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DECRETOS
REAL DECRETO 1630/2006
Por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Segundo ciclo de Educación infantil.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Real Decreto 1630/2006
Constituye una etapa educativa con identidad propia.
1) Establece las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de laEducación Infantil.2) Se establece objetivos, fines y principios generales.3) Se orienta a lograr un desarrollo integral y armónicode la persona en los distintos planos.4) La evaluación identifica los aprendizajes adquiridos ylos criterios de evaluación sirven para orientar laacción educativa.
La Educación Infantil
3 áreas diferenciadas
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Los Lenguajes: Comunicación y representaciónDavid Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
• Artículo 1: Principios generales
• Artículo 2: Fines
• Artículo 3: Objetivos
• Artículo 4: Áreas
• Artículo 5: Contenidos educativos y currículo
• Artículo 6: Enseñanzas mínimas del 2º ciclo de E.I.
• Artículo 7: Evaluación
• Artículo 8: Atención a la diversidad
• Artículo 9: Autonomía de los centros
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Artículo 1: Principios generales
• Etapa educativa con identidad propia.
• Dos ciclos (0-3 años) y (3-6 años).
• Carácter voluntario y gratuito.
Artículo 2: Fines
• Desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.
Artículo 3: Objetivos
• Conocer su propio cuerpo y de los demás, y respetar.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar capacidades afectivas.
• Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación social.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en lecto-escritura y en el movimiento.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Artículo 4: Áreas.
• Áreas propias a ámbitos de la experiencia y del desarrollo infantil.
• Las actividades se aplican en un ambiente de afecto y confianza.
Artículo 5: Contenidos educativos y currículo.
• Las administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la E.I.
• Las administraciones educativas establecerán el currículo del segundo ciclo de la E.I.
• Las administraciones educativas fomentan una primera aproximación a la lengua extranjera del segundo ciclo de Educación Infantil.
Artículo 6: Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento del entorno
• Lenguajes: Comunicación y representación
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Artículo 7: Evaluación.
• Global, continua y formativa.
• Identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo de cada niño/a.
• Los maestros evaluarán su propia práctica educativa.
Artículo 8: Atención a la diversidad.
• Adaptar la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses.
• Las administraciones educativas establecerán procedimientos para identificar la evolución escolar.
• Medidas oportunas dirigidas al alumnado con apoyo educativo.
• Los centros atenderán a los niños/as con respuesta educativa.
Artículo 9: Autonomía de los centros
• Las administraciones fomentarán la autonomía pedagógica del centro.
• Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y su realidad educativa.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
• La enseñanza de religión se incluirá en el segundo ciclo de la E.I.
• Las administraciones educativas garantizarán que los padres o tutores puedan manifestar si desean que éstos reciban o no dichas enseñanzas.
• Las administraciones educativas velarán para que se respeten los derechos de los alumnos, y no suponer discriminación.
Disposición adicional única. Enseñanzas de religión.
• Regula la enseñanza de la religión.
Disposición transitoria única.
• Quedan derogadas las normas de igual o inferior rango.
Disposición derogatoria. Derogación normativa.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
• Ordenación del sistema educativo y fijación de las enseñanzas mínimas.
Disposición final primera. Carácter básico.
• Ámbito de competencias y desarrollo de lo establecido.
Disposición final segunda. Desarrollo normativo
• El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.
Disposición final tercera. Entrada en vigor.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
ANEXO
Áreas del segundo ciclo de educación infantil.
Tiene la finalidad de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social eintelectual de niñas y niños junto a la cooperación de las familias.
En el currículo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a losaprendizajes orientados al conocimiento, valoración y control sobre queniños y niñas van adquiriendo de su propia persona.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2: Juego y movimiento
Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4: El cuidado personal y salud
Conocimiento del entorno.
Bloque 1: Medio físico: Elementos, relaciones y medida
Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza
Bloque 3: Cultura y vida en sociedad
Lenguajes: Comunicación y representación.
Bloque 1: Lenguaje verbal
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
Bloque 3: Lenguaje artístico.
Bloque 4: Lenguaje corporal.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Construcción gradual de la propia identidad y desu madurez emocional, al establecimiento derelaciones afectivas con los demás y a laautonomía personal como procesos inseparablesy complementarios.
Objetivos:
1. Imagen ajustada y positiva de sí mismo.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y funciones
3. Identificar los propios sentimientos, emociones.
4. Realizar tareas de forma autónoma
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades.
6. Adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, higiene.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
BLOQUE 1:
El cuerpo y la propia imagen.
Exploración del propio cuerpo. Esquema corporal.
Cambios físicos propios.
Sensaciones y percepciones.
Identificación y expresión de sentimientos
BLOQUE 2: Juego y movimiento.
Gusto por el juego.
Control postural: el cuerpo y el movimiento.
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
BLOQUE 3:
La actividad y la vida cotidiana.
Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.
Normas que regulan la vida cotidiana.
Aceptación propias posibilidades y limitaciones.
BLOQUE 4:
El cuidado personal y la salud.
Práctica de hábitos saludables.
Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
El dolor corporal y la enfermedad.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
1. Conocimiento del esquema corporal. Desarrollo del tono, postura y equilibrio.
2. Destrezas motoras y habilidades manipulativas.
3. Actividades para satisfacer necesidades básicas.
Criterios de
evaluación
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Conocimiento del entorno
Favorece en los niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos.
Objetivos:
1. Observar y explorar de forma activa su entorno
2. Relación con los demás
3. Conocer grupos sociales.
4. Iniciación en habilidades matemáticas.
5. Conocer y valorar el medio natural.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
BLOQUE 1:
Medio físico: Elementos, relaciones y medida.
Funciones y usos cotidianos.
Clasificación y cualidades.
Aproximación a cuantificadores, series numéricas.
Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.
BLOQUE 2: Acercamiento a la naturaleza.
Valoración de la importancia sobre los seres vivos.
Ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
Curiosidad, respeto y cuidado.
Fenómenos del medio natural.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
BLOQUE 3:
Cultura y vida en sociedad.
Valoración de las relaciones afectivas.
Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
Interés por participar en actividades sociales y culturales.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
2. Interés, conocimiento y grado de sensibilización.
3. Conocimiento de los grupos sociales.
Criterios de
evaluación
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
Lenguajes: Comunicación y representación
Pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio.
Trabajar la comunicación implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepción e interpretación de mensajes.
Objetivos:
1. La lengua como instrumento.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas.
3. Actitud positiva hacia la lengua.
4. Comprender, reproducir y recrear textos.
5. Usos sociales de la lectura.
6. Conocimiento de obras artísticas.
7. Uso oral de lengua extranjera
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
BLOQUE 1:
Lenguaje verbal.
Escuchar, hablar y conversar:
-Lengua oral para relatar hechos. Acorde con la edad, de léxico variado.
Lengua escrita:
-Como medio de comunicación, información y disfrute.
Lectura:
-Escucha y comprensión de cuentos, relatos, etc. Participación creativa.
BLOQUE 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
Uso de instrumentos tecnológicos (PC, cámara, mp3, etc.)
Producciones audiovisuales.
Uso moderado de los medios audiovisuales.
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
BLOQUE 3:
Lenguaje artístico.
Elementos del lenguaje plástico.
Expresión de emociones a través del dibujo.
Utilización de sonidos.
BLOQUE 4:
Lenguaje corporal.
Gestos y movimientos para la expresión y comunicación.
Situaciones de juegos simbólicos.
Actividades de dramatización, danzas.David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
1. Desarrollo para expresarse y comunicarse oralmente.
2. Interés por la lengua escrita e iniciación por la lectura y la escritura.
3. Instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales.
Criterios de evaluación
David Aragón Rodríguez -- REAL DECRETO 1630/2006
DECRETO 67/2007
Por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Identidad propia
Finalidad; contribuir al
desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual
Dos ciclos:
(0-3 años) y (0-6 años)
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Capítulo III. Medidas de Apoyo al currículo
Artículo 12 Artículo 13 Artículo 14 Artículo 15
Capítulo II. Currículo
Artículo 5 Artículo 6 Artículo 7 Artículo 8 Artículo 9Artículo
10Artículo
11
Capitulo I. Disposiciones Generales
Artículo 1 Artículo 2 Artículo 3 Artículo 4
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
ARTÍCULO 1.Objeto y ámbito de aplicación.
• Establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil.
ARTÍCULO 2.Principios Generales.
• Identidad propia. Se ordena en dos ciclos (0-3 años) y (3-6 años).
• Segundo ciclo de carácter voluntario
• Respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
• Consejo escolar y claustro de profesores podrán adoptar planes de trabajo.
ARTÍCULO 3. Fines
• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
• Elaborar una imagen de sí mismos positiva y equilibrada.
ARTICULO 4. Objetivos generales
• Conocimiento de su propio cuerpo.
• Observar y explorar a través del juego.
• Adquirir hábitos.
• Imagen ajustada de sí mismo.
• Relaciones positivas.
• Iniciación a la lengua extranjera.
• Manejo de las tecnologías.
• Placer de la lectura
• Participar en manifestaciones sociales y culturales. David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
ARTÍCULO 5. Elementos del currículo.
• Objetivos, competencias clave, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
• Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo.
ARTÍCULO 6. Competencias Clave
• C. Matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (CMCT)
• C. Aprender a aprender
• Conciencia y expresiones culturales (CEC)
• C. Comunicación lingüística (CCL)
• C. Digital (CD)
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
• C. Sociales y cívicas (CSC)
ARTÍCULO 7. Estructura
• Tres áreas como ámbitos de experiencia.
• Programaciones didácticas.
• Horario escolar respetará el carácter globalizador, ritmos de actividad y descanso.
• Los métodos de trabajo se basan en la experimentación y respeto al alumnado.
ARTÍCULO 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
• Atención a la diversidad a dar respuestas.
• Respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. De manera individualizada.
• Altas capacidades intelectuales.
• El alumnado podrá permanecer 1 año más en el 2º ciclo cuando el dictamen así lo aconseje. David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
ARTÍCULO 9. Tutoría.
• Proceso compartido con la familia.
• Período de acogida del alumnado.
• Implicación de las madres y padres para el aprendizaje del niño.
ARTÍCULO 10. Evaluación.
• Global, continua y formativa.
• Identificar aprendizajes adquiridos.
• Entrevistas con familias, observación directa y sistemática y el análisis de las producciones del niño.
• Recogida inicial de información del niño.
• Los maestros se evaluarán su propia práctica.
ARTÍCULO 11. Autonomía de los centros
• El Proyecto educativo de centro es el documento pragmático que define la identidad de centro, recoge valores y establece objetivos.
• Las Programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
ARTÍCULO 12. Coordinación entre las diferentes etapas
• La Programación didáctica tiene un formato único.
• La consejería competente establecerá la continuidad de los procesos educativos.
ARTÍCULO 13. Formación de la comunidad educativa.
• La Consejería competente garantizará asesoramiento y apoyo a los centros.
• La Consejería competente promoverá la participación y colaboración con los centros gracias a los padres.
ARTÍCULO 14. Investigación, experimentación e innovación educativa.
• La Consejería competente impulsará la investigación, experimentación e innovación educativa.
• La Consejería competente promoverá materiales curriculares y premiar buenas prácticas.
ARTÍCULO 15. Desarrollo del Plan de lectura
• Descubrir el placer de la lectura.
• Bibliotecas.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Disposiciones Generales
La enseñanza de las religiones
Los materiales curriculares
Compromisos singulares con los centros docentes.
Disposiciones transitorias
Del calendario de Implantación De la revisión del Proyecto
educativo y de las Programaciones didácticas.
Disposición derogativa única
Disposiciones finales
Desarrollo normativo
Entrada en vigor
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Competencia para Aprender a aprender
(CPAA)
Conciencia y expresiones culturales
(CEC)
Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
Competencia digital (CD)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Competencias sociales y
cívicas (CSV)
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
ANEXO I. COMPETENCIAS CLAVE
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnológica.
• C. matemática: a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático
• C. ciencia: habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea
• C. tecnológica: aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos..
Competencia para aprender a aprender.
• Iniciación de aprendizaje, de manera individual.
Conciencia y expresiones culturales
• Expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
Competencia en comunicación lingüística
• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
Competencia digital
• Uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
• Convertir las ideas en actos, como la creatividad.
Competencias sociales y cívicas
• Relación con las personas y participar de manera activa. David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Los
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ers
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al.
Bloque 1.
El cuerpo: Imagen y salud
Bloque 2.
El juego y la actividad en la vida cotidiana.
Bloque 1.
El acercamiento al medio natural.
Bloque 2.
La participación en la vida cultural y social.
Bloque 1.
El lenguaje verbal.
Bloque 2.
Los lenguajes creativos.
Bloque 3.
El lenguaje de las TICS.
ANEXO II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Construcción gradual de la propiaidentidad y de su madurez emocional, y laautonomía en contacto con los demás ycon el entorno para permitir laprogresión.
Objetivos:
1. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y funciones.
2.Imagen ajustada y positiva de sí mismo.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones.
4. Realizar tareas de forma autónoma.
5. Actitudes y hábitos de respeto.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
BLOQUE 1:
El cuerpo y la propia imagen.
Exploración del propio cuerpo. Esquema corporal.
Control postural y movimiento.
Cambios físicos.
Identificación y expresión de sentimientos.
BLOQUE 2: Juego y la actividad en la vida cotidiana.
Disfrute y valoración.
Planificación, constancia.
Aceptación propias posibilidades y limitaciones.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
1. Identificar las distintas partes del cuerpo.
2. Tareas con seguridad y confianza.
3. Esfuerzo y tolerar la frustración.
4. Valorar la competencia.
5. Crear un entorno agradable y un ambiente de bienestar.
Criterios de
evaluación
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Conocimiento e interacción con el entorno.
Favorece en los niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos.
Es preciso abrir la escuela al medio para recoger experiencias de forma directa.
Objetivos:
1. Actitudes de cuidado y respeto.
2. Relaciones de agrupamientos y cuantificación.
3. Relacionarse con los demás.
4. Conocer distintos grupos sociales.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
BLOQUE 1:
El acercamiento al medio natural.
Funciones y usos cotidianos.
Representación de la realidad.
Formas del entorno natural.
Observación de fenómenos.
BLOQUE 2:
La participación en la vida cultural y social.
Familia y escuela.
Interés por participar en actividades sociales y culturales.
La convivencia y respeto por otras culturas.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
1. Conocimiento a través de los elementos de la naturaleza.
2. Organizar la información recibida a partir de las cualidades.
3. Conocimiento de los grupos sociales.
4. Participación y colaboración de las tareas de clase.
Criterios de
evaluación
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Lenguajes: Comunicación y representación
Diferentes formas de comunicación y representación se integran en esta área para ofrecer a las niñas y niños.
Objetivos:
1. Lenguaje oral para expresarse.
2. Comprender intenciones o mensajes.
3. Iniciación en lectura y escritura.
4. Comprender, reproducir y recrear textos.
5. Representar ideas.
6. Utilizar el ordenador para acceder al lenguaje multimedia.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
BLOQUE 1:
Lenguaje verbal.
Escuchar, hablar, conversar, leer
Escribir y acercamiento del placer por la lectura.
BLOQUE 2:
Los lenguajes creativos.
Acercamiento al uso de distintos materiales.
Exploración y uso de la voz.
Uso de los recursos corporales.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
BLOQUE 3:
El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.
Uso de instrumentos tecnológicos.
Producciones audiovisuales.
Uso moderado de las tecnologías.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
1. Comunicarse oralmente.
2. Escuchar y comprender mensajes, relatos.
3. Aproximación a la lectura y escritura.
4. Actividades de audición.
5. Técnicas propias de lenguajes musicales.
Criterios de
evaluación
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
ANEXO III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
El Proyecto educativo del Centro como marco de
referencia.
Las Programaciones
didácticas.
La tutoría y la colaboración con
las familias.
Las actividades extracurriculares.
La organización del equipo docente.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia.
• Es el documento pragmático que define la identidad del centro, recoge los valores y estable los objetivos y prioridades del centro docente.
• Su finalidad es mejorar la calidad de la enseñanza en condiciones de igualdad.
• Contenido:• Entorno social y cultural del centro.
• Principios educativos.
• Adecuación de los objetivos generales.
• Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
• Colaboración y procedimientos de colaboración y coordinación.
• Mejorar el rendimiento académico.
• Jornada escolar del centro.
• Servicios educativos complementarios.
• El Plan de autoevaluación o evaluación interna del centro.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Las Programaciones didácticas.
• Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo.
• Se concentran los objetivos, competencias clave, contenidos, la metodología y criterios y procedimientos de evaluación.
• Incluyen:• Introducción que recoja las prioridades.
• Objetivos, competencias clave, contenidos y los criterios de evaluación de las áreas.
• Métodos de trabajo.
• Actividades complementarias.
• Procedimientos de evaluación y criterios para calificar al alumnado.
• Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de evaluación.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
La tutoría y la colaboración con las familias.
• Conjunto de actividades que desarrolla el tutor o tutora con el grupo de clase, con sus familias.
• Contenido:• Plan de orientación y atención a la
diversidad.
• Planificación, desarrollo y evaluación.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
Las actividades extracurriculares
• Carácter voluntario
• Fuera del horario lectivo y de las programaciones didácticas.
• Su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre.
• Criterios:• Los niños se beneficien por las
actividades.
• El plan debe ser equilibrado.
• Actividades esporádicas.
• Incorporación de voluntarios y aumentar el compromiso.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
La organización del equipo docente.
• El grupo de maestros constituyen el elemento fundamental a la hora de llevar a la práctica la autonomía pedagógica y organizativa de centros.
• Funcionamiento:• Participación activa
• Actitudes de escucha, respeto
• Equilibrio personal
• Trabajo en equipo
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 67/2007
DECRETO 88/2009
Por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de
Castilla – La Mancha. [2009/10040]
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
La Ley Orgánica 2/2006conjunto de objetivos, competencias claves, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
El Real Decreto 1630/2006Se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de E.I.Este Decreto desarrolla la Ley Orgánica 2/2006.
Etapa educativa con identidad propia
Se ordena en dos ciclos
Su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
Primer ciclo 0-3 años
Segundo ciclo 3-6 años
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
CAPÍTULO IV. Requisitos básicos de los centros y de los profesionales
Artículo 15. DenominaciónArtículo 16. Requisitos de los profesionales
Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo
Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros
Artículo 19. Autorización y registro de centros
CAPÍTULO III. Medidas de apoyo al currículo
Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas
Artículo 13. Formación de la comunidad educativa
Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa
CAPÍTULO II. Elementos del currículoArtículo 5. Elementos del currículo
Artículo 6. Competencias clave
Artículo 7. Estructura
Artículo 8. La respuesta a la diversidad del alumnado
Artículo 9. La colaboración con las familias
Artículo 10. Evaluación
Artículo 11. Autonomía de los centros
CAPÍTULO I.Disposiciones Generales
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
Artículo 2. Principios Generales Artículo 3. Finalidad Artículo 4. Objetivos generales
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
• Determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil.
Artículo 2. Principios generales
• Identidad propia desde el nacimiento hasta los 6 años.
• Carácter voluntario y se comprende hasta los 3 años.
• Cooperación con las familias.
Artículo 3. Finalidad
• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual
• Imagen positiva y equilibrada
• El carácter del primer ciclo será recogido en una propuesta pedagógica.
Artículo 4. Objetivos generales
• Conocimiento de su propio cuerpo
• Actitud de curiosidad y observación
• Autonomía en actividades habituales de alimentación, higiene y descanso
• Imagen ajustada de sí mismo
• Adquirir pautas de convivencia David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Artículo 5. Elementos del currículo
• Objetivos, competencias clave, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
• Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo.
Artículo 6. Competencias clave
• Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal.
Artículo 7. Estructura
• Tres áreas como ámbitos de experiencia.
• Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
• Contenidos al desarrollo de actitudes de no discriminación.
• Los métodos de trabajo se basan en las experiencias David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Artículo 8. La respuesta a la diversidad del alumnado
• Atención a la diversidad a dar respuesta a las diferentes capacidades.
• Respuesta a la diversidad de manera individualizada.
• Detección precoz.
Artículo 9. La colaboración con las familias
• Proceso único en el que intervienen las familia y los educadores.
• Colaboración continua con la familia.
Artículo 10. Evaluación
• Global, continua y formativa.
• Valorará el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias clave
• Observación directa y sistemática
• Recogida inicial de información
• Los profesionales se evaluarán su propia práctica
Artículo 11. Autonomía de los centros.
• El Proyecto educativo de centro es el documento pragmático que define la identidad de centro, recoge valores y establece objetivos.
• Las Programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas
• La Consejería competente establecerá los cauces necesarios para asegurar la colaboración entre los profesionales
Artículo 13. Formación de la comunidad educativa
• La Consejería competente garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros.
• La Consejería competente en materia de Educación, en colaboración con familias.
Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa
• La Administración regional impulsará la investigación, la experimentación e innovación educativa.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Artículo 15. Denominación
• Público escuela infantil
• Privados centro de educación infantil
• Escuelas rurales agrupadas
Artículo 16. Requisitos de los profesionales
• Atención educativa directa al alumnado del primer ciclo
Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo
• Forma flexible
• El número de niños por clase no podrá ser superior a 20
Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros
• Zonas saludables
• Emplazamiento independiente, integrado y accesible
• Cumplir las normas
• Espacios suficientes y adecuados
Artículo 19. Autorización y registro de centros
• Procedimientos y la competencia David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Disposiciones adicionales
Centros con autorización previa
Condiciones y requisitos de los centros
Disposiciones transitoria única
De la revisión del Proyecto educativo y de las Programaciones didácticas.
Disposiciones finales
Desarrollo normativo
Entrada en vigor
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Competencia para Aprender a aprender
(CPAA)
Conciencia y expresiones culturales
(CEC)
Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
Competencia digital (CD)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Competencias sociales y
cívicas (CSV)
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
ANEXO I. COMPETENCIAS CLAVE
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnológica.
• C. matemática: a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático
• C. ciencia: habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea
• C. tecnológica: en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos..
Competencia para aprender a aprender.
• Iniciación de aprendizaje, de manera individual.
Conciencia y expresiones culturales
• Expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
Competencia en comunicación lingüística
• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
Competencia digital
• Uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
• Convertir las ideas en actos, como la creatividad.
Competencias sociales y cívicas
• Relación con las personas y participar de manera activa.
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al.
Bloque 1.
El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.
Bloque 2.
El juego y la actividad en la vida cotidiana.
Bloque 1.
El acercamiento al medio físico y natural.
Bloque 2.
La participación en la vida cultural y social.
Bloque 1.
El lenguaje y comunicación.
Bloque 2.
Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica.
ANEXO II. Áreas del primer ciclo de la educación infantil
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivos:
1.Imagen ajustada y positiva de sí mismo.
2. Progresar el control del cuerpo.
3. Estrategias para identificar las necesidades básicas.
4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias.
5. Aumentar sentimiento de autoconfianza y capacidad de iniciativa.
6. Adquisición de hábitos y actitudes
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
BLOQUE 1:
El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.
Descubrimiento del propio cuerpo.
Progresión del tono, equilibrio y coordinación.
Placer e interés por los sentidos.
Percepciones sensoriales.
BLOQUE 2: Juego y la actividad en la vida cotidiana.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar.
Acción y participación e interés en los juegos.
Hábitos y normas básicas.
Interacción y colaboración con personas adultas.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
1. Conocimiento de su esquema corporal.
2. Imagen personal, ajustada y positiva.
3. Sentidos y percepciones.
4. Valorar el conocimiento y aceptación.
5. Mejoras de sus destrozas motoras y manipulativas.
Criterios de
evaluación
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Conocimiento e interacción con el entorno.
Objetivos:
1. Observar y explorar el medio físico.
2. Descubrir, conocer y comprender su entorno natural.
3. Actitudes de ayuda y cooperación.
4. Participar en fiestas, tradiciones y costumbres.
5. Habilidades matemáticas.
6. Curiosidad por las tecnologías y medios de comunicaciónDavid Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
BLOQUE 1:
El acercamiento al medio físico y natural.
Exploración del medio a través de acciones.
Adquisición de nociones espaciales.
Conocimiento de animales y plantas.
Actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza.
BLOQUE 2:
La participación en la vida cultural y social.
Vínculos afectivos con adultos y compañeros.
Adaptación de los ritmos biológicos.
Interés por los medios de comunicación y tecnológicos.David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
1. Interés por el medio físico y los elementos que lo forman.
2. Observar elementos vivos e interés por su entorno natural y disfrute.
3. Conocimiento de los grupos sociales.
4. Participación y colaboración de las tareas de clase y adaptación de ritmos individuales.
Criterios de
evaluación
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Lenguajes: Comunicación y representación
Objetivos:
1. Función comunicativa del lenguaje.
2. Adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes.
3. Mejorar su expresión.
4. Lenguajes como instrumentos de comunicación.
5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad.
6. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
BLOQUE 1:
Lenguaje y comunicación.
Utilización de elementos comunicativos
Lenguaje oral como instrumento de comunicación.
Correcta pronunciación, entonación y estructuración.
Ampliación de vocabulario compresivo y expresivo.
Comprensión, memorización y reproducción progresiva de textos orales, canciones y juegos.
BLOQUE 2:
Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica.
Experimentación de forma lúdica y creativa.
Producción de sonidos y ritmos sencillos.
Audición y reproducción de canciones cortas.
Instrumentos de forma creativa.
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1. Interés y gusto por participar en conversaciones.
2. Capacidad para escuchar y comprender.
3. Interés por los textos escritos.
4. Interés por sus posibilidades.
Criterios de
evaluación
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ANEXO III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia.
Las Programaciones
didácticas.
La acción con las familias y la
continuidad de la acción educativa.
La organización del equipo de
profesionales y la coordinación con el 2º ciclo de infantil.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia.
• Equivalente a la Constitución.
• Es el documento pragmático que define la identidad del centro, recoge los valores y fija los objetivos y prioridades con el contexto socioeconómico.
• Recoge la función social de los centros y la función educativa.• Da respuesta a las familias para cubrir
sus necesidades.• Estimula el desarrollo de todas las
dimensiones de la personalidad.
• Contenido:• Entorno social y cultural del centro.• Principios educativos y valores.• La oferta de servicios.• Adecuación de objetivos generales.• Criterios y procedimientos de colaboración y
coordinación.• El Plan de autoevaluación o evaluación
interna del centro.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
Las Programaciones didácticas.
• Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo.
• Se concentran los objetivos, competencias clave, contenidos, la metodología y criterios y procedimientos de evaluación.
• Se concreta la función educativa del centro e incorpora contenidos.
• Incluyen:• Introducción que recoja las prioridades.
• Objetivos, competencias clave, contenidos y los criterios de evaluación de las áreas.
• Métodos de trabajo.
• Actividades complementarias.
• Procedimientos de evaluación y criterios para calificar al alumnado.
• Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de evaluación.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa.
• Las entrevistas con las familias y las observaciones son devaliosa información.
• Periodo de acogida para la incorporación del alumnado.
• Continuidad de los educadores como elemento que dacoherencia al proceso educativo ya que permite estabilidad dela acción educativa.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el 2º ciclo de infantil.
• La programación, desarrollo y evaluación del procesoeducativo es un trabajo en equipo cuyo planteamiento comotal puede ofrecer un marco inmejorable para la reflexión, elintercambio de experiencias y el crecimiento profesional.
• Funcionamiento eficaz en grupo.
• La función propedéutica, es la de establecer espacios decoordinación con el profesorado del 2º ciclo.
David Aragón Rodríguez -- DECRETO 88/2009
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Facultad de Educación de Albacete
Asignatura: Gestión e Innovación de los contextos educativos
Profesor: Gómez Barreto, Isabel María
Curso académico 2015 - 2016
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimasdel segundo ciclo de Educación infantil.
Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de laEducación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo dela Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartanen la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]
Alumno: David Aragón RodríguezGrado de maestro de educación Infantil
Grupo: 2
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS.
TRABAJO-PRACTICA MARCO NORMATIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL.
RAÚL DOMÍNGUEZ GÓMEZ.
GRUPO 2
MAGISTERIO INFANTIL 2
Decreto 67/2007, de 29-05-2007.
Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo
cicló de la Educación infantil en la comunidad de Castilla-La Mancha.
- La Educación Infantil es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir
al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual en estrecha colaboración con las familias.
- Esta etapa se ordena en dos ciclos, siendo el primero el que corresponde hasta los tres
años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.
Decreto 67/2007, de 29-05-2007 por el que
sestablece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla la Mancha.
Se define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagogícos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.
Corresponde al gobierno fijar los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.
Suponen el 65 por ciento de los
horarios escolares, en tanto que el 35 por ciento restante es responsabilidad
de las Administraciones
educativas.
Una vez fijadas por el Gobierno las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación infantil mediante el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, corresponde a la Administración de la
Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha determinar el currículo que responda a los intereses, necesidades y rasgos específicos del contexto social y cultural de Castilla-La Mancha.
El presente Decreto incorpora las intenciones para que el alumnado alcance la competencia suficiente en el desarrollo de sus capacidades.
Se realiza en un contexto que garantiza, desde los principios de igualdad de oportunidades e inclusíon social, la educación de los valores de igualdad,
interculturalidad, salud y respeto por el entorno natural.
La importancia para asegurar el éxito escolar de todo el alumnado, la respuesta temprana a las necesidades especifícas de apoyo educativo, la coordinación con el
primer ciclo de Educación infantil y Educación primaria, y la estrecha colaboración con las familias.
Este decreto establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación infantil. Determina la responsabilidad de los centros docentes, en el ejercicio de su autonomia pedagógica, para adaptar los
diferentes elementos del currículo al alumnado y el entorno cercano y a la propia realidad de Castilla La Mancha dentro de un proyecto nacional y en el marco de los objetivos europeos.
Es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo
físico , afectivo, social e intelectual en estrecha
colaboración con las familias. Esta etapa va desde el nacimiento hasta los seis años. Se distribuye en dos ciclos siendo el primero el que comprende hasta los 3
años, y el segundo desde los tres a los 6 años de edad.
Decreto 67/2007, de
29-05-2007.
Capítulo I.
Disposiciones
Generales.
Artículo.1 Objeto
y ámbito de
aplicación.
Artículo. 2
Principios
Generales
.
Artículo. 3 Fines
Artículo 4.
Objetivos
Generales.
El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo
de Educación infantil y será de aplicación en todos los centros docentes que imparten
estas enseñanzas en Castilla La mancha.
1. La educación infantil constituye la etapa educativa que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de
edad. El primero comprende hasta los tres años y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.
2. El segundo ciclo de la Educación infantil tiene carácter voluntario.
3. La respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se desarrollará de manera normalizada e
inclusiva.
4. Los centros que imparten el segundo ciclo coordinaran el primer ciclo de la educación infantil y la educación primaria.
5. El consejo escolar y el claustro de profesores podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de
organización, etc… Podrán ampliar el horario escolar, siempre que conlleve un gasto extra para las familias.
1. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo y social e
intelectual de los niños y niñas.
2. En la E.I se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de
control, manifestación de la comunicación y del lenguaje y a pautas elementales de
convivencia y relación social, características físicas y sociales del medio en el que viven. Se
facilitará que elaboren una imagen de sí, mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía
personal.
a) Descubrir y construir. El conocimiento de su propio cuerpo y ,el de los otros.
b) Observar y explorar el mundo que les rodea.
c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos.
f) Desarrollar las habilidades comunicativas.
g) Iniciarse en el manejo de las operaciones lógico-matemáticas.
h) Descubrir el placer de la lectura.
i) Conocer y participar en las actividades sociales y culturales de Castilla-La Mancha.
Decreto 67/2007,
de 29-05-2007.
Capítulo II.
Currículo.
Artículo 5. Elementos del currículo: 1. El currículo es
el conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las enseñanzas. 2. Los
centros desarrollaran y completarán el currículo.
Artículo 6. Competencias básicas. 1. Conjunto de conocimientos, destrezas actitudes que
son necesarias para la realización y desarrollo personal. 2. La organización y
funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación y las
actividades complementarias deben facilitar también el desarrollo de las competencias
básicas.
Artículo 7. Estructura.
1. Se estructura y organiza entorno a tres áreas.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento e interacción con el entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.
2. Las áreas que se abordarán por medio de actividades globalizadas.
3. Las programaciones didácticas integran en el área relativa a los
lenguajes, la iniciación del aprendizaje de la lengua extranjera y de
las tecnologías de la información y de la comunicación.
4. El horario escolar respetara el carácter globalizador de la actividad y
los ritmos de actividad y descanso del alumnado.
5. Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación, el
respeto, juego en un ambiente de afecto y confianza.
Artículo 9.
1. La educación en el segundo ciclo
de E.I es un proceso compartido
con las familias.
2. Programará el periodo de
acogida del alumnado.
3. Los centros de E.I mantendrán
una colaboración estrecha con el
primer ciclo.
Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado.
1. Conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su
entorno en función de las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, culturales, lingüísticas y
de salud.
2. La respuesta al alumnado con N.E de apoyo
educativo partirá de la identificación de sus
características.
3. La escolarización se flexibilizará.
4. El alumno, excepcionalmente podrá
permanecer escolarizado en el segundo
ciclo de la E.I un año más de los tres que
constituyen el mismo.
Artículo 10.
1. La evaluación en esta etapa será global, continua y
formativa.
2. La evaluación servirá para identificar los aprendizajes
adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado.
3. Las entrevistas con las familias, la observación directa
y sistemática y el análisis de las producciones del
alumnado constituirán las principales técnicas de
evaluación.
Artículo 11. Autonomía de los centros.
1. El proyecto educativo y las programaciones didácticas
desarrollaran la autonomía pedagógica de acuerdo con lo
establecido en el artículo 115.
2. El proyecto educativo de centro es el documento
programático que define la identidad del centro, recoge
los valores y establece los objetivos y prioridades en
coherencia con el contexto socioeconómico y con los
principios y objetivos recogidos en la Ley Orgánica
8/1985.
3. Las programaciones didácticas son instrumentos
específicos de planificación, desarrollo y evaluación de
cada una de las áreas del currículo.
Decreto
67/2007, de
29-05-2007.
Capitulo III.
Medidas de
Apoyo al
currículo.
Artículo 12. Coordinación entre las
diferentes etapas.
1. La programación didáctica
tendrá un formato único y se
elaborará de forma coordinada
por los correspondientes
equipos de ciclo.
2. La consejería competente en
materia de educación
establecerá los cauces
necesarios para asegurar la
imprescindible colaboración
entre las escuelas infantiles y los
centros de E.I y primaria.
Artículo 13. Formación de la comunidad educativa.
1. La Consejería competente en materia de
educación garantizara el asesoramiento y apoyo a
los centros en la puesta en marcha de programas
de formación en centros. Programara una oferta
flexible de formación permanente del
profesorado y de otros profesionales.
2. La consejería promoverá, en colaboración, de
asociaciones escuelas taller para madres y padres
dirigidos a favorecer la participación y
colaboración con los centros y el desarrollo de sus
tareas educativas.
Artículo 14.
1. La consejería competente en
materia de educación impulsara la
investigación, la experimentación
e innovación educativa mediante
ayudas.
2. La Consejería promoverá
certámenes para estimular la
elaboración de materiales
curriculares y premiar las buenas
prácticas.
Artículo 15. Desarrollo del Plan de lectura.
La consejería apoyara la incorporación a la Educación
infantil de los objetivos y contenidos del Plan de Lectura.
Decreto 67/2007, de 29-05-2007.
ANEXO I. COMETENCIAS
CLAVE.
1. Comunicación en la lengua materna.
2. Comunicación en lenguas extranjeras.
3. Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnologías.
4. Competencia digital.
5. Aprender a aprender.
6. Competencias sociales y cívicas.
7. Sentido de la iniciativa y espíritu de
empresa.
8. Conciencia y expresión cultural.
ANEXO II. Áreas del
segundo ciclo de la
Educación infantil.
1. Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
2. Conocimiento e interacción con
el entorno.
3. Los lenguajes: Comunicación y
representación.
ANEXO III. Orientaciones
para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
1. El proyecto educativo del
centro como marco referencial.
2. Las programaciones didácticas.
3. La tutoría y la colaboración con
las familias.
4. Las actividades
extracurriculares.
5. La organización del equipo
docente.
Decreto 67/2007. ANEXO I. COMETENCIAS CLAVE.
1. Comunicación en la
lengua materna. - Para poder
comunicarse en lengua
materna una persona
debe tener
conocimientos del
vocabulario, la
gramática funcional y
las funciones del
lenguaje.
- Las personas deben
poseer las capacidades
necesarias para
comunicarse de forma
oral y escrita.
- Una actitud positiva, la
disposición al diálogo
crítico y constructivo.
2. Comunicación en lenguas
extranjeras.
- Exige tener conocimientos
del vocabulario y la
gramática funcional y ser
consciente de los
principales tipos de
interacción verbal y
registros de la lengua.
- Las capacidades esenciales
consisten en la habilidad
para entender en los
mensajes orales, para
iniciar, mantener y
concluir conversaciones.
- Una actitud positiva
entraña la apreciación de
la diversidad cultural y el
interés.
3. Competencia matemática y
competencias básicas en ciencias y
tecnología.
- Las capacidades matemáticas y
los conocimientos científicos y
tecnológicos son imprescindibles
para su comprensión.
- Una actitud positiva en
matemáticas se basa en el respeto
de la verdad y refiriéndonos al
ámbito científico el juicio y la
curiosidad crítica.
4. Competencia digital.
- Exige una buena comprensión y
amplios conocimientos sobre la
naturaleza, la función y las
oportunidades de los TSI.
- Las capacidades necesarias incluyen:
la capacidad de buscar, obtener y
tratar información.
- La utilización de los TSI requiere de
las actitudes críticas y reflexivas.
5. Aprender a aprender.
- La persona debe tener conocimientos de las competencias, los
conocimientos¸ las capacidades y las cualificaciones exigidas.
- Exige la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias
para el aprendizaje complementario como la lectura, la escritura el cálculo
y las TICS.
- Toda actitud positiva debe basarse en la motivación y la confianza.
Decreto 67/2007. ANEXO I. COMETENCIAS CLAVE.
6. Competencias sociales y cívicas.
- Conocimientos para entender el modo en que las personas pueden
procurarse un estado de salud física y mental óptima.
7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.
- Entre los conocimientos necesarios se incluye la capacidad de reconocer las
oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y
comerciales.
- Las competencias están relacionadas con una gestión proactiva de los
proyectos.
- La actitud empresarial se caracteriza por la iniciativa, la productividad y la
independencia y la innovación.
8. Conciencia y expresión cultural.
- La expresión cultural precisa una consciencia de la herencia
cultural a escala local, nacional y europea y de su lugar en el
mundo.
- Las capacidades están relacionadas con la apreciación y la
expresión: La apreciación y el disfrute de las obras de arte.
- La base del respeto y de una actitud abierta a la diversidad de la
expresión cultural.
Decreto 67/2007. ANEXO I. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL.
Objetivos.
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo.
2. Formarse una imagen ajustada de si
mismo.
3. Identificar, dominar y comunicar los
sentimientos.
4. Realizar con autonomía las actividades
habituales.
5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto.
Contenidos.
- BLOQUE 1º: El cuerpo: Imagen y salud.
- BLOQUE 2º: El juego y la actividad en la
vida cotidiana.
Criterios de evaluación.
1. Dar muestra de un conocimiento
progresivo de su esquema corporal.
2. Realizar las tareas con seguridad y
confianza.
3. Expresar sentimientos y emociones.
4. Realizar actividades habituales
autónomamente.
5. Colaborar a crear un entorno agradable.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO.
Objetivos:
1. Observar y explorar el entorno natural.
2. Iniciarse en las habilidades
matemáticas.
3. Relacionarse con los demás.
4. Conocer distintos grupos sociales.
Contenidos:
- BLOQUE 1º: El acercamiento al medio
natural.
- BLOQUE 2º: La participación en la vida
cultural y social.
Criterios de evaluación:
1. Identificar y nombrar componentes del
entorno natural.
2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos
del entorno natural.
3. Conocer, identificar y describir
personas.
4. Participar en la elaboración de las
normas.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Objetivos:
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos,
deseos e ideas.
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños.
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4. Comprender y representar ideas.
5. Comprender y disfrutar escuchando.
6. Utilizar el ordenador.
Contenidos.
- BLOQUE 1º: El lenguaje verbal.
- BLOQUE 2º: Los lenguajes creativos.
- BLOQUE 3º: El lenguaje de las Tecnologías de la
información y la comunicación.
Criterios de evaluación:
1. Utilizar la lengua oral propia y extranjera.
2. Comprender mensajes orales diversos.
3. Mostrar interés por los textos escritos.
4. Disfrutar compartiendo la audición y la lectura de textos
literarios.
5. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales
y técnicas propias.
6. Usar el ordenador como vehículo de expresión y
comunicación.
Decreto 67/2007. ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Y
1. EL PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO COMO MARCO
REFERENCIAL.
- Su contenido incluye:
a) La descripción de las
características del entorno
social y cultural del centro.
b) Los principios educativos.
c) La oferta de enseñanza.
d) Los criterios y medidas para
dar respuesta a la diversidad.
e) Los criterios y procedimientos
de colaboración con otros
centros.
f) Los compromisos de mejorar
el rendimiento del alumnado.
g) La definición de la jornada
escolar del centro.
h) La oferta de servicios
educativos complementarios.
i) El plan de autoevaluación o
de evaluación interna del
centro.
2. LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS
- Las programaciones didácticas incluye:
a) Una introducción que incluya las prioridades
establecidas.
b) los objetivos, las competencias clave, los contenidos y
los criterios de evaluación.
c) Métodos de trabajo.
d) Las actividades complementarias.
e) Los procedimientos y criterios de evaluación del
alumnado.
f) los criterios, indicadores, procedimientos,
temporalización y responsables de la evaluación.
2.1 El alumnado del segundo ciclo de E.I.
2.2. Objetivos, competencias básicas, contenidos y
criterios de evaluación.
2.3 Métodos de trabajo.
2.4 Las actividades complementarias.
2.5 La evaluación del alumnado y del proceso de
enseñanza.
3. LA TUTORIA Y LA COLABORACIÓN CON LAS
FAMILIAS.
3.1 El periodo de acogida.
- Asumir con naturalidad el proceso.
- Dar pautas para contribuir a dar seguridad y
confianza.
3.2 La tutoría con las familias.
3.3 La tutoría con las familias.
3.4 La tutoría como coordinación del equipo
docente.
Decreto 67/2007. ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
4. LAS ACTIVIDADES EXTRACURRÍCULARES.
Distintos criterios:
- El objetivo final es conseguir que todos los niños y niñas se
beneficien.
- El plan debe ser equilibrado.
- Integrar actividades esporádicas.
- Incorporación de voluntariado.
5. LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE.
- El grupo de maestros constituyen el elemento fundamental a la
hora de llevar a la práctica la autonomía pedagógica y organizativa
de los centros.
REAL DECRETO 1630/2006
REAL DECRETO 1630/2006, 29 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS
Artículo 1. Principios generales Artículo 2. Fines Artículo 3. Objetivos Artículo 4. Áreas
Artículo 5. Contenidos educativos y Artículo 6. Enseñanzas Artículo 7. Evaluación Artículo 8. Atención a la diversidad
Currículo mínimas en el segundo
Ciclo de educación infantil
Artículo 9. Autonomía de los centros
Anexo: Áreas del segundo ciclo de educación infantil:
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2. Conocimiento del entorno
3. Lenguajes: comunicación y representación
- Disposición adicional única
- Disposición transitoria única
- Disposición derogatoria única
- Disposición final primera
- Disposición final segunda
- Disposición final tercera
REAL DECRETO 1630/2006
REAL DECRETO 1630/2006 DE 29 DE DICIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS
ENSEÑANZAS MINIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
La regulación que realicen las administraciones educativas, deberán incluir los objetivos, los contenidos y los criterios de
evaluación si bien la agrupación de bloques establecida en este real decreto.
Tiene como finalidad la presentación de los contenidos de forma coherente.
REAL DECRETO 1630/2006
Artículo 1.
Principios generales
1. Educación infantil
- Etapa educativa con
identidad propia
- Atiente a niños y
niñas desde el
nacimiento hasta los
seis años
2. Se ordena en dos ciclos:
- Hasta los 3 años
- De 3 a 6 años
3. Tiene carácter voluntario
El segundo ciclo será
gratuito
Artículo 2. Fines
1. Finalidad
Educación infantil es
contribuir al
desarrollo físico,
afectivo, social e
intelectual del os
niños y niñas.
2. En ambos ciclos se
entenderá
progresivamente al
desarrollo afectivo,
al movimiento y
hábitos de control, a
las manifestaciones
de convivencia,
características físicas
y sociales del medio.
Elaborar una imagen
de sí mismo que sea
positiva y
equilibrada.
3. Autonomía personal
Artículo 3. Objetivos
a) Conocer su
propio cuerpo y
el de otros
b) Observar y
explorar su
entorno familiar,
natural y social
c) Adquirir
progresivamente
autonomía
d) Desarrollar sus
capacidades
afectivas
e) Relacionarse con
los demás
f) Desarrollar
habilidades
comunicativas
g) Iniciarse en las
habilidades
Artículo 4. Áreas
Contenidos
educativos de la
Educación
infantil; estos se
organizarán en
áreas
correspondiente
s.
Los métodos en
ambos ciclos se
basarán en las
experiencias, las
habilidades y el
juego.
Artículo 5. Contenidos
educativos determinados
1. Las administraciones
determinarán los
contenidos educativos
del primer ciclo
2. Y el currículo del
segundo ciclo
3. Fomentan una primera
aproximación a la
lengua extranjera en el
segundo ciclo
4. Los centros docentes
desarrollarán y
completarán los
contenidos educativos
del primer ciclo
REAL DECRETO
1630/2009
Artículo 6. Enseñanzas
mínimas en el segundo ciclo
de Educación infantil.
Las áreas del segundo
ciclo de la Educación
infantil.
- Conocimiento de sí
mismo y
autonomía
personal.
- Conocimiento del
entorno.
- Lenguajes:
comunicación y
representación.
Anexo
Se fijaron:
- Objetivos
- Contenidos
- Criterios de
evaluación
Artículo 7. Evaluación
1. En el segundo ciclo la
educación será global,
continua y formativa
2. Debe servir para
identificar los
aprendizajes
adquiridos y el ritmo y
características de cada
niño.
3. Se evaluarán además
de los procesos de
aprendizaje su propia
práctica educativa.
Artículo 8. Atención a la
diversidad.
1. Debe contemplar como
principio la diversidad
del alumnado adaptando
la práctica educativa a
las características
personales.
2. Las administraciones
educativas establecerán
procedimientos y
facilitarán la
coordinación de cuantos
sectores intervengan.
3. Los centros atenderán a
los niños y niñas que
presentan necesidades
educativas especiales.
4. Los centros atenderán a
los niños y niñas que
presenten necesidades
educativas especiales.
Artículo 9. Autonomía de los centros.
1. Administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros
2. Los centros docentes desarrollarán y contemplarán el currículo establecido por las administraciones educativas.
3. Los centros cooperarán estrechamente con las familias.
Disposición adicional única. Enseñanzas de religión
1. Las enseñanzas de religión se incluirán en el segundo ciclo de Educación infantil.
2. Las administraciones educativas garantizarán a padres y tutores que manifiesten su voluntad.
3. Velarán porque la enseñanza de religión respete a todos.
4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y las diferentes confesiones religiosas
Disposición derogatoria única. Derogación normativa.
1. Quedan derogados el Real Decreto 1330/1991 y el 828/2003
2. Queda derogado el Real Decreto 2438/1994
3. Quedan derogados las demás normas de igual o inferior rango.
Disposición final segunda. Desarrollo normativo.
Corresponde al ministro de Educación y Ciencia.
Disposición transitoria única.
- Las enseñanzas mínimas se seguirán en el Real Decreto 1330/1993.
- Relacionados con esta etapa.
Disposición final primera. Carácter básico.
- El presente Real Decreto tiene carácter de norma básica.
Disposición final tercera. Entrada en vigor.
El presente Real Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.
REAL DECRETO 1630/2006. ANEXO. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUACIÓN INFANTIL.
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivos:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
2. Conocer y representar su cuerpo.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias.
4. Realizar actividades habituales y tareas.
5. Adecuar sus comportamientos a las necesidades y requ3erimientos de los otros.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad.
Contenidos:
-Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
-Bloque 2. Juego y movimiento
-Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
-Bloque 4. El cuidado personal y la salud
2. Conocimientos del entorno.
Objetivos:
1. Observar y explorar de forma activa su entorno.
2. Relacionarse con los demás
3. Conocer distintos grupos sociales
4. Iniciarse en las habilidades
5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones.
Contenidos:
-Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas
-Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
-Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
3. lenguajes: comunicación y representación.
Objetivos:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute.
2. Expresar emociones
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
Contenidos:
-Bloque1. Lenguaje verbal.
-Bloque2. Lenguaje audiovisual y TIC.
- Bloque 3. Lenguaje artístico
-Bloque 4. Lenguaje corporal.
Criterios de evaluación
1. Dar muestra de conocimiento progresivo de su esquema corporal
2. Participar en juegos
3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales.
4. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actual sobre ellos.
5. Dar muestras de interesarse por el medio natural.
6. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno.
DECRETO 88/2009
Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de
la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que imparten
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040].
CAPITULO I. DISPOSICIONES
GENERALES.
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
Artículo 2. Principios generales.
Artículo 3. Finalidad.
Artículo 4. Objetivos Generales.
CAPÍTULO II. CURRÍCULO.
Artículo 5. Elementos del currículo.
Artículo 6. Competencias básicas.
Artículo 7. Estructura.
Artículo 8. La respuesta a la
diversidad.
Artículo 9. La colaboración con las
familias.
Artículo 10. Evaluación.
Artículo 11. Autonomía de los
centros.
CAPÍTULO III. MEDIDAS DE
APOYO.
Artículo 12. Coordinación
entre las diferentes etapas.
Artículo 13. Formación de la
comunidad educativa.
Artículo 14. Investigación,
experimentación e
innovación educativa.
CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS
DE LOS CENTROS Y DE LOS
PROFESIONALES.
Artículo 15. Denominación.
Artículo 16. Requisitos de los
profesionales.
Artículo 17. Proporción máxima de los
niños y niñas por grupo.
Artículo 18. Condiciones mínimas que han
de reunir los centros.
Artículo 19. Autorización y registro de
centros.
ANEXO 1.
COMPETENCIAS CLAVE.
1. Comunicación en lengua materna.
2. Comunicación en las lenguas
extranjeras.
3. Competencia matemática y
competencia básica en ciencia y
tecnología.
4. Competencia digital.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Aprender a aprender.
7. Sentido de la iniciativa empresarial
y espíritu de empresa.
8. Consciencia y expresión cultural.
ANEXO II. Áreas del primer ciclo de
Educación Infantil.
1. Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
2. Conocimiento e interacción con el
entorno.
3. Lenguaje: Comunicación y
representación.
ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PRECESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
1. El proyecto educativo y social como marco de
referencia.
2. Las programaciones didácticas.
3. La acción con las familias y la continuidad de la acción
educativa.
4. La organización del equipo de profesionales y la
coordinación con el segundo ciclo de infantil.
DECRETO 88/2009.
Decreto 88/2009, de 07/07/ 2009, por que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo
de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo
importan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha [2009/10040].
- La Ley Organica 2/2006, define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.
- El Real Decreto 1630/2006, establece que las Administraciones educativas determinaran los
contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil.
- Por otra parte, corresponde también a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha la
competencia exclusiva en materia de asistencia social y servicios sociales.
- La Ley 5/1995, de solidaridad en Castilla-La Mancha, concibe la educación como un servicio
público de valor social.
- Su objetivo es establecer el currículo, los contenidos del primer ciclo de la educación infantil y las
medidas necesarias para su desarrollo.
DECRETO 88/2009
CAPITULO I. DISPOSICIONES GENERALES.
Articulo 1. Objetivo
y ámbito de
aplicación.
- Determinar
los
contenidos
educativos
del primer
ciclo de
educación
infantil.
- Establecer
los
requisitos
básicos.
Artículo 2. Principios generales.
1. La educación infantil constituye la etapa
educativa con identidad propia. Desde el
nacimiento hasta los 3 años.
2. El primer ciclo tiene carácter voluntario.
3. Los centros docentes coordinan de las
programaciones didácticas con los otros
centros.
4. Los centros docentes cooperan
estrechamente con los padres, madres,
tutores, respetando su responsabilidad.
Artículo 3. Finalidad.
1. La finalidad de Educación
Infantil es contribuir al
desarrollo, (físico, social,
emocional, intelectual y
afectivo del niño).
2. Se atenderá
progresivamente al
desarrollo afectivo al
movimiento y los habitos
de control.
3. El carácter educativo del
primer ciclo será
recogiendo en una
propuesta pedagógica
que formará parte del
proyecto educativo y
social de los centros.
Artículo 4. Objetivos generales.
Primer ciclo.
Desarrollar las capacidades:
a. Descubrir y construir el
conocimiento de su
cuerpo.
b. Observar y explorar su
entorno.
c. Adquirir progresivamente
autonomía.
d. Construir una imagen
ajustada de sí mismo.
e. Establecer relaciones
positivas.
f. Desarrollar las habilidades
para expresar las
necesidades propias.
DECRETO 88/2009
CAPITULO II. CURRÍCULO.
Artículo 5. Elementos del
currículo.
1. Es el conjunto de objetivos,
competencias básicas,
contenidos y métodos
pedagógicos y criterios de
evaluación.
2. Centros docentes,
autonomía pedagógica y al
currículo.
Artículo 6. Competencias básicas.
1. Conjunto de conocimientos,
destrezas y aptitudes que
son necesarias para la
realización y desarrollo
personal.
2. La organización y
funcionamiento de los
centros.
Artículo 7. Estructura.
1. Se divide en tres áreas.
Anexo II.
2. Áreas: Actividades
globalizadas.
3. Objetivos, contenidos y
criterios de evaluación.
4. Métodos de experiencia y
actividades y juego.
Artículo 8. La respuesta a la diversidad del
alumnado.
1. Conjunto de actuaciones
educativas dirigidas a dar
respuesta a las diferencias
capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje.
2. Las respuestas de manera
individualizada.
3. Detección precoz.
Artículo 9. La colaboración con las familias.
1. La educación en el primer ciclo de
Educación Infantil se concibe como
un proceso único en el que
intervienen la familia y los
educadores.
- Se desarrolla sobre todo en el
entorno familiar como el
escolar.
2. El centro organizara la
colaboración continua con la
familia para garantizar el
intercambio y la unidad en la
actuación.
Artículo 10. Evaluación.
1. Sera global, continua y
formativa.
2. Se valorara el nivel alcanzado
en las competencias claves.
3. Las entrevistas con las
familias.
4. Los programas de recogida
de información.
5. Competencia por el
alumnado y práctica por el
profesorado.
Artículo 11. Autonomía en los centros.
1. Proyecto educativo y social es un documento
pragmático que define la identidad del centro.
2. Las programaciones didácticas son
instrumentos específicos de planificación,
desarrollo y evaluación de cada uno de los
ámbitos del currículo.
DECRETO 88/2009
CAPITULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO.
Artículo 12. Coordinación entre las
diferentes etapas.
1. La consejería competente
establecerá los cauces
necesarios para asegurar la
colaboración entre los
distintos profesionales.
2. Para garantizar la
continuidad de los procesos
educativos.
Artículo 13. Formación de la
comunidad educativa.
1. La Consejería competente
garantizara el asesoramiento y
apoyo a los centros.
2. Programará una oferta de
formación permanente del
profesorado.
3. Promoverá escuelas y talleres,
tanto para los padres como los
docentes.
Artículo 14. Investigación, experimentación e
innovación educativa.
1. La Administración regional impulsara la
investigación.
2. Promoverá certámenes para estimular la
elaboración de materiales curriculares y
premiar las buenas prácticas.
DECRETO 88/2009
CAPITULO IV. REQUISITOS BÁSICOS EN LOS CENTROS Y DE LOS PROFESIONALES.
Artículo 15. Denominación.
1. La denominación
genérica de los
centros educativos
públicos.
2. La denominación
genérica de los
centros privados.
3. Los centros
educativos que se
refiere este Decreto
deberán tener una
denominación
específica.
4. En las zonas rurales
podrán construirse
escuelas infantiles
que agrupen
distintos localidades.
Artículo 16. Requisitos de
los profesionales.
1. La atención
educativa directa al
alumnado del
primer ciclo de la
educación infantil
correrá a cargo del
profesional.
2. La elaboración y
seguimiento de la
propuesta
pedagógica del
centro estará bajo
responsabilidad de
uno o una Maestra o
Maestro.
Artículo 17. Proporción
máximo de niñas y niños por
grupo.
1. El número de niños y
niñas por grupo no
podrá ser superior a
veinte.
2. La distribución del
alumnado en los
distintos
agrupamientos se
realizara de forma
flexible.
Artículo 18. Condiciones mínimas
que han de reunir los centros.
1. Estar ubicado en zonas
saludables.
2. Tener un emplazamiento
independiente, integrado
y accesible.
3. Cumplir las normas de
construcción en vigor.
4. Contar con espacios
suficiente y adecuado.
5. El desarrollo normativo
contemplara las
particularidades de los
centros ubicados en las
zonas rurales.
Artículo 19. Autorización y registro de
centros.
1. Se establecerán los procedimientos y
las competencias.
2. Dichos centros docentes quedarán
inscritos en el Registro de centros
docentes no universitarios.
- DISPOSICIONES ADICIONALES:
- 1º Centros con autorización previa.
- 2º Condiciones y requisitos de los centros.
- DISPOSICIOES TRANSITORIAS UNICAS.
- DISPOSICIONES FINALES:
- 1º Desarrollo normativo.
- 2º Entrada en vigor.
DECRETO 88/2009
ANEXO. I COMPETENCIAS CLAVE.
1. COMPETENCIA EN LENGUA MATERNA.
Conocimiento del vocabulario, la
gramática funcional y las funciones
de la lengua.
- Capacidad para comunicarse de
forma oral y escrita.
- Actitud positiva al diálogo
crítico y constructivo.
2. COMUNICACIÓN EN LAS LENGUAS
ESTRANGERAS.
- Conocimiento del vocabulario, la gramática y
ser consciente de los principales tipos de
interacción verbal y registros de la lengua.
- Capacidad para atender el mensaje.
- Actitud positiva a la apreciación de la
diversidad cultural y el interés.
3. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y
COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGIA.
- Capacidades matemáticas.
- Conocimientos científicos y tecnológicos para su
comprensión.
- Actitud positiva en matemáticas se basa en el
respeto de la verdad y el juicio y la curiosidad
crítica en las ciencias.
4. COMPETENCIA DIGITAL.
- Conocimiento sobre la naturaleza la función y las
oportunidades de las TSI.
- Capacidad de buscar obtener y tratar información.
- Actitud crítica y reflexiva.
DECRETO 88/2009
ANEXO. I COMPETENCIAS CLAVE
5. APRENDER A APRENDER.
- Conocimientos de las competencias.
- Capacidades para el aprendizaje
complementario, como la lectura, la
escritura, el cálculo y la TICS.
6. COMPENTECIAS SOCIALES Y
CÍVICAS.
- Conocimientos para entender el
modo en que las personas pueden
procurarse un estado de salud
física y mental óptimo.
- Capacidad de comunicarse de
una manera constructiva en
distintos entornos.
- Actitud de colaboración.
7. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y
ESPÍRITU DE EMPRESA.
- Entre los conocimientos necesarios
se incluyen la capacidad de
reconocer las oportunidades
existentes.
- Las competencias están
relacionadas con una gestión
proactiva de los proyectos.
- Actitud empresarial se caracteriza
por la iniciativa, la proactividad, la
independencia y la innovación.
8. CONSCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL.
- La expresión cultural precisa una
consciencia de la herencia cultural
a escala local.
- Las capacidades están
relacionadas con la apreciación y la
expresión.
- Actitud abierta a la diversidad de
la expresión cultural.
DECRETO 88/2009
ANEXO. II ÁREAS DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.
1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL.
Objetivos:
1. Reconocerse como persona diferenciada de
los demás y formarse una imagen ajustada y
positiva de sí mismo.
2. Progresar en el control del cuerpo.
3. Desarrollar estrategias para identificar sus
necesidades básicas de afecto, juego….
4. Identificar necesidades, sentimientos,
emociones o preferencias.
5. Realizar actividades habituales y tareas.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y
actitudes.
Contenidos:
- BLOQUE 1º. El cuerpo: Imagen, capacidades
motrices y sensoriales, salud y cuidado
personal.
- BLOQUE 2º. El juego y la actividad en la vida
cotidiana.
Criterios de evaluación.
1. Progresar en los conocimientos de su
esquema corporal y del control global y
segmentario del cuerpo.
2. Dar muestras de mejora de sus destrezas
motoras y de sus habilidades
manipulativas a través del juego.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO.
Objetivos:
1. Observar y explorar el medio físico.
2. Descubrir, comprender y conocer forma
activa y progresiva.
3. Interesarse por el conocimiento del
medio social cercano.
4. Participar y disfrutar de las fiestas.
5. Iniciarse en habilidades matemáticas
explorando.
6. Mostrar curiosidad por las tecnologías y
medios de comunicación.
Contenidos:
- BLOQUE 1º: El acercamiento al medio
natural.
- BLOQUE 2º: La participación en la vida
cultural y social.
Criterios de evaluación:
1. Explorar y descubrir el medio físico
inmediato.
2. Dar muestras de interesarse por le
medio natural inmediato.
3. Identificar y conocer los grupos sociales
más significativos de su entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN.
Objetivos:
1. Descubrir la función comunicativa del
lenguaje, propia y de los demás.
2. Experimentar, adquirir progresivamente
y utilizar diferentes lenguajes.
3. Mejorar su expresión oral.
4. Utilizar los lenguajes como instrumento
de comunicación.
5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la
creatividad.
6. Aproximarse al lenguaje escrito.
Contenidos.
- BLOQUE 1º: Lenguaje y comunicación.
- BLOQUE 2º: otras formas de
comunicación: artística, corporal,
audiovisual y tecnológica.
Criterios de evaluación:
1. Utilizar el lenguaje no verbal y la
lengua oral.
2. Comprender mensajes orales
diversos.
3. Mostrar interés por los textos
escritos.
4. Iniciar la expresión y comunicación
utilizando medios.
DECRETO 88/2009
ANEXO. III ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
1. EL PROYECTO EDUCATIVO
Y SOCIAL COMO MARCO
REFERENCIAL.
Contiene:
a) La descripción de las
características del
entorno social y
cultural del centro.
b) Los principios
educativos y los
valores.
c) La oferta de servicios.
d) La adecuación de los
objetivos generales.
e) Los criterios y
procedimientos de
colaboración y
coordinación con el
resto de los centros
docentes.
f) El plan de
autoevaluación.
2. LAS PROGRAMACIONES
DIDACTICAS.
2.1 La niña y el niño del primer
ciclo de educación infantil.
2.2. Objetivos, competencias
básicas, contenidos y criterios
de evaluación.
2.3 Los métodos de trabajo, la
organización de tiempo, grupos
y espacios, los materiales y
recursos didácticos.
2.4 La evaluación.
3. LA ACCIÓN CON LAS
FAMILIAS Y LA
CONTUNUIDAD DE LA
ACCIÓN EDUCATIVA.
- Cuando se comparte la
labor educativa la
colaboración es
imprescindible a lo largo
de todo el periodo.
- Las entrevistas con las
familias y las
observaciones de los
padres.
- El centro debe programar
un periodo de acogida.
4. LA ORGANIZACIÓN DEL
EQUIPO DE PROFESIONALES Y LA
COORDINACIÓN CON EL
SEGUNDO CICLO DE INFANTIL.
- La programación, desarrollo y
evaluación del proceso educativo
es un trabajo en equipo.
- El funcionamiento eficaz del
grupo exige un procedimiento
adecuado, planificación y tiempo
específico.
- La función propedéutica de esta
etapa conlleva la necesidad de
establecer espacios de
coordinación con el profesorado
del 2º ciclo de Educación infantil.
REAL DECRETO 1630/2006
de 29 de diciembre por
el que se establecen las
enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de
Educación Infantil.
ART 1. PRINCIPIOS GENERALES
La educación Infantil es una etapa con identidad propia, atiende a niños
y niñas de los 0-6 años.
Dos ciclos
0-3 años
3-6 años
Voluntario y no
gratuito
Voluntario y
gratuito
ART 2. FINES
CONTRIBUIR AL desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niñ@s
Se atenderá en ambos ciclos a:
- Movimientos y hábitos de control corporal.
- Manifestaciones de la comunicación y del lenguaje.
- Pautas de convivencia y relación social.
- Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.
- Facilitar que los niños elaboren una imagen positiva y ajustada de si mismos.
ART 3. OBJETIVOS.
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
ART 5. ÁREAS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA, BASADA EN
ORGANIZADOS EN AREAS
CORRESPONDIENTES A
AMBITOS PROPIOS DE LA
EXPERIENCIA Y DEL
DESARROLLO INFANTIL
ACTIVIDADES
GLOBALIZADORAS.
EXPERIENCIAS
ACTIVIDADES
Y EL JUEGO
EN UN AMBIENTE DE
AFECTO Y CONFIANZA,
PARA POTENCIAR LA
AUTOESTIMA E
INTEGRACION SOCIAL.
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y
AUTONOMIA PERSONAL
HACE REFERENCIA:
- A la construcción gradual de la propia identidad y madurez emocional.
- establecimiento de relaciones afectivas con los demás
- Desarrollo de la autonomía.
Objetivos
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
3. Identificar los propios y los de los demás sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, representarlos y ser capaces de denominarlos,
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional
Bloques
BLOQUE 1: el
cuerpo y la
propia imagen.
BLOQUE 2: juego
y movimiento
BLOQUE 3: LA
ACTIVIDAD Y LA
VIDA COTIDIANA
BLOQUE 4: EL
CUIDADO
PERSONAL Y
SALUD.
Criterios de evaluación.
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de
un control creciente de su cuerpo, manifestando confianza en sus
posibilidades y respecto a los demás.
2. Participar en juegos mostrando destrezas motoras y habilidades
manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para
satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de
cuidado personal, higiene y salud.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
SE PRETENDE:
- Favorecer en nin@s el proceso de descubrimiento y representación de los
diferentes contextos que componen en entorno infantil.
- Facilitar su inserción en el entorno infantil de manera reflexiva y
participativa.
Objetivos.
1.Observar y explorar de forma activa su entorno.
2. Relacionarse con los demás.
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, características,
producciones culturales, valores y formas de vida.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas.
5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservación
Contenidos.
BLOQUE 1: medio
físico: Elementos,
relaciones y
medidas.
BLOQUE 2:
Acercamient
o a la
naturaleza.
BLOQUE 3: Culturas
y vida en sociedad
Criterios de evaluación.
Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica
Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.
Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia. Con este criterio se evalúa el conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela...), de los servicios comunitarios que éstos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de transporte), y de su papel en la sociedad.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN. OBJETIVOS: PRETENDE:
- Mejorar las relaciones entre el niño y el medio.
OBJETIVOS:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
6. . Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y expresión artística.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
Contenidos.
BLOQUE 1: Lenguaje verbal
BLOQUE 2: Lenguaje
audiovisual y tecnologías
de la información y de la
comunicación.
BLOQUE 3: Lenguaje
artístico
BLOQUE 4: Lenguaje
corporal
Criterios de evaluación.
Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva
con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y
comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa.
Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo,
iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de
algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones
de lectura y escritura que se producen el aula.
Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus
posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las
experiencias estéticas y comunicativas.
ART 5. CONTENIDOS EDUCATIVOS Y
CURRÍCULO.
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS:
determinan los
contenidos del primer
ciclo de Educación
Infantil.
Establecen el currículo
del segundo ciclo de
Educación Infantil,
incluyendo las
enseñanzas mínimas
fijadas en este Real
Decreto.
Fomentar una
primera
aproximación a la
lengua extranjera,
lectura y escritura,
números, tics,
expresión visual y
musical.
Los centros
docentes
desarrollaran y
completaran los
contenidos
educativos del
primer ciclo y el
currículo del
segundo, esto
formará parte de
la propuesta
pedagógica.
ART 6. ENSEÑANZAS MINIMAS DEL 2º
CICLO DE EDUCACION INFANTIL.
3 ÁREAS:
- CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
- LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS.
ART 7. EVALUACIÓN
Sera:
Servirá para:
Se evaluará:
Global Continua Formativa
identificar los aprendizajes adquiridos
Ritmo y características de la evolución de los niños
Procesos de
aprendizajePráctica docente
ART 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
SE ADAPTARA LA PRACTICA DOCENTE A LAS CARACTERISTICAS
PERSONALES, NECESIDADES, INTERESES Y ESTILO COGNITIVO DE LOS NIÑOS.
SERÁ TAREA DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS ESTABLECER
PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR INCIDENCIAS EN LA
EVOLUCIÓN ESCOLAR Y FACILITAR LA COORDINACION DE SECTORES QUE
INTERVENGAN EN LA ATENCION DE ESTE ALUMNADO.
LOS CENTROS ADOPTARAN LAS MEDIDAS NECESARIAS DIRIGIDAS AL
ALUMNADO QUE PRESENTE ESTAS NECESIDADES ESPECÍFICAS
LOS CENTROS ATENDERAN A ESTOS NIÑOS BUSCANDO LA RESPUESTA QUE
MEJOR SE ADAPTE A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES PERSONALES.
ART 9. AUTONOMIA DE LOS CENTROS
Estará fomentada por las administraciones publicas.
Los centros educativos tendrán autonomía para completar el currículo
adaptándolo a las características del alumnado y a la realidad educativa
de dicho centro.
Los centros cooperarán estrechamente con las familias y fomentaran la
participación en el proceso educativo de sus hijos.
ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN.
SE INCLUIRAN EN EL 2º CICLO DE EDUCACION INFANTIL.
LOS PADRES, TUTORES O ALUMNOS PODRAN DECIDIR SI RECIBEN O NO
RECIBEN ENSEÑANZAS RELIGIOSAS.
LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS VELARAN PARA QUE ÉSTAS
ENSEÑANZAS RESPETEN LOS DERECHOS DE ALUMNOS Y FAMILIAS.
SERÁ LA JERARQUÍA ECLESIASTICA Y LAS AUTORIDADES RELIGIOSAS LAS
QUE DETERMINEN EL CURRICULO DE ENSEÑANZAS RELIGIOSAS.
ES EL REAL DECRETO 2438/1994 ERA EL QUE REGULABA LA ENSEÑANZA DE
RELIGIÓN.
REALIZADO POR:
LAURA GARCÍA CUERDA.
2º ED. INFANTIL.
Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
OBJETO Y AMBITO determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil y establecer los requisitos básicos que han de cumplir los centros docentes en que se ofrezca, así como los requisitos que deben reunir los y las profesionales que imparten dichas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Artículo 2. Principios generales• La educación Infantil es una etapa con identidad propia, atiende a niños
y niñas de los 0-6 años.
• Dos ciclos
• Los centros que impartan el primer ciclo de la educación infantil promoverán la coordinación de las programaciones didácticas con los centros impartan el segundo ciclo de la educación infantil.
• Acción educativa compartida entre: docentes y la familia.
0-3 años
3-6 años
Voluntario y no gratuito
Voluntario y gratuito
ART 3. Finalidad
• CONTRIBUIR AL desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niñ@s
• Se atenderá en ambos ciclos a:
- Movimientos y hábitos de control corporal.
- Manifestaciones de la comunicación y del lenguaje.
- Pautas de convivencia y relación social.
- Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.
- Facilitar que los niños elaboren una imagen positiva y ajustada de si mismos.
• El carácter educativo Recogido en la propuesta pedagógica que forma parte del PEC
Articulo 4. objetivos generales.
a. Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, valorar sus posibilidades y respetar las diferencias.
b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c. Adquirir progresivamente autonomía en las actividades de alimentación, higiene y descanso, y adoptar hábitos de seguridad.
d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades afectivas.
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos,
f. Desarrollar las habilidades para expresar
las necesidades propias y para comprender
las demandas de los otros. .
CAPITULO II. EL CURRICULO.Articulo 5. elementos del currículo.
CURRÍCULO
objetivos
Competencias
básicas
contenidosMétodos
pedagógicos
Criterios de
evaluación.
Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, desarrollarán y completarán el currículo. La concreción formará parte del Proyecto educativo de acuerdo con lo establecido en el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Articulo 6. competencias básicas.DEFINICIÓN
Conjuntos de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal.
La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extracurriculares deben facilitar también el desarrollo de las competencias básicas.
Articulo 7. estructura.• 3 áreas:
• AREAS
• Contenidos de las Programaciones orientados a la no discriminación, convivencia, comportamientos saludables y respeto al entorno
• Métodos de trabajo basados en
Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
Conocimiento e interacción con el entorno
Lenguajes: comunicación y representación
Ámbitos de experiencia y desarrollo
Abordadas a través de actividades globalizadas.
Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego,
Experiencias.
actividades
juegos
Articulo 8. respuesta a la diversidad del alumno.
• La atención a la diversidad
• Debe hacerse
• Cuando se detecten se hará una previa evaluación psicopedagógica, un programa de estimulación temprana dirigido a la niña o al niño.
conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, y las actuaciones establecidas con su entorno. De manera
individualizada
En un entorno normalizado, solo en ocasiones en un entorno especÍfico.
Artículo 9. la colaboración con las familias
Período único en el que intervienen educadores y la familia tanto en el centro como en casa.
Articulo 10. la evaluacion. Sera:
Se valorará:
Técnicas de evaluación
Se evaluará:
Global Continua Formativa
Nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas a través de los criterios de evaluación.
Procesos de aprendizaje
Práctica docente
Entrevistas con las familias
Observación directa y sistemática
Articulo 11. la autonomía de los centros
Autonomía pedagógica
PEC
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
A través del PEC y de las programaciones Didácticas.
DOCUMENTO PRAGMÁTICO QUE DEFINE LA IDENTIDAD DEL CENTRO.
INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN. AQUÍ SE CONCRETAN LOS OBJETIVOS, LAS COMPETENCIAS BASICAS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO.
MEDIDAS
Coordinación de
las diferentes
etapas
Formación
de la
comunidad
educativa.
Investigación,
experimentación
e innovación
educativa
Desarrollo del
plan de lectura
CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROS Y DE LOS PROFESIONALESArtículo 15. Denominación
• Centros públicos
• Centros privados
• Varias localidades rurales
Escuela infantil
Centro de educación infantil
DENOMINACION ESPECIFICA QUE LOS SINGULARICE Y NO DE
LUGAR A ERRORES.
Escuelas infantiles agrupadas
Articulo 16. Requisitos de los profesionales
• Maestro o Maestra con la especialización en educación infantil.
• Título de Grado equivalente.
• Titulo de Técnico o Técnica superior en educación infantil o equivalentes.
la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del centro estará bajo la responsabilidad de un o una profesional con el título de Maestro o Maestra de educación infantil o título de Grado equivalente.
Articulo 17. proporción máxima de niños y niñas por grupo
• La distribución
• RATIO: 20 Alumnos/clase
Forma flexible, teniendo en cuenta la edad cronológica y de desarrollo, los ACNEE
Articulo 18. condiciones mínimas que han de reunir los centrosa. Estar ubicados en zonas salubres que no supongan riesgo para la integridad física y psíquica de los usuarios.
b. Tener un emplazamiento independiente, integrado y accesible.
c. Cumplir las normas constructivas en vigor, y especialmente las normas básicas de edificación, seguridad e higiene, condiciones acústicas, protección contra incendios y condiciones térmicas.
d. Contar con espacios suficientes y adecuados para la atención educativa a los niños y las niñas, incluyendo zonas diferenciadas para el descanso, aseo y cambio, un patio de juego de fácil acceso, delimitado y protegido para garantizar el control y la seguridad de los niños y las niñas o, excepcionalmente, un espacio equivalente de uso exclusivo por el centro, una sala de usos múltiples y, en su caso, cocina y zona para la preparación de alimentos.
Articulo 19. Autorización y registro de centros• 1. En este Decreto se establecerán los procedimientos y la
competencia para la autorización de los centros que oferten exclusivamente enseñanzas de primer ciclo de la educación infantil.
• 2. Dichos centros quedarán inscritos, previa su autorización, en el Registro de centros docentes no universitarios, sin perjuicio de que, por razones de gestión, puedan integrar otros Registros públicos
• De acuerdo con lo establecido en la Disposición adicional cuarta del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, los centros que atiendan a niños y niñas menores de tres años y que no estén autorizados como centros de educación infantil, o lo estén como centros de educación preescolar, deberán adaptarse a las condiciones mínimas establecidas en este Decreto en los tres años siguientes a su entrada en vigo
ANEXO I. COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia en
comunicación
lingüística.
Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.Competencias sociales
y cívicas.
Sentido de la iniciativa
y espíritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones culturales.
• 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
• 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
• 3. COMPETENCIA DIGITAL: Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
• 4. APRENDER A APRENDER: Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
• 5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
• 6. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
• 7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura -
ANEXO II. AREAS DEL 1º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
• 1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
• 2. Progresar en el control del cuerpo
• 3. Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas.
• 4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser progresivamente capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás.
• 5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.
• 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional.
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
CONTENIDOS.BLOQUE 1: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal. BLOQUE 2: El juego y la actividad en la vida cotidiana:
CRITERIOS DE EVALUACION.Sirven para evaluar a los objetivos y contenidos.
OBJETIVOS1. Observar y explorar el medio físico
2. Descubrir, conocer y comprender de forma activa y progresiva, los elementos de su entorno natural
. 3. Interesarse por el conocimiento del medio social cercano, desarrollando un sentimiento de pertenencia y actitudes de ayuda y cooperación y respeto a la diversidad existente.
4. Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de las culturas que conviven en su entorno.
5. Iniciarse en habilidades matemáticas explorando.
6. Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación e iniciarse en su uso de forma lúdica, para el conocimiento de su entorno inmediato y más lejano.
CONTENIDOSBloque 1. Acercamiento al medio físico y naturalBloque 2. Participación en la vida social y cultural
CRITERIOS DE EVALUACIÓNSirven para evaluar objetivos y contenidos
LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
OBJETIVOS1. Descubrir la función comunicativa del lenguaje,
propia y de los demás2. Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar
diferentes lenguajes: 3. Mejorar su expresión oral y la comprensión de
otros niños y niñas y de personas adultas.4. Utilizar los lenguajes como instrumento de
comunicación, representación de la realidad, aprendizaje y disfrute.
5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma.
6. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e interés hacia textos diversos.
CONTENIDOSBloque 1: Lenguaje y comunicación.Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica
CRITERIOS DE EVALUACIÓNSirven para evaluar a los objetivos y los contenidos.
Anexo III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
El proyecto educativoLas programaciones
didácticas
La acción con las
familias y la continuidad
de la acción educativa
La organización del
equipo de profesionales y
la coordinación con el
segundo ciclo de infantil.
REALIZADO POR:LAURA GARCÍA CUERDA.2º ED. INFANTIL
DECRETO 67/2007, de 29-05-2007,
POR EL QUE SE ESTABLECE Y
ORDENA EL CURRICULO DEL
SEGUNDO CICLO DE EDUCACION
INFANTIL EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE CASTILLA LA
MANCHA.
Capitulo 1. disposiciones generales.
ART 1. OBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓN.
El Decreto tiene como objetivo establecer y ordenar el currículo del 2º ciclo
de ed. infantil de acuerdo con lo establecido en la LOE, y será de aplicación
en todos los centros docentes que impartan estas enseñanzas en castilla la
mancha.
ART 2. PRINCIPIOS GENERALES.
1. La educación Infantil es una etapa con identidad propia, atiende a niños
y niñas de los 0-6 años.
2. Dos ciclos
0-3 años
3-6 años
Voluntario y no
gratuito
Voluntario y
gratuito
3. La respuesta al alumnado con NEE se desarrollará de manera normalizada
e inclusiva.
4. Los centros que imparten el 2º ciclo de Ed. Infantil promoverán la
coordinación de las programaciones didácticas con los que imparten en 1º
ciclo de Ed. Infantil y primaria.
5. El Consejo escolar y el Claustro de profesores, podrán adoptar
experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, y
compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo con los
criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en
materia de educación. Asimismo podrán ampliar el horario escolar, sin que
por ello, puedan derivarse aportaciones económicas para las familias ni
exigencias para la citada Consejería.
ART 3. FINES.
CONTRIBUIR AL desarrollo físico, afectivo, social e intelectual
de los niñ@s
Se atenderá progresivamente:
- Al desarrollo afectivo
- Movimientos y hábitos de control corporal.
- Manifestaciones de la comunicación y del lenguaje.
- Pautas de convivencia y relación social.
- Descubrimiento de las características físicas y sociales
del medio.
- Facilitar que los niños elaboren una imagen positiva y
ajustada de si mismos.
ART 4. OBJETIVOS GENERALES.
El segundo ciclo de la Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan:
1. A. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.
2. B. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.
3. C. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
4. D. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
5. E. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
6. F. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.
7. G. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico‐matemáticas, la lecto‐escritura y las tecnologías de la información y la comunicación.
8. H. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
9. I. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla‐La Mancha
CAPITULO II. CURRICULO
ART 5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO
objetivos
Competencias básicas
contenidosMétodos
pedagógicos
Criterios de evaluación.
Los centros docentes, en el ejercicio de su
autonomía pedagógica, desarrollarán y
completarán el currículo. La concreción
formará parte del Proyecto educativo de
acuerdo con lo establecido en el artículo
121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
ART 6. COMPETENCIAS BASICAS.
DEFINICIÓN
Conjuntos de conocimientos,
destrezas y actitudes que son
necesarias para la
realización y el desarrollo
personal.
La organización y funcionamiento de los
centros, las actividades docentes, las formas de
relación que se establezcan entre los integrantes
de la comunidad educativa y las actividades
complementarias y extracurriculares deben
facilitar también el desarrollo de las
competencias básicas.
ART 7. ESTRUCTURA
1. El currículo del 2º ciclo de Ed. Infantil se organiza en torno a 3 áreas.
2.
AREAS
Conocimiento
de si mismo y
autonomía
personal.
Conocimiento
e interacción
con el entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
Ámbitos de
experiencia y
desarrollo
Abordadas a
través de
actividades
globalizadas.
3. Las Programaciones didácticas que engloban los lenguajes, aprendizaje de
la lengua, las TICs, y el primer contacto a la lectura y escritura, iniciación de
habilidades matemáticas, valores y conocimiento y conservación del
patrimonio.
4. El horario escolar respetará el carácter globalizador de la actividad y los
ritmos de actividad y descanso del alumnado.
Lengua extranjera 90 min/semana. 20 min/sesión
5. Métodos de trabajo basados en
• Experimentación.
• respeto
• La actividad y
el juego
ART 8. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
ATENCION A LA DIVERSIDAD
La respuesta partirá de:
• Identificación de características.
Responderá a:
• Los mismos objetivos y competencias que los de sus compañeros.
Se organizará:
• De manera individualizada en el contexto del aula.
• La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, una vez identificado por las personas responsables de la orientación, se flexibilizará de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la escolarización en la educación primaria, cuando se prevea que esta medida es la más adecuada para su desarrollo personal y social.
• El alumnado, excepcionalmente, podrá permanecer escolarizado en el segundo ciclo de la Educación infantil un año más de los tres que constituyen el mismo, cuando el dictamen de escolarización así lo aconseje, previa autorización expresa de la Consejería competente en materia educativa.
Conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su
entorno en función de las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones
sociales, culturales, lingüísticas y de salud.
ART 9. TUTORIA
La educación infantil
El centro docente será el que programará el periodo de acogida.
Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los
centros que imparten el primer ciclo; elaborarán las Programaciones didácticas de
manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las
medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o
tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.
Proceso compartido con las
familias que se ha de
favorecer desde el centro a
través de la tutoría.
ART 10. EVALUACION
Sera:
Servirá para:
Se evaluará:
Sera:
Servirá para:
Se evaluará:
Global Continua Formativa
identificar los aprendizajes adquiridos
Ritmo y características de la evolución de los niños
Procesos de
aprendizajePráctica docente
ART 11. AUTONOMIA DE LOS CENTROS
• La autonomía pedagógica será desarrollada por el PEC y las
Programaciones Didácticas.
• El PEC es el “DNI” del centro.
• Las Programaciones Didácticas son instrumentos específicos de
planificación.
CAPITULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRICULO.
MEDIDAS
Coordinación de las diferentes
etapas
Formación de la
comunidad educativa.
Investigación, experimentación e
innovación educativa
Desarrollo del plan de lectura
ANEXO I. COMPETENCIAS CLAVES
Competencia en comunicación
lingüística.
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
3. COMPETENCIA DIGITAL: Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
4. APRENDER A APRENDER: Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
6. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura -
ANEXO II. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO
DE EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo y sus elementos.2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal. 3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros.4. Tener autonomía y seguridad en hábitos personales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, promoción de la salud y de protección del entorno.
CONTENIDOS:BLOQUE 1º. EL CUERPO:
IMAGEN Y SALUD.
BLOQUE 2º. EL JUEGO Y LA
ACTIVIDAD EN LA VIDA
COTIDIANA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Se utilizan para evaluar a los objetivos y a los contenidos.
OBJETIVOS:1. Observar y explorar con interés el entorno natural
además de conocerlo
2. 2. Iniciarse en las habilidades matemáticas.
3. 3. Relacionarse con los demás, de forma cada
vez más equilibrada y satisfactoria.
4. 4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su
experiencia, generando actitudes de confianza,
respeto y aprecio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Se utilizan para evaluar a los
objetivos y a los contenidos.
CONTENIDOS:BLOQUE 1º. EL
ACERCAMIENTO AL
MEDIO NATURAL.
BLOQUE 2º. LA
PARTICIPACIÓN EN
LA VIDA CULTURAL Y
SOCIAL.
OBJETIVOS:1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos,
deseos e ideas, y valorarlo su uso en relación con los como instrumento de aprendizaje.
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Comprender y representar ideas y sentimientos
empleando el lenguaje plástico, corporal y musical.6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
CONTENIDOS:
BLOQUE 1º. EL LENGUAJE
VERBAL.
BLOQUE 2º. LOS LENGUAJES
CREATIVOS.
BLOQUE 3º. EL LENGUAJE DE
LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Se utilizan para evaluar a los objetivos y a los contenidos.
ANEXO III.ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El proyecto educativo del
centro.
Las programaciones
didácticas
La tutoría y la colaboración
con las familias
Las actividades extracurriculares
La organización del equipo docente.
Verónica Martínez Melero
Real Decreto1630/2006
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil
EL GOBIERNO
Fijas las enseñanzas mínimas
LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
Determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil y establecer el
currículo del segundo ciclo
Verónica Martínez Melero
LOS CENTROS DOCENTES
Desarrollar y completar el currículo establecido por las administraciones educativas
Corresponde a: • En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesosdinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno
• Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, deberán ser también elementos que condicionen la practica educativa en esta etapa
• En este proceso adquiere una relevanciaespecial la participación y colaboración con las familias
• Artículo 1. Principios generales
• Artículo 2. Fines
• Artículo 3. Objetivos
• Artículo 4. Áreas
• Artículo 5. Contenidos educativos y currículo
• Artículo 6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil
• Artículo 7. Evaluación
• Artículo 8. Atención a la diversidad
• Artículo 9. Autonomía de los centros
DISPONGO:
Verónica Martínez Melero
Artículo 1. Principios generales
Identidad propia
Se ordena en dos ciclos:
Tienen carácter voluntario
Artículo 2. FinesContribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual
Verónica Martínez Melero
0-3 años 3-6 años
Atiende a niñas y niños desde el
nacimiento hasta los seis años
Esta etapa será gratuita
Artículo 3. Objetivos Desarrollar las
capacidades que les permitan:
Artículo 4. Áreas
Los contenidos educativos se
organizaran en áreas y se abordaran por medio
de actividades globalizadas
Los métodos de trabajo se basaran en las experiencias, las actividades y el juego y
se aplicaran en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e
integración social
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
d) Desarrollar sus capacidades afectivase) Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, asi como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo
Verónica Martínez Melero
Artículo 5. Contenidos educativos y currículo
Las administraciones educativas
Artículo 6. Enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de Educación
infantil
Áreas:- Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal- Conocimiento del
entorno- Lenguajes:
comunicación y representación
Estas áreas deben entenderse como
ámbitos de actuación, como
espacios de aprendizaje
Verónica Martínez Melero
Los centros docentes
- Determinarán los contenidos educativos del primer ciclo
- Establecerán el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil, del que formarán parte las enseñanzas mínimas
- Fomentaran una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación infantil, especialmente en el ultimo año
- Fomentaran una primera aproximación a la lectura y la escritura
- Fomentaran experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y e la expresión visual y musical
Desarrollarán y completarán los contenidos educativos del primer ciclo y el currículo del segundo ciclo
Artículo 7. Evaluación
La evaluación será global, continua y
formativa
La observación directa y
sistemática constituirá la
técnica principal de este proceso
Servirá para identificar los aprendizajes
adquiridos y el ritmo y
características de cada niño
Los maestros evaluarán los procesos de
aprendizaje, su propia practica
docente
Artículo 8. Atención a la
diversidad
La intervención educativa debe
contemplar como principio la diversidad
del alumnado adaptando la practica
educativa
Las administraciones educativas Los centros
Verónica Martínez Melero
Establecerán procedimientos que permitan identificar
Atenderán buscando la
respuesta educativaque mejor se adapte
Adoptarán las medidas oportunasEstablecerán
procedimientos que permitan identificar
Artículo 9. Autonomía
de los centros
Las administraciones educativas
Los centros docentesObjeto: respetar la
responsabilidad fundamental
Verónica Martínez Melero
Desarrollarán y completaránel currículo adaptándolo a las características de los niños y
niñas y a su realidad educativa
Cooperarán estrechamente y establecerán mecanismos
para favorecer su participación en el proceso
educativo de sus hijos
Fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de
los centros
Favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y su
actividad investigadora a partir de la practica docente
Verónica Martínez Melero
Disposiciones adicionales
únicaEnseñanzas de religión
Disposición transitoria
única
Disposiciones derogatoria
única
Derogación normativa
Disposición finalPrimera. Carácter básico
Segunda. Desarrollo normativoTercera. Entrada en vigor
Anexo.
Áreas del segundo ciclo de educación
infantil
Verónica Martínez Melero
• Hace referencia a la construcción gradual de la propia identidad y se su madurez emocional, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal. Para contribuir conviene promover el juego como actividad privilegiada
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
• Se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa
Conocimiento del entorno
• Pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio
• La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula. Desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás. Acercamiento a la literaturainfantil. El lenguaje audiovisual y las TICS. El lenguajeartístico hace referencia tanto al platico como al musical. El lenguaje corporal con una intención comunicativa y representativa
Lenguajes: Comunicación y Representación
La Educación infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo e intelectual de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias
Conocimiento de sí mismo y autonomía personalOBJETIVOS
• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo
• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones
• Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias
• Realizar, de manera cada vez más autónoma actividades habituales y tareas sencillas
• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros
• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Dar muestra de un conocimientoprogresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás
• Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones
• Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar
Verónica Martínez Melero
• Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
• Bloque 2. Juego y movimiento
• Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
• Bloque 4. El cuidado personal y la salud
OBJETIVOS
• Observar y explorar de forma activa su entorno
• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria
• Conocer distintos grupossociales
• Iniciarse en las habilidades matemáticas
• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones
CONTENIDOS
• Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida
• Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
• Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y coleccionessegún semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica
• Dar muestra de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla
• Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia
Verónica Martínez Melero
Conocimiento del entorno
OBJETIVOS
• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia
• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lenguaoral y, a través de otros iguales
• Comprender las intenciones y mensajes de otros
• Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios
• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura
• Acercarse al conocimiento de obrasartísticas y realizar actividades derepresentación y expresión artística
• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera
CONTENIDOS
• Bloque 1. El lenguaje verbal
o Escuchar, hablar y conversar
o Aproximación a la lengua escrita
o Acercamiento a la literatura
• Bloque 2. Lenguajes audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
• Bloque 3. Lenguaje artístico
• Bloque 4. Lenguaje corporal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes oralesdiversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa
• Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula
• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas
Verónica Martínez Melero
Lenguajes: Comunicación y Representación
Decreto 67/2007
Verónica Martínez Melero
Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha
EL GOBIERNO
Los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas
LA JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA- LA MANCHA
Competencia en el desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza
Verónica Martínez Melero
LA ADMINISTRACIÓN DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA
Determinar el currículo que responda a los intereses, necesidades y rasgos específicos del contexto social y cultural de Castilla-La Mancha
Corresponde a:
65%
35%
HORARIOS ESCOLARES
Gobierno Administraciones educativas
Capítulo I. Disposiciones Generales
• Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
• Artículo 2. Principios generales
• Artículo 3. Fines
• Artículo 4. Objetivos Generales
Capítulo II. Currículo
• Artículo 5. Elementos del currículo
• Artículo 6. Competencias claves
• Artículo 7. Estructura
• Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
• Artículo 9. Tutoría
• Artículo 10. Evaluación
• Artículo 11. Autonomía de los centros
Capítulo III. Medidas de Apoyo al currículo
• Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas
• Artículo 13. Formación de la comunidad educativa
• Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa
• Artículo 15. Desarrollo del Plan de lectura
DISPONGO:
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.
Objeto y ámbito de aplicación
Tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del
segundo ciclo de la educación infantil
Será de aplicación en todos los centros docentes que
impartan estas enseñanzas en Castilla-La Mancha
Articulo 2.
Principios generales
Etapa educativa con identidad
propia
Tiene carácter voluntario
La respuesta al alumnado con necesidades
especificas de apoyo educativo se
desarrollará de manera
normalizada e inclusiva
Los centros promoverán la
coordinación de las
programaciones didácticas con los que imparten el
primer ciclo de la educación infantil y
la educación primaria
Verónica Martínez Melero
Se ordena en dos ciclos:
0-3 años 3-6 años
CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 3.
Fines
Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de
los niños y las niñas,
Artículo 4. Objetivos GeneralesContribuirá a desarrollar las
capacidades que les permitan:
a) Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros
b) Observar y explorar su el mundo que les rodea
c) Adquirir hábitos d) Construir una imagen ajustada de sí
mismoe) Establecer relaciones positivasf) Desarrollar las habilidades comunicativas,
incluida la lengua extranjera, y formas de expresión
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación
h) Descubrir el placer de la lecturai) Conocer y participar de forma activa en las
manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 5.
Elementos del currículo
Objetivos
Competencias claves
Contenidos
Métodos pedagógicos
Criterios de evaluación
Los centros docentesdesarrollarán y completarán
el currículo. La concreción formara parte del Proyecto
educativo
Artículo 6. Competencias
claves
Conjunto de conocimientos, destrezas
y actitudes que son necesarias para la
realización y desarrollo personal
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 7.
Estructura
Áreas:
- Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
- Conocimiento e interacción con
el entorno
- Lenguajes: comunicación y representación
Las áreas son entendidas
como ámbitos de
experiencia y desarrollo por
medio de actividadesglobalizadas
El horario escolarrespetará el
carácter globalizador de la
actividad y los ritmos de actividad
y descanso del alumnado.
La dedicación horaria de la
lengua extranjera será de noventa
minutos semanales
Los métodos de trabajo se basarán en la
experimentación, el respeto por las
aportaciones del alumnado, la actividad y el juego y se desarrollarán en
un ambiente de afecto y confianza que favorezca la interacción con el adulto y
con los iguales para potenciar su autoestima e
integración social
Artículo 8.
Respuesta a la
diversidad del
alumnado
La atención a la diversidad se
entiende como conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta al
alumnado y a su entorno
La respuesta partirá de la identificación de las
característica, responderá a los mismos
objetivos y competencias, se
organizará de manera individualizada y
facilitará la coordinación
La escolarización del alumnado con altas
capacidades intelectuales se
flexibilizara de forma que pueda anticiparseun curso al inicio de la
escolarización en la educación primaria
El alumnado, excepcionalmente podrá permanecerescolarizado en el segundo ciclo de la Educación infantil un año más de los
tres que constituyen el
mismoVerónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 9. Tutoría
Proceso compartido con las familias que se ha de
favorecer desde el centro docente a través
de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades
periódicas para intercambiar
información con las familias
El centro docente programará el periodo
de acogida del alumnado para favorecer
la transición desde la escuela infantil o desde
la familia a la nueva situación de enseñanza y
aprendizaje
Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha
con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de
colaboración que se establezcan
Artículo 10.
Evaluación
La evaluación
será global,
continua y formativa
Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el
nivel de desarrollo
alcanzado y las características de cada niño
Las entrevistas con las familias, la
observación directa y sistemática y el
análisis de las producciones
constituirán las principales técnicas
de evaluación
Las Programacio
nes didácticas
incluirán las previsiones necesarias
Las maestras y maestros
evaluaran la propia
práctica en los términos
que determinen la normativa
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 11. Autonomía de los centros
El proyecto educativo y las
programaciones didácticas
desarrollarán la autonomía pedagógica
El proyecto educativo de centro
es el documento programático que
define la identidad del centro
Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y
evaluación de cada una de las áreas del
currículo
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO
Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas
La programación didáctica del segundo ciclo de la educación infantil y del primer ciclo de la educación primaria tendrá un
formato único y se elaborará de forma coordinada
La Consejería competente en materia de educación
establecerá los cauces necesarios para asegurar la colaboración
entre las escuelas infantiles y los centros de Educación infantil y
primaria
Artículo 13. Formación de la
comunidad educativa
La Consejería competente en materia de Educación
• Garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros en la puesta en marcha de programas de formación en centros
• Programará una oferta flexible de formación permanente del profesorado y de otros profesionales
• Promoverá, en colaboración con las Asociaciones de madres y padres, escuelas y talleres dirigidos a favorecer la participación y colaboración
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO
Artículo 14. Investigación, experimentación e
innovación educativa
La Consejería competente en materia de educación
• Impulsara la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos específicos
• Promoverá certámenes para estimular la elaboración de materiales curriculares y premiar las buenas practicas. De igual manera facilitara el intercambio de experiencias entre los centros docentes
Verónica Martínez Melero
Artículo 15. Desarrollo del Plan de lectura
La Consejería competente en materia de educación apoyará la incorporación a la Educación
infantil de los objetivos y contenidos del Plan de lectura
Verónica Martínez Melero
Disposiciones adicionales
• La enseñanza de las religiones
• Los materiales curriculares
• Compromisos singulares con los centros
Disposiciones transitorias
• Del calendario de implantación
• De la revisión del Proyecto educativo y de las Programaciones didácticas
Disposición derogatoria
única
Disposiciones finales
Anexo I. Competencias
claves al término de la Educación
infantil
Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la educación infantil
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento e interacción con el entorno
• Los lenguajes: Comunicación y Representación
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
• El proyecto educativo del Centro como marco de referencia
• Las programaciones didácticas
• La tutoría y la colaboración con las familias
• Las actividades extracurriculares
• La organización del equipo docente; la coordinación con el primer ciclo de infantil y con la educación primaria; y el asesoramiento del Equipo de orientación y apoyo
Verónica Martínez Melero
ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES AL TÉRMINO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Verónica Martínez Melero
Comunicación lingüística Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES AL TÉRMINO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Verónica Martínez Melero
• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escritaComunicación lingüística
• Capacidades para aplicar el razonamiento matemático, para resolver cuestiones de la vida cotidiana
• Se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea
• Se centra en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos
• Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar informaciónCompetencia digital
Competencia matemática y
Competencias básicas en ciencia y
Tecnología
ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES AL TÉRMINO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Verónica Martínez Melero
• Implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo
Aprender a aprender
• Capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica Competencias sociales y cívicas
• Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura Conciencia y expresiones culturales
ANEXO II.ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Verónica Martínez Melero
Corresponde al Claustro de profesores y profesoras y al equipo de coordinación docente, responsable de esta etapa establecer la secuenciación, de estos elementos básicos del currículo
• Se integra a construcción gradual que la niña y el niño hacen de la propia identidad y de la autonomía en contacto con los demás y con el entorno, para ello la acción educativa y la de la familia deben ajustarse a los ritmos y necesidades individuales y retirarse de forma gradual para permitir la progresión
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
• Se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa, y estos aprendizajes se producen por la interacción constante con el entorno social y natural. Por ello, es preciso abrir la escuela al medio
Conocimiento e interacción con
el entorno
• Las diferentes formas de comunicación y representación se integran en esta área para ofrecer a las niñas y niños todas las vías posibles de interconexión con el entorno y con los demás
Los lenguajes: Comunicación y Representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personalOBJETIVOS
• Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión
• Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal
• Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros
• Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana
• Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la salud y de protección del entorno
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Dar muestra de un conocimientoprogresivo de un esquemacorporal, de las destrezas motorasy habilidades manipulativas, y un control creciente de su cuerpo
• Realizar las tareas con seguridad y confianza y valorar las actuacionespropias y de los otros
• Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia
• Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar
Verónica Martínez Melero
• Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud
o El cuerpo humano
o El control postural del cuerpo y el movimiento
o Las necesidades y hábitos básicos
o La identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás
• Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
o El juego
o Las actividades de la vida cotidiana
OBJETIVOS
• Observar y explorar el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes
• Iniciarse en las habilidadesmatemáticas
• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria
• Conocer distintos grupos socialescercanos a su experiencia generando actitudes de confianza, respeto y aprecio
CONTENIDOS
• Bloque 1. El acercamiento al medio natural
o Los objetos y materiales del medio natural
o La representación de la realidad desde una perspectiva matemática
o La identificación y formas del entorno
o La observación de fenómenos del medio natural
o La identificación de seres vivos y materia inerte
o La curiosidad, respeto y cuidado hacia elementos del medio natural
• Bloque 2. La participación en la vida cultural y social
o La identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia
o La identificación de algunos grupos sociales
o La observación de las culturas de la comunidad
o La convivencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identificar y nombrar componentes del entorno natural; establecer relaciones sencillas de interdependencia; demostrar interés por su conocimiento y participar de forma activa en actividades de conservación de la naturaleza
• Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural e iniciar su cuantificación e interpretación
• Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno identificando características básicas de su comportamiento y actuación en la comunidad
• Participar en la elaboración de las normas de convivencia verbalizando los efectos positivos de su cumplimiento para la convivencia
Verónica Martínez Melero
Conocimiento e Interacción con el Entorno
OBJETIVOS
• Utilizar el lenguaje oral como herramienta y como instrumento
• Comprender las intenciones y mensajes de otros
• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura
• Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo
• Comprender y representar ideas y sentimientos
• Uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos
CONTENIDOS
• Bloque 1. El lenguaje verbal
o Escuchar
o Escribir
o Acercamiento al placer de la lectura
• Bloque 2. Los lenguajes creativos
o Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico
o Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales
o Uso de los recursos corporales
• Bloque 3. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación
o Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos
o Acercamiento a producciones audiovisuales
o Toma de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las TICS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar y participar en conversaciones
• Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa
• Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo. Interesare y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula
• Disfrutar compartiendo la audición y la lectura de textos literarios
• Expresarse y comunicarse utilizando diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales
• Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación
Verónica Martínez Melero
Los lenguajes: Comunicación y Representación
o Conversar
o Leer
o Hablar
Verónica Martínez Melero
ANEXO III.ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEEl Proyecto
educativo del Centro como marco
de referencia
Las Programaciones
didácticas
La acción con las familias y la continuidad de
la acción educativa
La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el
segundo ciclo de infantil
El alumnado del segundo ciclo de Educación infantil
Objetivos, competencias claves, contenidos y criterios de evaluación
Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didácticos seleccionados; y las
medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado
Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo
La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza
El periodo de acogida
La tutoría de los niños y niñas
La tutoría con las familias
La tutoría como coordinación del equipo docente
• Estas orientaciones que han de ser utilizadas como elementos de referencia para la reflexión del Claustro de profesores y del equipo docente
Verónica Martínez Melero
El proyecto educativo del Centrocomo marco de referencia
El proyecto educativo
Es un documento programático
Define la identidad del centro
Recoge los valores
Establece los objetivos y prioridades del centro docente y de la comunidad
educativa
Su finalidad es ofrecer es mejorar la calidad de enseñanza en condiciones de igualdad y su ámbito de desarrollo
Se concreta cada año escolar en la Programación general anual
La elaboración responde a un proceso planificado que concluye, a través de una participación ordenada, con un documento breve de contenido relevante que vincula a toda la comunidad educativa. El contenido incluye:
a) La descripción de las características del entorno social y cultural del centro, del alumnado, así como las respuestas educativas y sociales que se deriven de estos referentes
b) Los principios educativos y los valores que guían la convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del centro
c) La oferta de enseñanzas del centro, la adecuación de los objetivosgenerales a la singularidad del centro y las Programaciones didácticas que concretan el currículo establecidos por la Administración educativa
d) Los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto, la orientación y tutoría y cuantos programas institucionales se desarrollen en el centro
e) Los criterios y procedimientos de colaboración y coordinación con el resto de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno
f) Los compromisos adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico del alumnado
g) La definición de la jornada escolar del centroh) La oferta de servicios educativos complementarios, si los hubiesei) El Plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro
Verónica Martínez Melero
Las programaciones didácticas
Las programaciones
didácticas
Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación
del currículo
Se concretan los objetivos, competencias claves, contenidos, los
diferentes elementos que componen la metodología y los criterios y
procedimientos de evaluación
Tiene como referentes las propias características del alumnado, el
Proyecto educativo y los elementos básicos del currículo
Son aprobadas por el Claustro de profesores
Incluyen:
a) Una introducciónb) Los objetivos, las competencias claves, la secuenciación
de los contenidos y los criterios de evaluación de las áreas
c) Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos y espacios, los materiales y recursosdidácticos y las medidas normalizadas y de apoyo para dar respuesta a la diversidad de alumnado
d) Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo, debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos
e) Los procedimientos de evaluación y los criteriosestablecidos para calificar al alumnado
f) Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje
Verónica Martínez Melero
Las programaciones didácticas
El alumnado del segundo ciclo de Educación infantil
Objetivos, competencias claves, contenidos y criterios de evaluación
Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didácticos seleccionados; y las medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado
Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo
La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza
Los centros docentes
Harán públicos los niveles de competencia que se deben alcanzar, así como los procedimientos
de evaluación y los criterios de calificación
El equipo de maestros y maestras del segundo ciclo de Educación infantil y
del primer ciclo de la educación primaria
Son los responsables de su elaboración unitariapara garantizar la transición y la acogida de
ambas etapas
Verónica Martínez Melero
La tutoría y la colaboración con las familias
La educación en el segundo ciclo de la educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la tutoría
Conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el grupo de clase, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que desarrollan la docencia en ese grupo
El periodo de acogida
La tutoría de los niños y niñas
La tutoría con las familias
La tutoría como coordinación del equipo docente
Verónica Martínez Melero
Las actividades extracurriculares
El programa de actividades
extracurriculares
Forma parte del Proyecto educativo
Se define anualmente en la Programación
general anual
Las actividades extracurriculares
Tienen carácter voluntario
Se desarrollan:
Fuera el horario lectivo
Programaciones didácticas
Su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumno, su inserción
sociocultural y el uso del tiempo libre
- El objetivo final es conseguir que todos los niños y las niñas se beneficien
- Debe ser equilibrado en cuanto al desarrollo de las distintas dimensiones de la persona, al modelo de actividades y a la distribución temporal
- Debe integrar actividadesesporádicas asociadas a fechas significativas o situaciones especiales
- La incorporación de voluntarias y voluntarios enriquece sus posibilidades y aumenta los compromisos
Distintos Criterios para
formular el plan:
Verónica Martínez Melero
La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil
El grupo de maestros constituye el elemento fundamental a la hora de llevar a la practica la autonomía pedagógica y organizativa de centros
El funcionamiento eficaz del grupo exige la participación activa de todos sus componentes, con actitudes de escucha, respeto, capacidad de dialogo, seguridad y equilibrio personal y una clara toma de conciencia de la necesidad del trabajo en equipo
Decreto 88/2009
Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
Determinara los contenidos educativos y regulara los requisitos que hayan de cumplir los centros docentes que impartan el primer ciclo de la educación infantil
LA JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA- LA MANCHA
Desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza y la competencia exclusiva en materia de asistencia social y servicios sociales
Verónica Martínez Melero
Corresponde a:
Capítulo I. Disposiciones
Generales
• Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
• Artículo 2. Principios generales
• Artículo 3. Finalidad
• Artículo 4. Objetivos Generales
Capítulo II. Currículo
• Artículo 5. Elementos del currículo
• Artículo 6. Competencias claves
• Artículo 7. Estructura
• Artículo 8. La respuesta a la diversidad del alumnado
• Artículo 9. La colaboración con las familias
• Artículo 10. Evaluación
• Artículo 11. Autonomía de los centros
Capítulo III. Medidas de Apoyo
al currículo
• Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas
• Artículo 13. Formación de la comunidad educativa
• Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa
Capítulo IV. Requisitos básicos de los centros y
de los profesionales
• Artículo 15. Denominación
• Artículo 16. Requisitos de los profesionales
• Artículo 17. Proporción Máxima de niños y niñas por grupo
• Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros
• Artículo 19. Autorización y registro de centros
DISPONGO:
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.
Objeto y ámbito de aplicación
Tiene como objeto determinar los contenidos educativos y establecer los requisitos básico
Articulo 2.
Principios generales
Identidad propia
Carácter voluntario y comprende
desde el nacimientos
hasta los tres años
Los centros en los que se impartan
promoverán la coordinación de
las programaciones
didácticas
Los centros cooperaran
estrechamente con el objeto de
respetar la responsabilidad en una acción
educativa compartida
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 3.
Finalidad
Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas, respecto a sus derechos y atendiendo a
su bienestar
El carácter educativo será recogido en una propuesta
pedagógica que formará parte del proyecto educativo y
social de los centros docentes
Artículo 4. Objetivos GeneralesContribuirá a desarrollar las
capacidades que les permitan:
a) Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpoy el de los otros
b) Observar y explorar su entornoc) Adquirir progresivamente
autonomía en las actividades habituales
d) Construir una imagen ajustada de sí mismo
e) Establecer relaciones positivasf) Desarrollar las habilidades para
expresar las necesidades propias y comprender las demandas de otros
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 5.
Elementos del currículo
Objetivos
Competencias claves
Contenidos
Métodos pedagógicos
Criterios de evaluación
Los centros docentesdesarrollarán y completarán
el currículo. La concreción formara parte del Proyecto
educativo
Artículo 6. Competencias
claves
Conjunto de conocimientos, destrezas
y actitudes que son necesarias para la
realización y desarrollo personal
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 7.
Estructura
Áreas:
a. Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
b. Conocimiento del entorno e
interacción con el
c. Lenguajes: comunicación y representación
Las áreas se elaboraran
por medio de actividades globalizadas
Los objetivos,
contenidos y criterios de
evaluación se organizan en
áreas
Programaciones didácticas
Los métodos de trabajose basarán en la
experimentación, el respeto por las
aportaciones del alumnado, la actividad y
el juego y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza que favorezca
la interacción con el adulto y con los iguales
para potenciar su autoestima e integración
social
Artículo 8. La respuesta a la diversidad del
alumnado
La atención a la diversidad se entiende
como conjunto de actuaciones educativasdirigidas a dar respuesta
y las actuaciones establecidas con su
entorno
Debe hacerse de manera individualizada
y desarrollarse preferentemente en un entorno normalizado y sólo excepcionalmente
en un entorno especifico
Cuando de la detección precoz se deriven
necesidades especificas de apoyo educativo, se pondrá en marcha, un
programa de estimulación temprana
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 9. La colaboración con las familias
Proceso único en el que intervienen la familia y los
educadores, y que se desarrolla tanto en el
entorno familiar como en el escolar
El centro organizará la colaboración continua con la
familia
Artículo 10. Evaluación
La evaluación será global, continua y
formativa
Se valorará el nivel de
desarrollo alcanzado
Las programaciones
incluirán las previsiones necesarias
Los profesionales evaluarán la
propia práctica en los términos que
determinen la normativa
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO II. CURRÍCULO
Artículo 11. Autonomía de los centros
A través del proyecto educativo y social y
de las programaciones
didácticas se define y se ejerce la autonomía pedagógica
El proyecto educativo y social es
el documento programático que
define la identidad del centro
Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y
evaluación de cada uno de los ámbitos
del currículo
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO
Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas
La Consejería competente en materia de educación
establecerá los cauces necesarios para asegurar la colaboración
entre los distintos profesionales
Para garantizar la continuidad de los procesos educativos, la
propuesta pedagógica contemplará la coordinación
tanto entre los dos ciclos de la educación infantil como en la
transición del primero al segundo
Artículo 13. Formación de la
comunidad educativa
La Consejería competente en materia de Educación
• Garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros en la puesta en marcha de programas de formación
• Programará una oferta de formación permanente del profesorado y de los demás profesionales
• En colaboración con las asociaciones de madres y padres, promoverá escuelas y talleres dirigidos a ellas y ellos
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO
Artículo 14. Investigación, experimentación e
innovación educativaLa Administración regional
• Impulsara la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos específicos
• Promoverá certámenes para estimular la elaboración de materiales curriculares y premiar las buenas practicas. De igual manera facilitara el intercambio de experiencias entre los centros docentes
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROSY DE LOS PROFESIONALES
Artículo 15. Denominación
La denominación genérica
Artículo 16. Requisitos de los profesionales
La atención educativa directa al alumnado del primer ciclo correrá a cargo de profesionales que posean el titulo de Maestro o Maestra con
la especialización en educación infantil o el titulo de Grado
equivalente, o el de Técnico o Técnica superior en educación
infantil o equivalentes
La elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del cetro
estará bajo la responsabilidad de un o una profesional
Centro educativos públicos:escuela infantil
Centro educativos privados:centro de educación infantil
En las zonas rurales podrán constituirse escuelas infantiles que agrupen distintas localidades:
escuelas infantiles rurales agrupadas
Verónica Martínez Melero
Artículo 17. Proporción Máxima de niños y niñas
por grupo
La distribución del alumnado en los distintos agrupamientos se
realizará de forma flexible
El numero de niños y niñas por grupo no podrá ser superior a
veinte
Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir
los centros
Condiciones mínimas:
a) Estar ubicados en zonas salubres que no supongan riesgo
b) Tener un emplazamientoindependiente, integrado y accesible
c) Cumplir con las normasconstructivas en vigor, y especialmente las normas básicas
d) Contar con espaciossuficientes y adecuados para la atención educativa
El desarrollo normativo contemplará las
particularidades de los centros ubicados en la
zona rural y, eventualmente, en espacios urbanos
consolidados
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROSY DE LOS PROFESIONALES
Artículo 19. Autorización y registro de centros
En el desarrollo de este Decreto se establecerán los
procedimientos y la competencia para la
autorización de los centros que oferten exclusivamente
enseñanzas de primer ciclo de la educación infantil
Estos centros quedaran inscritos en el Registro de centros
docentes no universitarios
Verónica Martínez Melero
CAPÍTULO IV. REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROSY DE LOS PROFESIONALES
Disposiciones adicionales
• Primera. Centros con autorización previa
• Segunda. Condiciones y requisitos de los centros
Disposición transitoria única
• Revisión del proyecto educativo y social y de las programaciones didácticas
Disposiciones finales
• Primera. Desarrollo normativo
• Segunda. Entrada en vigor
Verónica Martínez Melero
Anexo I. Competencias claves propias
del primer ciclo de la educación
infantil
Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación infantil
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento e interacción con el entorno
• Lenguajes: Comunicación y Representación
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
• El proyecto educativo y social como marco de referencia
• Las programaciones didácticas
• La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa
• La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil
Verónica Martínez Melero
ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES DEL PRIMER CICLO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Verónica Martínez Melero
Comunicación lingüística Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES DEL PRIMER CICLO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Verónica Martínez Melero
• Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escritaComunicación lingüística
• Capacidades para aplicar el razonamiento matemático, para resolver cuestiones de la vida cotidiana
• Se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea
• Se centra en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos
• Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar informaciónCompetencia digital
Competencia matemática y
Competencias básicas en ciencia y
Tecnología
ANEXO I.COMPETENCIAS CLAVES DEL PRIMER CICLO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Verónica Martínez Melero
• Implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo
Aprender a aprender
• Capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica Competencias sociales y cívicas
• Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura Conciencia y expresiones culturales
ANEXO II.ÁREAS DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Artículo 7
Se busca el desarrollo de las capacidades mediante el intercambio de la experiencias entre las personas adultas y el niño o la niña, partiendo del desarrollo psicológico de éstos
ÁREAS
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento del entorno e interacción con él
• Lenguajes: comunicación y representación
Las áreas no se pueden entender de forma independientesLos procesos inciden de manera global y apoyan su desarrollo de manera independiente, por lo que su aprendizaje se ha de llevar a cabo mediante actividades globalizadas
Verónica Martínez Melero
Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal
OBJETIVOS
• Reconocerse como persona diferenciada y formase una imagen ajustada y positiva de sí mismo desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal
• Progresar en el control del cuerpo
• Desarrollar estrategias
• Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos
• Realizar de manera más autónoma actividades habituales y tareas sencillas
• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes
CONTENIDOS
• Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal
• Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y segmentario de su cuerpo
• Dar muestra de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas
Verónica Martínez Melero
Conocimiento de sí Mismo y Autonomía PersonalCONTENIDOS
• Reconocimiento de la propia imagen y la de las demás
• Descubrimiento del cuerpo
• Adaptación progresiva del tono, equilibrio y coordinación
• Desarrollo del placer y el interés en la utilización de los sentidos
• Uso de las percepciones sensoriales
• Progresiva identificación, manifestación, regulación y posterior control de las necesidades básicas del cuerpo
• Identificación, expresión y control progresivo de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses
• Adquisición de hábitos de vida saludable
• Valoración, aceptación y progresivo respeto por las diferencias y similitudes corporales
• El juego: compresión y aceptación de sus normas, valoración del mismo y su papel
• Progresiva confianza
• Adaptación progresiva de los ritmos biológicos
• Adquisición de algunos hábitos y normas básicas
• Competencia progresiva en actividades cotidianas y en el desarrollo de hábitos relacionados con un estilo de vida saludable
• Desarrollo de habilidades básicas para la interacción y colaboración con personas adultas y sus iguales Verónica Martínez Melero
Bloque 1.El cuerpo: imagen,
capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal
Bloque 2.El juego y la actividad en la
vida cotidiana
Conocimiento e Interacción con el EntornoOBJETIVOS
• Observar y explorar el medio físico
• Descubrir, conocer y comprender los elementos de su entorno natural
• Interesarse por el conocimiento del medio social cercano
• Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de las culturas
• Iniciarse en habilidades matemáticas
• Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación
CONTENIDOS
• Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural
• Bloque 2. Participación en la vida social y cultural
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Explorar y descubrir el medio físico inmediato
• Dar muestra de interesarse por el medio natural inmediato, identificando y nombrando algunos de sus competentes, estableciendo relaciones sencillas de interdependencia, manifestando actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participando en actividades para conservarla
• Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas de las características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece
Verónica Martínez Melero
Conocimiento e Interacción con el Entorno
Verónica Martínez Melero
Bloque 1.Acercamiento al medio
físico y natural
Bloque 2.El juego y la actividad en la
vida cotidiana
CONTENIDOS
• Exploración y observación de elementos y materiales presentes en el medio
• Adquisición de nociones espaciales básicas
• Aproximación al conocimiento de animales y plantas
• Interés por observar los elementos de la naturales
• Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas
• Disfrute y satisfacción al realizar actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, desarrollando actitudes de cuidado
• Identificación y diferenciación de los primeros grupos sociales de pertenencia
• Adaptación de los ritmos biológicos
• Participación en juegos de imitación de situaciones de la vida cotidiana
• Interés por lo medios de comunicación y tecnológicos de su entorno, y utilización de los mismos
• Participación en actividades organizadas
• Descubrimiento, aceptación y progresivo respeto por la diversidad de grupos sociales
Lenguajes: Comunicación y RepresentaciónOBJETIVOS
• Descubrir la función comunicativa del lenguaje
• Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes
• Mejorar su expresión oral y la compresión de otros
• Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la realidad, aprendizaje y disfrute
• La creatividad
• Aproximarse al lenguaje escrito
CONTENIDOS
• Bloque 1. Lenguajes y comunicación
• Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita necesidades, deseos, vivencias y emociones
• Comprender mensajes orales diversosmostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa
• Mostrar interés por los textos escritospresentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión de su finalidad
• Iniciar la expresión y comunicaciónutilizando medios, materiales y técnicas propias de los lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas
Verónica Martínez Melero
Lenguajes: Comunicación y RepresentaciónCONTENIDOS
• Utilización de elementos comunicativos
• El lenguaje oral como instrumento de comunicación
• Adquisición de una correcta pronunciación, entonación y estructuración
• Utilización de las formas socialmente establecidas
• Interés e iniciativa por participar en situaciones comunicativas
• Ampliación de su vocabulario comprensivo y expresivo
• Comprensión creciente de mensajes y de la intención comunicativa
• Compresión, memorización y reproducción de textos orales diversos, canciones y juegos
• Interés, compresión y disfrute con la escucha de cuentos, canciones, poesías y otros texto
• Gusto por mirar y manipular textos escritos, ilustraciones, dibujos, pictogramas, fotografías, iniciándose en la diferenciación de distintas formas de expresión gráfica
• Descubrimiento y experimentación de las posibilidades del cuerpo
• Exploración de las posibilidades sonoras
• Escucha de diferentes sonidos, identificación y discriminación de algunos contrastes
• Audición, reconocimiento, evocación y reproducción de canciones
• Interés y disfrute con la audición de músicas diversas y expresión de emociones
• Percepción de diferentes materiales
• Utilización de instrumentos y técnicas para la realización de producciones plásticas
• Expresión y comunicación a través de sus producciones
• Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos Verónica Martínez Melero
Bloque 1.Lenguaje y comunicación
Bloque 2.Otras formas de
comunicación: artística, corporal, audiovisual y
tecnológica
Verónica Martínez Melero
ANEXO III.ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La educación infantil es una etapa de carácter voluntarioque tiene una finalidad educativa
La voluntariedad no excluye la responsabilidad que tienen las Administraciones y los profesionales de establecer una atención especializada
El carácter voluntario de este ciclo no puede ser un condicionante para que los niños y niñas alcancen las competencias de autonomía, socialización y comunicación que les permite su desarrollo madurativo personal
Verónica Martínez Melero
ANEXO III.ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El proyecto educativo y social como marco de
referencia
Las programaciones
didácticas
La acción con las familias y la
continuidad de la acción educativa
La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el
segundo ciclo de infantil
La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil
Objetivos, competencias claves, contenidos y criterios de evaluación
Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios; los materiales y recursos didácticos
La evaluación
La organización del tiempo
La distribución de los espacios
Los agrupamientos
Los materiales
Verónica Martínez Melero
El proyecto educativo y socialcomo marco de referencia
El proyecto educativo y
social del centro
Es un documento programático
Define la identidad del centro
Recoge los valores
Fija los objetivos y prioridades
Recoge la función social de los centros y la función educativa
Su finalidad es ofrecer el mayor nivel de calidad posible
Se concreta cada año escolar en la programación general anual
Elaboración responde a un proceso cuyo producto es documento de contenido breve pero relevante, consensuado
que vincula a toda la comunidad educativa, y contiene:
a) La descripción de las características del entorno social y cultural del centro, de las niñas y niños y las respuestas educativas y sociales que se deriven
b) Los principios educativos y los valores que guían la convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonomía del centro
c) La oferta de serviciosd) La adecuación de los objetivos generales y a las
programaciones didácticase) Los criterios y procedimientos de colaboración y
coordinación con el resto de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno
f) El plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro
Verónica Martínez Melero
Las programaciones didácticas
Las programaciones didácticas
Son instrumentos específicosde planificación, desarrollo y
evaluación del currículo
Concreta la función educativadel centro
Incorpora contenidosorientados al desarrollo de
actitudes
El responsable de su elaboración es el equipo de
profesionales
Incluyen:
a) Una introducciónb) Los objetivos, las competencias claves, la
secuenciación de los contenidos por cursos y los criterios de evaluación de las áreas
c) Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos y espacios, los materialesy recursos didácticos seleccionados y las medidasnormalizadas y de apoyo para dar respuesta a la diversidad de alumnado
d) Los procedimientos de evaluación y los criteriosde calificación y de recuperación
e) Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y las personas responsables de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje
Verónica Martínez Melero
Las programaciones didácticas
La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil
Objetivos, competencias claves, contenidos y criterios de evaluación
• La programación didáctica tiene como punto de partida y de referencia las capacidades, necesidades e intereses de los niños
• En este ciclo el desarrollo evolutivo del alumnado cobra una especial relevancia
• Los objetivos se formulan con carácter generalpara toda la etapa y se concretan para cada tramo de edad
• Las competencias claves elementos claves para interpretar el currículo y el resto de acciones que se realizan en el centro
• Los contenidos son distribuidos por áreas y recogen conocimientos, destrezas y actitudes
• Los criterios de evaluación ayudan a conocer el nivel de madurez alcanzado y la competencia en el desarrollo de las capacidades establecidas
Verónica Martínez Melero
PRINCIPIOS
• Se han de basar en las experiencias, las actividades y el juego
• Se deben desarrollar en un ambiente de afecto y confianza
1. La acción educativa se ha de abordar de forma conjunta con las familias2. Cada niño tiene un modo y un ritmo de desarrollo completamente
especifico y es necesario conocerlo individualmente y saber adaptarse a él3. La graduación de los aprendizajes permitirá al alumnado la construcción de
nuevas adquisiciones4. El uso del juego es un elemento clave en la construcción de las diferentes
dimensiones de la personalidad5. Los niños requieren de un ambiente cálido, acogedor y seguro para
acceder al aprendizaje6. La respuesta individual no exige la programación de actividades aisladas7. La acción educativa debe estimular los sentidos y el movimiento para que
el alumnado experimente sensaciones8. El desarrollo de la autonomía además de un objetivo de enseñanza, es una
estrategia, pues su practica proporciona satisfacción 9. Las salidas del centro, el contacto con el entorno más cercano y la vida al
aire libre es una herramienta metodológica
Los materiales
Los agrupamientos
La distribución de los espacios
La organización del tiempo
Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios; los materiales y
recursos didácticos
Verónica Martínez Melero
Los materiales
Los agrupamientos
La distribución de los espacios
La organización del tiempo
• El reposo y el sueño, junto a la alimentación y el cuidado, son necesidades de primer orden
• La organización del horario ha de ser flexible para poder adaptarse al desarrollo evolutivo y a las necesidades de los niños y las niñas
• El espacio es el medio donde el alumnado de esta etapa va a desarrollar su actividad diaria
• El establecimiento de zonas diferenciadas es fundamental, pues además de contribuir a su orientación espacial permite diversificar grupos en función de intereses y actividades
• El numero de niños y niñas debe garantizar que puedan establecer contactos de calidad entre ellos y con el educador o educadora
• La manipulación y exploración de los objetos exigen que éstos sean variados y atractivos
Verónica Martínez Melero
La evaluación
• Responde a la necesidad de conocer el momento de desarrollo del niño y la niña en todas sus dimensiones
• Ha de tener carácter global y continuo
Pretende:• Anticipar, diagnosticar de forma precoz, los
problemas para poner en marcha las medidas necesarias, de ahí su carácter formativoasociado a los criterios de evolución establecidos
• Que el educador conozca los resultados queobtiene con su propuesta de estimulación, de enseñanza, y qué cambios debería introducir para mejorarla
Verónica Martínez Melero
La acción con las familiasy la comunidad de la acción educativa
• Cuando se comparte la labor educativa la colaboración es imprescindible a lo largo de todo el periodo, pero lo es especialmente en el primer año.
• Esta relación contribuye a informar del funcionamiento de las rutinas y de las pequeñas incidenciasque se suceden en ambos contextos y permite establecer acuerdos mutuos y enriquecedores recíprocos
• Las entrevistas con las familias y las observaciones de la madre o el padre proporcionan una información especialmente valiosa y, sobre todo, el educador ha de proporcionar a las familias la seguridad de que su hijo o hija está siendo adecuadamente educado y estimulado
• El centro debe programar un periodo de acogida. Este periodo no excluye la presencia periódica de los padres para participar de forma directa en la acción educativa
La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil• La programación, desarrollo y evaluación del proceso educativo es un trabajo en equipo• El funcionamiento eficaz del grupo exige un procedimiento adecuado, planificación y tiempo
especifico, y actitudes de participación activa de todos sus componentes• La función propedéutica conlleva establecer espacios de coordinación con el profesorado del
segundo ciclo de educación infantil
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Facultad de Educación de Albacete
Asignatura: Gestión e Innovación de los Contextos Educativos
Profesor: Gómez Barreto, Isabel María
Curso académico 2015 - 2016
Verónica Martínez Melero
Grado de Maestro de Educación Infantil
2º Curso Grupo 02
Fecha de presentación: 01/02/2016
• REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil
• Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha
• Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]
REAL DECRETO 1630/2006,
de 29 de diciembre Se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
de Educación Infantil.
Pedro José Garrido Garrido
2º Magisterio Infantil
Educación Infantil
Etapa con identidad propia
Principios Generales
Artículo 1
Fines
Artículo 2
Objetivos
Artículo 3
Áreas
Artículo 4
Contenidos educativos y currículo
Artículo 5
Enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de
Educación Infantil
Artículo 6
Evaluación
Artículo 7
Atención a la
diversidad
Artículo 8
Autonomía de los centros
Artículo 9
Real Decreto 1630/2006
Art
ículo
1.
Princip
ios g
enera
les
- Etapa educativa con identidad propia.
- Va desde el nacimiento a los seis años.
- Se ordena en dos ciclos.
- El primero, comprende hasta los tres años. El segundo, desde
los tres a los seis años.
- Carácter Voluntario.
- Gratuito.
Art
ículo
2.
Fin
es
- Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as.
- Desarrollo afectivo, movimiento, hábitos de control corporal, comunicación y
lenguaje, convivencia y relación social, características físicas y sociales del medio.
- Elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran
autonomía personal.
Art
ículo
3.
Obje
tivos
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el
ritmo.
Art
ículo
4.
Áre
as
- Los contenidos se organizan en áreas correspondientes y se abordarán por
medio de actividades globalizadas con interés y significado para los niños.
- Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, actividades y juego y se aplicarán con la finalidad de potenciar su autoestima
e integración social.
Art
ículo
5.
Conte
nid
os e
ducativos y
curr
ículo
- Las administraciones educativas
determinan los contenidos del primer ciclo de Educación Infantil.
- Las administraciones educativas establecen el currículo del segundo
ciclo de Educación Infantil.
- Primera aproximación a la lengua extranjera, lectura y escritura, habilidades numéricas, Tics y
expresión visual y musical en el segundo ciclo de la Educación Infantil.
- Los centros docentes desarrollarán y completarán las contenidos del primer ciclo y el currículo del segundo ciclo de
la Educación Infantil.
Art
ículo
6.
Enseñanzas m
ínim
as d
el segundo c
iclo
de E
ducació
n I
nfa
ntil
- Áreas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación
- Áreas como ámbito de actuación, espacios de aprendizajes de todo orden.
- En el Anexo de este real decreto se fijan objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de las diferentes áreas del segundo ciclo.
Art
ículo
7.
Evalu
ació
n
- Global, continua y formativa.
- Observación directa y sistemática constituirá la técnica principal de
evaluación.
- La evaluación debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y ritmo y características de la
evaluación de cada niño/a.
- Se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.
- Los maestros del segundo ciclo de Educación Infantil evaluarán su propia
práctica educativa.
Art
ículo
8.
Ate
nció
n a
la d
ivers
idad - La intervención educativa debe
contemplar la diversidad del alumnado, sus necesidades,
características, ritmo y maduración y adaptarlo a la práctica educativa.
- Las administraciones educativas establecerán procedimientos que
identifiquen las características que incidan en la evolución escolar de los
niños y niñas.
- Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que
presenten necesidades de apoyo educativo.
- Los centros atenderán a los niños con NEE buscando la mejor
respuesta con respecto a sus características y necesidades
personales.
Art
ículo
9.
Auto
nom
ía d
e los c
entr
os
- Las administraciones fomentarán la autonomía de los centros, trabajo en equipo del profesorado y práctica
docente.
- Los centros completarán el currículo establecido por las
administraciones adaptándolo a las características de los niños y su
realidad educativa.
- Respetando a padres y tutores, los centros colaborarán estrechamente
con ellos fomentando su participación en el proceso
educativo de sus hijos.
REAL DECRETO 1630/2006
Disposición adicional única.
Enseñanza de religión.
Disposición transitoria
única. Disposición derogatoria
única.
Derogación normativa.
Disposición final primera.
Carácter básico.
Disposición final segunda.
Desarrollo normativo.
Disposición final tercera.
Entrada en vigor.
Disposiciones adicionales
ANEXO
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación
Áreas del segundo ciclo de Educación
Infantil
Conocim
iento
de s
í m
ism
o y
auto
nom
ía p
ers
onal
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2.
Juego y movimiento
Bloque 3.
La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4.
El cuidado personal y la salud
Criterios de evaluación
Objetivos
Formarse una imagen ajustada y
positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la
identificación gradual de las
propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Conocer y representar su
cuerpo, sus elementos y
algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
Identificar los propios
sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias, y ser
capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás,
identificando y respetando,
también, los de los otros.
Realizar, de manera cada vez más autónoma,
actividades habituales y
tareas sencillas para resolver
problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de
autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y
desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de
los otros, desarrollando actitudes y hábitos de
respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos
de sumisión o dominio.
Progresar en la adquisición de
hábitos y actitudes
relacionados con la seguridad, la
higiene y el fortalecimiento de
la salud, apreciando y
disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
- Cuerpo humano (explorarlo), esquema corporal.
- Cambios físicos, tiempo y espacio.
- Uso de los sentidos.
- Expresión de emociones y sentimientos.
- Autoestima y respeto por los demás.
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Participación juego físico. Gusto por el juego.
- Control postural: cuerpo y movimiento.
- Posibilidades y limitaciones del cuerpo.
- Orientación y coordinación de movimientos.
- Comprensión y aceptación de reglas en el juego.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
- Actividades de la vida cotidiana.
- Normas que regulan la vida cotidiana.
- Organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
- Actitud positiva para la relación con iguales y adultos.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
- Práctica de hábitos saludables: Higiene, alimentación y descanso.
- Gusto por un aspecto personal cuidado.
- Aceptación de normas durante las comidas.
- Comportamientos de prevención y cuidado frente a la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación de esta área se ocupan de valorar los objetivos y contenidos que se plantean anteriormente.
Conocim
iento
del ento
rno
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
Medio físico: Elementos, relaciones y medida
Bloque 2.
Acercamiento a la naturaleza
Bloque 3.
Cultura y vida en sociedad
Criterios de evaluación
Objetivos
Observar y explorar de forma activa su entorno,
generando interpretaciones sobre algunas situaciones y
hechos significativos, y
mostrando interés por su
conocimiento.
Relacionarse con los demás, de forma cada vez
más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando
su conducta a ellas.
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,
algunas de sus características, producciones
culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
Iniciarse en las habilidades
matemáticas, manipulando
funcionalmente elementos y colecciones,
identificando sus atributos y
cualidades, y estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,
cambios y transformaciones,
desarrollando actitudes de
cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
Contenidos
Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.
- Objetos y materias del medio, funciones y usos.
- Clasificación de elementos y explorar sus cualidades.
- Utilización del conteo.
- Medir.
- Medir el tiempo.
- Formas geométricas.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
- Identificación de seres vivos y materia inerte.
- Aproximación al ciclo vital.
- Cuidado y respeto por los elementos del medio.
- Observación de fenómenos del medio natural.
- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
- Familia y escuela como primeros grupos sociales de pertenencia.
- Incorporación progresiva de pautas de comportamiento.
- Interés por participar en actividades sociales y culturales.
- Identificación de los cambios de vida con el paso del tiempo.
- Entablar relaciones respetuosas, afectivas y reciprocas con niños de otras culturas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación de esta área se ocupan de valorar los objetivos y contenidos que se plantean anteriormente.
Lenguaje
s:
Com
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senta
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n
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
Lenguaje verbal
Bloque 2.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y
la comunicación
Bloque 3.
Lenguaje artístico
Bloque 4.
Lenguaje corporal
Criterios de evaluación
Objetivos
Utilizar la lengua como
instrumento de comunicación,
de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de
ideas y sentimientos, y
valorar la lengua oral
como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
Expresar emociones,
sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a través de otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajusta a la intención y a la situación.
Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y
adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como la
extranjera.
Comprender, reproducir y
recrear algunos textos literarios
mostrando actitudes de valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y
la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas
como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
Acercarse al conocimiento
de obras artísticas
expresadas en distintos
lenguajes y realizar
actividades de representación
y expresión artística
mediante el empleo de diversas técnicas.
Iniciarse en el uso oral de una
lengua extranjera para comunicarse en
actividades dentro del aula,
y mostrar interés y disfrute al
participar en estos
intercambios comunicativos.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Aproximación a la lengua escrita.
- Acercamiento a la literatura.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.
- Acercamientos a producciones audiovisuales.
- Distinción entre realidad y representación audiovisual.
- Uso moderado de las Tics.
Bloque 3. Lenguaje artístico.
- Lenguaje plástico.
- Comunicación de sentimientos a través del dibujo y producciones plásticas.
- Creación musical.
- Audición de obras musicales y sonidos del entorno.
Bloque 4. Lenguaje corporal
- Recursos corporales para la expresión y comunicación.
- Representación espontánea de personajes, situaciones y hechos.
- Participación en actividades dramáticas, danzas y juegos de expresión corporal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación de esta área se ocupan de valorar los objetivos y contenidos que se plantean anteriormente.
DECRETO 88/2009, de 07/07/2009 Se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Pedro José Garrido Garrido
2º Magisterio Infantil
Capitulo I. Disposiciones
Generales
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
Determina los contenidos y
requisitos básicos del primer ciclo de la Educación Infantil.
Artículo 2. Principios generales
La E.I. es la etapa de 0-6 años. El primer ciclo tiene carácter
voluntario y es de 0-3 años. Los centros docentes cooperan
con los del 2º ciclo y con los padres y
madres.
Artículo 3. Finalidad
Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual. Elaborar una imagen positiva
en los niños y niñas y conseguir autonomía
personal en ellos.
Artículo 4. Objetivos generales
Descubrir y construir el conocimiento de su
cuerpo y los otros, observar y explorar el mundo a través del
juego, adquirir hábitos de higiene, construir imagen
ajustada de sí mismo, establecer relaciones positivas con iguales y adultos, desarrollar
habilidades comunicativas.
Capítulo
2.
Curr
ículo
Artículo 5. Elementos del
currículo
Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación.
Artículo 6. Competencias básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal.
Artículo 7. Estructura
El currículo del primer ciclo de E. I. se distribuye por edades y se organiza en conocimiento de sí mismo y autonomía
personal, conocimiento e interacción con el entorno y los lenguajes.
Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su entorno.
Artículo 9. Colaboración con las familias
La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el
centro docente a través de las tutorías.
Artículo 10. Evaluación
Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales del alumnado. Servirá para
identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas.
Artículo 11. Autonomía de los centros
El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas desarrollan la autonomía pedagógica a que se refiere el Título
V, Capítulo II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de educación.
Capítulo III. Medidas de apoyo al currículo
Artículo 12. Coordinación entre las
diferentes etapas
La respuesta pedagógica
contemplará la coordinación tanto
entre los dos ciclos de la educación infantil
como en la transición del primero al
segundo.
Artículo 13. Formación de la comunidad
educativa
La Consejería competente en
materia de educación garantizará el
asesoramiento y el apoyo a los centros en la puesta en marca de
Programa de formación de centros.
Artículo 14. Investigación,
experimentación e innovación educativa
La Administración regional impulsará la
investigación, la experimentación e
innovación educativa mediante
convocatorias de ayudas a proyectos
específicos.
Capítulo
IV.
Requis
itos b
ásic
os d
e
los c
entr
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de los p
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sio
nale
s
Artículo 15. Denominación
Los Centros educativos públicos de 1er ciclo, serán denominados escuela infantil. Los centros educativos privados de 1er ciclo, serán denominados educación
infantil. Zonas rurales- escuelas infantiles rurales agrupadas (agrupan varias localidades)
Artículo 16. Requisitos de los
profesionales
Atención educativa directa al alumnado del 1er ciclo de E.I. según el artículo 92 de la Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de
mayo, de educación.
Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas
por grupo
De manera flexible, dependiendo de la edad y desarrollo, las necesidades específicas y las actividades a desarrollar.
No podrá ser superior a 20.
Artículo 18. Condiciones mínimas que han de
reunir los centros
Zonas salubres, emplazamiento independiente, integrado y accesible. Cumplir normas en vigor. Espacios suficientes y
adecuados.
Artículo 19. Autorización y registro de centros
Disposiciones adicionales
Primera. Centros con autorización
previa
Segunda. Condiciones y requisitos de los centros
Disposición transitoria
única. Revisión del proyecto educativo y
social y de las programaciones
didácticas.
Disposiciones finales
Primera. Desarrollo normativo.
Segunda. Entrada en
vigor.
ANEXOS
Anexo I. Competencias básicas propias del primer ciclo de la educación infantil
Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación infantil
Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
Anexo I
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Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación
infantil
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal
Conocimiento e Interacción con el
Entorno
Lenguajes: Comunicación y Representación
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal
Objetivos:
-Conocer y utilizar el cuerpo y sus elementos
básicos.
-Tener una imagen ajustada de sí mismo.
-Comunicar sentimientos y emociones.
-Ayudar a los demás y respetarlos.
-Realizar con autonomía y seguridad los hábitos
personales
Contenidos:
Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades
motrices y sensoriales, salud y cuidado personal
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida
cotidiana
Criterios e evaluación:
-Expresar correctamente sentimientos y
emociones comprendiendo y
valorando las aportaciones de los
demás.
-Tener autonomía en la realización de las
actividades cotidianas para satisfacer las
necesidades básicas.
Conocimiento e Interacción con el Entorno
Objetivos:
-Explorar y observar el entorno natural.
-Iniciarse en las habilidades
matemáticas.
-Explorar el entorno y descubrir sus elementos.
-Relacionarse con los demás.
-Conocer distintos grupos sociales de su
entorno.
Contenidos:
Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural
Bloque 2. Participación en la vida social y
cultural
Criterios de evaluación:
-Nombrar e identificar componentes del medio
natural.
-Clasificar y ordenar elementos del entorno.
-Describir y conocer personas de su entorno.
-Participar en la elaboración de las
normas.
Lenguajes: Comunicación y Representación
Objetivos:
-Expresar e interpretar
sentimientos, emociones e ideas
utilizando el lenguaje oral.
-Realizar producciones plásticas.
-Mejorar expresión oral.
-Aproximarse al lenguaje.
Contenidos:
Bloque 1. Lenguaje y comunicación
Bloque 2. Otras formas de
comunicación: artística, corporal,
audiovisual y
tecnológica
Criterios de evaluación:
-Interactuar con los adultos y los iguales.
-Mostrar actitud de escucha.
-Interesarse por los textos del aula.
-Comunicarse y expresarse utilizando diversos lenguajes
(artístico, audiovisual, etc).
Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
El Proyecto educativo y social como marco de referencia
Las Programaciones
didácticas
-La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil.
-Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.
-Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios; los
materiales y recursos didácticos.
-La evaluación.
La acción con las familias y la
continuidad de la acción educativa
La organización del equipo de
profesionales y la coordinación con el
segundo
ciclo de infantil
Se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Pedro José Garrido Garrido 2º Magisterio Infantil
Cap
itu
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Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
Establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil.
Artículo 2. Principios generales
La E.I. se ordena en dos etapas: una desde los 0 a los 3 años y otra desde los 3 a los 6 años. El segundo ciclo tiene carácter voluntario.
Artículo 3. Fines Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
Elaborar una imagen positiva en los niños y niñas y conseguir autonomía personal en ellos.
Artículo 4. Objetivos generales
Descubrir y construir el conocimiento de su cuerpo y los otros, observar y explorar el mundo a través del juego, adquirir hábitos de
higiene, construir imagen ajustada de sí mismo, establecer relaciones positivas con iguales y adultos, desarrollar habilidades comunicativas, inicio de las herramientas lógico-matemáticas, la
lecto-escritura, y tecnologías de información y comunicación, descubrir la lectura a través de cuentos y relatos, conocer y
participar en las manifestaciones sociales.
Cap
ítu
lo I
I. C
urr
ícu
lo
Artículo 5. Elementos del currículo
Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
Artículo 6. Competencias básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal.
Artículo 7. Estructura
El currículo del segundo ciclo de E. I. se organiza en conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento e interacción con el entorno y
los lenguajes.
Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su entorno.
Artículo 9. Tutoría La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido con las
familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de las tutorías.
Artículo 10. Evaluación
Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales del alumnado. Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el
nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas.
Artículo 11. Autonomía de los centros
El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas desarrollan la autonomía pedagógica de acuerdo con lo establecido en el artículo 115 y en el Título V, Capítulo II
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 17 del Real Decreto 1636/2006.
Cap
ítu
lo I
II.
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Artículo 12. Coordinación entre las
diferentes etapas
La Programación Didáctica del segundo ciclo de E.I. y del primer ciclo de E. Primaria tendrá un formato único y se elaborará de forma coordinada por los
equipos de ciclo. La consejería competente en materia de educación establecerá los cauces para la necesaria colaboración.
Artículo 13. Formación de la comunidad
educativa
La Consejería competente en materia de educación garantizará el asesoramiento y el apoyo a los centros en la puesta en marca de
Programa de formación de centros.
Artículo 14. Investigación,
experimentación e innovación educativa
La Consejería competente en materia de educación impulsará la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante
convocatorias de ayudas a proyectos específicos propios.
Artículo 15. Desarrollo del plan de lectura
La Consejería apoyará la incorporación de los objetivos del Plan de Lectura para que el alumnado descubra el placer de la misma a través de
relatos y cuentos.
Disposiciones
Disposiciones adicionales
Primera. La enseñanza de las
religiones
Segunda. Los materiales
curriculares
Tercera. Compromisos
singulares con los centros docentes
Disposiciones transitorias
Primera. Del calendario de implantación
Segunda. De la revisión del Proyecto
educativo y de las Programaciones
didácticas
Disposición derogatoria única
Disposiciones finales
Primera
Segunda
ANEXOS
Anexo I. Competencias básicas al término de la
Educación Infantil
Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Anexo I. Competencias básicas al término de la
Educación Infantil
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Conocimiento e interacción con el
entorno
Los Lenguajes: Comunicación y Representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Ob
jeti
vos -Conocer y utilizar el
cuerpo y sus elementos básicos.
-Tener una imagen ajustada de sí mismo.
-Comunicar sentimientos y emociones.
-Ayudar a los demás y respetarlos.
-Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales.
Co
nte
nid
os Bloque 1º. El cuerpo:
imagen y salud.
Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana.
Cri
teri
os
de
eval
uac
ión
-Expresar correctamente sentimientos y emociones comprendiendo y valorando las aportaciones de los demás.
-Tener autonomía en la realización de las actividades cotidianas para satisfacer las necesidades básicas.
Conocimiento e interacción con el entorno
Ob
jeti
vos -Explorar y observar el
entorno natural.
-Iniciarse en las habilidades matemáticas.
-Explorar el entorno y descubrir sus elementos.
-Relacionarse con los demás.
-Conocer distintos grupos sociales de su entorno.
Co
nte
nid
os Bloque 1º. El
acercamiento al medio natural.
Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.
Cri
teri
os
de
eval
uac
ión
-Nombrar e identificar componentes del medio natural.
-Clasificar y ordenar elementos del entorno.
-Describir y conocer personas de su entorno.
-Participar en la elaboración de las normas.
Lenguajes: Comunicación y Representación
Ob
jeti
vos -Expresar e interpretar
sentimientos, emociones e ideas utilizando el lenguaje oral.
-Interpretar, leer y escuchar textos literarios.
-Iniciarse en las Tics.
-Inicio de la lengua extranjera.
Co
nte
nid
os Bloque 1º. El lenguaje
verbal.
Bloque 2º. Los lenguajes creativos.
Bloque 3º. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.
Cri
teri
os
de
eval
uac
ión
-Interactuar con los adultos y los iguales.
-Mostrar actitud de escucha.
-Interesarse por los textos del aula.
-Disfrutar compartiendo la audición y la lectura.
-Comunicarse y expresarse utilizando diversos lenguajes, incluyendo las Tics.
Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
El Proyecto educativo del Centro como
marco de referencia
Las Programaciones
didácticas
La tutoría y la colaboración con
las familias
Las actividades extracurriculares
La organización del equipo docente; la
coordinación con el primer ciclo de infantil y con la
educación primaria; y el
asesoramiento del Equipo de orientación y
apoyo
El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia
Define la identidad del centro, recoge los valores y
establece los objetivos y prioridades.
Su finalidad es mejorar la calidad de la enseñanza.
Contenido:
-Descripción de las características del entorno
social y cultural.
-Alumnado.
-Principios educativos y valores.
-Respuesta a la diversidad.
-Colaboración y coordinación con el resto de centros
docentes.
-Compromisos adquiridos por la comunidad educativa.
Las programaciones didácticas
El alumnado del segundo ciclo de
Educación Infantil
Objetivos, competencias
básicas, contenidos y criterios de evaluación
Los métodos de trabajo, la
organización de tiempos,
agrupamientos y espacios, los materiales y
recursos didácticos
Las actividades complementarias
La evaluación del alumnado y del
proceso de enseñanza
Referente de las Unidades didácticas
en las que se concreta, el proceso
enseñanza y aprendizaje
La
tuto
ría
y la
co
lab
ora
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n
con
las
fam
ilia
s El periodo de acogida
La tutoría de los niños y niñas
La tutoría con las familias
La tutoría como coordinación del equipo
docente
Las actividades extracurriculares
Su finalidad es la de facilitar y favorecer el desarrollo
integral del alumnado, su
inserción sociocultural y el uso del tiempo
libre.
Carácter voluntario.
Se da fuera del horario lectivo y
de las programaciones
didácticas.
La organización del equipo docente; la coordinación con el primer ciclo de infantil y con la educación primaria; y
el asesoramiento del Equipo de orientación y apoyo
Trabajo en equipo Reflexión e intercambio
de experiencias
Procedimiento eficaz del grupo
Reforzado por Equipo de orientación y apoyo de los asesores de la red
institucional de formación y asesoramiento
EXPOSICIÓN GRUPAL
ANEXO:INTRODUCCIÓN Y EL
CUERPOY LA PROPIA IMAGEN
David Aragón Rodríguez
Raúl Domínguez Gómez
Laura García Cuerda
Pedro José Garrido Garrido
Verónica Martínez Melero
ACTIVIDADES1. Muñeco para identificar las partes del
cuerpo.
2. Trabajamos a través de canciones las partes del cuerpo en Ingles.
3. El baile del espejo.
4. Juego del Mago.
5. Situar tu propio cuerpo en relación a un objeto.
6. Las cuatro esquinas.
7. Circuito de los sentidos.
8. Teatro.
9. Sentados en un círculo se coloca un niño en el centro destacando los demás aspectos físicos y psicológicos positivos.
EL BAILE DEL ESPEJO
Vamos a trabajar el cuerpo en relación con el espacio que ocupa el mismo.
En este caso vamos a comprobar cómo los niños expresan a través de su cuerpo los sentimientos que cada día inconscientemente articulan entre sus iguales.
ÁREAS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO
LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
EL CUERPO: IMAGEN Y SALUD
EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD EN LA VIDA COTIDIANA
EL CUERPO: IMAGEN Y
SALUD
OBJETIVOS
En relación con el área, la intervención
educativa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
OBJETIVOS
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
OBJETIVOS
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
OBJETIVOS
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
Bloque 2. Juego y movimiento.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
BLOQUES
CONTENIDOS
El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación
y aceptación progresiva de las
características propias. El esquema
corporal.
BLOQUE 1.EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
BLOQUE 1.EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
CONTENIDOS
Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las
referencias espaciales en relación con el
propio cuerpo.
Utilización de los sentidos: Sensaciones
y percepciones.
Las necesidades básicas del cuerpo.
Identificación, manifestación,
regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades
propias para su satisfacción.
BLOQUE 1.EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
CONTENIDOS
Identificación y expresión de sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de
los propios sentimientos y emociones.
Valoración positiva y respeto por las
diferencias, aceptación de la identidad y
características de los demás, evitando
actitudes discriminatorias.
BLOQUE 1.EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
CONTENIDOS
Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
MUCHAS GRACIAS