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La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)
Del e-learning convencional a las nuevas tendencias 2.0: Casos
prácticos
Carlos MarceloUniversidad de Sevilla
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)
Del e-teaching al
e-learning
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)
Los contenidos son el Rey.
(J.M. Aldanondo)
Contenidos prediseñados
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Estructura lineal
Traslación de contenidos textuales
a digitales
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)
Preocupación por la interoperatividad
de los contenidos: la obsesión por los estándares SCORM
a toda costa
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El diseño de contenidos como
modelo de negocio: banco de contenidos
prediseñados alquilados para
cualquier alumno y necesidad
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Los contenidos: mas importancia a la forma que al
fondo
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En el fondo se piensa que se aprende por el contacto con
los contenidos generalmente
en solitario
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Las plataformas o LMS se han adaptado a este modelo de e-teaching siguiendo
un modelo de enseñanza escolar
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“La ironía es que la actual academia tiende a reproducir la estructura de aprendizaje emisor-receptor propia de los monasterios. La ironía generalmente se amplía cuando la academia construye una ‘universidad virtual’: el resultado es una escuela monacal computerizada”(Himanen, 2001, p. 76)
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La Evaluación del aprendizaje se
realiza a través de exámenes que lo que valoran es la
capacidad de recuerdo
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¿ Nuevas Tendencias?
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Del e-teaching al
e-learning
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Marsick & Watkins, 1990
Desarrollaron una investigación en la que encontraron que sólo el 20% de lo que los trabajadores aprenden proviene de la formación formal y estructurada.
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• Según Sohoran, el 90% del aprendizaje en el puesto de trabajo se desarrolla a través de medios informales
• Swanson y Holton (2001) afirman que la mayoría de lo que las personas aprenden en relación con su trabajo no está planificado en la forma de formación tradicional.
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Autoformación, Aprendizaje informal, Aprendizaje autónomo, Aprendizaje a lo largo de la vida, Aprendizaje/formación abierto, Auto-aprendizaje, Aprendizaje incidental,
Aprendizaje autodirigido, Autodidaxia, Aprendizaje por la experiencia, Aprendizaje tácito, Gestión del conocimiento,
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Aprendizaje Formal vs. Informal
• El formador controla el aprendizaje formal mientras que es el alumno el que controla el aprendizaje informal: el aprendizaje formal se planifica mientras que el informal no.
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Aprendizaje Formal vs. Informal
El aprendizaje formal suele estar descontextualizado, mientras que el aprendizaje informal es de naturaleza contextualizada
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Aprendizaje Formal vs. Informal
• En el aprendizaje formal se pone énfasis en la enseñanza, en el contenido y la estructura de lo que va a ser enseñado, mientras que en el aprendizaje informal el énfasis recae en la práctica como espacio de aprendizaje.
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Aprendizaje Formal vs. Informal
• El aprendizaje formal se desarrolla en instituciones educativas y es ampliamente predecible. El aprendizaje informal no es predecible y no posee un currículo formal.
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Cualquiera puede ser formador, profesor,
orientador o alumno
Del E-learning convencional al e-learning 2.0
Personas que aprenden
Competencias y
contenidos
AMBIENTEHerramientas disponibles,
facilidades, servicios
Actividades de aprendizaje
Los contenidos están vinculados a la adquisición
de competencias
Existen múltiples y variados ambientes de aprendizajes posibles
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Contextualizado Reflexivo
Conversacional
Colaborativo
ConstructivoActivo/
Manipulativo
Intencional
Complejo
Los alumnos integran nuevas ideas a partir de lo que ya conocen
Los alumnos trabajan en equipos, colaborando con otros cercanos o no
El aprendizaje es un proceso social y mediante diálogo
Los alumnos deben justificar y explicar el porqué de las acciones y prácticas
Las tareas deben estar “situadas”, ser realistas: utilización de casos
Es necesario implicar a los alumnos en problemas complejos y poco estructurados
Las tareas de aprendizaje persiguen una meta establecida
Los alumnos hacen, indagan
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
David Jonassen
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)AutoaprendizajeAutoaprendizaje
Aprendizaje GuiadoAprendizaje Guiado
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el
Contenido
Énfasis en el
Contenido
EstudioEstudio
EnseñanzaEnseñanza
IndagaciónIndagación
TutoríaAsesoramientoTutoríaAsesoramiento
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESCENARIOS PARA EL DISEÑO DE E-LEARNING 2.0
ESCENARIOS PARA EL DISEÑO DE E-LEARNING 2.0
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Diseño de actividadesde aprendizaje
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
EstudioÉnfasis en la
Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el Contenido
•Actividades asimilativas: leer, ver, escuchar
•Actividades de gestión de información: Obtener, Ordenar, Clasificar, Seleccionar, Analizar, Manipular
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• Internet abierto: – Revistas electrónicas y libros electrónicos– Google académico– Portales con direcciones electrónicas– Tutoriales online– Repositorios de Objetos de aprendizaje– Otras bases de datos de imágenes (flickr), videos (youtube)
…– Blogs– Podcast
• Contenidos en plataforma tecnológica (LMS)
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ESTUDIO AUTÓNOMO
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Diseño de actividades de aprendizaje
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Enseñanza
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el Contenido
• Actividades asimilativas: ver, escuchar, comprender, demostración
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• Aparte de las tecnologías de apoyo a las clases presenciales (internet, powerpoint, vídeos, blogs…)
• Videoconferencia
• Audioconferencia (chats, messenger…)
• Mundos virtuales
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ENSEÑANZA
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)Autoaprendizaj
e
Aprendizaje Guiado
Indagación
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el Contenido
•Actividades productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar,
•Actividades experienciales: Aplicar, Experimentar, Explorar, Investigar, Actuar
•Actividades comunicativas: Discusión, Presentación, Debate
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• Blogs de alumnos• Google Docs• Plataformas LMS: foros, correo herramientas de
grupo• Internet: buscadores• Wiki• Herramientas de trabajo colaborativo• Redes Sociales (de ocio y profesionales)• Videojuegos
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE PRÁCTICA
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Tutoría
Énfasis en la Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el Contenido
Actividades comunicativas:• tutoría, •diálogo, •asesoramiento,•seguimiento•prácticas
ChatsVideoconferenciasMundos virtuales
Foros
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el
Contenido
EstudioEstudio
EnseñanzaEnseñanza
IndagaciónIndagación
TutoríaAsesoramientoTutoríaAsesoramiento
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESCENARIOS PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
ESCENARIOS PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)
Del e-teaching al
e-learning
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)
ES EL APRENDIZAJE, IMBÉCILSON LAS TECNOLOGÍAS
La formación on line en las administraciones públicas:Nuevas tendencias en tecnologías social (14 de diciembre de 2010 – Málaga)
Muchas gracias
http://prometeo.us.es/[email protected]