Date post: | 13-Jun-2015 |
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Diplomado en Formación de Diplomado en Formación de Tutores de Trabajos de Tutores de Trabajos de
GradoGrado
Curso:Curso:Estrategias Cognitivas Estrategias Cognitivas
y Metacognitivasy Metacognitivas
Profesor Carlos Ruiz Bolívar, PhD [email protected] www.carlosruizbolivar.com
Sesión 1Aspectos Teóricos-Conceptuales
Teorías del Aprendizaje
E ¿? RConductismo
E O RCognoscitivismo
ProcesosOperacionesEstrategias
Ejercicio de Análisis de Proceso
Psicología Cognitiva
La Psicología Cognitiva es la disciplina que se encarga del análisis científico de los procesos mentales y estructuras de memorias humanos con el fin de comprender y explicar la conducta humana (Mayer, 1985).
Psicología Cognitiva:Objeto, Método y Propósito
ObjetoLa actividad racional o mental del ser humano
MétodoEl análisis científico de las estructuras y los procesos mentales
PropósitoComprender y explicar la conducta humana
Psicología Cognitiva: ¿Una o Varias?
Enfoque Psicométrico(Binet y Simón, 1905, Spearman, 1927
Psicología Gestalt(Kohler, 1925, Wertheimer, 1945)
Enfoque Genético(Piaget, 1976)
Procesamiento de Información(Bruner Goodnow y Austin, 1956, Meyer, 1975, Feuerstein, 1980, Sternberg, 1985)
Sistema Cognitivo Humano
Sistema Cognitivo Humano
Conjunto de operaciones y estrategias que utiliza el
individuo
Adquirir, retener, transformar y
transferir información a nuevas situaciones
Autorregular su propio proceso
cognitivo
Teoría Multialmacén de la Memoria
Memoria Sensorial
Estimulo físico
Tipo cámara fotográfica
Capacidad ilimitada
Corta duración
Memoria de Corto Plazo
Información Temporal
Capacidad 7±2
Procesos
Codificación Repaso Diseño de Estrategia Toma de decisiones
Memoria de Largo Plazo
Código Semántico
Asociaciones significativas
Estructura de conocimiento
Tarea Sesión 1
Realizar lectura: Introducción a la
Psicología Cognitiva (Meyer, 1985)
Efectuar resumen gráfico (cuadro
sinóptico, mapa de conceptos, mapa mental)
Ponderación10 %
Fecha de entrega: 20-01-09 (sin prórroga)
Sesión 2Operaciones Mentales y Elaboración del TG
Definición de Estrategia
Una estrategia es una acción mental consciente e intencional que consiste en tomar decisiones acerca de las operaciones que se deben realizar y el conocimiento a activar y gestionar, para resolver satisfactoriamente una situación o problema (Monereo, 2004).
Mediación de Operaciones Básicas
Observación
Comparación
Clasificación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Observación
Consiste en fijar la atención en un objeto o situación
Para identificar sus características.
La información obtenida permite describir lo observado y crear una representación mental (abstracción)
Ejercicio en Clase
Observe y describa esta imagen
¿Cómo se relaciona la observación con el proceso de elaborar el
trabajo o tesis de grado?.
Comparación
Consiste en observar y/o reflexionar sobre dos o más objetos, situaciones o ideas, Con el propósito de conocer sus semejanzas y diferencias,
A partir de la identificación de criterios o variables relevantes, Lo cual concluye en una síntesis.
Ejercicio de Comparación
Compare estos dos objetos
¿Qué relación tiene la comparación con el proceso de elaborar el trabajo de grado?
Tarea Sesión 2
Leer dos artículos en el área de la investigación
educativa
Hacer una comparación de los dos artículos
tomando en cuenta criterios relevantes.
Ponderación10 %
Fecha de entrega: 22-01-09 (sin prórroga)
Sesión 3Clasificación Jerárquica
Clasificación
Consiste en agrupar objetos o eventos, en clases y subclases
De acuerdo con uno o más principios
Procedimientos de Clasificación
1. Identificar el universo de objetos o eventos a clasificar
2. Derivar los criterios de clasificación
3. Decidir sobre la estructura a ser utilizada
4. Ubicar los objetos en clases y subclases
Ejercicio de Clasificación 1
A B C D
Resultados
TamañoColor
Rojo Azul
Grande A C
Pequeño B D
Sesión 4Análisis, Síntesis y Evaluación
Tarea Sesión 3
Situación ProblemáticaSuponga que usted va a realizar una revisión de literatura para fundamentar un proyecto de investigación cuyo título es: Estudio de los factores que influyen en el aprendizaje de la Física en el nivel de Educación Básica. Asuma, además, que usted ha identificado los artículos cuyos títulos han sido listado entregado por el profesor. Lea detenidamente los títulos de dichos artículos y realice las siguientes actividades: (a) derive de ellos su esquema organizativo (indicando título y subtítulo del esquema), para la redacción de una síntesis de dicha revisión de literatura; y (b) redacte un resumen representativo de la información procesada.
Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física en Educación Básica
ESTUDIANTE DOCENTE INSTITUCION
COGNITIVA Conocimientos Previos(5)Estructura Cognitiva(8)Procesos de Pensamiento(15)
Procesos C y MC (1)Dominio Asignatura(2)Capacidad Intelectual(4)
AFECTIVA Motivación de logro(3)Actitud(6)
Motivación(7)Actitud(9)Expectativa(10)
CONDUCTUAL Hábitos de Estudio(11)Conductas de Aprendizaje(17)
Conductas del docente(14)Conductas del docente(16)
SOCIOECONOMICA Estrato SEC(12)
Variables Institucionales(13)
Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física
I. Variables del EstudianteCognitivasAfectivasConductualesSocioeconómicas
II. Variables del DocenteCognitivasAfectivasConductuales
III. Variables Institucionales
Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física
Después de realizar un análisis detallado de los títulos de los artículos que nos fueron suministrados, pudimos identificar tres factores principales asociados con el aprendizaje de la Física en Educación Básica; estos factores fueron: Estudiante, Docente e Institución, los cuales se exponen a continuación.
Estudiante. Esta representado por cuatro dimensiones a saber: cognitiva, afectiva, conductual y socioeconómica. La primera comprende las variables: nivel de conocimientos previos, estructura cognitiva y procesos de pensamiento; las segundas, incluyen la motivación al logro y la actitud; la tercera, comprende los hábitos de estudio y las conductas de aprendizaje.; mientras que la ultima esta representada por el estrato socioeconómico del estudiante.
Resumen
Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física (2)
Docente. Este factor puede ser desagregado en tres dimensiones, como son: cognitiva, afectiva y conductual. La primera incluye variables tales como: procesos cognitivos y metacognitivas, dominio de la asignatura y la capacidad intelectual. La segunda, comprende las variables siguientes: motivación, actitud y expectativas; mientras que la tercera esta integrada por la variable conducta del docente (dos casos).
Institucional. Este factor hace referencias a variables del mismo nombre pero no fueron identificadas; no obstante, se infiere que pudieran estar relacionadas con la infraestructura académica, la condición de la planta física y las áreas recreativas, entre otras.
Resumen
Análisis
Consiste en descomponer el todo en sus partes Establecer relaciones entre sus elementos o partes
Para estudiarlos en profundidad y conseguir un conocimiento integral del objeto estudiado.
Tipos de Análisis
Estructural
Funcional
De Procesos
Relaciones
Ejercicio de Análisis
Síntesis
La síntesis es el proceso opuesto al análisis y consiste en la combinación de elementos diversos para formar un todo coherente.
Ejercicio de Síntesis
Evaluación
Es un proceso complejo que se basa en las operaciones mentales presentadas anteriormente. Consiste en emitir un juicio de valor sobre un objeto o situación, con base en ciertos criterios que se toman como fundamentos. Por ejemplo, la evaluación de un trabajo de grado.
Tipos de Evaluación
1.De Criterios InternosConsiste en buscar discrepancias entre el
objeto evaluado y un modelo normativo.
2. De criterios ExternosConsiste en comparar dos hechos o
situaciones con base en criterios externos, los cuales surgen de las expectativas de personas interesadas o de los objetivos de la evaluación
Ejercicio de Evaluación: Un
Trabajo de Grado
Relevancia
Actualidad Teórica
Pertinencia Metodológica
Coherencia
Validez Interna
Normatividad
Sesión 5Metacognición:
Conceptualización y Operacionalización
Metacognición
La metacognición se puede definir como el grado de conciencia o conocimiento que uno tiene sobre sus formas de pensar (procesos, eventos cognoscitivos), los contenidos de los mismos (estructuras) y la habilidad para controlar estos procesos con el propósito de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje (Brown, 1975).
Variables del Conocimiento Metacognitivo
CM
Personales
De la Tarea
De la Estrategia
Intraindividual
Interindividual
Universal
Nivel de Complejidad
Nivel de Experiencia del sujeto
Cognitivas
Metacognitivas
Operacionalización
Momentos Preguntas Clave
Planificación¿Cuál es el problema?¿Cuál es el objetivo?¿Tengo experiencia previa al respecto?¿Cuál será la mejor estrategia?
Supervisión¿Me estoy aproximando al objetivo?¿Tengo dificultades?¿A qué se deben las dificultades?¿Debo cambiar la estrategia?
Evaluación¿Qué evidencia tengo de que el resultado es correcto?¿Qué estrategia me ayudó en el logro del objetivo?¿Que se ahora que no sabía antes?¿Son estos resultados generalizables?
Sesión 6Mediación de la Metacognición
Definición de Mediación
La mediación se entiende como:
Un proceso dinámico de interacciones y transacciones sociales entre el docente y el alumno, en procura del aprendizaje,
En el que el educador, guiado por una intención de trascendencia, orienta y conduce el proceso de aprendizaje del estudiante en forma reflexiva y critica,
A fin de promover en el alumno la construcción de aprendizajes significativos, inducir la comprensión consciente de los procesos del aprendizaje mismo y anticipar su transferencia a nuevas situaciones
Proceso de Mediación
Estudiante
Tarea
Tutor Mediador
Resultados
Trabajo de Grado
Aprendizaje de la
Investigación
Métodos de Mediación Metacognitiva
1. Método Reflexión-Discusión Crítica
2. Método Prescriptivo
3. Método de la Modelación Cognitiva
Gracias, por su atención