Pensamiento y LeguajePensamiento y LeguajeUniversidad Insurgentes “Plantel Chalco”Docente: Ochoa Vera Luisa Anahy

Desarrollo Cognitivo Desarrollo Cognitivo Es el conjunto de transformaciones que se dan en el

transcurso de la vida por lo cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.

Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.

¿Cuáles son las teorías que ¿Cuáles son las teorías que explican el desarrollo explican el desarrollo cognitivo?cognitivo? La perspectiva Piagetana; explica como ve el mundo

en edades diversas. La perspectiva sociocultural de Vygosky explica los

procesos sociales que influyen en la adquisición de habilidades intelectuales.

Jean PiagetJean Piaget Es el principal exponente del enfoque del desarrollo

cognitivo Fue uno de los primeros teóricos del constructivismo Dividió en 4 etapas el desarrollo Cognoscitivo En cada etapa supone que es diferente el

pensamiento cualitativamente de las restantes Una vez que el niño entra en una nueva etapa no

retrocede en una forma anterior de razonamiento ni funcionamiento

El desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable

Todos los niños pasan por las cuatro etapas en orden No es posible omitir alguna de ellas Las etapas se relacionan con ciertos niveles de edad El tiempo que dura una etapa muestra gran variación

individual y cultural.

Conceptos FundamentalesConceptos Fundamentales

Funciones InvariantesFunciones Invariantes

Funcionamiento Funcionamiento Intelectual Intelectual

Etapas del Desarrollo Etapas del Desarrollo Cognoscitivo Cognoscitivo El conocimiento evoluciona a lo largo de una serie de

etapas. El pensamiento de los niños en cualquier etapa

concreta cualitativamente y cuantitativamente diferente del pensamiento en la precedente o en la etapa siguiente.

Características Etapas del Características Etapas del DesarrolloDesarrollo La secuencia de aparición de las etapas es invariante,

los estadios siguen un orden fijo determinado. Existe una estructura de conjunto de características

de cada estadio. Los estadios son jerárquicamente inclusivos , las

estructuras de un estadio inferior se integran en el siguiente.

La transición entre estadios es integral.

EstadiosEstadios Estadio Sensorio-Motor: (0 a 2 años) la inteligencia

es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel acción.

Estadio Preoperatorio: ( 2 a 7 años) la inteligencia ya es simbólica pero sus operaciones aun ya carecen de estructura lógica.

Estadio de las Operaciones Concretas: (7 a 12 años) el pensamiento infantil ya es un pensamiento lógico a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas.

Estadio de las Operaciones Formales: (A partir de la Adolescencia) Aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática

Estadio Sensorio-Motor: Estadio Sensorio-Motor: (0 a 2 años)(0 a 2 años)

El bebe se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción.

Estableciendo relaciones entre objetos acciones. Distinguiendo entre medios y fines (Intencionalidad) Construyendo la noción de permanencia del objeto Elaborando una idea del espacio Elaborando las primeras representaciones y

accediendo a las representaciones simbólicas

Sub-estadio 1: (0-1 mes) Adaptaciones Sub-estadio 1: (0-1 mes) Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos.innatas y ejercicio de los reflejos.

La actividad conductual del bebe gira en torno al ejercicio de los reflejos (succión, prensión).

Las respuestas reflejas son mas o menos las mismas ante todos los objetos (los asimila de forma indiferenciada y generalizada.

No coordinan la información de los sentidos. No comprenden los objetos que observan. Poco a poco, los bebes van a ir adaptando su

conducta a las características d la estimulación activadora de algunos reflejos.

Al final aparecen las primeras acomodaciones, fruto de la diferenciación de los reflejos originales.

Sub-estadio 2: (1-4 meses) Primeras Sub-estadio 2: (1-4 meses) Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas adaptaciones adquiridas, esquemas

simples y reacciones circulares simples y reacciones circulares primarias.primarias.

Aparecen nuevas conductas: son las primeras adaptaciones adquiridas.

Repiten los comportamientos placenteros que han descubierto al azar.

Las reacciones primarias son:

1. Carecen de intencionalidad

2. El efecto inicial es fortuito

3. Se desarrollan en el ámbito del mismo cuerpo. Sub-estadio pre-primitivo (contagio conductual). Todavía no hay búsqueda del objeto escondido

aunque es posible observar precursores como la expectación pasiva.

Sub-estadio 3: (4-8 meses) Coordinación Sub-estadio 3: (4-8 meses) Coordinación de esquemas simples, reacciones de esquemas simples, reacciones

circulares secundarias y procedimientos circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos destinados a prolongar espectáculos

interesantes interesantes Reacciones circulares secundarias:

1. Efecto inicial fortuito

2. Se desarrollan sobre los objetos Estadio casi intencional, ya que busca repetir un

efecto que ha obtenido por casualidad. Los procedimientos destinados a prolongar

espectáculos interesantes. Conservación del objeto busca un objeto si puede

verlo parcialmente. Imita deliberadamente gestos o sonidos familiares

que puede ver u oír en si mismo

Sub-estadio 4: (8-12 meses) Sub-estadio 4: (8-12 meses) coordinación de esquemas secundarios coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas.y su aplicación a situaciones nuevas.

Coordina, combina y subordina esquemas secundarios que ya poseía y los aplica a situaciones nuevas

1. Mirar y agarrar un sonajero

2. Gatea para alcanzar un juguete Conductas mas deliberadas y con propósito definido

1. La subordinación implica intencionalidad es el inicio del acto inteligente.

2. Busca el objeto escondido

3. Imitación aproximada e acciones y sonidos nuevos con parte que no ve.

Sub-estadio 5: (12-18 meses) Sub-estadio 5: (12-18 meses) Reacciones secundarias terciarias y Reacciones secundarias terciarias y descubrimiento de nuevos medios por descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.experimentación activa. Los esquemas pasan a ser mas móviles, lo que

permitirá una conducta de experimentación activa y sistemática.

Reacciones secundarias terciarias:

1. Introducción de modificaciones en las repeticiones permite aprender nuevos esquemas por experimentación y tanteo.

2. Carácter intencional. Encuentra el objeto en los desplazamientos cuando

ve la trayectoria. Espacio mas objetivo e imitación mas deliberada,

activa y precisa.

Sub-estadio 6: (18-24 meses) Sub-estadio 6: (18-24 meses) Interiorización de las acciones, primeros Interiorización de las acciones, primeros símbolos e invención de nuevos medios símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales. a través de combinaciones mentales. La representación mental y la experimentación

interna sustituye a la manipulación y el tanteo.

1. No están limitados al ensayo y error para resolver problemas.

Resolución de problemas nuevos cognitivamente: la acción simbólica sustituye a la acción directa.

Total conservación del objeto , incluso en desplazamientos invisibles.

Creciente capacidad de representación mental que se manifiesta en diferente ámbitos.

1. Imitación diferida.

2. Juego simbólico

Etapa Preoperatoria (2-7 Etapa Preoperatoria (2-7 años)años)Adquiere capacidad para

manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones.

Pueden pensar en hechos o personas ausentes.

Progresos CognitivosProgresos CognitivosPensamiento representacional 1.Juego Simbólico2.El lenguaje 3.Las pinturas e imágenes

mentales Conceptos numéricos

Pensamiento Pensamiento representacional representacional Juego Simbólico Comienza con consecuencias simples de conducta

usando objetos reales A los cuatro años de edad, el niño puede crear un

guion y representar varios papeles sociales. Se inspira en hechos reales de la vida del niño o en

personajes de la fantasía y superhéroes son muy atractivos para el.

Este tipo de juegos favorecen el desarrollo del lenguaje así como las habilidades cognoscitivas y sociales .

Favorece además a la imaginación y creatividad

Pinturas e Imágenes Pinturas e Imágenes mentales mentales Los dibujos nos revelan mucho sobre su pensamiento y

sus sentimientos. A los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta que

están dibujando o pintando, lo mas probable es que respondan: “nada mas estoy dibujando”.

Los niños de 3 y 4 años comienzan a combinar trazos para dibujar cuadros, cruces, círculos y otras figuras geométricas.

Inician la representación del dibujo hacia los 4 y 5 años

1. Dibujan casas, animales, personas, personajes de caricaturas, y otros objetos.

Las figuras pueden representar objetos reales del entorno o personas de la fantasía de los cuales han visto o han oído hablar de el.

Conceptos Numéricos Conceptos Numéricos Empiezan a utilizar los números como herramientas

del pensamiento durante los años preescolares. Pero no adquieren un concepto verdadero del numero

antes de las operaciones concretas.

Limitaciones del Limitaciones del pensamiento pensamiento El egocentrismo es la tendencia a “percibir, entender

e interpretar el mundo a partir del yo. Se manifiesta sobre todo en las conversaciones de los

preescolares. Son incapaces de adoptar la perspectiva de otros

1. Hacen poco esfuerzo por modificar su habla a favor del oyente.

Los niños de 3 años parecen realizar los llamados monólogos colectivos, en los cuales los comentarios de los interlocutores no guardan relación entre si.

Entre los 4 y 5 años de edad, el niño comienza a mostrar capacidad para ajustar su comunicación a la perspectiva de los oyentes.

La centralización tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estimulo.

Ignoran el resto de las características

Rigidez del pensamiento, con el tiempo, el pensamiento de los niños se torna menos rígido.

1. Comienza a considerar como pueden invertir las conversaciones (vaciar el contenido de un vaso a otro)

No conoce la reversibilidad

1. No pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado.

2. No pueden pensar en la forma que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran.

Basa sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad

1. Si un vaso da la impresión de contener mas agua, supondrá que la tiene .