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7/23/2019 Dani Fuentes
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INDICE
ContenidoINTRODUCCIN..............................................................................................2
INSTITUCIONES SOCIALES.............................................................................. 3LA FAMILIA EN LA EDUCACION........................................................................5
TIPOS DE EDUCACIN.................................................................................... 6
ESTADOS NACIONAL Y EDUCACION FORMAL E INFORMAL..............................
ESTADO Y EDUCACIN...................................................................................
ESTADO Y EDUCACIN !OY..........................................................................1"
PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION ESCOLAR.....................16
PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR....................1#
IN$ESTI%ACION EDUCATI$A EN C!ILE..........................................................1
CONCLUSION................................................................................................ 2"
&IO%RAFIA....................................................................................................21
Re'e(en)i*+...................................................................................................21
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INTRODUCCIN
Este informe est basado en las problemticas de la socializacin en la educacin en
donde se presentes varios agentes importantes, que desencadena las problemticas.
Se dan a conocer todos sus temas relacionados con la educacin y las caractersticas
de cada concepto.
Destaca el papel que desempea la familia en la educacin de sus i!os es tan
importante como la realizada por el propio centro educativo, por ello, se trata
de colaborar con la implicacin de la familia en la educacin de sus hijosycontribuir a aumentar su formacin para que puedan educarlos como ciudadanos libres,
crticos y felices.
Se darn a conocer los diferentes tipos de educacin y como a influido en la sociedad.
Se mostraran de forma breve las venta!as y desventa!as de la educacin.
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INSTITUCIONES SOCIALES
"a estructura social, se da a entender como un sistema de relaciones entre los individuos
de una sociedad, esto quiere decir que e#isten m$ltiples ngulos desde sus diversas
proyecciones, desde sus procesos de formas de interaccin en grupos y redes sociales.
"as instituciones sociales estn creadas para ayudar a la poblacin y as se mantienen
vigentes asta la actualidad su la finalidad es me!orar los aspectos y ser ms conscientes
de su propia realidad como nacin y conseguir la riqueza del pas, tanto en la economa,
educacin, la !usticia, etc. Se pretende logra una igualdad para toda la gente.
%&divertida, '(()*
+ero en sociologa una institucin social no es e#actamente eso,
incluso para ser sinceros, el concepto de institucin a sido empleado por los socilogos
de forma y con significados distintos. ay ms consenso en decidir qu- entidades o
ecos sociales son una institucin que en la propia definicin de institucin. +or
e!emplo, todos estn de acuerdo en que el matrimonio es una institucin, o, que tambi-n
lo es el buen bito de algunas sociedades de decidir qui-n va a gobernar seg$n el
resultado de las urnas aora bien, definir lo que es una institucin presenta distintos
matices seg$n la escuela sociolgica de que se trate, admitiendo todas ellas que unainstitucin es antes que nada una prctica social, es decir, un con!unto de e#pectativas
que dan lugar a comportamientos previsibles por parte de los individuos, que las siguen
de modo casi irrefle#ivo y que no necesitan de !ustificaciones para llevarlas a cabo./
E#isten algunas caractersticas fundamentales o generales de las instituciones0
1ienen un origen social
Satisfacen necesidades sociales especificas
"as pautas culturales que informan son impuestas y sus ideas son aceptados por
la gran mayora de los miembros de la sociedad
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,
2 su vez e#isten diferencias tales como0
"os smbolos culturales0 son seales de identificacin, que sirven para
advertir la presencia de una institucin0 estos smbolos pueden ser
materializados o inmateriales0 la bandera, el imno nacional, etc.
"os cdigos de comportamiento0 son reglas formales de conducta y
tradiciones informales, propias de ciertos roles. Si bien e#isten cdigos
de comportamientos comunes a todas las personas generalmente son
reconocidos, no ay ninguna garanta de que aya individuos que se
desven de tales pautas.
"a ideologa0 es un sistema de ideas interdependientes, compartidas por
un grupo. 3na ideologa !ustifica un inter-s particular social, moral,
econmico o poltico del grupo y e#plica el universo en t-rminos
aceptable
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LA FAMILIA EN LA EDUCACION
"a familia en especial la madre quien es la persona ms cercana al nio y con la cual se
crea un vnculo afectivo, cumple un rol sumamente importante en la educacin de sus
i!os debido a que la educacin parte por la casa, puesto que desde que son muy
pequeos comienzan a adquirir conocimientos bitos y costumbres de sus padres y
familiares ms cercanos que perduran toda su vida en ellos.
4racias a la participacin y compromiso que tienen los padres con la educacin que se
les entregar a estos nios en con!unto con los educadores se irn formando personas
con un me!or rendimiento acad-mico, una me!ora en la asistencia a clases, en el
comportamiento y tambi-n en su autoestima, para que as los padres se sienten
responsables al igual que los docentes de la educacin que reciben los alumnos.
"a familia en la sociedad
"a familia es el primer centro de formacin y es el pilar fundamental de todos los nios
donde aprendern los principios y valores morales y culturales que guiarn su
comportamiento y los que servirn para escoger entre el bien y el mal una vez que
crezcan y sean personas comprometidas con el bien estar de su familia y de la sociedad
teniendo buenos bitos y conductas, y siendo fle#ible para adaptarse con el entorno
que lo rodea y con la sociedad en general.
+ara que todo esto sea posible los padres son los que tienen que dedicarles ms tiempo
a sus i!os fortaleciendo la comunicacin entre ellos brindndoles apoyo, confianza,
respeto y sobre todo amor.
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TIPOS DE EDUCACIN
E#isten varios tipos de educacin entre ellos destacan la educacin0 formal, no formal e
informal a continuacin aremos mencin a algunas de sus caractersticas generales0
La educacin formal tambi-n conocida como formacin reglada, es el proceso de
educacin integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una
intencin deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo oficial, aplicado con
definidos calendario y orario, es el aprendiza!e ofrecido normalmente por un centro de
educacin o formacin, con carcter estructurado &seg$n ob!etivos didcticos, duracin
o soporte* y que concluye con una certificacin.
"a educacin formal se encuentra reglamentada a partir de normas internas de la
institucin en la que se adquiere. 2dems es de carcter planificado, es decir, no se
produce de manera espontnea sino que detrs de la misma e#iste toda una planeacin
por parte de aquellos que la imparten. "a educacin formal se recibe en colegios,
universidades, institutos, etc.
La educacin no formal recibe esta denominacin debido a que, a diferencia de la
anterior, esta clase de educacin se produce fuera del mbito oficial u escolar y es de
carcter optativo. De todos modos, su propsito consiste en obtener distintos
conocimientos y abilidades a partir de actividades formativas de carcter organizado y
planificado. 5o se produce de manera deliberada o intencional y las particularidades de
sus formas son variadas.
Es el aprendiza!e que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con
el traba!o, la familia o el ocio. 5o est estructurado &en ob!etivos didcticos, duracin
ni soporte* y normalmente no conduce a una certificacin, a sido creado e#presamente
para satisfacer determinados ob!etivos, surge a partir de grupos u organizaciones
comunitarias.
La educacin informales un proceso de aprendiza!e continuo y espontneo que se
realiza fuera del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como eco
social no determinado, de manera no intencional, es decir la interaccin del individuo
con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.
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"a educacin informal es aquella que se produce en un conte#to muco menos estricto
que el escolar, y se basa en enseanzas aprendidas en escenarios considerados
abituales por el individuo. "a familia, el grupo de amistades, el club, etc., constituyen
e!emplos de mbitos donde la educacin informal se presenta y es internalizada por la
persona
Educacin virual! aulas sin paredes! "as nuevas tecnologas de la informacin y de
las comunicaciones posibilitan la creacin de un nuevo espacio social6virtual para las
interrelaciones umanas, este nuevo entorno, se est desarrollando en el rea de
educacin, porque posibilita nuevos procesos de aprendiza!e y transmisin del
conocimiento a trav-s de las redes modernas de comunicaciones. Este entorno cada da
adquiere ms importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social serequieren nuevos conocimientos y destrezas que abrn de ser aprendidos en los
procesos educativos. 2dems adaptar la escuela, la universidad y la formacin al nuevo
espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en
red, as como nuevos escenarios, instrumentos y m-todos para los procesos educativos.
+or mucas razones bsicas, ay que replantearse profundamente la organizacin de las
actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.
El espacio virtual cuyo me!or e#ponente actual es la red 7nternet, no es presencial, sino
representacional, no es pro#imal, sino distal, no es sincrnico, sino multicrnico, y no
se basa en recintos espaciales con interior, frontera y e#terior, sino que depende de redes
electrnicas cuyos fondos de interaccin pueden estar diseminados por diversos pases.
Este entorno de multimedia no slo es un nuevo medio de informacin y comunicacin,
sino tambi-n un espacio para la interaccin, la memorizacin y el entretenimiento. +or
ello, cada vez es preciso disear nuevos escenarios y acciones educativas, es decir,
proponer una poltica educativa especfica para el entorno cibern-tico.
Educacin universalEs dirigida a todos los miembros de una sociedad para que las
nuevas generaciones adopten las normas y valores morales que deben poner en prctica
en su entorno, todos por igual. Esto poda servir para mantener un orden social en un
ambiente capitalista.
http://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionuniversal.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionuniversal.html7/23/2019 Dani Fuentes
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#
Educacin diferencial0 Es dirigida a los individuos para que obtengan los
conocimientos y abilidades t-cnicas necesarias para un desarrollo profesional, de esta
manera se especializa y aporta al desarrollo productivo de la sociedad.
2parte de estos ay algunos t-rminos que es ms com$n escucar en cuanto a la
educacin.
Educacin ine"ral0 Es la que abarca varias clases de educacin como0 la educacin
intelectual, moral, fsica, religiosa, est-tica, etc. 8 se refiere a la construccin de la
personalidad del ombre, como un ser capaz de poner un sello personal a todas las
actividades de su vida, es decir que el ser umano sea $nico en su forma de ser y en sus
actos. Esta constitucin umana tambi-n incluye los aspectos biolgicos, psicolgicos,
espirituales y sociales. +ara lograr esto se necesita que e#istan determinadas condiciones
sociales como la salud, comida, vivienda y seguridad, para que la persona est-
completamente desarrollada en todos sus aspectos.
http://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educaciondiferencial.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionintegral.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educaciondiferencial.htmlhttp://www.tiposde.com/sociedad/educacion/educacionintegral.html7/23/2019 Dani Fuentes
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ESTADOS NACIONAL Y EDUCACION FORMAL E INFORMALESTADO Y EDUCACIN
"as relaciones del Estado con la educacin no pueden entender sin al menos un breve
anlisis de la evolucin istrica de las intercone#iones entre el poder del Estado y la
educacin.
Durante la Edad 9oderna, como en el pasado medieval, se considera a la educacin
popular como una prerrogativa de las iglesias confesionales, o como muco, de lasautoridades locales. Dada su incidencia en la formacin de las clases dirigentes el
Estado presenta un mayor inter-s por la educacin superior, aunque -sta, bsicamente,
sigue respondiendo a la vie!a demanda medieval de telogos y !uristas.
"a conversin revolucionaria de la educacin en un servicio p$blico, e#cepcin al
dogma liberal clsico, no fue una improvisacin de los constituyentes franceses sino el
resultado de un desarrollo ideolgico impulsado por los ilustrados que venan
propugnando, desde mitad del siglo :;777, una educacin uniforme y laica ba!o la
proteccin del Estado.
2ora bien, es importante sealar las diferencias cualitativas entre 7lustracin y
)?>, si bien consagra la creacin de un sistema
p$blico de enseanza, estructura la educacin mediante dos grandes tramos de
enseanza, destinados a poblaciones diferentes. 3na enseanza primaria, gratuita, pero
de carcter terminal que obstrua el acceso a cualquier otro tipo de educacin formal, y
otra, dirigida acia la educacin secundaria y superior para las elites procedentes de la
burguesa. Se trata de un sistema educativo que se corresponde con la nueva sociedad de
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clases surgida de la
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@sabidura de claseA &"auder y uges* y @capital culturalA &+ierre Bordiu* que los
padres transmiten a sus i!os.
El apoyo a las polticas de mercado por parte de las clases medias podra responder al
intento de procurar una posicin de venta!a para sus i!os reforzando los mecanismos dee#clusin y debilitando la aplicacin del principio de igualdad de oportunidades. "as
polticas de mercado representaran el cambio de la competencia meritocracia, basadas
en un concepto de ciudadana y en una cierta confianza en el Estado, por una
competencia @parentocraciaA entre familias.
9ientras que unas escuelas consiguen mantener un alumnado perteneciente en su mayor
parte a la clase media y con alto rendimiento acad-mico otras se ven obligadas a atender
a un alumnado conflictivo y desfavorecido, que a su vez ale!ar de sus aulas a quienes
puedan aspirar a otro tipo de centro entrando en lo que se a denominado @espiral de la
decadenciaA &"auder y uges* que les conduce irremediablemente a la e#clusin.
El impacto de la libertad de eleccin en el sistema educativo es muy diferente al
anunciado por los defensores de la misma. "os que eligen realmente son un grupo de
familias y una cierta categora de centros
"CS +
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3n profesorado 6sobre todo en la enseanza secundaria6 ampliamente desmotivado, en
gran medida en desacuerdo con la reforma de >??(, que considera que a perdido
prestigio social y que encuentra nulo apoyo tanto de la administracin p$blica como de
las familias y de la sociedad. 3n profesorado en su mayora sin una profesionalidad
basada en la idea de servicio p$blico, con un cierto gremialismo o corporativismo
acompaado de una patrimonializacin de lo p$blico.
Educacin #ormal
asta principios del siglo :: la educacin era dispensada principalmente por la familia,
las instituciones religiosas, las escuelas subvencionadas, las escuelas de aprendiza!e
profesional y los establecimientos de enseanza superior. En la actualidad, en la
mayora de los pases del mundo estas responsabilidades incumben principalmente a los
poderes p$blicos, al Estado, y ello por tres razones principales0 tendencia general a
contar con organismos p$blicos para satisfacer necesidades sociales. Se considera al
Estado aun cuando se admita y estimule la iniciativa privada, como quien debe asumir
la responsabilidad global de la poltica educacional. 5umerosos gobiernos, conscientes
de la importancia de papel poltico de la escuela, estn interesados en e!ercer su control.
&%2prender a ser/* Es decir que la institucin educativa asume importantes funciones de
socializacin en un conte#to determinado. El proyecto cultural de una sociedad, sus
valores, componentes de su visin poltica y econmica, son mediatizadas por el sistema
educativo y transformados en e#periencias educativas que responden a las tendencias de
los currculo. 2 trav-s de la accin mediadora de la cultura, la educacin institucional
cumple con dos funciones bsicas0 F es reproductora0 asegurndose la continuidad
cultural, transmitiendo los valores y las realizaciones del pasado y del presente, es
renovadora0 en la medida en que, en el con!unto de los factores sociales, pueda concurrir
a las transformaciones sociales. "a +edagoga cuenta con importantes anlisis en torno aestas funciones, as como a perodos en que la visin de la ciencia de la educacin
parece oscilar ya bien al optimismo de reconocer en la educacin fuerzas impulsoras
como motor de cambios o bien, -pocas en que se cuestiona duramente la escuela
reduci-ndola al inevitable papel de reproductor de condiciones sociales. 1res cuestiones
an de tenerse en cuenta G en el enfoque de 4imeno Sacristn G cuando se considera al
currculo como e#presin del proyecto cultural de una sociedad.
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El eco de que las personas ingresan cada vez ms tempranamente al sistema
educativo, implica que -ste se aga cargo de facetas que en otro tiempo no fueran de
competencia de instituciones educativas. 2 su vez, la cada vez ms prolongada
escolarizacin obligatoria, %tiene la funcin de ofrecer un proyecto educativo global que
implica el acerse cargo de aspectos educativos cada vez ms comple!os y diversos/
&4imeno Sacristn* '. E#iste una tendencia a reconocer la necesidad de ampliar y
diversificar los componentes que deben contener los planes, integrando la
contemporaneidad de los desafos culturales y su proyeccin. "as grandes crticas a la
institucin educativa sealan, en este sentido, como un gran d-ficit el cerrarse en reas
de conocimiento acad-mico clsico. %3na educacin bsica preparatoria para
comprender el mundo que nos a tocado vivir e#ige un currculo ms comple!o que el
tradicional, desarrollado con otras metodologas/. &4imeno Sacristn* F. "a educacin
institucionalizada recoge las tendencias que sealan la importancia de atender y orientar
el desarrollo global de la persona, y no solamente alguna faceta parcial &intelectual,
manual* perdiendo la perspectiva del desenvolvimiento de la persona como totalidad
indisociable. 2 los currculos modernos se les e#ige que, adems de las reas clsicas de
conocimientos, importan nociones de igiene personal, de educacin vial, de educacin
se#ual, educacin para el consumo, que fomente determinados bitos sociales, que
prevengan contra la droga, que se abran a los nuevos medios de comunicacin, que
respondan a las necesidades de una cultura !uvenil con problemas de integracin en el
mundo adulto, que atiendan a los nuevos saberes cientficos y t-cnicos, que aco!an el
con!unto de las ciencias sociales, que recuperen la dimensin est-tica de la cultura, que
se preocupen por el deterioro del medio ambiente, etc.
;enta!as0
Se lleva un calendario de estudios.
Se planifican los temas.
Se calenda rizan las evaluaciones.
E#isten fecas a cumplir.
Desventa!as0
5o ay recuperacin de tiempo perdido.
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5o e#iste una retroalimentacin de todos los temas que no se pudieron ver con
anterioridad.
5o ay prrroga para las evaluaciones.
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;E512I2S
"a mayor cobertura de los servicios de educacin informal o t-cnica para aquellos
su!etos que no tienen accesos por costos, demanda o cobertura de programas de
formacin.
3na mayor participacin de las comunidades urbanas y rurales en programas
especficos de formacin con aplicabilidad en el conte#to inmediato del diario accionar.
Se incentiva a procesos ecolgicos y del cuidado del medio ambiente al disminuir laproduccin fsica de documentos entregables o realizacin de e#menes, los cuales
pueden acerse sin problema a trav-s de la plataforma visual.
DES;E512I2S
"os su!etos no se imponen como ob!etivo formal ni el ensear ni el aprender.
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PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION ESCOLAR
En lo que es la educacin que es basada en competencias y que al aprender lo acen
como el estudiante se identifica con lo aprendido y luego lo produce en sus
conocimientos, lo que ace esto que se realice es la metodologa que contribuye en este
proceso de la escolaridad.
"a evaluacin va determinando si el alumno se desempea de la manera que requiere
las planificaciones del profesor es como una escala num-rica que determina la situacindel alumno.
"a educacin concierne en algo practico para lograr la intencin que se basa en el
aprendiza!e, el desempeo del alumno tambi-n van de la mano con las abilidades de
cada uno y tambi-n con los valores. Esto se aplica para conocer los n$meros o escala en
que este se encuentre.
6%2s, es necesario facilitar el desarrollo de las abilidades, la madurez de los bitosmentales y de conducta que se relacionen con los valores universales. 2segurndose de
que el fin y centro del aprendiza!e sea el alumno, reforzando el desarrollo del
pensamiento crtico del estudiante, con ob!eto de que -ste cuente con erramientas que
le permitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal forma que en un futuro
pr#imo pueda comprometerse en la construccin de sus propias competencias./6
Es importante todo esto para los estudiantes ir en progreso en cada nivel educativo que
se encuentre ya que esto le ayuda en la madurez tanto como en los estudios comotambi-n en la vida cotidiana, fuera del establecimiento educativo.
=abe mencionar lo importante que es la proporcionalidad de los estudiantes y estas son0
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6%J Diferentes variables y de!ar de centrarlo e#clusivamente en los contenidos de las
materias.
J 3tilizar recursos que simulen la vida real.
J =onducirlo al anlisis y resolucin de problemas, que los aborde de manera integral
en un traba!o cooperativo o por equipos, apoyado por el traba!o personal del profesor
con cada alumno./6
Es bastante beneficioso para los alumnos, ya que cada uno no aprende de la mismaforma o manera de la misma forma, es por ello que debemos buscar m-todos para lograr
el aprendiza!e esperado.
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1#
PRINCIPALES CARASTERISTICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR
"a educacin superior en cile se caracteriza por tener diferentes tipos de instituciones
&'>K*, como universidades estatales, privadas, cf. e ip aunque todas tienen como
propsito dar educacin de calidad a la diversidad de alumnos que ingresan a estudiar
carreras superiores, no todas entregan educacin de calidad real, poseen distintos
proyectos educativos, visin institucional, etc.
El aumento de universidades a permitido que mucas personas con ba!o nivelsocioeconmico puedan acceder a la educacin superior, gracias a diferentes tipos de
becas, esto a conllevado a que cualquier persona que tenga las ganas estudiar lo pueda
acer.
5o todas las instituciones de educacin en cile se encuentran acreditadas, con la
acreditacin institucional aseguramos la calidad en la educacin, los beneficios que los
alumnos puedan recibir, etc.
"a educacin superior es un tema amplio y comple!o, de la cual pueden nacer varios
debates y opiniones aora se est lucando por obtener educacin gratuita, tema que se
a convertido en un completo paradigma social.
Sin embargo, pueden pasar aos antes que la sociedad cilena este conforme con la
educacin impartida en instituciones superiores, somos un pas que puede me!orar en
este mbito, solo se necesita que las personas a cargo de legislar y realizar proyectos
relacionados con la educacin, sean personas participes de la educacin, es decir,educadores y profesionales de la educacin, solo as se lograra tener una visin real de
la problemtica educacional y dar soluciones reales y no parces provisores.
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IN$ESTI%ACION EDUCATI$A EN C!ILE
Se abla de que ace aos atrs cile a sufrido profundos cambios en la educacin
p$blica, el mbito de la calidad de la educacin y el nivel de penetracin de las polticas
p$blicas an sido demasiado insuficientes. El punto es cmo podemos me!orar la
equidad en la educacin. =on un breve anlisis de las repercusiones para tratar de
solucionar un poco las cosas.
Se abla muco de las polticas, ya que se preocupan ms por aumentar la cobertura, y
descuidando los niveles de calidad, este sistema no solo provoco una fuga de matrcula
desde el sistema municipalizado, yo me pregunto L=mo podemos me!orar la calidad de
la educacin cilenaM Su respuesta parece estar ms en la generacin de polticas a nivel
nacional, se ve que esto est ms enfocado en las perspectivas de lo que dice 2ntonio
bolvar que lo defini como una globalizacin, esto se trata que ay una mescla entre
municipales, particulares y globalizados, el desafo esta en como las administraciones
locales logran buscar una estrategia para as configurar una buena educacin
=uando se abla de la concertacin de polticas educacionales, abla de que se crearoncoberturas de becas tales como la !unaeb para tratar de me!orar la calidad de los
estudiantes, crendose proyectos tales como de enlaces el cual acerco las tecnologas al
aula tambi-n se abla del proyecto que se implement %monte grande/ ms ?((
escuelas.
Se abla de que aos atrs la educacin pudo ser me!or que la que tenemos aora, es
Sergio bitar, quien estableci que quera generar una igualdad entre todos los
estudiantes, en base a la educacin, y que todos los !venes tuvieran me!oresoportunidades en cile.
En este caso en que se fall, si bien, pese a todos los logros y avances que se dieron, la
deuda est en el impacto que tuvieron todos los estudiantes debido al aprendiza!e
obtenido
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CONCLU$ION
En este informe se dieron a conocer importantes variables de la vida de los estudiantes y
como a influido notablemente en sus vidas y por ende la manera en que los padres an
influido y an aportado para que sus i!os reciban una buena educacin. Es importante
la forma que los alumnos o estudiantes an aprendido o sido enseados de la misma
manera y al ser tratados
El eco de que las personas ingresan cada vez ms tempranamente al sistema
educativo, implica que -ste se aga cargo de facetas que en otro tiempo no fueran de
competencia de instituciones educativas.
+ara me!orar la educacin debemos apuntar nuestros esfuerzos a la familia, el n$cleo
de esta sociedad y el factor ms influyente en la educacin de los i!os. Si no educamos
a los padres, -stos tampoco lo arn con sus i!os y se genera un crculo vicioso difcil
de romper.
"a importancia de los padres es muy importante en la vida de cada uno de los alumnos
que van creciendo porque cada cual tiene sus propias necesidades y al tener a ambos
padres la oportunidad de que sus i!os reciban una buena educacin es notablemente
mayor, a los que no tienen el apoyo de sus padres, ya que no reciben la educacin
necesaria para su desarrollo tanto en la niez como en la adolescencia donde se sufren
ms cambios tanto fsicos como emocionales, en el cual si fue difcil tratarlo mientras
fueron nios donde se pueden dominar ms, en esta etapa de cambios ser ms difcil decontrolar o de acerles entender ciertas enseanzas que le ayudaran a crecer como
personas que sur!an en sus vidas ya que todos tienen ese dereco por ende se debe
aprovecar, pero de buena manera con el apoyo de quienes lo rodean.
"os nios necesitan recibir mensa!es positivos y benevolentes para sentirse aceptados y
reconocidos para que su vida trascurra en un clima de seguridad emocional donde la
e#presin de los afectos 6 tanto negativos como positivos G sea posible.
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%IO&R'#I'
Referencias
+.'./.&LO%0 E. 2""/. TIPOS DE EDUCACIN (FORMAL, NO FORMAL EINFORMAL). Otenido dett+4ed(e).7o(d(e++.)o82"""513tio+9de9ed)*)ion9'o8*:9no9'o(8*:9e9in'o(8*:.
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