06-11-2017 1 Los secretos de la Motivación (querer aprender) Prof. Sergio Mora Facultad de Medicina Universidad de Chile 1er. Congreso Internacional Neurociencias Aplicadas a la Educación Mendoza, 30 y 31 de octubre 2017 Los dispositivos básicos del Aprendizaje ATENCIÓN MOTIVACIÓN MEMORIA “La motivación se refiere , en general, a estados internos que energizan y dirigen la conducta hacia metas específicas” (Oswaldo Romero Garcia) , • “Si me ponen a hacer alguna cosa, es increíble el deseo que siento de hacer otra” George Bernard Shaw ¿Es la motivación el factor más importante para el aprendizaje? El aprendizaje se produce cuando alguien quiere aprender… NO cuando alguien quiere enseñar.
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Los secretos de la Motivación (querer aprender)
Prof. Sergio Mora Facultad de Medicina Universidad de Chile
1er. Congreso Internacional Neurociencias Aplicadas a la Educación Mendoza, 30 y 31 de octubre 2017
Los dispositivos básicos del Aprendizaje
ATENCIÓN
MOTIVACIÓN
MEMORIA
“La motivación se refiere , en general, a estados internos que energizan y dirigen la conducta hacia metas
específicas” (Oswaldo Romero Garcia)
,
• “Si me ponen a hacer alguna cosa, es increíble el deseo que siento de hacer otra”
George Bernard Shaw
¿Es la motivación
el factor más importante para el aprendizaje?
El aprendizaje se produce cuando alguien quiere aprender…
NO cuando alguien quiere
enseñar.
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• Es tarea del profesor despertar el interés y la motivación por aprender en sus estudiantes.
• El estudiante va a querer aprender cuando lo que tratamos de enseñarle tenga algún sentido para él, que la experiencia sea gratificante, porque satisface un deseo, una necesidad, o expectativa.
¿Qué es la Motivación?
• Del latín motus= motor o movimiento
• El motor de nuestra conducta.
• La fuerza que nos impulsa a la acción o hacia el logro de un objetivo.
• Un estado interno que incita, dirige y mantiene la conducta: es esforzarse por alcanzar una meta.
Para aprender hay que querer aprender y los estudiantes no necesariamente quieren aprender lo que los profesores les queremos enseñar
Enseñar no se trata de entregar
contenidos, sino que plantear un desafío
y crear una historia motivadora en que
el estudiante sea el protagonista donde
debe alcanzar un objetivo importante y
para lo cual aprender es el medio para
tener éxito.
La Teoría Jerárquica (Abraham Maslow, 1987)
• Motivación es la reducción de la tensión por medio de la satisfacción de estados de deficiencia o carencia, que surgen de las necesidades orgánicas y biológicas.
• Capacidad para dirigir nuestra conducta hacia la satisfacción de nuestras necesidades.
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Motivos Intrínsicos (necesidades)
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FISIOLOGICAS (85%)
SEGURIDAD (70%)
SOCIALES (50%)
PSICOLOGICAS (40%)
AUTORREA-LIZACIÓN
(10%)
Comida, bebida, sexo, cobijo y otras necesidades corporales
Protección contra daños físicos, emocionales o económicos
Afecto, amor, sensación de pertenencia, aceptación, amistad
Autoestima, confianza, sentirse bien con uno mismo
Crecimiento, autosatisfacción, desarrollo del propio potencial, trascendencia
La Piramide de las Necesidades de Maslow
El Circuito de la Recompensa
La dopamina es el neurotransmisor relacionado con la
motivación, la atención, el impulso y el movimiento.
Amígdala
El nucleo accumbens
• Interface entre área límbica y área motora, traduce la emoción en una acción.
• Reconoce situaciones motivacionales relevantes y las codifica en conductas motoras.
Fases de la conducta motivada
I. Fase de Incentivo o Preparatoria (conductas apetitivas): identificar propiedades sensoriales de la recompensa, olor, color, forma, sabor, temperatura, etc.
II. Fase Consumatoria: Incluye las consecuencias fisiológicas y metabólicas del contacto, interacción y consumación del estímulo recompensante mismo.
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Conducta preparativa, anticipatoria o apetitiva: se libera dopamina durante la preparación para una recompensa,
anticipándola. Se liberan endorfinas después de la obtención de la
recompensa
FUNCIONES EJECUTIVAS
MEMORIA
SISTEMA ATENCIONAL
SISTEMA EMOCIONAL Proyección mesolímbica cortical
Es importante para mí
Lo guardaré en la memoria
¿Que decisión tomaré?
EXPERIENCIA
ACCION
Tipos de motivación
Motivación intrínseca
Motivación extrínseca
Motivación trascendental
Motivación Intrínseca (inconsciente)
• Es el deseo de hacer las cosas porque nos gustan, porque son interesantes, porque son parte de algo importante
• Está orientada a la satisfacción de necesidades fisiológicas y cognitivas, curiosidad, etc. ”Elije una tarea que te guste y nunca
tendrás que “trabajar” en toda tu vida” Confucio
Motivación Intrínseca (inconsciente)
• Está directamente relacionada con el aprendizaje y la sobrevivencia.
• No requiere recompensa externa.
• Ej.: un estudiante puede estudiar mucho porque disfruta del contenido del curso.
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Motivación Extrínseca (consciente)
• Es la realización de una tarea para conseguir un premio o evitar un castigo. Hacer algo para obtener alguna cosa.
• Se ve afectada por factores sociales externos (reforzamiento o castigo) que se entregan después de realizar una conducta.
• Ej.: estudiar mucho para obtener una buena nota.
Las recompensas pueden socavar el aprendizaje (Lepper, Greene y Nisbett, 1973)
Los niños que esperan recompensas por una actividad se comprometen menos que aquellos que están intrínsecamente motivados. Las recompensas extrínsecas contingentes tienen un impacto negativo en la motivación intrínseca.
Las recompensas económicas solo funcionan para trabajos mecánicos,
rutinarios y repetitivos.
Las recompensas condicionadas a menudo destruyen la creatividad
“El secreto del alto rendimiento no esta en recompensas y castigos sino en una fuerza intrínseca invisible, la fuerza de hacer las cosas por ellas mismas, porque nos apetece y porque así nos sentimos mejor. Es la fuerza para hacer cosas porque nos interesan”. (Dan Pink, TED)
La fórmula de la motivación
La motivación es la suma de esos tres factores que, cuando de juntan, constituyen las ganas de hacer algo, la fuerza de la motivación.
Para aumentar la fuerza de la motivación debemos aumentar el deseo, aumentar el valor de la recompensa y aumentar los facilitadores de la tarea.
Fuerza de la Motivación
Valor del incentivo + +
Facilitadores de la tarea =
Deseos o necesidades
José Antonio Marina: “Los secretos de la motivación”
Fases de la motivación
Motivación para iniciar una tarea: el impulso que lleva a
tomar una decisión
Motivación para continuar la tarea: la fuerza para superar
las dificultades
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Motivación para el inicio de una tarea
Aumentar los 3 deseos básicos: 1. El deseo de bienestar
personal (pasarlo bien).
2. El deseo de relacionarse con otras personas, formar parte del grupo o ser aceptado.
3. El deseo de progresar, sentirse valioso, competente y capaz de introducir cambios en el ambiente.
Motivación para el inicio de una tarea
Aumentar el valor del incentivo o meta. El profesor tiene que:
• Conseguir que el deseo
se dirija a lo queremos enseñar
• Hacer “marketing”: vender su producto al estudiante.
• Contagiar entusiasmo. • Estar convencido que lo
que hay que estudiar es valioso, interesante y útil.
Motivación para mantenerse en la tarea
Aumentar los facilitadores de la tarea
• Convencer al alumno de que es capaz de vencer los obstáculos que dificultan el aprendizaje.
• La tarea misma puede ayudar a mantener la motivación intrínseca.
• Cuando la tarea es estimulante, mantener la motivación es fácil.
• El problema es cuando la tarea es aburrida o penosa.
Objetivos vitales para que nuestros hijos/alumnos sean felices y buenas
personas
• Elegir metas adecuadas.
• Resolver los problemas
• Soportar el esfuerzo y recuperarse de los fracasos.
• Valorar las cosas adecuadamente y disfrutar con las buenas.
• Tender lazos afectivos cordiales con los demás.
• Mantener la autonomía correcta en cada situación.
El nuevo paradigma, basado en la motivación intrínseca, gira en torno a tres elementos:
El impulso que dirige nuestras propias vidas
El deseo de ser mejores en algo que nos importa
La intención de hacer lo que hacemos al servicio de algo mas grande que nosotros mismos
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Recursos o herramientas para la motivaciòn
• Los premios: Recompensar cualquier esfuerzo del niño.
• Las sanciones: El niño debe saber que las acciones tienen consecuencias, a veces desagradables y que los compromisos se cumplen.
• El ejemplo: La perseverancia se aprende por imitación. Tiene que ver con la forma en que los padres afrontan las dificultades.
• Seleccionar experiencias: El niño debe saber que todos tenemos deberes. No ser demasiado exigentes ni demasiado laxos
Recursos o herramientas para la motivaciòn
• Cambiar creencias y sentimientos: Evitar la inseguridad y el miedo, favorecer el orgullo y el sentimiento de deber.
• El razonamiento: No bastan los consejos o recomendaciones rutinarias, hay que dar razones y ejemplos para convencer al niño de la necesidad de esforzarse para conseguir algo. La Sociedad no siempre premia a los mejores
• El entrenamiento: los hábitos se adquieren por repetición.
• Eliminar obstáculos
¿Se puede fortalecer la propia motivación?
• Tener un objetivo vinculante, el “compromiso”.
• Trazar objetivos a largo plazo y trabajar sin
interrupción para conseguirlos (perseverancia).
• Desglosar el objetivo principal en pequeñas y
realistas metas y no dejarse amilanar por el fracaso.
• Planear mentalmente el camino para alcanzarlas.
• No empecinarse en conseguir lo inalcanzable para
evitar la frustración y la pérdida de atención que se
presta al objetivo.
• Aprovechar los fracasos como desafíos.
Motivación por el placer
• Para hacer algo hay que tener “ganas” de hacerlo. Lo importante es disfrutar con la tarea, dejarse llevar por el flujo de la acción, por las motivaciones intrínsecas.
• Disfrutar con lo que se hace es bueno, pero…
Motivación por el deber
• Muchas veces tenemos que hacer cosas que no nos gustan porque es nuestro deber.
• “El haber descuidado este tipo de motivación ha provocado algunos desastres educativos porque se estaba promoviendo una visión hedonista de la realidad, que hacía al alumno incapaz de soportar el esfuerzo o de aplazar
la recompensa” (González Torres, 1997)
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