Date post: | 14-Apr-2017 |
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visión etapas
6- 2 PROBLEMA CONTINUIDAD
FRENTE A DISCONTINUIDAD
1. desarrollo psicomotor del niño
2. Maduracionales
continuidad
teoría Gesell
discontinuidad
Freud
Erickson
3. conductuales discontinuidad sin visión de etapas
4. InteractivasDiscontinuidad
teoría de Piaget
Continuidad
Teoría procesamiento de la información
5. ContextualesContinuidad sin visión de tapas
6. Continuidad
proceso en el que las personas se desarrollan y evolucionan física y psíquicamente de forma constante y estable.
7. Discontinuidad
tipo de desarrollo marcado por diferentes etapas donde los cambios son más bruscos y a veces imprevisibles.
6- 2 PROBLEMA CONTINUIDAD FRENTE A DISCONTINUIDAD.mmap - 30/07/2015 - Mindjet
DESARROLLO NIÑO
Concepción naturalista
Dejar actuar naturaleza
Concepción remedialista Dar oportunidades a los niños
Concepción diagnóstico descriptiva Dar oportunidades a niños
Concepción interaccionista
Diversidad de niños
Diversidad de experiencias
Estudiar desarrollo del niño
Mejorar enseñanza
Mapa 1-2.mmap - 13/07/2015 - Mindjet
ESCUELA CONTEXTO DESARROLL
O
1.- Tiene mucha influencia.
2.- Ambientes escolares
1960 no experiencias aprendizaje1970 agente reforma social
1980 Aspectos básicos
No competitividad económica
3.- No evaluar influencia
No igualdad oportunidades
Diferentes
sociedades
InstalacionesAmbiente familiar
4.- Mayor instrucción
Más rendimiento académicoOrganización
Pensamientos
Ideas
Clasificación objetos
Categorías abstractas no grupos funcionales
Relaciones abstractas
de carácter
visual espacial rotación mental objetos
se discriminan
figura fondo Favorece
ciertas formas
pensar resolver problemas
razonar
desarrolla alumnos
social emocional
razonamient
o
Incide
vocación competencia
autoestima motivación académica
identidad relaciones
socialespapeles
sexualesnormas
5.- Ejemplos de influencia escolar.
Head star
preescolares pobres
rechazo escolar
trastorno psicológicos conducta delictiva
Retrasados
rechazados
insegurida
d
pubertad=inestabilid
adafroamericanos
inseguros
beneficia aprendizaje coloperativo
deserció
n evita
delincuencia
Mapa 1-3.mmap - 13/07/2015 - Mindjet
1.- Desarrollo
Tiempo
Cambios
SistemáticosSucesivosCambio
evolutivo
2.- Teoría Evolutiva
Conjunto afirmaciones
Reglas SuposicionesPropuestasPrincipios
Los objetivos
Cambio en edad
Compañeros
Influencia desarrollo cognoscitivoExplicar avance desarrollo
cierta dirección
3.- Teorías desarrollo niño
Naturaleza frente crianzaEstabilidad frente plasticidadContinuidad frente discontinuidad
Niño pasivo frente niño activoPunto final frente ausencia punto final
4.- Precursores psicología del desarrollo
Lockeniñ
o
Hoja en blanco
In bueno in malo
Distinto
temperamento propensiones
Mejoran con la educación
Se moldea carácter
Intellectual
moral
Importancia
PremioCastigo
Rosseau
niño
bondad natural
Desarrollo forma natural
Desarrollo natural
físico mental social moral
5.- Psicología evolutiva
Desarrollo niño
procesos biologicos innatos
Niño ajusta a cambios
edad
6.- Teorías biológicas
Teórico
Gesellestableció
normas
Cambioen edad crecimiento
cambio conductualen 10 áreas del
desarrollo
niño aprendebiológicamente
listo
Mapa 1-4.mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team
7.- Teorías
biológicas
sociabilidad
agresión
Genetistas conductuales Rasgos biológicos
criminalidad trastornos afectivos
inteligencia
Habilidades mentales talentos creativos
genes
Desarrollo niño interacción ambiente
8.- Teorías psicoanalíticas
Cambios caulitativos
personalidad del niño
Sentido del yo
Sigue etapas discretas
proceso discontinuo
Erikson
Freud
Proceso discontínuo
Se centra en cambios
yo personalidad
Desarrollo del niño Período crítico
9.- Teorías conductistas del desarrollo niño
Influye el ambiente
Desarrollo princiupio de aprendizaje
Watson padre conductismo
Condicionamiento clásico
Skinner Condicionamiento operante o
Palabras
instrumental con reforzamiento reglas gramáticas
10.- Aprendizaje observacional o social
Cambios en niño
Agresión
Habilidades sociales
Papeles sexuales
Actitudes
Juicios morales
Normas conducta
Niñohabilidades más tarde
11.- Teorías cognoscitivas
Perspectiva interaccional
juntos
Naturaleza
crianza
Teoría del desarrollo cognoscitivo
Etapa 1 Estímulos ambientalesEtapa 2 Registros sensoriales
Etapa 3 Memoria a corto plazo o de trabajo
Piaget
Etapa 4 Memoria a largo plazo
Niño aprende a partir de lo que conoce
Desarrollo por factores
innatoa
Ambientales
Teoría del procesamiento de la información
funciones mentales
paso a paso
12.- Teorías aprendizaje social
niño aprende
Conductas sociales
su sexo Comportamiento de
Observación
Imitación
Teoría social cognoscitiva
Bandura Determinismo recíproco
Conductas sociales Proceso
Prevea consecuencias
Conducta personal Controle
Niño construye de su medio social Representaciones
mentales
13.- Teorías contextuales
Influencia
tradiciones costumbres
Teoría sociocultural
Vigotsky
la gente estructura
ambiente
lenguaje
matemáticas
escritura
Teoría ecológica
BronfrenbrennerMejor
ambiente socioeconómico
niño más inteligente
Mapa 1-4 (2).mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team
RESUMEN PERSPECTIVAS Y SUPOSICIONES
TEÓRICAS
Problema: Naturaleza frente a crianza
Definición:Los niños aprenden de acuerdo al contexto social e interacciones de su vida
Maduracional:Se centran en factores biológicos
Conductuales: Centran factores ambientales
Interactivas: Influencia interactiva de bactores biológicos y el ambiente
Contextuales : Influencia interactiva entre factores biológicos y ambiente
Problema: Estabilidad frente a plasticidad
Definición: Plasticidad mueve al cerebro y facilita la adaptación se contrapone con la estabilidad necesaria para el mantenimiento de la vida.
Maduracional: Períodos críticos del desarrollo
Conductual : Gran plasticidad del desarrollo
Interactivas: un poco de plasticidad del desarrollo
Contextuales: Gran plasticidad del desarrollo
Problema Continuidad frente a discontinuidad.
Definición. Continuidad desarrollo y evolución física y psíquica constante y estable
Definición: Discontinuidad desarrollo con etapas con cambios más bruscos e imprevisibles
Maduracional: Continuidad teoría de Gesell; discontinuidad con Freud y Erikson visión de etapas
Conductuales: Discontinidad sin visión de etapas
Interactivas: Discontinuidad con Piaget; continuidad teoría procesamiento información.
Contextuales: Continuidad sin visión de etapas
Problema: Niño pasivo frente a activo
Maduracional: Niño pasivo
Conductual: Niño pasivo teorías tradicionales; moderadamente activo ejteoría del aprendizaje social
Interactivas: Niño activo
Contextuales: Niño activo
Problema: Punto final frente a ausencia punto final. Existe un punto final de desarrollo?
Maduracional:Secuencias universales en el desarrollo físico,mental y de lapersonalidad.
Conductual: Sin secuencia universal en la cognición, en el lenguaje in en la conducta social
Interactivas: secuencia universal en las etapas y procesos cognoscitivos
Contextuales: Sin secuencia universal en las metas del desarrollo
MAPA 1-5.mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team
Estudio de casos
Ventajas
Detalla conducta individuoSirve para investigaciones futurasDesventaja
s
Influye criterio investigador No aplica en otros casos
Estudios correlacionales
Ventajas
Se usa en grandes variables
Edad Autoestima
Desventajas
no sirve
relaciones causales
De mayor uso investigacionesIndica claramente factores influyentesse trabaja cociente correlación estadísticamente significativa
no indica
relaciones causales
físicoindica medidas desarrollocognoscitivo
social
Estudios longitudinales
Ventajasprueban
establilidad
Informa cambios de conducta conductas
relaciones causales Desventaja
s seguimiento
durante
varios años
el más famoso
Lewis Terman
estudia
habilidades intelectuales sobresalientes
estudiadesarrollo del
individuoa través del tiempo
Estudios secuenciales transversales
Ventajas
combinan ventajas
en diseños
longitudinales transversales no se usan
mucho no se conocen bien
Desventajas
son más rápidos menos costosos
se establecen
Subtopic
normas de edad
estimación de resultados
Intervenciones experimentales
Ventajas
Esudios controlados
Máximo control
estudios laboratorio
mínimo control
esperimentos naturales
muestras pequeñas
en laboratorio Desventajas
no en otros ambientes
MAPA 1-6 INVESTIGACS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet Team
de su ambiente
una hilera de monedas
1-7 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS
niño de 7-11 años
operaciones mentales
reflexionahechos
objetos
aborda problemasde forma más sistemática que en etapa properacional
PIAGET
en etapa operaciones concretas
menor rigidez
La rigidez se manifiesta a través de una conducta severa o un comportamiento intachable de acuerdo a los normas éticas y morales.
Un hombre rígido, en este contexto, no se permite ningún desliz o comportamiento que pueda ser objetado a nivel social.
mayor flexibilidad
A nivel general, la flexibilidad está relacionada con la capacidad de adaptación
disposición de un individuo u objeto para ser doblado con facilidad, la condición de plegarse según la voluntad de otros y la susceptibilidad para adaptarse a los cambios de acuerdo a las circunstancias.
de primariapensamiento menos
centralizado
egocéntrico
Seriación
capacidad ordenarobjetos en progresión lógica
regla lógicadel cambio progresivo
se tiene que aplicarregla lógica de la transividad
Clasificación
indispensablep/operaciones concretas
niño
ideasa partir de elementos comunes agrupa
cosas
matricialclasifica 2 o mas
atributosforma
tamañoutilzandodos o mas dimensionescolor
se requierereversibilidaddel pensamiento
jerárquica
organizainformación
geología
biología
astronomía
historia
física
música
evaluacióninclusión en una clase
aplicación de laregla lógica en una clase
Conservación
Definición: entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de sun forma o de su aspecto físico
a veces resultan engañosaslas apariencias
ejemplo
se acortatarea de conservación del número
alarga
PIAGET
básicas
niños usan
negación operaciones
mentales
compensación e identidad
identidad
niño realiza operaciones mentalesnecesarias
resolver problemas de consevación
abstracción reflexiva
con numero
masa razona lógicamente
volumen
desfase horizontalfalta de
uniformidad
del pensamiento infantil
en una etapa
1-7 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet
conocimientos
en lógica e ideas abstractas
formales
hipótesis
1- 8 ETAPA OPERACIONES
FORMALES (11-12 AÑOS ADELANTE)
Niño
cognoscitivascuenta con herrramientas
soluciona lógicaproblemas
comprende operaciones matemáticas
ordena
clasifica
operaciones mentalesorganizadas
complejas
adolescente
pensamiento de lo real a lo posible
piensan cosas que nunca han tenido contacto
generan ideas de eventos no ocurridos
predicciones de hechoshipotéticos
futuros
discuten
sociopolítica
derechos humanos
igualdad
justicia.
analogías
relaciones
resuelven
ecuaciones algebraicas
pruebas geométricas
analizan validez intrínseca de un documento
desarrolla capacidad pensarforma abstracta
reflexiva
Lógica proposicional
capacidad de extraer
una inferencia lógicaentreafirmaciones
premisas
razonamiento consisterelacionar las relaciones lógicasentre lasproposiciones
verdad del contenido
son proposiciones hipotéticas
consideran la validézintrínseca del argumento
con ellase resuelven situacionesvida
alumno la domina
defiende un punto
discuten más
defiende mejor sus ideas
nos puedencontraargumentar
Racionamiento científico
dominándolaaborda problemasmás sistemáticamente
lo llamó
pensamiento
capacidadgenerar
probar
Razonamiento combinatoriopiensa en causas múltiples
se generancombinacionessistemáticamente
en fohirpmotéaticlóo-
gdiecdaucytivo
sistemática
1-8 ETAPA OPERACIONES FORMALES.mmap - 29/07/2015 - Mindjet
información conexa
con conceptos de nivel superior
de las conexiones entre ideas y conceptos en memoria
de sus capacidades
do yaprendizaje
1-9 IMPORTANCIA CONOCIMIENTOS
PREVIOS (170-177)
más sabe de algo
más fácil
interpretará y almacenará
de forma significativa y memorable
conocimiento previo
influye en la memoria
se relacionanhechos
la información
cambios en procesos de pensamientoniños se da por
cambios cuantitativos del conocimiento
para temas que les gusten
influyen
en procesos de retención
mas conocimientosfácil identificación
información relevante
y organización de forma significativa
perfeccionamiento de los
procesos retentivoscambios en número
en solidez
una base de conocimientos
buen procesamientoinformación
más estrategias de procesamientoprofundo
mayor uso recursoscognoscitivos
Metacognición
conocimiento
comprensión
se va conociendoestrategias como
características
Se aprovecha paraconocer las mejores estrategiasaprendizaje
cuanto más se estudiemejopr se recordará
con la edadse conoce como una estrategia de aprendizajemejora
retención
aprendizaje
Paris, Lipson y Wixon
dicen que cambios del niñoconocimiento
declarativoestrategias con las que cuenta
procedimentalcomo aplicarlas
condicionalen determinadas circunstancias
ES APRENDER A APRENDER
cognoscitivas ytareas
influyen en el recuer procesos mentales
se relacionan con las estrategias de aprendizaje
1-9 IMPORTANCIA CONOCIMIENTOS PREVIOS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet
actividades aprendizaje
aumentan con el uso
gracias a conocimientos previos
al leer un texto
1 - 10 APRENDIZAJE AUTORREGULADO
(170-177)
1. Con la metacognición
niños
regulan controla
naprendizaje
autorregulado planeanestablecen metas cuando
estudian y
organizanse autovigilan
se
autoevalúanaprenden de forma independienteprimaria y secundaria
se usan estrategias
pasivas no activas
primaria
difícil encontrar información
relevante
de la no relevante
cuando hay que hacer cambios
de idea
principal a la
no principal
Aplicaciones de las teorías del procesamiento de la información en
2. la enseñanza (170-177)
el maestro
debe crear un ambiente
seguro
atractivo
novedoso
estimulante
plantear
problemas inesperados
debe encontrar equilibrio
entre
estimulaciones edad alumnos
debemos
ayudarles
preguntando
retroalimentando
tomar en cuenta
que cuand
o
como
porqué
estrategias
de aprendizaje
para mayor comprensión
mejores procesos congnitivos
mara mejorar
metacognición
Diferencias individuales en el
3. desarrollo cognitivo
se miden
éxámenes estandarizados de inteligencia
miden capacidad
de aprender
de aplicar informacion
aprendizaje
basado en expoeriencias
las aplica
examinador calificado
resultados académicos o de logro
miden loaprendido
en el
hogar en la
escuelareactivos miden
dominio de la información
lo aplican maestros
MÉTODO PSICOMÉTRICO
estudia
diferencias cognoscitivas individuales
Piaget se concentró en estudio niños
Binet y Simon
crearon
la inteligencia es una habilidad
cognoscitiva general
ahora se considera la inteligencia
una concepciónmultidimensional
habilidades mentales
competencias intelectuales
la Edad Mental
representa
concepción unitaria de la inteligencia
Willian Stern
creóEl coeficiente intelectual
edad mental del niño entre edad cronológica
Teorías unifactoriales de la inteligencia
definiciones inteligencia
habilidad o capacidad individual
capacidad de pensar en
términos abstractos
Terman
afirmafactor intelectual general
base actividades cognoscitivas
escala de inteligencia de Binet y Stanford
Stanford
es la mas aplicada
miderazonamiento
viisua
l cuantitativ
o
visual abstracto
memoria a corto plazo
La escala de inteligencia Wechsler
usa niño 8-18 años
tiene escalas
verbales
vocabulari
o retención de
dígitos comprensión
verbal
razonamiento aritmético
orientación
espacial habilidades perceptuales
solución de problemas escalas de desempeño
instrucción formal
factores culturales
produce
IQ
verbal IQ global
define la inteligencia
constructor unitario es el agregado o caopacidad global
para una meta
es pensar
racionalmente enfrentar eficazmente el ambiente aplica un
profesional
1-10 APRENDIZAJE AUTORREGULADO.mmap - 30/07/2015 - Mindjet