CURSO 2017-18
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO 3º ESO
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, CORRECCIÓN E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
IES “FRAY DIEGO TADEO GONZÁLEZ” CIUDAD RODRIGO (SALAMANCA)
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
CURSO: 2017-18
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA CURSO 3º ESO
CONTENIDOS
Los contenidos de Biología y Geología para 3º de ESO según la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, son los siguientes: - Niveles de organización de la materia viva. Bioelementos y biomoléculas. El agua y las sales minerales. Características, tipos y funciones de glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. La célula eucariota animal. Funciones de los principales orgánulos celulares. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Estructura y función. - La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas: Agentes patógenos y transmisión. Defensas externas frente a la infección: físicas o mecánicas, químicas y biológicas. Defensas internas frente a la infección: Inmunidad inespecífica e inmunidad específica. Tratamiento de enfermedades infecciosas. Higiene, hábitos de vida saludables y vacunas como medidas preventivas. Medidas curativas en el tratamiento de las enfermedades infecciosas. Enfermedades no infecciosas. Prevención de enfermedades no infecciosas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Importancia para la sociedad y para el ser humano. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados y prevención de drogodependencias. - Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes. Funciones de los nutrientes. Clasificación de los nutrientes. Tipos, fuentes, características y funciones de los glúcidos, lípidos, proteínas y vitaminas. Características y funciones del agua y las sales minerales. Grupos de alimentos. Características de la dieta equilibrada. La dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y saludable. Trastornos de la conducta alimentaria. - La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. - La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Estructura de las neuronas. Sinapsis nerviosa. El impulso nervioso. El encéfalo y la médula espinal. El sistema nervioso periférico. Estructura y función de los sistemas simpático y parasimpático. Principales enfermedades del sistema nervioso y hábitos de vida saludables. Tipos de receptores sensoriales. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. Enfermedades del oído y del equilibrio y hábitos saludables. Problemas de la visión y hábitos saludables. El sistema endocrino: glándulas endocrinas, hormonas producidas y funciones de las mismas. Principales alteraciones del sistema endocrino. Relación funcional entre el sistema nervioso y el endocrino. El aparato locomotor. Organización y
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relaciones funcionales entre huesos y músculos. Lesiones más frecuentes del aparato locomotor y su prevención. - La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino y masculino. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual y su prevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
- Factores que condicionan el relieve terrestre: Influencia del clima, la estructura o disposición de los materiales y el tipo de roca. El modelado del relieve. La energía solar en la Tierra. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. Factores que condicionan el modelado de paisajes característicos de Castilla y León. - Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. El calor interno de la Tierra: origen y relación con la dinámica de la corteza. Origen y tipos de magmas. Tectónica de placas. Tipos de contacto entre placas. Formaciones geológicas asociadas a los límites entre placas. Actividad sísmica y volcánica. Tipos de manifestaciones volcánicas. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. - Proyecto de investigación en equipo.
Teniendo en cuenta la normativa vigente; los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (se resaltan los estándares de aprendizaje básicos) y las competencias que los desarrollan, para la materia de Biología y Geología de 3º de ESO son los siguientes:
Las siglas (indicadoras de las competencias clave) y los números (referidos a los
elementos transversales) utilizados en las tablas de la programación son:
COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS TRANSVERSALES
CL. Comunicación lingüística.
CM. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
CD. Competencia digital.
AA. Aprender a aprender.
CSC. Competencias sociales y cívicas.
IEE. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC. Conciencia y expresiones culturales.
1. Comprensión lectora
2. Expresión oral y expresión escrita
3. Comunicación audiovisual
4. TIC
5. El emprendimiento
6. Educación cívica y constitucional
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA CURSO: 3ºESO
UNIDAD 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
Organización de la materia viva.
Definición de ser humano.
Niveles de organización de la materia
viva.
1. Catalogar los distintos niveles de
organización de la materia viva: células,
tejidos, órganos aparatos y sistemas.
1.1 Interpreta los diferentes niveles de
organización en el ser humano.
CL, CM 1, 2, 1.2. Busca relaciones entre los niveles de
organización.
Estructura celular.
La célula, unidad funcional.
La célula eucariota animal. Funciones de
los principales orgánulos celulares.
El intercambio con el medio.
2. Diferenciar las principales estructuras
celulares y sus funciones.
2.1. Diferencia los distintos tipos celulares,
describiendo la función de los orgánulos más
importantes. CL, CM,
AA
1, 2,
3, 4 2.2. Identifica mecanismos de intercambio a
través de la membrana.
Diferenciación celular.
Definición de tejido y tipos de tejidos.
Definición de órgano.
3. Diferenciar los tejidos más importantes
del ser humano y su función.
3.1. Reconoce los principales tejidos del ser
humano. CL, CM,
CD, AA,
CSC
1, 2,
3, 4
3.2. Asocia los tejidos estudiados a su función.
Aparatos y sistemas.
Funciones vitales y sus aparatos y
sistemas en el ser humano.
4. Reconocer la asociación de los
órganos para formar aparatos y
sistemas.
4.1. Identifica los componentes de los distintos
aparatos y sistemas. CL, CM,
AA
1, 2,
3, 4 5. Relacionar los distintos órganos,
aparatos y sistemas con su función.
5.1. Asocia los órganos, aparatos y sistemas
con la función que realizan.
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Relación entre aparatos y sistemas.
Coordinación de las funciones vitales.
6. Identificar la relación entre los distintos
órganos, aparatos y sistemas del cuerpo
humano.
6.1. Reconoce y describe la relación entre los
distintos órganos, aparatos y sistemas del
cuerpo humano.
CL, CM,
AA 1, 2
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
7. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo científico.
7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad
en el laboratorio. CM, CL,
CD, AA,
IEE
1, 2,
5, 6 7.2. Utiliza el material de laboratorio y describe
e interpreta sus observaciones.
8. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico.
8.1. Utiliza diferentes fuentes de información,
apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus Investigaciones.
CM, CD,
AA, IEE
1, 2,
3, 4,
5
UNIDAD 2. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
Alimentos y nutrientes
Funciones de los nutrientes.
Clasificación de los nutrientes. Tipos,
fuentes, características y funciones de
los glúcidos, lípidos, proteínas y
vitaminas. Características y funciones
del agua y las sales minerales.
1. Reconocer la diferencia entre
alimentación y nutrición.
1.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la
alimentación. CL, CM 1, 2
2. Diferenciar los principales nutrientes y
sus funciones básicas.
2.1 Relaciona cada nutriente con la función que
desempeña en el organismo reconociendo
hábitos nutricionales saludables.
CL, CM,
AA, CSC
1, 2,
5, 6
Las necesidades nutricionales
Grupos de alimentos.
Necesidades estructurales.
Necesidades energéticas.
3. Relacionar las funciones de los
nutrientes con las necesidades
nutricionales del ser humano.
3.1 Identifica los nutrientes necesarios para
cubrir diferentes necesidades metabólicas.
CL, CM,
AA, CSC
1, 2,
4, 6 3.2 Realiza cálculos sencillos del metabolismo
basal.
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Las dietas
La dieta equilibrada.
La dieta mediterránea como ejemplo de
dieta equilibrada y saludable.
Dietas especiales.
4. Relacionar las dietas con la salud a
través de ejemplos prácticos.
4.1 Reconoce hábitos nutricionales saludables.
CL, CM,
AA, CSC
1, 2,
5, 6
4.2 Diferencia los diferentes grupos de
alimentos relacionándolos con los nutrientes y
su valor calórico.
4.3 Diseña hábitos nutricionales saludables
mediante la elaboración de dietas equilibradas,
utilizando tablas con diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes principales
presentes en ellos y su valor calórico
4.4 Valora la dieta mediterránea como ejemplo
de dieta equilibrada y reconoce la necesidad de
diseñar dietas especiales en casos concretos
El consumo de alimentos
Hábitos de consumo.
La cadena de suministro de alimentos.
Aditivos alimentarios.
Información nutricional.
5. Conocer la importancia del consumo
responsable de alimentos.
5.1 Valora la importancia de conocer la
información nutricional de los alimentos que
consumimos.
CL, CM,
AA, CSC
1, 2,
5, 6
Enfermedades relacionadas con la
alimentación 6. Argumentar la importancia de una
buena alimentación y del ejercicio físico
6.1 Relaciona la dieta equilibrada con la vida
saludable.
CL, CM,
AA, CSC
1, 2,
5, 6
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Desnutrición.
Nutrición incorrecta.
Trastornos en la conducta alimentaria.
Intolerancias y alergias.
Intoxicaciones.
en la salud.
6.2 Identifica las causas de los principales
trastornos derivados de la alimentación
incorrecta.
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
7. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guion de prácticas de
laboratorio proponiendo hipótesis,
describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad
en el laboratorio.
CM, CL,
CD, AA,
IEE
1, 2,
4, 5,
6
7.2. Planifica con autonomía el trabajo
experimental, utiliza el material de laboratorio,
argumenta el proceso experimental seguido y
las hipótesis planteadas.
7.3. Describe e interpreta sus observaciones.
8. Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico adecuado su nivel.
8.1. Identifica los términos más frecuentes del
vocabulario científico, expresándose de forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
CM, CL 1, 2
9. 1. Planear, aplicar e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo científico.
9.1. Diseña pequeños trabajos de investigación
sobre la alimentación y nutrición humana para
su presentación y defensa en el aula. CM, CD,
AA, IEE
1, 2,
4, 5,
6 9.2. Expresa con precisión y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
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UNIDAD 3. NUTRICIÓN: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
La nutrición humana. 1. Explicar los procesos fundamentales
de la nutrición.
1.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y
esquemas, los distintos órganos, aparatos y
sistemas implicados en la función de nutrición
relacionándolo con su contribución en el
proceso.
CM, AA,
CL 1, 2
Anatomía del aparato digestivo. 2. Reconocer las partes del aparato
digestivo.
2.1. Identifica a partir de gráficos y esquemas
los componentes del aparato digestivo.
CM, AA,
CL
1, 2,
3, 4
La digestión.
El proceso digestivo en la boca.
El proceso digestivo en el estómago.
El proceso digestivo en el intestino
delgado.
3. Asociar las distintas fases de la
digestión a cada uno de los órganos del
aparato.
3.1. Conoce y explica los componentes del
aparato digestivo.
CM, AA,
CL, CEC 1, 2
4. Reconocer la función de las glándulas
anejas del aparato digestivo.
4.1 Reconoce la función del aparato digestivo
en las funciones de nutrición.
CM, AA,
CL,
CEC,
CSC
1, 2
El aparato respiratorio.
Las vías respiratorias.
El intercambio de gases.
La ventilación pulmonar.
5. Reconocer las partes del aparato
respiratorio y sus funciones.
5.1. Identifica a partir de gráficos los
componentes del aparato respiratorio. CM, AA,
CL, CSC
1, 2,
3, 4 5.2. Reconoce la función del aparato
respiratorio en las funciones de nutrición.
6. Comprender el modo en que se
realiza el intercambio de gases.
6.1. Explica los movimientos de gases a través
de la membrana alveolar durante la inspiración y
la espiración.
CM, CL 1, 2
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Hábitos saludables. Enfermedades de
los aparatos digestivo y respiratorio.
La salud del aparato digestivo.
Enfermedades del aparato digestivo.
La salud del aparato respiratorio.
Enfermedades del aparato respiratorio.
7 Indagar acerca de las enfermedades
más habituales en los aparatos digestivo
y respiratorio, de cuáles son sus causas
y de la manera de prevenirlas.
7.1. Diferencia las enfermedades más
frecuentes de los órganos de los aparatos
digestivo y respiratorio, asociándolas con sus
causas.
CM, AA,
CL, CSC
1, 2,
6
Técnicas de trabajo y experimentación.
Tarea de investigación.
8. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guion de prácticas de
laboratorio o de campo, proponiendo
hipótesis, describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
8.1. Conoce y respeta las normas de seguridad
en el laboratorio y usa adecuadamente el
material de laboratorio.
CM, CL,
CD, AA,
IEE
1, 2,
5, 6
8.2. Describe e interpreta sus observaciones.
9. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
emplearla para argumentar sobre
cuestiones científicas.
9.1. Busca, selecciona e interpreta la
información científica a partir de diversas
fuentes. CM, CD,
AA, IEE,
CSC,
CEC
1, 2,
3, 4,
5, 6 9.2. Utiliza la información de carácter científico
para formarse una opinión propia y argumentar
sobre problemas relacionados.
10. Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en equipo.
10.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal. CSC 6
11. Exponer y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
11.1. Diseña trabajos de investigación sobre los
contenidos desarrollados, para su presentación
y defensa en el aula.
CM, AA,
IEE
1, 2,
4, 5
11.2. Integra y aplica las destrezas propias del
método científico.
CM, AA,
IEE
1, 2,
5, 6
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
UNIDAD 4. NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
El medio interno y la sangre.
El medio interno.
Composición de la sangre.
Funciones de la sangre.
1. Explicar cuáles son los componentes
de la sangre
1.1 Diferencia medio interno de sangre.
CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4 1.2 Reconoce los componentes de la sangre.
La circulación de la sangre.
Los vasos sanguíneos.
El corazón.
Los circuitos sanguíneos.
2. Identificar los componentes del
aparato circulatorio.
2.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y
esquemas, los distintos componentes del
aparato circulatorio. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
3, 4 2.2. Reconoce la función de cada uno de las
partes del aparato circulatorio.
3. Explicar cómo circula la sangre. 3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulación
de la sangre.
CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4
El sistema linfático.
Las funciones del sistema linfático.
4. Identificar los componentes del
sistema linfático y su función.
4.1 Determina, identifica y explica cuáles son y
qué funciones tienen los componentes del
sistema linfático.
CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4
El sistema excretor.
El aparato urinario.
La formación de la orina.
5. Identificar los componentes del
sistema excretor.
5.1 Diferencia entre los diferentes productos de
excreción. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
3, 4 5.2 Determina e identifica, a partir de gráficos y
esquemas, los distintos componentes del
aparato urinario.
6. Explicar cómo se forma la orina. 6.1 Determina a partir de gráficos dónde y cómo CL, CM, 1, 2,
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
se forma la orina. CD, AA 3, 4
Hábitos saludables.
Enfermedades de los sistemas
circulatorio y excretor.
Salud cardiovascular.
La salud del aparato excretor.
7. Indagar acerca de las enfermedades
más habituales en los aparatos
circulatorio y excretor, de cuáles son sus
causas y de la manera de prevenirlas.
7.1. Diferencia las enfermedades más
frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor
y las asocia con sus causas.
CL, CM,
CD, AA,
CSC,
CEC
1, 2,
4, 6
Técnicas de trabajo y experimentación.
Tarea de investigación.
8. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guion de prácticas de
laboratorio o de campo, proponiendo
hipótesis, describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
8.1. Conoce y respeta las normas de seguridad
en el laboratorio. CM, CL,
IEE
1, 2,
6 8.2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis
que propone.
9. Utilizar adecuadamente el vocabulario
adecuado a su nivel.
9.1. Identifica y emplea adecuadamente la
terminología científica adecuada a su nivel. CM, CL 1, 2
10. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
emplearla para argumentar sobre
cuestiones científicas.
10.1. Busca, selecciona e interpreta la
información científica a partir de diversas
fuentes.
CM, CD,
AA, IEE,
CSC
1, 2,
3, 4,
6
10.2. Transmite la información de manera
precisa aprovechando las TIC.
10.3. Utiliza la información de carácter científico
para formarse una opinión propia y argumentar
sobre problemas relacionados.
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UNIDAD 5. RELACIÓN: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
La función de relación.
Sistemas que intervienen en la función
de relación.
1. Reconocer los sistemas que
intervienen en la función de relación.
1.1. Especifica la función de cada uno de los
aparatos y sistemas implicados en la funciones
de relación.
CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4
Estructura de las neuronas.
La neurona y la corriente nerviosa.
El impulso nervioso.
2. Describir la neurona y su
funcionamiento.
2.1. Reconoce la estructura de la neurona y sus
células acompañantes. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4 2.2. Explica la transmisión del impulso
nervioso.
El sistema nervioso,
El sistema nervioso central,
El sistema nervioso periférico,
3. Identificar los componentes del
sistema nervioso y su funcionamiento.
3.1. Describe los procesos implicados en la
función de relación, identificando el órgano o
estructura responsable de cada proceso. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4 3.2. Reconoce la función de cada uno de las
partes del sistema nervioso en las funciones de
relación.
El sistema endocrino.
Las glándulas endocrinas.
4. Asociar las principales glándulas
endocrinas, con las hormonas que
sintetizan y la función que desempeñan.
4.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia
con ellas las hormonas segregadas y su
función.
CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4
4.2. Reconoce algún proceso que tiene lugar en
la vida cotidiana en el que se evidencia
claramente la integración neuroendocrina.
CL, CM,
CD, AA
1, 2,
4
Hábitos saludables. Principales
enfermedades de los sistemas nervioso
y endocrino.
5. Indagar acerca de las enfermedades
más habituales en los sistemas nervioso
y endocrino, de cuáles son sus causas y
de la manera de prevenirlas.
5.1. Identifica algunas enfermedades comunes
del sistema nervioso, relacionándolas con sus
causas, factores de riesgo y su prevención.
CL, CM,
CD, AA,
CSC,
IEE, CEC
1, 2,
4, 6
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
La salud del sistema nervioso.
La salud del sistema endocrino.
Técnicas de trabajo y experimentación.
Tarea de investigación.
6. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo científico.
6.1. Integra y aplica las destrezas propias del
método científico.
CM, CL,
AA
1, 2,
5
6.2. Utiliza argumentos justificando las
hipótesis que propone.
CL, CM,
CL, AA
1, 2,
5
7. Seleccionar y transmitir la información.
7.1. Expresa con precisión y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
CL, AA,
CD, IEE,
CEC
1, 2,
5
UNIDAD 6. RELACIÓN: RECEPTORES Y EFECTORES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
La percepción de los estímulos. Los
receptores sensoriales.
Tipos de receptores sensoriales.
1. Reconocer la percepción y los
diferentes tipos de receptores
sensoriales
1.1 Reconoce la percepción y los receptores
sensoriales. CL, CM,
CD, AA 1, 2 1.2 Clasifica los distintos tipos de receptores
sensoriales y los relaciona con los órganos de los
sentidos en los cuales se encuentran.
El ojo: anatomía y funcionamiento. 2. Identificar los componentes del ojo y
su funcionamiento
2.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y
esquemas, los distintos componentes del ojo. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
3 2.2. Reconoce la función de cada uno de las
partes del ojo en las funciones de relación.
El oído: anatomía y funcionamiento. 3. Identificar los componentes del oído y
su funcionamiento
3.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y
esquemas, los distintos componentes del oído. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
3
3.2. Reconoce la función de cada uno de las
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
partes del oído en las funciones de relación.
La piel. 4 .Identificar los receptores sensoriales
de la piel y su funcionamiento
4.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y
esquemas, los distintos receptores sensoriales de
la piel. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
3 4.2. Reconoce la función de cada uno de los
receptores sensoriales de la piel en las funciones
de relación.
El gusto.
El olfato.
5.Identificar los receptores sensoriales
del gusto y del olfato y su funcionamiento
5.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y
esquemas, los distintos receptores sensoriales
del gusto y del olfato. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
3 5.2. Reconoce la función de los receptores
sensoriales del gusto y del olfato en las
funciones de relación.
Los efectores.
Los huesos.
Los músculos.
El sistema esquelético y el sistema
muscular.
6. Identificar la estructura de huesos y
músculos y su función
6.1 Determina, identifica y explica cuáles son y
qué funciones tienen los huesos y los músculos
en el sistema esquelético y el sistema muscular. CL, CM,
CD, AA
1, 2,
3 6.2 Localiza los principales huesos y músculos
del cuerpo humano en esquemas del aparato
locomotor.
6.3. Diferencia los distintos tipos de músculos en
función de su tipo de contracción y los relaciona
con el sistema nervioso que los controla.
CM, AA 1, 2
Hábitos saludables. Enfermedades de
los órganos de los sentidos y del
aparato locomotor.
Enfermedades del oído y del
7. Indagar acerca de las enfermedades
más habituales en los órganos de los
sentidos y del aparato locomotor, de
cuáles son sus causas y de la manera de
prevenirlas.
7.1. Identifica los factores de riesgo más
frecuentes que pueden afectar al aparato
locomotor y los relaciona con las lesiones que
producen y las enfermedades más habituales en
los órganos de los sentidos.
CL, CM,
CD, AA
CSC,
CEC
1, 2,
4, 6
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
equilibrio y hábitos saludables.
Problemas de la visión y hábitos
saludables.
Lesiones más frecuentes del aparato
locomotor y su prevención.
Técnicas de trabajo y experimentación.
Tarea de investigación.
8. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico.
8.1. Busca, selecciona e interpreta la información
científica a partir de diversas fuentes. CL, CM,
CD, AA
CSC,
CEC
1, 2,
3, 4,
5 8.2. Transmite la información de manera precisa
aprovechando las TIC.
9. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
9.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal. CSC 5, 6
10. Exponer y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
10.1. Diseña trabajos de investigación sobre los
contenidos desarrollados, para su presentación y
defensa en el aula.
CM, AA,
IEE
2, 3,
4
UNIDAD 7. REPRODUCCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
La reproducción y la sexualidad. La
respuesta sexual humana.
1. Referir las diferencias entre
reproducción y sexualidad.
1.1. Establece las diferencias entre reproducción
y sexualidad.
CL, CM,
CD, AA,
CSC
1, 2
La vida reproductiva.
La pubertad.
La adolescencia. Cambios físicos y
psíquicos. EL ciclo menstrual.
2. Reconocer los principales cambios en
la vida reproductiva.
2.1. Describe los principales cambios en la vida
reproductiva del ser humano.
CL, CM,
CD, AA 2, 3
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
Menopausia y andropenia.
El aparato reproductor.
El aparato reproductor masculino.
El aparato reproductor femenino.
3. Referir los aspectos básicos de los
aparatos reproductores.
3.1. Identifica en esquemas los distintos órganos,
del aparato reproductor masculino y femenino,
especificando su función.
CL, CM,
CD, AA 2, 3
4. Interpretar dibujos y esquemas de los
aparatos reproductores.
4.1. Identifica en esquemas los distintos órganos
del aparato reproductor masculino y femenino.
CL, CM,
CD, AA 3
Etapas de la reproducción.
La gametogénesis.
La fecundación.
La gestación y el parto.
5. Reconocer los aspectos básicos de la
reproducción humana.
5.1. Identifica los aspectos básicos de la
reproducción humana.
CL, CM,
CD, AA 1, 2
5.2. Describe las principales etapas del ciclo
menstrual indicando qué glándulas y qué
hormonas participan en su regulación.
CL, CM,
AA 2
6. Describir los acontecimientos
fundamentales de la fecundación,
embarazo y parto.
6.1. Describe la fecundación, el embarazo y el
parto.
CL, CM,
CD, AA 2
Los métodos anticonceptivos.
Métodos anticonceptivos naturales.
Métodos anticonceptivos artificiales.
7. Comparar los distintos métodos
anticonceptivos, clasificarlos según su
eficacia y reconocer la importancia de
algunos ellos en la prevención de
enfermedades de transmisión sexual.
7.1. Discrimina los distintos métodos de
anticoncepción humana.
CL, CM,
CD, AA,
CSC
2, 6
La reproducción asistida.
8. Recopilar información sobre las
técnicas de reproducción asistida y de
fecundación in vitro.
8.1. Identifica las técnicas de reproducción
asistida más frecuentes.
CL, CM,
CD, AA,
CSC
2, 4,
5
Hábitos saludables.
Enfermedades de transmisión sexual
Salud e higiene sexual
9. Indagar acerca de las enfermedades
más habituales de transmisión sexual
9.1. Categoriza las principales enfermedades de
transmisión sexual y argumenta sobre su
prevención.
CL, CM,
CD, AA,
CSC
2, 3,
4, 5
10. Valorar y considerar su propia
sexualidad y la de las personas que le 10.1. Actúa, decide y defiende responsablemente CM, 2, 6
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
rodean, transmitiendo la necesidad de
reflexionar, debatir, considerar y
compartir.
su sexualidad y la de las personas que le rodean. CSC
Técnicas de trabajo y experimentación.
Tarea de investigación.
11. Utilizar adecuadamente el
vocabulario adecuado a su nivel.
11.1. Identifica y emplea adecuadamente la
terminología científica adecuada a su nivel.
CM,
CSC 1, 2
12. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
emplearla para argumentar sobre
cuestiones científicas.
12.1. Busca, selecciona e interpreta la
información científica a partir de diversas fuentes.
CM, CD,
AA, IEE,
CSC
3, 4,
5
12.2. Transmite la información de manera precisa
aprovechando las TIC.
12.3. Utiliza la información de carácter científico
para formarse una opinión propia y argumentar
sobre problemas relacionados.
13. Exponer y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
13.1. Diseña trabajos de investigación sobre los
contenidos desarrollados, para su presentación y
defensa en el aula.
CM, AA,
IEE
2, 3,
5
UNIDAD 8: SALUD Y ENFERMEDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
El ser humano y la salud.
La salud.
La enfermedad.
1. Descubrir a partir del concepto de
salud y enfermedad, los factores que los
determinan.
1.1. Argumenta las implicaciones que tienen los
hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las
elecciones que realiza o puede realizar para
promoverla individual y colectivamente.
CM,
CSC,
CL, CD
1, 2,
6
2. Identificar los signos y síntomas que
caracterizan la enfermedad.
2.1. Diferencia entre síntomas y signos de la
enfermedad. CM, CL 1, 2
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
3. Clasificar las enfermedades en función
de diferentes criterios.
3.1. Reconoce los distintos criterios de
clasificación de las enfermedades. CM, CD 1, 2
Enfermedades infecciosas.
Agentes patógenos y vías de
transmisión.
Defensas externas frente a la
infección: físicas o mecánicas, químicas
y biológicas. Defensas internas frente a
la infección: Inmunidad inespecífica e
inmunidad específica.
Las vacunas.
La curación.
4. Determinar las causas y las vías de
transmisión de las enfermedades
infecciosas más comunes que afectan a
la población.
4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones
más comunes relacionándolas con sus causas. CM,
CSC,
CL, CD
1, 2 4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos
de transmisión de las enfermedades
5. Determinar el funcionamiento básico
del sistema inmune, así como las
continuas aportaciones de las ciencias
biomédicas.
5.1. Explica en qué consiste el proceso de
inmunidad, valorando el papel de las vacunas
como método de prevención de las
enfermedades.
CM, CL 1, 2,
6
6. Conocer las medidas de prevención
de las enfermedades infecciosas así
como su tratamiento.
6.1. Valora el papel de las vacunas como método
de prevención de las enfermedades.
CM,
CSC,
CL, CD
2, 6
6.2 Propone métodos para evitar el contagio y
propagación de las enfermedades infecciosas
más comunes.
6.3 Conoce hábitos de vida saludable para
prevenir las enfermedades infecciosas y los
identifica como medio de promoción de su salud y
la de los demás.
Las enfermedades no infecciosas.
Tipos.
Prevención.
7. Determinar las enfermedades no
infecciosas más comunes que afectan a
la población e identificar sus causas.
7.1 Reconoce las enfermedades no infecciosas
más comunes e identifica sus causas.
CM,
CSC,
CL, AA,
CD
1, 2
8. Reconocer los hábitos saludables
como medidas de prevención de las
enfermedades no infecciosas.
8.1. Enumera los hábitos saludables que
permiten prevenir algunas enfermedades no
infecciosas.
CM,
CSC, CL 2
Las sustancias adictivas: el tabaco, el 9. Conocer los tipos de drogas más 9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas CM, 1, 2,
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
alcohol y otras drogas. Problemas
asociados y prevención de
drogodependencias.
Tipos de drogas.
Efectos de las drogas.
Consecuencias del consumo de drogas.
Prevención.
comunes. y estimulantes más comunes con su efecto en el
organismo.
CSC,
CL, AA,
IEE
6
10. Reconocer las consecuencias en el
individuo y en la sociedad al seguir
conductas de riesgo.
10.1. Detecta las situaciones de riesgo para la
salud relacionadas con el consumo de sustancias
tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol,
drogas, etc., CM,
CSC,
CL, CD
1, 2,
6 10.2. Identifica las consecuencias de seguir
conductas de riesgo con las drogas, para el
individuo y la sociedad.
11. Elaborar propuestas de prevención y
control contra la drogodependencia.
11.1. Propone medidas de prevención y control
en la lucha contra la drogodependencia. AA, CSC
2, 5,
6
La asistencia sanitaria.
Los trasplantes y la donación de
células, sangre y órganos. Importancia
para la sociedad y para el ser humano.
12. Conocer el funcionamiento básico del
sistema de salud nacional.
12.1. Identifica los principales niveles de
asistencia sanitaria.
CM,
CSC,
CL, AA
1, 2
13. Reconocer las consecuencias
positivas de la donación de células,
sangre y órganos.
13.1. Detalla la importancia que tiene para la
sociedad y para el ser humano la donación de
células, sangre y órganos.
CM, CL,
CSC,
CD, AA
2, 6
Tarea de investigación. 14. Utilizar adecuadamente el
vocabulario adecuado a su nivel.
14.1. Identifica y emplea adecuadamente la
terminología científica adecuada a su nivel. CM, CL 1, 2
UNIDAD 9. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
El relieve y su evolución. 1. Reconocer los principales rasgos del
relieve terrestre y las causas de su
1.1. Identifica las grandes formas del relieve
oceánico y continental.
CM, AA,
CL
1, 2,
3
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
singularidad.
Procesos geológicos externos e
internos.
Motor de los procesos geológicos
externos e internos.
2. Diferenciar los cambios en la
superficie terrestre generados por la
energía del interior terrestre de los de
origen externo.
2.1. Diferencia un proceso geológico externo de
uno interno e identifica sus efectos en el relieve. CM, AA,
CL
1, 2,
3
3. Relacionar los procesos geológicos
externos con la energía que los activa y
diferenciarlos de los procesos internos.
3.1. Relaciona la energía solar con los procesos
externos y justifica el papel de la gravedad en su
dinámica.
2, 6
Manifestaciones de la energía interna
de la Tierra.
Terremotos o seísmos.
Volcanes.
Distribución planetaria de terremotos y
volcanes.
4. Relacionar la actividad sísmica y
volcánica con la dinámica del interior
terrestre y justificar su distribución
planetaria.
4.1. Conoce y describe cómo se originan los
seísmos y los efectos que generan.
CM, AA,
CL, CD
1, 2,
3, 4 4.2. Justifica la existencia de zonas en las que los
terremotos son más frecuentes y de mayor
magnitud.
La actividad volcánica y el relieve.
Tipos de erupciones, materiales
arrojados y relieves asociados.
Vulcanismo en España.
5. Analizar las actividades sísmica y
volcánica, sus características y los
efectos que generan.
5.1. Relaciona los tipos de erupción volcánica con
el magma que los origina y los asocia con su
peligrosidad.
CM, AA,
CL,
CEC,
CD, CM
1, 2,
3
Los riesgos sísmico y volcánico.
El riesgo sísmico.
El riesgo volcánico.
Predicción sísmica y volcánica.
6. Valorar la importancia de conocer los
riesgos sísmico y volcánico y las formas
de prevenirlos.
6.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso,
volcánico existente en la zona en que habita. CM, AA,
CL, CD,
CSC
2, 3,
4 6.2. Conoce las medidas de prevención que debe
adoptar.
Técnicas de trabajo y experimentación. 7. Aplicar técnicas experimentales con 7.1. Describe e interpreta sus observaciones. CM, CL, 2
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
Tarea de investigación. ayuda de un guion de prácticas
describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
CD, AA,
IEE,
CSC
8. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
emplearla para argumentar sobre
cuestiones científicas.
8.1. Busca, selecciona e interpreta la información
científica a partir de diversas fuentes.
CM, CD,
AA, IEE
1, 3,
4, 5
8.2. Transmite la información de manera precisa
aprovechando las TIC. CD 3, 4
8.3. Utiliza la información de carácter científico
para formarse una opinión propia y argumentar
sobre problemas relacionados.
CM, AA,
IEE 5
9. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
9.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal. CSC 6
UNIDAD 10. LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC ET
Procesos geológicos externos: el
modelado del relieve.
Meteorización.
Erosión, transporte y sedimentación.
Factores que condicionan el relieve
terrestre:clima, la estructura o
disposición de los materiales y el tipo
de roca.
Factores que condicionan el
modelado de paisajes característicos
1. Identificar alguna de las causas que
hacen que el relieve difiera de unos sitios
a otros.
1.1. Diferencia los procesos de meteorización,
erosión, transporte y sedimentación y sus
efectos en el relieve.
CM, CD,
AA, IEE
1, 2,
3
2. Indagar los diversos factores que
condicionan el modelado del paisaje en
las zonas cercanas al alumnado.
2.1. Indaga el paisaje de su entorno más
próximo e identifica alguno de los factores que
han condicionado su modelado.
CM, CD,
AA, IEE 4, 5
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
de Castilla y León.
La acción geológica de los seres vivos
y del ser humano.
3. Reconocer la importancia geológica
de los seres vivos y valorar la
importancia de la especie humana como
agente geológico externo.
3.1. Identifica la intervención de seres vivos en
procesos de meteorización, erosión y
sedimentación.
CM, CL 1, 2
3.2. Valora la importancia de actividades
humanas en la transformación de la superficie
terrestre.
CM, CD,
AA, IEE,
CSC
2, 6
Influencia de las rocas en el relieve.
Modelado granítico.
Modelado estructural.
4. Relacionar la acción geológica con las
condiciones que la hacen posible e
identificar algunas formas resultantes.
4.1. Identifica la influencia del clima y de las
características de las rocas que condicionan e
influyen en los distintos tipos de relieve.
CM, AA,
IEE 1, 2
La acción geológica del agua.
Modelado fluvial.
Las aguas subterráneas.
Modelado kárstico.
Modelado de las aguas salvajes y los
torrentes.
Modelado costero.
5. Analizar y predecir la acción de las
aguas superficiales e identificar las
formas de erosión y depósito más
características.
5.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y
sedimentación producida por las aguas
superficiales y reconoce sus efectos en el
relieve.
CM, CL,
AA, CD,
IEE
1, 2,
3
6. Valorar la importancia de las aguas
subterráneas, justificar su dinámica y
relación con las aguas superficiales.
6.1. Valora la importancia de las aguas
subterráneas y los riesgos de su
sobreexplotación.
CM, AA,
IEE, CSC 2, 6
7. Analizar la dinámica marina y su
influencia en el modelado litoral.
7.1. Relaciona los movimientos de las aguas del
mar con la erosión, el transporte y la
sedimentación en el litoral, e identifica algunas
formas resultantes características.
CM, AA,
IEE
1, 2,
3
La acción geológica del hielo.
Modelado glaciar.
Modelado periglaciar.
8. Analizar la acción geológica de los
glaciares y justificar las características
de las formas de erosión y depósito
resultantes.
8.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus
efectos sobre el relieve.
CM, CL,
IEE, CEC
1, 2,
3
IES “FRAY DIEGO TADEO G.” Departamento de Ciencias Naturales
La acción geológica del viento.
Formas del modelado eólico o
desértico.
9. Analizar la acción geológica del viento
y justificar las características de las
formas de erosión y depósito resultantes.
9.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes
en que esta actividad geológica puede ser
relevante.
CM, AA,
IEE
1, 2,
3
Técnicas de trabajo y
experimentación.
Tarea de investigación.
10. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guion de prácticas de
laboratorio o de campo, proponiendo
hipótesis, describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
10.1. Desarrolla con autonomía la planificación
del trabajo experimental, utiliza el material de
laboratorio, argumenta el proceso experimental
seguido y las hipótesis planteadas.
CM, CL,
CD, AA,
IEE
2, 4,
5
10.2. Describe sus observaciones e interpreta
sus resultados.
11. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
emplearla para argumentar sobre
cuestiones científicas.
11.1. Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter científico a partir de la
utilización de diversas fuentes. CM, CD,
AA, IEE
3, 4,
5 11.2. Transmite la información seleccionada de
manera precisa utilizando diversos soportes y
aprovechando las TIC.
I.E.S. “FRAY DIEGO TADEO GONZÁLEZ” CURSO 2017-18
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, CORRECCIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: 3º ESO
PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES:
70%
En cada trimestre se realizarán pruebas escritas. Corresponde a estas pruebas un 70 % de la nota final de la evaluación. La realización de trabajos de exposición por parte de los alumnos (individual o en grupo) permitirá al profesor evaluar sus destrezas en la comunicación oral y servirán como pruebas orales (en ningún caso se hará media de este apartado, ni se aprobará la evaluación si en algunas de las pruebas la nota obtenida es inferior a 3. En caso contrario, la evaluación estará suspensa). Se penalizarán las faltas de ortografía en las pruebas escritas efectuadas, a razón de una décima cada 5 faltas de ortografía por examen realizado.
TRABAJO DE CLASE
Y CUADERNO DE TRABAJO
20%
Se tendrá en cuenta si el alumnado es constante y regular en el trabajo, valorando si: - Realiza las actividades diariamente. - Entrega las actividades y los trabajos propuestos (tanto individuales como en grupo) en los tiempos establecidos. - Realiza las actividades y trabajos propuestos de modo correcto y cuidando la presentación. - Se presenta voluntario para llevar a cabo las actividades de clase - Posee faltas de asistencia o retrasos no justificados: 5 faltas o retrasos por trimestre supondrán una penalización del 5% de la nota en este apartado. Se revisará el cuaderno de trabajo del alumno, al menos una vez por trimestre, teniendo en cuenta el orden y limpieza, la corrección de las actividades diariamente, la copia de los enunciados de los ejercicios, los apuntes tomados en el aula, etc. Por cada uno de los siguientes apartados se restará, hasta un punto: - No copia los enunciados de las actividades. - No corrige los ejercicios - No lleva un orden en el cuaderno. - Faltan actividades por hacer Si falta alguno de los apartados anteriores se podrá restar hasta un punto. En relación al trabajo de clase, se establecerá un sistema de negativos, de modo que aquel alumnado que no realice las actividades regularmente se le restará 0,25 puntos, por cada tres veces que no traiga la tarea hecha, en la nota final de la evaluación (hasta un máximo de 1 punto). No se recogerán las actividades, trabajos… fuera de la fecha indicada.
COMPORTAMIENTO Y ACTITUD EN EL AULA.
10 %
Se valorará el respeto por las normas establecidas, teniendo en cuenta si el alumno o alumna: -Se comporta adecuadamente(se mantiene en silencio en el aula, atento a las explicaciones) -Escucha y respeta a sus compañeros. -Escucha y respeta al profesor. -Pide el turno de palabra antes de hablar. Para su valoración cuantitativa se restará 0,20 puntos (hasta un máximo de 1 punto) por cada negativo en comportamiento.
I.E.S. “FRAY DIEGO TADEO GONZÁLEZ” CURSO 2017-18
Se integrará la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que se valorarán tanto el proceso, como las estrategias empleadas (saber hacer) y los resultados obtenidos.
Para obtener una calificación positiva, que permita hacer media, en cada apartado será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos sobre 10, siempre y cuando la media aritmética del total supere los 5 puntos. En cada evaluación se podrá sumar a esa nota final hasta un 10 % si se observa en el alumnado una evolución positiva tanto en actitud como en aptitud.
La calificación final del curso se calculará como sigue: - Si se han superado todas las evaluaciones, la nota final será la media
aritmética de la calificación obtenida en cada evaluación. - Si solamente se ha obtenido una calificación negativa en una evaluación, con
al menos un 3 de nota global, se podrá compensar siempre que la media aritmética resultante supere el 5 y se haya observado una evolución positiva tanto en actitud como en aptitud.
Se considerará abandono de la materia cuando se den las siguientes circunstancias: - No realizar las actividades propias del cuaderno de trabajo. - Falta de atención en clase. - En las pruebas escritas dejar al menos el 80 % de las preguntas sin
contestar.
La calificación de cada evaluación estará determinada por la suma de los tres apartados anteriores, siempre que se cumpla la condición necesaria del apartado de pruebas escritas; en caso contrario, se considerará suspensa la evaluación correspondiente.
Cada evaluación llevará una nota numérica en el boletín de información a los padres. Se considera aprobado a partir de cinco (5).
La nota final (junio) será la media aritmética de las notas de cada evaluación siempre y cuando las tres hayan sido aprobadas cada trimestre.
Se comunicarán los resultados a los alumnos de forma que se hagan partícipes de su propia valoración, siguiendo un proceso formativo y de manera que la evaluación sea continua y las deficiencias se puedan superar desde el momento en que se producen.
Solo se aplicará el redondeo matemático para obtener la calificación final del curso. La nota final será un reflejo del trabajo realizado a lo largo del curso.
Si se sorprende a algún alumno con móvil u otro aparato electrónico, hablando, copiando de otro compañero o con “chuleta”, se calificará con 0 dicha prueba y no podrá repetirla.
Solo se repetirán pruebas parciales y recuperaciones si se presenta justificante médico, pudiéndose realizar el primer día que acuda nuevamente a clase.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa, tendrán derecho a realizar pruebas objetivas escritas para alcanzar los objetivos propuestos. Estas pruebas se realizarán al comienzo del trimestre siguiente o en junio si se trata de la tercera evaluación y servirán para recuperar las evaluaciones suspensas. La calificación de dichas pruebas será de 0 a 10 puntos, teniendo que obtener un mínimo de 5 en cada una de las pruebas correspondientes a la evaluación a recuperar; en caso contrario no se superará la asignatura en Junio.
I.E.S. “FRAY DIEGO TADEO GONZÁLEZ” CURSO 2017-18
Si se aprueban las recuperaciones, la nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones. Si no fuese así se deberá recuperar la materia completa en septiembre. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Para la elaboración y corrección de estos exámenes se mantienen los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables propuestos en la programación, modificándose únicamente los criterios de calificación ya que solo se tendrán en cuenta los resultados obtenidos en dichos exámenes y no el resto de criterios de calificación contenidos en dicha programación. La calificación será de 0 – 10 puntos.