POSTGR.MAESTRIA DESARROOLLO DE LAS CIENCIAS€¦ · y la innovación; desde el Estado y en estrecha...

Postgrado Maestría en Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, del Decanato de Ciencias Y Tecnología Gaceta Universitaria N° 69

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EL Consejo Universitario de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, en uso de sus atribuciones legales y reglamentarias, en su Sesión N° 1321, Ordinaria, realizada el día cinco de diciembre dos mil uno, haciendo uso de las atribuciones legales que le confieren el Numeral 21 del Artículo 26 de la Ley de Universidades y el Numeral 23 del Artículo 9 del Reglamento de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, APROBO: POSTGRADO MAESTRIA EN DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA, DEL DECANATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CON LAS SIGUIENTES MENCIONES : A) CAPACITACION TECNOLOGICA Y GERENCIAL PARA LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA. B) GESTION CIENTIFICO-TECNOLOGICA. C) FUNDAMENTOS DE LA CIENCIAS Y LA TECNOLOGIA

Propósitos Este documento tiene como fin servir de justificación y bases de una Maestría en el Desarrollo de la Ciencia y Tecnología (DCT) organizada y administrada por la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), en un programa interdisciplinario coordinado por el Decanato de Ciencias y Tecnología, con el apoyo del Decanato de Administración y Contaduría de esta misma Universidad. Justificación Nacional El recientemente publicado Plan de la Nación bajo el título de “ LINEAS GENERALES DEL PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2001-2007” se busca el equilibrio económico, social, político, territorial e internacional con un modelo sustentado democráticamente en un proyecto novedoso y alternativo sobre unas bases sólidas del crecimiento y desarrollo nacional con un cambio estructural de una economía rentista por una de producción dándole un gran impulso a la industria, al comercio, al turismo y a la construcción lo que permitirá la creación de empleos con un mejoramiento cuantitativo de la educación, la salud y la seguridad social, en que un ingrediente esencial será el desarrollo científico y tecnológico como estrategia para lograr mayor competitividad en el mercado nacional e internacional de los productos nacionales en una Economía Social. En tal sentido la industrialización hoy desactivada será puesta en marcha con la incorporación de nuevas tecnologías y su capacidad para relacionarlas con la minería y la agricultura de manera de integrar las cadenas productivas de manera eficiente y competitiva.. En tal sentido se desarrollarán políticas proactivas para elevar la productividad, la competitividad y la innovación; desde el Estado y en estrecha colaboración con las universidades y la iniciativa privada promoviendo un sistema nacional o red de innovación. FUNDAMENTALMENTE: Incorporar y adaptar nuevas tecnologías. Masificar los programas de formación científica y tecnológica. La ciencia y la tecnología acompañarán e inducirán los cambios técnicos requeridos en el ámbito económico para impulsar el crecimiento de la producción y la productividad. En ese sentido se propiciarán la multiplicación de programas de formación científica bajo la


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convicción de que la infraestructura de investigación es un insumo estratégico fundamental para la innovación en el área productiva. Y continúa con el propósito de estimular redes financieras públicas y privadas; relacionar los sectores creadores con usuarios de la ciencia y la tecnología y relacionar con los centros de mayor excelencia mundial científico-tecnológica. Como crear redes de información para su desarrollo nacional. Pues, los estudios sociales, históricos y filosóficos de la ciencia y la tecnología en Venezuela son relativamente recientes. A nivel de postgrado, el CENDES en la UCV, el de LUZ en el Zulia, y el del IESA, así como la red de postgrado aprobada por el CONICIT (HOY FONACIT) se orientan solamente a la planificación y gestión de la Ciencia y la Tecnología; no incluyen temáticas tales como los fundamentos de la ciencia y sus efectos sociológicos y culturales, como la capacitación para la gestión científico-tecnológica en la docencia universitaria; como se propone en el presente proyecto como menciones a desarrollar. Es conveniente destacar la importancia que para cada universidad en el país representa la investigación en fundamentos, gestión y capacitación de la ciencia y la tecnología, con miras a su participación en las actividades sociales y culturales que se desprenden de la acción científica y tecnológica de estas instituciones. El incremento de estas actividades se reflejan en la participación de nuestro País en los seminarios celebrados en varios países latinoamericanos de Gestión Tecnológica, promovido por la Asociación Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ALTEC) , en donde Venezuela ha venido participando activamente como ponente de problemas y soluciones en el área científico tecnológica y gerencial. Esto fortalece el enlace de la Universidad con la Sociedad, en todas sus actividades docentes, de investigación, extensión y fomento. Para que concuerden en su totalidad, con los fines y necesidades de la comunidad nacional, regional y local; tanto para satisfacerlas, como para nutrirse de ellas, canalizándolas y orientándolas; justificando así a plenitud su razón de ser: ente por excelencia rector de la búsqueda de la verdad, líder del conocimiento y cultivador de las actividades y manifestaciones más excelsas del espíritu humano.

No sin razón, el principal distintivo de la cultura occidental, por las dos últimas centurias, ha sido el ascenso de la ciencia y la tecnología basada en la ciencia, en todos los órdenes de la vida social, económica y cultural; y en los últimos cincuenta años, en todos los países desarrollados en general, tanto en Oriente como en Occidente. Precisamente, la injusta diferencia social y económica entre países ricos y pobres, es la diferencia entre países y sociedades creadores de ciencia y productores de tecnología, y aquellos otros consumidores de ciencia hecha y compradores sempiternos de tecnología foránea (por lo general, a cambio de la materia prima del subsuelo patrio o del trabajo mal remunerado de sus ciudadanos).


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Y, aunque, evidentemente, la independencia científica y tecnológica es imposible en un mundo de economía globalizada, en los que el capitalismo nacionalista ha dado paso a la transnacionalización de las grandes corporaciones, dueñas de la tecnología y la capacidad de dominar o negociar con ventajas sobre cualquier competidor menos preparado para la competitividad en los mercados internacionales. Una nivelación y cierto grado de capacidad para la comprensión científica y habilidad tecnología son necesarias, para asegurar la identidad nacional y supervivencia social y económica, en los países dependientes de la tecnología extranjera. Para lograr tales fines, el papel de la Universidad Nacional es de singular importancia. Sin embargo, los miembros de la comunidad universitaria se han convertido en turistas de su propia tierra. El gran esfuerzo que ha sido necesaria para "comprender y explorar" la parcela científica, tecnológica o profesional de cada uno, tanto de alumnos como profesores, les hace ignorar, a toda la comunidad universitaria, la compleja pertenencia y el papel social e histórico de esa parcela dentro de todo el inmenso esfuerzo que es la cultura humana. Ciencia, tecnología y gerencia son fenómenos culturales, envueltos en la sociedad y evolucionados históricamente, en que sus fundamentos y fines, no pueden analizarse internamente, sino desde otra perspectiva más amplia, como lo asoma la critica filosófica y su pertenencia social. La ciencia, la tecnología y la gerencia no sólo tienen un impacto y efectos globales en las sociedades sino también sobre los individuos, algunos intencionales otros accidentales, pero no siempre beneficiosos, como debería esperarse. La Ciencia y la Tecnología le han traído a la humanidad incontables beneficios al aumentar, de manera nunca soñada, la eficiencia en el trabajo y la posibilidad de satisfacer sus necesidades y resolver el problema económico: contar con suficientes bienes y servicios para que cada ser humano disfrute de una vida digna. Desafortunadamente, trajeron también desequilibrios y miserias; basta considerar los efectos iniciales de la Revolución Industrial y las amenazas de desempleo con la continua mecanización, que han sido motivo de preocupación para economistas, sociólogos y políticos. Para asegurarse los resultados más favorables y deseados, impactos y efectos de la ciencia y la tecnología, deben ser estudiados en su perspectiva histórica para evaluar el presente. Y esta perspectiva no es un visión que pueda ser considerada de manera parroquial, por el carácter universal de la ciencia y la tecnología, sino mundial. El impacto de las comunicaciones sobre masas desposeídas de criterios comparativos sobre normas y éticas cuestionables; los efectos ambientales destructivos de la post-industrialización; el descontrol en el crecimiento de la población; la absurda pobreza de grandes masas de seres humanos que mueren de hambre, en un mundo con capacidad tecnológica para eliminarla; el alto costo de la tecnología militar para asegurar independencia de los territorios nacionales; el abyecto comercio de armas y drogas; son algunos de los problemas que la misma ciencia y tecnología han magnificado a escala mundial, que no pueden ser resueltos por


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una ciencia y una tecnología sin valores, que no tomen en cuenta las necesidades del ser humano. ¿Cómo ha sido enfrentado este reto en los países desarrollados? Con programas de estudios universitarios donde se critiquen abiertamente y libremente los temas fundamentales sobre estas materias y se formen profesionales e investigadores sobre el impacto social de la ciencia, considerando su desarrollo histórico y su fundamentación filosófica. Desde la Segunda Guerra Mundial, como consecuencia de los desvastadores resultados del genocidio en escalas nunca vista, con el empleo de la tecnología científica en las armas, particularmente con la pulverización atómica de dos ciudades japonesas en milésimas de segundos, numerosas instituciones fueron creadas, dentro y fuera de las universidades, para estudiar y evaluar de manera critica y constructiva, los efectos sociales de la ciencia y la tecnología. Hoy en día, solamente en los Estados Unidos, casi la totalidad de sus universidades ofrecen cursos sobre la sociología de la ciencia y la tecnología, la historia y la filosofía de la ciencia y la gestión cientifico-tecnológica. Cerca del 65% de ellas cuentan con postgrados1 en estas áreas, en los niveles de Maestría y Doctorado, y junto a aquéllos, se organizan centros de investigación que producen centenares de monografías anuales sobre la materia. Estudios que luego son empleados por el Congreso Norteamericano, como otros órganos legislativos de los Estados de la Unión, para decretar leyes que promuevan el uso beneficioso de la ciencia. Recuérdese por caso, uno de los primeros esfuerzos gubernamentales y con efectos mundiales como fue el programa de Átomos para la Paz durante el Gobierno de Eisenhower, o los tratados de control de armas nucleares, durante el Gobierno del Presidente Kennedy y los que siguieron. Tales proyectos y acuerdos se hicieron sobre la base de los estudios realizados en los centros de investigación de las universidades norteamericanas. La participación de aquéllas, no se ha limitado al aspecto bélico de la aplicación tecnológica de la ciencia, pero se ha extendido a muchas otras áreas sobre los efectos de la actividad científica que se lleva a cabo en laboratorios gubernamentales o privados; como los que tienen que ver con la contaminación ambiental, la transferencia tecnológica con programas de asistencia a otros países, la explotación irracional de bosques y otros recursos naturales sin los cuales la humanidad dejaría de existir, las consecuencias biológicas, higiénicas, sociales y culturales de la investigación genética; y tantas otras áreas que atienden las Naciones Unidas sobre salud, educación, alimentación o seguridad y bienestar social. En países como Venezuela, además de los efectos de la técnica científica generada en otros países, tenemos nuestros propios problemas, que deben ser enfrentados con la acción misma del recurso cientifico-tecnológico y gerencial, pero dentro de las específicas circunstancias de nuestro medio y evolución 1 The Blue Book of Higher Education in USA.1999.


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histórica; tales como los inmediatos de aumentar la productividad, darle acceso a los medios de producción a las nuevas generaciones, devolución de algunas responsabilidades del Estado a la sociedad civil organizada, dentro de la paz y armonía social del país. En sus continuos informes anuales acerca de la ciencia, la UNESCO sostiene permanentemente que América Latina debe hacer de la investigación científica una prioridad absoluta, a fin de obtener una mayor competitividad en el escenario global. Recientemente la Universidad Metropolitana (UNIMET) conjuntamente con la Universidad de Harvard (H.U.) realizó un importante seminario donde se analizaron y discutieron los “Retos de la Universidad ante el Siglo XXI” (14/10/1998) y cuya esencia fue la de orientar acciones sobre la reforma de la Educación Superior en Venezuela, y con la estratégica participación de calificados especialistas nacionales e internacionales se abordó, desde distintas perspectivas, la operatividad indispensable de la vinculación indisoluble entre la Universidad, Ciencia, Tecnología y Gerencia. Allí se ratificó la urgente necesidad de colocar a la Universidad Venezolana en la orientación hacia su condición de centro de eficiencia y excelencia en el ámbito científico-tecnológico y gerencial. A estos efectos José I. Moreno L., (UNIMET) señala que la universidad debe transformarse en una corporación gerencial con visión global y criterios de excelencia, para el desarrollo y entrenamiento continuos de recursos humanos, en función de las demandas reales del mercado de trabajo en un mundo económicamente globalizado, en donde se perfilen profesionales capacitados como agentes activos para el cambio y los continuos procesos de aprendizaje, capaces de aprender a aprender y con elevados valores éticos y morales como innovadores de la actual sociedad del conocimiento que debe terminar por ser una sociedad global y solidaria.

Por otra parte Lewis Tyler de (H.U.) indica que lo que se enseñaba en el pasado tiene poco que ver con el mercado de hoy, y que hoy es más fácil que nunca saber si estamos en la onda académica (Universidad, Tecnología y Gerencia) o estamos enseñando tonterías. Es decir: que ya no somos anónimos y que la universidad debe abordar nuevas carreras basadas en conocimientos científico-tecnológicos y gerenciales, sean países desarrollados o no. El especialista del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Juan C. Navarro, precisa que la educación superior hay que hacerla más pertinente, más relevante, más excelente y que sea hecha de manera innovadora, y que las prioridades van hacia lo que tiene que ver con la formación científico-tecnológica y de perfeccionamiento. En esa similar orientación el Rector Freddy Malpica (USB),apunta que el establecimiento de las estructuras de vinculación Universidad - Sector Productivo del país para la ejecución de contratos de investigación y desarrollo (I&D), asesorías, servicios de laboratorio etc., lo ha hecho la universidad pública muy tímidamente, y sin considerar estructuras de costos de los procesos que permiten rentabilidad a la universidad y no un costoso subsidio al sector productivo. De ello se deduce la urgencia de que nuestra universidad sea capaz de perfilar


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profesionales, especialmente a nivel postgrado, en el orden científico, tecnológico y gerencial capaces de manejar con suficiencia niveles gerenciales de gestión tecnológica que abarquen áreas de cultura corporativa expresadas en la formulación, ejecución y monitoreo de procesos de I&D, y de negociación y mercadeo de servicios y desarrollos tecnológicos e industriales a fin de establecer una adecuada y real vinculación Universidad y Sector Productivo con beneficios para ambas partes.

Finalmente, César Peña Vigas de la Universidad Tecnológica del Centro (UNITEC) presenta elementos muy novedosos de naturaleza ideológica sobre el tema de la capacidad institucional universitaria para desarrollar su tarea e indica que en la UNITEC se ejerce una gestión de conocimientos que permite a alumnos, profesores y empleados de esa universidad y a las distintas empresas del entorno aportar, compartir conocimientos y utilizarlos en proyectos. “eso se llama gestión del conocimiento y es una tecnología de punta que está usando la industria mundial más competitiva”. Esa tecnología desarrollada en la UNITEC permite a los estudiantes -sus autores- compartir electrónicamente y utilizar ese conocimiento generado por ellos mismos. En la década de los ochenta, el reconocimiento protagónico de la ciencia y la tecnología en el progreso económico y social, impulsó la creación de programas de postgrado para la planificación, la gestión y los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en América Latina; y bajo los auspicios de la UNESCO, se creó la RED DE POSTGRADO EN PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÏA EN AMÉRICA LATINA (Red-POST), actualmente la sede está en Buenos Aires (Universidad Nacional de Quilmes). La cual tiene por objetivos promover y canalizar la cooperación y el intercambio entre programas de postgrados con el área de la ciencia y la tecnología, para elevar la excelencia académica, fortalecer el conocimiento teórico y empírico sobre las interrelaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad en América Latina y extender su número y cobertura geográfica. Su alcance cubre a todas las universidades latinoamericanas con postgrados en gestión, planificación o desarrollo de la ciencia y la tecnología como miembros titulares y asociados los foráneos a la América Latina. Las apreciaciones precedentes indiscutiblemente vinculadas al análisis referido al desarrollo científico-tecnológico y gerencial, apuntan con evidente certeza hacia la necesidad de crear, desarrollar o consolidar programas de postgrado en estas áreas que como muy innovadora gestión académico y profesional deben ofertar actualmente nuestros centros universitarios. Especial compromiso con esta oferta la tiene la UCLA, tanto en su Decanato de Ciencias y Tecnología donde se coordina con el resto de los Decanatos de la UCLA. Por tales razones, organizar un programa de estudios a nivel de postgrado donde se critique y se investigue sobre los aspectos sociales, históricos, filosóficos y de


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gestión de la ciencia y la tecnología, se encuentra justificado, para formar los profesionales e investigadores críticos, que a través de los diferentes organismos de las Universidades Nacionales, sus consejos de desarrollo científico, tecnológico y humanístico; sus programas de extensión y fomento; y sus centros e institutos de investigación, en cada una de sus facultades; enlacen a la universidad con los entes gubernamentales, las empresas privadas o la sociedad civil, de manera que su docencia, su investigación, su extensión y fomento, correspondan a las necesidades de la Nación. Justificación Regional En Barquisimeto, eje de las actividades económicas de la Región Centro Occidental, y sede de la U.C.L.A., diversos factores contribuyen a establecer una expansión sostenida de la economía de la ciudad y un crecimiento poblacional de la misma, entre los que se destacan la proximidad a mercados importantes del país y facilidades portuarias con fácil conexión con el Caribe y los Estados Unidos de Norteamérica; buenas conexiones viales, una ferroviaria y múltiples aéreas; localización en el corredor vial Caracas -Bogota con Colombia; capacidad para la instalación de desarrollos industriales y urbanos sobresaturados en otras regiones del país; altos índices de inversión en la agroindustria, la industria metalmecánica y de minerales no metálicos y disposición de reinversión en éstas mismas industrias para un crecimiento sostenido. Todo ello hace esperar de las universidades regionales y nacionales la preparación de los recursos humanos de profesionales que necesitarán tales industrias, como para las empresas de servicios relacionadas, en total de 650 empresas con un valor de la producción de 78.223 millones de bolívares para 1998. Las proyecciones señalan que estas cantidades serán duplicadas en cinco años2. a) Oferta de estudios post-secundarios en el Estado Lara

Barquisimeto es la ciudad del interior con mayor número de Institutos de Educación Superior3: 16 instituciones de educación ofrecen oportunidades de estudios a nivel superior: cuatro universidades nacionales, dos universidades privadas, tres institutos universitarios de tecnología, tres institutos universitarios privados y un colegio universitario, además de algunos núcleos de universidades nacionales (UCV, USB, USR, U.C., LUZ,...) como algunas privadas (UBA, UCAB y USM); con una matricula que supera (en cifras redondas) los 40.000 estudiantes y cerca de 4.000 profesores y egresan en promedio 2.000 profesionales cada año, en las siguientes áreas: Sistemas, Informática y Computación,Ingeniería Civil,Ingeniería Agronómica, Ingeniería Industrial,Ingeniería Mecánica,Ingeniería Eléctrica,Ingeniería Electrónica, Ingeniería 2 Estudio de Factibilidad de Tecnoparque. 3 “Información Básica Institucional de las Instituciones de Educación Superior” Dirección de Planificación de la UCLA


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Electrónica de Computación, Ingeniería de Computación,Ingeniería Metalúrgica, Ingeniería Agroindustrial, Arquitectura, Matemática, Medicina y Ciencias de la Salud, Administración y Contaduría, Ciencias Políticas, Gerencia, Gerencia Agroindustrial, Estudios ambientales,Turismo, Educación,Ciencias Veterinarias, Higiene y Seguridad Industrial, Mercadotecnia, Deportes

En la UCLA se proponen cinco (5) carreras nuevas para los próximos dos años. Entre ellas:

Ingeniería de la Producción, Odontología, Música y Artes Plásticas, Sicología y Desarrollo Social Cerca de 350 proyectos de investigación y trabajos de postgrado (en promedio anual) se llevan a cabo en el presente en estas instituciones, el 85% de ellos entre la UCLA y la UNEXPO, pero se incrementan continuamente los postgrados en el resto de las instituciones. El número de estudiantes de postgrado está, en cifras redondas, en 2.000 alumnos. Ninguno de estos postgrados se ocupa del "Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología” 4. Los estudios humanísticos en la Región, por lo que se puede apreciar, son inexistentes, y los estudios e investigaciones criticas en sociología y política, se limitan a una licenciatura en ciencias políticas y la relacionada con la ciencia y la tecnología sólo se han dado en talleres, conferencias y congresos llevados a cabo en la Región, de manera esporádica, generalmente auspiciados por instituciones de planificación y desarrollo como son FUDECO, FUNDACITE y la UCLA, pero dentro de sus intereses otras instituciones de investigación científica y de innovación tecnológica, también realizan jornadas y cursos relacionados con tales aspectos de la ciencia y la tecnología, como sucede con CEPCO, FÚNDEME, FUNDAPYMI, FUDEP, y las Instituciones de Educación Superior. Estudios tradicionales en otras universidades tales como sicología, sociología, filosofía, historia, geografía, antropología, biblioteconomía y farmacia, no se ofrecen en las instituciones regionales. La educación a distancia casi toda se aplica en la UNA, pero los paradigmas son como los de las demás instituciones tradicionales; sin embargo, se anuncian en casi todas las universidades nacionales proyectos con aulas virtuales. El potencial de desarrollo científico, tecnológico e industrial de la Región Centro Occidental se manifiesta significativamente en el hecho de que sea Barquisimeto una de las 4 Para encontrar postgrados similares hay que recurrir a universidades de otras países. Algunos de los que se estudiaron vía INTERNET fueron los de “London School of Economics” y el de la Universidad de Cornell; aunque prácticamente toda universidad avanzada disponen de programas en el estudio de la filosofía de la ciencia y el método científico, la historia de la ciencia y la tecnología, su gestión y efectos sociales y económicos.Y en parte, los correspondientes a la Red-POST.


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ciudades escogidas para desarrollar un parque tecnológico; las otras son Maracaibo, Mérida y Caracas. Precisamente la Fundación del Parque Tecnológico de Barquisimeto ha sido patrocinadora en los últimos tiempos de cursos para formar gerentes en la administración de empresas con innovaciones tecnológicas. Las ofertas de estudios superiores en la Región Centro Occidental son publicadas anualmente por la Oficina Central de Orientación y Admisión a la Educación Superior, adscrita al Consejo Nacional de Universidades (CNU). FUNDEI realiza un estudio anual sobre relación oferta/demanda de la educación para la industria; la información que a continuación empleamos se obtuvo de estas dos fuentes como también del estudio realizado por FUDECO y la Gobernación del Estado Lara bajo él titulo "Caracterización del desempleo y orientaciones para el diseño de programas de capacitación en el Estado Lara". Información adicional fue recogida en las propias fuentes (instituciones oferentes) como de sus autoridades y expertos, asimismo se entrevistaron personalidades de PROINLARA, las Cámaras, Asociaciones y Colegios Profesionales. De acuerdo a mencionado boletín del CNU (1999) existen las siguientes clases de Instituciones de Educación Superior en el País: • Universidades (Nacionales, Experimentales y Privadas)

• Institutos Universitarios Politécnicos

• Instituto Universitarios Pedagógicos

• Institutos Universitarios de Tecnología

• Colegios Universitarios

• Institutos Universitarios

• Institutos Universitarios Eclesiásticos

• Institutos Militares Universitarios

FUNDEI califica la oferta/demanda de recursos humanos de la siguiente manera: • Universitario

• Técnico Superior

• Oficios calificados

• Oficios comunes

• Otros trabajos calificados

• Otros trabajos no calificados


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En la Región Centro Occidental existen todas las variantes de oportunidades de estudios, según la lista anterior, menos la de Institutos Militares; puesto que los Institutos Politécnicos y Pedagógicos son cubiertos con los núcleos de la UNEXPO Y UPEL (antes Institutos Politécnico y Pedagógico), la UCLA es experimental, y algunas universidades nacionales autónomas como otras experimentales y privadas ofrecen carreras, postgrados o cursos de extensión en Barquisimeto (UFT, UY, UCV, USB, USR, LUZ,UC y USM); además del Colegio Universitario Fermín Toro, el Andrés Bello, los Institutos Tecnológicos "Andrés Eloy Blanco", "Antonio José de Sucre y IUTIRLA. También hay que añadir para la Región, la Universidad "Ezequiel Zamora", la Universidad "Francisco de Miranda" y los Institutos Universitarios de Tecnología de Yaracuy ", Falcón ("Alonso Gamero") y Portuguesa ("Eustaquio Guevara"). La Universidad Nacional Experimental de Yaracuy (UNEY) en San Felipe.

b) Oferta de Postgrados en el Sistema Educativo Regional

UCLA Decanato de Administración Especialidad en Gerencia (tres menciones) Especialidad en Contaduría (dos menciones) Maestría en Contaduría (dos menciones) Maestría en Gerencia (tres menciones)

Decanato en Agronomía Maestría Fitopatología Maestría en Horticultura (tres menciones) Decanato de Ciencias y Tecnología Maestría en Sistemas de Información Maestría en Ciencias (tres menciones) Maestría en Ciencias de la Computación (tres menciones) Especialización Tecnología de la Información Decanato de Ciencias Veterinarias Maestría en Producción de Leche Especialidad en Producción de Leche Decanato de Ingeniería Civil Especialidad en Ingeniería Estructural Especialidad en Gerencia de Construcción Maestría en Gerencia de Construcción Decanato de Medicina Especialidad en Anestesióloga Especialidad en Cardiología


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Especialidad en Cirugía General Especialidad en Cirugía Pediatría Especialidad en Dermatología Especialidad en Dermopatología Especialidad en Foniatría Especialidad en Gastroenterología Especialidad en Medicina de Emergencia Especialidad en Medicina Familiar Especialidad en Medicina Física y Rehabilitación Especialidad en Medicina Interna Especialidad en Neuropediatría Especialidad en Obstetricia y Ginecología Especialidad en Puericultura y Pediatría Especialidad en Radiodiagnóstico Especialidad en Salud e Higiene Ocupacional (tres menciones) Maestría en Salud Pública Maestría en Desarrollo Integral de la Mujer Maestría en Educación (Mención Ciencias de la Salud)

Se organizan otros postgrados incluyendo Doctorados como el de Matemáticas y el de Educación en conjunto con la UPEL. También hay postgrados en convenio de la UCLA con la LUZ, UCAB,UNEXPO,CIDIAT y UCV en derecho, ingeniería, matemáticas y medicina. UNEXPO Maestría en Ing. Industrial Maestría en Ing. Metalúrgica Maestría en Química Maestría en Ing. Electrónica Maestría en Ing. Eléctrica Maestría en ing. de Mantenimiento Especialidad en Instrumentación y Control Especialidad en Logística Industrial USR Educación Integral UCV Educación Arquitectura U. YACAMBU Maestría en Gerencia de Finanzas y Negocios Maestría en Ciencias del Ambiente Maestría en Gerencia de la Educación Maestría en Gerencia de la Salud


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Especialización para TSU en Evaluación Ambiental Derecho UNIVERSIDAD FERMÍN TORO Gerencia en Educación Gerencia Empresarial Gerencia de la Tecnología de la Información Derecho Especialización para TSU en: Comunicación y Mercadeo Organización y Sistemas Desarrollo Institucional c) Análisis del Sistema Educativo. De acuerdo a los anteriores datos, en los estudios antes señalados se concluyen algunas características significativas del Sistema de Educación Superior para el Estado Lara. En primer lugar, es importante destacar que la capacidad de todas las instituciones antes señaladas, sólo podrían atender un 68% de la demanda de estudios en Educación Superior por capacidad instalada, limites de cupos, presupuestos, profesores y laboratorios disponibles y otras restricciones. De manera que otras instituciones de educación superior tendrían, en principio, cabida; particularmente la ampliación de conocimientos en postgrados. La población en edad para la educación media es de 368.604 personas; mientras que el sistema sólo atiende a 143.677 jóvenes, esto es al 39%. La modalidad de educación de adultos o en otros oficios alcanza los 15.000. De manera que 224.927 jóvenes entre 12 y 24 años no están preparados para enfrentar en buenas condiciones su porvenir. De ellos 80.000 están empleados y 12.000 buscan trabajo sin formación en oficios calificados. Se debe capacitar 132.927 jóvenes para que puedan realizar alguna actividad económica que les asegure la obtención de algunos ingresos. Un aspecto importante a considerar es la participación femenina en las actividades educativas: 33,7% de las mujeres del Estado Lara asisten a planteles educativos. La matricula estudiantil total de la educación media que se estima para el año 2002 en el Estado Lara será de 26.478 con un crecimiento anual de 900 nuevos alumnos, con egresos de 11.143 alumnos por año(un 91,5% de egresados). La deserción es mayor en los primeros años y las cifras más altas son las rurales. Cada año el sistema educativo arroja 50.000 desertores en el país. Personas que no tienen conocimiento ni destrezas para ganarse la vida y apoyar a la economía nacional. En el nivel superior estudian actualmente 38.138 jóvenes. 72% son estudiantes universitarios. Se estima en 1.822 los egresados de las universidades por año( con una matricula de 28.486 alumnos, sólo en base a estimaciones. Aunque hay una tendencia en los dos últimos años a disminuir este porcentaje en favor de los


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colegios e institutos universitarios. Un cuarto de los alumnos de educación superior prefieren las carreras cortas. El crecimiento de la matricula en 1999 fue de 21% con relación al año anterior. El crecimiento interanual en los últimos cinco años ha sido del 4,8%. Lo que no está muy lejos del crecimiento mundial del 6%.

Por áreas de conocimiento la demanda estudiantil de acuerdo a la pre-inscripción nacional se orienta así:

· Ciencias Sociales (administración, contaduría, relaciones industriales, mercadeo, turismo, etc.)

· Educación · Ingeniería y Tecnología (informática, industrial, análisis de

sistemas, etc.)

El 30% de los egresados se gradúan en ingeniería y tecnología, según el promedio de los últimos cinco años (hasta 1998); en ciencias sociales, cerca del 39%; y en educación el 20%. Las otras áreas del conocimiento (matemática, física, química y biología) corresponden al resto de los porcentajes.

En cuanto a la matricula por carreras, hay que destacar lo siguiente: El rendimiento o tasa de egresados, esto es, cuántos alumnos se gradúan por cada 114 inscritos en una cohorte, la situación (1999) es la siguiente: la tasa de egresados es del 7,8%, esto es que de cada 114 alumnos inscritos en una cohorte se gradúan 8 en la educación superior. La tasa de egresados en educación es del 11,5%, en ciencias sociales es del 8,7%; y en ingeniería y tecnología del 3,3%; el de las ciencias básicas, el 2,3%. En ciencias de la salud, la tasa es del 4,3%. Lara ocupa el 4to. Lugar en la demanda estudiantil nacional en estudios de educación superior; pero existe una contracción en los últimos años también en las carreras de educación y politécnicas. Para Lara la demanda es del 0,30% para politécnicos; a nivel nacional no llega al 1%. La mayor demanda estudiantil después de las universidades son las carreras cortas en colegios e institutos universitarios (56% y 33%). La demanda estudiantil por áreas de conocimiento a nivel nacional tienen, por orden de mayor a menor, un gran peso en ciencias sociales, seguido por ingeniería y tecnología finalmente educación, con crecimiento positivo en los últimos cinco años. Así: 40%, 27% y 12,44%; el resto en humanidades con 2%, ciencias del agro y el mar en demanda decreciente con el 8,52% y ciencias de la salud con 7,83%


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d) Demanda del sector productivo Es evidente que los recursos humanos son el primer factor de desarrollo económico, por lo que su capacitación en una sociedad tecnológicamente compleja, en un mundo de economía global y competitividad creciente, es una necesidad y obligación social; la educación en consecuencia debe verse como una inversión tanto para el sector público como el privado. Sin embargo, parece paradójico que en el Estado Lara existan 36.978 desocupados, entre ellos 17.315 jóvenes entre 15 y 24 años; mientras que el sector empresarial se queja de la falta de mano de obra calificada o semicalificada. Es indiscutible que debe prepararse el recurso humano para que tenga empleo; para que sus calificaciones para el trabajo sean idóneas. Desde hace cinco anos se viene construyendo el "Sistema de Información del Mercado de Recursos Humanos en Venezuela (SIMERH)' por la Fundación Educación Industria (FUNDEI). La última actualización de SIMERH apareció en noviembre de 1998 (por la coyuntura de crisis no sacó este estudio en 1999). De acuerdo a ella, la demanda del sector productivo en recursos humanos para el Estado Lara, se distribuyó así el año de 1998:

Universitarios 11 %

Técnico Superior 20%

Oficios Calificados 58%

Oficios Comunes 11%

100%

En el informe "Caracterización del Desempleo y Orientaciones para el Diseño de Programas de Capacitación en el Estado Lara" (1995 y no se tiene otro estudio similar a partir de entonces) se hacen las siguientes consideraciones: Para la alta gerencia y gerencia media se demanda personal universitario, particularmente en relación con la Arquitectura, la Ingeniería, la Tecnología y Ciencias del Agro y el Mar. Sólo el 25% de la demanda total significó expansión (nuevos empleo); el resto es rotación. Pero el cambio que se espera con la apertura petrolera, que también incluye algunos Estados en que Barquisimeto tiene influencia: Falcón, Occidente del Zulia, Portuguesa... Y, en particular deberá tener una significativa influencia en las industrias metalmecánica, de acero, vidrio, química y otras modificarán esta demanda. Las cifras de empleo para una muestra de 51 empresas fue de en promedio de 1700 cargos; a los que se podrían aplicar los porcentajes anteriores (solamente 520 egresados de la educación superior). La distribución por niveles jerárquicos fue la siguiente para ese año.


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Alta Gerencia 1,35%

Media Gerencia 4,32%

Empleados 45,07%

Obreros 29,42%

Pasantes 16,06%

Aprendices del INCE 3,78%

Según las actividades económicas, la de mayor demanda es la industria manufacturera (61.1%); y comercio, restaurantes y hoteles (20,7%); en la industria manufacturera el orden por ramo es el siguiente: alimentos, material de transporte, industria básica del hierro y el acero y productos químicos. El 69% de las empresas encuestadas exigieron experiencia mínima de 2 años; es decir, que la demanda está dirigida altamente a recién egresados, de institutos y academias (o INCE); personas con poca práctica que esperan las adquieran en el trabajo. Aunque es importante destacar que el 39% de los profesionales demandados y el 83% de los oficios comunes requieren entre 2 y 5 años de conocimientos. El postgrado, el dominio del inglés y experticia en el uso de computadoras aparecen calificados en baremo para seleccionar personal destinados a la media y alta gerencia. En cuanto a los universitarios, la mayor demanda (57%) fue para las ramas de Arquitectura, Ingeniería y Tecnología de la Información; las ciencias sociales (Administración, Contaduría, Mercadotecnia, Relaciones Industriales ,etc.) alcanzan el 27% . Para los técnicos superiores, la mayor demanda es en ciencias sociales (51%); principalmente Mercadotecnia y Relaciones Industriales. En las áreas de Ingeniería y Tecnología, la mayor demanda es hacia los analistas de sistemas, instrumentación, control y mantenimiento de equipos mecánicos. Los oficios calificados, que tienen la mayor demanda de todas las categorías (58% para 1995), las ramas de mayor solicitud de empleo es para el comercio, restaurantes y hoteles, establecimientos financieros, industria de alimentos y bebidas, fabricación de sustancias químicas. Y los más solicitados fueron: vendedores, extractores de plásticos, confirmadores de cheques y terminalistas, carniceros y relacionados con la industria de las bebidas. En el área de oficio comunes, los de mayor demanda fueron: los mecánicos de mantenimiento (17,8%),electricistas (17,4%) y secretarias. Un resumen de demanda por prioridades en profesiones y ramos del sector productivo, para 1997, según FUNDEI, era el siguiente:


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Actividad Nivel Especialidad

Alimentos Universitario Ing. Eléctrica

Universitario Ing. Electrónica

Universitario Ing. en Informática

Bebidas Universitario Ing. de Sistemas

T.S.U. Tecnología Mecánica

Prendas de vestir Oficio Calificado Mecánico de Mantenimiento

Oficio Calificado Troquelista moldeador

Madera y Corcho Oficio Calificado Aserradero de Madera

Otros productos químicos T.S.U. Mantenimiento de equipos Mecánicos

Oficio Calificado Electricista

Oficio Calificado Mecánico de Mantenimiento

Caucho y sus productos T.S.U. Instrumentación y Control

Fabricación de

productos Plásticos

Oficio calificado Preparador de Productos Plásticos

Oficio calificado Estructura de Plásticos Artículos de Barro, Loza y

Porcelana

Oficio calificado Ceramista

Vidrio y sus Productos T.S.U. Mantenimiento de equipos Eléctricos

Industrias Básicas de

Hierro y Acero

Universitario Ingeniería Eléctrica

Universitario Ing. en Informática

Universitario Ingeniería Mecánica

No es una tendencia. La posibilidad de que el Estado Lara participe en el desarrollo que se originará en la apertura petrolera, como dijimos antes, puede cambiar totalmente esta situación, de dos maneras: por la demanda de profesionales universitarios en áreas de Ingeniería y Tecnología como de Administración, y radicalmente en Oficios Calificados, para los estados petroleros, particularmente en el Oriente del País; como la demanda local de las empresas relacionadas con la metalmecánica, el hierro, el acero y el vidrio. Cualquier previsión de la demanda en este sentido es imposible de estimar hasta dentro de aproximadamente dos o tres años, cuando los planes de la apertura comiencen a sentirse.


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Hasta ahora lo visto es sólo el sector productivo; queda el sector público, empresas del Estado, la administración pública y el sector educativo, como aquellas instituciones de apoyo o alrededor de organizaciones políticas, militares o de industrias de la comunicación y la diversión, que no han sido consideradas aquí, y pudieran significar elementos importantes para la toma de decisión en cuanto a la clase de universitario, técnico superior, oficios calificados o comunes que requiere la sociedad. Un estudio en proceso hecho bajo la subvención del CNU por la UCLA daría más información al respecto. Las estadísticas de la agencia de empleos del Ministerio de Trabajo, como las del INCE son útiles en tal sentido. Tomando en cuenta las primeras como estas últimas, el informe de FUDECO, la Gobernación de Lara y la Asociación Pro-Venezuela "Caracterización del Desempleo y Orientaciones para el Diseño de Programas de Capacitación en el Estado Lara", se puede culminar con la siguiente lista de profesiones y oficios prioritarios para el 2002:

Ing. Industrial

Ing. Mecánica

Ing. Eléctrica

Ing. Electrónica

Profesiones Ing. en Informática

Ing. Química

Ing. Metalúrgica

Administración

Mercadotecnia

Relaciones Industriales

Tecnología Agroindustrial

Higiene y Seguridad

Técnicos Superiores Instrumentación y Control

Mantenimiento de Equipos

Mecánicos

Administración

Contabilidad Computarizada


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Costurera a máquina

Vendedores

Oficios Calificados Raspador y Rematador

Maquinista

Operador de Máquina

Punzadora y dobladora

Operador de torno

Mecánico de Mantenimiento

Oficios Comunes Electricistas

Secretarias

Los estudios humanísticos en la Región, como se aprecia por todo lo dicho hasta aquí son inexistentes, así que los estudiantes que los demandan tienen que inscribirse en otras universidades del país; y los estudios e investigaciones críticas en sociología y políticas relacionadas con la ciencia y la tecnología sólo se han dado en talleres, conferencias y congresos llevados a cabo en la Región, de manera esporádica, generalmente auspiciados por instituciones de planificación y desarrollo como son FUDECO y FUNDACITE, pero dentro de sus intereses otras instituciones de investigación científica y de innovación tecnológica, también realizan jornadas y cursos relacionados con tales aspectos de la ciencia y la tecnología, como sucede con CEPCO, FUNDEME, FUNDAPYMI, FUDEP, y las instituciones de Educación Superior, como fuera el Congreso para la interacción entre la Universidad y las Empresas, patrocinado por la UCLA el año pasado. Además, la indiscutible necesidad de redimensionar la función académico profesional de la docencia universitaria del país, para ajustar esa fuerza de trabajo académico al exigente y cambiante desempeño laboral tecno-científico y gerencial, que la estrategia corporativa de producción le impone al mundo competitivo actual, obliga a abordar programas de capacitación y mejoramiento profesional continuo, en donde el componente tecnológico gerencial es elemento indispensable para la formación multidimensional del actual profesional de la docencia universitaria. Por los anteriores hechos es que se evidencia la justificación de que la U.C.L.A., a través de sus Decanatos de Ciencias y Tecnología, como el de Administración y Contaduría, con el apoyo de convenios, participe con cursos de postgrados en áreas relacionadas con la problemática científico-tecnológica de la Región; no solo en el aspecto de planificación y gestión de tales actividades, sino también con el


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análisis critico de sus efectos sociales y sus impactos culturales y evidentemente en el rediseño académico profesional de la gestión universitaria. Justificación Institucional La U.C.L.A. tiene 1.496 profesores con un 56% sin estudios de postgrados, y seguramente en los próximos años, con el propósito de continuar su formación profesional y académica, se inscribirán en postgrados relacionados con su propia área de Maestría. Otros, porque su Maestría no existe en la Región y tienen limitaciones para seguirlos en otras regiones o en el Exterior, ya sea porque el financiamiento que ofrecen instituciones como el CONICIT (HOY FONACIT) o la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho, no los apoyan en su Maestría porque no son prioritarias, o porque sus circunstancias familiares o personales se lo hacen difícil; podrían encontrar en programas de formación cultural general una salida. Los estudios de postgrado en el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología podrían contribuir a que tales profesores acumulen créditos que luego sean reconocidos tanto para otros programas de postgrados en otras universidades nacionales de la Región, como de otras partes del país, A la vez que aumentan su cultura general sobre la problemática científica y tecnológica. Pero lo que puede ser considerado más importante, es que una serie de cursos donde se analicen los fundamentos, la evolución histórica, la problemática social, cultural y gerencial de la actividad científica y tecnológica, contribuirán al progreso intelectual y la sensibilización social del personal académico participante, con relación a su responsabilidad social e intelectual y al papel mismo de la Universidad en nuestro medio social, económico y cultural. Contribuyendo así al desarrollo institucional de la U.C.L.A. con relación a la comunidad regional a la que sirve como al país en general. Quizás los primeros beneficiarios de tales cursos sean los propios investigadores de 350 (promedio) de proyectos registrados en el C.D.C.T.H. por año, pues podrán adquirir en ellos conocimientos específicos de la planificación y gestión de proyectos científicos y tecnológicos, como adquirir cultura general sobre la historia y la filosofía de la ciencia, y sobre los distintos aspectos sociológicos del quehacer científico tecnológico. Tales hechos agregan razones de peso a la programación de los cursos de postgrados que a continuación señalamos, con la acción multidisciplinaria de los Decanatos de Ciencias y Tecnología, y el de Administración y Contaduría, de la U.C.L.A., y apoyo de FUNDACITE y la RED DE POSTGRADOS en Gestión Científica y Tecnológica, como un servicio no sólo a la región y al país, sino inicialmente para la propia institución.


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DEFINICIÓN Y OBJETIVOS Definición: Es un programa de estudios de IV nivel, diseñado para impartir conocimientos especializados en los fundamentos, historia e impacto social y económico de la ciencia y la tecnología; como de la gerencia, administración, control, comunicación y organización de proyectos y sistemas de mediana y alta complejidad científico-tecnológica. Con el fin de formar un profesional puente entre el sector académico, científico y tecnológico, con el sector productivo y los centros de decisiones político-económicas. Sus objetivos son: 2.1 Proporcionar conocimientos teóricos y/o prácticos acerca del desarrollo de

la ciencia y la tecnología, en:

• Sus fundamentos a través de la evolución del conocimiento y la filosofía de la ciencia

• Su impacto social y económico. • Su evolución histórica. • Su administración, organización y gestión.

2. 2 Ampliar y profundizar la formación del graduado universitario que por su desempeño profesional o académico tiene necesidad e interés en extender sus conocimientos y experiencias acerca de los problemas filosóficos, sociales, culturales y de gestión relacionados con el desarrollo de la ciencia y la tecnología; ya sea de manera general o particular de su campo científico o tecnológico profesional.

2.3 Incorporar, desarrollar y fortalecer el componente teoría gerencial y de

gestión tecnológica, a la formación y mejoramiento profesional continuo del personal académico docente que ocupa cargos de gerencia corporativa, funcional y operativa en la estructura institucional de la universidad venezolana, y cuyo conocimiento y uso, es transferible a la aplicación de contenidos programáticos que ese cuerpo docente administra en el sector universitario nacional.

TITULO El titulo que se otorgará una vez cumplidos los requisitos establecidos es el de:

MAGISTER EN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Menciónes: a.) Capacitación Tecnológica y Gerencial para la Docencia Universitaria.

b.) Gestión Científico -Tecnológica c.) Fundamentos de la Ciencias y la Tecnología


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Planes de Estudios

Mención: a) Capacitación Tecnológica y Gerencial para la Docencia Universitaria

PRIMER LAPSO Código Asignatura UC

113 Lógica y Método Científico 3 133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 123 Cultura Corporativa para la Gestión Universitaria 3

Total 9 SEGUNDO LAPSO

Código Asignatura UC 143 Legislación y Política de Ciencia y Tecnología 3 153 Introducción a la Gestión Científica y Tecnológica 3 413 Universidad, Tecnología y Gerencia 3

Total 9 TERCER LAPSO

Código Asignatura UC 453 Capacitación Estratégica para la Gestión Científico Tecnológica

Universitaria 3

423 Gestión del Proceso Vinculación Universidad Sector Productivo I 3 472 Seminario 2

Total 8 CUARTO LAPSO

Código Asignatura UC 433 Gestión del Proceso Vinculación Universidad Sector Productivo II 3 482 Taller 2

Trabajo de Grado 6 Total 11 QUINTO LAPSO

Código Asignatura UC Trabajo de Grado TOTAL 37

OTRAS ELECTIVAS A SELECCIONAR Código Asignatura UC

443 Gerencia del Proceso de Investigación y Desarrollo 3 463 Negociación y Mercadeo de Desarrollos y Servicios Tecnológicos 3 472 Herramientas para la Investigación Científica 2

Mención: Capacitación Tecnológica y Gerencial para la Docencia Universitaria

PRIMER LAPSO

Código Asignatura UC Facilitadores 113 Lógica y Método Científico 3 Prof. Douglas Jiménez

Prof. Alberto Castillo Dr. Alexander Moreno


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133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 Prof. Alfredo Vallota Prof. Roberto Rodríguez

123 Cultura Corporativa para la Gestión Universitaria

3 Prof. Dilia Diaz Prof. Omar Yajure


Código Asignatura UC 143 Legislación y Política de Ciencia y

Tecnología

3 Prof. Felipe Aldana Prof. Concetta Esposito Prof. Darnila Carroz

153 Introducción a la Gestión Científica y Tecnológica

3 Prof. Darnila Carroz Prof. Lelis Medicci Prof. Concetta Esposito

413 Universidad, Tecnología y Gerencia 3 Prof. Omar Yajure Prof. Concetta Esposito Prof. Darnila Carroz Prof. Lelis Medicci


Código Asignatura UC 453 Capacitación Estratégica para la Gestión

Científico Tecnológica Universitaria 3 Prof. Concetta Esposito

Prof. Lelis Medicci 423 Gestión del Proceso Vinculación Universidad

Sector Productivo I 3 Prof. Rubén Noguera

Prof. Omar Yajure Prof. Darnila Carroz

472 Seminario 2 Total 8 CUARTO LAPSO

Código Asignatura UC 433 Gestión del Proceso Vinculación Universidad

Sector Productivo II 3 Prof. Rubén Noguera

Prof. Omar Yajure Prof. Darnila Carroz

482 Taller 2 Trabajo de Grado 6 Total 11

QUINTO LAPSO Código Asignatura UC

Trabajo de Grado TOTAL 37

Prelaciones y Unidades de Crédito por asignatura

Código Asignatura T P UC Pre-requisitos

113 Lógica y Método Científico 2 2 3 123 Cultura Corporativa para la Gestión Universitaria 3 0 3 133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 0 3 143 Legislación y Política de Ciencia y Tecnología 3 0 3 153 Introducción a la Gestión Científica y Tecnológica 3 0 3 143


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162 Herramientas para la Inv. Científica 2 2 A convenir 413 Universidad, Tecnología y Gerencia 2 2 3 153 423 Gestión del Proceso Vinculación Universidad

Sector Productivo I 3 2 4 153

433 Gestión del Proceso Vinculación Universidad Sector Productivo II

2 2 3 423

443 Gerencia del Proceso de Investigación y Desarrollo

2 2 3 153

453 Capacitación Estratégica para la Gestión Científico Tecnológica Universitaria

2 2 3 A convenir

463 Negociación y Mercadeo de Desarrollos y Servicios Tecnológicos

2 2 3

482 Seminario 2 A convenir 492 Taller 2 A convenir

Mención: b.) Gestión de la Ciencia y la Tecnología

PRIMER LAPSO Código Asignatura UC

113 Lógica y Método Científico 3 133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 313 Gestión Científica 3


Código Asignatura UC 143 Legislación y Política de Ciencia y Tecnología 3 153 Introducción a la Gestión Científica y Tecnológica 3 323 Gestión Tecnológica 3


Código Asignatura UC 123 Cultura Corporativa para la Gestión Universitaria 3 343 Teoría de la Innovación 3 162 Herramientas para la Inv. Científica 2


Código Asignatura UC 353 Ciencia, Tecnología y Gestión ambiental 3 382 Taller 2

Trabajo de Grado 6 Total 11


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333 Universidad, Ciencia y Sociedad 3 372 Herramientas para la Investigación Científica 2

Prelaciones y Unidades de Crédito por asignatura Código Asignatura T P UC Pre-

requisitos 113 Lógica y Método Científico 2 2 3 123 Cultura Corporativa para la Gestión Universitaria 3 0 3 133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 0 3 143 Legislación y Política de Ciencia y Tecnología 3 0 3 153 Introducción a la Gestión Científica y Tecnológica 3 0 3 143 162 Herramientas para la Investigación Científica 2 2 A convenir 282 Taller 2 A convenir 313 Gestión Científica 2 2 3 113153 323 Gestión Tecnológica 2 2 3 113-153 333 Universidad, Ciencia y Sociedad 2 0 3

253-343 Teoría de la Innovación 2 2 3 113 382 Seminario 2 A convenir 392 Taller 2 A convenir

Plan de Estudio para la Primera Cohorte

Mención: Gestión de la Ciencia y la Tecnología

PRIMER LAPSO Código Asignatura UC Facilitadores

113 Lógica y Método Científico 3 Prof. Douglas Jiménez Prof. Alberto Castillo Dr. Alexander Moreno

133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 Prof. Alfredo Vallota

313 Gestión Científica 3 Prof. Concetta EspositoProf. Darnila Carroz Prof. Lelis Medicci

9


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SEGUNDO LAPSO Código Asignatura UC

143 Legislación y Política de Ciencia y Tecnología

3 Prof. Felipe Aldana Prof. Concetta EspositoProf. Darnila Carroz


3 Prof. Darnila Carroz Prof. Lelis Medicci Prof. Concetta Esposito

323 Gestión Tecnológica 3 Prof. Concetta EspositoProf. Darnila Carroz Prof. Lelis Medicci

9 TERCER LAPSO

Código Asignatura UC 123 Cultura Corporativa para la Gestión

Universitaria 3 Prof. Dilia Diaz

Prof. Omar Yajure 343 Teoría de la Innovación 3 Prof. Felipe Aldana

Prof. Concetta EspositoProf. Darnila Carroz Prof. Lelis Medicci

162 Herramientas para la Inv. Científica 2 Colectivo 8

CUARTO LAPSO Código Asignatura UC

353 Ciencia, Tecnología y Gestión ambiental 3 Prof. Dilia Díaz 382 Taller 2

Trabajo de Grado 6 11



ADMISION

Para ser admitido en los cursos de esta Maestría se deberá cumplir con todos los requisitos de ingreso exigidos para los cursos de postgrados de la U.C.L.A. y los cursos están abiertos a todos los egresados con títulos de Licenciado, Ingeniero o Médico de las universidades venezolanas o equivalentes de universidades extranjeras reconocidas que cumplan con dichos requisitos dentro de los cupos que se fijen.


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Mención: c.) Fundamentos de la Ciencia y la Tecnología

PRIMER LAPSO

Código Asignatura UC 113 Lógica y Método Científico 3 133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 213 Filosofía de la Ciencia I 3


Código Asignatura UC 143 Legislación y Política de Ciencia y Tecnología 3 153 Introducción a la Gestión Científica y Tecnológica 3 223 Filosofía de la Ciencia II 3


Código Asignatura UC 123 Cultura Corporativa para la Gestión Universitaria 3 233 Epistemología 3 162 Herramientas para la Investigación Científica 2


Código Asignatura UC 243 Etica y Ciencia 3 272 Taller 2

Trabajo de Grado 6 Total 11 QUINTO LAPSO



253 Teoría de la Innovación 3 262 Herramientas para la Investigación Científica 4

Prelaciones y Unidades de Crédito por asignatura Código Asignatura T P UC Pre-

requisitos 113 Lógica y Método Científico 2 2 3 123 Cultura Corporativa para la Gestión Universitaria 3 0 3 133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 0 3 143 Legislación y Política de Ciencia y Tecnología 3 0 3 153 Introducción a la Gestión Científica y Tecnológica 3 0 3 143


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162 Herramientas para la Investigación Científica 2 2 213 Filosofía de la Ciencia I 3 0 3 113 223 Filosofía de la Ciencia II 3 0 3 213 233 Epistemología 3 0 3 113-223 243 Etica y Ciencia 3 0 3 113-223 272 Seminario 2 A convenir 282 Taller 2 A convenir

Plan de Estudio para la Primera Cohorte Mención: Fundamentos de la Ciencia y la Tecnología

PRIMER LAPSO

Código Asignatura UC Facilitadores 113 Lógica y Método Científico 3 Prof. Douglas Jiménez

Prof. Alberto Castillo Dr. Alexander Moreno

133 Historia de la Ciencia y la Tecnología 3 Prof. Alfredo Vallota

213 Filosofía de la Ciencia I 3 Prof. Alfredo Vallota Dr. Alexander Moreno

9 SEGUNDO LAPSO

Código Asignatura UC 143 Legislación y Política de Ciencia y

Tecnología

3 Prof. Felipe Aldana Prof. Darnila Carroz


3 Prof. Lelis Medicci Prof. Concetta Esposito

223 Filosofía de la Ciencia II 3 Prof. Alfredo Vallota Dr. Alexander Moreno

9 TERCER LAPSO

Código Asignatura UC 123 Cultura corporativa para la Gestión

Universitaria 3 Prof. Dilia Diaz

Prof. Omar Yajure 233 Epistemología 3 Prof. Alfredo Vallota

Dr. Alexander Moreno 162 Herramientas para la Investigacion Científica 2 Colectivo

8 CUARTO LAPSO

Código Asignatura UC 243 Etica y Ciencia 3 Prof. Alfredo Vallota

Dr. Alexander Moreno Prof. Ibar Varas

272 Taller 2 Trabajo de Grado 6 11


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QUINTO LAPSO


ADMISION Para ser admitido en los cursos de esta Maestría se deberá cumplir con todos los requisitos de ingreso exigidos para los cursos de postgrados de la U.C.L.A. y los cursos están abiertos a todos los egresados con títulos de licenciado, ingeniero o médico de las universidades venezolanas o equivalentes de universidades extranjeras reconocidas que cumplan con dichos requisitos dentro de los cupos que se fijen. Dado, sellado, firmado en la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” en su Sesión N° 1321, Ordinaria, realizado el día cinco de diciembre del año dos mil uno.

Lic. José E. Bethelmy Prof. Justina Guerra de Cordero Rector Secretaria General

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POSTGR.MAESTRIA DESARROOLLO DE LAS CIENCIAS€¦ · y la innovación; desde el Estado y en estrecha...

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