CAPACIDADAnaliza los factores que

influyen en las dificultades en el aprendizaje e intelectual en

alumnos con habilidades diferentes.

Práctica

Elabora programa de intervención

 

 

 

 

 

Práctica

Elabora programa de intervención

SESION V

TEMÁTICA

Déficit de Atención y su problemática:

-Definición

-Aspectos teóricos.

-Dificultades de atención con hiperactividad.

-Dificultades de atención sin hiperactividad.

Investigación formativa-Elabora sesiones del programa dirigido a los tres agentes educativos: alumno, docentes y padres de familia

LA ATENCION

“Es el proceso por el que la mente toma posesión, de forma vivida y clara, de uno de los diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultáneamente. Focalización y concentración de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras”. - WILLIAM JAMES (1890)

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO –

• ESTRUCTURALISMO: Atención entendida como un estado de conciencia que conlleva una nitidez sensorial. • FUNCIONALISMO: Atención entendida como una función activa del organismo basada en las emociones y con carácter adaptativo. • GESTALT Y CONDUCTISMO: La atención recibe muy poco interés. • COGNITIVISMO: La teoría del procesamiento de la información considera la atención como un proceso que permite la selección de la información que es relevante, ya que nuestra capacidad de procesar información es limitada.

   Ausencia o carencia de aquello que se juzgue como necesario (Diccionario de la lengua española, 1988).En Psicología el “déficit” denota carencia o ausencia de habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un área determinada del funcionamiento del individuo. Esta relacionado  con palabras como: deficiencia, insuficiencia, limitaciones y discapacidades.

“El TDA puede presentarse con hiperactividad o sin ella”,

DÉFICIT.

Los primeros estudios provienen del campo de la medicina. El médico G.F. Still describió las características del síndrome en el año 1902, como una asociación del síndrome a “fallos de control moral”Clemens (1966) definió la disfunción cerebral mínima como un trastorno de conducta y del aprendizaje que experimentan niños con una inteligencia normal y que aparece asociada con disfunciones del sistema nervioso centra

Posteriormente aparece una interpretación cognitiva de la hiperactividad ya iniciada por Still (1902). Así Barkley (1981) define la hiperactividad como una deficiencia en el desarrollo de la atención y de la conducta gobernada por reglas que se manifiesta en el niño a partir de los 2-4 años en distintas situaciones y que no puede atribuirse a retraso mental, psicosis, o alteraciones neurológicas graves, sensoriales o motóricas.

Según (Pineda, Henao, Puerta, Mejía, Gómez, Miranda, Rossellí, Ardila, Retrespo, Murillo, y el grupo de Investigación de la Fundación universidad de Manizales,1999). Desde el punto de vista neurológico, se asume que el Déficit de atención es un trastorno de la función cerebral en niños, adolescentes y adultos, caracterizados por la presencia persistente de síntomas comportamentales y cognoscitivos como la deficiencia atencional, la hiperactividad y la impulsividad.

 Déficit de atención o desatención se caracterizan por:

 -  No prestar suficiente atención a los detalles, por lo que se incurre en errores en tareas escolares o laborales. -  Presentar dificultades en mantener la atención en tareas y actividades lúdicas. -  Dar la impresión de no escuchar cuando se le habla directamente. -  

No seguir instrucciones y no finalizar tareas y obligaciones. -  Presentar dificultades en organizar tareas y actividades. -  Evitar actividades que requieran de un esfuerzo mental sostenido. -  Extraviar objetos de importancia para tareas o actividades. -  Ser susceptibles a la distracción por estímulos irrelevantes. -  Ser descuidado en las actividades diarias.

Los síntomas de THDA encajan en tres grupos:•Ser extremadamente activo (hiperactividad)•No ser capaz de controlar el comportamiento (impulsividad)•No ser capaz de concentrarse (desatención o falta de atención)

EN RESUMEN

La hiperactividad generalmente se manifiesta mediante varios de los siguientes síntomas:• • Dificultad para organizar su trabajo.

• Dificultad para seguir instrucciones.• Dificultad para concentrarse; se distrae fácilmente• No puede permanecer quieto por varios minutos.• Es impulsivo, descuidado, y comete errores por ello.• Habla demasiado y perturba en clase.

• • No suele terminar lo que empieza.• No tiene paciencia para esperar su turno.• No puede permanecer en el mismo juego o actividad por mucho tiempo.• Saca muchos juguetes, pero no llega a jugar con ninguno.• Quiere tocarlo todo, correr por todo el espacio, o subirse a todas partes

QUÉ CONSIDERAR ANTE UNCASO

Para considerar que estamos ante un caso de TDAH deben darse simultáneamente al menos 3 de los siguientes: • Datos procedentes de la observación de los tutores, tutoras y/o equipos educativos. • Datos procedentes de los trabajos de clase (calificaciones de trabajos por debajo del aprobado).

Bajo rendimiento escolar generalizado, especialmente en materias instrumentales. Concretamente, suspender al menos 2 de las siguientes materias: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio en Primaria o Ciencias Sociales y/o Naturales en Secundaria

DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICOUn buen diagnóstico será fundamental para que padres y maestros acompañen al niño con TDAH e intenten evitar la aparición de estos problemas asociados.Con la entrada en la escuela a primaria suceden cambios importantes, las exigencias son mayores, los horarios más pautados, el número de niños por maestro es mayor... pero sobretodo se le exige una gran atención y control sobre si mismo

QUIENES LO DAN

El diagnóstico lo ha de realizar un profesional clínico conocedor del tema. Una evaluación a nivel médico, psicológico y pedagógico permitirá determinar cual es la condición del niño a nivel físico, emocional y de aprendizaje.

Factores que pueden empeorar el pronóstico:

•Diagnóstico retardado.•Fracaso escolar.•Recibir una educación excesivamente permisiva o, por el contrario demasiado severa.•Ambiente familiar marcado por el estrés, la hostilidad y los desacuerdos entre los padres.•Problemas de salud en el niño y retrasos en su desarrollo.•Precedentes familiares de alcoholismo, conductas antisociales u otros trastornos mentales

DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN HIPERACTIVIDAD

Las personas, principalmente niños y niñas que presentan trastorno por déficit de atención sin hiperactividad constituyen un grupo poco estudiado que se confunde con los denominados hiperactivos, pese a sus grandes diferencias.

Se denomina trastorno por déficit de atención sin hiperactividad a una situación de desajuste o inadaptación familiar, escolar, social o personal, originada por unas demandas de comportamiento social o escolar, efectuadas por parte de padres, maestros u otros educadores, a un niño o niña que presenta las SIGUIENTES CONDUCTAS :

características temperamentales siguientes:•Una actividad motriz caracterizada por excesiva lentitud en sus movimientos  (hacen las cosas más despacio que lo “normal”: se visten, se lavan, comen, andan,…)•Una importante dificultad, cuando prestan atención a un contexto o situación, para darse cuenta de los elementos relevantes o significativos. No encuentran los detalles.

•Se manifiestan abstraídos, en las nubes, …, parece que les cuesta dirigir su atención a lo que el entorno les demanda (padres, amigos, profesores,…)•Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar a cabo cualquier tipo de tareas cognitivos. Son lentos tanto para “hacer cosas” como para “pensar en cosas

CÓMO SE DEBE ACTUARFRENTE A ESTOS CASOS

Con mucho esfuerzo tanto de los padres como de los profesores, y también con la ayuda de un PSICOLOGO ESCOLAR se pude ayudar al niño con déficit de atención siguiendo una serie de pautas:

-Tener reglas bien definidas.-Dar órdenes breves.-Darle pequeñas responsabilidades.-Crear un ambiente muy organizado, sereno y sin gritos.

-Aumentar la autoestima en el niño.Evitar dejarse manipular por sus caprichos.-Cumplir siempre los castigos y las recompensas ante sus acciones.-Fomentar sus facultades.-Ser conscientes de que hay mucho trabajo por hacer y que se necesita mucha constancia.

CUANDO SE PRESENTAN

Estas características se manifiestan en los niños y niñas desde su primera infancia (primer y segundo año) y suelen estar generalizadas a cualquier situación y época.La falta de atención relevante, junto con la lentitud es causa frecuente de……. recriminaciones por parte de padres, hermanos, profesores,……. exigencias de mayor rapidez…. retrasos en aprendizajes sociales, de autonomía y escolares

En el Centro Educativo no suelen tener problemas de relación con sus Profesores y compañeros (aunque no siempre es así), pero suelen leer y escribir mal; cometer errores frecuentes en sus tareas escolares, confundir hechos, fechas,… (todo debido a su falta de eficacia atencional

Suelen perder u olvidar dónde han dejado sus cosas; juguetes, materiales escolares,…

CAUSAS

• Con relación a las causas hasta el día de hoy no hay claridad en el tema y son muy variadas las teorías que tratan de explicarlas, sin duda lo que si es importante destacar es que existen causas de orden genético, otras que se desarrollan en el periodo de embarazo y otras generadas después del parto.

Repetición de curso (no estar en el nivel de idoneidad: correspondencia entre edad cronológica y curso escolar).

Se apoya en otros servicios profesionales, como el personal médico, docente, psicoterapéutico, neuropsicológico.

FORMACIÓN DE GRUPOS DE PRÁCTICA

ESCALA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

BIBLIOGRAFIAPrograma de Intervención Educativa desde la Perspectiva de la Diversidad