DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

INDICE

PÁG.

-PRESENTACIÓN

1

-I. DIAGNÓSTICO (Contexto Comunal) 4

-ANTECEDENTES DE LA COMUNA 5

-ANTECEDENTES HISTÓRICOS 5

-ANTECEDENTES DEMOGRÁFICOS 6

-MAPA POLÍTICO REGIÒN VALPARAÌSO 7

-CENSO 2002, POBLACIÓN Y VIVIENDA. SECTORES URBANOS Y RURALES 8

- PROYECCIÓN POBLACIÓN POR SEXO 9

-CENSO POBLACIÓN SEGÚN TRAMOS DE EDAD, AÑO 2002 9

-ANTECEDENTES: DESARROLLO SOCIAL 10

-ACTIVIDAD ECONÓMICA 10

-INDICADORES ECONÓMICOS 11

-CASABLANCA, DÈCIMA CAPITAL MUNDIAL DEL VINO 12

-ORGANIZACIÒN POLÌTICA ADMINISTRATIVA 13

-II. LA EDUCACIÓN MUNICIPAL 14

-ACCIONES DE DIAGNÓSTICO 15

-RELACIÓN DE OBJETIVOS,PADEM - PLADECO 19

-EVALUACIÓN PADEM 2013 19

-MATRIZ PAUTA DE EVALUACIÓN PADEM 2013 21

-POBLACIÓN ESCOLAR: COBERTURA 22

-ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA POR DEPENDENCIA Y NIVELES DE ENSEÑANZA

23

-MATRÍCULA 24

-PROYECCIÓN MATRÍCULA 2014 25

-CUADRO COMPARATIVO, MATRÍCULA 2013 - 2014 25

-ASISTENCIA 26

-RESULTADOS ACADÉMICOS 27

-RESULTADOS SIMCE (OCTAVOS AÑOS EDUC. BÁSICA) 28

-RESULTADOS SIMCE (CUARTOS AÑOS EDUC. BÁSICA) 29

-RESULTADSO SIMCE ( SEGUNDOS AÑOS EDUC. MEDIA) 31

-RESULTADOS SIMCE (SEGUNDOS AÑOS EDUC. BÁSICA) 36

-RESULTADOS PSU 2013 34

-PUNTAJES PROMEDIOS TOTALES PSU, AÑOS 2012 - 2013 35

-RESULTADOS PSU Y NEM, POR CURSOS, AAÑO 2013 36

-PUNTAJES PROMEDIOS PSU, DIFERENCIADOS POR SEXO 2010 AL 2013 36

-PUNTAJES PROMEDIOS PSU, SEGÚN MODALIDAD, AÑO 2013 37

-CUADRO COMPARATIVOAÑO 2012 Y 2013 38

-DATOS DE EGRESO, TITULACIÓN, CONTINUIDAD DE ESTUDIOS E INSERCIÓN LABORAL, TP

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-MONITOREO DOMINIO LECTOR 45

-UNIVERSO EVALUADO 46

-RESULTADOS DE LA MEDICIÓN DE VELOCIDAD Y CALIDAD LECTORA 47

-ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 48

-MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL 49

-PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 50

-DOTACIÒN DOCENTE 52

-LA REFORMA EDUCACIONAL, PROGRAMAS MINISTERIALES Y OTROS 53

-FONDO DE APOYO AL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÒN MUNICIPAL 2013 61

-EVALUACIÓN DOCENTE 63

-RESULTADOS PORTAFOLIO DOCENTES EVALUADOS 2012 65

-RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 66

-GRÁFICOS DE RESULTADOS DEL PORTAFOLIO 67

-PLAN DE ACCIÓN COMUNAL 68

-PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD (JUNAEB) 69

-MISIÓN - VISIÓN 76

-POLÍTICAS FUNDAMENTALES QUE RIGEN LA EDUCACIÓN COMUNAL 77

-ANALISIS INSTITUCIONAL, DIAGNÓSTICO 78

-ANÁLISIS FODA 79

-PLAN DE ACCIÓN 2014, ÁMBITO LIDERAZGO 86

-PLAN DE ACCIÓN 2014, ÁMBITO GESTIÓN CURRICULAR 91

-PLAN DE ACCIÓN 2014, ÁMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR 95

-PLAN DE ACCIÓN 2014, ÁMBITO RECURSOS 99

-PROGRAMACIÓN PLAN DE ACCIÓN, EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR 2014, METAS 102

-DESARROLLO DEPORTIVO 103

-ÁREA ARTÍSTICO-CULTURAL-PATRIMONIO E IDENTIDAD 104

-METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE METAS 108

-PAUTA DE EVALUACIÓN 110

-ANEXOS 112

Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal Casablanca, 2014

1

PRESENTACIÓN

La Ley Nº 19.410, en su artículo 4º, publicada en el Diario Oficial de la República de Chile, el 02 de Septiembre de 1995, establece la formulación de un Plan Anual de Desarrollo Educativo Comunal (PADEM), motivo por el cual ha sido para el Departamento de Administración de la Educación Municipal (DAEM) de Casablanca un compromiso que se enmarca dentro de las posibilidades legales que la Reforma Educacional propicia, que tiene relación con la descentralización y la autonomía del sistema escolar, haciendo posible la participación de todos los agentes educativos. Siendo el PADEM, una herramienta de planificación, programación, ejecución y evaluación donde se articula la gestión municipal y el manejo eficiente de los recursos, cuyo foco es entregar a todos los niños y niñas de los diferentes establecimientos educacionales de la comuna una educación de calidad y equidad, motivo por el cual su formulación requiere de una participación real, colaborativa y eficaz por parte de los principales actores; estudiantes, apoderados, docentes, directivos y asistentes de la educación, cuyo eje articulador, para su elaboración, es la Dirección de Educación y el Equipo Técnico DAEM.

Para que este Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal tenga sentido, en cuanto responda a los requerimientos de entregar una educación de calidad y equidad a todos los estudiantes de la Comuna de Casablanca, es que se ha realizado un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionales del sector municipal, a través de una matriz (PADES), en la cual los equipos directivos de los establecimientos han entregado datos estadísticos a la Dirección del DAEM, en cuanto a matrícula, asistencia y rendimiento escolar, dotación de docentes, análisis FODA, entre otros elementos necesarios para la formulación del Plan Anual. El proceso de diagnóstico realizado ha permitido visualizar y recopilar información respecto de:

Oferta y demanda de matrícula en la comuna.

Evaluación de la matrícula y asistencia media deseada y esperada en los centros educativos dependientes de la municipalidad para el año siguiente.

La dotación docente y el personal no docente requerido para el ejercicio de las funciones administrativas y pedagógicas.

Las metas que el DAEM y cada establecimiento educacional pretende alcanzar.


2

Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada centro educativo y a nivel de DAEM.

El presupuesto de ingresos, gastos e inversiones para la ejecución del Plan en cada establecimiento y en el conjunto de la comuna.

Monitoreo y Evaluación del instrumento de planificación comunal. Es importante destacar que el proceso de elaboración del Plan Anual de la

Educación Municipal permite constatar el estado de la gestión comunal en este ámbito, mediante los procesos de revisión de los objetivos y metas del año anterior, a través de un seguimiento y monitoreo permanente. Los antecedentes recogidos han servido de insumo para la formulación del actual PADEM, conocer el estado actual de la educación municipal de la comuna, reformular un plan que contenga los lineamientos y objetivos estratégicos, de acuerdo con los requerimientos de las políticas educacionales nacionales y comunales. Por lo anterior, la Dirección y Unidad Técnica de este Departamento de Educación programa y organiza jornadas y reuniones con la participación de los Equipos Directivos de los establecimientos para fortalecer en ellos el compromiso y empoderamiento del Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal como herramienta de planificación estratégica al interior de sus establecimientos. Cabe destacar, que el diseño de un plan participativo con involucramiento de todos los estamentos y con lineamientos claros y concretos que respondan a las necesidades educativas que la comuna requiere, tendrá que responder a satisfacer demandas como son: la atención a la diversidad, el fortalecimiento de la creatividad e innovación, la sana convivencia, el arte y la cultura, la vida saludable, el respeto por el medio ambiente, el deporte y la recreación, el reconocimientos del patrimonio comunal, el desarrollo del turismo, es decir entregar una educación integral de calidad, , con el solo propósito de que todos los niños y jóvenes de la Comuna de Casablanca aprendan cada día más y mejor en el cual imperen los valores universales.

Se señala que, este instrumento de planificación, PADEM, enmarcado en el concepto de una mejora continua del proceso educativo, define en su contenido los Planes de Acción que abarcarán todos los niveles y modalidades de Educación de enseñanza del sistema escolar, vale decir, desde el nivel de Educación Prebásica, Básica, Media, considerando además la Educación Especial y la Educación Técnico-Profesional, cuyos objetivos y metas propuestos pretenden mejorar la oferta educativa de la educación municipal, poniendo énfasis, además en los contenidos transversales al currículum que contribuyan a la formación integral de los estudiantes y que respondan a las exigencias de la actual sociedad. El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), constituye una oportunidad para hacer efectiva la descentralización y autonomía del sistema escolar,


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posibilitando que la gestión y la participación de la comunidad en el desarrollo de la educación local se haga cada vez más cierta, La Dirección de Educación establece en la declaración de su misión y mediante sus lineamientos institucionales, trabajar en pos de un servicio educativo de calidad con un sentido de unidad y de participación de todos los actores involucrados en el sistema con el fin de fortalecer la educación municipalizada atendiendo principalmente en los procesos técnicos-pedagógicos que conlleven al logro de más y mejores aprendizajes en todos los estudiantes.


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I.- DIAGNÓSTICO

(CONTEXTO COMUNAL)


5

1.- ANTECEDENTES DE LA COMUNA

1.1.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS:

Su historia comienza en épocas de la Colonia Española, cuando en el siglo XVI

los españoles iniciaron su expedición por la zona. El conquistador Diego de Almagro se

internó hacia la actual Casablanca tomando la ruta de los Incas que desde Quillota

cruzaba Limache y Villa Alemana, penetrando por el valle del Marga Marga hacia los

campos de Orozco. Desde allí, avistó el Valle de Casablanca -que los indígenas

llamaban por entonces Acuyo- atravesándolo para seguir a Melipilla por el Cordón

Ibacache.

Hacia 1540, pasó don Pedro de Valdivia con sus huestes, imitando el camino

seguido por Almagro, en su presencia se concedió mercedes de tierra a don Juan

Bautista Pastene (1553). A partir de esto la ocupación de las tierras, fue creciendo,

debido a que se vio incrementada por el descubrimiento de minerales de Oro y Plata.

Por orden de la Junta de Poblaciones del Reino de Chile, el Gobernador de Chile

Domingo Ortiz de Rozas funda Casablanca el 23 de octubre de 1753 con el nombre de

Villa de Santa Bárbara de la Reina de Casablanca, en honor a doña Bárbara de

Braganza, esposa de Fernando VII Rey de España, sin embargo, con el transcurrir del

tiempo, debido a la extensión y a situaciones más prácticas, fue perdiendo su original

nombre quedando definitivamente como “Casablanca”

Al levantarse las primeras casas se dictaron algunas providencias a fin de

asegurar el progreso de la población. Se nombró un Teniente General del Partido de

Casablanca dependiente del corregidor de Quillota, quien también recibía órdenes del

Gobernador de Valparaíso en caso de defensa de dicho puerto. Con el correr del

tiempo, el sector de Casablanca pasaría a manos de diferentes autoridades españolas

de la época, siendo reconocida por su feraz suelo para el cultivo y por sus otrora

lavaderos de oro.

La época de progreso iniciada en Chile a partir de 1830, por la estabilidad

institucional y la creciente importancia de Valparaíso como el primer puerto del Pacífico,

convirtió al camino colonial que unía al puerto con Santiago en una arteria de gran

importancia para el país, por el cual transitaba todo el movimiento comercial de Chile.

Fue así como se edificó una comuna que progresivamente se erigió como un

importante eje de conexión entre los polos productivos y poblacionales más importantes


6

del país, Valparaíso, San Antonio y Santiago. Sin embargo, en el nuevo siglo, su valor

se defiende de forma independiente por sus características que la hacen única en Chile

y Sudamérica.

1.2.- ANTECEDENTES DEMOGRÁFICOS:

En abril del año 2002, el Instituto Nacional de Estadística (INE) realiza el XVII

Censo Nacional de Población y el VI de Vivienda, el cual entregó, a nivel nacional,

información respecto al número de habitantes del país (15.116.435 hab.) y su

distribución por sexo, siendo el 50,7 % mujeres y el 49,3 % hombres.

Teniendo como antecedente la información entregada por el CENSO 2002, la

Comuna de Casablanca cuenta con una superficie de 952,5 Km2 y una población total

de 21.874 habitantes la que se distribuye en 10.747 mujeres y 11.127 hombres.

De la población total de la región de Valparaíso, el 1, 42 % pertenecen a esta

comuna. La población rural de Casablanca cuenta con 6.665 habitantes

correspondiente al 30,47 % de la población y 15.209 habitantes pertenecen a la zona

urbana, lo que corresponde al 69,53 % de la población en general.


7

.

MAPA POLÍTICO REGIÓN VALPARAÍSO

http://bp3.blogger.com/_65U4C_ZE2bU/R0zCoJCNmPI/AAAAAAAAAFg/-iciuQgJVws/s1600-h/Nov27$02.JPG


8

La ciudad de Casablanca se encuentra en la V Región de Valparaíso. Limita al Norte con las urbes de Valparaíso y Quilpué, al Sur y Este con la Región Metropolitana y al Oeste con Algarrobo y con el Mar Chileno. Sus coordenadas geográficas son: 33º 15’ sur y 71º30’ oeste. Su altura promedio es 240 m, s.n.m.

Sus límites políticos - administrativos son:

Limita al norte con las comunas de Valparaíso y Quilpué, al sur con la comuna de Cartagena, al este con la Región Metropolitana de Santiago y al oeste con la comuna de Algarrobo y el Océano Pacífico.

La comuna está conformada por planicies litorales, una cuenca y un cordón de la Cordillera de la Costa. En el litoral costero se ubican dos caletas de gran porvenir turístico: Quintay y Tunquén La división político-administrativa comunal presenta una subdivisión territorial en 13 distritos: Casablanca, Tapihue, La Viñilla, Lo Orrego, Lagunillas, Valle Hermoso, San Jerónimo, Las Dichas, Tunquén, Quintay, Pitama, Lo Orozco y Lo Ovalle.

CUADRO: CENSO 2002, POBLACIÓN Y VIVIENDA SECTORES URBANOS Y RURALES

Fuente:INE

Distrito Censal Superf Km2

POBLACIÓN CENSO 2002 VIVIENDA CENSO 2002

TOTAL Urbano Rural TOTAL Urbano Rural

1.-Casablanca 49.3 14.432 14.170 262 4.190 4.092 98

2.-Tapihue 112.9 691 0 691 235 0 236

3.-La Vinilla 100.2 1.264 108 1156 419 67 352

4.-Lo Orrego 81.6 172 0 172 58 0 58

5.-Lagunillas 69.4 686 0 686 237 0 237

6.-.Valle Hermoso 92.9 241 0 241 86 0 86

7.-San Jerónimo 45.0 61 0 61 27 0 27

8.-Las Dichas 46.9 516 0 516 190 0 190

9.-Tunquén 58.2 175 0 175 254 0 254

10.Quintay 68.0 859 772 87 814 755 59

11.Pitama 61.7 722 0 722 288 0 288

12.Lo Orozco 76.4 1.367 0 1.367 433 0 433

13.Lo Ovalle 90.0 679 150 529 234 38 196

Rezagados 9 9 0 1 1 0


9

PROYECCIÓN DE POBLACIÓN POR SEXO, AÑOS 1992, 2002, 2011 Y 2020

(Cuadro comparativo entre el país, Región de Valparaíso y la comuna de Casablanca)

Fuente: Datos INE, proyección población.

En un poco más de 30 años, la comuna de Casablanca ha incrementado su población en un 77%, en tanto que la población del país ha tenido un crecimiento más lento. Así, el incremento demográfico en el último período intercensal (1992-2002) registra una tasa de crecimiento del 13,2%, muy inferior al crecimiento de Casablanca como lo indica el siguiente cuadro: Población comuna de Casablanca, según últimos censos:

AÑO POBLACIÓN CRECIMIENTO

1970 12.307 -

1982 14.213 15,5

1992 16.587 16,7

2002 21.874 31,9

RESULTADOS: CENSO POBLACIÓN SEGÚN TRAMOS DE EDAD COMUNA DE CASABLANCA. AÑO 2002

Fuente: INE. Censo 2002

AÑOS

PAÌS REGIÓN: Valparaíso COMUNA: Casablanca

Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total

1992 6.755.455 6.909.786 13.665.241 683.218 716.726 1.399.944 8.988 8.552 17.540

2002 7.793.208 7.952.375 15.745.583 787.747 814.782 1.602.529 12.065 11.596 23.661

2011 8.536.904 8.711.546 17.248.450 875.399 902.071 1.777.470 15.296 14.590 29.886

2020 9.170.100 9.378.995 18.549.095 952.021 982.874 1.934.895 18.789 17.845 36.634

Censo 2002

TOTAL COMUNA URBANA RURAL

Población según

tramos de edad

Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres

0 – 05 2.198 1.057 1.141 1.557 738 819 641 319 322

06 – 14 3.726 1.954 1.772 2.648 1.399 1.249 1.078 555 523

15 – 24 3.418 1.731 1.687 2.445 1.226 1.219 973 505 468

25 – 44 7.043 3.630 3.413 4.891 2.430 2.461 2.152 1.200 952

45 – 54 2.142 1.076 1.066 1.469 719 750 673 357 316

55 – 64 1.509 761 748 1.000 477 523 509 284 225

65 - + 1.838 918 920 1.199 548 651 639 370 269

Total 21.874 11.127 10.747 15.209 7.537 7.672 6.665 3.590 3.075


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1.3.- ANTECEDENTES: DESARROLLO SOCIAL Según la última encuesta de Caracterización Socioeconómica (CASEN) del año 2009, Casablanca posee los siguiente indicadores sociales:

Indicadores Casablanca Región Valparaíso

Escolaridad media de la población 9,74 años 10,3 años

Analfabetismo 1,6% 2,9%

Índice de pobreza 11,58% 19,4%

Ingreso promedio de los hogares $525.975 $ 636.504

Número de habitantes de un hogar 3,74 personas ---

Ingreso per cápita promedio $141.012 --- Fuente: CASEN 2009. MIDEPLAN.

De acuerdo al último Censo Nacional del año 2002, Casablanca presentaba las

siguientes características sociales:

Fuente: Censo 2002. INE.

Vistos los resultados entregados por la encuesta CASEN, realizada el año 2009, muchos de los indicadores presentados en el cuadro, se aprecia que en el trascursos de los años, la comunidad ha mejorado su calidad de vida. Así, por ejemplo, el alfabetismo entre los habitantes de la comuna es de un 98,4% y el 96% de las viviendas posee agua potable al interior de ellas.

1.4.- ACTIVIDAD ECONÓMICA:

La agricultura, la industria, el comercio y el transporte son las actividades económicas que presentan mayor relevancia en el desarrollo de la economía de la comuna de Casablanca

Indicadores Casablanca

Tasa de alfabetismo 94,05% Viviendas con agua potable 82,3% Viviendas con alumbrado público 96,5% Viviendas con agua potable y alumbrado público 81,4% Viviendas con alcantarillado 84,3% Proporción de habitantes que asiste a educación superior 10,61%


11

Agricultura: En el año 2011, Casablanca representa el 18 % de la superficie sembrada a nivel regional (Censo Agropecuario 2007). El 29% de su población se localiza en el área rural (a nivel regional ese índice es de solo 10%) y el 27,19% de la población obtiene sus ingresos de esta actividad. Cabe señalar que el sector vitivinícola ha adquirido gran importancia en la zona, con respecto a superficie sembrada, contando con más de 6.000 hectáreas plantadas. Transporte: Durante el año 2011, Casablanca representa el 18% del total del transporte de carga regional. El 12% de las habitantes de la comuna se dedican a esta actividad. Industria: Durante el año 2011, el 16% de la población se dedica a esta actividad, distribuyéndose entre grandes industrias manufactureras existentes en la comuna, como: Caimi, Chiletabacos, Luchetti Tres Montes, Agrosuper, Porvenir, lecheras, industria química, entre otras. El sector vitivinícola también cuenta con plantas elaboradoras de vino en la zona, son cerca de 20 las viñas que producen vino en Casablanca. Comercio: Durante el año 2011, el 12% de la población se dedica a esta actividad, ya sea al por mayor y/o menor. Por otro lado, la actividad turística ha comenzado a desarrollarse durante los últimos cinco años, influenciada por las características viníferas de la zona. Ventajas comparativas de la comuna: Buen sistema vial y cercanía de dos de los principales puertos del país

(Valparaíso, San Antonio) y a 80 kilómetros de Santiago. Clima templado, adecuado para la explotación agrícola y para el desarrollo

turístico. Terrenos de buena calidad y potencial agrícola, silvícola y ganadero.

INDICADORES ECONÓMICOS Las tasas de desocupación a nivel nacional son uno de los indicadores más relevantes a la hora de establecer comparaciones regionales o comunales. Ellas reflejan en gran medida la situación económica de la comuna en relación a la Región y al conjunto del país. Como dato de referencia, cabe señalar que la tasa de desempleo nacional ha ido reduciéndose desde 2009, y en la actualidad se sitúa en torno al 6-7%.


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Población ocupada, desocupada e inactiva CASEN 2003 – 2006 – 2009

TERRITORIO OCUPADOS DESOCUPADOS INACTIVOS

2003 2006 2009 2003 2006 2009 2003 2006 2009 Comuna Casablanca

8.713 10.625 11.827 689 388 1.245 8.641 9.195 7.508

Región de Valparaíso

582.873 655.912 654.965 79.931 59.432 89.287 534.284 545.609 625.961

País

5.994.561 6.577.961 6.636.881 643.977 519.357 755.252 4.995.468 5.288.126 5.871.272

Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.

*Los datos corresponden al último CENSO válido de población y vivienda (2002)

1.5.- CASABLANCA, DÉCIMA CAPITAL MUNDIAL DEL VINO.

La ciudad de Valparaíso y el Valle de Casablanca fueron seleccionados por la

Red de Capitales y Grandes Viñedos como una de las capitales mundiales del vino.


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Great Wine Capitals (GWC) es una red mundial que tiene como objetivo

promover el turismo, la cultura y el intercambio comercial entre las capitales mundiales

del vino. La entidad fue creada en 1999 y está integrada por las regiones vitivinícolas

más prestigiosas del mundo.

A partir del mes de junio de 2013, el eje Valparaíso-Casablanca forma parte de

este selecto grupo, que está compuesto, además, por Melbourne (Australia), Bordeaux

(Francia), San Francisco y Napa Valley (Estados Unidos), Porto (Portugal), Bilbao y

Rioja (España), Ciudad del Cabo (Sudáfrica), Mendoza (Argentina), Christchurch

(Nueva Zelanda) y Florencia (Italia).

Se espera que la incorporación de Casablanca - Valparaíso a esta red de

capitales mundiales del vino genere un mayor flujo de visitantes extranjeros y que

aumente la promoción turística al ingresar a esta exclusiva nómina.

Esta designación significa para las autoridades y los habitantes de Casablanca

un gran desafío, en términos de capacitación, cambios de paradigmas en educación,

entre otros aspectos puntuales, ya que conlleva una nueva generación de puestos de

trabajo para lo cual se deberá preparar a personas especialmente para recibir el flujo de

visitantes extranjeros y aumentar la promoción turística del Valle de Casablanca.

1.6.- ORGANIZACIÓN POLÍTICO- ADMINISTRATIVA

Actualmente, la Ilustre Municipalidad de Casablanca está dirigida por el Señor

Rodrigo Martínez Roca, Alcalde de la Comuna y por el Concejo Municipal, integrado por

los siguientes Concejales:

Señora Susana Pinto Alcayaga

Señorita Karen Ordóñez Urzúa

Señorita Ilse Ponce Álvarez

Señora Patricia Díaz Silva

Señor Pedro Caussade Pitté

Señor Mauricio Palacios Pérez


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II.- LA EDUCACIÓN MUNICIPAL


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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN - COMUNA DE CASABLANCA

2.- ACCIONES DE DIAGNÓSTICO

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS EDUCACIONALES

EN LA COMUNA DE CASABLANCA

“El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), constituye una oportunidad

efectiva para profundizar la descentralización y la autonomía del sistema escolar,

posibilitando que la gestión y la participación de la comunidad en el desarrollo de la

educación local se haga cada vez más cierta, lo que significa asumir un manejo

eficiente de los recursos y una gestión municipal más proactiva y articulada con la

escuela. (Ministerio de Educación, División de Planificación y Presupuesto Departamento de Estudios y

Desarrollo)

La participación de todos los estamentos de la comunidad educativa se ha hecho

efectiva a través de las siguientes acciones:

Realización de reuniones de trabajo con los Equipos Técnicos-Pedagógicos de

todos los establecimientos educacionales municipalizados de la comuna.

Realización de Jornada de Trabajo con todos los estamentos de los

establecimientos representados por los Consejos Escolares.

Reunión de trabajo con Concejales y Equipo DAEM.

Reunión de trabajo con representantes de Redes de Apoyo: Director (S) del

Programa de Intervención Breve (PIB), Coordinador Comunal del Programa

SENDA y Psicólogo del Área de Salud del Hospital San José de Casablanca.

I.- Realización de reuniones de trabajo con los Equipos Técnicos-Pedagógicos de

todos los establecimientos educacionales municipalizados de la comuna:

a.- Realización de reunión con la asistencia y participación de los Directores y Jefes de

Unidades Técnico-Pedagógicas de todos los establecimientos municipalizados de la

comuna, con el propósito de evaluar el grado de cumplimiento de las acciones que se


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están desarrollando a nivel institucional en cada establecimiento educacional del DAEM

de Casablanca y sus respectivos focos del PADEM propuestos para ser desarrollados

durante el año 2013, además de recopilar información que permita explicitar aquellos

programas, iniciativas o proyectos que comparten los propósitos del PADEM y

visualizar a su vez, aquellas áreas estratégicas que requieren ser consideradas en la

planificación 2014.

b.- Realización de reuniones de trabajo para identificar, analizar, comentar nudos

críticos que presenta la educación municipal con el propósito de aunar criterios y

consensuar vías de solución para mejorarla y/o potenciarla. Se consideran tres

aspectos relevantes a analizar: asistencia, matrícula, y resultados académicos, para lo

cual se propone las siguientes estrategias:

ASISTENCIA:

Seguimiento a alumnos/as con problemas de asistencia (Asistente Social,

Inspectoría General).

Implementar Plan de Incentivo para aumentar la asistencia a clases del

alumnado, realizando un sorteo semestral de equipo tecnológico al alumno

favorecido perteneciente a un establecimiento con menos de 400 alumnos y en

forma bimensual al alumno/a de establecimientos con más de 400 de alumnos.

Remplazos inmediatos de docentes con licencia médica.

Bancos de Guías de Aprendizaje para atender a cursos en caso de ausencias de

profesores.

Motivación permanente por parte de los directivos a alumnos/as y apoderados de

cursos con baja asistencia.

Entregar información a apoderados respecto a calendario de pruebas y trabajos.

MATRÍCULA:

Reformular los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de los

establecimientos, adecuarlos para atraer a los alumnos/as, presentando una

mejor oferta educativa.

Mejorar la infraestructura a través de un plan de mantención y reparación

oportuna de los establecimientos educacionales.

Difusión de la Educación Municipal a nivel corporativo, desde el DAEM.


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Trabajar con las entidades comunitarias y/o redes de apoyo(JJVV, Postas

Rurales, Hospital, PIB, otros)

Fortalecer en las escuelas, en todos sus estamentos, el sentido de pertinencia,

afectos e identidad sobre la base de la creación de líneas de acción que

apunten a estos propósitos.

Revisar beneficio de movilización municipal.

RESULTADOS:

Definir a nivel comunal prácticas docentes, impulsando y generando iniciativas

que apunten a fortalecer y/o mejorar las mismas.

Implementar acciones para lograr el compromiso e involucramiento de padres y

apoderados en el proceso educativo de sus hijos/as.

Diseñar acciones para desarrollar: hábitos de estudio en los alumnos/as,

estrategias de enseñanza-aprendizaje en todos los docentes.

Determinar como comuna, niveles de exigencias en los alumnos/as.

ll.- Realización de Jornada de Trabajo con todos los estamentos de los

establecimientos representados por los Consejos Escolares.

Se convoca a reunión de trabajo participativo a todos los Consejos Escolares

de los diferentes establecimientos de dependencia municipal, conformados por

representantes: alumnos/as, apoderados, asistentes de la educación, docentes y

directivos. Reunión de trabajo liderada por el Equipo Técnico del Departamento de

Educación, desarrollada en tres instancias de trabajo, siendo la primera la

contextualización del tema a abordar durante la jornada y sustento legal del Plan Anual

de Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM).

Instancia de trabajo colaborativo y en equipo, cada Consejo Escolar analiza,

comenta y evalúa PADEM 2013, teniendo como documento de apoyo Encuesta con

rasgos a evaluar en forma colectiva y consensuar resultados.


18

Instancia de reflexión de la Educación Municipal presente y futura, momento en

que se trabaja por separado cada estamentos y acuerdan, poniendo en común

expectativas para el año escolar 2014.

Última instancia, un espacio para Plenario en el cual cada estamento

representado por un alumno, apoderado, asistente de la educación, docente, y un

directivo dan cuenta del trabajo realizado.

III.- Reunión de trabajo con Concejales y Equipo DAEM.

Se realiza reunión extraordinaria con la asistencia y participación de Directora

DAEM y Equipo Técnico del Departamento de Educación y todos los integrantes del

Concejo Municipal, con el propósito de analizar, comentar y compartir los diferentes

aspectos a considerar en la elaboración del PADEM 2014

Se utiliza metodología de trabajo participativa, sobre la base de lineamientos

comunes los que se dividen en áreas: Arte y Cultura, Salud y Estilo de Vida Saludable,

Discapacidad y Diversidad, Deporte y Recreación, Convivencia, Patrimonio, Medio

Ambiente, Turismo, otros. Al respecto se comentan acciones posibles de realizar,

Intercambio de experiencias.

IV.- Reunión con representantes de Redes de Apoyo: Director (S) del Programa

de Intervención Breve (PIB), Coordinador Comunal del Programa SENDA y

Psicólogo del Área de Salud del Hospital San José de Casablanca.

Realización de reunión con profesionales del Programa de Intervención Breve

(PIB), del Programa SENDA Comunal y Área de Salud del Hospital San José de

Casablanca, para aunar criterio respecto a los roles y funciones de cada entidad

representada con el propósito de crear alianza de trabajo coordinado con los

establecimientos municipalizados de la comuna para satisfacer las necesidades de los

alumnos, en función de los programas que estas instituciones ofrecen con el objetivo de

atenderlos y puedan enfrentar sin problemas su proceso escolar y mejorar su calidad de

vida para lograr en ellos los aprendizajes de acuerdo a su nivel de enseñanza.


19

3.- RELACIÓN DE OBJETIVOS DEL PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA

EDUCACIÓN MUNICIPAL (PADEM) CON EL PLAN DE DESARROLLO COMUNAL

(PLADECO)

El Plan de Desarrollo Comunal (PLADECO), su elaboración, implementación y

ejecución es de responsabilidad de la Dirección de Planificación de Desarrollo

(DIPLAD), es preciso señalar que su elaboración estuvo a cargo de una asesoría

externa. Se debe informar que el Departamento de Educación comunal no tuvo

participación activa en la construcción de este documento, aún cuando en su

declaración de principios alude a la educación comunal:

“Una Comuna con un fuerte desarrollo cultural y una educación de calidad y

equitativa. Con más actividades culturales y recreativas para todos y todas sus

habitantes. Con oferta educativa diversificada y con perspectiva

territorial……………”No obstante, lo anterior, en la elaboración del Plan Anual de

Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM) se consideran ciertos

lineamientos generales declarados en la planificación del PLADECO, como es la

elaboración de planes de acción que apunten al desarrollo y cumplimiento de

objetivos planteados de orden cultural, de cuidado del medio ambiente, del

patrimonio territorial y en especial los relacionado con entregar a todos los

estudiantes de la comuna una educación de calidad y en equidad, temáticas que

están relacionadas con el Objetivo General explicitado en el PLADECO, que dice

“Dotar a la municipalidad de mecanismos que le permitan enfrentar de forma

más certera y precisa las necesidades y demandas que posee los habitantes en

el tema de la educación considerando las particularidades del territorio comunal y

sus distintas localidades. Asimismo y, por lo tanto, busca involucrar a la

comunidad en la construcción de estrategias educativas y favorecer la inserción

laboral de los jóvenes en el sistema de educación municipal en la comuna”

4.-EVALUACIÓN PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

MUNICIPAL: PADEM – 2013

La realización del proceso de monitoreo y seguimiento del PADEM 2013, el

Equipo Técnico del Departamento de Educación elabora un Plan de Trabajo para


20

cumplir con tal objetivo, el cual fue presentado y aprobado por la Administración

Municipal.

Las fuentes de información para evaluar el PADEM 2013 lo constituye el proceso

de monitoreo realizado en el mes de agosto de 2013, para lo cual se organizó y

programó reuniones de trabajo con los Equipos Directivos de todos los establecimientos

de la comuna, realizado por el Equipo Técnico del DAEM. Para este proceso se

elaboró instrumentos de evaluación y dinámica de trabajo grupal para comentar y

analizar los temas abordados en el PADEM 2013. En esta etapa se recabó información

respecto al conocimiento y/o impacto del Plan Anual de Desarrollo de la Educación

Municipal, si bien es cierto se reconoce que en su elaboración hubo participación de

todos los estamentos de la comunidad educativa, esto no resultó ser suficiente para que

esta herramienta de planificación comunal se constituyera en un referente para la

organización y programación de la institución educacional, no obstante, se considera un

instrumento importante en la gestión institucional, no ha sido referencial para diseñar

el programa de acción en sus establecimientos, sin embargo existió un alineamiento

entre el PADEM con los Proyectos Educativos Institucionales y Planes de Mejoramiento

Educativo en algunas áreas

Al interior de los establecimientos no se evidencia la realización e

implementación de las acciones estratégicas planteadas en el PADEM, sólo se limitan a

dar cumplimiento a la cobertura curricular según niveles y modalidad de enseñanza y a

las actividades programadas desde el DAEM relacionadas con la Programación Anual

del Departamento Extraescolar

En la propuesta de trabajo para la evaluación del PADEM 2013 se propuso como

objetivos de monitoreo, los siguientes:

Construir una visión cualitativa del avance y logros en las prioridades

establecidas en cada establecimiento respecto del PADEM 2013.

Canalizar las dificultades y necesidades respecto de las prioridades

establecidas.

Apoyar las tareas en desarrollo en el último período escolar al interior de los

establecimientos en el contexto del PADEM 2013.

Establecer los requerimientos de continuidad del PADEM 2013.


21

La siguiente Pauta fue trabajada por los diferentes equipos de trabajo para el proceso de

Evaluación, de la cual se originan los planes de acción de cada una de las líneas de acción.

EVALUACIÓN PADEM 2013 Y PLANES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PEI / PAO / PME)

PROYECTO 2014

IDENTIFICACIÓN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL:

Director (a): Equipo Directivo Establecimiento:

Equipo Gestión y Monitoreo PADEM 2013:

Reuniones Equipo Directivo [días/horario]:

PADEM 2013 Y PLANES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PEI / PAO / PME)

El presente instrumento tiene el propósito de evaluar el grado de cumplimiento de las acciones que se están desarrollando a nivel institucional en cada establecimiento educacional del DAEM de Casablanca, y sus respectivos focos del PADEM propuestos para ser desarrollados durante el año escolar 2013.

Su objetivo es recopilar información que permita explicitar aquellos programas, iniciativas o proyectos que comparten los propósitos del PADEM y visualizar a su vez, aquellas áreas estratégicas que requieren ser consideradas en la planificación 2014.

PADEM 2013

Líneas de

Acción

PADEM 2013 Componentes Estratégicos

P.E.I P.A.O P.M.E

PROYECCIÓN 2014

SI /NO OBSERV. SI/NO Iniciativas

y/o sugerencias

LIDE-RAZGO

GES- TIÓN CURRICULAR

CONVIVENCIA ESCOLAR

RESULTADOS

RECURSOS


22

5.-POBLACIÓN ESCOLAR

5.1.- COBERTURA, MATRÍCULA Y ASISTENCIA MEDIA a.- COBERTURA En la Comuna de Casablanca, por sus características geográficas, los establecimientos educacionales se encuentran ubicados en zonas urbanas y rurales. En estos sectores poblacionales se distribuye la oferta educativa comunal, impartida por diferentes establecimientos de dependencia municipal, particular subvencionada y particular privada. Estos establecimientos educacionales ofrecen a la comunidad las diferentes modalidades y niveles de enseñanza: Educación Pre-básica, Educación General Básica y Educación Media, en las modalidades, Educación Media Humanista- Científica, Educación Media Técnico-Profesional, Educación de Adultos media, Jardines Infantiles, Escuela Especial y Escuelas de Lenguaje. Cabe destacar que la oferta educativa, por la cantidad de establecimientos que existen en la comuna, es mayor en las instituciones de dependencia particular subvencionada, por lo que va en desmedro de la educación municipalizada, situación compleja que incide en la captación de matrícula para las escuelas y liceo de dependencia municipal de la comuna.


23

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA DE CASABLANCA POR DEPENDENCIAS Y NIVELES DE ENSEÑANZA

RBD

DV

ESTABLEC.

LOCALIDAD

PR

E

BA

SIC

A

BÀ

SIC

A

ME

DIA

H

C

LA

BO

RA

L.

ME

D T

P

BÁ

SIC

.

AD

UL

TO

S.

ME

DIA

AD

UL

TO

S

1996 8 Liceo Manuel de Salas Casablanca X X X

1998 4 Esc. Arturo Echazarrera L. Casablanca X X

1997 6 Esc. Domingo Ortiz de Rozas Casablanca X X X

1999 2 Esc. Manuel Bravo Reyes Casablanca X X

2000 1 Esc. Los Maitenes Los Maitenes

X

2003 6 Esc. San Pedro de Quintay Quintay X X

2005 2 Esc. Lagunillas Lagunillas X X

14271 9 Esc. Esp. Humberto Moath Casablanca X X

D E P E N D E N C I A P A R T I C U L A R S U B V E N C I O N A D A

2007 9 Colegio Julio Montt S. Casablanca X X X

2008 7 Esc. Básica Purísima de Lo Vásquez Casablanca X

14511 4 Colegio Sta. Bárbara de la Reina Casablanca X X X

14514 9 Colegio El Arrayán Casablanca X X X

14517 3 Esc. de Lenguaje Apoquindo Casablanca X

40255 9 Esc. De Lenguaje Casablanca Casablanca X

14621 Colegio Ana Román Waldner Casablanca X

14631 5 Esc. de Párv. Sta. Teresita Casablanca X

14643 9 Casablanca BilingualSchool Casablanca X X X

40409 Colegio intercultural Leonardo Da Vinci Casablanca X X

14845 8 Esc. Esp. De Lenguaje Antu Casablanca X

14381 El Valle de Casablanca Casablanca X X X

14380 Caernarfon College Casablanca X X X

14874 1 Centro de Estudio Francisco Bilbao Casablanca X


24

b.- MATRÍCULA

MATRÍCULA GENERAL DE LA COMUNA DE CASABLANCA POR ESTABLECIMIENTO

Desde 2010 a julio de 2013

(Todos los niveles de enseñanza diurna)

Fuente: DAEM Casablanca. www.ayudamineduc.cl

De acuerdo a la evolución histórica del comportamiento que ha tenido la matrícula en los establecimientos educacionales municipalizados, desde los años 2009 a julio de 2013, se puede observar que ha ido en una constante disminución, lo que también se visualiza en la matrícula general de la comuna. La proyección de matrícula para el año escolar 2014, aumentaría en 80 alumnos/as, lo que corresponde un aumento de un 3.5 %, como se registra en el cuadro siguiente:

Establecimiento / dependencia

Ubicación / Localidad

Matrícula por cada año

2010 2011 2012

(a julio) 2013

(a julio)

Liceo Manuel de Salas Casablanca 577 502 450 466

Escuela Domingo Ortiz de Rozas

Casablanca 425 416 453 475

Escuela Arturo Echazarreta L. Casablanca 409 385 399 371

Escuela Manuel Bravo Reyes Casablanca 763 686 627 625

Total matrícula urbanos 2.174 1.989 1.929 1.937

Escuela Los Maitenes Los

Maitenes 40 35 25 17

Escuela El Batro El Batro 11 8 9 4

Escuela San Pedro de Quintay Quintay 103 95 96 100

Escuela Lagunillas Lagunillas 90 94 95 99

Total matrícula rural 244 232 225 220

Escuela Especial Humberto Moath

Casablanca 93 74 75 76

Total matrícula especial 93 74 75 76

TOTAL MATRÍCULA ESTABLEC.

MUNICIPALIZADOS 2.511 2.295 2.229 2.233


25

PROYECCIÓN DE MATRÍCULA 2014

ESTABL. PREBÁS ST BÁSICA ST MEDIA C-H

ST T-P

ST Total PK K 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 1° 2° 3° 4° 3° 4°

LMS - - - - - - - - - - - - 170 110 35 25 340 65 55 120 460

DOR 35 35 70 45 45 45 45 45 45 45 45 360 30 30 30 30 120 - - - 550

AEL 35 35 70 44 42 44 43 42 46 45 40 346 - - - - - - - - 416

MBR 16 20 36 46 52 52 58 78 87 99 81 553 - - - - - - - - 589

SPQ 5 11 16 13 6 8 11 8 10 14 14 84 - - - - - - - - 100

LAG 8 9 17 7 12 13 15 9 9 4 16 85 - - - - - - - - 102

MAI - - - 2 1 - 1 1 9 - - 14 - - - - - - - - 14

EHM - - - 78 - - - - - - - - 78

209 1.520 460 120 2.309

CUADRO COMPARATIVO MATRÍCULA 2013 – 2014

ESTABLECIMIENTO MATRÌCULAS

2013 2014 (Proyectada)

Liceo Manuel de Salas 466 460

Esc. Domingo Ortiz de R. 475 550

Esc. Arturo Echazarreta L. 371 416

Esc. Manuel Bravo Reyes 625 589

Esc. Los Maitenes 17 14

Esc. San Pedro de Quintay 100 100

Esc. Lagunillas 99 102

Esc. Esp. Humberto Moath 76 78

TOTALES

2233 2309


26

Se debe mencionar la situación especial de la Escuela El Batro, que a partir del año 2014 se cerrará temporalmente por falta de matrícula para dicho año escolar. Lo anterior tiene relación con la matrícula existente durante el año 2013, la cual se distribuía de la siguiente manera: dos (2) alumnos en Cuarto año Básico y dos (2) alumnos en Sexto Año Básico, estos últimos egresan, los que postulan a otros establecimiento de la Comuna. Los dos alumnos promovidos a Quinto Año Básico optan por matricularse en otra escuela. Es preciso mencionar que la población en edad escolar en la localidad de El Batro se ha agotado, además no se proyectan nuevas familias a formar parte de esta comunidad. c.- ASISTENCIA

La evaluación y promoción de alumnos están reguladas en el Decreto N° 511 de

1997, en este documento legal se establece que la promoción de los estudiantes está sujeta a dos condicionantes: el rendimiento escolar y la asistencia a clases. En él se establece el porcentaje mínimo de asistencia de los alumnos/as a clases, siendo éste el 85%, solamente el Director podrá eximir de esta disposición, en razones fundadas en caso de salud u otras debidamente justificadas.

PROMEDIO ASISTENCIA MENSUAL 2013 y PROYECCIÓN 2014 (Marzo a Julio)

ESTABLECIMIENTO

MARZO %

ABRIL %

MAYO %

JUNIO %

JULIO %

2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014

Liceo Manuel de Salas 89 94 81.5 86 79.5 84 84.9 90 76.9 80

Esc. Domingo Ortiz de R. 94 95 91 95 86 90 84 90 86 80

Esc. Arturo Echazarreta L. 92 93 89 93 85 90 86 90 83 92

Esc. Manuel Bravo Reyes 93.6 91.6 91.5 91.6 87.5 88 82.4 86 85.3 86

Esc. Los Maitenes 89 93 92 93 85 93 93 93 90 93

Esc. El Batro 99 0 98 0 93 0 86 0 90 0

Esc.San Pedro de Quintay 80 84.6 88 88.9 80 85.8 80 85.2 82 86.8

Esc. Lagunillas 91.5 94.5 87.2 93.3 83.6 93.6 86.1 93.3 87.8 92.4

Esc.Esp. Humberto Moath 88 88 87 87 79 79 80 80 78 78

PROMEDIO 90.7 91.7 89.5 91 84.3 87.9 84.7 88.4 84.3 86


27

De la información entregada por los establecimientos de dependencia municipal en relación a asistencia media de los alumnos, correspondientes a los meses de marzo a julio del año escolar 2013, se concluye que ésta ha sido fluctuante, visualizándose una tendencia a la baja. Estos datos estadísticos permitieron concluir que esta situación constituye una problemática que se debe abordar a nivel tanto particular, en los establecimientos, como a nivel comunal, problemática que inciden en lo técnico pedagógico, es decir, en los logros de aprendizajes de los alumnos/as y en el aspecto financiero. Situación revisada, comentada y analizada en todos los estamentos educativos, con el Concejo Municipal y Equipo Técnico y Directivo del DAEM, en reuniones extraordinarias, instancias en las cuales se proponen estrategias de solución a esta problemática a desarrollar al interior de cada unidad educativa.

Los establecimientos, a través de la implementación de acciones internas se comprometen a elevar los porcentajes de asistencias durante el año 2014 en todos los cursos y modalidades de enseñanza como se puede observar en el cuadro anterior en el cual se muestra el porcentaje de asistencia 2013 y la proyección 2014.

6.- RESULTADOS ACADÉMICOS a.- RENDIMIENTO ESCOLAR ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE CASABLANCA 2010 - 2013

Modalidad y ubicación

Año 2010 Año 2011

RETIRADOS APROBADOS REPROBADOS MATR.

RETIRADOS APROBADOS REPROBADOS MATR

M F M F M F M F M F M F

Básica rural 3 1 89 96 15 3 207 0 0 90 113 9 0 212

1% 0% 43% 46% 7% 1% 0% 0% 42.5% 53.3% 4.2% 0%

Básica urbana 2 7 601 647 88 63 1408 20 14 571 617 73 34 1329

0% 0% 43% 46% 6% 4% 1.5% 1.1% 43.0% 46.2% 5.5% 2.6%

Media 22 16 267 217 44 14 580 18 23 231 190 42 14 518

4% 3% 46% 37% 8% 2% 3.5% 4.4% 44.6% 36.7% 8.1% 2.7%

Modalidad y ubicación

Año 2012 Año 2013



M F M F M F M F M F M F

Básica rural 0 0 96 88 7 1 192 7 3 93 88 4 0 195

0% 0% 50% 45.8% 3.6% 0.5% 3.58% 1.53% 47.70% 45.12% 2.05% 0%

Básica urbana 28 27 584 569 56 39 1.303 5 4 548 584 80 47 1141

2.2% 2.1% 44.8% 43.6% 4.3% 3.0% 0.43% 0.35% 48.02% 66.63% 7.01% 4.11%

Media 58 27 206 200 73 44 608 60 50 217 198 59 34 618

9.5% 4.4% 33.9% 32.9% 12.0% 7.2% 8.09% 35.11% 32.03% 9.54% 5.50%


28

El cuadro muestra los resultados académicos históricos desde el año 2009 al 2012, a partir de ellos se concluye que en los establecimientos básicos rurales y urbanos, éstos muestran una disminución sostenida de alumno/as reprobados/as dentro de este período, de lo que se puede concluir que estos resultados tienen directa relación con la implementación de acciones dentro del Plan de Mejoramiento Educativo, cuyo propósito es lograr más y mejores aprendizajes. En Educación Media se observa otra evolución diferente de los resultados académicos de los estudiantes, ya que, teniendo en consideración los resultados obtenidos desde el 2009 al 2011 se observa una disminución sostenida de estudiantes reprobados, pero no ocurre lo mismo durante el año escolar 2012, pues se produce un aumento considerable de alumnos/as reprobados, el mayor porcentaje lo aporta el Liceo Manuel de Salas, ya que de los 117 alumnos reprobados, 115 corresponden al Liceo y solo 2 alumnos pertenecen a la Escuela Domingo Ortiz de Rozas, situación analizada y comentada con el Equipo Técnico- Directivo del establecimiento para que se adopten las medidas remediales correspondientes.

b.- RESULTADOS SIMCE

CUADRO COMPARATIVOS RESULTADOS SIMCE 2007, 2009, 2011

OCTAVOS BÁSICO

Establecimientos Lenguaje Matemática Ciencias Sociales Ciencias Naturales

2007 2009 2011 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2007 2009 2011

Escuela Manuel Bravo Reyes

240 236 258 228 233 243 243 238 252 237 235 235

Escuela San Pedro de Quintay

245 222 262 240 251 260 251 241 252 269 -- --

Escuela Lagunillas 240 218 237 252 215 218 236 219 239 239 204 234

Escuela Arturo Echazarreta L.

250 228 232 248 221 227 256 229 229 248 223 235


270 245 246 264 261 252 252 239 256 255 240 250


29

CUADRO COMPARATIVOS RESULTADOS SIMCE 2010, 2011, 2012

CUARTOS BÁSICOS

Establecimientos Lenguaje Matemática Comprensión

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Escuela Manuel Bravo Reyes

265

250

254 254

241 270 230 229

242

Escuela San Pedro de Quintay

281

228

261 274 210

250 265 233

261

Escuela Lagunillas 259

S/I

241 225

S/I

226 230 S/I 209


266

263 272 226

228 271 240

235 258


262

218 244 263

222

236 241

218 239

Los Maitenes 232 205 196 243 - 221

El Batro 282 293 271 270 - 293

Teniendo a la vista los resultados históricos de los últimos tres años de la

rendición de la Prueba SIMCE en los cuartos años básicos se puede concluir que:

a.- Los resultados en estos períodos han sido fluctuantes, registrándose baja y alza en

los puntajes; esta situación puede tener variadas explicaciones como es la rotación de

profesores, estrategias metodológicas inadecuadas por parte de los docentes que no

permiten el acceso a aprendizajes significativos y perdurables en el tiempo,

características de los alumnos, entre otras.

b.- Bajas considerables en algunos establecimientos en los resultados del año 2010 con

respecto al año 2011, es el caso de la Escuela San Pedro de Quintay, en todas las

asignaturas evaluadas, situación planteada al equipo directivo al cual se le orienta a


30

realizar planes remediales para recuperar los resultados obtenidos en años anteriores.

No obstante, es destacable mencionar que los resultados obtenidos en las pruebas

SIMCE 2012, se han superado en más 33 puntos en Lenguaje, más 40 puntos en

Matemática y más 28 puntos en Comprensión.

c.- Los resultados SIMCE 2012, de las escuelas que imparten Educación General

Básica, se observa que el 50% de ellas obtuvieron puntajes más altos con respecto al

SIMCE 2011, en los cursos de Cuarto Año Básico, destacando los resultados tanto de

las escuelas rurales como urbanas. Dentro de los establecimientos de las zonas

rurales, la Escuela San Pedro de Quintay, en 4º año básico, en la asignatura de

Lenguaje obtuvo 33 puntos más (de 228 a 261 ptos.), en relación al año anterior y en

Matemática el puntaje se alzó en 40 puntos más (de 210 a 250 ptos.). De la misma

forma la Escuela El Batro nuevamente sobresale por los excelentes resultados

obtenidos en todas las asignaturas evaluadas en esta medición nacional, resultando

con los más altos puntajes entre todos los establecimientos de la comuna.

Respecto a los establecimientos urbanos se destaca los resultados obtenidos por

la Escuela Arturo Echazarreta Larraín, evidenciando un alza considerable en la

asignatura de Matemática, de 228 puntos obtenidos en el SIMCE 2011, a 271 en el

2012, lo que significa una diferencia positiva de 43 puntos más, también presentando

un alza de 9 puntos en la asignatura de Lenguaje, de 263 a 272 puntos.

La Escuela Manuel Bravo Reyes no ha sido la excepción, ya que ha mantenido

un alza sostenida en las evaluaciones SIMCE en estos últimos años, así se observa en

la asignatura de Matemática la cual presenta un aumento de 29 puntos con respecto al

año anterior y 4 puntos más en la asignatura de Lenguaje.


31

2º AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA

Establecimientos que imparten Educación Media: Liceo Manuel de Salas y


A la luz de los resultados de los establecimientos que imparten Educación Media

se debe informar que, el Liceo Manuel de Salas presenta una baja de 3 puntos en

Lengua Castellana en relación al año anterior. Lo mismo se puede observar en

Matemática donde la disminución fue de 2 puntos en esta última evaluación SIMCE, de

210 puntos a 208 en el año 2012.

RESULTADOS: LICEO MANUEL DE SALAS

Los estudiantes que logran la certificación en Inglés, obtienen un puntaje mayor a 64

puntos en Comprensión Auditiva y mayor a 70 puntos en Comprensión de Lectura,

demostrando las habilidades y conocimientos necesarios para certificarse en el Nivel

A2, según el Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje de Idiomas,

CEF.

Porcentaje de estudiantes del establecimiento que logra certificación: 1%

SUBSECTORES 2008 2010 2012

Lengua Castellana y Comunicación

2º MEDIO

217 232 (más alto 15 ptos.)

229 (menos 3 ptos.)

Matemática 2º MEDIO

197 210 (más alto 17 ptos.) 208 (menos 2 ptos.)

Inglés 3º MEDIO

- Compr. de lectura: 43 (más bajo – 8 ptos.) Compr. Auditiva : 40 (más bajo -8 ptos.) TOTAL : 83 (más bajo -16 ptos.)


32

RESULTADOS: ESCUELA DOMINGO ORTIZ DE ROZAS

La situación de la Escuela Domingo Ortiz de Rozas es diferente, pues como

establecimiento que imparte Educación Media, participa por primera vez en este

proceso de Evaluación SIMCE con el 2º año Medio de 2012. Sin embargo, los

resultados obtenidos no son óptimos, pues no logran superar la media nacional.

SUBSECTORES 2012

Lengua Castellana y

Comunicación

232

Matemática

231


33

SIMCE: 2º AÑOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Establecimientos Municipalizados

OBJETIVOS:

•Obtener un diagnóstico temprano acerca del desarrollo de la comprensión de lectura,

que permita a docentes y directivos evaluar si las estrategias pedagógicas y de gestión

han sido eficaces.

•Conocer si los estudiantes se encuentran en un nivel satisfactorio de lectura

comprensiva.

FUNDAMENTACIÓN:

En el marco del Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM)

2013 y sobre la base de los resultados obtenidos en el proceso de evaluación de la

velocidad y calidad lectora realizado en el mes de diciembre del año escolar 2012, es

que esta Dirección, programó tres evaluaciones para el año 2013 (mayo, agosto,

diciembre), con el fin de medir estas habilidades, es decir, aprender a leer fluidamente

con el solo propósito que el proceso lector se constituya en una actividad mecánica, de

tal manera que, niños y niñas al hacerlo concentren toda su atención en la comprensión

del texto y no la decodificación de las palabras del mismo y así dar respuesta al

cumplimiento de la Cobertura Curricular y responder adecuadamente a la Prueba

SIMCE 2013 de Lectura, en los Segundos años básicos.

Lo anterior, tiene relación con los resultados comunales de la evaluación

realizada en diciembres del año escolar 2012, ya que se pudo obtener información al

respecto. En cuanto a la velocidad lectora hay un 56,2 % de alumnos de 1º básico que

tiene una lectura lenta o muy lenta, lo que no le permite comprender cualquier tipo de

texto, del mismo modo, de la evaluación realizada se concluyó que de 136 alumnos

evaluados solo 18 de ellos leen fluidamente en relación a su nivel de enseñanza y el

72,1 % su calidad lectora está entre una lectura “Palabra a Palabra” y “Lectura

Silábica”, no obstante, lo anterior es que a nivel comunal en el SIMCE 2012 y dentro del

universo de establecimientos municipalizados, las escuelas obtuvieron resultados un


34

punto más que los de su misma dependencia, según se puede visualizar en el cuadro

siguiente:

Promedio Regional : 248 puntos

Promedio Establecimientos Municipalizados : 235 puntos

Promedio Comunal : 236 puntos

RESULTADOS: ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE LA COMUNA

RESULTADOS PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA PSU. 2013

ESTABLECIMIENTOS LECTURA

Lagunillas

237

San Pedro de Quintay

247

Manuel Bravo R.

218

Arturo Echazarreta L.

236

Domingo Ortiz de R.

242

Curso

Matricula al 30/11

Alumnos inscritos

% Alumnos becados

% Alumnos inscritos

repitentes %

Alumnos rindieron

PSU %

Alumnos ausentes

%

4°A 20 20 100 20 100 0 0 20 100 0 0.0

4°C 16 14 87.5 14 100 1 7.14 10 71.4 3 21.4

4°D 22 14 63.6 14 100 0 0.0 13 92.8 1 7.14

4°E 18 08 44.4 08 100 0 0.0 08 100 0 0.0

Ed. Adultos

17 13 76.4 13 100 3 23.0 08 61.5 2 15.38

TOTAL 93 69 74.1 69 100 4 5.8 59 85.5 6 8.7


35

De los datos mostrados en el cuadro anterior, se puede visualizar que del total de alumnos/as de Cuarto Medio, solo el 74.1 % ( 69 alumnos de una matrícula de 93) se inscribieron para rendir las Pruebas de Selección Universitaria (PSU) y un 85.5 % de dicho universo rindió las diferentes pruebas, con un ausentismo del 8.7% (6 alumnos inscritos). De la Modalidad Técnico-Profesional, los alumnos que muestran mayor interés en rendir esta pruebas son los pertenecientes a la Especialidad de Administración (87.5%) a diferencia de los de la especialidad de Electricidad que solo se inscribieron 8 alumnos para rendirla, vale decir solo el 44.4%.

PUNTAJES PROMEDIOS TOTALES PSU. AÑO ESCOLAR 2012 – 2013

Total Lenguaje Matemática Historia y ciencias sociales

Ciencias NEM

RANKING

Puntajes promedios 2012 (Rinden pruebas 75 alumnos/as) 387.45 406.47 402.27 407.67 547.35

Puntajes promedios 2013 (Rinden pruebas 59 alumnos/as)

393,5

435,8

414.7

420.0

534.6

551,9875

Diferencia

+6.05

+29.3

+12.43

+12.33

-12.75


36

RESULTADO PSU Y DEL NEM (PONDERACIÓN DE NOTAS DE ENSEÑANZA MEDIA), POR

CURSO. AÑO 2013

Se observa que el 4º Año Medio H.C. obtiene todas las pruebas, un resultado levemente superior al obtenido por los demás cursos que rindieron la P.S.U. Los promedios obtenidos en Matemática superan al obtenido en Lenguaje en todos los cursos.

PUNTAJES PROMEDIOS DE LA PSU DIFERENCIADOS POR SEXO. 2010, 2011, 2012, 2013

Total cada año

Lenguaje Matemática Historia y Ciencias Sociales

Ciencias NEM

H o m b r e s

2010 393 389 410 420 515

2011 392 395 400 418 501

2012 386 399 414 412 496

2013 388 449 431 412 496

M u j e r e s

2010 400 393 367 423 536

2011 401 384 379 381 536

2012 389 411 394 407 578

2013 404 410 383 441 586

Curso Lenguaje Matemática Historia y Ciencias Sociales

Ciencias NEM

4° A. HC

427, 5 474,5 452.0 461.1 566,9

4° C. TP COMERCIAL (ADMINIST)

382.0 390,7 385,5 554,6

4° D. TP MECÁNICA

348,9 440,6 288,2 466,0

4° E. TP ELECTRICIDADº

384,8 424,1 405,3 490.2

Educ. Adultos 379.3 399.8 399.1 379.0 526.2


37

PUNTAJES PROMEDIOS DE LA PSU,

SEGÚN MODALIDAD Y SEXO. AÑO ESCOLAR 2013

Modalidad Leng. Matem. Historia.

y Cs. Soc.

Ciencias NEM

H o m b r e s

H-C diurno 421.2 507.4 470.5 464.5 522.2

T-P diurno 365.3 428.1 406.9 --- 477.7

Ed. adulto 433.4 433.0 490.2 407.0 527.8

M u j e r e s

H-C diurno 433.9 441.6 433.5 456.0 611.6

T-P diurno 409.4 393.2 386.5 --- 576.8

Ed. adulto 289.3 344.6 217.0 351.0 523.6

RESULTADOS PSU – 2013

-Matrícula total (Jornadas diurna y vespertina) : 93 -Nº alumnos/as inscritos : 69 -Nº alumnos/as que rindieron PSU : 59 -Nº alumnos/as que NO rindieron PSU : 6


38

Cuadro comparativo en relación a:

NÚMERO DE ESTUDIANTES CON PROMEDIO PONDERADO PSU PARA POSTULAR A EDUCACIÓN

SUPERIOR

Matríc. Nº Als. inscritos

PSU

Nº Als. rinden PSU N° Als.

Rango de puntajes

Total

AÑOS 4º M 4º M 4º M 450 - 474,5

475,0 - 499,5

500 - 550

550 - 600

600,5 - 650

2011 137 95 83* 15 4 2 8 1 0

2012 138 94 75* 21 9 7 4 1 0

21 11 6 4 0 0

2013 93 69 59

2011: *De los 83 alumnos que rinden PSU, 68 (81,9%), obtuvieron puntajes inferiores a los 450 puntos 2012: *De los 75 alumnos que rinden PSU, 54 (72 %), obtuvieron puntajes inferiores a los 450 punto 2013: *De los 59 alumnos que rindieron PSU, 38 (64,4), obtuvieron puntajes inferiores a los 450 puntos.

Del cuadro anterior, en el año 2013, se deduce que 17 alumnos obtuvieron

puntajes entre 450 a 499,5, que sólo les permite optar a las Universidades privadas o a

Institutos de Educación Superior, lo que significa que la familia debe enfrentar un alto

costo económico, dado que estas instituciones no cuentan con todos los beneficios del

programa Becas y Créditos para estudiantes de educación superior.

Cuatro alumnos, con puntajes ponderados entre 500 y 550, cumplen el

requisito para postular a las Universidades estatales, ya que el puntaje mínimo

ponderado para optar a ellas es de 500 puntos entre Lenguaje y Matemática. Esta

opción les da la oportunidad de continuar estudios superiores y les permite postular a

becas que otorga el Estado a los estudiantes más vulnerables.

Teniendo como antecedente lo anteriormente expuesto, es que desde la

Dirección del Departamento de Educación, se instruye:

Evaluar y monitorear sistemáticamente todos los procesos en los ámbitos de

liderazgo y de gestión curricular mediante instrumentos adecuados, con el

propósito de orientar el trabajo administrativo y técnico pedagógico hacia la

mejora continua, que conlleven al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas


39

de los docentes y por ende al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Procesos, tales como: planificación de clases, reflexión pedagógica, comentario

y análisis sistemáticos de prácticas pedagógicas, evaluación de los aprendizajes,

etc.

Trabajo de análisis de resultados académicos y de pruebas estandarizadas

(SIMCE y PSU) a nivel de docentes y equipo directivo para consensuar

lineamientos de mejora y elaborar Plan Remedial.

-Revisión permanente y sistemática de documentación que se enmarca dentro

del cumplimiento de la normativa vigente: Reglamento de Evaluación y

Promoción, Reglamento y/o Plan de Convivencia Escolar, Planes y Programas

de Estudio, Plan Operativo del Establecimiento, PADEM, entre otros.


40

DATOS DE EGRESO TITULACIÓN, CONTINUIDAD DE ESTUDIOS E INSERCIÓN

LABORAL

ESPECIALIDADES TÈCNICAS - LICEO MANUEL DE SALAS - AÑOS 2010 AL 2013

TITULADOS:

ESPECIALIDAD MECÁNICA AUTOMOTRIZ

Año 2010 Estudiantes




Nº de Estudiantes Egresados en el Año Anterior

32

24

19

17

Nº de Estudiantes Titulados en el año

19

14

15

15

Porcentaje de Estudiantes Titulados

59,3 %

58,3 %

78,9 %

88,2 %

CONTINUIDAD DE ESTUDIOS:





Nº de Estudiantes Egresados

24

19

17

Nº de Estudiantes con Continuidad de Estudios Superiores

14

14

11

Porcentaje de Estudiantes con Continuidad de Estudios Superiores

58,3 %

73,6 %

64,7 %


41

INSERCIÓN LABORAL:





Nº de estudiantes egresados

24

19

17

Nº de Estudiantes con Inserción Laboral

7

5

5

Porcentaje de estudiantes con Inserción Laboral

29,1 %

26,3 %

29,4 %

TITULADOS:

ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD






29

20

23

20


25

20

18

13


86,2 %

100 %

78,2 %

65 %


42

CONTINUIDAD DE ESTUDIOS:






20

23

20


10

7

9


50 %

30,4 %

45 %

INSERCIÓN LABORAL:






20

23

20


4

4

3


20 %

17,3 %

15 %


43

TITULADOS

ESPECIALIDAD ADMINISTRACIÓN






37

36

29

36


29

32

29

24


85,2 %

86,4 %

80,5 %

66,6 %

CONTINUIDAD DE ESTUDIOS

ESPECIALIDAD

ADMINISTRACIÓN

Año 2010

Estudiantes

Año 2011

Estudiantes

Año 2012

Estudiantes


36

29

36


28

17

20


77,7 %

58,6 %

55,5 %


44

INSERCIÓN LABORAL:

ESPECIALIDAD ADMINISTRACIÓN





36

29

36


5

4

4


13,8 %

13,7 %

11,1 %


45

7.- MONITOREO DOMINIO LECTOR Fundamentación: El Dominio Lector es el nivel de competencia lectora que presenta un alumno (a) y se evalúa observando cuán bien decodifica el niño al leer un texto oralmente (calidad de la lectura oral) y cuán rápido lo hace (velocidad lectora). Para poder dedicar más atención y energía a la labor de comprender el sentido del texto, es necesario transformar el reconocimiento de palabras en un proceso automático, un proceso que no necesite atención consciente del sujeto para ser realizado. Tanto la velocidad como la comprensión lectora adecuadas son prerrequisitos básicos para un buen estudio, sobre todo a medida que los cursos van avanzando y la cantidad de materia a estudiar aumenta progresivamente. Por tanto, es fundamental trabajar estos aspectos, tanto para prevenir las posibles dificultades de aprendizaje como para optimizar el rendimiento académico en cualquier caso. La capacidad de la mente para procesar información es limitada y sólo podemos

atender a una cosa a la vez. Para poder dedicar más atención y energía a la labor de

comprender el sentido del texto, es necesario transformar el reconocimiento de

palabras en un proceso automático, un proceso que no necesite atención consciente

del sujeto para ser realizado.

Tanto la velocidad como la comprensión lectora adecuadas son prerrequisitos

básicos para un buen estudio, sobre todo a medida que los cursos van avanzando y la

cantidad de materia a estudiar aumenta progresivamente. Por tanto, es fundamental

trabajar estos aspectos, tanto para prevenir las posibles dificultades de aprendizaje

como para optimizar el rendimiento académico en cualquier caso.

Gran parte de las dificultades escolares que presentan hoy los alumnos y alumnas

provienen de una deficiente capacidad lectora. Es un aprendizaje que se debería haber

adquirido en los primeros años de escolaridad, pero como en muchas ocasiones no ha

sido así, es imprescindible que se trabaje en el primer ciclo de la Educación Básica

Se puede afirmar que una lectura eficaz es el resultado de una velocidad lectora adecuada junto con una comprensión correcta del texto que se está leyendo. Esto no quiere decir que sea mejor lector, el que lea más rápido, sino que es conveniente adaptar la velocidad al tipo de lectura, según la dificultad del texto. El hecho de saber leer de forma rápida tiene muchas ventajas, como por ejemplo:


46

- Nos impide detenernos en las palabras y nos da facilidad para captar las ideas expresadas por medio de esas palabras. - Leer rápido está más en consonancia con nuestro modo de percibir: nosotros percibimos conjuntos de estímulos, no estímulos aislados. Por ejemplo, cuando vamos por la calle, podemos ir hablando con unos amigos, prestando atención al tráfico, comiendo pipas, viendo a la gente que pasea, saludando si nos encontramos a algún conocido, mirando los escaparates, etc. Una lectura rápida exige una mayor atención y, como consecuencia, una mayor profundización en el contenido de la lectura. Una lectura rápida nos proporcionará una mayor comprensión de todas y cada una de las palabras, al percibir todas ellas dentro de su contexto en un golpe de vista, instantáneamente.

UNIVERSO EVALUADO:

Todos los/as estudiantes que cursan el primer año de educación general básica de los

establecimientos municipalizados de la comuna:

NOTA: 2012: 17 alumnos sin evaluar lo que corresponde al 11,1% 2013: 22 alumnos sin evaluar lo que corresponde al 13,6 % (Medición realizada en agosto de 2013)

Establecimientos Total de alumnos /as matriculados /as.

2012

Total de alumnos /as matriculados /as.

2013

Total de alumnos/as Evaluado

2012

Total de alumnos/as Evaluado

2013

Escuela Lagunillas

13 12 12 12


43 42 39 26

Escuela Domingo Ortiz de R.

43 43 38 29

Escuela Manuel Bravo R.

47 54 41 40

Escuela San Pedro De Quintay

5 7 4 6

Escuela El Batro

1 - 1 -

Escuela Los Maitenes

1 2 1 1

TOTALES

153 160 136 (88,9%) 114 (71.3 %)


47

RESULTADOS DE LA MEDICIÓN DE LA VELOCIDAD Y CALIDAD LECTORA

ESTABLEC.

CALIDAD LECTORA

TOTALES

LF Lect. Fluida

UC Unidades

Cortas

PP Palabra a Palabra

LS Lectura Silábica

NL No lector

Als. Evaluados

Als. Matric.

2012

2013

2012

2013

2012

2013

2012

2013

2012

2013

2012

2013

2012

2013

Esc. Manuel Bravo Reyes

2 5 3 2 16 14 18 16 2 3 41 40 47 54

Esc. Arturo Echazarreta

9 7 2 1 10 7 16 9 2 2 39 26 43 42

Esc.Domingo Ortiz de R.

7 5 3 1 6 11 19 8 3 4 38 29 43 43

Escuela Lagunillas

- 4 3 1 2 2 6 3 1 2 12 12 13 12

Esc. S. Pedro de Quintay

- 2 - 1 1 1 3 2 - 0 4 6 5 7

Escuela Los Maitenes

- 0 - 0 - 0 - 0 1 1 1 1 1 2

Escuela El Batro

- - - 1 - - - - 1 - 1 -

TOTALES 18 23 11 6 36 35 62 38 9 12 136 114 153 160

Nº PALABRAS POR MINUTOS TOTALES

ESTABLEC MR R MA MB L ML FR Als.

Evaluados Als. Matric.

Muy Rápido Rápido Medio Alto Medio Bajo Lento Muy Lenta Fuera de

Rango

2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013

Esc. Manuel Bravo R.

- 4 4 2 5 7 11 7 10 9 11 1 - 10 41 40 47 54

Esc.Arturo Echazarreta

5 6 7 5 8 2 7 5 7 2 2 0 3 6 39 26 43 42

Esc. Dgo. Ortiz de R.

1 7 6 1 4 6 5 5 9 1 6 0 6 9 37 29 43 43

Escuela Lagunillas

1 3 1 2 2 2 2 0 1 1 4 0 1 4 12 12 13 12

Esc. S.Pedro de Quintay

- 3 - 0 - 1 - 1 1 0 - 0 3 1 4 6 5 7

Esc. Los Maitenes

- - - - - - - - - - - - 1 1 1 1 1 2

Esc. El Batro

- - - - 1 - - - - - - - - - 1 - 1 -

TOTALES 7 23 18 10 20 18 25 18 28 13 23 1 14 31 135 114 153 160


48

De los resultados obtenidos en la medición realizada, en el segundo semestre de

2012 se puede observar que el 56,2 % de los alumnos presentan un nivel deficiente en

el dominio lector, los que se ubican dentro de los rangos de lectura medio baja,18,5%

(MB), lenta 20,7 % (L) y muy lenta 17,0 % (ML). Con respecto a la medición de la

calidad lectora el 45,6 % se clasifican en el rango de la lectura silábica (LS) y el 26,5 %

en el rango de lectura palabra a palabra (PP).

Teniendo como antecedente los resultados, se adopta como lineamiento

comunal realizar tres evaluaciones de la velocidad y calidad lectora durante el año

escolar 2013, a saber: mayo, agosto y noviembre, con el propósito de evaluar, planificar

y programar el desarrollo de la enseñanza de la lecto-escritura en el Primer Año Básico,

para lo cual el Equipo Técnico elabora un programa de intervención en todos los

primeros básicos de los establecimientos para la consecución de los objetivos de

aprendizajes y calendarización de los mismos a nivel comunal, esto independiente de

las acciones de los diferentes establecimientos que desarrollen dentro del contexto de

los Planes de Mejoramiento Educativo. Lo anterior, en consideración de la importancia

del desarrollo del dominio lector para los cursos superiores y por ende mejorar los

resultados de las pruebas SIMCE.

Realizada las evaluaciones según la programación establecida para el año 2013,

se concluye que las habilidades lectoras de los alumnos y alumnas de los primeros

años de educación básica en cuanto a velocidad y calidad lectora se han superado en

relación al año anterior. Si bien es cierto aún hay alumnos/as que no logran la destreza

lectora leyendo a lo menos 21 palabras por minuto, éstos logran leer en forma silábica y

reconociendo los fonemas estudiados. Se debe señalar además que se ha aumentado

la cantidad de alumnos/as que leen “Muy Rápido” (MR), de siete (7) alumnos que

terminaron el año 2012 teniendo un desempeño en la velocidad lectora “MR”, al término

del año 2013 este número ascendió a 23 alumnos.

En relación a la Calidad Lectora, de 114 alumnos evaluados, 12 de ellos están

dentro de la categoría “No lector”, pues demuestran desconocimientos de letras o

algunas de ellas, además se debe mencionar que muchos de estos alumnos

pertenecen al Proyecto de Integración o tienen las condiciones para ser postulados al

mismo. La calidad de la lectura, la cual implica que se observe en el alumno/a un grado

óptimo de fluidez, vale decir, la inflexión de la voz, fraseo, respeto a la puntuación,

también se ve un aumento en este dominio lector, pues de 18 alumnos/as que están es

esta categoría al término del año 2012, ésta ha aumentado a 23 en el año 2013.


49

8.- MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL

En los últimos años se ha promovido distintas instancias educativas que den

oportunidad de educación igualitaria a niños (as) y jóvenes en el sistema regular de

educación. Al respecto el área de Educación Especial, busca de manera transversal

hacer efectivo el derecho a la educación de niños (as) y jóvenes con necesidades

educativas especiales, desarrollando su accionar en establecimientos de Educación de

Párvulos, Básica, Educación Media y Especial del Sistema Escolar, proveyendo para

dicho fin, de un conjunto de servicios, inversiones, recursos humanos especializados y

financieros, garantizando el pleno acceso, integración y progreso de estos alumnos en

el sistema escolar. Para esta modalidad, la comuna cuenta con diferentes ofertas

educativas:

a.- ESCUELA ESPECIAL

Para aquellos alumnos que no pueden integrarse a la educación regular, el Departamento de Educación Municipal cuenta con la Escuela Especial Humberto Moath, que brinda atención a los alumnos con Deficiencia Mental, Graves Trastornos de la Comunicación y Relación Social y Retos Múltiples, en sus niveles Básicos y Laboral, disponiendo de una infraestructura adecuada, tecnología y profesionales idóneos.

La Escuela Humberto Moath ofrece a los niños, niñas y jóvenes con capacidades

diferentes, una atención integral y especializada, orientada a brindar alternativas

educacionales laborales y de inclusión social, a través de una atención Interdisciplinaria

proporcionada por: Asistente Social, Psicóloga, Kinesiólogo, Fonoaudiólogo, Docentes

de Educación Diferencial y monitores.

Matrícula Escuela Especial año 2013

Nº CURSOS MATRÌCULA 2013

MATRÍCULA 2014

(Proyección)

01 D.I. Básico 1º - 6 A 7 7

02 D.I. Básico 2º - 10 A 14 14

03 D.I. Básico 2º - 9 A 12 13

04 D.I. Laboral 1 A 8 8/

05 D.I. Laboral 2 A 10 11

06 D.I. Laboral 2 B 7 8

07 D.I. Laboral 2 C 11 11

08 Autismo Básico 1º - 6A 6 6

75 78


50

b.- PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2013:

Distribución de alumnos y alumnas adscritos al Programa de Integración Escolar (Dec. N° 170), en los diferentes establecimientos de dependencia municipal durante el año 2013. DEA: Déficit Específico del Aprendizaje MOT: Motor

TDA: Trastorno Déficit Atencional AUD: Auditivo

LIM: Limítrofe TEL : Trastorno Específico del Lenguaje

DM: Deficiente Mental

GTCRS: Graves Trastornos de la Comunicación y Relación Social

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR - 2013

Permanentes Transitorios TOTAL FINAL ESTABL.

MOT

DM

AUD

GTCRS

TOTAL Perm.

DEA

TDA

LIM

TEL

TOTAL Trans.

Manuel Bravo Reyes

- 17 2 - 19 19 19 19 19 76 95

Arturo Ecahazarreta Larraín

- 3 1 - 4 13 14 5 17 49 53

Domingo Ortiz de Rozas

1 5 2 1 9 12 3 13 8 36 45

San Pedro de Quintay

- 2 - - 2 1 1 3 6 11 13

Lagunillas

- - - 1 1 9 - 2 6 17 18

Los Maitenes

- 2 - - 2 - - 2 - 2 4

El Batro

- - - - - - - - - - -

Liceo Manuel de Salas

- 4 4 - - - - - 4

Subtotal 1 33 5 2 41 54 37 44 56 191 232


51

El Programa de Integración Escolar es una estrategia o medio del que dispone el sistema escolar para llevar a la práctica la incorporación de niños (as) o jóvenes con discapacidad física, intelectual, sensorial o del lenguaje al sistema educativo regular, asistidos con recursos y apoyos especializados. La atención a la diversidad se concretiza mediante la promulgación del Decreto N° 170 de 2010, que entrega un marco procedimental para la implementación y aplicación de la Ley N° 20.201 que amplía la cobertura de usuarios de la Integración Educativa.

La implementación del Decreto N° 170 ha permitido garantizar que todos los

estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) de carácter Transitorio y de

carácter Permanente puedan acceder y progresar en el logro de los aprendizajes en un

contexto acorde a sus dificultades y necesidades, considerando y valorando sus

diferencias y entregándoles los apoyos pertinentes y adecuados en un clima de respeto

y confianza.

Actualmente en la comuna de Casablanca, los Establecimientos Educacionales

Municipalizados han asumido el desafío de atender, integrar y mantener a niños (as) y

jóvenes con Necesidades Educativas Especiales tanto de tipo Transitorio como

Permanentes, en el sistema escolar regular.

El modelo de atención es interdisciplinario, formado por docentes de Educación

Diferencial, Psicólogos, Fonoaudiólogos, Kinesiólogo, Intérprete en Lenguaje de Señas

en constante articulación con Docentes de aula, con la finalidad de entregar estrategias

especializadas, siendo transversal al Proyecto Educativo Institucional del

establecimiento (P.E.I.) del establecimiento y al Plan de Mejoramiento Educativo.

(P.M.E.)


52

9.- DOTACIÓN DOCENTE

Se entiende por dotación docente el número total de profesionales de la educación que sirven funciones de docencia, docencia directiva y técnico-pedagógica que requiere el funcionamiento de los establecimientos de la comuna., expresada en horas cronológicas de trabajo semanal incluyendo a quienes se desempeñan en funciones directivas y técnico-pedagógicas. El proceso de fijación de la dotación en cada uno de los establecimiento tiene como propósito, desde el punto de vista técnico-pedagógico, que cada unidad educativa cuente con una dotación adecuada a los necesidades que les permita entregar una educación de calidad a todos los estudiantes de la comuna, del mismo modo contar con las horas docentes necesarias para llevar a cabo los planes y programas de estudio que emanan del Ministerio de Educación. Para cumplir con este propósito, la Dirección de Educación programa y organiza reuniones con los equipos directivos de los diferentes establecimientos de la comuna para consensuar las cargas horarias de cada uno de los docentes y docentes directivos que requiere cada uno de ellos. Este proceso de determinación de las plantas docentes de los establecimientos se realizó en el mes de septiembre de 2012, la cual es ajustada en el mes de marzo de 2013, según los requerimientos y necesidades de personal, tanto docente como administrativo. Cabe señalar que existe una sobredotación de acuerdo al cumplimiento de los Planes y Programas ministeriales. Lo anterior tiene relación con situaciones pendientes de docentes que están en espera de acogerse a jubilación, la calidad de docentes con contrato indefinido que deben permanecer en el sistema, entre otras situaciones.

(En ANEXOS se adjuntan Planillas de “Antecedentes Estadísticos 2014”)


53

10.- LA REFORMA EDUCACIONAL Y LOS PROGRAMAS MINISTERIALES

Superado el problema de la cobertura educativa, en la década de los ochenta,

aún subsisten problemas con la calidad educativa y la distribución de la misma entre los

distintos segmentos de la población. Se puede constatar que los niveles educacionales

de los chilenos han crecido significativamente en los últimos decenios, de tal manera

que la Educación Básica alcanza un 97%, siendo en la actualidad casi universal en la

sociedad chilena, y los niveles de Educación Media se han incrementado

sostenidamente. Puestas así las cosas, el desafío más importante durante la década de

los 90 fue superar la existencia de un sistema que a pesar de las coberturas señaladas,

se muestra poco equitativo y de deficiente calidad.

La Reforma Educacional Chilena sienta sus bases en cuatro pilares

fundamentales que son: los programas de mejoramiento e innovación pedagógica, el

desarrollo profesional de los docentes y los incentivos ofrecidos para ello, la reforma

curricular y la Jornada Escolar Completa. Es así que al correr de los años, desde el

inicio de la Reforma, se han implementado planes y estrategias de acción para dar

cumplimiento a estos objetivos. Considerando el contexto inicial de las reformas, en el

que, habiéndose alcanzado en buena medida los objetivos de cobertura del sistema

educativo, se planteaban los nuevos objetivos de mejorar la calidad de la enseñanza y

hacerlo con equidad. En esta perspectiva y apuntando hacia la equidad educativa se

formulan medidas tendientes a remediarla, enmarcadas en la reforma educativa iniciada

en 1990, Programas como MECE, P-900 y Montegrande.

La actual reforma educativa chilena, que se formaliza como tal a mediados de los

90, recoge, ordena y se sustenta en las acciones que en este campo se realizan desde

los inicios de esa década, en tal sentido, los proyectos destinados a mejorar calidad y

equidad, como el programa de Escuelas Focalizadas (P-900), que trabajaba con el 10%

de las escuelas con más bajo rendimiento del país, el programa piloto de escuelas

rurales, el Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad (MECE) aplicado

inicialmente a la Enseñanza Básica y luego a la Enseñanza Media, formaron la columna

vertebral a partir de la cual se articulan otras iniciativas que sustentan finalmente la

reforma educativa.


54

El siguiente cuadro describe los Planes y Proyectos que se están implementando

y desarrollando al interior de los establecimientos educacionales de dependencia

municipal, cuyo propósito es fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje y al mismo

tiempo mejorar las prácticas pedagógicas, las que contribuirán a lograr más y mejores

aprendizajes en todos los estudiantes.

10.1.-PROGRAMAS Y PLANES MINISTERIALES IMPLEMENTADOS EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALIZADOS

PROGRAMA / PROYECTO

UNIVERSO/DESTINATARIOS

DESCRIPCIÓN

RECURSOS

Plan de Apoyo Compartido (PAC)

-Durante el año escolar 2013 la Escuela Arturo Echazarreta Larraín, continúa la ejecución e implementación del Plan de Apoyo Compartido, PAC, según las orientaciones y apoyo de los Asesores Técnico-Pedagógicos de DEPROV, plan, destinado a alumnos/as de Prekinder a Cuarto Año Básico, recibiendo apoyo técnico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática. En el año escolar 2014 este apoyo será desarrollado en el Tercer y Cuarto Año Básico.

-Iniciativa ministerial cuyo propósito es apoyar a los establecimientos educacionales subvencionados para fortalecer la gestión pedagógica e institucional. Este apoyo viene a colaborar a aquellos establecimientos que requieren mayor asesoría técnico-pedagógica para mejorar los resultados del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE).

A través de este plan se provee a las escuelas de recursos pedagógicos (planificaciones, evaluaciones y cuadernos de trabajo para los estudiantes.

Plan de Mejoramiento Educativo (PME)

-Plan de Mejoramiento Educativo está destinado a atender a todos los alumnos/as en especial a aquellos calificados como

-El año 2008 se dictó la ley N° 20.248 que establece una subvención escolar adicional,

-A través de recursos provenientes de la Subvención Escolar Preferencial.


55

prioritarios, con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes y sus resultados. A todos los establecimientos municipalizados, exceptuando la Escuela Especial, están adscrito a la Ley N° 20.248 mediante la cual se impetra los recursos financieros para implementar las acciones del plan de cada establecimiento. Si bien la Escuela Especial Humberto Moath, no cuenta con Subvención Escolar Preferencial, posee un Plan de Mejoramiento Educativo con la misma estructura como instrumento de organización y trabajo.

denominada Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.), destinada a aquellos alumnos a quienes la deficitaria situación socioeconómica de sus hogares, dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. -Para acceder a esta subvención cada sostenedor debe suscribir con el Ministerio de Educación un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, por 4 años renovables. El sostenedor debe elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo que contemple las orientaciones y acciones que se llevarán a cabo en las áreas de gestión de currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos.

Plan Nacional del Fomento a la Lectura (PNFL)

-Todos los establecimientos de la comuna que imparten Enseñanza Prebásica y Jardines Infantiles VTF.

-El Plan Nacional de Fomento a la Lectura (PNFL) surge en el contexto de la Ley de Subvención Escolar Preferencial como una de las iniciativas orientadas al logro de aprendizajes de

2011: Implementación de bibliotecas de aula para NT1 y NT2 con textos literarios: cuentos, fábulas, poemas, etc. -2012: textos no literarios, diccionario, textos informativos y 2013: estrategia


56

mayor calidad, enfatizado, desde el Primer Nivel de Transición el fortalecimiento del Sector y/o Núcleo de Aprendizajes de Lenguaje Verbal en las escuelas. Tiene como propósito favorecer el acceso a la lectura desde los primeros años de escolaridad, entendiendo que la lectura es una herramienta fundamental para que las personas desarrollen en forma plena sus capacidades.

narrativas e interpretación de textos narrativos, utilizando como material de apoyo el teatrino (Kamishibai). 2014: se continúa dichas estrategias para desarrollar hábito e interés por la lectura a un nivel comprensivo.

Programa de Integración Escolar (PIE)

-Transversal a todos los niveles de enseñanza (Prebásica, Básica y Media) y se desarrolla en siete establecimientos de la comuna

-Es una estrategia o medio que dispone el sistema escolar para llevar a la práctica la incorporación de niños (as) o jóvenes con discapacidad física, intelectual, sensorial o del lenguaje al sistema educativo regular, asistidos con recursos económicos y apoyos de personal especializado. -La atención a la diversidad se concretiza mediante la promulgación del Decreto N° 170 de 2010, que entrega un marco procedimental para la

Fraccionamiento de la subvención regular, para financiar los apoyos especializados y acciones, dependiendo de la necesidad educativa que presente el estudiante, ya sea transitoria o permanente.


57

implementación y aplicación de la Ley N° 20.201 que amplía la cobertura de usuarios de la Integración Educativa.

Proyecto ENLACES

-Transversal a todos los niveles y modalidades de enseñanza (prebásica, básica y media)

-La informática y las tecnologías digitales como objetivo transversal para los alumnos/as, docentes, directivos que complemente una buena educación. -El objetivo de este programa es introducir las tecnologías en el sistema educativo de manera que sean un apoyo real al aprendizaje de los estudiantes en el marco del cumplimiento del currículo nacional. Lo fundamental es que la tecnología computacional ayude a cambiar las prácticas pedagógicas a nivel de aula, estimulando el trabajo creativo y cooperativo entre los alumnos/as.

-Implementación de equipos computacionales por parte del Ministerio de Educación.

Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)

Todos los niveles de enseñanza de los establecimiento de la comuna.

-La Biblioteca Escolar/CRA (Centros de Recursos para el Aprendizaje), son parte de un plan global de mejoramiento de las bibliotecas escolares,

Implementación de los CRA con material didáctico y textos de literatura y de consulta


58

transformándolas en nuevo tipo de biblioteca. El potencial de los CRA radica en prestar servicios educativos y culturales más allá de la comunidad escolar en que están insertos.

Plan de Superación Profesional (PSP) (Ley Nº 19.961 sobre Evaluación Docente)Decreto Nº 192 de Educación

Docentes evaluados cuyos resultados en este proceso, se encuentre en la categoría de Básico o Insatisfactorio.

-Los Planes de Superación Profesional (P.S.P.), es un conjunto de acciones de carácter formativo, diseñadas y ejecutadas por los municipios que han implementado la Evaluación de Desempeño. El fin de los PSP, es que los profesores cuenten con más y mejores herramientas profesionales que contribuyan eficazmente a elevar la calidad de los aprendizajes de los alumnos/as.

Recursos provenientes del MINEDUC a través del CPEIP

SENDA PREVIENE EN LA ESCUELA (Ley Nº 20.502 / 2011)

Todos los niveles de enseñanza de los establecimiento de la comuna.

-Programa que tiene como propósito aumentar la percepción de los riesgos que conlleva el consumo de drogas y alcohol y evitar que los estudiantes desarrollen conductas de riesgo asociada con la violencia, Infracción a la ley, problemas de salud mental y física y

Ministerio del Interior financia el Programa a través de la Ley Nº 20.502/2011.


59

deserción escolar

PROYECTO EQUIPAMIENTO A LICEOS MODALIDAD TÉCNICO-PROFESIONAL

-Docentes y alumnos/as de 3º y 4º años de Educación Media Técnico-Profesional del Liceo Manuel de Salas

-El proyecto consiste en el equipamiento, implementación y habilitación de espacios (talleres) de las especialidades de: Administración, Mecánica Automotriz y Electricidad. Implementación que permitirá desarrollar tanto en la teoría como en la práctica los módulos correspondientes a los Programas de Estudios de cada una de las especialidades que imparte el Liceo. La implementación incluye material bibliográfico impreso, equipamiento tecnológico, software educativos, herramientas, maquinarias, Laboratorios de Electricidad y Electrónica, Instrumentos y herramientas: material Informático ( computadores), habilitación de taller, etc.

Financiado por MINEDUC $ 170.000.000

ESPACIO SALUDABLE Un

Programa que se implementa en la Escuela Domingo Ortiz, como escuela piloto y la Escuela Manuel Bravo Reyes como escuela control.

-Modelo asociativo del INTA de la Universidad de Chile, la empresa Tres Montes Lucchetti y el

-Recursos materiales y de capacitación aportados por el Programa.


60

modelo para implementar en

escuelas

Programa Elige Vivir Sano, siendo el principal objetivo: fomentar y promover en la comunidad educativa una alimentación saludable y los estilos de vida saludable.

PROGRAMA “PRIMERO LEE”

Alumnos de los Niveles de Transición I y II, Primeros y Segundos años básicos de las escuelas urbanas y rurales de la comuna.

Programa desarrollado por la Fundación Educacional “Crecer con Todos”, cuyos objetivos para los niveles NT1 y NT2 son: Potenciar la lectura y escritura emergente Iniciar el proceso de lectura y escritura. Desarrollar comprensión lectora. Aumentar el vocabulario Desarrollar la pasión por la lectura. Objetivos para el 1º y 2º años básicos: Aprender a leer y escribir. Aumentar el vocabulario. Desarrollar comprensión lectora. Desarrollar escritura creativa. Desarrollar la pasión por la lectura.

Suscripción de un Convenio entre Municipalidad de Casablanca y la Fundación Crecer con Todos. Vía recursos de Subvención Escolar Preferencial, disponible de cada uno de los establecimientos que participan del este programa por un período de tres años.


61

11.- FONDO DE APOYO AL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN MUNICIPAL FAGEM 2013

Objetivo General Contribuir al mejoramiento de la gestión municipal en educación, mediante el financiamiento de iniciativas que permitan resolver los nudos críticos que afectan la gestión y por tanto la calidad de la educación, impulsando el establecimiento de un sistema permanente de mejoramiento de la calidad de la gestión educativa municipal. Objetivos Específicos • Identificar los principales nudos críticos de la gestión educacional municipal y desarrollar las iniciativas que permitan resolver dichos nudos. • Crear y/o desarrollar capacidades permanentes de gestión educativa en las municipalidades y en los establecimientos dependientes. • Crear las condiciones para alcanzar una situación financiera sostenible, como base para avanzar en calidad de la educación. En Sesión Ordinaria Nº 928 del Concejo Municipal, efectuada el día martes 08 de octubre de 2013, La Directora del Departamento de Educación presenta las iniciativas para el Fondo de Mejoramiento a la Gestión Municipal 2013 (FAGEM – 2013), éstas fueron aprobadas por el Concejo, dándole curso así a la presentación de dichas iniciativas ante Secretaría Ministerial de Educación. Mediante Resolución Exenta Nº 3113 del 28 de octubre de 2013 se “Aprueba Programa de Mejoramiento de la Gestión de Educación Municipal presentado por la Municipalidad de Casablanca”. Dicho programa tiene relación con las iniciativas y/o acciones que se financiarán con estos fondos, con sus costos asociados a cada una de ellas y los respectivos plazos para su ejecución. El Programa presentado tiene un monto total de $ 96.346.089, para el mejoramiento de la gestión de la educación municipal, cuyo propósito es resolver algunos nudos críticos que tienen relación con la realización de obras de infraestructura en establecimientos, cancelación de deudas legales y cancelación de indemnizaciones.


62

INICIATIVAS/ACTIVIDADES

MONTO ($)

-Obras de infraestructura en Establecimientos 22.000.000

-Cancelación de deudas legales 32.000.000

-Cancelación de Indemnizaciones 42.346.089

TOTAL 96.346.089


63

12.- EVALUACIÓN DOCENTE:

La Ley Nº 19.961, promulgada el 9 de agosto de 2004. Estipula los lineamientos generales de la implementación de la Evaluación Docente. La evaluación del docente se realiza a través de cuatro instrumentos, los que permiten reunir información sobre el desempeño docente, complementario entre sí. Todos los instrumentos del Sistema de Evaluación Docente se construyen en base a los dominios, criterios y descriptores señalados en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

El Portafolio es un instrumento de evaluación en el cual el docente debe presentar evidencia que de cuenta de su mejor práctica pedagógica y debe desarrollarse en el sector en que se encuentra inscrito para ser evaluado y éste cuenta con 12 semanas para su elaboración.

El Portafolio se estructura en dos módulos, donde el docente debe diseñar e implementar una unidad pedagógica de 8 horas, una evaluación de término de esa unidad y completar preguntas referidas a su quehacer docente. En la segunda parte del módulo el docente es grabado en una clase de 40 minutos (sin cortes ni interrupción) con un curso con el que trabaja regularmente y completar una ficha con información relativa a esa clase.

La Pauta de Autoevaluación se estructura en base a una serie de preguntas y a través de ella, se invita al docente a reflexionar sobre su práctica y valorar su propio desempeño profesional.

La Entrevista por un Evaluador Par;, entrevista acerca de la práctica del docente evaluado que es realizada por un profesor que ha sido capacitado para esta tarea y considera preguntas acerca de la propia práctica pedagógica y preguntas acerca del contexto de trabajo del docente. Tanto las preguntas como las respuestas de los docentes en esta Entrevista tienen un carácter confidencial y son registradas en un documento provisto por Docentemás.

Informe de Referencia de Terceros, es la Evaluación de los superiores

jerárquicos (Director y Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, UTP) respecto a la

práctica del docente. Este informe consiste en una pauta estructurada que es

completada por el Director y Jefe de UTP del establecimiento y contiene distintas

preguntas referidas al quehacer del docente evaluado. Para cada pregunta, el Director y

el Jefe de UTP deben emitir, por separado, su evaluación del desempeño del docente

en uno de los 4 niveles de desempeño: Insatisfactorio, Básico, Competente o

http://www.docentemas.cl/dm_documentos.php


64

Destacado. Este informe también recoge información de carácter contextual respecto al

trabajo del docente.

El resultado global se determina a partir de la información de estos cuatro

instrumentos. De acuerdo con el Reglamento sobre Evaluación Docente, éstos se

ponderan de la siguiente forma:

Pauta de Autoevaluación

10%

Portafolio

60%

Entrevista por un Evaluador Par

20%

Informes de Referencia de Terceros

10%

En el Proceso de Evaluación Docente 2012, y de acuerdo a los parámetros

entregados por Docentemás, se incorporó a la plataforma a 34 docentes de la comuna

que cumplían los requisitos de modalidad, ciclo y subsectores de enseñanza para ser

evaluados, de los cuales 28 fueron efectivamente evaluados, mientras 6 de ellos

solicitaron Suspensión de Evaluación hasta el periodo siguiente..

De acuerdo a la ponderación de los 4 instrumentos y la decisión de la comisión comunal, este año:

- 17,9% de los evaluados obtuvo el nivel DESTACADO

- 60,7% de los evaluados obtuvo el nivel COMPETENTE

- 21,4% de los evaluados obtuvo el nivel BÁSICO

- 0,0% de los evaluados obtuvo el nivel INSATISFACTORIO

Número de docentes que se niegan a la evaluación en 2012: 0. En el 2012, de un total de 7 dimensiones del Portafolio, en 2 de ellas, la mayoría de los docentes evaluados alcanzó o superó el nivel esperado.


65

Entre el año 2003 y 2012 se han evaluado 117 docentes que trabajan

actualmente en la comuna. Esto representa el 80,1% del total de docentes de aula

contratados en la comuna.

RESULTADOS PORTAFOLIO DOCENTES EVALUADOS EN 2012

Gráfico de barras – distribución de docentes según nivel de desempeño por

dimensión:

En este gráfico cada barra representa la totalidad de docentes evaluados en

Casablanca. Al interior de la barra, la zona en gris representa el porcentaje de docentes

que alcanzó o superó el nivel mínimo esperado (Competentes y Destacados,

respectivamente), y la zona en verde claro, el porcentaje que no lo alcanza (Básicos e

Insatisfactorios).

Nota: Los resultados del proceso 2013 se entregan en marzo 2014


66

a.- RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Resultados de la evaluación de Directivos

La participación de los directivos en la evaluación docente es clave, por su

responsabilidad en la gestión escolar y su conocimiento directo y sostenido del trabajo

de cada docente y del contexto en que lo realiza.

La tabla y gráfico que siguen, muestran los resultados de los docentes

evaluados en la comuna de Casablanca, desde dos perspectivas: los resultados del

Portafolio y la Entrevista por Evaluador Par (combinados), y la evaluación realizada por

los Directores y Jefes de Unidad Técnica Pedagógica.

DISTRIBUCIÓN DOCENTES EVALUADOS 2012 POR NIVEL DE DESDESEMPEÑO EN

PORTAFOLIO, ENTREVISTA E INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO

La siguiente tabla compara el desempeño en Portafolio y Entrevista a los docentes

evaluados con el desempeño asignado por el Equipo Directivo:

NIVEL DE DESEMPEÑO RESULTADO PORTAFOLIO Y

ENTREVISTA

RESULTADO INFORMES DE

DIRECTIVOS

Destacado 0,0 % 35,7 %

Competente 50,0 % 46,4 %

Básico 46,4 % 17,9 %

Insatisfactorio 3,6 % 0,0 %


67

c.- Gráficos de resultados del Portafolio

Gráfico de líneas - Promedios por dimensión

Los datos de este grafico permiten identificar aspectos a mejorar o potenciar en

las prácticas de los docentes. Tomando como referencia la línea que indica el Nivel

Mínimo Esperado (puntaje mínimo para un resultado Competente), los aspectos muy

elevados o muy bajos en el perfil de la comuna, representan respectivamente, las

mayores fortalezas o debilidades de los docentes de Casablanca.


68

d.-PLAN DE ACCIÓN COMUNAL, según resultados en la evaluación docente:

De acuerdo a los resultados de la Evaluación Docente del año 2012 y anteriores,

los Planes de Superación Profesional (PSP) para el año 2013, se planteó en la

modalidad de taller, tomando en consideración los contenidos deficitarios de la

evaluación docente, propuesta que fue aprobada por el C.P.E.I.P. para lo cual se

contrata los servicios de “Optima Educación” para realizar un Seminario denominado

“TALLER DE EVALUACIÓN CURRICULAR BASADO EN EL ENFOQUE DE

ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS”, cuyos Objetivos Generales son:

Comprender y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación para medir

efectivamente el aprendizaje de los alumnos.

Analizar y evaluar los procesos utilizados en el aula para medir el aprendizaje de

los estudiantes.

La utilización de los resultados de la evaluación docente han servido para

adoptar decisiones acertadas y responder a los requerimientos de aprendizajes,

adaptando acciones y estrategias metodológicas para atender las necesidades

pedagógicas de sus alumnos. Del mismo modo los docentes deben conocer diferentes

procedimientos e instrumentos de evaluación y planificar y diseñar una evaluación que

les permita conocer el grado o nivel de logro de aprendizaje de cada uno de sus

estudiantes y poder emitir juicios para adoptar medidas estratégicas y pedagógicas

adecuadas respecto al aprendizaje de las unidades en estudio.

Los recursos para la implementación del Plan de Superación Profesional, son

otorgados por el C.P.E.I.P por concepto de 21 docentes beneficiarios de acuerdo al

presupuesto 2013: $ 1.627.500.


69

13.-PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD

CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS

- IVE SINAE

El SINAE, Sistema Nacional de Asignación con Equidad es la metodología

estadística diseñada por JUNAEB para focalizar de manera precisa y personalizada, los

distintos beneficios y programas de la oferta institucional, y de esta manera identificar y

seleccionar a los estudiantes que presentan mayor vulnerabilidad y que por tanto

requieren atención prioritaria y mayor apoyo para completar con éxito la meta de los

doce años de escolaridad.

Esta construcción del IVE-SINAE se transforma en un indicador importante a la

hora de considerar el perfil de los/as estudiantes de cada establecimiento, y

comprender por tanto, con qué tipo de dificultades nos podríamos encontrar en cada

uno de ellos.

Un establecimiento con alto IVE-SINAE tendrá mayor proporción de estudiantes

vulnerables y por tanto, puede estar más afecto a una serie de dificultades

relacionadas con los aprendizajes, convivencia y fracaso escolar.

INFORME JUNTA NACIONAL DE AUXILIO ESCOLAR Y BECAS

a.- Índice de vulnerabilidad establecimientos municipales

ESTABLECIMIENTO IVE-

SINAE

2010

IVE-SINAE

2011

IVE-SINAE

2012

IVE-SINAE

2013

Liceo Manuel de Salas. 65,8 % 69,44 % 69,9 % 79,9 %

Esc. Domingo Ortiz De Rozas. 48,6 % 48,31 % 60,9 % 66,9 %

Esc. Arturo Echazarreta Larraín. 47,9 % 51,94 % 61,8 % 67,3 %

Esc. Manuel Bravo Reyes. 76,0 % 78,01 % 78,9 % 85,2 %


70

b.- Programa de alimentación escolar (PAE)

El Programa de Alimentación Escolar tiene como finalidad entregar diariamente alimentación, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a estudiantes en condición de vulnerabilidad, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar.

Esc. Los Maitenes. 66,7 % 73,17 % 74,3 % 76,0 %

Esc. El Batro.

70,0 %

72,73 %

87,5 %

88,9 %

Esc. San Pedro de Quintay. 67,0 % 76,67 % 87,5 % 88,9 %

Esc. Lagunillas 57,1 % 55,71 % 64,6 % 72,7 %

ESTABLECIMIENTO RACIONES ASIGNADAS

ANUAL 2013 (Hasta

Octubre)

Básica / Media

RACIONES ASIGNADAS

ANUAL 2013.(Hasta

Octubre)

Colaciones/Chile

Solidario

Liceo Manuel de Salas. 42.295 8.383

Esc. Domingo Ortiz De Rozas. 36.210 6.019

Esc. Arturo Echazarreta Larraín. 34.907 7.436

Esc. Manuel Bravo Reyes. 70.512 24.180

Esc. Los Maitenes. 2.917 874

Esc. El Batro. 872 0

Esc. San Pedro de Quintay. 15.625 2.136

Esc. Lagunillas 15.395 3.744

Esc. Especial Humberto Moath 11.550 2.716

TOTAL 230.283 55.488


71

c.- Sistema Nacional de Asignación con Equidad (SINAE)

El SINAE es el Sistema Nacional de Asignación con Equidad; es la metodología diseñada por JUNAEB para focalizar de manera precisa y personalizada los distintos programas y de esta manera, seleccionar a los estudiantes más vulnerables del país.

d.-

ESTABLECIMIENTO 1º

Prioridad

2º

Prioridad

3º

Prioridad

No

aplica

Sin

Información

Liceo Manuel de Salas. 164 122 50 68 0

Esc. Domingo Ortiz De

Rozas.

128 24 67 106 2

Esc. Arturo

Echazarreta Larraín.

125 53 49 112 2

Esc. Manuel Bravo

Reyes.

323 109 45 108 2

Esc. Los Maitenes. 10 2 1 3 0

Esc. El Batro. 1 4 1 1 0

Esc. San Pedro de

Quintay.

26 15 24 11 1

Esc. Lagunillas 34 11 14 23 0

Esc. Especial

Humberto Moath

0 0 0 0 0

TOTAL 811 340 251 432 7


72

Programa “Yo elijo mi PC”

"Yo elijo mi PC" es una iniciativa impulsada por el gobierno de Chile, que busca aumentar los niveles de equidad, disminuir la brecha digital y favorecer a niños en condición de vulnerabilidad, que se destacan por sus altas calificaciones escolares.

Entrega del beneficio del periodo 2012-2013, en el mes de Abril con un total de 89 alumnos, 45 de establecimiento municipales y 44 de los Particular Subvencionados.

e.- Servicios Médicos

Uno de los objetivos es mejorar el nivel de salud y calidad de vida de los

escolares. Otorga atención completa a los escolares que presentan problemas visuales,

auditivos y de columna, a través de screening, diagnóstico, exámenes, tratamiento y

control, realizados por profesionales especialistas del área médica. Estos servicios se

otorgan a todos los estudiantes que lo requieran desde Educación Pre-Escolar, hasta 4º

Medio, de escuelas municipales y particulares subvencionadas del país. Se solicitan

1 2

Particular subvencionados

44 alumnos

Municipales 45 alumnos


73

directamente con el profesor jefe o encargado de salud del colegio o coordinador

comunal en el municipio respectivo.

AREA

OFTALMOLOGIA

AREA

OTORRINOLOGICA

AREA COLUMNA

Atención de médico

especialista.


especialista.


especialista.

Diagnóstico y

tratamiento de la

patología.

Diagnóstico y tratamiento

de la patología.

Diagnostico y tratamiento

del patología.

Exámenes: Audiometrías,

Beras, Impedanciometrías,

Radiografías.

Exámenes: radiografías.

Tratamientos: ejercicios

ortópticos, lentes

ópticos y de contacto.

Tratamientos:

Medicamentos, audífonos,

planes de adaptación.

Tratamientos de

kinesiterapia, plantilla

realce, corsé.

Control anual o cada 2

años del tratamiento

indicado hasta alta del

estudiante

Control del tratamiento

indicado hasta el alta del

estudiante.

Control anual del

tratamiento indicado, hasta

alta del estudiante.


74

f.-Salud bucal

Consiste en el desarrollo de acciones de promoción, prevención y recuperación de la salud bucal a estudiantes desde Pre-Kinder a Octavo Básico. El componente de promoción consiste en educación para la salud, en temáticas inherentes a la alimentación saludable y la higiene bucal, tanto en escuelas municipales como particulares subvencionadas de zonas urbanas y rurales. La atención se realiza en el Módulos Dental JUNAEB de la comuna, la cual proporciona atención odontológica integral a los estudiantes de establecimientos educacionales adscritos al Módulo.

g.- Útiles escolares

Consiste en la entrega de un set anual de útiles escolares a los y las estudiantes más vulnerables de los establecimientos básicos y medios.

ESTABLECIMIENTO 1º Prioridad

Liceo Manuel de Salas. 164

Esc. Domingo Ortiz De Rozas. 128

Esc. Arturo Echazarreta Larraín. 125

Esc. Manuel Bravo Reyes. 323

Esc. Los Maitenes. 10

Esc. El Batro. 1

Esc. San Pedro de Quintay. 26

Esc. Lagunillas 34

TOTAL 811


75

h.- Transporte

Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE): La Tarjeta Nacional Estudiantil es un beneficio administrado por Junaeb que acredita la calidad de estudiante regular de enseñanza Básica, Media o Superior y que hace efectiva la gratuidad o rebaja en el pago de la tarifa de los servicios de locomoción colectiva.


76

MISIÓN

La MISIÓN del Departamento de Educación de la Municipalidad de Casablanca es liderar los procesos de transformación, inclusión,

innovación y mejoramiento del sistema educativo municipal, generando las condiciones y oportunidades para que los alumnos reciban una educación

en equidad y calidad, satisfaciendo las demandas, necesidades y expectativas de los agentes educativos con el propósito de colaborar con el

desarrollo educacional, social, laboral y ambiental de nuestra comuna.

VISIÓN

La VISIÓN del Departamento de Educación Municipal de Casablanca es constituirse en una organización de apoyo a la gestión escolar en todas las

unidades educativas, para dar respuestas a los requerimientos de la sociedad del siglo XXI, poniendo énfasis en que todos los estudiantes

puedan acceder a las exigencias del mundo laboral, profesional y social. Sustentándose ésta en los valores humanistas universales, en el respeto a los derechos humanos, en fomentar el espíritu emprendedor, valoración del

patrimonio cultural local, el respeto y valoración de la diversidad y el cuidado del medioambiente.


77

15.- POLÍTICAS FUNDAMENTALES

QUE RIGEN LA EDUCACIÓN COMUNAL

El Departamento de Educación Municipal de la Comuna de Casablanca,

establece en su declaración de principios y mediante sus políticas institucionales,

desarrollar un trabajo mancomunado con el propósito de entregar un servicio educativo

de calidad, congregando a todos los agentes del sistema, teniendo como foco el

fortalecimiento de la educación municipalizada.

15.1.-.- Focos de la Política Educacional Comunal

Para fortalecer la educación municipalizada, se consideran como focos de

atención, los siguientes:

a.- Mejorar la oferta educativa entregando una educación de calidad a todos los

estudiantes, sin previa selección, desarrollando acciones que conlleven a cumplir los

objetivos comunales que apuntan hacia el cuidado del medio ambiente, la convivencia

escolar, salvaguardar el patrimonio e identidad comunal y estilo de vida saludable, lo

anterior como objetivos educacionales transversales.

b.- Mejorar la infraestructura y equipamiento de los establecimientos educacionales y

espacios educativos.

c.-Programar acciones para lograr mantener o recuperar la matrícula en los diferentes

establecimientos educacionales.

d.- Elevar los rendimientos académicos de los estudiantes de los diversos niveles de

enseñanza que conlleven al mejoramiento de los resultados SIMCE y PSU.

e.- Fortalecer la Educación Municipal dotándola de docentes capacitados en las áreas

en las cuales se desempeñan.

Para lograr atender los focos definidos, se instalará un modelo de gestión

institucional que favorezca la optimización de los recursos humanos, materiales y

financieros con el propósito de desarrollar en la comuna una educación integral e

inclusiva, de calidad y en equidad para todos los estudiantes, dando respuesta a los

planteamientos de la Reforma Educativa, en el marco del Sistema de Aseguramiento


78

de la Calidad y Gestión Educativa (SACGE) que establece la Ley General de Educación

(LGE).

Sobre la base de este modelo que regirán la educación municipal estarán

presentes en todos niveles y modalidades de enseñanza para luego implementar

acciones asociadas como vías estratégicas de trabajo para superar los obstáculos a

nivel de debilidades y amenazas, potenciando las fortalezas y oportunidades presentes

en el sistema educacional.

15.2.-ANÁLISIS INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO:

El análisis, para el diagnóstico comunal, se realizó a través de una matriz FODA,

como una herramienta que permita conformar un cuadro de la situación actual de cada

establecimiento y obtener de esta manera un diagnóstico preciso y en función de estos

antecedentes, tomar decisiones acorde a la realidad, conocer las fortalezas y

debilidades de la institución educacional, es decir, las variables internas que inciden en

el proceso educativo y las amenazas y oportunidades de su contexto externo que

entregará información y antecedentes del entorno educacional y visualizar las posibles

estrategias para intervenir en los aspectos internos y externos que sea posible mejorar

o solucionar.

Para recoger la información desde todos los establecimientos, se envió el

documento PADES, el cual fue elaborado con la información correspondiente, por cada

unidad educativa de todos los establecimientos de la comuna. Con los antecedentes

recibidos, en reunión ampliada, presidida por la Directora de Educación y el Equipo

Técnico del DAEM; Directores y Jefes Técnicos de todos los establecimientos

municipalizados en un trabajo de taller ponen en común las variables y proponen

acciones estratégicas de solución.

El análisis presentado corresponde a un compilado que representa los

diagnósticos e información entregada por cada unidad educativa. Este FODA se

estructuró sobre la base de variables que tienen relación con el contexto educativo.


79

F O D A

Variable:

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD: apoderados, alumnos, asistentes de la educación, otros.)

Fortalezas Debilidades

-Constitución de Centros de Padres y Apoderados conforme al marco legal, constituidos con personalidad jurídica.

-Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de acuerdo a la normativa.

-Conformación de Centros de Alumnos.

-Contar con Asistentes de la Educación comprometidos con la misión del establecimiento.

-Comité Paritario.

-Participación de todos los estamentos en la elaboración del Proyecto Educativo y Manual de Convivencia Escolar.

-Poco compromiso de los apoderados con el aprendizaje de sus hijos.

-Baja asistencia a reuniones de apoderados.

-Poco apoyo de valores y normas en el hogar.

-No hay participación en la elección del personal idóneo para realizar funciones como asistentes de la educación y personal de servicio.

-Padres con baja expectativas hacia sus hijos.

-Escasa participación de Apoderados en Escuela para Padres para el desarrollo de competencias parentales.

-Participación minoritaria de la organizaciones ligadas al establecimiento (Centro de Padres y Centro de Alumnos)


80

Variable: REDES DE APOYO

Oportunidades Amenazas

-Oportunidad de generar proyectos y postularlos

-Mayor participación de todos los estamentos de la comunidad escolar, establecida por la nueva normativa (Consejo Escolar).

-Dificultad de acceso hacia los establecimientos de zonas rurales, tanto para los docentes como para apoderados que vienen de otras localidades, provocada por horario de la escasa movilización.


-Los establecimientos educacionales cuentan con diversas redes de apoyo; apoyos institucionales del sector público (Posta Rural, Carabineros, Tribunal de la Familia, PIB, otros) y privado (Universidades, Fundación Arrieta, ONG, otras)

-Transporte municipal para los estudiantes de zonas rurales.

-Falta de instancias de coordinación y comunicación con las diferentes instituciones por escasez de tiempo.

-No satisfacer todas las necesidades requeridas.

-Carencia de procedimientos para acceder a las redes.


81

Variable: DOTACIÓN (docentes, docentes directivos, asistente, otros, )


-Posibilidad de ampliar las redes de apoyo.

-En la formación técnico-profesional, aumento de las necesidades de operarios calificados en la agroindustria.

-Escaso tiempo para realizar trabajo de articulación entre redes.

-Formalizar la utilización de los establecimientos como centros de eventos.

-Disminución de las vacantes para la realización, de prácticas en la modalidad de Educación Técnico-Profesional.


-Establecimientos con dotación docente ajustada a los requerimientos y necesidades educativas.

-Docentes idóneos según subsectores y/o asignaturas,

-Asistentes de Aula en el primer ciclo básico (recursos SEP)

-Asistentes de la Educación, Inspectores de Patio, encargados CRA, personal de servicio menores comprometidos con la misión del establecimiento.

-Docentes en calidad de itinerantes, desempeñándose en más de un establecimiento educacional, lo que dificulta la articulación y/o comunicación entre pares.

-Licencias médica y/o permisos administrativos de docentes, cuyas horas no son cubiertas por docentes remplazantes.

-Baja identidad docente por la inestabilidad laboral debido a la rotación docente, lo que dificulta el trabajo en equipo, confianzas, compromiso,


82

Variable: INFRAESTRUCTURA, IMPLEMENTACÓN Y/O EQUIPAMIENTO


-Posibilidad de realizar contratación de personal docente o profesionales para satisfacer los requerimientos para atender las necesidades pedagógicas, mediante recursos SEP.

-Apoyo de alumnos en práctica (inicial, intermedia y profesional)de la Universidad Viña del Mar.

-Ofertas poco atractivas, de parte del DAEM, para profesionales de otras comunas para cubrir necesidades de cobertura, especialmente en Educación Especial.


-Existencia de un plan de desarrollo de la informática educativa en todos los niveles de enseñanza. 100% de los establecimientos de la comuna participan del proyecto ENLACES.

-Recursos tecnológicos para apoyar las prácticas pedagógicas: fotocopiadoras, impresoras, pizarras interactivas, data show, equipo computacional.

-Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) implementadas con material didáctico y variedad de textos.

-Gestionar y materializar recursos materiales y humanos necesarios para implementar las acciones del PME (Ley SEP).

-Conectividad deficiente Internet en escuelas del sector rural.

-Fondos de Caja Chica insuficiente para cubrir

necesidades imprevistas.

-Demora en la entrega de materiales y recursos previstos en los PME de los establecimientos (recursos Ley SEP).

-Recursos insuficientes para el desarrollo de Talleres, como: instrumentos musicales, implementos deportivos, equipo de amplificación, cámara fotográfica, otros.


83

-Material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas en dos escuelas de la comuna a través de Plan de Apoyo Compartido.

-Soporte técnico para la revisión y mantención de los equipos computacionales.

-El 50% de los establecimientos cuenta con sala o laboratorio de Ciencias.

-Renovación equipos sala de Enlace.

-Mobiliario insuficiente y en mal estado.

-Sistema eléctrico y techumbres en mal estado.

-Necesidad de recursos didácticos para alumnos /as con necesidades especiales.

-Falta de motivación en los docentes para utilizar el material didáctico y tecnológico disponible.

-Falta espacio físico para la atención especial de apoderados.

-La distribución espacial de las dependencias de algunos establecimientos dificulta la comunicación y el control.

-Necesidad de contar con patio techado para realizar con regularidad y adecuadamente las clases de Educ. Física.

-Docentes y estudiantes no cuentan con lockers.


-Posibilidad de postulación a fondos ministeriales y/o regionales para la adquisición, reposición y mantenimiento de infraestructura e implementación.

-Departamento de Obras dependiente del Municipio para la mantención de los establecimientos educacionales.

-Falta de supervisión y recepción de las obras realizadas en los establecimientos.

-Carencia de Manual de Procedimientos o Protocolo para la solicitud y entrega de servicios prestados por parte del Departamento de Obras.

-Falta de agilidad y demora en la realización o concreción de los trabajos solicitados.

-Pérdida de material por robos (falta de protecciones en algunos establecimientos).


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Variable: PERFECCIONAMIENTO (todos los estamentos)

-Nuevas normativa sobre infraestructura educativa que eleva las exigencias de iluminación, ventilación, accesibilidad.


-Talleres de Autoperfeccionamiento Docente al interior de los establecimientos a través de intercambio de experiencias pedagógicas, como una estrategia de mejorar las prácticas pedagógicas.

-Perfeccionamiento docente a través de acciones definidas en los PME (recursos SEP)

-Docentes idóneo, con perfeccionamiento en diferentes ámbitos educativos.

-Interés de los docentes por perfeccionarse y capacitarse en temas relacionados con su quehacer docente.

-Capacitaciones a todas las Educadoras de Párvulos de las escuelas a través del programa ministerial Plan Nacional de Fomento de la Lectura.

-Apoyo técnico-pedagógico a docentes de escuelas adscritas al Plan de Apoyo Compartido (PAC)

- N o existe un perfeccionamiento docente sistemático y pertinente según las necesidades educativas.

-Los docentes no cuentan con recursos económicos para perfeccionarse.

-Necesidad de los docentes en capacitarse en el ámbito de las nuevas tecnologías.

-Necesidad de capacitación a Docentes y Asistentes de la Educación, en temas de resolución de conflictos y/o mediación.


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-Docentes perfeccionados en temática de Educación Rural

-Planes Superación Profesional


-Postulaciones a becas de perfeccionamiento ofrecidos por MINEDUC.

-Cursos on line

-Diversidad de oferta de capacitación y perfeccionamiento de diversas instituciones de educación superior y CPEIP.

-Posibilidad de solicitar capacitación a través de recursos SEP, incorporado en el PME

-Se requiere que el Departamento de Educación defina, planifique, gestione y programe instancias de capacitación comunales.

-Alto costo económico para perfeccionarse.

-Escasez de becas de estudio para docentes.

-Incompatibilidad de horarios y jornada laboral de los docentes.

-No hay oferta de perfeccionamiento para docentes de Escuela Especial.


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PLAN DE ACCIÓN 2014

ÁMBITO: LIDERAZGO

OBJETIVO GENERAL: Comunidad educativa con altas expectativas respecto del aprendizaje de los y las alumnas de los establecimientos educacionales, conducidas por Directores (as) y equipos directivos con foco en lo académico y en el logro de los objetivos y metas institucionales.

META ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN

FECHA RESP. RECURSOS

1.-Al 31 de marzo todos los Equipos Directivos tendrán conformada la planta docente y horarios correspondientes de su establec.

1.1.-Programación de reuniones técnicas y administrativas de Dirección del DAEM con Directivos Docentes para la revisión de las plantas docentes de los establecimientos. 1.2.-Mantener registros de los horarios de los docentes. 1.3.- Verificar en los establecimientos cumplimiento cabal de los planes de estudio .

1.1.-Presenta-ción a la Dirección de DAEM Planta Docente y horarios de cada establecimiento.

1.1.-Plantas docentes de cada establecimiento. 1.2.-Carpeta de Horarios por establecimiento

31 de marzo

Director

Recursos de cada EE.

2.-Lograr contar con el 20% de docentes de contrato a plazo fijo, para dar cumplimiento a la normativa vigente.

2.1.-Realizar catastro en los establecimientos de docentes con contrato a plazo fijo. 2.2.-Elaborar Bases de postulación para los cargos de docentes de aula. 2.3-Elaborar cronograma de las etapas para las postulaciones. 2.4.-Proceso de selección y

2.1.-Listados de doc. con contratos a plazo fijo por EE. 2.2.-Bases publicadas.

-Decretos.

Dirección DAEM

Recursos propios del DAEM


87

contrataciones de los docentes.

3.-Cubrir a lo menos en un 90% las licencias médicas en todos los establecimientos que lo requieran.

3.1.-Crear Banco de Datos y de currículum de docentes para satisfacer necesidades de remplazos en los establecimientos educacionales. 3.2.- Mantener dosier de guías de trabajo y/o planificaciones en los establecimientos, por niveles de enseñanza y asignaturas, según necesidades de remplazos. 3.3.- Visar cumplimiento de situaciones de remplazos.

3.1.-Existencia de registro de docentes con horas excedentes en los EE.

3.1.- Base de Dato del personal docente con horas excedentes para cubrir remplazos de licencias médicas. 2.2.-Base de Dato de Currículos

Todo el año

-DAEM Director EE

DAEM

4.-Al 30 de abril de 2013 todos los EE tendrán actualizado el PEI, Manual de Convivencia Escolar (MCE), conforme a los lineamientos del PADEM 2013.

4.1.-Verificar en los establecimientos estado de actualización de PEI, Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación y Promoción. 4.2.-Realizar acciones de monitoreo. 4.3.-Realizar reuniones de análisis y comentario de la implementación y ejecución de las acciones del PADEM. 344.-Elaborar propuesta de Plan Remedial.

4.1.-El 100% de los EE cuentan con PEI, MCE, actualizados.

4.1.-Registro de recepción de los documentos: PEI, MCE en DAEM

30 de abril

Director y UTP de los EE

Recursos de cada EE

5.-El 100% de los Equipos Directivos de los

5.1.-Solicitar la programación y organización de actividades de

5.1.-Todos los EE cuentan con una

5.-.Registro de informes de los establecimientos sobre la

Perma-nente

Equipos Directivos

Recursos de los EE


88

establecimientos liderarán su gestión con foco en lo pedagógico .

monitoreo para realizar seguimiento a los proyectos y programas que se están realizando al interior de los establecimientos. 5.2.-Visar proceso de acompañamiento en el aula en todos los establecimientos, con pauta consensuada por los docentes para lograr la progresión y coherencia de los objetivos de aprendizaje. 5.3.-Implementar estrategias de monitoreo y seguimiento a los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) de los establecimientos. 5.4.-Visar cumplimiento de objetivos y metas del PADEM 2013.

programación de monitoreo. 5.2.-Todos los EE realizan proceso de acompañamiento en el aula con pauta de observación consensuada. 5.3.-Todos los EE cuentan con mecanismos para monitorear las acciones de los PME. 5.4.-Todos los EE utilizan pautas de monitoreo para evaluar PADEM, a cargo del equipo directivo

práctica de acompañamiento en el aula y proceso de retroalimentación. 5.3.-Pauta de Monitoreo PME y PADEM

Cada establecimiento deter mina calenda rio de acompañamient en el aula.

EE Equipos Directivos EE

6.-Todos los establecimientos de la comuna, al 31 de marzo, contarán con un Plan Anual de Trabajo de la institución educacional asociado a los ámbitos del SACGE.

6.1.-Entregar orientaciones técnicas para la elaboración del Plan Anual Operativo de cada establecimiento. 6.2.-Entregar matriz del PAO. 6.3.- Programar acciones de monitoreo de la implementación y ejecución del Plan.

6.1.-El 100% de los EE cuentan con un Plan Anual Operativo.

6.1.-Registro de recepción de Planes Anuales de Trabajo de los establecimiento, en coordinación y sintonía con Plan de Trabajo de DAEM y PADEM

31 de marzo

Director y UTP de los EE



89

7.- Fortalecer la oferta educativa aumentando la matrícula en un 5% a través de estrategias institucionales. .

7.1.-Programar reuniones con equipos directivos para proponer estrategias que conlleven a mejorar la oferta educativa de los establecimientos de la comuna. 7.3.- Elaborar Plan de Difusión para la promoción de todos los EE municipalizados. 7.4.-Promover a través de los medios de comunicación de la comuna los establecimientos urbanos y rurales. 7.5.-Promocionar a través de folletería y publicidad escrita cada uno de los EE.

7.1.-El 100% de los directivos participan en reunión de programación de acciones 7.2.-Comunicados por las radio-emisoras comunales 7.3.-Apoderados reciben de la Dirección Dípticos diseñados por cada EE

7.1.-Acta/s de reunión/es 7.3.-Dípticos diseñados por cada EE.

Sept. 2014

DAEM Dirección de los EE

Recursos de los EE

8.-Fortalecer el funcionamiento de las escuelas rurales de la comuna potenciando su participación en el microcentro respectivo.

8.1.-Solicitar la elaboración de Plan de Trabajo del Micro Centro 8.2.-Monitorear acciones 8.3.-Participación de un representante DAEM en las reuniones mensuales del Microcentro. 8.4.-Programar acciones para la Celebración del “Día de la Educ. Rural”

8.1.-Plan Anual elaborado con participación de los docentes de escuelas rurales 8.2.-Acciones de monitoreo realizadas y registradas. 8.3.-Representante DAEM asiste a Reuniones. 8.4.-Elaboración de Programa de acciones

8.2.-Plan Anual presentado a DAEM 8.3.-Registro de acciones de monitoreo. 8.3.-Registro de asistencia e informe de la reunión. 8.4.-Programa “Día de la Educ. Rural” Material,audio-visual, fotos. 8.6.-Actas de Jornada y evidencia en fotos.

30 de abril Mensual mente Abril

Coordi nador UTP DAEM Repre-sentan te DAEM DAEM Coord. Docente

Recursos de cada EE Recursos DAEM


90

8.5.- Realización de Jornadas de Intercambio de experiencias con docentes de escuelas rurales

8.5.-Todos los docentes participan en Jornada de intercambio de experiencias.


91


AMBITO: GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO GENERAL: Instalar al interior de los establecimientos de la comuna un sistema y prácticas de

organización curricular, preparación de la enseñanza, acción docente en el aula y

monitoreo de los aprendizajes orientados al logro de los aprendizajes de los y las

alumnas, elevando los rendimientos académicos de los estudiantes de los diversos

niveles de enseñanza que conlleven al mejoramiento de los resultados SIMCE y PSU.

META ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN FECHA RESP. RECURSOS

1.-Al 31 de marzo todos Docentes de los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas contarán con su Planificación anual y/o semestral

1.1.-Entregar orientaciones a Equipos Técnicos de los .establecimientos sobre: cumplimiento de la cobertura escolar planificación de la enseñanza y nuevas Bases Curriculares. 1.2.-Solicitar calendario de reuniones técnicas de los establecimientos con temáticas propuestas. 1.3.-Elaborar calendario de visitas a los establecimientos para monitorear cobertura curricular y aspectos técnicos

1.1.-El 100% de los docentes cuentan con su carpeta de planificaciones: anual y clase a clase. 1.2.-Todos los establecimientos contarán con un Calendario de reuniones técnicas. 1.3.-UTP DAEM elabora Informes de visitas a los EE.

1.1.-Carpetas planificaciones de docentes en UTP. 1.2.-Calendario de reuniones técnicas . 1.3.-Informes de visitas a los establecimientos

14 de marzo 14 de marzo A lo menos una visita al semes

UTP Director Docentes -UTP DAEM



92

pertinentes.

tre.

2.-Fortalecer el funciona-miento del Comité Comunal de Educ. Parvularia

2.1.-Programar calendario de reuniones del Comité de Educ. de Párvulos, a lo menos una al mes. 2.2.-Elaborar Plan de Trabajo elaborado y consensuado por el Comité. 2.3.- Elaborar informe de las reuniones comunales del Comité EPA

2.1.-Al 31 de marzo el Comité de Educ. de Párvulos estará constituída con su directiva 2.2.-Elaboración de Plan de Trabajo Comité Comunal De Educadoras de Párvulos.

2.1.-Calendario de Reuniones. 2.2-Plan de Trabajo elaborado y consensuado 2.3.-Registro de asistencia de reuniones comunales EPA

Marzo a Nov.

-UTP DAEM -Directiva Comité Comunal

$150.000

3.- Al término del año escolar los docentes habrán recibido a lo menos un perfeccionamiento en metodología, didáctica y/o evaluación de los aprendizajes

3.1.-Recabar información y consensuar necesidades de perfeccionamiento docente. 3.3.- Realizar seguimiento de las acciones de perfeccionamiento docente.

3.1.-Ofertas de capacitación según catastro de necesidades de perfeccionamiento docente. 3.2.-Doc. Transfieren al aula. Registro de actividades

3.1.- Docentes capacitados según sus requerimientos. -Lista de asistencia de la capacitación. -Informes de transferencia s al aula, según perfeccionamiento recibido. 3.3.-Planificaciones Registro de Activ. En L. de Cl.

30 de mayo

DAEM Docentes UTP, EE UTP de cada EE

DAEM SEP $2.500.000


93

en L. de Cl.

4. Desarrollar la compren-sión lectora en todos los alumnos de los niveles prebásicos y 1° y 2° básicos para lograr más y mejores aprendizajes.

4.1.-Formalizar convenio entre institución ejecutora del Programa “Primero Lee” (Fundación Educacional Crecer con Todos) 4.2.- Programar y organizar jornada de motivación e información del Programa a Docentes de 1° y 2° años básicos y Educadoras de Párvulos 4.3.- Programar y organizar jornada de Capacitación a Educadoras de Párvulos y Docentes (1° y 2° bás.) 4.4.- Monitorear cumplimiento de acciones y compromisos.

4.1.- Convenio aprobado

4.2.- Registro de Asistencia 4.3.- Registro de Asistencia

Marzo a Dic. Enero/2014 Marzo/ 2014

UTP- DAEM Equipos Técnicos de cada EE

Recursos SEP, según presupuestos de cada EE

5.-Al término de cada semestre se habrá realizado a lo menos dos reuniones de articulación, a nivel comunal entre Nivel Prebásico y 1º subciclo básico

5.1.-Organizar y programar reuniones de articulación. 5.2.-Elaborar calendario de reuniones. 5.3.- Programar reuniones técnicas. 5.3.-Realizar Jornada de Trabajo para el intercambio de experiencias pedagógicas.

5.1.Realización de dos reuniones calendarizadas en cada semestre

5.1.-Plan de Trabajo Comunal que incorpore acciones de Articulación. 5.2.-Registro de Asistencia de reuniones. 5.3.-Actas

30 de abril a Dic.

DAEM Educ. de Párvulos Docentes 1º y 2º Bás

DAEM SEP


94

6.- Mejorar resultados SIMCE y PSU en todos los EE.

6.1.- Realizar jornada de trabajo para el análisis de los resultados de pruebas nacionales estandarizadas. 6.2.-Realizar en todos los establecimiento y en los niveles correspondientes un Pre-SIMCE comunal en las asignaturas de Lenguaje y Matemática. 6.3.- Desarrollar Plan Remedial a nivel comunal con metas claras y definidas. 6.4.-.-Realizar Acciones de monitoreo.

6.1.-Jornadas de Trabajo planificada con la asistencia y participación de los directivos de los EE. 6.2.-Rendición de SIMCE comunal en la fecha estipulada. 6.3.-Plan Remedial en ejecución. 6.4.-Pauta de Monitoreo consensuada.

6.1.-Registro de Asistencia. Acta 6.2.-Informes de resultados. 6.3.-Plan Remedial 6.4.-Pauta de Monitoreo

Abril a Dic.

6.1.-Todos los directores y UTP de los EE. 6.2.-Dirección y Equipo Técnico DAEM

6.1.-Recursos EE. 6.2.- Recursos SEP


95


AMBITO: CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO GENERAL: Instalar un sistema de prácticas y normas claras orientadas a asegurar que la

interacción de los actores de las comunidades educativas se dé en un ambiente

propicio para el aprendizaje de los y las alumnas, se consideren las diferencias

individuales de los distintos actores y se apoye el desarrollo integral, la identidad, la

socialización y el aprendizaje de todos los estudiantes mediante una sana convivencia

escolar, cuidando el medio ambiente, salvaguardando el patrimonio e identidad

comunal y estilos de vida saludables

META ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

FECHA RESP. RECURSO

1..- Al 30 de abril de 2014, el 100% de los EE municipalizados de la comuna contarán con un Plan de Acción de Convivencia Esc. y un Doc. Encargado de Convivencia.

1.1.- Realizar acciones de Monitoreo para el cumplimiento de los Planes de Conv. En los EE. 1.2.- Realizar Jornadas de trabajo con Coordinadores de convivencia de las escuelas

1.1.-Plan elaborado y entregado al DAEM), de acuerdo a orientaciones técnicas y monitoreado según rúbrica establecida por DAEM. -Nómina de Docentes Encargados de los establecimientos educacionales.

1.1.-Plan de Convivencia Escolar (Documento físico) 1.2.-Programa de la Jornada, registro de asistencia, actas.

30 de abril

Encargado Comunal de Convivencia Escolar

SEP Adm. Central. $200.000

2.- Realizar a lo menos una reunión semestral con

2.1.-Consensuar con Coordinadores temas a desarrollar en cada reunión.

-Plan de Acción Comunal -Participación activa de los

Actas de reuniones. Registro de

Abril

Encargado Comunal de

SEP Adm. Central


96

la asistencia de los encargados de Convivencia Escolar de los establecimientos (Profesor – Apoderado - estudiante) y Encargada de DAEM.

2.2.-Programar y organizar reuniones a realizar 2.3.-Definir estrategias de difusión de las normas de convivencia. 2.4.-Seguimiento de la ejecución de los Planes de Convivencia en las escuelas. 2.5.-Organización de actividades comunales descritas en los planes

integrantes en reuniones del Comité de Convivencia Escolar y Registro de Asistencia

Asistencia. Registro audiovisual

Agosto

Convivencia Escolar

$400.000

3.- Organizar a lo menos una capacitación a los Docentes y Asistentes de la Educación a nivel comunal en el tema de la Convivencia Escolar.

3.1.-Tramitar contratación de profesional idóneo en temas propuestos y consensuados. 3.2.-Programar y organizar acción de capacitación (logística) 3.3.-Realizar en los EE seguimiento de herramientas entregadas en la capacitación para resolución de conflicto. 3.4.- Establecer Protocolos para aplicación de los MCE.

3.1.-Contratación de profesional idóneo en Convivencia Escolar. 3.2.-Docentes y Asistentes de la Educ. capacitados. 3.3.-Utilización de herramientas adquiridas en la capacitación por los Docentes y Asist. de la Educ.

3.1.-Profesional y/o institución de nivel superior contratado. 3.2.-Programa de Capacitac.Registro de asistencia. Registro audio-visual. 3.3.-Informes

27 de junio

Encargado Comunal de Convivencia Escolar

SEP Adm. Central $2.000.000

4.-El 100% de los establecimientos municipalizados

4.1..- Entregar orientaciones técnicas para la elaboración de Plan de Acción.

4.1.-Plan (con al menos dos acciones semestrales) elaborado y

4.1.-Plan de Acción de fomento de Estilo de Vida

30 mayo

Encargado Comunal de

SEP. Adm. Central $1.500.000


97

de la comuna desarrollarán acciones para el fomento de Estilo de Vida Saludable.

4.2-Recepcionar Planes de Acción de Estilo de Vida Saludable. 4.3.-Programar acciones de seguimiento y monitoreo de los planes. 4.4.-Realizar Jornada de trabajo con Coord. De Convivencia Escolar de los EE para compartir experiencias.

entregado al DAEM. -Nómina de Docentes responsables.

Saludable. Convivencia Escolar

5.-El 100% de los EE municipalizados de la comuna desarrollarán acciones para fortalecer valores relacionados con el cuidado del Medio Ambiente.

5-1.- Entregar orientaciones técnicas para la elaboración de Plan de Acción. 5.2.-Elaborar pautas para realizar seguimiento y monitoreo del Plan de Acción. 5.3.-Realizar a nivel comunal exposiciones presentadas por cada establecimiento.

Presentación al DAEM de una acción comunal programada y organizada en cada semestre -Nómina de Docentes encargados en los establecimientos educacionales.

Plan de Acción presentado.

30 mayo

Encargado Comunal Educ. Extraescolar

SEP Adm. Central $800.000


98

6.- El 100% de los establecimientos municipalizados realizarán acciones para potenciar la valorización del patrimonio e identidad comunal.

6.1.-Programación de acciones en cada establecimiento. 6.2.-Realizar exposiciones resaltando tradiciones, costumbres, personajes, lugares, etc., propios de la comuna 6.3.-Motivar e incentivar a los EE. la investigación local. 6.4.- Organizar a nivel comunal celebración del aniversario de la comuna.

-Plan elaborado y entregado al DAEM al 30 de mayo de 2014. Plan Comunal que involucre la programación y organización de actividades de aniversario de la comuna.

Exposicion Asistencia Registro audiovisual

27 mayo octubre

EncargComunal Educ. Extraescolar

SEP Adm. Central $2.000.000

7.-Velar por el cumplimiento de la normativa para estudiantes madres o embarazadas

7.1.-Velar por el cumplimiento de la normativa en los EE. 7.2.-Solicita a los EE elaborar Plan de Atención a alumnas madres y/o embarazadas. 7.3.-Realizar seguimiento y monitoreo a los planes diseñados por los EE. 7.4.- Establecer redes con el servicio de salud respectivo.

7.1.-Pauta de visita a los EE. 7.2.-Plan en ejecución

7.1.-Informes de visitas a los EE. 7.2.-Registro en los EE de las acciones realizada en atención a las alumnas madres y/o embarazadas.

Permanente

DAEM Prof. encargado del Plan Prof. Jefes Directivos de los EE

DAEM $500.000


99


AMBITO: RECURSOS

OBJETIVO GENERAL:

Instalar un sistema y prácticas enfocadas a asegurar tanto el desarrollo profesional de

docentes y Asistentes de Educación como la organización y optimización de los

recursos (materiales y humanos) en función del logro de los objetivos de aprendizaje y

las meta.

META ACCIONES INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

FECHA RESBPONSA

BLES

RECURS

O

1.-Renovar

y/o reparar

mobiliario de

los

establecimien

tos

municipales

de la comuna,

1.1.-Postular

a Fondos

Concursables

.

1.2.-Mantener

registro de

inventario,

mantención y

reparación de

mobiliario.

1.1.-

Mobiliario

adecuado

instalados en

los

Establecimie

ntos.

-Inventario

en los

establecimie

ntos

Marzo DAEM FAGEM

2.-Renovar

y/o mantener

equipos

computaciona

les en un

80%

mediante

recursos vía

PME – SEP

y recursos

ENLACES,

otros

2..1.-Solicitar

a Encargado

de

mantención

del DAEM

Plan de

Trabajo que

incluya

programación

de visitas a

los EE,

realización de

2.1.-

Equipamient

os

Computacion

ales

habilitados e

inventariados

-Inventario

Equipo

Computacion

ales

1er

Semes

tre

DAEM

PME

SEP


100

inducción de

procesos

básicos de

mantención.

2.2.-Solicitar

renovación de

licencias

vencidas

2.3.-

Asegurar que

la compra de

equipos

contemple

capacitación

en el uso.

2.4.-Verificar

el uso

efectivos de

los equipos.

UTP DAEM

3.-Al término

del año

escolar 2014

docentes,

directivos y

asistentes de

la educación

habrán

participado en

a lo menos

una

capacitación

y/o

perfeccionami

ento de

acuerdo a sus

prioridades

3.1.-Realizar

diagnóstico

de

necesidades

en Docentes,

directivos y

Asistentes de

la Educación,

a través de

un análisis

FODA.

3.2.-Realizar

seguimiento y

evaluación de

la

capacitación

y/o

perfeccionami

ento

Docentes,

Directivos y

Asistentes de

la Educación

certifican la

participación

a cursos y/o

seminarios.

-Registro de

Asistencia de

participantes

Copia de

Decreto de

Pago (Firma

de Convenio)

1er

Semes

tre

Dirección

DAEM

SEP


101

realizado.

3.3.-Verificar

impacto de la

capacitación

y/o

perfeccionami

ento

realizados.


102

PROGRAMACIÓN PLAN DE ACCIÓN - EDUCACIÓN EXTRAESCOLARES – 2014

OBJETIVO GENERAL -Apoyar, fomentar, potenciar y diseñar planes, programas y acciones dirigidas al

desarrollo de actividades artístico- culturales, científicas y deportivas, que contribuyan a

la formación integral de los alumnos y alumnas de la comuna, favorezcan, la identidad,

la socialización y el aprendizaje de todos los estudiantes mediante una sana

convivencia escolar, cuidando el medio ambiente, salvaguardando el patrimonio e

identidad comunal y estilo de vida saludable. Al mismo tiempo que usan de mejor

manera su tiempo libre, mejoran su salud, autoestima y vinculación con el medio.

-Fortalecer los valores universales declarados en la misión y visión de los PEI de los establecimientos de la comuna, teniendo como apoyo las efemérides estipuladas en el Calendario Escolar Regional, 2014, de SECREDUC.

METAS

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

1.- El 100% de los establecimientos cuenta con un Coordinador de Educación Extraescolar, incorporado a la Unidad Técnica Pedagógica del Establecimiento.

X

2.- El 100% de los coordinadores extraescolares participa en la organización y planificación anual de actividades extraescolares comunales y generan la participación de sus respectivos establecimientos.

X

3.- El 100% de los coordinadores ejecuta un Plan de Trabajo interno de su

X X X X X X X X X X


103

establecimiento, considerando el Plan Comunal y el Calendario Regional.

D E S A R R O L L O D E P O R T I V O

ACCIONES

Marzo Abril Mayo

Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Campeonato Escolar de Natación Damas y Varones 28 marzo

X

Corrida Escolar y participación de apoderados. Día Mundial de la Actividad Física y Día Mundial de la Salud (7 abril)

X

Torneo Escolar de Atletismo Damas y Varones(8 mayo)

X

Campeonato Escolar de Futbolito

X

Campeonato Escolar de Básquetbol Damas y Varones

X

Campeonato Escolar de Handball

X

Campeonato Escolar de Voleybol Damas y Varones

X

Campeonato Escolar de Ajedrez

X X

Muestra de Psicomotricidad Nivel NT 1 NT2 (17 nov)

X


104

Olimpiadas Deportivas Establecimientos Municipales (3 y4 dic.)

X

ÁREA ARTÍSTICO – CULTURAL- PATRIMONIO E IDENTIDAD

ACCIONES Marzo Abril Mayo

Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Fiesta del Agua Día Mundial del Agua 25 marzo

X

Creación y funcionamiento del grupo de Danza Comunal, con la incorporación de alumnas y alumnos de los establecimientos Municipales de la comuna.

X X X X X X X X X X

Participación de los alumnos de Danza en presentación comunal.

X X X X

Creación y funcionamiento de Taller de Teatro Comunal para alumnos y alumnas de los establecimientos municipales.

X X X X X X X X X X

Participación de los alumnos de Teatro en presentación comunal.

X X X X

-Día del Libro: Cada establecimiento programa y organiza actividades, tales como: lectura de cuentos, cuenta cuentos, exposiciones,


105

etc., poniendo el énfasis en la vida y obra del poeta casablanquino Alejandro Galaz. Leyendas locales, recopiladas por los estudiantes, anécdotas. Vida cotidiana décadas pasadas, valorando la simpleza, el esfuerzo y la sabiduría. 100 AÑOS DEL POETA Nicanor Parra 23 abril

X

Concurso Literario Cuento y Poesía (marzo a 23 abril)

X

Conmemoración de efemérides, Glorias Navales, Natalicio de Bernardo O’Higgins Batalla de la Concepción

X X X

Mes del Mar: Visitas guiadas a Museos y Centro de Experimentación UNAB Mar es Chile

X

Día del Patrimonio, participación de todos los establecimientos presentando un tema alusivo a la comuna. Exposición. Expediciones y Rutas Turísticas. Investigaciones de la historia local.(27 mayo)

X

Concurso Pintura Patrimonio local con


106

exposición en Centro Cultural. (27 mayo al 4 junio) (12 al 16 de mayo semana de la Educación Artística)

X

Día Mundial del Medio Ambiente (5 Junio)

X

Vacaciones de Invierno 7 al 21 de julio

Encuentro Comunal de Coro Escolar.(22 agosto)

X

Encuentro Comunal de Teatro y Danza Escolar. (11 junio)

X

Festival de la Canción Escolar.(27 junio) Selectivo para la final en Aniversario de Casablanca.

X X

Campeonato Escolar de Cueca 5 septiembre

X

Muestra Folclórica Escolar Comunal. (12 septiembre)

X

Juegos Tradicionales Chilenos 26 septiembre

X

Semana de la Ciencia y la Tecnología.9 octubre Feria Comunal. Charlas 1000 Científicos 1000 aulas

X


107

Programación de actividades para el Aniversario de la Comuna. Comparsas carros alegóricos. Batucadas Final Festival de la Canción

X

Olimpiadas de Matemática

X

Encuentro Regional de Teatro y Danza E. Media 6 nov

X

Muestra Psicomotricidad de Párvulos ( 19 nov)

X

Olimpiadas Deportivas Escolares (3 y 4 de diciembre)

X

Presentación de Navidad e instalación de Pesebre en la Plaza.

X


108

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS

El cumplimiento de las metas propuestas para el logro de los objetivos

correspondiente a cada ámbito del quehacer institucional del Plan de Desarrollo De la

Educación Municipal serán evaluadas de acuerdo a una rúbrica diseñada por el Equipo

Técnico del DAEM, cuyos criterios de evaluación estarán en relación con la ejecución

de acciones al interior del establecimiento para el cumplimiento de las metas, el impacto

en el proceso enseñanza-aprendizaje, la transversalidad de las acciones, la pertinencia,

la participación y otros.

EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN DE ACCIÓN ANUAL DE

DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL 2014

La creación de un sistema de monitoreo y seguimiento para verificar la

implementación del PADEM, en cuanto a la eficiencia y eficacia de la ejecución de las

acciones propuestas, permitirá a la Dirección y Equipo Técnico del DAEM constatar los

logros y dificultades del plan, y recopilar información para realizar las correcciones

necesarias que conllevará a tomar medidas correctivas y decisiones acertadas para

lograr la consecución de las metas propuestas. Permitirá revisar el progreso y avance

en el desarrollo de los Objetivos del PADEM, reorientar cuando corresponda y

determinar los apoyos requeridos; sean éstos, humanos, materiales y/o técnicos. Del

mismo modo y sobre la base de evidencias concretas, permitirá llevar a cabo un

proceso de acompañamiento a los equipos directivos de los establecimientos, en un

clima de confianza, reflexión, aprendizaje y participación para lograr con éxito las

metas propuestas.


109

Es responsabilidad del Equipo Técnico del DAEM realizar un monitoreo

sistemático, pertinente y oportuno, con el propósito de resolver de manera efectiva los

problemas o dificultades que se vayan presentando durante la ejecución del plan.

La realización del monitoreo de los Programas de Acción genera los

siguientes beneficios: Monitorear y evaluar los programas de acción según

lo planificado realizando los ajustes necesarios de acuerdo a la

realidad.

Establece si los Programas de Acción se están realizando conforme al

plan.

Determina la probabilidad que se produzcan los servicios en la forma

planificada.

Verifica si los Programas de Acción resultarán en el logro del objetivo.

Permite recomendar cambios al PADEM.

Ayuda a identificar soluciones a problemas.

En el contexto de la Ley Nº19.410 el Plan Anual de Desarrollo de la Educación

Municipal (PADEM) debe ser evaluado al final de su ejecución con el propósito de que

sirva de insumo para la formulación del plan siguiente.

La Ley señala, respecto a la evaluación, que los directores de los

establecimientos al término del año escolar, deberán informar sobre los resultados

alcanzados y evaluarán el logro de los objetivos del PADEM en sus establecimientos.

Este informe deberá:

a.- Ser dado a conocer a la comunidad escolar.

b.- Remitido al DAEM.

c.- Ser la base de la evaluación general del PADEM, la que deberá ser

presentada a Concejo Municipal.

El instrumento de Evaluación presentado a continuación, tiene como propósito

recoger información y verificar que los establecimientos municipalizados de la comuna

utilizan el PADEM como una herramienta de planificación institucional, incorporando las

políticas fundamentales de la educación local.


110

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN ANUAL DE

DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL (PADEM)

COMUNA DE CASABLANCA AÑO 2014

PROPÓSITO:

La Evaluación tiene como propósito recoger información respecto al cumplimiento de los objetivos y

metas propuestas en el PADEM, por tal motivo se recomienda que debe ser respondida por

representantes de los diferentes estamento de la Unidad Educativa.

La Evaluación fue respondida por:

Directivo Docente Asist. de la Educ. Alumno/a Apoderado

ESTABLECIMIENTO :…………………………………………………………………… RBD:………………………….

NOMBRE DIRECTOR :…………………………………………………………………………………………………………

Lea con atención cada una de las afirmaciones, luego marque con una X sobre la opción que Ud. considere la que corresponde.

SI NO A/I Acción

incompleta

N/O No

observada

Evidencia

1.- El establecimiento se organizó para informar o difundir el PADEM en todos los estamentos (docentes, directivos, asistentes de la educación, padres y apoderados, alumnos /as), respecto al PADEM.

2.- Se conformó un equipo técnico para la implementación y ejecución del PADEM, para: -Ámbito Liderazgo

-Ámbito Gestión Curricular

-Ámbito Convivencia Escolar


111

-Ámbito Recursos

-Ámbito Resultados

3.- Se diseñó una pauta de monitoreo al interior del establecimiento para verificar la ejecución de las acciones comprometidas en el PADEM.

4.- Se utilizó la información recogida del monitoreo para la toma de decisiones.

5.- Se realizaron reuniones para analizar y compartir experiencias respecto a la ejecución de las acciones del PADEM.

6.- En el establecimiento existe una copia del documento del PADEM a disposición de quien lo requiera.

7.- En el establecimiento se cumplieron todas las acciones comprometidas, en el ámbito de la Gestión Curricular.

8.- Existe congruencia entre el PEI, el PADES y los PME.

9.- Se consideró el PADEM como una herramienta para la planificación y/u organización de las diferentes actividades del establecimiento.

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (Pauta diseñada por el Equipo Técnico del Departamento de Administración de la Educación Municipal, DAEM, Casablanca)

FIRMA DIRECTOR

Casablanca …………………………………de 2014


112

ANEXOS


113

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL DE CASABLANCA

ORGANIGRAMA

Administrador

Municipal

Concejo

Municipal Alcalde

Secretaria Oficina de Partes

Dirección de

Educación

Asesoría Jurídica

Área

Administrativa

Área Técnica Secretaria

Jurídica

Unidad Técnica

Pedagógica

JUNAEB JUNJI (J.V.T.F)

Adquisiciones

RR.HH

-Remuneraciones

-Leyes Sociales

Apoyo Técnico

Pedagógico

Unidad de Transversalidad-

Educación Extraescolar

-Evaluación Docente

-Consejo Escolar

-Convivencia Escolar

-Centro de Padres

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALES


114

DOTACIÓN DOCENTE AÑO 2013 - PROYECCIÓN AÑO 2014

REGIÓN: VALPARAÍSO DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN: VALPARAÍSO E ISLA DE PASCUA MUNICIPALIDAD: CASABLANCA

Observación:

*Durante el periodo se realiza Proceso Concursal Para Directores de Escuelas, de acuerdo a la normativa vigente

*Se realiza Proceso Concursal de Horas aula.

*Se proyecta implementación de Nivel Básico Vespertino para 7 º y 8

Ejercicio de los

Docentes

Por Lugar de

Desempeño,

Función Y Nivel

Educacional

Año

2013

Proyección 2014

Docentes Titulares Docentes a Contrata Total

Total N° Horas Titulares Horas a Contrata N° Horas a Contrata N° Total

N°

Doc

.

N° Hrs Doc

.

JEC N/JEC Total JEC N/J

EC

Tot

al

Doc

.

JEC N/JEC Total Doc

.

JEC N/J

EC Total

MUN En

DAEM/Corpora

ción

4 176 3 132 132 1 44 44 4 176 176

C

O

L

E

G

I

O

S

En Función

Directiva

16 666 19 675 675 19 675 675

En Función Téc-

Pedag.

11 418 8 338 338 8 338 338

En Ed. Parv.

(1er. N.T.)

5 131 3 99 99 1 40 40 4 40 99 139

En Ed.Parv.

(2do. N.T)

6 190 3 96 96 1 32 32 4 12

8

128

En Ed. Gral.

Básica

71 2459 67 1804 224 2028 10 212 32 244 77 2016 25

6

2272

En Ed. Gral.

Básica Adulto

En Ed.

Diferencial Esp.

19 650 9 203 88 291 22 653 120 773 31 535 16

2

1064

En Ed. Med-

Hum.Cient.

27 749 15 417 417 13 201 201 28 618 618

En Ed. Med-

Téc.Pro

12 365 2 85 85 10 280 280 12 365 365

En Ed. Med Ad.

( HC/TP)

3 54 1 3 54 54 3 54 54

TOTAL 174 5858 126 3654 507 4161 61 1430 238 1668 190 4763 699 5829


115

PRESUPUESTO ANALITICO DE GASTOS PARA EL AÑO 2014 SECTOR EDUCACION - JUNJI -

DENOMINACION ADMINISTRACIÓN JUNJI

ESTIMADO 2013

PROPUESTA PPTO 2014

VARIAC. %

21521 C X P GASTOS EN PERSONAL 139.030 140.931

21521 01 PERSONAL DE PLANTA 0 0

21521 02 PERSONAL A CONTRATA 0 0

21521 03 OTRAS REMUNERACIONES 139.030 140.931

21521 03 004 REMUNERACIONES REGULADAS POR EL CÓDIGO DEL TRABAJO 139.030 140.931

21521 03 004 001 SUELDOS 127.338 133.705

21521 03 004 002 APORTES DEL EMPLEADOR 6.882 7.226

21521 03 004 003 REMUNERACIONES VARIALES 0 0

21521 03 004 004 AGUINALDOS Y BONOS 4.810 0

21521 03 999 OTRAS 0 0

21521 03 999 001 ASIGNACIÓN ART. 1, LEY Nº 19.464 0 0

21522 C X P BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 12.280 27.166

21522 01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 0 800

21522 01 001 PARA PERSONAS 0 800

21522 02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 0 5.000

21522 02 001 TEXTILES Y ACABADOS TEXTILES 0 2.000

21522 02 002 VESTUARIO, ACCESORIOS Y PRENDAS DIVERSAS 0 3.000

21522 02 003 CALZADO 0 0

21522 03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 0 0

21522 03 001 PARA VEHÍCULOS 0 0

21522 04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 5.943 10.925

21522 04 001 MATERIALES DE OFICINA 797 1.250

21522 04 002 TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANZA 1.790 3.500

21522 04 003 PRODUCTOS QUÍMICOS 31 175

21522 04 006 FERTILIZANTES, INSECTICIDAS, FUNGICIDAS Y OTROS 0 0

21522 04 007 MATERIALES Y ÚTILES DE ASEO 1.285 3.000

21522 04 008 MENAJE PARA OFICINA, CASINO Y OTROS 0 0

21522 04 009 INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS COMPUTACIONALES 101 500

21522 04 010 MATERIALES PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE INMUEBLES 303 500

21522 04 011 REPUESTOS Y ACCESORIOS PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE VEHÍCULOS 0 0

21522 04 013 EQUIPOS MENORES 1.636 2.000

21522 04 014 PRODUCTOS ELABORADOS DE CUERO, CAUCHO Y PLASTICOS 0 0

21522 04 999 OTROS 0 0

21522 05 SERVICIOS BÁSICOS 4.996 5.265

21522 05 001 ELECTRICIDAD 1.560 1.638

21522 05 002 AGUA 1.982 2.081

21522 05 003 GAS 649 681

21522 05 005 TELEFONÍA FIJA 805 865

21522 05 006 TELEFONÍA CELULAR 0 0

21522 05 007 ACCESO A INTERNET 0 0

21522 05 008 ENLACES DE TELECOMUNICACIONES 0 0

21522 05 999 OTROS 0 0

21522 06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 1.199 2.450

21522 06 001 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EDIFICACIONES 1.199 2.450

21522 06 002 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE VEHÍCULOS 0 0

21522 06 003 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN MOBILIARIOS Y OTROS 0 0

21522 06 004 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 0 0

21522 06 007 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS 0 0

21522 07 PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN 0 0

21522 07 001 SERVICIOS DE PUBLICIDAD 0 0

21522 07 002 SERVICIOS DE IMPRESIÓN 0 0

21522 08 SERVICIOS GENERALES 0 1.500

21522 08 001 SERVICIOS DE ASEO 0 1.000

21522 08 007 PASAJES, FLETES Y BODEGAJES 0 500

21522 08 008 SALAS CUNAS Y/O JARDINES INFANTILES 0 0

21522 08 999 OTROS 0 0

21522 09 ARRIENDOS 0 0


116

21522 10 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 0 0

21522 10 002 PRIMAS Y GASTOS DE SEGUROS 0 0

21522 11 SERVICIOS TÉCNICOS Y PROFESIONALES 0 1.000

21522 11 002 CURSOS DE CAPACITACIÓN 0 1.000

21522 11 003 SERVICIOS INFORMÁTICOS 0 0

21522 11 999 OTROS 0 0

21522 12 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 142 226

21522 12 002 GASTOS MENORES 142 226

21522 12 003 GASTOS DE REPRESENTACIÓN, PROTOCOLO Y CEREMONIAL 0 0

21522 12 004 INTERESES, MULTAS Y RECARGOS 0 0

21522 12 005 DERECHOS Y TASAS 0 0

21522 12 999 OTROS 0 0

21523 C X P PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 317 333

21523 01 PRESTACIONES PREVISIONALES 317 333

21523 01 004 DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES 317 333

21523 03 PRESTACIONES SOCIALES DEL EMPLEADOR 0 0

21523 03 001 INDEMNIZACION DE CARGO FISCAL 0 0

21523 03 004 OTRAS INDEMNIZACIONES 0 0

21526 C X P OTROS GASTOS CORRIENTES 0 0

21526 01 DEVOLUCIONES 0 0

21526 02 COMPENSACIONES POR DAÑOS A TERCEROS Y/O A LA PROPIEDAD 0 0

21529 C X P ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 0 3.000

21529 04 MOBILIARIO Y OTROS 0 0

21529 05 MÁQUINAS Y EQUIPOS 0 2.000

21529 05 001 MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 0 2.000

21529 05 999 OTRAS 0 0

21529 06 EQUIPOS INFORMÁTICOS 0 1.000

21529 06 001 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFÉRICOS 0 1.000

21529 06 002 EQUIPOS DE COMUNICACIONES PARA REDES INFORMÁTICAS 0 0

21529 07 PROGRAMAS INFORMÁTICOS 0 0

21529 07 001 PROGRAMAS COMPUTACIONALES 0 0

21534 C X P SERVICIO DE LA DEUDA 613 1.000

21534 07 DEUDA FLOTANTE 613 1.000

152.240 172.430


117

PRESUPUESTO ANALITICO DE GASTOS PARA EL AÑO 2014SECTOR EDUCACION - P.I.E -

DENOMINACION ADMINISTRACIÓN P.I.E

ESTIMADO 2013

PROPUESTA PPTO 2014

VARIAC. %

21521 C X P GASTOS EN PERSONAL 214.405 248.074

21521 01 PERSONAL DE PLANTA 36.789 39.880

21521 01 001 SUELDOS Y SOBRESUELDOS 31.630 34.042

21521 01 001 001 SUELDOS BASES 16.900 18.201

21521 01 001 002 ASIGNACIÓN DE ANTIGÜEDAD 9.481 10.196

21521 01 001 002 001 ASIGNACIÓN DE EXPERIENCIA, ART. 48, LEY Nº 19.070 9.481 10.196

21521 01 001 009 ASIGNACIONES ESPECIALES 1.457 1.568

21521 01 001 009 001 UMP MONTO FIJO COMPLEMENTARIO, ART. 3, LEY Nº 19.278 0 0

21521 01 001 009 002 UNIDAD DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL, ART. 54 Y SGTES., LEY Nº19.070 0 0

21521 01 001 009 003 BONIFICACIÓN PROPORCIONAL,ART.8 LEY Nº 19.410 1.457 1.568

21521 01 001 014 ASIGNACIONES COMPENSATORIAS 0 0

21521 01 001 014 005 BONIFICACIÓN MAYOR IMPONIBILIDAD ART. 3, LEY Nº 19.200 0 0

21521 01 001 019 ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDAD 0 0

21521 01 001 019 002 ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDAD DIRECTIVA 0 0

21521 01 001 028 ASIG.DES.DIFICIL LEY 19.070 1.082 1.166

21521 01 001 028 001 ASIGNACION POR DESEMPEÑO EN CONDICIONES DIFICILES, ART. 5O LEY N 19.070 1.082 1.166

21521 01 001 031 ASIGNACIÓN DE EXPERIENCIA CALIFICADA 605 649

21521 01 001 031 001 ASIGNACIÓN DE PERFECCIONAMIENTO, ART. 49, LEY N° 19.070 605 649

21521 01 001 999 OTRAS ASIGNACIONES 2.105 2.262

21521 01 002 APORTES DEL EMPLEADOR 1.021 1.125

21521 01 002 002 OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES 1.021 1.125

21521 01 003 ASIGNACIONES POR DESEMPEÑO 3.625 4.713

21521 01 003 001 DESEMPEÑO INSTITUCIONAL 1.330 1.729

21521 01 003 001 002 BONIFICACIÓN EXCELENCIA 1.330 1.729

21521 01 003 003 DESEMPEÑO INDIVIDUAL 2.295 2.984

21521 01 003 003 003 ASIGNACIÓN ESPECIAL DE INCENTIVO PROFESIONAL, ART. 47, LEY Nº 19.070 0 0

21521 01 003 003 004 ASIGNACIÓN VARIABLE POR DESEMPEÑO INDIVIDUAL 2.295 2.984

21521 01 004 REMUNERACIONES VARIABLES 0 0

21521 01 004 005 TRABAJOS EXTRAORDINARIOS 0 0

21521 01 005 AGUINALDOS Y BONOS 513 0

21521 01 005 001 AGUINALDOS 136 0

21521 01 005 001 001 AGUINALDO DE FIESTAS PATRIAS 136 0

21521 01 005 002 BONOS DE ESCOLARIDAD 167 0

21521 01 005 003 BONOS ESPECIALES 140 0

21521 01 005 003 001 BONO EXTRAORDINARIO ANUAL 140 0

21521 01 005 004 BONIFICACION ADICIONAL AL BONO DE ESCOLARIDAD 70 0

21521 02 PERSONAL A CONTRATA 91.516 106.828

21521 02 001 SUELDOS Y SOBRESUELDOS 86.668 102.172

21521 02 001 001 SUELDOS BASES 63.532 74.208

21521 02 001 002 ASIGNACIÓN DE ANTIGÜEDAD 5.659 6.724

21521 02 001 002 001 ASIGNACIÓN DE EXPERIENCIA, ART. 48, LEY Nº 19.070 5.659 6.724

21521 02 001 009 ASIGNACIONES ESPECIALES 6.014 7.077

21521 02 001 009 001 MONTO FIJO COMPLEMENTARIO, ART. 3, LEY Nº 19.278 0 0

21521 02 001 009 002 UNIDAD DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL, ART. 54 Y SGTES., LEY N° 19.070 535 682

21521 02 001 009 003 BONIFICACIÓN PROPORCIONAL, ART. 8, LEY N° 19.410 5.479 6.395

21521 02 001 014 ASIGNACIONES SUSTITUTITAS 0 0

21521 02 001 014 999 OTRAS ASIGNACIONES SUSTITUTITAS 0 0

21521 02 001 018 ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDAD 0 0

21521 02 001 018 001 ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDAD DIRECTIVA 0 0

21521 02 001 027 ASIGNACION DE ESTIMULO PERSONAL MEDICO Y PROFESORES 2.694 3.143

21521 02 001 027 001 ASIGNACION POR DESEMPEÑO EN CONDICIONES DIFICILES, ART.50 LEY Nº 19.070 2.694 3.143

21521 02 001 030 Asignación de Experiencia Calificada 135 159

21521 02 001 030 001 Asignación de Perfeccionamiento, Art. 49, Ley N° 19.070 135 159

21521 02 001 999 OTRAS ASIGNACIONES 8.634 10.861

21521 02 002 APORTES DEL EMPLEADOR 2.454 3.149

21521 02 002 002 OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES 2.454 3.149


118

21521 02 003 ASIGNACIONES POR DESEMPEÑO 1.054 1.507

21521 02 003 001 DESEMPEÑO INSTITUCIONAL 0 0

21521 02 003 001 002 BONIFICACIÓN EXCELENCIA 0 0

21521 02 003 003 DESEMPEÑO INDIVIDUAL 1.054 1.507

21521 02 003 003 003 ASIGNACIÓN VARIABLE POR DESEMPEÑO INDIVIDUAL 1.054 1.507

21521 02 004 REMUNERACIONES VARIABLES 0 0

21521 02 004 005 TRABAJOS EXTRAORDINARIOS 0 0

21521 02 005 AGUINALDOS Y BONOS 1.340 0

21521 02 005 001 AGUINALDOS 723 0

21521 02 005 001 001 AGUINALDO DE FIESTAS PATRIAS 723 0

21521 02 005 002 BONO DE ESCOLARIDAD 111 0

21521 02 005 003 BONOS ESPECIALES 460 0

21521 02 005 003 001 BONO EXTRAORDINARIO ANUAL 460 0

21521 02 005 004 BONIFICACION ADICIONAL AL BONO DE ESCOLARIDAD 46 0

21521 03 OTRAS REMUNERACIONES 86.100 101.366 17,73%

21521 03 004 REMUNERACIONES REGULADAS POR EL CÓDIGO DEL TRABAJO 85.040 100.109 17,72%

21521 03 004 001 SUELDOS 76.519 91.148 19,12%

21521 03 004 002 APORTES DEL EMPLEADOR 4.192 4.438 5,87%

21521 03 004 003 REMUNERACIONES VARIALES 3.690 4.523 22,57%

21521 03 004 004 AGUINALDOS Y BONOS 639 0

21521 03 999 OTRAS 1.060 1.257 18,58%

21521 03 999 001 ASIGNACIÓN ART. 1, LEY Nº 19.464 1.060 1.257 18,58%

21522 C X P BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 4.360 36.000


21522 01 001 PARA PERSONAS 0 0

21522 02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 0 0

21522 02 001 TEXTILES Y ACABADOS TEXTILES 0 0

21522 02 002 VESTUARIO, ACCESORIOS Y PRENDAS DIVERSAS 0 0

21522 02 003 CALZADO 0 0



21522 04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 1.400 16.000

21522 04 001 MATERIALES DE OFICINA 1.400 2.000

21522 04 002 TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANZA 0 14.000

21522 04 003 PRODUCTOS QUÍMICOS 0 0

21522 04 006 FERTILIZANTES, INSECTICIDAS, FUNGICIDAS Y OTROS 0 0

21522 04 007 MATERIALES Y ÚTILES DE ASEO 0 0

21522 04 008 MENAJE PARA OFICINA, CASINO Y OTROS 0 0

21522 04 009 INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS COMPUTACIONALES 0 0

21522 04 010 MATERIALES PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE INMUEBLES 0 0

21522 04 011 REPUESTOS Y ACCESORIOS PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE VEHÍCULOS 0 0

21522 04 013 EQUIPOS MENORES 0 0

21522 04 014 PRODUCTOS ELABORADOS DE CUERO, CAUCHO Y PLASTICOS 0 0

21522 04 999 OTROS 0 0

21522 05 SERVICIOS BÁSICOS 0 0

21522 05 001 ELECTRICIDAD 0 0

21522 05 002 AGUA 0 0

21522 05 003 GAS 0 0

21522 05 005 TELEFONÍA FIJA 0 0

21522 05 006 TELEFONÍA CELULAR 0 0

21522 05 007 ACCESO A INTERNET 0 0

21522 05 008 ENLACES DE TELECOMUNICACIONES 0 0

21522 05 999 OTROS 0 0

21522 06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 0 0

21522 06 001 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EDIFICACIONES 0 0

21522 06 002 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE VEHÍCULOS 0 0

21522 06 003 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN MOBILIARIOS Y OTROS 0 0

21522 06 004 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 0 0

21522 06 007 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS 0 0





119

21522 08 SERVICIOS GENERALES 0 0




21522 11 SERVICIOS TÉCNICOS Y PROFESIONALES 2.960 20.000

21522 11 001 ESTUDIOS E INVESTIGACIONES 0 0

21522 11 002 CURSOS DE CAPACITACIÓN 0 10.000

21522 11 003 SERVICIOS INFORMÁTICOS 0 0

21522 11 999 OTROS 2.960 10.000


21523 C X P PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 0 1.074

21523 01 PRESTACIONES PREVISIONALES 0 1.074

21523 01 004 DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES 0 1.074







21529 C X P ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 13.000 26.230

21529 04 MOBILIARIO Y OTROS 0 0

21529 05 MÁQUINAS Y EQUIPOS 3.000 6.000

21529 05 001 MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 3.000 6.000

21529 05 999 OTRAS 0 0

21529 06 EQUIPOS INFORMÁTICOS 10.000 10.230

21529 06 001 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFÉRICOS 10.000 10.230


21529 07 PROGRAMAS INFORMÁTICOS 0 10.000

21529 07 001 PROGRAMAS COMPUTACIONALES 0 10.000

21534 C X P SERVICIO DE LA DEUDA 1.566 3.000

21534 07 DEUDA FLOTANTE 1.566 3.000

233.331 314.378


120

PRESUPUESTO ANALITICO DE GASTOS PARA EL AÑO 2014

SECTOR EDUCACION - FAGEM -

DENOMINACION ADMINISTRACIÓN FAGEM

ESTIMADO 2013

PROPUESTA PPTO 2014

VARIAC. %

21521 C X P GASTOS EN PERSONAL 32.000 0

21521 01 PERSONAL DE PLANTA 32.000 0

21521 01 001 SUELDOS Y SOBRESUELDOS 32.000 0

21521 01 001 031 ASIGNACIÓN DE EXPERIENCIA CALIFICADA 32.000 0

21521 01 001 031 001 ASIGNACIÓN DE PERFECCIONAMIENTO, ART. 49, LEY N° 19.070 32.000 0

21521 02 PERSONAL A CONTRATA 0 0

21521 03 OTRAS REMUNERACIONES 0 0

21522 C X P BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 0 0


21522 01 001 PARA PERSONAS 0 0

21522 02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 0 0

21522 02 001 TEXTILES Y ACABADOS TEXTILES 0 0

21522 02 002 VESTUARIO, ACCESORIOS Y PRENDAS DIVERSAS 0 0

21522 02 003 CALZADO 0 0



21522 04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 0 0

21522 05 SERVICIOS BÁSICOS 0 0

21522 06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 0 0




21522 08 SERVICIOS GENERALES 0 0




21522 11 SERVICIOS TÉCNICOS Y PROFESIONALES 0 0


21523 C X P PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 20.000 22.346

21523 01 PRESTACIONES PREVISIONALES 20.000 22.346

21523 01 004 DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES 20.000 22.346







21529 C X P ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 0 22.000

21529 04 MOBILIARIO Y OTROS 0 22.000

21529 05 MÁQUINAS Y EQUIPOS 0 0

21529 05 001 MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 0 0

21529 05 999 OTRAS 0 0

21529 06 EQUIPOS INFORMÁTICOS 0 0

21529 06 001 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFÉRICOS 0 0


21529 07 PROGRAMAS INFORMÁTICOS 0 0

21529 07 001 PROGRAMAS COMPUTACIONALES 0 0

21534 C X P SERVICIO DE LA DEUDA 0 0

21534 07 DEUDA FLOTANTE 0 0

52.000 44.346


121

PROYECTO PRESUPUESTO DEL SECTOR EDUCACION PARA EL AÑO 2014

INGRESOS 2014

ADMINISTRACION LEY SEP LEY P.I.E JUNJI FAGEM TOTALES

2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 %

DENOMINACIÓN M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$

11505 C X C TRANSFERENCIAS CORRIENTES 2.757.802 2.172.148 0 424.163 442.574 0 301.874 314.378 0 161.518 169.117 0 96.346 0 0 3.741.703 3.098.217

11505 03 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 2.757.802 2.172.148 424.163 442.574 301.874 314.378 161.518 169.117 96.346 0 3.741.703 3.098.217

0 0

11505 03 003 DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION

1.738.727 1.629.296 421.499 442.574 299.408 314.378 0 0 0 2.555.980 2.386.248

11505 03 003 001 SUBVENCION DE ESCOLARIDAD 1.551.710 1.629.296 421.499 442.574 299.408 314.378 0 0 0 0 2.272.617 2.386.248

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

A Subvencion Escolaridad 1.551.710 1.629.296 421.499 442.574 299.408 314.378 0 0 0 0 2.272.617 2.386.248

0 0

11505 03 003 002 OTROS APORTES 126.870 0 0 0 0 0 0 0 96.346 0 223.216 0

0 0 0 0 0 0 0 0 96.346 0 96.346 0

11505 03 003 003 ANTICIPOS DE LA SUBVENCION DE ESCOLARIDAD

60.147 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60.147 0

0 0

11505 03 004 DE LA JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES

0 0 0 0 0 0 137.819 144.710 0 0 137.819 144.710

11505 03 004 001 CONVENIOS EDUCACION PREBASICA 0 0 0 0 0 0 137.819 144.710 0 0

137.819 144.710

0 0

11505 03 099 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 41.219 0 2.664 0 2.466 0 4.699 0 0 0 0 51.048 0

0 0

11505 03 101 DE SERVICIOS INCORPORADOS A SU GESTION

977.856 542.852 0 0 0 0 19.000 24.407 0 0 996.856 567.259

0 0

11508 C X C OTROS INGRESOS CORRIENTES 129.724 138.061 240 0 505 0 2.939 3.313 0 0 133.408 141.374

0

11508 01 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS

110.661 117.854 14 0 0 0 2.506 2.669 0 0 113.181

120.523

11508 01 001 REEMBOLSOS ART. 4 LEY Nº 19,345 1.774 1.889 0 0 0 0 0 0 0 0 1.774 1.889

11508 01 002 RECUPERACIONES ART.12 LEY 18.196 108.887 115.965 14 0 0 0 2.506 2.669 0 0

111.407 118.634

0

11508 99 OTROS 19.063 20.207 226 0 505 0 433 644 0 0 20.227 20.851

11508 99 999 OTROS 19.063 20.207 226 0 505 0 433 644 0 0 20.227 20.851

0

11515 SALDO INICIAL DE CAJA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 44.346 0 44.346

11515 SALDO INICIAL NETO DE CAJA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 44.346 0

TOTALES 2.887.526 2.310.208 424.403 442.574 302.379 314.378 164.457 172.430 96.346 44.346 3.875.111 3.283.936

3.875.111 3.743.881

GASTOS 2.895.252 2.310.208 256.481 442.574 233.331 314.378 152.240 172.430 52.000 44.346 3.589.304 3.283.936

RESULTADO -7.726 0 167.922 0 69.048 0 12.217 0 44.346 0 285.807 0

VALOR USE 2014

VALOR USE 2014 PARA SEP


122

PROYECTO PRESUPUESTO DEL SECTOR EDUCACION PARA EL AÑO 2014

EGRESOS 2014

ADMINISTRACION LEY SEP LEY P.I.E JUNJI FAGEM TOTALES

2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 % 2013 2014 %

CUENTA DENOMINACIÓN M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$ M$

21521 C X P GASTOS EN PERSONAL 2.445.993 1.996.793 0 131.625 221.728 0 214.405 0 0 139.030 0 0 0 0 0 2.931.053 0

2152101 PERSONAL DE PLANTA 1.394.949 1.217.916 0 36.789 0 0 0 0 0 1.431.738

2152102 PERSONAL A CONTRATA 385.731 243.443 49.113 83.074 91.516 0 0 0 0 0 526.360

2152103 OTRAS REMUNERACIONES 665.313 535.434 82.512 138.654 86.100 0 139.030 0 0 0 972.955

21522 C X P BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 247.697 259.601 0 60.334 110.457 0 4.360 0 0 12.280 0 0 0 0 0 324.671 0

2152201 ALIMENTOS Y BEBIDAS 980 1.282 961 2.883 0 0 0 0 0 0 1.941

2152202 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 547 574 3.110 6.093 0 0 0 0 0 0 3.657

2152203 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 45.684 43.976 0 0 0 0 0 0 0 0 45.684

2152204 MATERIALES DE USO O CONSUMO 65.465 68.633 30.798 66.175 1.400 0 5.943 0 0 0 103.606

2152205 SERVICIOS BÁSICOS 76.015 70.402 0 0 0 0 4.996 0 0 0 81.011

2152206 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 16.767 16.250 0 0 0 0 1.199 0 0 0 17.966

2152207 PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN 1.016 1.022 0 0 0 0 0 0 0 0 1.016

2152208 SERVICIOS GENERALES 6.084 8.876 0 0 0 0 0 0 0 0 6.084

2152209 ARRIENDOS 12.984 11.178 1.844 3.759 0 0 0 0 0 0 14.828

2152210 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 574 17.500 0 0 0 0 0 0 0 0 574

2152211 SERVICIOS TÉCNICOS Y PROFESIONALES 18.136 16.290 16.518 20.656 2.960 0 0 0 0 0 37.614

2152212 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 3.445 3.618 7.103 10.891 0 0 142 0 0 0 10.690

21523 C X P PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 158.821 0 0 949 996 0 0 0 0 317 0 0 0 0 0 160.087 0 0

2152301 PRESTACIONES PREVISIONALES 29.275 0 949 996 0 0 317 0 0 0 30.541

2152301004 DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES 29.275 0 949 996 0 0 317 0 0 0 30.541

2152303 PRESTACIONES SOCIALES DEL EMPLEADOR 129.546 0 0 0 0 0 0 0 0 0 129.546

2152303001 INDEMNIZACION DE CARGO FISCAL 69.351 0 0 0 0 0 0 0 0 0 69.351

2152303004 OTRAS INDEMNIZACIONES 60.195 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60.195

21526 C X P OTROS GASTOS CORRIENTES 3.105 3.314 0 0 18.000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.105 0

2152601 DEVOLUCIONES 2.023 2.124 0 18.000 0 0 0 0 0 0 2.023

2152602 COMP. POR DAÑOS A TERCEROS Y/O A LA PROPIEDAD 1.082 1.190 0 0 0 0 0 0 0 0 1.082

21529 C X P ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 0 6.000 0 49.718 44.344 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 49.718 0

2152904 MOBILIARIO Y OTROS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2152905 MAQUINAS Y EQUIPOS 0 0 5.538 5.815 0 0 0 0 0 0 5.538

2152905001 MAQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 0 0 5.246 5.508 0 0 0 0 0 0 5.246

2152905999 OTRAS 0 0 292 307 0 0 0 0 0 0 292

2152906 EQUIPOS INFORMÁTICOS 0 3.000 44.180 30.000 0 0 0 0 0 0 44.180

2152906001 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFERICOS 0 3.000 44.180 30.000 0 0 0 0 0 0 44.180

2152906002 EQUIPOS DE COMUNICACIONES PARA REDES INFORMATICAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2152907 PROGRAMAS INFORMATICOS 0 3.000 0 8.529 0 0 0 0 0 0 0

2152907001 PROGRAMAS COMPUTACIONALES 0 3.000 0 8.529 0 0 0 0 0 0 0

21531 C X P INICIATIVAS DE INVERSIÓN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2153101002 CONSULTORIAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2153102002 CONSULTORIAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2153102003 TERRENOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2153102004 OBRAS CIVILES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2153102999 OTROS GASTOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

21534 C X P SERVICIO DE LA DEUDA 39.636 44.500 0 13.855 47.049 0 1.566 0 0 613 0 0 0 0 0 55.670 0

2153407 DEUDA FLOTANTE 39.636 44.500 13.855 47.049 1.566 0 613 0 0 0 55.670

TOTALES 2.895.252 2.310.208 256.481 442.574 220.331 0 152.240 0 0 0 3.524.304

3.524.304 #####

Date post:	28-Oct-2021
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