Date post: | 31-Dec-2015 |
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LEER ES APRENDER
ENTRANDO AL MUNDO MAGICO DE LA LECTURA
“LEE Y VIAJARÁS POR UN MUNDO MÁGICO”
FONDO PERÚ ESPAÑA
DIPLOMADO DE SEGUNDA DIPLOMADO DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓNESPECIALIZACIÓN
EN “GESTIÓN EN EL AULA Y CALIDAD EDUCATIVA”
III MÓDULO: “ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”CURSO : PROYECTO EDUCATIVO INTERDISCIPLINARIO
PRESENTADO POR: 1.- CLAUDIA CHÁVEZ TINCO
2.- NATALIA GONZALES AYALA 3.- EMMA OCHANTE CASTELLARES
4.-DELIA MORENO GALINDO
PROFESORA: JENNY MERCEDES RAMÍREZ GUTIÉRREZAYACUCHO - PERÚ
2013
“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO O DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
TÍTULO DEL TRABAJO: “Proyecto de Aprendizaje”
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:- CHÁVEZ TINCO, Claudia - GONZALES AYALA, Natalia- MORENO GALINDO, Delia- OCHANTE CASTELLARES, Emma Soledad.
II.-DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:“Entrando al mundo mágico de la Lectura”.
III.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:El presente proyecto de Aprendizaje denominado “Entrando al mundo mágico de la Lectura” es una propuesta pedagógica que tiene por finalidad tratar de solucionar la dificultad que muestran en la comprensión de textos los estudiantes de primero al sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa “Túpac Amaru II” de Huascahura .También se trata de implementar un conjunto de estrategias metodológicas de comprensión Lectora, a partir de textos de su medio local como: Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías, etc. De igual forma se planificará diferentes actividades innovadoras para lograr que los niños y niñas
de la mencionada Institución adquieran el hábito y gusto por la Lectura y más que nada elevar el nivel de comprensión lectora. Se pretende lograr que el docente aplique adecuadamente estrategias metodológicas en la elaboración y desarrollo de las unidades didácticas (Rutas de Aprendizaje).
*El profesor RICARDO DOLORIER URBANO dice que: “La clave de la comprensión lectora está simplemente en la entonación, la entonación le da sentido a lo que leemos”.
* Creemos que lo comentado por el mencionado profesor es muy cierto que para entender lo que leemos debemos darle la debida entonación, esto quiere decir que debemos hacerlo respetando los signos de puntuación.
* Según el Ministerio de Educación el propósito de un plan lector es fomentar, motivar y promover en los estudiantes el gusto por la lectura y el hábito lector, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y sensibilidad.+ Ciertamente para lograr estudiantes lectores debemos motivarlos permanentemente haciendo uso de estrategias variadas de animación a la lectura, más que nada con actividades lúdicas y placenteras.
IV.- PROBLEMA O INTERÉS: “Dificultad en la comprensión de textos”.Previo un diagnóstico situacional se ha llegado a la conclusión de que un gran porcentaje de alumnos de todos grados(1°al 6°) no entienden lo que leen ,tampoco no pueden resolver problemas matemáticos tal como lo indican las evaluaciones internas realizadas en la Institución.
V.- PRODUCTO FINAL: Lograr que los alumnos adquieran el gusto y el hábito por la lectura.
VI.- ÁREA COMPROMETIDAS: Comunicación y matemática.
VII.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
ACTIVIDADES PARA PROPONER A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES.ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO- Intervención de alumnos en la formación general con: poesías, cuentos, fábulas, etc.- Dramatizan los textos que leen. - Confeccionan carteles, afiches de difusión de lectura para ubicarlos en lugares estratégicos de la Institución.
- textos. - Disfraces, títeres, máscaras. - Cartulinas, papelotes, plumones ,etc.
- Semanal. -Quincenal. -Trimestral.
ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS ÁREA TIEMPO- Convocar y
comprometer a los padres de familia su participación en el éxito de la comprensión lectora de sus hijos.
- Reunión de
coordinación con docentes y directivos.
- Sensibilización y
movilización por la lectura.
- Actualización
docente de estrategias metodológicas en la comprensión lectora.
- Reunión con los padres de familia.
- Coordinar
sobre las actividades programadas.
-Desplazamiento
con pancartas por las principales calles de la comunidad.
- Solicitar
apoyo de especialistas en el tema.
- Citaciones. - Acta de
compromiso. - Cartulinas,
plumones y otros.
- Oficios.
- Comunicación - Comunicación y
Personal Social.
- Comunicación
y arte. - Comunicación.
-Dos veces al año. -Dos veces al año. -Trimestral. -Dos veces al año.
BIBLIOGRAFÍAS:
- OTTO VALLADARES RODRÍGUEZ
- Editorial Mantaro- Primera Edición enero 2 007.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN:
- Dirección de Educación Primaria. Todos los derechos reservados. Lima – Perú.
Niños y niñas del Tercer Grado “A” de la I.E “Túpac Amaru II” disfrutando textos de su agrado en la ludo biblioteca
recientemente inaugurada.
Alumnos del Quinto Grado “B” escuchando atentamente las indicaciones de las profesoras
integrantes del proyecto.
Niños y niñas del Cuarto Grado “B” en la ludo biblioteca en la hora del plan lector.
PRIMER ASPECTO:LISTA DE COTEJO Nombre del Alumno:_____________________________________________Fecha:______________________ Curso:___________
INDICADORES SI NO
1.- Se siente feliz en la hora de lectura.
2 .- Le gusta acudir a la Ludobiblioteca.
4.- Practica la lectura en su hogar.
5.-Le ayudan sus padres cuando lee.
6.- Recuerda los principales sucesos del texto.
7.- Escribe el contenido del texto con sus propias palabras.
8.- Le gusta dramatizar el contenido del texto.
SEGUNDO ASPECTO: IMPACTO PRODUCTOENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA:
SI NO
Apoya a su hijo(a) en sus tareas (Plan Lector).
Cree que es positivo el trabajo de lectura.
Cuenta con textos en su hogar.
Está de acuerdo con actividades realizadas por el Plan Lector.
Se compromete apoyar para el éxito del plan Lector.
Se involucra en las actividades por el Plan Lector.
TERCER ASPECTO:
LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN- Gusto y hábito por la
lectura.- Estudiantes motivados hacia
la lectura.- Manifiestan entusiasmo y
emoción en las horas de lectura.
- Dramatizan los textos que leen con alegría.
- Algunos padres comprometidos en el éxito de la comprensión lectora.
- Algunos estudiantes aún no adquieren el hábito a la lectura.
- Falta de textos en sus hogares por condición económica precaria.
- Padres analfabetos.
- Incentivar a la lectura mediante textos de su preferencia.
- Sensibilización y movilización por la lectura con pancartas.
- Usar estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo.
EVIDENCIAS DEL PLAN LECTOR
Organizándonos para iniciar con la movilización por la lectura.
VIDEOS:
NUESTRA LUDOBIBLIOTECA
“LA LECTURA TIENE QUE SER UN PLACER Y NO
UNA OBLIGACIÓN”
¡¡ GRACIAS !!