoisson
tengotienestienetenemostenéistienen
estoyestásestáestamosestáisestán
me llamote llamasse llamanos llamamosos llamáisse llaman
los adjetivos posesivos
singulares plurales
yotú
él / ella / ustednosotros/-asvosotros/-as
ellos/-as / ustedes
mitusunuestro/-avuestro/-asu
mistussusnuestros/-asvuestros/-assus
Gli aggettivi possessivi in spagnolo non sono mai preceduti dall’articolo!
Mis padres viven en Santiago de Compostela.
el verbo Gustar
Il verbo gustar, come i verbi encantar, interesar… sono preceduti dai pronomi di
complemento indiretto me, te, le, nos, os, les. All'inizio della frase possiamo usare il
pronome tonico preceduto dalla preposizione a, che serve per sottolineare la persona.
(A mí)(A ti)(A él / ella / usted)(A nosotros/-as)(A vosotros/-as) (A ellos/-as / ustedes)
metele
nososles
gusta
jugar al tenis INfINITIvo
el tenis SUSTANTIvo SINgULAR
gustan los gatos SUSTANTIvo PLURAL
Se vogliamo dire che qualcosa ci piace molto:
¡Me encanta patinar! = ¡Me gusta mucho patinar!
tambiÉn / tampoco / sí / no
Per esprimere accordo o disaccordo con i
gusti di qualcuno:
●● A mí me gusta mucho leer.●❍ A mí también.●❍ A mí no (me gusta).
●● A mí no me gusta el fútbol.●❍ A mí tampoco.●❍ A mí sí (me gusta).
E per dire che coincidi o meno con qualcuno
in quello che fai:
●● Yo hago danza.●❍ Yo también. ●❍ Yo no.
●● Yo no toco la guitarra.●❍ Yo tampoco.●❍ Yo sí.
verbos regulares
estuDiar leer escriBir
yotú
él / ella / ustednosotros/-asvosotros/-as
ellos/-as /ustedes
estudioestudiasestudiaestudiamosestudiáisestudian
leoleesleeleemosleéisleen
escriboescribesescribeescribimosescribísescriben
verbos irregulares
Hacer Jugar salir ir
hagohaceshacehacemoshacéishacen
juegojuegasjuegajugamosjugáisjuegan
salgosalessalesalimossalíssalen
voyvasvavamosvaisvan
el presente de indicativoverbos reflexivos
laVar
me lavote lavasse lavanos lavamosos laváisse lavan
el GÉnero de los sustantivos
Generalmente sono maschili le parole che finiscono in -o, -aje, -or.
Generalmente sono femminili le parole che finiscono in -a, -ción, -sión, -dad.
Masculinos feMeninos
el niñoel personajeel señor
la niña la diversión
la canción la solidaridad
Le parole che finiscono in -r formano il femminile
aggiungendo una -a:
Masculinos en -r feMeninos: +a
el diseñadorel doctor
la diseñadorala doctora
Ci sono molte eccezioni:
el día, el fantasma, el mapa,
el problema, el esquema…
la foto, la mano, la moto,
la radio…
I nomi che finiscono in -e generalmente sono
inviariabili:
inVariaBles
el / la cantanteel / la estudiante
Concordano con il genere e il numero del sostantivo, tutte le parole che lo accompagnano: gli articoli, i
dimostrativi e gli aggettivi.
Es un lugar bonito. Estos libros son muy interesantes.
Tiene una hija muy guapa. Estas libretas rojas son de Kike.
Dopo la lettura dei testi vengono proposte diverse attività relative ai temi affrontati.
cuaderNo de ejercIcIos
Viene indicata la materia collegata al contenuto di ogni pagina (AICLE).
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COME FUNZIONA gente joven nueva edición?
Il Cuaderno de ejercicios consente di lavorare in modo autonomo, a casa come a scuola, con esercizi relativi ai temi affrontati nel Libro del alumno. La sua struttura presenta le stesse sezioni del libro per facilitare il ripasso e il consolidamento dei contenuti studiati.
Le Autoevaluaciones sono concepite in modo che ogni alunno possa verificare il proprio livello in ciascuna delle diverse competenze che concorrono all’apprendimento della lingua spagnola. La Ruta A e la Ruta B consentono una progressione mirata, volta a soddisfare i diversi ritmi di apprendimento della classe.
YO Y MIS COSAS 1
noventa y ocho98
1unidad ADIÓS AL VERANO!
!
noventa y nueve
2unidad MI COLEGIO
99
YO Y MIS COSAS 21unidad ADIÓS AL VERANO!
!
HABLAR DE LAS VACACIONES PASADAS¿Qué han hecho Sara y su familia en sus vacaciones? Escribe tres frases para cada foto utilizando algunos de estos verbos. Puedes repetir algún verbo, cambiando los complementos.
1
A. Forma frases con elementos de las mochilas.
1. ……………………………………………............................................………………………………….......................2. ……………………………………………............................................………………………………….......................3. ……………………………………………............................................………………………………….......................4. ……………………………………………............................................………………………………….......................5. ……………………………………………............................................………………………………….......................
B. Ahora escribe frases sobre tu verano.
Mi familia y yo hemos… 1. ……………………………………………............................................…………………………………...................... También he… 2. ……………………………………………............................................…………………………………...................... Mis amigos han… 3. ..……………………………………………............................................………………………………….................... He visto… 4. ……………………………………………............................................…………………………………...................... Hemos jugado… 5. ……………………………………………............................................…………………………………......................
2
EL MISMO / OTROMarca con un rotulador las frases que son verdad para ti y reescribe las otras para que sean verdad.
Este año…
1. tengo el / la mismo/-a profesor/-a de Español. .........................................................................................................2. voy al mismo colegio. ..............................................................................................................................................................3. tengo la misma mochila. ........................................................................................................................................................4. tengo los mismos compañeros de clase. .......................................................................................................................5. tengo las mismas asignaturas. ............................................................................................................................................6. estoy en otra aula. .....................................................................................................................................................................7. tengo otro uniforme. ...............................................................................................................................................................8. tengo otro/-a profesor/-a de Inglés. .................................................................................................................................9. voy en otro autocar. ..................................................................................................................................................................10. tengo otros amigos. ...................................................................................................................................................................11. tengo un/-a nuevo/-a amigo/-a. ..........................................................................................................................................
3
solo/a
con sus amigos
con su familia
con sus hermanos
a / en un campamento
a / en los Pirineos
a / en Ibiza
a / en Perú
a / en casa de sus abuelos
en tren
en barco
en coche
en avión
con la caravana
ha ido
hemos estado
han viajado
hemos ido
ha viajado
María y su familia
Victoria y yo
Juan
Edu
Alba
hemos jugado ahemos alquilado
lo hemos pasado
hemos hechohe descansado en
hemos montado en
hemos estado en
he visto
hemos comido he nadado en
me ha gustado hemos ido a
hemos probado
he tomado
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
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...........................................................................
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...........................................................................
Hemos ido a Brasil.
1 2
3 4
COMPETENCIA COMUNICATIVA 1
autoevaluación 1
109ciento nueve
108 ciento ocho
RUTA B / autoevaluación 1autoevaluación / RUTA A Nombre ...........................................
Apellido ..........................................
Clase .................................................
Fecha ................................................
Nombre ...........................................
Apellido ..........................................
Clase .................................................
Fecha ................................................1
COMPETENCIA COMuNICATIVA
Completa le domande con le parole che
mancano. Dopo rispondi in modo personale.
1. �l�¿ .............................................................. te llamas?
m� .......................................................................................
2. �l�¿ ......................................................... años tienes?
m� .......................................................................................
3. �l�¿ ....................................................................... vives?
m�Vivo en ....................................................................
4. �l�¿Qué es lo que más te .................................... ?
m�Lo que más me gusta es .................................
..........................................................................................
..........................................................................................
5. �l�¿Qué estás …………..........…… actualmente?
m�Actualmente estoy .............................................
..........................................................................................
..........................................................................................
COMPETENCIA grAMATICAl
Scrivi l’infinito dei seguenti verbi irregolari
come nell’esempio.
1. duermes ➜� .........................................................
2. pides ➜ .........................................................
3. digo ➜� .........................................................
4. prefiere ➜� .........................................................
5. sigue ➜� .........................................................
6. doy ➜� .........................................................
7. hago ➜� .........................................................
8. empiezan ➜� .........................................................
9. sirves ➜� .........................................................
10. pensamos ➜� .........................................................
11. probáis ➜� .........................................................
12. vas ➜� .........................................................
13. hacen ➜� .........................................................
14. me acuesto ➜� .........................................................
15. se visten ➜� .........................................................
1
…. / 5
2
…. / 7
Completa le tabelle coniugando i verbi al
pretérito perfecto e con la perifrasi estar +
gerundio.
pretérito perfecto
hacer, yo he hechocantar, tú
decir, él
salir, nosotras
comer, vosotros
escribir, ellas
estar + gerundio
hacer, yo estoy haciendocantar, tú
decir, él
salir, nosotras
comer, vosotros
escribir, ellas
COMPETENCIA léxICA
Metti in relazione ciascun vocabolo (a-h) con
la sua definizione (1-8).
1. Es un tipo de equipaje para viajar.
2. Es un lugar al aire libre donde se puede
acampar.3. Sirve para dormir en una tienda de campaña.
4. Es el documento oficial para viajar al
extranjero.5. Salida a algún lugar para estar en contacto
con la naturaleza, hacer ejercicio o
conocer algo interesante.
6. Es un alojamiento barato para gente joven.
7. Es un sitio donde se puede esquiar o ir de
excursión.8. Sirve para orientarse en un lugar que no
se conoce.
3
…. / 10
4
…. / 8
puntuación total: …….. / 30
COMPETENCIA COMuNICATIVALee qué ha escrito Jorge en su diario y completa
el texto con los verbos que faltan.
COMPETENCIA grAMATICAlConjuga los siguientes verbos irregulares en el
presente de indicativo de las personas indicadas.
1. seguir, yo ➜� ................................................
2. empezar, ellos ➜� ................................................
3. dormir, él ➜� ................................................
4. servir, ella ➜� ................................................
5. traer, yo ➜� ................................................
6. volver, vosotros ➜� ................................................
7. querer, tú ➜� ................................................
8. pedir, ella ➜� ................................................
9. poder, ellas ➜� ................................................
10. venir, tú ➜� ................................................
Escribe 5 cosas que has hecho hoy.
1. ........................................................................................
2. ........................................................................................
3. ........................................................................................
4. ........................................................................................
5. ........................................................................................
6. ........................................................................................
Ahora escribe 5 cosas que estás haciendo estos
días.
1. ........................................................................................
2. ........................................................................................
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COMPETENCIA léxICA¿Cómo son tus vacaciones? ¿Dónde te alojas
normalmente? ¿Cómo llevas tu equipaje? ¿Cuáles
son tus destinos favoritos? Escribe lo siguiente:
• 2 tipos de alojamiento que te gustan
• tus 2 destinos favoritos
• 2 formas de llevar tu equipaje
• 2 objetos que nunca faltan en tu equipaje
• los 2 documentos que necesitas para viajar al
extranjero
1
…. /10
2
…. /10
3
…. / 10
4
…. / 10
5
…. / 10
puntuación total: …….. / 50
Dónde gustaCómo Cuántos haciendo
dormir
Hoy me he levantado a las siete.
Estos días estoy estudiando mucho.
he estado prefiero hemos quedado
quiero sé está llamandoha contado
han ido estoy esperando he pasado
Querido diario,
hoy es el último día de vacaciones y lo
(1) …………………………………………. estudiando. También
(2) …………………………………………. chateando largo rato
con Javi, que me (3) …………………………………………. qué
tal le (4) …………………………………………. las vacaciones.
Ahora (5) …………………………………………. su llamada, pues
(6) …………………………………………. para salir a dar una vuelta.
¡Es que no (7) …………………………………………. pasar mi último
día libre encerrado en casa! Mi madre dice que este
curso va a ser muy duro, pero yo este año quiero
pasarlo bien: (8) …………………………………………. que tengo
que estudiar pero también quiero divertirme.
Bueno, ahora (9) …………………………………………. no pensar
en esto. ¡Ya me (10) …………………………………………. Javi!
Dice que pasa a recogerme en 5 minutos:
¡ADíos DEBErEs!a. el abergue juvenil b. la montaña c. el mapa
d. el pasaporte e. el cámping f. el saco de dormir
g. la excursión h. el trolley
DVD LI
BRO
DI
GITALE ATTIVO
Nel DVD-Libro digitale attivo e sul sito web di Gente joven Nueva edición vengono proposti esercizi interattivi relativi al lessico e alla grammatica, attività per lavorare sui contenuti audio e video e altri materiali per consolidare l’apprendimento.
http://campus.difusion.com
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GlosarioGLOSARIO
ESPAñol ITAlIANo ESPAñol ITAlIANo
Aa menudo spesso
abrazo (el) abbraccio
abrir aprire
aburrir annoiare
acabar finire
acertar indovinare
acogedor/-a accogliente
acordarse ricordarsi
acostumbrado/-a abituato/-a
adjunto/-a allegato/-a
adornar ornare, decorareadorno (el) ornamento
afueras (las) periferia
ahí lì
ahora adesso
alfombra (la) tappeto
algo qualcosa
algodón (el) cotone
algún, alguno/-a alcuno/-a, qualcuno/-a, qualche
alojamiento (el) alloggio
alquilar affittare
alquiler (el) affitto
alrededor intorno
alrededores (los) dintorni
amargo/-a amaro/-a
amueblado/-a arredato/-a
amurallado/-a muragliato/-aandén (el) banchina
anorak (el) giacca a ventoanotar segnare, annotareante todo innanzitutto
aparcamiento (el) parcheggio
aparcar parcheggiareaparentar apparire, sembrare
aprobar approvare, superareaquel, aquello/-a quel, quello/-a
aquí qui
archivo (el) documento, fileartesanal artigianale
atasco (el) ingorgo
aterrizar atterrare
atlas (el) atlante
atreverse azzardarsi, osareaudiovisual audiovisivo
autocar (el) pullman
autocaravana (la) camper
autopista (la) autostrada
avenida (la) viale
avión (el) aereo
ayuda (la) aiuto
ayudar aiutare
Ayuntamiento (el) municipio, comuneazafata (la) hostess
azúcar (el) zucchero
Bbaile (el) ballo
balsa (la) zattera
banco (el) banca
bañera (la) vasca da bagno
barato/-a economico/-a
barco (el) nave
barra de pan (la) filone di pane
barro (el) fango
berenjena (la) melanzana
bisiesto bisestile
bisutería (la) bigiotteria
bocadillo (el) panino
bollo (el) brioche
bolsa (la) sacchetto, sacca
ciento cuarenta y seisIl Glosario presenta in ordine alfabetico le parole più importanti del libro e la loro traduzione italiana.
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