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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DESARROLLO DEL POTENCIAL DE HUMANO
SEMESTRE PRIMER
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Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: primer semestre
Elaboración: Mayo 2012
María del Rocío García de León Pastrana Tayde Icela Montes Reyes Socorro Reyna Saenz
Laura Espinosa Ávila Mayra Lissette Nava Molina
Deyanira Ruíz Oropesa Luisa Pastrana Macedo María de Lourdes Bernal Corona
Raymundo Sánchez Castillo Isabel Quinto Rodríguez
Fecha de aprobación del Consejo General Académico:
8 de marzo 2012.
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Dimensión de Formación: HUMANISTA
Campo de Formación: DESARROLLO HUMANO
Ámbito disciplinar: DESARROLLO DEL POTENCIAL
ASIGNATURA: DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
Semestre: 1º. Horas teóricas 1
Créditos: 4 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 3
Asignaturas simultáneas
Álgebra Hombre y Salud
Pensamiento y Razonamiento Lógico Antropología:
Hombre, Cultura y Sociedad Comunicación Oral y Escrita
Orientación Educativa
Computación Básica Cultura Física
Etapa en la
estructura
curricular
INTRODUCTORIA
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Asistir puntualmente a las actividades y cumplir con la
sesión de clase.
Desarrollar y cumplir el programa de estudio. Cumplir con las actividades acordadas por la Academia
del plantel. Elaborar y aplicar instrumentos de planeación de clase.
Dar a conocer a los alumnos el programa de la
asignatura así como los lineamientos de evaluación, dentro de la primera semana de clase.
Coadyuvar en el desarrollo integral de los alumnos.
Elaborar y aplicar las evaluaciones en las fechas y lugar
establecidos en el calendario escolar.
Alumno
Puntualidad y asistencia
Entregar en tiempo y forma las evidencias de
aprendizaje. Aprovechar la investigación y curiosidad como
herramientas que generen aprendizaje. Mostrar actitud de respeto, atención y tolerancia
hacia sus compañeros y al docente. Prepara en forma adecuada los materiales para su
participación en clase. Utilizar habilidades y destrezas para generar un
aprendizaje significativo. Asumir su compromiso en el trabajo colaborativo.
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PRESENTACIÓN
En el marco filosófico de la Universidad Autónoma del Estado de México, cuyos valores dirigen el propósito fundamental del Currículo del Bachillerato Universitario de desarrollar alumnos
reflexivos, críticos, creativos, conscientes de su realidad y capaces de mejorar sus condiciones de vida respondiendo a las necesidades sociales, surge de manera natural la concepción de la
práctica educativa basada en competencias.
Al incorporarse la UAEM a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), el nivel medio superior adopta una propuesta holista de la educación que “busca sensibilizar y hacer
consciente al individuo de sus potencialidades, para conocerse a sí mismo y entender la relación que guarda con su entorno inmediato, asumiendo compromisos y responsabilidades para actuar
en la realidad”. (CBU-2009 UAEM). Con base en este marco educativo, la asignatura de Desarrollo del Potencial Humano pretende sentar las bases para que el alumno se reconozca a sí mismo
en las dimensiones afectivas, cognitiva y metacognitiva, a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresar de manera asertiva sus sentimientos, emociones y pensamiento crítico.
Entendiendo que el desarrollo humano según el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo es el proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus opciones y
oportunidades. (Informe anual mundial sobre el Desarrollo Humano, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2010).
El ingreso del estudiante a nivel medio superior permite brindar un espacio formal con la asignatura de Desarrollo del Potencial Humano ubicada en el primer semestre y cuya finalidad es el
conocimiento de si mismo, dando continuidad a la formación de su persona a través del descubrimiento e identificación de sus fortalezas y debilidades para descubrirse como un ser humano en
constante mejora y superación beneficiando su crecimiento a lo largo de su historia académica y personal.
Otro de los propósitos de la asignatura reside en que, los alumnos sitúen los factores que pueden potenciar el desarrollo de competencias que le permitan proyectarse en las diferentes esferas de su vida y que lo conduzcan a aprender a aprender, aprender a ser, aprender a pensar, así como aprender a convivir en y para la vida; tomando conciencia de la importancia de convertir cada obstáculo en una oportunidad para lograr el éxito en los diferentes proyectos que emprenda en y a lo largo de su vida empleando la organización y optimización de estrategias y recursos para la
toma de decisiones adecuada. Además la materia hace énfasis en que el estudiante establezca metas, construya y utilice herramientas psicosociales para solucionar problemas y tomar decisiones en su vida personal y acciones que promuevan la convivencia armónica, reconociendo la diversidad cognitiva, como diversidad cultural y como elemento distintivo de su propio actuar, expresando una actitud de
respeto y tolerancia ante la diversidad del contexto físico y social en el que se desenvuelve. Concluyendo el programa de Desarrollo del Potencial Humano está sustentado teóricamente en la psicología humanista y la filosofía existencialista, en la que se considera que todo ser humano está en un proceso constante de ser persona así como rescatando de su experiencia valioso y que le permite aprender.
7
PROPÓSITO GENERAL
Promover el desarrollo de competencias que le permitan un proceso funcional de adaptación y permanencia en el nivel medio superior a través de la implementación de estrategias para la identificación y desarrollo de sus dimensiones afectiva, cognitiva y metacognitiva reconociendo sus fortalezas y debilidades, ubicando los factores que pueden potenciar el adiestramiento para proyectarse en las diferentes esferas de su vida que lo conduzcan a aprender a aprender, aprender a ser, aprender a pensar, así como
aprender a convivir en y para la vida.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación
10. Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural con una actitud de respecto
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SI 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen
a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea.
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COMPETENCIAS DE LA DIMESIÓN (PERFIL DE EGRESO)
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación en valores Se reconoce y valora como una persona única e irrepetible en constante crecimiento y desarrollo personal.
Educación para la salud Se valora como ser humano integral: mente, cuerpo y emoción estableciendo estrategias para promover su equilibrio físico y mental.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.
Practica hábitos para el cuidado de su salud física y mental, incluidos los relacionados con la buena alimentación, el autocontrol en el consumo de sustancias de riesgo y
la práctica de actividades recreativas, deportivas, artísticas y culturales.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para
incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Identifica sus fortalezas y
limitaciones, intereses y
expectativas personales en los
ámbitos cognitivo, procedimental
y emocional, sustentando la
elección madura de una profesión
y la construcción de su proyecto
de vida.
Practica hábitos para el cuidado
de su salud física y mental,
incluidos los relacionados con la
buena alimentación, el
autocontrol en el consumo de
sustancias de riesgo y la práctica
de actividades recreativas,
deportivas, artísticas y culturales.
Demuestra actitudes de
confianza, seguridad y autoestima
al enfrentar los retos que le
SE AUTODETERMINA
Y CUIDA DE SI
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las
dificultades que se le
presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
1.5 Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en contante
trasformación.
10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de
un sistema cultural con
una actitud de respecto
MÓDULO I
¿QUIENES SOMOS?: DEL
YO AL NOSOTROS
1. Personalidad 2. Identidad
3. Autoestima 4. Emociones
Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender
a ser.
MÓDULO II
APRENDER, CAMBIAR Y
CRECER
1. Actitudes 2. Hábitos 3. Valores 4. Comunicación asertiva
Reconoce sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva como prácticas sociales para
enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática.
MÓDULO III
SUPERANDO LA
ADVERSIDAD
1. Del éxito al triunfo 2. Superando la adversidad
3. Resiliencia 4. Toma de decisiones
Establecer estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad considerando la
trascendencia de su toma de decisiones.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS
(CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
plantea la vida académica, así
como sentimientos de
competencia para incursionar a
futuro en el campo universitario y
profesional.
3. Elige y practica estilos
de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su
desarrollo humano
y el de quienes lo
rodea
MÓDULO IV
EL DESARROLLO
HUMANO Y LA
CIENCIA
1. Yo, el aprendizaje y la ciencia 2. Conocimiento cotidiano y científico
Formación científica
3. Desarrollo humano y la tecnología Uso racional de la ciencia y la tecnología
Se reconoce como ser humano determinante para el uso y
aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ¿QUIÉNES SOMOS? DEL YO AL NOSOTROS SESIONES
PREVISTAS: 9
Propósito: Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA
GENÉRICA
(CG)
1. Personalidad
Define los conceptos de personalidad,
identidad y autoestima.
Enuncia las
características que conforman su personalidad.
Asocia sus características
personales con su forma de interactuar.
Compara su
personalidad y forma de interactuar con las de otros.
Estima sus propias características de personalidad en su
forma de interactuar con los demás.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses
y expectativas personales en los ámbitos cognitivo,
procedimental y emocional, sustentando la elección
madura de una profesión y la construcción de su
proyecto de vida.
Demuestra actitudes
1.Identifica el conocimiento
social y humanista como una construcción en contante
trasformación 10. Valora distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural con una
actitud de respecto
1. Se conoce y valora
a sí mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta las
dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
2. Identidad Conceptualiza que es identidad
Establece la relación entre identidad y personalidad
Valora su identidad como persona
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3. Autoestima. Distingue entre lo que es y lo que no es autoestima.
Identifica en su
persona los principios de autoestima.
Acepta su autoestima como característica de su personalidad.
de confianza,
seguridad y autoestima
al enfrentar los retos
que le plantea la vida
académica, así como
sentimientos de
competencia para
incursionar a futuro en
el campo universitario
y profesional.
1.5 Asume las
consecuencias
de sus
comportamient
os y decisiones.
4. Emociones
Identifica el concepto
de emoción así como las dimensiones que la conforman: cognitiva,
conductual y fisiológica.
Relaciona las dimensiones de la expresión emocional
en diversos contextos.
Valora el efecto de las emociones en su forma de ser y en su
interacción en otros.
Actividad Integradora del Módulo I
Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I ¿QUIÉNES SOMOS? DEL YO AL NOSOTROS SESIONES PREVISTAS: 9
Propósito: Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1 Personalidad:
temperamento y carácter
Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita integrar equipos e
interacciones, respetuosa
y tolerante entre estudiantes y docente
adecuada para el trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
Técnica de presentación grupal que permita conocer rasgos de
personalidad: fiesta de presentación, presentarse en binas, autógrafos, quienes son tus vecinos, entre otros.
Clase magistral de lo que es la personalidad. Establecimiento de los
factores que conforman la personalidad Identificación de los factores en mi
persona. Investigación documental de cada
factor. (Personalidad, autoestima, temperamento y carácter). Analiza y reflexiona individualmente los
rasgos de carácter y temperamento en torno al siguiente video de: “el virus de la actitud”.
Aplicación del test de personalidad.
Participación activa
Trabajo en binas, equipos o gran grupo.
Clase magistral
Estrategias metacognitivas
Mediación docente
Bibliografía
Mesografìa,
Impresiones del Test de personalidad Los cinco grandes. test
psicológicos
http://es.outofservice.com/bigfive
Vídeo: “El virus de la
actitud”
DIA
GN
OS
TIC
A
Reflexión de la aplicación del test
(evidencia para portafolio 1)
Lista de cotejo
Contenido: Factores que constituyen su personalidad
Forma:
Extensión media cuartilla letra arial, 12 puntos, interlineado sencillo.
15
2. Identidad.
Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones, respetuosa
y tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el trabajo
colaborativo
Clase magistral sobre la identidad y su relación con personalidad. Clase magistral
Pizarrón
marcadores
3.Autoestima
DESARRO
LLO
Técnica grupal relacionada al tema de la autoestima.
A través de la clase magistral se puntualiza la relación de la autoestima y las esferas mente, cuerpo y emoción.
Lectura comentada acerca de la “Autoestima y escalera de la autoestima”
Establecer a nivel grupal qué es y qué no es autoestima.
Trabajo grupal
Mediación docente
Metacognición
Trabajo independiente
Lectura
Texto impreso
Pintarron
marcadores
FO
RM
ATIV
A
16
4.Emociones
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita
integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente
adecuada para el trabajo colaborativo
CIE
RE
E
El docente hace un ejercicio de síntesis de lo visto e incentiva la investigación de los término emoción
Clase magistral que aborda los
componentes de las emociones (puede ser en electrónico, mapas, esquemas, entre otros).
En equipos dramatizar emociones en diferentes contextos y su manifestación disfuncional así como la propuesta del manejo funcional.
Trabajo grupal
Mediación docente
Clase magistral
Presentación electrónica.
Bibliografía
Mesografía
SU
MA
TIV
A
Entrega del guión de la dramatización
integrando los contenidos investigados
(evidencia para portafolio 2)
Lista de cotejo
Forma:
Guión a Computadora, uso adecuado de lenguaje, reflejo de valores, presentación creativa.
Contenido:
Abordaje una emoción, manejo funcional y disfuncional
En este módulo se desarrollan
las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su
personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
VALORACIÓN: 25 %
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Lista de cotejo
Contenido: refleja una actitud reflexiva ante su comportamiento con base en sus características de su personalidad: Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses
y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, físico y emocional, hace evidente la relación con el entorno para asumir las consecuencias.
Contiene los conceptos: autoestima, emociones, temperamento y carácter.
Forma: Portada datos personales a pie o encabezado de página, titulo del trabajo,
una cuartilla de contenido, letra Arial 12.
17
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II APRENDER, CAMBIAR Y CRECER SESIONES PREVISTAS: 9
Propósito: Reconoce sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva como prácticas sociales para enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1.Actitudes Re-conceptualiza que es una actitud e identifica sus actitudes positivas y negativas.
Aplica el proceso de cambio de actitudes para superación y realización personal.
Acepta la importancia de la repercusión de adquirir actitudes que ayuden a su desarrollo personal.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.
1.Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
2.Hábitos Diferencia hábitos constructivos de los no constructivos.
Construye estrategias para adquirir hábitos constructivos que lo apoyen en su crecimiento personal.
Valora la importancia de adquirir hábitos constructivos.
3.Valores
Enuncia el concepto de valor.
Define: honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad.
Confronta sus valores para lograr su crecimiento personal.
Aprecia la importancia de los valores: honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad y sus implicaciones en el desarrollo de su vida.
4.Comunicación asertiva
Distingue el concepto de comunicación asertiva. Explica los componentes de la comunicación asertiva.
Aplica las técnicas de la comunicación asertiva en la diversidad de contextos
Reconoce la importancia de utilizar la comunicación asertiva.
ACTIVIDAD
INTEGRADORA I
Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y
crecimiento personal.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II APRENDER, CAMBIAR Y CRECER SESIONES PREVISTAS:
9
Propósito: Reconoce sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva como prácticas sociales para enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Las actitudes positivas como elementos de cambio.
Concepto
Tipos de actitudes
Proceso de cambio de las actitudes
Aula ventilada e iluminada con
mobiliario que permita integrar equipos e
interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes y docente adecuada
para el trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
Con base a un ejercicio de lluvia de ideas, guiado por el profesor, contesta brevemente las siguientes preguntas: ¿Qué son las actitudes? y ¿Qué implican las actitudes en mi crecimiento personal y social? Reflexiona sobre las actitudes hacia los aspectos que se mencionan a continuación: ¿Cuáles son las actitudes que han apoyado mi relación y convivencia con: - Mi familia - Mis amigos - Mis vecinos - Mis maestros ¿Cuáles son las actitudes que más han afectado en mi aprendizaje, crecimiento y desarrollo persona? ¿Cómo me han afectado estás actitudes? Lectura guiada del material de apoyo: tipo de actitudes y proceso de cambio de las actitudes
Lluvia de ideas y participación activa. Conflicto cognitivo. Reflexión, Análisis y síntesis. Lectura guiada. Subrayar ideas principales.
Material de apoyo impreso o electrónico, lectura y/o páginas web.
DIA
GN
OS
TIC
O
19
2. Hábitos funcionales para establecer estrategias de cambio.
Concepto
Tipos de hábitos
Proceso para formación de hábitos constructivos.
Aula ventilada e
iluminada con mobiliario que permita integrar
equipos e interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes y docente adecuada
para el trabajo colaborativo
El profesor expone las características de los hábitos funcionales y el proceso para adquirirlos en una presentación Electrónica. El alumno elabora un cuadro de evaluación de hábitos, identifica los hábitos disfuncionales que no le permiten seguir creciendo y los hábitos funcionales que lo han conducido al éxito de su desarrollo personal. Los hábitos disfuncionales que debe erradicar y cuales le faltan por adquirir para el logro de sus metas.
Clase magistral y toma de notas. Reflexión y análisis.
Presentación Electrónica. Impreso de cuadro de evaluación de hábitos.
Cuadro de evaluación de sus hábitos.
(evidencia para portafolio 3)
Lista de cotejo.
Contenido: Cuadro de doble entrada. Autoevaluación de sus hábitos funcionales y disfuncionales en diferentes contextos. Forma: En manuscrito, redacción en primera persona, entrega oportuna, ortografía y presentación.
3. Los valores como cualidades para vivir en armonía.
Concepto
Cuatro valores que permiten la convivencia armónica: Honestidad, Respeto, Tolerancia y Responsabilidad.
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que
permita integrar equipos e
interacciones, respetuosa y tolerante entre
estudiantes y docente adecuada para el trabajo
colaborativo
DE
SA
RR
OLLO
El profesor promueve la exploración diagnóstica de los valores a través de la aplicación del test de valores. El alumno investiga las características de los valores universales y en particular las características de honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad.
El profesor clarifica las características de los valores. El alumno resuelve estudios de caso en los cuales se refleje la aplicación de los valores.
Reflexión y análisis. Indagación. Clase magistral. Participación activa.
Test de valores personales http://haydata.com/portal/TestValores.asp
FO
RM
AT
IVA
20
4. Comunicación y asertividad en la diversidad de contextos en que se desenvuelve.
Concepto
Componentes de la comunicación asertiva.
Técnica que favorece la comunicación asertiva: Disco rayado y Banco de niebla.
Aula ventilada e
iluminada con mobiliario que permita integrar
equipos e interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes y docente adecuada
para el trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Promueve la reflexión a través de preguntas detonantes. El profesor expone en una presentación electrónica el concepto de comunicación asertiva y sus componentes. El alumno realiza conclusiones en un mapa mental de su vivencia al aplicar las técnicas que favorecen la comunicación asertiva.
Conflicto cognitivo. Clase magistral. Reflexión, análisis y síntesis
Presentación electrónica. Mapa mental
SU
MA
TIV
A
Redacción reflexiva sobre la importancia de los valores que debe fortalecer.
(evidencia para portafolio 4)
Lista de cotejo
Contenido: Importancia de adquirir y aplicar los valores cotidiana. Describe cuatro valores que debe fortalecer de su perfil personal y su aplicación. Forma: En manuscrito, redacción en primera persona, entrega oportuna, ortografía y presentación En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.1 y 1.5 CD: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA II
Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal y social. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.1 y 1.5 CD: 1 y 10
VALORACIÓN: 25 %
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Escala estimativa
(bueno, regular, malo)
Forma: Contenga los componentes de un plan de acción: qué, cómo, cuándo, dónde,
con quién y establecimiento de tiempos. Portada (datos personales, titulo del trabajo), Introducción de media cuartilla y dos cuartillas de contenido, letra Arial 12, redacción en primera persona. Entrega oportuna, ortografía y limpieza. Contenido: Descripción de las actitudes, hábitos, valores y formas de comunicarse
que requieren de cambio para su crecimiento personal, estableciendo prioridades. Redacta dos estrategias para cada uno de los aspectos que desea cambiar y/o enriquecer para el logro de sus metas El plan muestra el cambio que quiere realizar en su comportamiento.
21
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III SUPERANDO LA ADVERSIDAD SESIONES PREVISTAS: 9
Propósito: Establecer estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad considerando la trascendencia de su toma de decisiones.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Del éxito al Triunfo Distingue los conceptos
de éxito y triunfo.
Relaciona la diferencia de los
términos éxito y triunfo para
definir sus prioridades y trazar
sus metas
Aprecia la importancia del
éxito en su vida.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo,
procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de vida.
Demuestra actitudes de
confianza, seguridad y
autoestima al enfrentar los
retos que le plantea la vida
académica, así como
sentimientos de competencia
para incursionar a futuro en el
campo universitario y
profesional.
1.Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante
trasformación 10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural con una
actitud de respecto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodea
2. Superando la adversidad
Comprende el término
adversidad y sus
implicaciones
Analiza la adversidad y sus
implicaciones en su vida
cotidiana y en el de otros.
Valora la adversidad como
oportunidad de aprendizaje y
mejora como personal.
3. Resiliencia Conoce el concepto de
resiliencia.
Aplica la resiliencia para analizar
situaciones adversas en su vida.
Reconoce la importancia de
ser resiliente ante las
adversidades que presenta la
vida cotidiana.
4. Toma de decisiones Conceptualiza el proceso
de toma de decisiones y los tipos de decisiones.
Analiza su forma de tomar
decisiones y las consecuencias de las mismas.
Reconoce que la calidad de
vida depende de la toma de
decisiones.
Actividad Integradora del
Módulo III
Descripción de la situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones,
contrasta los resultados e incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III SUPERANDO LA ADVERSIDAD SESIONES PREVISTAS: 9
Propósito: Establecer estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad considerando la trascendencia de su toma de decisiones.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS DIDÁCTIC
OS
VALORACIONES
1.Del éxito al
Triunfo
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
APERTU
RA
El estudiante elabora un escrito con 5 experiencias de éxito que investigue de personas de dominio público o familiares.
Se reúnen en equipo de 5 integrantes y comparten sus experiencias de éxito Se comparte a nivel de gran grupo las experiencias más significativas por
equipo, identificando semejanzas y diferencias, toma de decisiones, etc. de las experiencias planteadas Posteriormente elaboran en equipo collage donde representen con personajes
públicos el éxito. Elabora concepto propio de éxito y triunfo
Clase magistral Lluvia de ideas Trabajo en
equipo e individual Collage
Pintarron Plumones Revistas Periódicos
Cartulina Resistol Cuaderno
DIA
GN
OSTIC
O
Collage del éxito al triunfo (evidencia
para portafolio 5)
Lista de
cotejo
Forma: Media Imágenes de revistas y periódicos, no elaborados, sin espacios en
blanco. Contenido: Relación al éxito y triunfo
Superando la adversidad
Aula ventilada e iluminada con mobiliario
que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
DESARRO
LLO
El estudiante investiga el concepto de adversidad en libros e internet El docente explica concepto de adversidad con material impreso, presentación electrónica, laminas, película. etc.
En gran grupo se construye el concepto de adversidad.
Entrevista a 3 adultos acerca de experiencias de adversidad y como la superaron. En equipo de 5 personas demuestran cómo se puede enfrentar la adversidad replanteando situaciones vividas enfatizando la toma de decisiones diseñando
una presentación ejecutiva electrónica. (10 diapositivas máximo)
Trabajo en equipo
Clase magistral Participación activa Mediación
docente Plenaria Entrevista
Presentación
electrónica, laminas, material impreso,
película etc. Pintarrón Plumones
Cuaderno Preguntas/ cuestionario impreso
Computadora
FO
RM
ATIV
A
23
4.Resiliencia
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
DE
SA
RR
OLLO
El estudiante investiga el concepto de resiliencia en libros e internet El docente concluye a partir de las investigaciones realizadas con el tema resiliencia así como su importancia en el desarrollo del Potencial Humano
Se solicita la lectura del libro “Bebe” o alguno a elección del docente que de evidencia de este concepto y su manejo.
Posterior a su lectura y análisis se debe entregar conclusiones. Considerando para este caso como uno de los personajes se sobrepone al dolor emocional.
En gran grupo se comentan conclusiones significativas, se establece una sesión integradora de los contenidos del módulo y su relación con la resiliencia y el desarrollo humano, encontrando sentido al curso de Desarrollo del Potencial Humano.
Trabajo individual Trabajo en equipo
Lectura crítica Participación y escucha activa
Pintarron
Plumones Libro “Bebe” o el seleccionado
por el docente. Cuaderno
Evidencias
FO
RM
ATIV
A
5. Toma de decisiones
Tipos: A corto plazo y largo plazo Inmediatas y
Mediatas Propias e Impropias
Triviales e importantes
Aula ventilada e
iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
CIE
RR
E
El docente mediante clase magistral expone.
Integra equipos y asigna un tipo de decisión por equipo
Solicita ejemplifique situaciones de la vida diaria en donde se aplique el tipo de decisión asignada. Se hace intercambio grupal de las situaciones y se concluye en plenaria.
Trabajo
cooperativo Trabajo individual Trabajo en
equipo Participación y escucha activa
Ejemplificación
Pintarron Plumones
Cuaderno
SU
MA
TIV
A Presentación
electrónica la adversidad
(evidencia para portafolio 6)
Escala estimati
va
Forma: 10 diapositivas, máximo, 7 reglones de texto por cada una, uso de imágenes, insertar música.
valorar la exposición ante el grupo Contenido: concepto de adversidad, ejemplos en
diferentes contextos En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.1, 1.5 y 3.3 CD: 1 y 10
24
ACTIVIDAD INTEGRADORA III Descripción de la situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma,
aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados e incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.1 y 1.5 CD: 1 y 10
VALORACIÓN: 25 %
INSTRUM
ENTOS CRITERIOS
Escala estimativa
Contenido: Contenidos del módulo, descripción de la situación adversa,
decisión tomada, consecuencias y cambios. Postura crítica ante la resiliencia y toma de decisiones, reflexión de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.
Forma: Dos cuartillas, interlineado 1.5, letra arial 12. Datos personales en encabezado o pie de página. Deseable papel reciclado.
25
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV DESARROLLO HUMANO Y LA CIENCIA SESIONES PREVISTAS: 9
Propósito: Se reconoce como ser humano determinante para el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1.Yo, el aprendizaje y la ciencia
Conceptualiza que
es ciencia y que es aprendizaje
Analiza la importancia del
aprendizaje y la ciencia en el
desarrollo humano
Prioriza su desarrollo
humano ante la ciencia Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y
expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de vida.
Demuestra actitudes de confianza,
seguridad y autoestima al
enfrentar los retos que le plantea
la vida académica, así como
sentimientos de competencia para
incursionar a futuro en el campo
universitario y profesional.
1.Identifica el conocimiento
social y humanista como una construcción en contante trasformación
10. Valora distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural con una
actitud de respecto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y
el de quienes lo rodea
2.Conocimiento cotidiano y científico Formación científica
Comprende la
relación entre
conocimiento
cotidiano y
científico.
Establece las características
del conocimiento científico y
cotidiano
Desarrolla su sensibilidad ante el conocimiento cotidiano tanto como el
científico.
3,Desarrollo humano y la tecnología Uso racional de la ciencia y la tecnología
Identifica la
diversidad
tecnología con que
se relaciona el ser
humano.
Establece límites ante el uso
de la tecnología
anteponiendo el crecimiento
y desarrollo personal.
Diseña estrategias de uso
apropiado y funcional de los
recursos tecnológicos
Toma conciencia y rescata
el desarrollo humano en el
uso de la tecnología
Actividad Integradora del Módulo
IV
Elaborar un escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal,
integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
26
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV DESARROLLO HUMANO Y LA CIENCIA SESIONES PREVISTAS: 9
Propósito: Se reconoce como ser humano determinante para el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
RECURSO
S DIDÁCTI
COS
VALORACIONES
1.Yo, el
aprendizaje y la ciencia
Biblioteca Hogar
Sitios Virtuales Aula ventilada e iluminada con mobiliario que
permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y
docente adecuada para el trabajo colaborativo
IN
TR
OD
UC
TO
RIA
El docente explica en plenaria el concepto de aprendizaje y ciencia
Preguntas detonadoras sobre la relación de ciencia y aprendizaje y vida diaria
El docente introduce el tema: La ciencia en la vida al explicar cómo nos permite
conocer el mundo y conocernos El estudiante elabora un mapa mental en donde clarifique el papel de la ciencia y los beneficios que trae al ser humano así como
los beneficios para predecir, controlar y describir al mundo, puede retomar alguna clasificación de las ciencias: sociales,
naturales y exactas.
Participación activa Lluvia de ideas
Análisis y síntesis Intercambio grupal
Pintarron marcadore
s plumones hojas
DIA
GN
OS
TIC
A
Mapa mental
(evidencia para portafolio 7)
Lista de
cotejo
Contenido:
Argumentación de la relación ciencia-aprendizaje-vida cotidiana
Describe los beneficios para el ser humano, como una herramienta para predecir,
controlar y describir al mundo, adoptando una postura de algunas ciencias: Sociales,
Naturales y exacta.
Forma: Inicia en el centro, rama de color diferente, figuras, letra
legible, cinco a siete ramas.
27
2.Conocimiento
cotidiano y científico
Biblioteca Hogar
Sitios Virtuales Aula ventilada e iluminada con mobiliario que
permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y
docente adecuada para el trabajo colaborativo
DE
SA
RR
OLLO
Plantea preguntas o situaciones que
requieran de un conocimiento cotidiano así como del científico
En gran grupo definir el conocimiento cotidiano así como el científico y su utilidad Realizar cuadro comparativo de las
características del conocimiento cotidiano y científico destacando la importancia de ambos para el crecimiento y desarrollo
personal. Ejemplos del conocimiento cotidiano de
personas de su entorno más próximo (Familia, colonia, localidad, etc.) y definir qué ha aprendido de ella que le permite
ser mejor persona. En plenaria analizar la importancia de
insertar el conocimiento científico en el cotidiano y asignar por equipo información de internet (reto) que requiera una
validación factible a partir de las asignaturas de su semestre como: cocer un huevo con varios celulares prendidos, palomitas de maíz, salsa valentina, entre
otros.
Participación activa Lluvia de ideas Análisis y síntesis
Cuadro comparativo Intercambio grupal Transferencia Trabajo en equipo
Pintarron marcadore
s plumones hojas F
OR
MA
TIV
A
28
3.Desarrollo
humano y
tecnología
Biblioteca
Hogar Sitios Virtuales Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
CIE
RR
E
Definir la serie de recursos tecnológicos con los cuales se relaciona
Investigar efectos del uso y abuso de la
tecnología en el ámbito Físico (problemas de postura en columna vertebral, dolor muscular, capacidad visual, etc.),
Comunicativa (distorsión en la comunicación escrita, uso adecuado de términos, etc.), Social (convivencias
virtuales, distanciamiento familiar, impacto en los valores, calidad de las interacciones en la familia), Afectivas, entre otros,
considerando para su construcción fuentes confiables. Análisis en plenaria del uso y abuso de la tecnología en los siguientes ámbitos:
Físico, comunicativo, Afectivo y social (se pueden incluir más).
En equipos colaborativos se establecen acciones de mejora para un uso racional de la tecnología que rescate el desarrollo
humano y priorice al ser con metas a corto, mediano y largo plazo. Se elabora una presentación electrónica con el análisis y
las propuestas, donde incluya reflexión de lo aprendido.
Participación activa Lluvia de ideas
Análisis y síntesis Cuadro comparativo Intercambio grupal Transferencia
Trabajo en equipo
Pintarron
marcadores plumones hojas S
UM
AT
IV
A Presentación
electrónica: Uso racional de la tecnología. (evidencia para portafolio 8)
Escala estimativa
Contenido:
Efectos del uso y abuso en los ámbitos considerados.
Resultado del Análisis
Propuestas con
acciones a corto, mediano y largo plazo.
Reflexión argumentada
y propositiva.
Forma: 10 diapositivas,
trabajo equipo, presentación ante grupo.
En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
29
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
VALORACIÓN 25%
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIOS
Contenido: Observe una postura crítica ante el avance tecnológico que le permita rescatar su crecimiento y desarrollo personal, considera en su redacción: Efectos del uso y abuso en los ámbitos considerados, Resultado del Análisis grupal, Propuestas con acciones a corto, mediano y largo plazo y Reflexión argumentada y propositiva.
Forma: letra arial 12 puntos, párrafos justificados, datos personales pie de página, papel reciclado deseable.
30
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Reflexión de la
aplicación del test (evidencia para portafolio 1)
Lista de cotejo
Contenido: Factores que constituyen su personalidad
Forma:
Extensión media cuartilla letra arial, 12 puntos, interlineado sencillo.
Elabora un escrito titulado “Carta
para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones,
temperamento y carácter.
Lista de cotejo
Contenido: refleja una actitud reflexiva ante su comportamiento con base en sus características de su personalidad: Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y
expectativas personales en los ámbitos cognitivo, físico y emocional, hace evidente la relación con el entorno para asumir las
consecuencias.
Contiene los conceptos: autoestima, emociones, temperamento y carácter.
Forma: Portada datos personales a pie o
encabezado de página, titulo del trabajo, una cuartilla de contenido, letra Arial 12.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5 CD: 1 y 10
25% DE LA PRIMERA VALORACION
Entrega del guión de la dramatización integrando los
contenidos investigados (evidencia para
portafolio 2)
Lista de cotejo
Forma:
Guión a Computadora, uso
adecuado de lenguaje, reflejo de valores, presentación creativa.
Contenido:
Abordaje una emoción, manejo funcional y disfuncional
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
31
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO
2
Cuadro de evaluación de sus hábitos. (evidencia para portafolio 3)
Lista de cotejo.
Contenido: Cuadro de doble entrada. Autoevaluación de sus hábitos
funcionales y disfuncionales en diferentes contextos.
Forma: En manuscrito, redacción en primera persona, entrega oportuna, ortografía y presentación. Elabora un plan de acción de
acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan
enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y
crecimiento personal y social.
Escala estimativa
(bueno, regular, malo)
Forma: Contenga los componentes de un plan de acción: qué, cómo, cuándo, dónde, con quién y establecimiento de tiempos. Portada (datos personales, titulo del trabajo),
Introducción de media cuartilla y dos cuartillas de contenido, letra Arial 12, redacción en primera persona. Entrega
oportuna, ortografía y limpieza. Contenido: Descripción de las actitudes, hábitos, valores y formas de comunicarse
que requieren de cambio para su crecimiento personal, estableciendo prioridades. Redacta dos estrategias para cada uno de los
aspectos que desea cambiar y/o enriquecer para el logro de sus metas El plan muestra el cambio que quiere realizar en su comportamiento.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5 CD: 1 y 10
25% DE LA PRIMERA VALORACION
Redacción reflexiva sobre la importancia
de los valores que debe fortalecer. (evidencia para
portafolio 4)
Lista de cotejo
Contenido: Importancia de adquirir y aplicar los
valores cotidiana. Describe cuatro valores que debe fortalecer de su perfil personal y su aplicación.
Forma: En manuscrito, redacción en primera persona, entrega oportuna, ortografía y presentación
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
32
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
3
Collage del éxito al triunfo (evidencia para portafolio 5)
Lista de cotejo
Forma: Media Imágenes de revistas
y periódicos, no elaborados., sin espacios en blanco.
Contenido: relación al éxito y triunfo
Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que
decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de. Decisiones, contrasta los resultados,
incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de
vida.
Escala estimativa
Contenido: Contenidos del módulo,
descripción de la situación adversa, decisión tomada, consecuencias y cambios. Postura crítica ante la
resiliencia y toma de decisiones, reflexión de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de
vida. Forma: Dos cuartillas, interlineado 1.5,
letra arial 12. Datos personales en encabezado o pie de página. Deseable papel reciclado.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
SEGUNDA VALORACION PARCIAL 25%
Presentación electrónica la adversidad (evidencia
para portafolio 6)
Escala estimativa
(bueno, regular,
mala)
Forma: 10 diapositivas, máximo, 7 reglones de texto por cada una, uso de imágenes, insertar música.
valorar la exposición ante el grupo
Contenido: concepto de adversidad, ejemplos en diferentes contextos
Nota: En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
33
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
Mapa mental (evidencia para
portafolio 7)
Lista de cotejo
Contenido:
Argumentación de la relación ciencia-aprendizaje-vida cotidiana
Describe los beneficios para el ser
humano, como una herramienta para predecir, controlar y describir al mundo, adoptando una postura de algunas ciencias: Sociales,
Naturales y exacta.
Forma: Inicia en el centro, rama de color diferente, figuras, letra legible,
cinco a siete ramas.
Escrito reflexivo acerca de su
postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su
crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la
materia que considere pertinentes.
Rúbrica
Contenido: Observe una postura crítica ante
el avance tecnológico que le permita rescatar su crecimiento y desarrollo personal, considera en su redacción: Efectos del uso y abuso en los ámbitos considerados,
Resultado del Análisis grupal, Propuestas con acciones a corto, mediano y largo plazo y Reflexión argumentada y propositiva.
Forma: letra arial 12 puntos, párrafos justificados, datos personales pie de página, papel reciclado deseable.
Nota:
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
SEGUNDA VALORACION PARCIAL 25%
34
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Presentación electrónica: Uso racional de la tecnología. (evidencia
para portafolio 8
Escala estimativa
Contenido:
Efectos del uso y abuso en los ámbitos considerados.
Resultado del Análisis
Propuestas con acciones a corto, mediano y largo plazo.
Reflexión argumentada y propositiva.
Forma: 10 diapositivas, trabajo equipo, presentación ante grupo
Nota:
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
35
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
CR
ITE
RIO
S P
AR
A L
A V
ALO
RA
CIÓ
N O
RD
INA
RIA
FIN
AL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los
objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por
la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la
asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el
resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
36
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
Promedio de parciales 6.0 puntos + 2-3 AI
aprobadas
Examen escrito departamental acumulativo +
2AI no aprobadas (corregidas y revisadas por
asesor)
Examen (50%) Actividades integradoras
(50%) Examen (50%)
TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
Promedio de parciales 6.0 puntos + 1 AI
aprobada
Examen escrito departamental acumulativo +
3AI no aprobadas (corregidas y revisadas por
asesor)
Examen (50%) Actividades integradoras
(50%) Examen (50%)
37
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Gómez Martínez, Graciela. et al. (2011) ISBN 9786074222203 Desarrollo del Potencial Humano Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México
COMPLEMENTARIA
Parent, J. Juan Ma. (1992) “Eros y ethos informáticos” UAEMEx. México.
González, R. Guía para la formación y crecimiento personal del joven. Universidad de Colima.
MESOGRAFÍA
Impresiones del Test de personalidad Los cinco grandes. Test psicológicos. http://es.outofservice.com/bigfive
Test de valores personales. http://haydata.com/portal/TestValores.asp Vídeo: “El virus de la actitud” http://felixcortesh.com/2011/10/video-el-virus-de-la-actitud-completo/