1
FORMULARIO DE POSTULACIÓN1
CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA
CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO
2013. Antecedentes Institución Postulante Nombre: UNIVERSIDAD CATÓLICA CARDENAL RAÚL SILVA HENRÍQUEZ
RUT: 71.912.200-1 Dirección: GENERAL JOFRÉ N°462
Título de la propuesta: Innovación Académica y Curricular para el Desarrollo de Aprendizajes en la Formación de Pregrado.
Código: Ámbitos de acción:2 [Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula]
Formación Inicial de Profesores
Fortalecimiento Técnico-Profesional
Innovación Académica X
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Rectoría Vicerrectoría Académica Vicerrectoría de Administración y Finanzas Dirección de Docencia Dirección de Investigación y Postgrado Dirección de Planificación y Desarrollo Facultad de Educación Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas Escuela de Kinesiología Escuela de Fonoaudiología Dirección de Bachillerato y Propedéutico
Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses
Fecha de postulación: Viernes 25 de Octubre de 2013
1
Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de las Bases, lo
indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación para cada ámbito, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.
2 Ver Nº 9 de las Bases administrativas y técnicas del Concurso de Propuestas de Planes de Mejoramiento
Institucional (PMI) para Convenios de Desempeño en Innovación Académica, Formación Inicial de Profesores y Fortalecimiento Técnico-Profesional, año 2013.
2
1. EQUIPO DIRECTIVO, Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL [PMI]. 3
1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI
Nombre RUT Cargo en la
Institución
Cargo en
PMI
Horas/mes asignadas
a PMI Fono E mail
1. Jorge Baeza Correa
6.038.147-K
Rector Director 16 24601104 [email protected]
2. Manuel Pérez Pastén
8.729.858-K Vicerrector Académico
Subdirector 32 24601148 [email protected]
3. Luis Reyes Ochoa
8.684.947-K
Director de Docencia
Coordinador Ejecutivo
32 27950539 [email protected]
1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PMI
Horas/mes
asignadas a
PMI
Fono E mail
1. Mauricio Veliz Campos
12.507.146-5
Académico permanente, Jornada Completa, Escuela de Inglés
Director Ejecutivo
80 24601140 [email protected]
2. Sandra Leal Díaz
10.069.664-9
Profesional encargada del área de Innovación a la Docencia en la Dirección de Docencia
Secretaria Ejecutiva
80 24601284 [email protected]
3. Patricio Salas Pulgar
5.105.138-6
Profesional de la Dirección de Investigación y Postgrado
Coordinador de Innovación y Desarrollo Docente
32 27950585 [email protected]
4. Jaime Brito Farías
6.252.112-0 Decano Facultad de Educación
Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras Facultad
32 27950524 [email protected]
5. Carlos Ábrigo Otey
7.097.807-5 Decano Facultad Ciencias Religiosas y Filosofía
Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras Facultad
32 062462360 [email protected]
6. Álvaro Acuña Vercelli
Decano Facultad Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas
Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras Facultad
32 24601423 [email protected]
7. María Fernanda Agudelo Vizcaíno
14.652.953-4 Directora Escuela de Fonoaudiología
Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Fonoaudiología
32 24778124 [email protected]
8. Cristina Melian Nicetich
9.331.073-K Directora (I) Escuela Kinesiología
Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de
32 02-24778134
3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
3
Kinesiología
8. Caupolicán Catrileo Cuitiño
7.277.813-8 Director Bachillerato y Propedéutico
Coordinador Acompañamiento y Nivelación Bachillerato-Propedéutico
32 22226074 [email protected]
11. Gilda Román Pérez
12.291.670-7 Profesional de la Dirección de Investigación y Postgrado
Coordinadora UCI-UCSH/MINEDUC
16 27050585 [email protected]
12. Agustín Muñoz Guerrero
5.764.011-1 Analista Financiero de la Dirección de
Investigación y Postgrado
Analista Económico
Financiero
16 27050585 amuñ[email protected]
4
ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI
5
Modelo de Gestión Los proyectos con financiación externa serán tratados como proyectos autofinanciados. Este proyecto debe tener una cuenta corriente propia.
Si bien el funcionamiento de este tipo de proyectos se debe enmarcar en los procedimientos internos de la Universidad, prevalecerán las orientaciones MINEDUC que aseguran una gestión eficiente y eficaz. Como proyecto con financiamiento público, debe rendirse estrictamente por las condiciones que exige el sector público.
En cuanto considera viajes, la Universidad deberá incorporar en sus prácticas el concepto de viático y no utilizar el criterio de fondo a rendir (FAR) como alternativa al viático. En el caso de los pasajes, las compras deben hacerse según las indicaciones de los responsables internos del proyecto y las autorizaciones de viaje deben
estar radicadas en la unidad responsable del proyecto. Se planteará un nuevo mecanismo de autorización de gastos asociados al proyecto, mucho más rápido. Se debe tener presente que los fondos en este tipo de proyectos son traspasados a los entes ejecutores, en parte
importante, al inicio del mismo, por lo que los gastos deben hacerse efectivos dentro del mismo periodo solicitado. Para la contratación de personal a honorarios, se debe ajustar los períodos y plazos planteados en el proyecto. En términos generales, se ajustarán los procedimientos internos de la universidad a las normativas y exigencias
del sector público para las rendiciones de este tipo de fondos. Se constituirá un Comité de Gestión que integre a los responsables del proyecto y especialistas de la VAF, como apoyo logístico, para revisar y ajustar los procedimientos y protocolos internos a la normativa gubernamental para la rendición de fondos públicos. La contraloría interna de dichos procesos radicará en el analista financiero, debiendo mantener un sistema de
gestión como el que lleva el CES (Centro de Extensión y Servicios) que ha demostrado ser altamente eficiente.
6
7
2.2 RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas en punto .. del formulario - Anexos)
Entidad
Cargo del firmante
Compromiso
Montos
efectivos (M$)
Montos valorizados
(M$)
…
Total (M$)
8
4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
1. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].4
La presente propuesta de Mejoramiento Institucional (PMI) tiene como objetivo mejorar los aprendizajes, a partir
del rediseño de la docencia universitaria, la innovación curricular y la vinculación con el medio, con la finalidad de que estas innovaciones impacten en las tasas de aprobación, retención, movilidad y titulación oportuna de los estudiantes de pregrado de la UCSH.
La opción por el desarrollo de la docencia se fundamenta en las transformaciones que ha experimentado la institución universitaria a nivel nacional e internacional en los últimos tiempos: expansión de la cobertura de las universidades públicas y privadas; diversidad en la composición de estudiantado, demandas sociales y laborales hacia las universidades, entre otras. También se visualizan nuevos roles en los estudiantes, por ejemplo, el estudiante como cliente, estudiantes de corto plazo, estudiantes profesionales, estudiantes trabajadores, estudiantes a distancia, estudiantes con discapacidades, entre otros. A todo ello se agregan los niveles de
competencia en los mercados laborales y la disposición de las familias invertir recursos y a sacrificar tiempo y renta para capacitarse (Rama, 2006).
Estas transformaciones han incidido tanto en la conformación del perfil del docente universitario, así como en la forma en que el académico ha asumido su acción cotidiana en la institución (Parra y Ríos, 2006). Esta situación supone replantear la función de los docentes e incorporar innovaciones metodológicas, evaluativas, técnicas y éticas en sus prácticas, con el propósito fundamental de disminuir el fracaso académico de los estudiantes universitarios, asegurando aprendizajes de calidad (García 2006; OCDE 2010; Donoso, S. y Donoso, G. 2010; La Fuente, 2012).
Para responder a estas demandas nacionales e internacionales en las cuales se interpela a disminuir el fracaso académico y aumentar la retención y titulación oportuna se desarrollará un plan que contempla el rediseño de la docencia utilizando como estrategia, la incorporación de un Master en Docencia Universitaria en convenio con la Universidad de Sevilla; el aumento de graduados del más alto nivel a través de dos modalidades, a saber un
programa de Doctorado en Educación y la contratación de doctores. Asimismo, se considera indispensable realizar innovaciones formativas que se caractericen por la adopción de un enfoque curricular por competencias, articulación con el sistema escolar, implementación de dispositivos de inserción, acompañamiento y seguimiento del estudiante y un Sistema de Créditos Transferibles SCT. Con el propósito de recoger las sugerencias propuestas por OCDE, se contempla, además, como acción fundamental de este convenio, la disminución real del período de tiempo en la obtención del título/grado de al menos 15 de las 22 carreras que tiene la UCSH.
Se busca incrementar las iniciativas estratégicas de vinculaciones académicas con el medio nacional referidas a la inclusión y retención de estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables, y la vinculación a nivel internacional a través de convenios de intercambio académico y cultural con universidades de prestigio y con las Instituciones de Educación Superior Salesianas (IUS). En esta misma línea, se busca rediseñar y escalar el programa de formación en inglés como lengua extranjera, tanto para estudiantes como académicos.
En el presente proyecto 15 carreras de pregrado serán rediseñadas en tres años. Estas carreras son las siguientes: Psicología, Sociología, Trabajo Social, Ingeniería Comercial, Contador Público y Auditor, Pedagogía en Educación Básica, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Filosofía, Pedagogía en Educación Diferencial, Pedagogía en Educación Artística, Pedagogía en Educación Física, Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media, Pedagogía en Matemática e Informática Educativa, Kinesiología, Fonoaudiología.
Actualmente la UCSH posee un nivel de acreditación institucional y de carreras sobre la media nacional; incluso, a solicitud del MINEDUC, mediante convenio, colabora con la movilidad estudiantil de los alumnos de la Universidad del Mar, lo cual es un reconocimiento explícito para la UCSH, dado que es la única universidad no perteneciente al
CRUCH invitada a colaborar en esta materia, como garante de calidad. La institución, que igualmente ha sido pionera
en procesos de equidad, por ejemplo, en relación con el Ranking vía Propedéutico y Bachillerato, hace una gran contribución a la formación de profesionales para los requerimientos actuales, colaborando en la solución de problemas país como nivelación de estudios para alumnos de cárcel, mejora en indicadores SIMCE en colegios municipales, el convenio Melipilla, y la investigación en temas claves tales como juventud, familia y derechos humanos. El impacto o valor agregado de la formación profesional no sólo se verifica en la movilidad social de jóvenes de
9
sectores vulnerables, sino igualmente en la contribución que hacen una vez que egresan, volviendo a trabajar a sus entornos de origen.
La propuesta tiene un costo de implementación de $ 785.937.000 totales en tres años, con una contrapartida institucional ya comprometida en los presupuestos operacionales.
Comprometemos mejorar las tasas de retención, rendimiento, titulación oportuna, actualización curricular, desarrollo de buenas prácticas docentes, movilidad estudiantil, internacionalización, cualificación postgradual, investigación que contribuya a la solución de problemas sociales y vinculación con el medio pertinente que aporte a la calidad de vida de las comunidades con quienes convenimos.
2. DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI [3 páginas máximo]
Antecedentes de contexto El proyecto de Convenio de Desempeño en Innovación Académica tiene por finalidad actualizar el desempeño docente en el ámbito metodológico y evaluativo para un grupo de quince carreras representativas de las Facultades
de la UCSH, de forma tal de, generar las condiciones académicas para el rediseño curricular de las carreras seleccionadas, asumiendo estándares de calidad internacional. La actualización del Modelo de Formación de la UCSH asume las condiciones de borde recomendadas para Chile y la Región por organismos internacionales como UNESCO y OCDE, entre otras, centrado en el estudiante, flexible, con 240 créditos (SCT-Chile), con itinerarios formativos, con énfasis en desempeños y evaluaciones externas, con reconocimiento de aprendizajes previos (RAP), con articulación pre y postgradual, con salidas intermedias, actualizaciones todas que deberán optimizar los índices de efectividad en equidad, atracción, retención, titulación oportuna y empleabilidad.
Los tres ámbitos a intervenir son: 1.- Rediseño de la Docencia: Las demandas sobre calidad en la educación y de rediseños curriculares desafían a las
instituciones a mejorar las competencias profesionales docentes de los académicos, respondiendo a las exigencias de un currículo centrado en el estudiante y basado en competencias. Algunas iniciativas en esta línea han
implicado implementar planes de perfeccionamiento y actualización académica, reformulación de política de
selección y retención de personal y mejoramiento de las condiciones para favorecer una producción académica ligada a la docencia. Las experiencias de variados Mecesup demuestran que el actor clave en la transformación de los procesos de formación es el docente, de la misma forma, evaluaciones internacionales nos han señalado los avances en infraestructura, pero, el escaso avance en buenas prácticas docentes. El Proyecto de investigación Kawax-Bicentenario nos recuerda que los proyectos MECESUP y los procesos de acreditación “han posibilitado innovaciones educativas de diversa complejidad en cuatro grandes ámbitos: soportes y recursos educativos,
procesos de enseñanza aprendizaje, gestión del currículo y, políticas de soporte y gestión educativa. Se han generado importantes mejoras en los soportes y recursos de aprendizaje (infraestructura y equipamiento), pero se han producido menores cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje (interacciones entre profesores y estudiantes) o en los resultados educativos (tasas de titulación, deserción, aprendizajes) de los programas estudiados.”
2.- Rediseño Curricular: La reformulación de las carreras señaladas es el otro gran cambio esperado, enmarcado en las nuevas exigencias tanto nacionales como internacionales, las cuales requiere intervenir aspectos tales como: currículo basado en competencias, sistema de créditos transferibles, evaluaciones externas de desempeños comprometidos en los perfiles de egreso, itinerarios de formación y trayectorias formativas, movilidad estudiantil,
doble titulación, currículum centrado en el estudiante, eje de prácticas, retención efectiva y titulación oportuna, mejora de infraestructura para la vida académica, consolidación de programas tales como Propedéutico,
Bachillerato, tutorías, sistema de alerta temprana, aprendizaje en servicio, el seguimiento y monitoreo de los estudiantes, entre otros. Todo ello en sintonía con los principios y valores de la UCSH.
3.- Vinculación con el Medio: Se busca incrementar las iniciativas estratégicas de vinculaciones académicas con el
medio a nivel nacional a través de la inclusión y retención de estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables con el aumento en programas de propedéutico, articulación con la formación ETP y de CFT, y la vinculación a nivel internacional a través de convenios de intercambio estudiantil, académico y
cultural con instituciones de Educación Superior Salesianas y afines a la identidad de la UCSH, que permitan procesos de doble titulación o reconocimiento de SCT. Para generar condiciones de posibilidad de éxito en estas movilidades, se rediseñará y escalará el programa de formación en inglés como lengua extranjera, tanto para estudiantes como académicos.
10
En este contexto de demandas del sistema educativo, se ubica la Universidad Católica Silva Henríquez, heredera del Instituto Profesional de Estudios Superiores (IPES) Blas Cañas creado en 1982, a la fecha con 31 años de trayectoria. Pertenece a la Red de Instituciones Salesianas de Educación Superior (IUS), presente en los 5
continentes, reuniendo a 67 universidades, conducidas por la Congregación Salesiana como así también a la Federación Internacional de Universidades Católicas (FIUC). Cuenta con un total de 22 carreras, de las cuales 12 son de pedagogía –acreditadas entre 3 a 6 años-.
La UCSH debe su nombre al Cardenal Raúl Silva Henríquez quien se destacó por la defensa de los derechos humanos y la justicia social. Considera los valores salesianos que provienen de su fundador Don Bosco, quien dedicó su vida a la educación y entre sus principales legados aportó el sistema preventivo. El foco está en la inclusión de jóvenes que hoy no tienen posibilidades de formación futura al no contar con los apoyos correspondientes.
En la UCSH se han desarrollado proyectos de diversa índole que apuntan al fortalecimiento de la formación profesional. Dentro de esta línea y como experticia institucional destaca el programa de Fortalecimiento a la Formación Inicial Docente (FFID) en 17 universidades del país. El mayor proyecto en una universidad privada fue el de la UCSH, impactando directamente a 2610 estudiantes. Lo anterior permitió impulsar un cambio curricular relevante en las pedagogías de nuestra institución, reconocidas por las autoridades ministeriales y expertos de la época, tales como el eje de prácticas, las tutorías, pasantías e intercambio académico y estudiantil, inglés para todos.
Actualmente una de las propuestas importantes, ha sido la adscripción al proyecto Propedéutico, inaugurado en nuestra casa de estudio el año 2009. Este programa interuniversidades apoyado por la UNESCO, ha permitido incorporar estudiantes provenientes de los establecimientos de Educación Media y que poseen un buen rendimiento académico en relación a sus pares. Los que son beneficiados a participar en un programa académico en la universidad, por un período de un semestre de duración con un plan de tres actividades curriculares (cursos) en el cual deben dar cuenta de sus potencialidades para proyectar su inserción exitosa en una carrera universitaria. Una
vez concluida esta etapa, quienes aprueban los tres cursos y tienen un 100% de asistencia, pueden ingresar a la UCSH. Además la UCSH se adjudicó en 2010 un proyecto de inserción de capital humano avanzado, cuyo contenido se concentra en la investigación de las motivaciones y expectativas de estudiante del programa de Propedéutico. El Bachillerato en Ciencias y Humanidades es la segunda etapa del proceso antes descrito y tiene un año de duración. Se trata de un programa de nivelación de competencias básicas y transversales, integración social, y
orientación vocacional. Al término del primer año, correspondiente al plan del Bachillerato, los estudiantes ingresan a la carrera profesional con que continúan sus estudios universitarios regulares. Los estudiantes cuentan con un plan complementario de nivelación de competencias básicas, los esfuerzos existentes son: Tutorías, Mentorías, Propedéutico y Bachillerato. A nivel de la gestión se cuenta con un Sistema Alerta Temprana, un proyecto de
carácter experimental que consiste en llevar un control de la asistencia y calificaciones del estudiantado. A través de un sistema de mensajería se informa a la jefatura de carrera y académicos involucrados en los casos que bajen los rangos mínimos.
La UCSH puede mencionar como logros del proceso vinculados a las dimensiones anteriormente señaladas, 17 proyectos co-financiados con fondos externos entre 2008-2014; la mayoría concluidos y otros en desarrollo: 7 con fondos MINEDUC (DIVESUP-MECESUP2-FIAC2); 6 con fondos de CONICYT (FONDECYT, FONDEF, PAI, MEC, FT), proyectos I+D+i, enmarcados en los objetivos de la Política de Investigación UCSH. Algunos de estos proyectos relevantes por su innovación y proyección son: - UCS0703 “Diseño de programa de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos de ingreso
a 1° y 2° años de educación superior” (2008-2009). - UCS0704 “Programa de fortalecimiento de la formación práctica basada en competencias, en las carreras de
pedagogía, como una estrategia de mejoramiento de la calidad de la formación” (2008-2010). - UCS0705 “Diseño de una nueva carrera de Pedagogía en Ciencias basada en competencias, con mención en
Química o Biología para la Enseñanza Media” (2008-2009). - UCV0610 “Redefinición del proceso formativo para el Profesor de Inglés". En red con la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso.
- UVM0601 “Diseño de nuevas ofertas de pedagogía en educación media con mención en Matemáticas y Ciencias”. MECESUP2-2006-FIAC/MINECON (2010-2011). En red con la Universidad de Viña del Mar (titular) y la Universidad Alberto Hurtado.
- UCS1103 “Implementación de un Currículum basado en Competencias en el proceso formativo de Profesores de Inglés. CD-UCS 1103. Co-financiamiento Fondo de Desarrollo Institucional en los Ámbitos de la Calidad del Aprendizaje y la Gestión (2011).
- UCS1104 “Programa UCSH de PROPEDÉUTICO+BACHILLERATO 2012: Acompañamiento académico para nivelación de competencias e inserción académica de estudiantes (2011-2012). Programa de Becas DIVESUP.
- CONICYT-PAI. Programa de Inserción y Atracción de Capital Humano Avanzado. Proyecto Número 7910002 “Motivación y expectativas para el aprendizaje efectivo en estudiantes de enseñanza secundaria y universitaria,
11
de contextos socioeconómicos vulnerables, que participan en Programa Propedéutico y Bachillerato en Educación Superior UCSH” (2010-2013).
- CONICYT-MEC. Programa Nacional de Atracción de Capital Humano Avanzado del extranjero a Chile, Modalidad
Estadías Cortas. Proyecto Nº 80100019 “Desarrollo de la profesionalización docente para la atención de contextos educativos vulnerables. Aportes desde la construcción del saber docente” (2011). En red con la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación e IIPE-UCSH.
- CONICYT- FONDEF, Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico. Proyecto D10I1073 “Modelo de Gestión de Calidad para fomentar el aprendizaje en establecimientos de Enseñanza Media Técnico-Profesional”. Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional UCSH, en red con Corporaciones Municipales (de Peñalolén, de Castro), Empresas (Arquimed S.A., Fundación Chilectra) y FIDE, Federación de Instituciones de Educación Particulares, Universidad Academia de Humanismo Cristiano, PIIE, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación y Corporación Universidad Central de Chile (titular).
- CONICYT-FONDECYT Regular. Proyecto Número 1070105: Cultura juvenil y producción valórica en estudiantes de educación secundaria y de educación superior (2007-2009). Centro de Estudios en Juventud CEJU-UCSH, en red con Universidad de Chile.
- CONICYT-FONDECYT Regular. Proyecto Nº 1100649: Vinculaciones entre la construcción y deconstrucción de la confianza y la cohesión social, en jóvenes estudiantes de educación secundaria: lineamientos para fortalecer la Democracia” (2010-2013). Centro de Estudios en Juventud CEJU-UCSH, en red con la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Además de los proyectos mencionados anteriormente, debemos señalar que los procesos de acreditación institucional han reconocido avances en distintos ámbitos, dentro de los que podemos destacar está la acreditación del 100% de las carreras de pedagogía, más Sociología, Trabajo Social, Psicología. PROYECTO ESTRATÉGICO
Ha correspondido durante el año 2012 la renovación del proyecto estratégico de la Universidad, en el cual se establece la necesidad de fortalecer el trabajo de renovación curricular, que se ha venido ejecutando, además plantea diversas metas a cada una de las facultades como la instalación de Centros de Investigación, así como también una Escuela de Graduados que potencien los postgrados.
En relación con los Objetivos del CD, el Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2020 de la UCSH en el Eje 1. Docencia de Pregrado, establece el Programa de Rediseño del Curriculum y de la Docencia, a través del cual se pretende: 1) Consolidar el Modelo de Formación mediante el Rediseño del curriculum de los planes de estudio vigentes de acuerdo con ese Modelo de Formación. Y 2) Mejorar la retención, rendimiento, tiempo real de titulación e inserción laboral de los estudiantes de los programas de pregrado mediante, entre otras cosas, el rediseño de las
estrategias de enseñanza y evaluación y la idoneidad y perfeccionamiento de los docentes. En cuanto a esto último, (perfeccionamiento de los docentes), para este período se establecen las líneas de acción de diseño, implementación
y monitoreo del impacto de una Política de Formación Docente y evaluación de sus resultados. Como se puede concluir fácilmente de esta breve reseña, los objetivos del presente proyecto de CD se alinean perfectamente con el Plan de Desarrollo Estratégico de la Universidad y contribuyen sólidamente al logro de sus metas.
PROBLEMA
Las dificultades de la educación universitaria han sido descritas por los sucesivos informes OCDE sobre la Educación Superior en Chile, se mantienen los métodos de enseñanza tradicional, estilos de aprendizaje y métodos evaluativos basados en la calificación, el exceso de carga académica de los estudiantes, la excesiva duración de las carreras y tiempos de titulación, como la inequidad en el acceso y retención de quienes aun cuando tienen talento, no poseen
un capital escolar que les permita mantenerse en un adecuado rendimiento académico en la Educación Superior (tema muy presente en la UCSH, donde el 90% de los estudiantes son primera generación en su familia en el mundo universitario), la descontextualización y ausencia de integración de áreas disciplinares y contenidos de formación
profesional. En síntesis, existe la demanda de un sistema universitario más inclusivo, equitativo, pertinente y de calidad que
permita mejorar la de educación superior. Ello implica que la UCSH se hace cargo de las cinco dimensiones identificadas por UNESCO para la calidad: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia en la generación de un proyecto de mejoramiento institucional (PMI) para la Innovación Académica. Dicho proyecto debe ser capaz de revolucionar el proceso formativo: desde la detección y seguimiento de alumnos con talento académico; pasando por el mejoramiento de las etapas de formación profesional; el desarrollo y concreción de vinculación progresiva con los procesos de prácticas; el desarrollo y seguimiento de la progresión formativa, incluyendo los procesos de egreso, y el seguimiento académico a egresados; la articulación con el sistema escolar y continuidad al postgrado; la definición
12
3. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS,
INDICADORES, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [12 páginas máximo]. 5
Objetivo General (debe ser solo un objetivo general)
Actualizar los desempeños docentes con el propósito de favorecer aprendizajes y logros en la calidad de la formación de estudiantes que cursan carreras de pregrado, a través del Rediseño de la Docencia, de la Innovación Curricular y Vinculación con el Medio a nivel nacional e internacional, como el contribuir a la inclusión
y retención de estudiantes con talento provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables.
Objetivo Específico Nº1:
Rediseñar la docencia de los procesos formativos, a través del perfeccionamiento académico, en estrategias de
enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior que consideren: planificación y desarrollo curricular, evaluación y usos de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°1:
1. Socializar, compartir y sensibilizar a la comunidad universitaria en las características del CD y en la relevancia que tiene la participación, compromiso y apoyo de los diferentes actores en el cumplimiento de metas y éxito de esta renovación.
2. Formalización convenios de colaboración con universidades nacionales e internacionales, con el propósito de intercambiar experiencias exitosas tanto en la actualización de los desempeños académicos como en la retención y titulación oportuna de estudiantes.
3. Formación de académicos con competencias en docencia universitaria, a través de un Máster profesional. 4. Incorporación de doctores que aporten con sus investigaciones en el aumento conocimiento científico y en
la difusión, sistematización y transferencia del trabajo en los CDs, a través de la generación de investigaciones y publicaciones científicas, a partir de las experiencias cualitativas y productos cuantitativos obtenidos en el inicio, proceso, y finalización de convenio.
5. Formación de docentes, a través de un diplomado diseñado en didáctica en educación Superior implementado por la UCSH.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°1:
Hito Fecha de
cumplimiento Medio de Verificación Actividades
1. Socialización de las
características, alcance, impacto
del CD
2014-2016 Listas de asistentes.
Charlas.
Encuentros institucionales.
Jornadas.
5 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en
línea.
de salidas intermedias, articulación horizontal y vertical de las trayectorias formativas, la internacionalización, vinculación con el medio y la incorporación de procesos de evaluación estandarizada de término medio de los desempeños comprometidos en los Perfiles de Egreso. Para desarrollar dicho proyecto la UCSH se ha propuesto dos
líneas de acción: La primera referida al desarrollo de un proceso de renovación curricular, bajo el paradigma del Currículo Basado en Competencia. Y la segunda y en paralelo a la anterior, el rediseño de la docencia, contempla perfeccionamiento de los equipos docentes mediante programas de máster y doctorado, y procesos de investigación
que permitan la instalación permanente de producción de conocimiento que facilite la toma de decisiones oportuna. Complementan esta línea, un sistema de seguimiento y acompañamiento del estudiante.
13
2. Activación de nuevos convenios con universidades que tengan experiencias exitosas en la actualización de los desempeños académicos, como en la retención y titulación oportuna de estudiantes.
2016 Convenios firmados.
Contacto y selección de universidades con Proyectos afines a la UCSH.
Firma de convenios
Planificación de actividades y estrategias de colaboración conjunta.
3. Implementación del Master en
Docencia Universitaria Enero 2014
Calendario de
actividades del
Magister
Registro académico de
actividades curriculares
1.- Inicio del programa a través de la selección de estudiantes, implementación de recursos técnicos y humanos.
2.-Desarrollo de actividades académicas y cursos.
3.- Finalización y evaluación de las del
máster.
4. implementación del Diplomado
Innovación Didáctica en
Educación Superior
Enero 2015
Calendario de
actividades del
doctorado.
Registro académico de
actividades
1.- Inicio del programa a través de la selección de estudiantes, implementación de recursos técnicos y humanos.
2.-Desarrollo de actividades
académicas y cursos.
3.-Finalización y evaluación de las del
máster.
5. Implementación de estrategias de
investigación, difusión y
trasferencia del CD a través de la
incorporación de doctores en la
planta docente.
Enero 2014
Programas de estudio
de los docentes
participantes
Registro académico de
actividades
1.-Levantamiento de áreas críticas para incorporar doctores. 2.- Selección y contratación de doctores.
3. Diseño e implementación en
conjunto con la dirección de
investigación UCSH de estrategias
para investigar y difundir las
experiencias y productos.
6. Implementación de estrategias de planificación y desarrollo curricular, evaluación y uso de TICs por el programa de Diplomado y Master.
Agosto 2015
Programaciones
semestrales de
actividades curriculares
por competencias.
1.Diseño de propuestas innovadoras en la planificación curricular
2.- Diseño de diversos procedimientos de evaluación que respondan a diversidad de estudiantes y aprendizajes
3.- Uso de plataforma virtual, uso de bases de datos virtuales.
4.- Aplicación de estrategias didácticas con enfoque por competencias.
7. Evaluación de los programas de
formación implementados 2015-2016
Instrumentos e
informes de evaluación
1.- Diseño y validación de instrumentos de evaluación 2.- Aplicación de la evaluación.
3.- Sistematización, comunicación y difusión de los resultado
14
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N° 1
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
base
Meta
año
1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Medio de
Verificación
1. Número de
convenios
activos con
instituciones
internacional
es
Diferencia en el
número de
convenios activos
con Universidades
exitosas en el
rediseño de la
docencia
universitaria al
año 1, 2 y 3
respecto de la
línea de base
Número de convenios académicos.
Número de
convenios 0 2 3
4
Documento oficial con firma y sello de las Universidades extranjeras y la UCSH.
2. Número de académicos con grado de doctor
Diferencia de académicos que se incorpora a la planta docente con la implementación del PMI en el año 1, 2 y 3 respecto de la línea de base.
Número acumulado de académicos en planta con grado de doctor.
Número de académicos
27 31 35 37
Contratos de planta indefinidos y documentación
3. Producción
científica
Número de
publicaciones en
medios de
corriente principal
realizadas por
doctores
contratados
producto del PMI
respecto de la
línea de base
Número de
publicaciones en
medios de
corriente principal
(Scopus,
WebofScience o
Scielo).
Número de
publicaciones 0 5 8 10
Registros
biblioteca.
Copia de
artículo.
4. Número de
académicos/a
s graduados
del Máster en
Docencia
universitaria.
Número
acumulado total
de académicos
graduados del
máster al año 2 y
3 de la cohorte 1
Número total de
académicos
graduados del
máster al año.
Número 0 0 21
32
Actas de
Registros de
graduación
de la
Universidad
de Sevilla. Número
acumulado total
de académicos
graduados del
máster al año 2 y
3 de la cohorte 2.
Número total de
académicos
graduados del
máster al año. 0 0 0 21
5. Número de
académicos
graduados
en el
Diplomado
UCSH
Número
acumulado total
de académicos
graduados del
diplomado de la
cohorte 1, 2 y 3.
Número total de
académicos
graduados del
diplomado. Número 0 15 30 45
Acta de
notas
6. Grado de
satisfacción
de los
Porcentaje de
docentes
satisfechos con la
formación de los
Número total de
docentes
participantes en el
programa de post
Porcentaje - 60% 70% 80% Informe de
evaluación
15
docentes programas de
postgrado.
grado satisfechos
/número de
docentes
participantes en el
programa de post
grado * 100
7. Grado de
satisfacción
de los
estudiantes
Nivel de
satisfacción de los
estudiantes que
participan en las
clases de los
docentes
participantes en
los programas de
rediseño
Número total de
estudiantes
satisfechos con
sus docentes
graduados del
máster al año
2/número de
matriculados de la
cohorte año 1 *
100
Porcentaje - 50% 60% 80%
Informe de
evaluación
docente
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 1
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Medio de
Verificación
1. Número de
charlas y
encuentros
institucionales
para la
socialización del
CD
Diferencia en
el jornadas y
eventos de
socialización y
estado de
avance al año
1,2 y 3
respecto de la
línea de base
Número acumulado de jornadas y charlas realizadas.
Número 0 4 8 12
Actas y
registro de
participantes.
2. Número de
académicos
internacionales
que participa en
las actividades
de los
postgrados.
Diferencia en
el n° de
Académicos
internacionales
expertos en
docencia
universitaria
que participa
en postgrado
de docencia
universitaria.
Número de
académicos
internacionales que
participa en las
actividades de
postgrado.
Número 0 5 5 -
Actas de
registro
académico
3. Número de
pasantías de
académicos
UCSH
Diferencia en
el n° de
académicos
UCSH que
realiza
pasantías en
diversas
instituciones
de prestigio al
año 1, 2 y 3.
Número acumulado
de académicos
UCSH que realiza
pasantías
internacionales.
número 0 2 4 6
Informe de
actividades.
Registro de
participantes
y
certificaciones
4. Número de
eventos de
transferencia
de CDs
Charlas,
pasantías,
seminarios en
los que se
presente las
Número acumulado
de actividades por
semestre
número 0 2 4 6
Informe de
actividades.
Registro de
participantes
16
características
y avances del
CDs.
5. Número de
docentes de
Master que
organiza
eventos de
transferencia
del PMI
Docentes en
formación
diseñan y
participan en
la organización
de eventos al
año 1,2 y 3
Número acumulado
de docentes que
participa en la
organización de
eventos de
transferencia del
PMI.
Número 0 2 4 6
Planificación
de las
actividades
6. Número de
proyectos de
tesis de
Master con
foco al en el
rediseño de la
docencia
Proyectos de
tesis con
objetivos
generales
centrados en
diseño
curricular,
evaluación de
aprendizajes,
usos de las
TICS en el
sistema
escolar y en
Educación
superior.
Número de tesis Número - 0 0 10
Proyectos de
tesis
aprobados
7. Número de
programacione
s semestrales
ajustadas
Programación
semestral en
las cual se
registran
actividades de
planificación,
evaluación y
usos de TICs
Número de
programaciones
con innovaciones /
Total de
programaciones
docentes
tradicionales * 100
Porcentaje - 20% 50% 100%
Actas de
programación
curricular
17
Objetivo Específico Nº2:
Renovar los planes y programas de estudio de quince carreras de pregrado, que se ajusten con el Modelo de Formación UCSH, Marco
Curricular Institucional y el Sistema de Créditos Transferibles Chile.
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°2:
1. Establecer convenios de prácticas con Municipalidades de Recoleta, Maipú y FIDE. 2. Actualizar el Modelo de Formación UCSH, Reglamento del Estudiante y la Política de Personal. 3. Actualizar Marco Curricular Institucional. 4. Rediseñar Perfiles de Egreso, el Mapa y Matriz Curricular de las carreras de pregrado de acuerdo a SCT Chile y buenas prácticas
en contextos universitarios. 5. Construir planes y programas de estudio basados en el enfoque curricular por competencias. 6. Capacitar en competencias profesionales de académicos permanentes considerando SCT Chile y condiciones de borde. 7. Capacitar a supervisores y colaboradores en los campos de prácticas. 8. Implementación de planes institucionales de nivelación de competencias para estudiantes académicamente desfavorecidos,
especialmente en los ámbitos de lenguaje y comunicación, y ciencias. 9. Implementación de acciones para aumentar la titulación de estudiantes en carreras críticas.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°2:
Hito Fecha de
cumplimiento
Medio de
Verificación Actividades
1. Adecuación de Modelo de
Formación y Marco
Curricular Institucional a
condiciones de borde.
2014
Modelo de
Formación
UCSH ajustado
según
condiciones de
borde.
1.-Aprobación de Modelo de Formación.
2.-Aprobación de Marco Curricular Institucional 3.-Aprobación de Reglamentos, Normativas y Formularios
institucionales de Comité Curricular Institucional (CCI).
2. Renovación Curricular de
Perfiles de egreso; Mapa
y Matriz Curricular,
planes y programas de
estudio.
2014-2015-
2016
Perfiles de
egreso, Mapa y
Matriz
Curricular,
Planes y
Programas de
estudio.
1.- Conformación de Equipos Técnicos por carreras.
2.- Rediseño y definición de Perfiles de egreso. Competencias
genéricas y específicas.
3.- Definición de Dominios, subcompetencias, desempeños y
evidencias.
4.- Tensionar Perfil y mapa curricular contra cursos existentes.
5.- Construcción de Matriz Curricular.
6.- Definición de secuencialidad, niveles, articulación, salidas
intermedias y SCT por programa. Plan de Estudio.
4.- Construcción de Programas de Estudio con SCT, metodologías
innovadoras y procedimientos de evaluación auténtica.
3. Capacitación en
Curriculum basado en
competencias de
académicos permanentes
considerando SCT- Chile
y condiciones de borde.
2014
Académicos
permanentes
capacitados.
1.- Inducción de académicos en Modelos Curriculares en
Educación Superior.
2.- Capacitación en Curriculum basado en competencias de académicos
3.- Asistencia Técnica en Curriculum basado en competencias, al
menos dos por cada carrera.
4. Capacitación a
supervisores y
colaboradores en los
campos de prácticas.
2014
Supervisores y
colaboradores
capacitados.
1.- Inducción de supervisores y colaboradores en Modelos de Prácticas en Curriculun basado en Competencias.
2.- Capacitación en Curriculum basado en competencias de
académicos
3.- Asistencia Técnica en Modelos de Practicas de Curriculum
basado en Competencias.
18
5. Implementación de
centros de Práctica
mediante Convenios con
Municipalidades.
2015
Número de
convenios y
estudiantes en
práctica
1. Definición de establecimientos para Centros. 2. Convenio tipo PDS con los Centros. 3. Definición de cupos. 4. Rotaciones de estudiantes en Centros. 5. Evaluación del impacto de las Prácticas.
6. Diagnóstico inicial de los
estudiantes de sus
competencias básicas.
Marzo 2014
-Instrumentos
de evaluación
(lenguaje/comu
nicación y
ciencias)
-Aplicación
Encuesta de
caracterización.
- Informe de
resultados
arrojados por el
instrumento.
Búsqueda, selección y/o ajuste de Instrumentos para evaluación de competencias.
Aplicación del Instrumento en la bienvenida de los estudiantes
Tabulación de los resultados
Informe Institucional: Comunicación de los resultados a través de reporte a los estudiantes evaluados y a las unidades académicas.
Diseño de programa de Inserción y acompañamiento a la vida universitaria, destinado a los estudiantes con menores competencias de entrada
8. Implementación y
Evaluación del
Programa para nivelar
las competencias
básicas de los
estudiantes
académicamente
desfavorecidos.
Abril 2014 a Diciembre2014
-Sistema de alerta temprana (seguimiento asistencia /evaluaciones). - Asistencia del estudiante a las tutorías y talleres ofertados -Revisión e intervención de los cursos con alta reprobación.
Acciones de sensibilización a la Comunidad Universitaria
Convocar a Decanos, Directores de Escuela y Docentes para articular la iniciativa del programa
Convocar, seleccionar y capacitar a los Tutores Pares y Docentes en el trabajo de nivelación de competencias básicas.
Creación de ciclos de charlas motivacionales para la comunidad Universitaria, reforzando el trabajo integral del programa y su importancia.
Implementación del programa de nivelación de competencias para estudiantes (apoyo tutorial personalizado/grupal, talleres, consejerías).
Acompañamiento continúo a través de estrategias de pares.
Aplicación de evaluación y comunicación de resultados del proceso y reestructuración según resultados y cumplimiento de los objetivos esperados.
9. Implementación de
acciones para aumentar
la titulación de
estudiantes
2014
Reglamento del
Estudiante.
Sistema de
asesoría en
procesos de
titulación y
graduación
Aplicar diversas vías de titulación (5 modalidades) en función de la naturaleza de las profesiones, definidas por Escuela.
Implementación de sistema de asesoría presencial y online, con apoyo de biblioteca para estudiantes en etapa de titulación y graduación.
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°2
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año
1
Meta
Año
2
Meta
año
3
Medio de Verificación
1. Número de
carreras con
renovación
curricular
sustentada en
Modelo de
Formación
UCSH,
Renovación
curricular de
carreras del
PMI
Número
acumulado de
carreras
rediseñadas.
Número 0 2 6 15
Resolución de perfiles de
egreso; planes y programas de
estudio visados por
Vicerrectoría Académica (VRA)
19
actualizando y
ajustando
perfiles de
egreso, Planes y
Programas de
Estudio.
2. Número de
carreras que
implementan
planes y
programas
ajustados a
SCT-Chile de un
currículo basado
en
competencias.
Planes y
programas
ajustados e
implementados
progresivament
e
Número
acumulado de
carreras que
implementan
planes y
programas de
formación
ajustados a
SCT-CHILE.
Número 0 1 3
5
Planes y Programas de todas
las carreras UCSH, ajustadas
(SCT-Chile), implementadas y
validadas por VRA.
3. Número de
carreras que
adaptan sus
planes y
programas al
SCT-Chile.
Planes y
programas
ajustados al
SCT-Chile.
Total de
Número
acumulado de
carreras que
ajustan planes
y programas
de formación
al SCT-Chile.
Número 0 5 12
22
Planes y Programas de todas
las carreras UCSH, ajustadas
(SCT-Chile) y validadas por
VRA.
4. Número de
carreras
rediseñadas con
menor duración.
Carreras
rediseñadas
con menos
tiempo de
duración
Número
acumulado de
carreras
acortadas
Número 0 1 3 5
Resolución de planes y
programas de estudio por
Vicerrectoría Académica
(VRA).
5. Porcentaje de estudiantes retenidos en primer año.
Mejoramiento de la inserción y aprendizaje
de estudiantes UCSH a través de un programa de acompañamiento y retención.
(Matriculados año t+1 de cohorte de estudiantes de pregrado año t / Matrícula de primer año para cohorte de estudiantes de pregrado año t) * 100
Porcentaje
63% 70% 75% 80% Informe secretaría de estudios
6. Porcentaje de estudiantes retenidos al tercer año.
Mejoramiento de la inserción y aprendizaje de estudiantes UCSH a través de un programa de acompañamiento y retención.
(Matriculados
año t+3 de
cohorte de
estudiantes de
pregrado año t
/ Matrícula de
primer año
para cohorte
de estudiantes
de pregrado
año t) * 100
Porcentaje
48% 53% 58% 63% Informe Secretaría de Estudios
20
7. Porcentaje de estudiantes titulados por cohorte de ingreso.
Porcentaje de estudiantes que se titula del total que ingresa por cohorte.
Aumento del porcentaje de estudiantes que se titula del total que ingresa por
cohorte.
Porcentaje
56% 59% 62%
65% Informe Secretaría de Estudios
8. Tasa de empleabilidad
Porcentaje de empleabilidad de estudiantes titulados.
N° de titulados del año que están trabajando en el año + seis meses desde titulación / N° de titulados
del año
Porcentaje
71% 73% 75% 78% Informes de Dirección de Planificación y Desarrollo Institucional (DIPLADES).
9. Número de carreras acreditadas
Carreras acreditadas del total de las quince carreras acreditables
Número de carreras acreditadas
Número 12 13 14 15 Informe (DIPLADES) y de agencias acreditadoras.
10. Número de
Convenios con Municipalidades e Instituciones afines
Convenios con Municipalidades e Instituciones
Número de Convenios con Municipalidades e instituciones
Número 1 2 4 6 Convenios de Cooperación escritos
11. Número de
estudiantes en
campos
pedagógicos con
convenio
Estudiantes
con prácticas
en campos
pedagógicos
con convenio
Número de
estudiantes en
práctica en
campos
pedagógicos
con convenio
Número 32 60 120 240
Listado de estudiantes con
actividades Curriculares de
Prácticas en campos
pedagógicos con convenio
12. Porcentaje de
estudiantes y
diagnosticados
para el ingreso a
carreras.
Porcentaje
acumulado de
estudiantes
diagnosticados
para el ingreso
a carrera al
año 1, 2 y 3
Número total
de estudiantes
diagnosticado
/número de
estudiantes
que ingresan *
100
porcentaj
e 0% 50% 80%
100
%
Resultados de evaluaciones
diagnósticas.
13. Porcentaje de
estudiantes con
seguimiento en
el sistema de
monitoreo
Porcentaje de
estudiantes de
primer año
detectados en
riesgo que
entran a
programas de
apoyo al año
1, 2 y 3
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en
riesgo que
entran a
sistema de
monitoreo/
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en
riesgo * 100
porcentaj
e 0%
100
%
100
%
100
% Registro de estudiantes.
21
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 2
Nombre Indicador Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año
1
Meta
Año
2
Meta
año
3
Medio de
Verificaci
ón
1. Número de carreras con
Rediseño y definición de
Perfiles de egreso,
competencias genéricas y
específicas.
Diferencia de
carreras con
rediseño y
definición de
perfiles de egreso
competencias
genéricas y
específicas en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número de
carreras con
rediseño y
definición de
perfiles de
egreso y
competencias
genéricas y
específicas.
Número 0 15 - - Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
2. Número carreras con
informes de dominios en
competencias, sub-
dominios y evidencias.
Diferencia de
carreras con
informes de
dominios en
competencias,
sub-dominios y
evidencias en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número de
carreras con
informes de
dominios en
competencia
s, sub-
dominios y
evidencias.
Número 0 15 - - Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
3. Número de carreras con
de matriz curricular
rediseñadas.
Diferencia de
carreras con
matriz curricular
rediseñada en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número
carreras con
matriz
curricular
rediseñada.
número 0 0 15 - Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
4. Número de carreras con
mapa curricular final
tensionado frente al mapa
existente.
Diferencia de
carreras con mapa
curricular final
tensionado en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número de
carreras con
mapa
curricular
final
tensionado.
Número 0 0 15 - Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
5. Porcentaje de docentes
preparados a través de
Asistencias Técnica en
Curriculum basado en
competencias.
Porcentaje
acumulado de
docentes
preparados en
curriculum basado
en competencias al
año 1, 2 y 3.
Número
total de
docentes
preparados
/número
total de
docentes *
100
Porcenta
je
0 25% 50% 100
%
Certificació
n de
perfeccion
amiento
6. Porcentaje de académicos
especializados SCT
Porcentaje
acumulado de
docentes
Número
total de
docentes
% 0 25% 50% 100
%
Certificació
n de
perfeccion
22
preparados en SCT preparado/n
úmero total
de docentes
* 100
amiento
7. Número de estudiantes
tutores que participa en el
sistema de
acompañamiento y
retención.
Diferencia de
estudiantes tutores
que participa en el
acompañamiento y
apoyo académico
en el año 1,2 y 3
respecto de la
línea de base.
Número de
estudiantes
tutores que
participan en
el programa.
Número 0 30 30 40 Cartas de
compromis
o firmadas
de
estudiante
s tutores.
Registros
8. Número de académicos
especializados en Campos
de Práctica.
Académicos en
procesos de
supervisión en
Campos de
Prácticas
Número de
académicos
especializad
os
Número 0 5 10 15
Certificación
de
Perfecciona
miento
9. Número de charlas
motivacionales, talleres y
actividades de inserción a
la vida universitaria
realizadas.
Diferencia de
charlas
motivacionales,
talleres y
actividades de
inserción en el año
1,2 y 3 respecto
del número de
base.
Número
acumulado
de
actividades
de inserción
Número 0 4 8 12 Actas y
registros
de
participant
es
10. Actualización del Modelo de
Formación
Cambios, ajustes y
actualización del
modelo de
formación vigente
al año 2013
Documento
con nuevo
Modelo de
Formación.
Documen
to
Docu
mento
vigent
e
x - - Modelo de
Formación
aprobado
por VRA.
11. Actualización del
Reglamento del Estudiante.
Cambios, ajustes y
actualización del
modelo del
reglamento del
estudiante.
Documento
con
reglamento
del
estudiante
actualizado.
Documen
to
regla
mento
vigent
e
- x - Reglament
o del
estudiante
aprobado
por VRA
12. Actualización la Política de
Personal.
Cambios, ajustes y
actualización de la
política de
personal.
Documento
con
actualización
de la política
de personal.
Documen
to
Política
vigente
- - x
23
Objetivo Específico Nº3:
Fortalecer la vinculación académica con el medio a nivel nacional a través de la inclusión y retención de
estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables y la vinculación a nivel internacional a través de iniciativas de intercambio académico y cultural con instituciones y de un programa de
formación en inglés como lengua extranjera.
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°3:
1. Aumento de convenios activos con universidades, con fines de intercambio estudiantil y académico para compartir e intercambiar experiencias exitosas en torno a la formación de profesionales con diferentes
culturas, origen social, diferentes capacidades a nivel sensorial y físico (discapacidad). 2. Fortalecimiento del impacto de la dirección de propedéutico y bachillerato a través de la inclusión de
estudiantes con talento académico de sectores vulnerados, incrementando su retención, éxito en la adquisición de logros de aprendizaje y graduación oportuna.
3. Implementación de programa que mejore competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera en estudiantes y académicos de la UCSH.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°3:
Hito Fecha de
cumplimiento
Medio de
Verificación Actividades
Activación de nuevos convenios con
universidades que tengan experiencias
exitosas en la formación de profesionales
con diferentes culturas, origen social,
diferentes capacidades a nivel sensorial y
físico (discapacidad).
2016 Convenios firmados
Contacto y selección de universidades con Proyectos afines a la UCSH.
Firma de convenios
Planificación de actividades y estrategias de colaboración conjunta.
Convenio establecido con Deakin
University Australia para realizar
intercambio académico y movilidad
estudiantil.
2014 Convenio firmado
Activación del convenio.
Diseño de foco de trabajo e intercambio de experiencias en la formación de estudiantes con desventaja social
Realización de pasantías e intercambio de académicos
Proyección del Programa Propedéutico y
Bachillerato.
2015-2016 Registros de
estudiantes.
Selección de estudiantes para ingreso a Programa Propedéutico
Implementación de estrategias de retención de estudiantes que ingresan a programa Bachillerato desde el programa propedéutico.
Implementación de estrategias de seguimiento y acompañamiento de estudiantes se encuentran cursando carreras profesionales en la UCSH y que provienen desde el programa Propedéutico y Bachillerato.
Implementación de programa que mejore
competencias comunicativas en inglés
como lengua extranjera en estudiantes de
la UCSH.
2016
Registro académico de
actividades;
Nóminas de
estudiantes certificados
en inglés.
Restructuración de programa existente Inglés para Todos en articulación con nueva propuesta pedagógica articulación con nueva propuesta pedagógica
Diseño de de propuesta pedagógica y modalidad b-learning y difusión entre potenciales participantes.
24
Ofrecimiento permanente de cursos de inglés, de distintos niveles, como parte de la formación general provista por Plan Común Universidad UCSH
Evaluación del programa y certificación internacional de nivel de inglés en académicos
Implementación de programa que mejore
competencias comunicativas en inglés
como lengua extranjera en académicos de
la UCSH.
2016
Registro académico de
actividades;
Nóminas de
estudiantes certificados
en inglés.
Levantamiento de diagnóstico sobre
niveles de competencia comunicativa
en inglés en académicos
Articulación de propuesta pedagógica y modalidad b-learning e invitación a participantes
Implementación de programa de aprendizaje de inglés modalidad b-learning, tanto en modalidad extensiva como intensiva
Evaluación del programa y certificación internacional de nivel de inglés en académicos
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N° 3
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año
1
Meta
Año 2
Meta
año
3
Medio de
Verificación
1. Número de
convenios
activos.
Diferencia en el
número de convenios
activos con
Universidades
exitosas en la
formación de
estudiantes de
diversas
procedencias y
capacidades en el
año 1,2 y 3 respecto
de la línea de base
Número de
convenios activos
al año 3.
Número 0 1 2 4 Convenios
firmados.
2. Número de
académicos
que realiza
intercambio
Diferencia de
académicos que
realiza intercambios
producto de la
implementación del
PMI en Universidades
extranjeras en el año
1, 2 y 3 respecto de
la línea de base.
Número
acumulativo de
académicos en
intercambio.
Número 0 10 20 30
Programa de
trabajo y registro
de actividades
realizadas en
cada intercambio.
3. Número de
estudiantes
que realiza
intercambio
con
Universidades
pertenecientes
a la IUS.
Diferencia de
estudiantes que
realiza intercambio
con Universidades
pertenecientes a las
Instituciones al año
1,2 y 3 respecto de la
línea de base.
Número
acumulado de
estudiantes que
realiza
intercambio.
Número 2 5 10 12
Registro de
actividades
curriculares de
movilidad en SCT
por estudiante.
25
4. Tasa de
retención de
estudiantes
que ingresan
en el año
2015 al
programa de
Bachillerato
Porcentaje de
estudiantes que
ingresan al programa
propedéutico en el
año y se mantienen
en programa de
bachillerato en el
año.
Número de
estudiantes
matriculados en el
programa
Bachillerato vía
Propedéutico año
2 y 3/número
total de
estudiantes que
ingresan al
propedéutico año
1 y 2*100
Porcenta je
23% 30% 35% 40% Registro
académico.
5. Tasa de
retención de
estudiantes
que ingresa a
carreras en el
año 3 en la
UCSH.
Número de
estudiantes que
egresan de programa
bachillerato en año 2
y se mantienen en
las carreras UCSH en
el año 3.
Número total de
estudiantes que
ingresan a
carreras en el año
3/número total de
estudiantes
matriculados en el
programa de
bachillerato vía
propedéutico año
2* 100
Porcenta
je
41% - - 50% Registro
académico
6. Tasa de
titulación de
estudiantes
que ingresan
a carreras en
el año
provenientes
del programa
propedéutico.
Número de
estudiantes que se
titulan provenientes
del programa
propedéutico a partir
del total que ingresa
a carrera.
Número de
estudiantes
titulados al año 3
provenientes del
programa
propedéutico que
ingresaron a
carrera de
pregrado año
2012/número
total de
matriculados en
carrera
provenientes del
bachillerato *
100.
Porcenta je
- - - 80% Registro
académico.
7. Número de
estudiantes
que certifican
nivel de
dominio de
inglés B1, de
acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Diferencia entre
número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés B1
al año 1,2 y 3, de
acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1, de acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional.
Número
de
estudiante
s que
certifican
su nivel
de inglés
0 80 120 180 Certificaciones
recibidas
8. Número de
académicos
que certifican
nivel de
dominio de
inglés B1, de
Diferencia entre
número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés B1
al año 1,2 y 3, de
Número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1, de acuerdo a
Marco Común
Número
de
académi
cos que
certifican
su nivel
3 10 15 20 Certificaciones
recibidas
26
acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional.
de inglés
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 3
1. Tasa de egreso de
estudiantes que egresa
del programa
propedéutico.
Número de
estudiantes
que egresa del
programa
propedéutico
respecto de los
estudiantes
Número de
estudiantes
egresan del
programa
propedéutico
al año
1/número
total de
estudiantes
que ingresan
al
propedéutico
año 1 *100
porcentaje 58% 60% 65% 70% Registros
académicos
2. Número de estudiantes
que son diagnosticados
para su derivación al
programa de inglés.
Diferencia
entre el
número de
estudiantes
que son
diagnosticados
en su dominio
de inglés al año
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base.
Número de
estudiantes
que son
diagnosticados
en el dominio
de inglés 1 –
número de
estudiantes en
año de línea
de base.
Número de
estudiantes
que
completan
plan de
formación en
inglés
0 160 240 320 Registros
académicos
3. Número de estudiantes
que toman cursos de
inglés electivos y/o de
programa Inglés para
Todos, en modalidad b-
learning
Diferencia
entre el
número de
estudiantes
que toman
cursos de
inglés
electivos, en
modalidad b-
learning al año
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base.
Número de
estudiantes
que toman
cursos de
inglés
electivos, en
modalidad b-
learning al
año 1 –
número de
estudiantes en
año de línea
de base.
Número de
estudiantes
que
completan
plan de
formación en
inglés
0 160 240 320 Registros
académicos
4. Número de docentes
que son diagnosticados
para su derivación al
programa de inglés.
Diferencia
entre el
número de
docentes que
son
diagnosticados
en su dominio
de inglés al año
Número de
docentes que
son
diagnosticados
en el dominio
de inglés 1 –
número de
estudiantes en
Número de
docentes que
completan
plan de
formación en
inglés
0 10 20 30 Registros
académicos
27
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base.
año de línea
de base.
5. Número de académicos
que toman cursos de
inglés, en programa
extensivo y/o intensivo,
en modalidad b-learning
Diferencia
entre el
número de
académicos
que toman
cursos de
inglés, en
programa
extensivo y/o
intensivo en
modalidad b-
learning al año
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base
Número
acumulativo
de académicos
que toman
cursos de
inglés, en
programa
extensivo y/o
intensivo en
modalidad b-
learning al
año 1, 2 y 3, -
número de
académicos de
línea de base
Número de
académicos
que
completan
plan de
formación en
inglés
5 10 20 30 Registros
académicos
28
1.1. RESUMEN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES6
N° Obj. Esp. Nombre Indicador Descripción
Indicador
Fórmula de Cálculo Unidad de
Medida
Línea
base
Meta año
1
Meta Año
2
Meta año
3
Medio de
Verificación
1. Rediseñar la
docencia de los
procesos
formativos, a
través del
perfeccionamiento
académico, en
estrategias de
enseñanza y
aprendizaje en la
Educación Superior
que consideren:
planificación y
desarrollo
curricular,
evaluación y usos
de las tecnologías
de la información y
la comunicación
(TICs)
2. Número de
activos
convenios con
instituciones
internacionales
Diferencia en el
número de
convenios activos
con Universidades
exitosas en el
rediseño de la
docencia
universitaria al año
1,2 y 3 respecto de
la línea de base
Número de
convenios
académicos.
Número de
convenios 0 2 3
4
Documento oficial
con firma y sello de
las Universidades
extranjeras y la
UCSH.
3. Número de académicos con grado de doctor
Diferencia de
académicos que se
incorpora a la
planta docente con
la implementación
del PMI en el año
1, 2 y 3 respecto
de la línea de base.
Número acumulado
de académicos en
planta con grado de
doctor.
Número de
académicos
27 31 35 37
Contratos de planta
indefinidos y
documentación
4. Producción
científica
Publicaciones
promedio en
medios de
corriente principal
por académicos
con grado de
doctor en jornada
completa en las
diversas disciplinas
de la UCSh en el
año 3
Total de
publicaciones
realizada por
doctores en medios
de corriente principal
(Scopus,
WebofScience o
Scielo)
Número
acumulado de
publicaciones en
medios de
corriente
principal (Scopus,
WebofScience o
Scielo) en el año
3 – el número de
la línea de base.
3 5 8 10
Registros biblioteca.
Copia de artículo.
6 Consolidar indicadores de desempeño notable detallados en los objetivos específicos del punto 5.
29
5. Número de
graduación de
académicos/as
del Máster en
Docencia
universitaria.
Número acumulado
total de
académicos
graduados del
máster al año 2 y 3
de la cohorte 1 y 2.
Número total de
académicos
graduados del
máster al año.
Número 0 0
21
Cohorte
1
32
Cohorte
1;
21
cohorte 2
Actas de Registros
de graduación de la
Universidad de
Sevilla.
6. Número de
graduación de
académicos del
Diplomado
UCSH
Número acumulado
total de
académicos
graduados del
diplomado de la
cohorte 1, 2 y 3.
Número total de
académicos
graduados del
diplomado
Número 0 15 30 45 Acta de notas
7. Grado de
satisfacción de
los docentes.
Porcentaje de
docentes
satisfechos con la
formación
satisfacción de los
programas de
postgrado.
Número total de
docentes
participantes en el
programa de post
grado satisfechos /
número de docentes
participantes en el
programa de post
grado * 100
Porcentaje 0 60% 70% 80% Informe de
evaluación
8. Grado de
satisfacción de
los estudiantes
Nivel de
satisfacción de los
estudiantes que
participan en las
clases de los
docentes
participantes en los
programas de
rediseño
Número total de
estudiantes
satisfechos con sus
docentes graduados
del máster al año
2/número de
matriculados de la
cohorte año 1 * 100
porcentaje 0 50% 60% 80% Informe de
evaluación docente
2. Renovar los
planes y
programas de
estudio de
1. Número de
carreras con
renovación
curricular
Renovación
curricular de 15 de
carreras del
Proyecto.
Número acumulado
de carreras
rediseñadas.
Número 0 2 6 15
Resolución de
perfiles de egreso;
planes y programas
de estudio por
30
quince carreras
de pregrado,
que se ajusten
con el Modelo
de Formación
UCSH, Marco
Curricular
Institucional y
el Sistema de
Créditos
Transferibles
Chile.
sustentada en
Modelo de
Formación
UCSH,
actualizando y
ajustando
perfiles de
egreso, Planes y
Programas de
Estudio.
Vicerrectoría
Académica (VRA)
2. Número de
carreras que
implementan
planes y
programas
ajustados a SCT
Chile de un
currículo basado
en
competencias.
Planes y programas
ajustados e
implementados
progresivamente
Total de carreras que
implementan planes
y programas de
formación ajustados
a condiciones de
borde en el nivel
100, divididos por
total de carreras de
la Universidad en el
nivel 100.
Número 0 1 3
5
Planes y Programas
de todas las
carreras UCSH,
ajustadas (SCT-
Chile),
implementadas y
validadas por VRA.
3. Número de
carreras que
adaptan sus
planes y
programas al
SCT-Chile.
Planes y programas
ajustados al SCT-
Chile.
Total de Número
acumulado de
carreras que ajustan
planes y programas
de formación al SCT-
Chile.
Número 0 5 12
22
Planes y Programas
de todas las
carreras UCSH,
ajustadas (SCT-
Chile) y validadas
por VRA.
4. Número de
carreras
rediseñadas con
menor duración.
Carreras
rediseñadas con
menos tiempo de
duración
Número de carreras
acortadas Número 0 1 3 5
Resolución de
planes y programas
de estudio por
Vicerrectoría
Académica (VRA).
5. Porcentaje de estudiantes
retenidos en primer año
Mejoramiento de la
inserción y
aprendizaje de
estudiantes UCSH
a través de un
programa de
acompañamiento y
retención.
(Matriculados año
t+1 de cohorte de
estudiantes de
pregrado año t /
Matrícula de primer
año para cohorte de
estudiantes de
pregrado año t) *
Porcentaje 63% 70% 75% 80% Informe secretaría
de estudios
31
100
6. Porcentaje de estudiantes retenidos por carrera al tercer año.
Mejoramiento de la
inserción y
aprendizaje de
estudiantes UCSH
a través de un
programa de
acompañamiento y
retención.
(Matriculados año
t+3 de cohorte de
estudiantes de
pregrado año t /
Matrícula de primer
año para cohorte de
estudiantes de
pregrado año t) *
100
Porcentaje 48% 53% 58% 63% Informe secretaría de estudios
7. Porcentaje de estudiantes titulados por cohorte de ingreso.
Porcentaje de estudiantes que se titula de manera oportuna
Aumento del porcentaje de estudiantes que se titula de manera oportuna.
Porcentaje 56% 59% 62%
65% Informe Secretaría de Estudios
8. Tasa de empleabilidad
Porcentaje de empleabilidad de los estudiantes titulados.
N° de titulados del año que están trabajando en el año + seis meses desde titulación / N° de
titulados del año
Porcentaje 71% 73% 75% 77%
Informes de
Dirección de
Planificación y
Desarrollo
Institucional
(DIPLADES).
9. Número de carreras acreditables
Diferencia de carreras acreditables respecto la línea de base.
Número de carreras acreditadas
Número 11 12 13 14 Informe DIPLADES.
10. Número de Convenios con Municipalidades e Instituciones
Convenios con
Municipalidades e
Instituciones
Número de
Convenios con
Municipalidades e
instituciones
Número 1 2 4 6
Convenios de
Cooperación
escritos
11. Número de
estudiantes en
campos
pedagógicos
con convenio
Estudiantes con
prácticas en
campos
pedagógicos con
convenio
Número de
estudiantes en
práctica en campos
pedagógicos con
convenio
Número 32 60 120 240
Listado de
estudiantes con
actividades
Curriculares de
Prácticas en campos
pedagógicos con
convenio
12. Porcentaje de
estudiantes y
Porcentaje
acumulado de
Número total de
estudiantes
porcentaje 0% 50% 80% 100% Resultados de
evaluaciones
32
diagnosticados
para el ingreso
a carreras.
estudiantes
diagnosticados
para el ingreso a
carrera al año 1, 2
y 3
diagnosticado
/número de
estudiantes que
ingresan * 100
diagnósticas.
13. Porcentaje de
estudiantes con
seguimiento en
el sistema de
monitoreo
Porcentaje de
estudiantes de
primer año
detectados en
riesgo que entran a
programas de
apoyo al año 1, 2 y
3
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en riesgo
que entran a sistema
de monitoreo/
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en riesgo
* 100
porcentaje 0% 100% 100% 100% Registro de
estudiantes.
3. Fortalecer la
vinculación
académica con el
medio a nivel
nacional a través
de la inclusión y
retención de
estudiantes con
talento,
provenientes de
contextos
socioeconómicos
vulnerables y la
vinculación a nivel
internacional a
través de
iniciativas de
intercambio
académico y
cultural con
instituciones y de
1. Número de
convenios
activos.
Diferencia en el
número de
convenios activos
con Universidades
exitosas en la
formación de
estudiantes de
diversas en
procedencias y
diversidad de
capacidades en el
año 1,2 y 3
respecto de la línea
de base
Número de
convenios activos al
año 3.
Número 0 1 2 4 Convenios
firmados.
2. Número de
variación de
académicos que
realiza
intercambio.
Diferencia de
académicos que
realiza
intercambios
producto de la
implementación del
PMI en
Número acumulativo
de académicos en
intercambio.
Número 0 10 20 30
Programa de
trabajo y registro
de actividades
realizadas en cada
intercambio.
33
un programa de
formación en
inglés como lengua
extranjera.
Universidades
extranjeras en el
año 1, 2 y 3
respecto de la línea
de base.
3. Tasa de
variación de
estudiantes que
realiza
intercambio con
Universidades
pertenecientes
a la IUS.
Diferencia de
estudiantes que
realiza intercambio
con Universidades
pertenecientes a
las Instituciones al
año 1,2 y 3
respecto de la línea
de base.
Número acumulado
de estudiantes que
realiza intercambio.
Número 2 5 10 12
Registro de
actividades
curriculares de
movilidad en SCT
por estudiante.
4. Tasa de
retención de
estudiantes que
ingresan en el
año 2015 al
programa de
Bachillerato
Porcentaje de
estudiantes que
ingresan al
programa
propedéutico en el
año y se
mantienen en
programa de
bachillerato en el
año.
Número de
estudiantes
matriculados en el
programa
bachillerato vía
propedéutico año 2 y
3/número total de
estudiantes que
ingresan al
propedéutico año 1 y
2*100
Porcentaje 23% 30% 35% 40% Registro académico.
5. Tasa de
retención de
estudiantes que
ingresa a
carreras en el
año 3 en la
UCSH.
Número de
estudiantes que
egresan de
programa
bachillerato en año
2 y se mantienen
en las carreras
UCSH en el año 3.
Número total de
estudiantes que
ingresan a carreras
en el año 3/número
total de estudiantes
matriculados en el
programa de
bachillerato vía
propedéutico año 2*
100
Porcentaje 41% - - 50% Registro académico
6. Tasa de
titulación de
estudiantes que
Número de
estudiantes que se
titulan
Número de
estudiantes titulados
al año 3
Porcentaje - - - 80% Registro académico.
34
ingresan a
carreras en el
año
provenientes
del programa
propedéutico.
provenientes del
programa
propedéutico a
partir del total que
ingresa a carrera.
provenientes del
programa
propedéutico que
ingresaron a carrera
de pregrado año
2012/número total
de matriculados en
carrera provenientes
del bachillerato *
100.
7. Número de
estudiantes que
certifican nivel
de dominio de
inglés B1, de
acuerdo a Marco
Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Diferencia entre
número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1 al año 1,2 y 3,
de acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés B1,
de acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional al año 1
– número de
estudiantes en año
de línea de base
Número de
estudiantes que
certifican su nivel
de inglés
0 80 120 180 Certificaciones
recibidas
8. Número de
académicos que
certifican nivel
de dominio de
inglés B1, de
acuerdo a Marco
Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Diferencia entre
número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1 al año 1,2 y 3,
de acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés B1,
de acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional al año 1
– número de
académicos en año
de línea de base
Número de
académicos
que certifican
su nivel de
inglés
3 10 15 20 Certificaciones
recibidas
35
ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]
Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$] Total [En M$] % del gasto total
Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total
Total gastos adquiribles 89.000 54.000 78.500 54.000 68.200 49.000 235.700 157.000 392.700 26,73%
Bienes 30.000 30.000 30.000 30.000 28.200 25.000 88.200 85.000 173.200 11,79%
Obras menores 30.000 24.000 30.000 24.000 27.500 24.000 87.500 72.000 159.500 10,86%
Servicios de consultoría 25.000 0 15.000 0 12.500 0 52.500 0 52.500 3,57%
Servicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría) 4.000 0 3.500 0 0 7.500 0 7.500 0,51%
Total gastos recurrentes 190.202 100.000 206.795 208.800 153.240 217.200 550.237 526.000 1.076.237 73,27%
Formación de RRHH 49.152 15.000 51.920 15.000 20.920 15.000 121.992 45.000 166.992 11,37%
Transporte 20.000 16.000 20.000 16.000 11.000 12.000 51.000 44.000 95.000 6,47%
Seguros 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
Viáticos 7000 0 5000 0 5000 0 17000 0 17000 1,16%
Costos de inscripción 4050 0 6075 0 9000 0 19125 0 19125 1,30%
Honorarios 13.000 0 12.000 0 12.620 0 37.620 0 37.620 2,56%
Sueldos 82.000 37000 91.800 145800 84.700 166200 258.500 349.000 607.500 41,36%
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad 15.000 32.000 20.000 32.000 10.000 24.000 45.000 88.000 133.000 9,05%
Mantenimiento y servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
Servicios básicos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
Impuestos, permisos y patentes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
Total anual M$ por fuente de financiamiento y % 19,01% 10,48% 19,42% 17,89% 15,07% 18,12% 53,50% 46,50% 100,00% 0,00%
Total Anual M$ 279.202 154.000 285.295 262.800 221.440 266.200 785.937 683.000 1.468.937 100,00%
36
1.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos] [3 páginas máximo].
Ítem Gastos
Gasto elegible
Unidad de Medida Cantidad Total PMI
Costo Unitario
Total Gasto
miles de pesos
miles de pesos
Bienes Bibliografía Textos 300 33 9.840
Bases de datos Suscripción 2 7.455 14.910
Publicaciones Periódicas Suscripción 25 578 14.450
Equipos computacionales Notebook 40 450 18.000
Audiovisuales Pizarra interactiva 11 1.000 11.000
Mobiliario Puesto de trabajo 40 500 20.000
Subtotal miles de pesos 88.200
Obras menores Remodelaciones Sala videoconferencia 1 28.000 28.000
Sala pregrado 4 6.500 26.000
Sala estudio 2 13.500 27.000
Sala postgrado 1 6.500 6.500
Subtotal miles de pesos 87.500
Servicios de consultoría Asistencia técnica Asesoría 15 3.000 45.000
Diseño de encuestas Encuesta 15 500 7.500
Subtotal miles de pesos 52.500
Servicios distintos a los de
consultoría (servicios de no consultoría)
Aplicación de encuestas Encuesta 15 500 7.500
0
Subtotal miles de pesos 7.500
37
Formación de RRHH Arancel Magister Arancel 70 1.500 105.000
Diplomado Hora docencia 360 16 5.760
Inglés Hora docencia 864 13 11.232
Subtotal miles de pesos 121.992
Transporte Viajes extranjero Pasaje aéreo 34 1.500 51.000
Subtotal miles de pesos 51.000
Seguros
0
Subtotal miles de pesos 0
Viáticos 1 estadía: (100.000 pesos por 5 días (valores promedio Fondecyt 2013))
34 500 17.000
Subtotal miles de pesos 17.000
Costos de inscripción Certificación nivel Certificado 425 45 19.125
Subtotal miles de pesos 19.125
Honorarios Expositores N° Ponencias 15 400 6.000
Especialistas N° Evaluaciones 15 700 10.500
Tutores Horas tutorias 4.400 5 21.120
Subtotal miles de pesos 37.620
Sueldos Académico Bachillerato Contrato J/C 1 51.100 51.100
Coordinador Inglés Contrato J/parcial 1 34.000 34.000
38
Doctores Contrato J/C 3 57.800 173.400
Subtotal miles de
pesos 258.500
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad
Autoevaluación programas Autoevaluación 1 carrera 15 3.000 45.000
Subtotal miles de pesos 45.000
Mantenimiento y servicios 0
Subtotal miles de pesos 0
Servicios básicos 0
Subtotal miles de pesos 0
Impuestos, permisos y patentes 0
Subtotal miles de pesos 0
Total miles de pesos 785.937
39
40
a. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [1 página máximo].
Los recursos solicitados permitirían mantener y mejorar los estándares que la Universidad tiene de bibliografía, de
suscripciones de publicaciones periódicas y contratación de bases de datos. Se requiere adecuar espacios físicos,
remodelándolos y dotándolos de mobiliario, equipos audiovisuales y computacionales (con sus correspondientes softwares),
para el funcionamiento de programas de pregrado y postgrado y movilidad estudiantil. En particular, se trata de habilitar y
equipar una sala de videoconferencias, una sala para las actividades curriculares de postgrado con los correspondientes
puestos de trabajo, dos salas de estudio y cuatro salas de pregrado.
Para rediseñar las carreras comprometidas se requieren asistencias técnicas, diseño y validación de instrumentos, visitas de
expertos nacionales e internacionales y pasantías. Lo propio en relación con la vinculación internacional. Hay costos por
consultorías originados en asesorías que están referidas principalmente a preparar supervisores de prácticas (profesionales
de los centros) y capacitar en evaluación de procesos y productos y al diseño de encuestas relacionadas con cada carrera
involucrada en este CD, por ejemplo, en cuanto a la construcción del perfil de egreso de cada una.
En el ámbito del perfeccionamiento (Formación de RRHH), asociado al rediseño de la docencia y a la movilidad, es necesario
establecer convenios con entidades de reconocido prestigio en docencia universitaria como la Universidad de Sevilla. El
financiamiento en esta área corresponde a los aranceles del Magister en Docencia Universitaria. También se financia la
aplicación de tres versiones del Diplomado en Educación Superior dictado por la UCSH. Finalmente, la capacitación en
idioma inglés para estudiantes y académicos implica costos de la docencia ofrecida y de la certificación externa.
La investigación asociada al rediseño requiere de aplicación de instrumentos, participación en congresos, seminarios y
jornadas que permitan transferir los logros obtenidos; también la realización del trabajo de campo que exige un rediseño de
programas de pregrado.
La contratación de diez académicos con doctorado asociados a esta innovación institucional implica importantes valores
para los sueldos correspondientes para los tres años de duración del CD, con renta acorde a lo establecido en las normas
internas de la UCSH. También se incluye la remuneración correspondiente a una jornada completa de un académico en
Propedéutico-Bachillerato con la finalidad de potenciar estos programas en el marco de la vinculación, inclusión y retención
estudiantil. Por último, se considera el sueldo de un coordinador de los cursos de Inglés dirigidos a estudiantes y
académicos.
La autoevaluación de las carreras de cara a la mejora continua y sus avances en niveles de acreditación requiere destinar
algunos recursos - aunque sean acotados en el marco de este presupuesto –, de manera de asegurar que estas áreas sean
suficientemente implementadas.
Las estadías de académicos en centros extranjeros destacados en rediseño y vinculación implican gastos de transporte
aéreo y viático. Se trata de que cada carrera en proceso de rediseño cuente con la posibilidad de conocer in situ experiencias
exitosas y dialogar con los especialistas, de cara a su transferencia a la UCSH.
Algo análogo acontece con el ítem Honorarios en cuyo marco se cuenta con el aporte de expositores y expertos en
evaluación de las carreras; además, aquí se incluyen los honorarios de los tutores de estudiantes cuya labor consiste en
acompañar y facilitar el aprendizaje y la inserción de los nuevos estudiantes a la vida universitaria.
Todos estos costos tienen una fuerte contrapartida institucional en la medida que se encuentran proyectados en el Plan de
Desarrollo Estratégico y en las partidas presupuestarias anuales. En efecto, son de especial envergadura las contrapartidas
originadas en la instalación de un ascensor en Casa Central para facilitar la circulación de los estudiantes con discapacidad
física y los costos de sueldos de siete académicos con grado de doctor.
41
ANEXOS
9. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución autor-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.
7.1. Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y
competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):
Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados
i) Programa Propedéutico UCSH
PROGRAMA PROPEDÉUTICO; DENOMINADO “Acceso a la universidad vía Propedéutico”. Se inicia este programa, como plan piloto, en el año 2009.
Consistente en: Una invitación a estudiantes de colegios de la fundación “Belén Educa” que cursan cuarto año de E. Media, a participar en el programa de acceso a la
universidad, complementario a la modalidad por PSU. En el año 2010 continúa el programa, efectuando una convocatoria masiva para participar en este programa, a estudiantes de colegio municipales.
El programa continúa durante el año 2011 y 2012. Y en el año 2013, en su quinta versión cuenta con una respuesta de participación de 140 estudiantes de cuarto año de E. Media.
Versión, plan
piloto: 10 estudiantes;
Año 2011: 121 estudiantes. Año 2012: 76 estudiantes.
Año 2013: 66 estudiantes.
ii) Programa Bachillerato en Ciencias y Humanidades.
El año 2011 se inicia el Programa de Bachillerato en
Ciencias y Humanidades, que tiene como objetivo principal, entregar a los estudiantes la oportunidad de nivelar y reforzar las competencias académicas básicas para optar a una carrera de pregrado, insertarlos en la vida académica, y definir exitosamente su vocación profesional.
Desde los años
2011 al 2013 el programa ha recibido un total de 263 estudiantes.
7.2. Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por
ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)
Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados
N° programas
Universidad Complutense de Madrid, España
Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones
conjuntas y culturales académicas
A convenir anualmente
Instituto Nacional de Educación Física de Catalunya, España
Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones
conjuntas y actividades culturales académicas en Educación Física
A establecer en Convenios Específicos
Universidad Pontificia Comillas, España
Desarrollar actividades de intercambio estudiantil
3 estudiantes al año
Universidad de Granada, España
Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones
conjuntas y actividades culturales académicas en Educación
2 estudiantes del área de Educación al
año
Desde 07/1999
Universidad Autónoma de Madrid:
Convenio Marco con renovación
Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones conjuntas y culturales académicas
4 estudiantes
semestrales o 2 anuales
42
12/2004, 04/2010;
desde 04/2006 Convenio Específico
Intercambio Estudiantil con renovación 04/2010
Universidades Extranjeras: British Council, Inglaterra; U. de Malmo, Suecia; U. de Radbound, Holanda; U. de Cuyo, Argentina; U. Autónoma de Madrid, España; Centro
Univ. Salesiano, Brasil. Universidades Chilenas: PUC, U. Alberto Hurtado, Inglaterra, Suecia, Argentina, Bolivia
Movilidad de estudiantes desde y hacia el extranjero desde 2003 al 2013
248
19
7.3. Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que
contribuyan a la innovación cultural, social y productiva
Nombre Descripción del éxito N° alumnos
impactados
N°
convenios activos
FONDEF Proyecto D10I1073 “Modelo de Gestión de Calidad para fomentar el aprendizaje en establecimientos de Enseñanza Media Técnico-Profesional”. En red con Corporaciones
Municipales (de Peñalolén, de Castro), Empresas (Arquimed S.A., Fundación Chilectra y FIDE, Federación de Instituciones de Educación Particulares) y Universidad Academia de Humanismo
Cristiano, PIIE, Programa
Interdisciplinario de Investigaciones en Educación y la institución titular, cabeza de red: Corporación Universidad
Central de Chile. 2011-2014
Proyecto de calidad de la gestión en establecimientos de EMTP, cuya finalidad es desarrollar, valida e instalar un modelo de
gestión para la enseñanza Técnico Profesional que tenga incidencia directa en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la modalidad del sistema educativo chileno.
En la presente etapa contempla 11
colegios de EMTP desde Valparaíso a Los Lagos
1
Fondo de innovación para la competitividad FIC 2012 Región de Tarapacá
Proyecto denominado: “Una innovación para el desarrollo del capital humano y el mejoramiento de la competitividad, en la Región de Tarapacá”
Objetivo general: Fortalecer y mejorar la calidad y pertinencia de la formación técnica mediante la articulación productiva – formativa y curricular para contribuir al
desarrollo del Capital Humano y el mejoramiento de la competitividad y
desarrollo productivo del sector.
3.900 1
1.4. Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad
financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como
MECESUP, cuando corresponda.
Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados
43
UCS0705 Diseño de una nueva carrera de Pedagogía en Ciencias basada
en competencias, con mención en química/biología para la enseñanza media.
2009
Aprobación de la carrera por el Consejo Universitario
No se abrió carrera por falta de cupos mínimos.
UCS0703 Programa de nivelación de competencias básicas para estudiantes
desfavorecidos que ingresan al primer año de educación superior. 2009
Incorporación de estudiantes talentosos de
colegios con alto índice de vulnerabilidad social
10 estudiantes
UCS0704 Fortalecimiento de la formación
práctica basada en competencias, en las carreras de pedagogía,
como una estrategia de mejoramiento de la calidad de la formación.
2009
Modelo de Práctica e incorporación a el
rediseño de planes y programas de Pedagogía
673 alumnos: 50% de carreras de Pedagogía con estructura de prácticas
años 2011, 2012, 2013. 43 Centros de Práctica en Convenio de los años 2011, 2012, 2013
UCS1103 Implementación de un Currículum basado en Competencias en el
proceso formativo de Profesores de Inglés. CD-UCS 1103. Presentado al concurso extraordinario 2011, de co-financiamiento, del Fondo de Desarrollo Institucional en los
Ámbitos de la Calidad del Aprendizaje y la Gestión (FIAC2). 2011
Diseño de un nuevo perfil de egreso y plan
de estudio
Por implementarse a partir del
año 2014.
UCS1104
Programa UCSH de PROPEDÉUTICO+BACHILLERATO 2012: Acompañamiento académico para nivelación de competencias e inserción académica de
estudiantes. 2011-2012
Incorporación de estudiantes talentosos de
colegios con alto índice de vulnerabilidad social
273 estudiantes
7.4. Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas
7.4.1. Acreditación Institucional por ámbito
ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo
Gestión Institucional 4 años Nov.2012 a nov. 2016
190
Docencia de pregrado 4 años Nov. 2012 a Nov. 2016
190
44
Investigación - - -
Vinculación con el medio - - -
Docencia de postgrado - - -
7.4.2. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar
Nombre del Programa ofrecido N° de años
Desde – Hasta
% de cobertura (N° matriculados/N° total)
N° de acuerdo
Educación Parvularia 5
Enero de 2011 hasta Enero de 2016
4% 180
Pedagogía en Castellano 3
Noviembre de 2012 hasta Noviembre de 2015 7%
129
Pedagogía en Educación Artística en Enseñanza
Básica y Media 5
Noviembre de 2012 hasta
Noviembre de
2017 6%
130
Pedagogía en Educación Básica 6
Diciembre de 2011 hasta Diciembre de
2017 13%
230
Pedagogía en Educación Diferencial 5
Enero de 2010 hasta Enero de 2015 9%
57
Pedagogía en Educación Física 5
Enero de 2011 hasta Enero de 2016 24%
182
Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional
3
Noviembre de
2012 hasta Noviembre de 2015 1%
131
Pedagogía en Filosofía 3
Enero de 2011 hasta Enero de
2014 2%
181
Pedagogía en Historia y Geografía 5
Enero de 2010 hasta Enero de 2015 13%
58
Pedagogía en Inglés 5
Enero de 2011 hasta Enero de 2016 11%
183
Pedagogía en Matemáticas e Informática Educativa
5
Enero de
2010 hasta Enero de 2015 7%
59
Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media
5 Julio de 2010 hasta Julio de
2015 2%
124
7.4.3. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar
Nombre del Programa ofrecido N° de años
Desde – Hasta
% de cobertura (N° matriculados/N
° total)
N° de acuerdo
45
8.1. Datos e indicadores a nivel institucional Año
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total pregrado 4.702 4.920 4.935 5.241 4.843
Matrícula de primer año 1.207 1.159 1.055 1.264 1.047
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 525 530 525 526 526
Tasa de retención en el primer año 80% 79% 77% 74% 63%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
526
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 63% 65% 65% 59% 56%
Tiempo de titulación 10 10 10 10 10
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 76% 71%
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)
78 86 85 92 87
% de académicos de dedicación completa (JC) con 12% 20% 21% 20% 22%
7.5. Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) [1 página máximo] La Universidad Católica Silva Henríquez desde mediados de la década del 2000 cuenta con una serie de instrumentos, reglamentos, políticas y criterios para la gestión e implementación de distintas acciones y áreas del desarrollo institucional. En el actual Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2020
se establece la gestión institucional como un eje para la identidad, calidad y sustentabilidad del proyecto institucional. Este eje cuenta con programas que fortalecen la gestión estratégica en las áreas de información, planificación, control, seguimiento y evaluación de la gestión institucional. Cabe señalar las siguientes evidencias, entre otras:
i) Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones: - Unidad Central de Compras - Sistema de Control Presupuestario
- Política Institucional de Personal
ii) Sistemas de control de gestión: - Reglamento Orgánico
- Modelo de Formación - Compromiso anual de trabajo - Sistema integrado de control de gestión académica y administrativa
iii) Análisis institucional:
- Plan de Desarrollo 2012-2020 - Informe Institucional de Evaluación 2012
- Informe de Autoevaluación de carreras acreditadas - Dirección de Planificación y Desarrollo
iv) Sistemas de aseguramiento de la calidad:
- Comité de Aseguramiento de la Calidad - Comité Curricular Institucional
- Documento de Apoyo a la Gestión Curricular
46
doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
157 171 176 189 189
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 13 21 25 25 27
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
53% 54% 54% 57% 62%
% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
67% 65% 71% 75% 71%
N° de proyectos de investigación Conicyt 0 1 3 3 1
N° publicaciones SCOPUS 3
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 1 1 3 5 2
N° publicaciones Scielo 9 7 8 15 8
Matrícula total doctorados
N° doctores graduados
Matrícula total maestrías 87 118 197 231 192
N° magister graduados 3 5 23 31 44
Datos Indicadores por Carrera Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 83 95 90 72 68
Matrícula de primer año 19 11 19 15 15
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 520 526 492 509 508
Tasa de retención en el primer año 43% 95% 64% 79% 53%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
8
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 38% 55% 50% 50% 50%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,0 6,8 7,0 6,3 7,0
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 4 9 7 11 8
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 0% 0% 0% 13%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
3,5 3,4 3,4 3,2 3,3
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
11% 8% 11% 0% 11%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
49% 55% 71% 80% 73%
47
N° años de acreditación del programa 3 3 5 5 5
Pedagogía en Educación Básica
Duración formal del programa (años): 4
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 546 548 481 429 360
Matrícula de primer año 159 131 80 63 70
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 514 520 519 557 576
Tasa de retención en el primer año 78% 77% 73% 74% 83%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
49
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 74% 69% 76% 56% 65%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 4,2 4,2 4,5 4,3 4,4
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 9 17 17 14 11
% de académicos jornada completa con doctorado
11% 18% 24% 21% 27%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
12,6 14,5 12,6 12,0 11,2
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
6% 7% 12% 6% 9%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
50% 42% 45% 41% 35%
N° años de acreditación del programa 5 5 5 6 6
Educación Parvularia
Duración formal del programa (años): 4
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 154 148 155 137 112
Matrícula de primer año 38 30 30 18 19
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 510 509 507 533 521
Tasa de retención en el primer año 86% 76% 77% 93% 89%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
48
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
14
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 66% 77% 53% 67% 55%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 4,4 4,4 5,0 4,4 4,5
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 10 12 9 5 6
% de académicos jornada completa con doctorado
10% 17% 11% 0% 17%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
4,6 4,2 4,5 3,9 3,9
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
6% 10% 3% 0% 3%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
57% 74% 58% 61% 60%
N° años de acreditación del programa 4 4 4 5 5
Pedagogía en Educación Diferencial
Duración formal del programa (años): 4,5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 243 259 261 272 259
Matrícula de primer año 54 67 60 51 45
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 515 508 512 537 544
Tasa de retención en el primer año 86% 89% 84% 90% 80%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
38
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 85% 81% 82% 64% 67%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,2 5,1 5,1 5,0 5,1
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 10 12 9 11 9
% de académicos jornada completa con doctorado
20% 8% 22% 9% 22%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
6,7 6,3 6,0 6,8 6,2
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
6% 4% 8% 3% 6%
49
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
54% 50% 49% 49% 49%
N° años de acreditación del programa - - 5 5 5
Pedagogía en Castellano
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 280 267 226 226 195
Matrícula de primer año 56 44 35 46 37
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 536 538 533 566 550
Tasa de retención en el primer año 74% 79% 77% 77% 80%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
32
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 50% 67% 56% 49% 55%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,5 5,2 5,4 5,3 5,4
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 9 8 9 9 4
% de académicos jornada completa con doctorado
11% 38% 44% 33% 50%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
5,1 5,8 5,5 5,3 4,9
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
7% 23% 23% 30% 24%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
76% 68% 72% 77% 67%
N° años de acreditación del programa 3 3 3 3 3
Pedagogía en Historia y Geografía
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 525 510 471 444 375
Matrícula de primer año 120 117 89 58 58
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 528 529 530 562 563
50
Tasa de retención en el primer año 79% 74% 75% 74% 66%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
40
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 50% 59% 64% 56% 49%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,4 5,7 5,6 5,8 6,0
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 12 14 6 9 7
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 14% 0% 11% 0%
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) 8,6 10,2 8,2 9,0 8,7
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
4% 5% 12% 9% 11%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
63% 58% 55% 51% 55%
N° años de acreditación del programa 2 2 5 5 5
Pedagogía en Educación Física
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 783 760 752 737 668
Matrícula de primer año 128 142 143 151 119
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 525 537 520 551 549
Tasa de retención en el primer año 88% 85% 86% 83% 75%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
93
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 73% 74% 76% 73% 66%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,4 5,4 5,3 5,3 5,5
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 15 20 20 16 15
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 5% 15% 31% 20%
51
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
13,6 14,7 14,7 14,8 15,0
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado 2% 4% 11% 10% 6%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
35% 35% 39% 44% 55%
N° años de acreditación del programa 4 4 4 5 5
Pedagogía en Inglés
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 352 370 362 362 314
Matrícula de primer año 77 89 60 52 49
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 517 530 529 562 548
Tasa de retención en el primer año 92% 83% 87% 93% 94%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados 40
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 54% 44% 60% 46% 47%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,4 5,6 5,7 5,7 5,4
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 10 10 15 12 8
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 0% 7% 17% 13%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
6,7 7,8 8,1 7,8 6,8
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado 0% 1% 5% 5% 4%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
52% 49% 58% 54% 53%
N° años de acreditación del programa 4 4 4 5 5
Pedagogía en Filosofía
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 26 36 46 53 65
Matrícula de primer año 11 13 16 8 12
52
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 535 536 542 525 556
Tasa de retención en el primer año 83% 64% 54% 75% 75%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados 11
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 29% 67% 27% 67% -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,0 5,0 - - 6,0
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 3 4 5 6 4
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 25% 0% 33% 25%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
2,5 2,4 3,4 3,9 3,8
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado 0% 6% 7% 20% 7%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
39% 51% 57% 68% 72%
N° años de acreditación del programa 4 4 4 3 3
Ingeniería Comercial
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 188 248 263 314 319
Matrícula de primer año 72 68 67 92 73
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 533 551 534 527 523
Tasa de retención en el primer año 60% 83% 74% 66% 57%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 41% 33% 50% 31% 32%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 8,4 5,3 5,8 6,8 6,1
Empleabilidad a 6 meses del título
53
Nº total de académicos jornada completa 5 7 7 12 9
% de académicos jornada completa con
doctorado 0% 0% 0% 17% 0%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
4,8 4,7 6,0 6,5 8,0
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
4% 4% 7% 8% 7%
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado 32% 48% 57% 56% 49%
N° años de acreditación del programa - - - - -
Trabajo Social
Duración formal del programa (años): 4,5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 416 413 380 419 398
Matrícula de primer año 99 88 57 93 69
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 525 521 519 510 523
Tasa de retención en el primer año 71% 87% 74% 81% 74%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
65
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 69% 74% 61% 70% 77%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,2 5,1 5,2 4,8 4,8
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 9 8 8 9 7
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 0% 0% 11% 29%
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) 10,0 9,0 9,3 9,9 8,4
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
0% 6% 4% 7% 8%
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado 21% 39% 29% 40% 51%
N° años de acreditación del programa 3 3 4 4 4
Ingeniería en Administración
Duración formal del programa (años): 4
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
54
Matrícula total 51 40 32 31 22
Matrícula de primer año 10 5 6 8 7
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 539 514 - 477 -
Tasa de retención en el primer año 56% 50% 60% 33% 75%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 27% 50% 39% 0% 0%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 7,5 - 6,0 - 4,5
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 3 5 5 7 2
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 0% 0% 0% 0%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
3,6 2,4 2,8 1,9 1,8
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado 3% 0% 4% 0% 6%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
20% 44% 46% 62% 35%
N° años de acreditación del programa - - - - -
Pedagogía en Matemáticas e Informática Educativa
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 193 195 194 221 193
Matrícula de primer año 46 44 35 71 34
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 541 552 565 597 571
Tasa de retención en el primer año 80% 70% 75% 63% 79%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
26
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 56% 46% 34% 62% 25%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
55
Tiempo de titulación (años) 5,4 5,6 5,9 5,4 5,3
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 9 12 8 11 12
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 0% 0% 9% 8%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
4,2 4,7 4,6 4,8 4,5
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
0% 2% 2% 8% 6%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
45% 53% 65% 68% 62%
N° años de acreditación del programa 2 2 5 5 5
Sociología
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 143 151 158 164 147
Matrícula de primer año 46 47 32 32 14
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 525 545 541 536 527
Tasa de retención en el primer año 82% 76% 77% 78% 72%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
10
Tasa de titulación por cohorte de ingreso 64% 60% 56% 52% 52%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,5 5,1 5,1 5,4 5,5
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 7 4 5 6 3
% de académicos jornada completa con doctorado
43% 75% 40% 50% 67%
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) 3,6 3,6 3,8 3,6 3,2
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
29% 40% 28% 21% 32%
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado 45% 60% 59% 57% 64%
N° años de acreditación del programa - 2 2 2 4
56
Psicología
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 291 352 388 383 380
Matrícula de primer año 82 86 68 74 90
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 534 516 523 513 529
Tasa de retención en el primer año 80% 77% 79% 68% 84%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - - - 74%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) - - 5,2 5,8 5,4
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 5 7 5 7 9
% de académicos jornada completa con doctorado
20% 29% 20% 14% 22%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
6,0 7,8 7,6 7,7 8,3
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado 2% 4% 6% 8% 14%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
26% 32% 37% 47% 41%
N° años de acreditación del programa - - - - 3
Derecho
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 124 158 196 265 273
Matrícula de primer año 76 71 82 98 64
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 528 539 527 525 526
Tasa de retención en el primer año 69% 64% 62% 71% 54%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
57
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
13
Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - - - -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) - - - - -
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 1 8 6 4 4
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 13% 17% 0% 0%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
2,0 3,5 4,5 6,0 6,4
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
6% 4% 16% 6% 0%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
32% 20% 25% 34% 35%
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Educación Artística
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 166 229 256 250 182
Matrícula de primer año 76 68 49 40 19
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 516 527 520 559 546
Tasa de retención en el primer año 86% 86% 74% 55% 43%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
23
Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - - - -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 5,2 5,3
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 5 5 10 9 7
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 20% 10% 11% 14%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
4,6 5,3 6,4 6,0 6,1
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
3% 5% 4% 8% 12%
58
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
32% 27% 37% 48% 48%
N° años de acreditación del programa - - 3 3 5
Kinesiología
Duración formal del programa (años): 5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 98 217 331
Matrícula de primer año 96 132 139
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 520 518 512
Tasa de retención en el primer año - 56% 56%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) - - -
Empleabilidad a 6 meses del título - - -
Nº total de académicos jornada completa 4 4 4
% de académicos jornada completa con doctorado
25% 0% 25%
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) 1,8 3,7 6,8
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
8% 0% 2%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
26% 33% 36%
N° años de acreditación del programa
Contador Público y Auditor
Duración formal del programa (años): 4,5
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 14 32 46
Matrícula de primer año 14 19 15
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
59
PSU promedio de la matrícula de primer año 531 499 520
Tasa de retención en el primer año - 79% 74%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) - - -
Empleabilidad a 6 meses del título - - -
Nº total de académicos jornada completa 0 2 2
% de académicos jornada completa con
doctorado 0% 0% 0%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
0,6 1,1 1,9
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado 0% 0% 0%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
19% 90% 40%
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional
Duración formal del programa (años): 2
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 17 27
Matrícula de primer año 8 11
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año - 75%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
12
Tasa de titulación por cohorte de ingreso - -
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) - -
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 4 1
% de académicos jornada completa con doctorado
25% 0%
60
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
0,8 1,6
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado 18% 0%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
100% 45%
N° años de acreditación del programa - 3
Bachillerato en Ciencias y Humanidades
Duración formal del programa (años): 1
Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total 135 89
Matrícula de primer año 135 88
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año 516 480
Tasa de retención en el primer año 65% 78%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados 52
Tasa de titulación por cohorte de ingreso - 32%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años) 1,0 1,0
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa 2 1
% de académicos jornada completa con doctorado
0% 0%
Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
3,0 1,9
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado
8% 20%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
44% 47%
N° años de acreditación del programa - -
61
Evolución de la Retención de Estudiantes Nuevos Matriculados en Programas de Pregrado
Retención 1er año Retención 2do año Retención 3er año Retención último año
Año 2008
2009
2010
2011
2012
2008
2009
2010
2011
2012
2008
2009
2010
2011
2012
2008
2009
2010
2011
2012
Ciencias Religiosas y Filosofía
62%
83%
58%
77%
61%
43%
46%
50%
46%
49%
50%
29%
23%
43%
33%
29%
50%
29%
23%
30%
Cohorte 2007
2008
2009
2010
2011
2006
2007
2008
2009
2010
2005
2006
2007
2008
2009
2004
2005
2006
2007
2008
Programas de 10 semestres
62%
83%
58%
77%
61%
43%
46%
50%
46%
49%
50%
29%
23%
43%
33%
29%
50%
29%
23%
30%
Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media
Diurna 43%
95%
64%
79%
53%
43%
14%
53%
45%
42%
50%
29%
14%
42%
18%
23%
50%
29%
14%
32%
Pedagogía en Filosofía Diurna 83%
64%
54%
75%
75%
83%
45%
46%
56%
33%
45%
46%
50%
33%
27%
Cohorte
Programas de 6 semestres
Bachillerato en Filosofía
Diurna
Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas
72%
78%
74%
72%
67%
68%
56%
59%
60%
53%
68%
62%
50%
55%
54%
56%
71%
62%
52%
56%
Cohorte 2007
2008
2009
2010
2011
2006
2007
2008
2009
2010
2005
2006
2007
2008
2009
2004
2005
2006
2007
2008
Programas de 10 semestres
73%
75%
73%
69%
64%
68%
57%
59%
64%
51%
69%
59%
51%
54%
57%
39%
66%
57%
46%
51%
Ingeniería Comercial Diurna 89%
80%
76%
62%
76%
65%
54%
71%
58%
66%
Ingeniería Comercial Vespertina
60%
76%
64%
53%
50%
13%
38%
47%
54%
30%
37%
13%
33%
32%
43%
23%
32%
13%
33%
32%
Sociología Diurna 82%
76%
77%
78%
72%
69%
63%
65%
72%
63%
62%
54%
55%
63%
70%
63%
62%
54%
50%
57%
Psicología Diurna 80%
77%
79%
68%
84%
78%
72%
72%
72%
57%
87%
70%
67%
68%
63%
83%
68%
63%
66%
Derecho Diurna 69%
64%
62%
68%
62%
46%
37%
52%
52%
39%
36%
48%
29%
34%
Derecho Vespertina
77%
37%
41%
Programas de 9 semestres
71%
87%
74%
80%
74%
71%
66%
74%
64%
73%
79%
71%
60%
73%
61%
67%
77%
66%
60%
70%
Trabajo Social Diurna 71%
86%
73%
83%
77%
67%
66%
73%
63%
80%
85%
65%
61%
73%
60%
66%
83%
61%
61%
71%
Trabajo Social Vespertina
71%
90%
80%
73%
69%
81%
64%
76%
67%
73%
68%
88%
57%
71%
67%
70%
68%
81%
57%
67%
Contador Público y Auditor
Diurna
Contador Público y Auditor
Vespertina
79%
74%
50%
Cohorte 2007
2008
2009
2010
2011
2006
2007
2008
2009
2010
2005
2006
2007
2008
2009
2005
2006
2007
2008
2009
Programas de 8 semestres
75%
57%
78%
33%
75%
33%
60%
52%
61%
0% 13%
17%
50%
52%
50%
13%
17%
50%
52%
50%
Ingeniería en Administración
Vespertina
56%
50%
60%
33%
75%
0% 44%
40%
40%
0% 0% 0% 22%
40%
20%
0% 0% 22%
40%
20%
Auditoría Vespertina
91%
64%
85%
100%
73%
64%
69%
29%
50%
73%
64%
62%
29%
50%
73%
64%
62%
Cohorte 2007
2008
2009
2010
2007
2008
2009
2010
Programas de 4 semestres
61%
85%
84%
88%
61%
85%
84%
88%
62
Técnico Universitario en Educación Social
Vespertina
61%
85%
84%
88%
61%
85%
84%
88%
Educación 83%
80%
79%
79%
76%
70%
72%
69%
67%
67%
63%
64%
66%
63%
59%
62%
62%
58%
62%
60%
Cohorte 2007
2008
2009
2010
2011
2006
2007
2008
2009
2010
2005
2006
2007
2008
2009
2004
2005
2006
2007
2008
Programas de 10 semestres
84%
80%
80%
77%
74%
69%
71%
68%
66%
63%
62%
62%
65%
61%
57%
61%
58%
57%
61%
56%
Pedagogía en Castellano
Diurna 74%
79%
77%
77%
80%
64%
66%
70%
57%
69%
58%
56%
62%
61%
52%
51%
57%
47%
59%
59%
Pedagogía en Historia y Geografía
Diurna 79%
74%
75%
74%
66%
60%
59%
60%
61%
51%
58%
54%
51%
56%
50%
57%
54%
51%
48%
53%
Pedagogía en Educación Física
Diurna 88%
85%
86%
83%
75%
81%
74%
76%
79%
69%
75%
72%
69%
67%
74%
75%
68%
68%
65%
63%
Pedagogía en Inglés Diurna 92%
83%
87%
93%
94%
73%
86%
73%
76%
85%
56%
68%
83%
66%
64%
51%
54%
62%
80%
62%
Pedagogía en Matemáticas e Informática Educativa
Diurna 80%
70%
75%
63%
79%
54%
69%
61%
50%
54%
31%
50%
57%
59%
48%
49%
25%
46%
49%
46%
Pedagogía en Educación Artística
Diurna 86%
86%
74%
55%
43%
71%
78%
67%
51%
45%
67%
74%
54%
34%
50%
63%
50%
Programas de 9 semestres
86%
89%
84%
90%
80%
69%
83%
83%
76%
78%
78%
63%
81%
83%
73%
66%
76%
56%
78%
83%
Pedagogía en Educación Diferencial
Diurna 86%
89%
84%
90%
80%
69%
83%
83%
76%
78%
78%
63%
81%
83%
73%
66%
76%
56%
78%
83%
Cohorte 2007
2008
2009
2010
2011
2006
2007
2008
2009
2010
2005
2006
2007
2008
2009
2005
2006
2007
2008
2009
Programas de 8 semestres
80%
77%
74%
79%
84%
72%
70%
66%
66%
73%
63%
69%
62%
61%
61%
63%
69%
62%
61%
61%
Educación Parvularia Diurna 86%
76%
77%
93%
89%
71%
76%
63%
73%
77%
67%
68%
74%
61%
70%
67%
68%
74%
61%
70%
Pedagogía en Educación Básica
Diurna 81%
77%
76%
77%
86%
75%
69%
68%
67%
75%
66%
71%
60%
64%
64%
66%
71%
60%
64%
64%
Pedagogía en Educación Básica
Vespertina
63%
78%
68%
65%
77%
61%
58%
62%
60%
60%
51%
61%
47%
54%
50%
51%
61%
47%
54%
50%
Cohorte 2011
2011
Programas de 4 semestres
75%
75%
Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional
Vespertina
75%
75%
Otras Unidades Académicas
Cohorte 2010
2011
2010
Programas de 10 semestres
56%
56%
39%
Kinesiología Diurna 56%
56%
39%
Fonoaudiología Diurna
Cohorte 2011
2012
2011
2012
Programas de 2 semestres
65%
78%
65%
78%
Bachillerato en Ciencias y Humanidades
Diurna 67%
87%
67%
87%
Bachillerato en Ciencias y Humanidades
Vespertina
60%
61%
60%
61%
63
Promedio Nivel Profesional
80%
79%
77%
74%
70%
69%
68%
66%
66%
60%
64%
63%
62%
61%
58%
59%
63%
58%
58%
58%
Programas de
10 semestres
80%
78%
77%
72%
68%
69%
67%
64%
65%
56%
63%
61%
61%
58%
56%
57%
59%
57%
56%
54%
Jornada
Diurna
82%
79%
77%
73%
70%
70%
68%
65%
65%
57%
64%
63%
62%
59%
57%
59%
60%
58%
57%
55%
Jornada
Vespertina
60%
76%
64%
63%
44%
13%
38%
47%
54%
35%
37%
13%
33%
32%
43%
23%
32%
13%
33%
32%
Programas de 9
semestres
78%
88%
78%
85%
76%
70%
74%
77%
69%
76%
78%
67%
70%
76%
66%
67%
77%
62%
68%
75%
Jornada
Diurna
79%
87%
78%
87%
79%
68%
75%
77%
69%
79%
81%
64%
71%
77%
66%
66%
79%
59%
70%
76%
Jornada
Vespertina
71%
90%
80%
76%
71%
81%
64%
76%
67%
60%
68%
88%
57%
71%
67%
70%
68%
81%
57%
67%
Programas de 8
semestres
80%
75%
74%
77%
83%
71%
69%
65%
66%
69%
59%
67%
61%
61%
60%
59%
67%
61%
61%
60%
Jornada
Diurna
82%
77%
76%
82%
87%
74%
71%
67%
69%
76%
66%
70%
64%
63%
65%
66%
70%
64%
63%
65%
Jornada
Vespertina
69%
71%
71%
58%
76%
54%
59%
59%
60%
46%
41%
50%
49%
53%
50%
41%
50%
49%
53%
50%
Programas de 4
semestres
75%
75%
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
75%
75%
Promedio Nivel Profesional Jornada Diurna
81%
79%
77%
75%
72%
70%
70%
67%
66%
62%
67%
64%
64%
62%
59%
62%
64%
59%
60%
59%
Promedio Nivel Profesional Jornada Vespertina
65%
76%
70%
65%
61%
51%
51%
58%
59%
44%
48%
51%
43%
50%
50%
45%
52%
49%
46%
50%
Promedio Técnico Nivel Superior
61%
85%
84%
88%
61%
85%
84%
88%
Programas de 4
semestres
61%
85%
84%
88%
61%
85%
84%
88%
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
61%
85%
84%
88%
61%
85%
84%
88%
Promedio Bachillerato 65%
78%
65%
78%
Programas de 2
semestres
65%
78%
65%
78%
Jornada
Diurna
67%
87%
67%
87%
Jornada
Vespertina
60%
61%
60%
61%
Promedio Universidad Jornada Diurna
81%
79%
77%
75%
65%
70%
70%
67%
66%
62%
67%
64%
64%
62%
59%
62%
64%
59%
60%
60%
Promedio Universidad Jornada Vespertina
64%
78%
73%
68%
50%
51%
42%
49%
48%
40%
48%
51%
35%
41%
40%
47%
61%
58%
54%
52%
Promedio Programas de Pregrado 80%
79%
77%
74%
63%
69%
67%
65%
64%
59%
64%
63%
61%
59%
57%
59%
64%
59%
59%
59%
64
8.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF
Año
2008 2009 2010 2011 2012
N° beneficiarios Femenino del PMI 2.075 2.100 1.994 1.938 1.692
N° beneficiarios Masculino del PMI 1.276 1.317 1.300 1.282 1.126
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados
386
N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas
N° estudiantes extranjeros 10 9 9 15 13
N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros
N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad
N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas
8.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI (completar solo los que
corresponda al ámbito según la guía)
AÑO
2008 2009 2010 2011 2012
…
65
7. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página
por persona como máximo].
1. Jorge Baeza Correa
CARGO EN EL PMI: Director
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
BAEZA CORREA JORGE BENEDICTO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
14 de agosto de 1955 [email protected] 24601104
RUT CARGO ACTUAL
6.038.147-k Rector Universidad Católica Silva Henríquez
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana Santiago General Jofré N°462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Sociólogo Universidad de Chile Chile 1985
Doctor en Ciencias de la Educación
P. Universidad Católica de Chile Chile 2000
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad Católica Silva Henríquez
Académico Investigador del Centro de Estudios en Juventud 2007 2011
Universidad Católica Silva Henríquez Rector 2011 A la fecha
66
2. Manuel Pérez Pastén
CARGO EN EL PMI: Subdirector
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
PÉREZ PASTÉN MANUEL JESÚS
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
02 DE ABRIL DE 1960 [email protected] 24601106
RUT CARGO ACTUAL
8.729.858-2 Vicerrector Académico Universidad Católica Silva Henríquez
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana Santiago General Jofré N°462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Profesor de Filosofía P. Universidad Católica de Chile Chile 1984
Magister en Filosofía y
Moral;
Universidad de
Chile Chile 1992
Diplomado de Estudios Avanzados en Psicología y Educación
Universidad Autónoma de Madrid España
(c)Doctor en Psicología y Educación
Universidad Autónoma de Madrid. España 2003
2003
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad del Mar
Vicerrector Académico
Nacional
2009 2011
Docente de Postgrado nacional e internacional
Universidad Católica Silva Henríquez
Vicerrector Académico 2012 A la fecha
67
3. Luis Reyes Ochoa
CARGO EN EL PMI: Coordinador Ejecutivo
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Reyes Ochoa Luis Antonio
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
11 de Septiembre de 1961 [email protected] 27950539
-
RUT CARGO ACTUAL
8.684.947-K Director de Docencia
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana Santiago General Jofre N°462, Santiago
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Doctor en Educación Universidad de Sevilla España 2011
Profesor de Educación Religiosa IPES Blas Cañas Chile 1991
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Facultad de Educación, Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH)
Director (I) Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y Educación (IIPE) feb-12 ago-12
Facultad de Educación,
Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH)
Secretario
Académico, Director (I) Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y
Educación (IIPE) 2010 2012 Febrero
68
EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI
1. Mauricio Veliz Campos
CARGO EN EL PMI: Director Ejecutivo
APELLIDO PATERNO
APELLIDO
MATERNO NOMBRES
VÉLIZ CAMPOS MAURICIO ENRIQUE
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
[email protected] 4601239
RUT 12.507.146-5 CARGO ACTUAL: PROFESOR ASOCIADO DE PEDAGOGÍA EN INGLÉS
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPOLITANA SANTIAGO GENERAL JOFRÉ 462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Doctorate in TESOL and Education © Exeter University
Inglaterra, Reino unido En proceso de tesis doctoral
Magíster Artium en
Lingüística Anglosajona
USACh Chile 2005
PROFESOR DE INGLÉS UMCE CHILE 1996
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
USACh ACADÉMICO 1997 2003
UMCE ACADÉMICO 1999 2003
69
2. Sandra Leal Díaz
CARGO EN EL PMI: Secretaria Ejecutiva
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
LEAL DIAZ SANDRA DEL PILAR
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
19-03-1966 [email protected] 9-7456679
RUT CARGO ACTUAL
10069664-9
PROFESIONAL INNOVACIÓN A LA DOCENCIA - DIDOC
ACADÉMICO ADJUNTO - IIPE
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPLOTANA SANTIAGO CARMEN 227
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
PROFESORA DE EDUCACION GENERAL BASICA -LICENCIADA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS CHILE 2001
MAGISTER EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN MENCION CURRICULUM
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA CHILE 2007
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
MUNICIPALIDAD DE ESTACION CENTRAL JEFA TÉCNICA DEM 2006 2007
MUNICIPALIDAD DE ESTACION CENTRAL
DIRECTORA TITULAR LICEO DE ADULTOS LUIS GÓMEZ CATALÁN 2007 2013
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
TUTORA B-LEARNING CURSOS DE PERFECIONAMIENTO PARA DOCENTES Y JEFES DE UTP 2009 2012
UNIVERSIDAD CATÓLICA SILVA HENRIQUEZ
ACADEMICO ADJUNTO IIPE mar-13
PROFESIONAL INNOVACIÓN A LA DOCENCIA (DIDOC) ago-13
70
3. Patricio Salas Pulgar
CARGO EN EL PMI: Coordinador de Innovación y Desarrollo Docente
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
SALAS PULGAR PATRICIO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
30-01-1947 [email protected] 27950585
RUT CARGO ACTUAL
5.105.138-6 PROFESIONAL DIRECCIÓN INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana Santiago General Jofré N°462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
PROFESOR DE FILOSOFÍA
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE CHILE 1973
DOCTOR EN FILOSOFÍA Y LETRAS
UNIVERSIDAD DE NAVARRA ESPAÑA 1980
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad del Desarrollo
Profesor -
Director Escuela de Educación – Director Postgrados y
Formación Continua. Facultad de
Educación y Humanidades 1998 2009
Universidad del Mar
Profesor - Director General
de Docencia – Vicerrector Académico 2010 2012
71
4. Jaime Brito Farías CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras de Facultad de Educación
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Brito Farías Jaime Hernán del C.
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
10.04.1950 [email protected] 27950524
RUT CARGO ACTUAL
6.252.112-0 Decano de la Facultad de Educación
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
M. Santiago General Jofré 462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Profesor de Educación Primaria
Escuel Normal J. Abelardo Núñez Chile 1973
Profesor de Educación Básica
Academia Superior de Ciencias Pedagógicas Chile 1984
Licenciado en Ciencias de la Educación
Pontificia Universidad Católica Chile 1988
Magíster en Ciencias de la Educación
Pontificia Universidad Católica Chile 1992
Doctor en Educación Universidad de Valladolid España 2009
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Corporación Municipal de Educación y Salud de San Bernardo. Docente 1973 1985
Ministerio de Educación
Supervisor Educacional 1985 1998
72
5.Carlos Ábrigo Otey CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras de
Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ÁBRIGO OTEY CARLOS RAÚL
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
11/04/1957
06 2462360
RUT CARGO ACTUAL
7.097.807-5 DECANO FACULTAD DE CIENCIAS RELIGIOSAS Y FILOSOFÍA
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPOLITANA SANTIAGO GENERAL JOFRÉ 462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
PROFESOR DE RELIGIÓN PARA ENSEÑANZA
MEDIA
INSTITUTO PROFESIONAL DE ESTUDIOS SUPERIORES BLAS
CAÑAS CHILE 1991
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
LICENCIADO EN TEOLOGÍA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
CHILE 1985
MAGÍSTER EN TEOLOGÍA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
CHILE 1997
DOCTOR EN TEOLOGÍA PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE CHILE CHILE 2012
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
UNIVERSIDAD
CATÓLICA SILVA
HENRÍQUEZ
DOCENCIA UNIVERSITARIA 1987 2013
UNIVERSIDAD
CATÓLICA SILVA
HENRÍQUEZ
DIRECTOR INSTITUTO DE
CIENCIAS RELIGIOSAS 2000 2006
73
6.Álvaro Acuña Vercelli CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia Facultad de Ciencias Sociales Jurídicas y Económicas
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ACUÑA VERCELLI ALVARO RODRIGO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
04-06-1964 [email protected] 24431425
RUT CARGO ACTUAL
9.769.512-1 DECANO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES JURIDICAS Y ECONOMICAS - UCSH
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
13 SANTIAGO GENERAL JOFRE N°462 SANTIAGO CENTRO
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
MAGÍSTER EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS MBA - USACH
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE. FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA
CHILE 1999
MAGÍSTER EN DIRECCIÓN COMERCIAL Y MARKETING
UNIVERSIDAD ADOLFO IBÁÑEZ ESCUELA DE NEGOCIOS
CHILE 2007
INGENIERO COMERCIAL LICENCIADO EN CIENCIAS EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA UTEM. FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA
CHILE 1997
INGENIERO EN ADMINISTRACIÓN AGROINDUSTRIAL
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA UTEM. FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA
CHILE 1991
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
UCSH DIRECTOR ESCUELA DE ADM. Y ECONOMIA
2007 2010
U.CENTRAL DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
DIRECTOR INSTITUTO DE ESTUDIOS Y GESTIÓN PÚBLICA
2006 2007
74
7. María Fernanda Agudelo Vizcaíno
CARGO EN EL PMI: Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Fonoaudiología
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
AGUDELO VIZCAÍNO MARÍA FERNANDA
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
14-07-1971 [email protected] 92299172
RUT CARGO ACTUAL
14.652.953-4 DIRECTORA ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana Santiago General Jofré 462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
PROFESIONAL EN FONOAUDIOLOGÍA
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN COLOMBIA 1995
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR, CON MENCIÓN EN INNOVACIÓN EDUCATIVA.
UNIVERSIDAD DEL MAR CHILE 2012
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO
COORDINADOR ASIGNATURAS DE HABLA Y AUDICIÓN.
ago-97 jul-02 MIEMBRO DEL COMITÉ DE CARRERA
UNIVERSIDAD DEL MAR
DIRECTORA CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA ago-02 nov-11
COORDINADOR NACIONAL DE LA CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA may-07 nov-11
DIRECTOR ACADÉMICO DE SEDE dic-11 ago-13
ESCUELA DE LENGUAJE PIPAN FONOAUDIÓLOGA mar-01 17/2003
ESCUELA DE LENGUAJE AGUA Y SOL FONOAUDIÓLOGA mar-05 mar-07
75
8. Cristina Melian Nicetich
CARGO EN EL PMI: Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Kinesiología
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
MELIAN NICETICH CRISTINA IVANOVA
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
12 DE JULIO 1973 [email protected] 02-24778134
RUT CARGO ACTUAL
9331073-K DIRECTORA (I) ESCUELA DE KINESIOLOGIA
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
RM SANTIAGO CARMEN 350, 4° PISO
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
MAGISTER EN EDUCACION CON MENCION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT CHILE 2012
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
IPCHILE COORD.CAMPOS CLINICOS ENERO-2009 MARZO-2010
UCSH COORD.ACADEMICA MARZO-2010 ENERO-2013
UISEK DOCENTE ESCUELA VESPERTINA MARZO-2011 ACTUALIDAD
76
9. Gilda Román Pérez
CARGO EN EL PMI: Coordinadora UCI-UCSH/MINEDUC
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ROMÁN PÉREZ GILDA CAROLA
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
04-04-1972 [email protected] 27950585
RUT CARGO ACTUAL
12.291.670-7 Profesional encargada de investigación
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana Santiago General Jofré N°462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Profesora de Educación Diferencial
Universidad Metropolitana de Ciencias Educación UMCE Chile 1999
Doctora en Ciencias de la Educación
Pontificia Universidad Católica Chile 2010
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Pontificia Universidad Católica Profesora ayudante 2005 2010
Pontificia Universidad Católica
Diseño de pruebas de excelencia pedagógica AEP 2008 2010
77
10. Agustín Muñoz Guerrero
CARGO EN EL PMI: Analista Económico Financiero
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
MUÑOZ GUERRERO AGUSTÍN DEL CARMEN
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
28 DE AGOSTO DE 1951 [email protected] 23649748
RUT CARGO ACTUAL
5.764.011-1 DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS C.F.T. SALESIANOS
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPOLITANA SANTIAGO GENERAL JOFRÉ N° 486 DEPTO. 34
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
PROFESOR DE ESTADO PARA LA EDUCACIÓN TÉC. PROFESIONAL ESPECIAL. CONTAB.
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE CHILE 1995
TÉCNICO EN ADM. DE EMPRESAS MENCIÓN
FINANZAS INACAP CHILE 1989
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
LICEO NOCTURNO N° 7
PROFESOR DE MATEMÁTICA Y FÍSICA 1975 1981
INACAP
PROFESOR DE MATEMÁTICA FINANCIERA 1979 1983
INACAP COORDINADOR DE CARRERA 1992 1993
INACAP
JEFE DE CARRERA ING. ADM. EMPRESAS Y CONTADOR AUDITOR 1995 1996
C.F.T. DIEGO PORTALES
DIRECTOR ACADÉMICO 1999 2003
DIRECTOR SEDE SANTIAGO 2004 2007
VICERRECTOR ACADÉMICO 2007 2007
C.F.T. SALESIANOS DON BOSCO
DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 2008 2013
78
9. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS
79
80
81
82
83
10. CHECK LIST DE DOCUMENTOS DE ADMISIBILIDAD
Tipo de Documento Check
List
N° de
Páginas
N° de
Anexo
1. Comprobante Sistema de Postulación impreso con Firma y
Timbre.
V 1 1
2. Informe de Acuerdo de Acreditación Institucional y Vigencia
emitido por la CNA.
V 8 2
3. Proyecto Educativo Vigente.
V 31 3
4. Plan Estratégico Institucional, última versión sancionada por la
autoridad superior.
V 58 4
5. Plan Estratégico de facultad, (cuando corresponda)