Descubrimiento: John Langdon Haydon
Down y Jérôme Lejeune.
Alteración genética de los
cromosomas.
¿Error congénito?... “La naturaleza no
comete errores"
Discapacidad intelectual. 1/700 nacimientos.
Salud Normal. Curiosidad: cáncer.
Patologías asociadas.
47 cromosomas.
Incidencia aumenta con la edad. (Cifras aprox)
› 14 años 1 de cada 910 nacimientos.
› 24 años 1 de cada 1752.
› 46 años 1 de cada 33 nacimientos.
División celular-Alteraciones-Tipos
› Trisomía 21. 95%: Cromosoma extra en pareja 21
› Translocación cromosómica. Par 14 carga genética
extra.
› Trisomía en mosaico. Pares de cromosomas distintos.
Personalidad
› Estereotipos sin fundamento.
› Escasa iniciativa, aunque suelen mostrarse
colaboradores.
› Persistencia de las conductas y resistencia al cambio.
› Poca perseverancia en las tareas.
Inteligencia› El SD siempre se acompaña de discapacidad intelectual
(no mental), en diferentes grados.
› Nivel intelectual en el rango de la deficiencia ligera o
moderada, en general.
› Les resultan dificultosos los procesos de
conceptualización, abstracción, generalización y
transferencia de los aprendizajes.
› Dificultad para manejar diversas informaciones.
Lenguaje
› Bajo nivel lingüístico.
› Tienen dificultad para dar respuestas
verbales; dan mejor respuestas
motoras.
› Comprenden mejor que entienden.
Sociabilidad.
› En conjunto buen grado de adaptación social.
› Facilidad a entornos sociales normalizados.
› En el mundo laboral se muestran constantes
puntuales y responsables
A nivel perceptivo A nivel atencional A nivel de memoria A nivel de lectoescritor A nivel de lenguaje
Creatividad Respeto
Exigencia Alegría
Se inicia en la infancia Dificultades para mantener la atención
o exceso de movimiento e impulsividad Muestran estos síntomas durante
mayores periodos de tiempo y en distintas situaciones (hogar y escuela)
Causa específica desconocida Puede ser debido a:
› Factores genéticos› Funciones bioquímicas y metabólicas.
Alteración en los niveles de neurotransmisores (dopamina)
Tipos de TDAH:› Tipo combinado: Más común e implica
síntomas de falta de atención, hiperactividad e impulsividad.
› Inatento: Falta de atención.› Hiperactivo-Impulsivo: Menos frecuente
y se asocia sobre todo a hiperactividad/impulsividad.
Niños/as a partir de 6 años Durante al menos 6 meses Dos situaciones (familia y colegio) Debe presentar como mínimo en el
cuestionario DSM-IV : › 6 síntomas de déficit de atención › 6 síntomas de hiperactividad e
impulsividad
Farmacológico: Actúa aumentando la actividad de un mensajero químico del cerebro (Dopamina).
Tratamiento de conducta.› Niño/a: Habilidades sociales y resolución
de problemas› Padres: Información sobre el trastorno› Maestros: Dirigir la conducta dentro del
aula
Orden y previsión Organizar la clase
› Sin espacios abiertos› Primera fila› Compañeros con conducta positiva› Zona de trabajo aislada
Planificar los horarios› Asignaturas fuertes a primera hora
Inventar nuevas estrategias (Ej. Trabajo en grupos)
Evitar la terapia como una imposición Sistema de puntos
› Premio al realizar correctamente la conducta (Ej. de premio: Ver TV)
› Debe entender que recibir premios depende exclusivamente de él
› No existen puntos negativos
Se caracteriza por una marcada regresión en múltiples áreas de actividad tras un período de por lo menos 2 años de desarrollo aparentemente normal
Primeros 2 y 10 años pérdida clínicamente significativa de habilidades adquiridas (mínimo dos):› Lenguaje expresivo o receptivo› Habilidades sociales o comportamiento
adaptativo› Control vesical o intestinal› Juego o habilidades motoras
Suele asociarse a retraso mental grave – muy raro y poco frecuente
Inicio: 2-10 años pero sobre todo entre los 3-4 años
Curso continuo y a lo largo de la vida
Afecta exclusivamente a las mujeres, y se caracteriza por un desarrollo de múltiples déficit específicos tras un funcionamiento normal
Entre los 5-30 meses y se caracteriza por: › Pérdida de los movimientos intencionales de las
manos y de la capacidad manual fina de tipo motor› Movimientos manuales estereotipados
característicos (retorcerse las manos)› Episodios de hiperventilaación frecuentes› Falta de masticación adecuada› Mal control de estínteres› Babeo y protusión de la lengua› Pérdida parcial o completa del lenguaje
SONRISA SOCIAL- Mirar a través de las personas sin establecer contacto
Inicio: antes de los 4 años pero sobre todo entre los 7 meses y los 2 años
Curso continuo y a lo largo de la vida
Se caracteriza por una alteración cualitativa grave y persistente del contacto social y del desarrollo de patrones del comportamiento e intereses, y por actividades restrictivas y repetitivas.
No tienen retrasos significativos del lenguaje, cognoscitivos, comportamiento adaptativo y curiosidad por el ambiente – INTELIGENCIA NORMAL
Intereses peculiares en la infancia (fascinación por los horarios de los trenes)
En la vida adulta problemas relacionados con la empatía y la interacción social.
Curso continuo y se prolonga a lo largo de la vida
http://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8&feature=related
Ser lo más positivo posible Enseñar a los niños a escuchar (repetición de
las instrucciones) Hay que saber qué es lo que queremos que la
persona haga Ofrecer la información adecuada: anticipar lo
que va a suceder Utilizar lenguaje sencillo, claro y breve Ser neutral en el momento de dar las
instrucciones Identificar sentimientos Evitar: Las críticas, los reproches y las
amenazas. Estructurar el ambiente Establecer metas a corto plazo que puedan ser
alcanzadas por el estudiante