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Nombre del Documento:DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
PRIMERA PARTE
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Fecha: 09 de Noviembre de 2015Escuela: 20 de Noviembre
Localidad: Vaneguillas
Grado y grupo: 3A y 4 A
Da de observacin: Lunes
Autores del registro: Saira Marlen Martnez vila
Asignaturas observadas: Espaol, Matemticas y Educacin Fsica
REGISTRO NUM. TOTAL DE P GINAS
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N
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08:00-09:20 am Algunos de los alumnos ya se encuentran enla escuela, pasan de tres a cinco minutos
cuando llega la maestra titular de 1 y 2,
quin me avisa que mi maestro titular no
asistir ya que tiene que viajar a la ciudad de
San Luis Potos a una cita mdica, por lo que
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me invita a pasar al saln y atender al grupo.
Despus de aproximadamente 25 minutos lamayora de los alumnos de 3 y 4 se
encuentran presentes dentro del aula.
Saludo a los alumnos y me presento
nuevamente.
La lista de cotejo ya se encuentra ubicada a un
lado del pintarrn, la cual llama la atencin a
los alumnos, comienzo por tomar asistencia,
Alexis se ofrece en apoyarme para hacer
entrega de los gafetes, los alumnos que
llegaron antes de las 8:15 tienen la
oportunidad de recibir en la lista de cotejo una
carita feliz la cual significa puntualidad.
La asignatura de espaol, relacionada con la
elaboracin de un folleto, inicia con la
dinmica la esfera, para realizar la actividad
solicito a los alumnos salir de manera
ordenada a la cancha cvica, la dinmica
consiste en sensibilizar a los alumnos sobre el
Algunos de los alumnos presentan impuntualidad
al asistir a clases, manifiestan que se levantantarde y esa es la causa por la que llegan tarde,
algunos de los alumnos tienen que apoyar sus
familias en el trabajo del campo, esto les ocasiona
demasiado cansancio, por lo que en las maanas
presentan dificultades para levantarse y llegar
temprano a clase.
Al ver los alumnos que algunos de sus
compaeros reciban en la lista de cotejo una
carita feliz la cual significaba puntualidad, dijeron
que al da siguiente llegaran tambin temprano
para poder tener caritas y ganar puntos, esta
estrategia causo en los alumnos motivacin para
llegar temprano a clase.
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proceso de toma de decisiones racionales,
tomando en cuenta los riesgos que se puedenoriginar al tomar alguna decisin. Los alumnos
atienden las indicaciones, se emocionan al
estar imaginando lo que el maestro les indica.
Al terminar algunos de los alumnos se dieron
cuenta que su esfera imaginaria se destroz,
ya que la dejaron caer o la tomaron
bruscamente, por lo que dijeron que deben ser
ms atentos y cuidar ms las cosas. Se les
solicit que abrieran sus ojos para platicar
acerca de lo que saban con respecto a los
folletos, algunos dijeron que no saban, Katy
comparti su respuesta con el grupo, la cual
consistan en: -sirven para informar y estn
divididos en tres partes, a veces le dan a mi
mam cuando va a la clnica.
Por medio de la dinmica pares y nones se
integraron 5 equipos de 4 integrantes, pero
como sobran dos alumnos se tuvieron que
Para los alumnos es muy divertido salir fuera del
saln y realizar dinmicas, ya que escuchan conatencin las indicaciones y tratan de participar de
manera ordenada.
Para activar conocimientos previos relacionados al
folleto, los alumnos relacionaron algunas
situaciones de la vida cotidiana, ejemplificando
donde haban visto los folletos, como estaban
construidos, si tenan imgenes, cual era la
funcin.
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integrar a dos de los equipos mixtos ya
formados.A cada equipo se le entreg informacin
sobre los temblores, prevencin de accidentes
viales, prevencin de incendios forestales, la
obesidad y prevencin de accidentes en el
hogar. Por equipo se les pidi elaborar un
folleto (trptico), tomando en cuenta las
caractersticas de los folletos :
-Portada, titulo, subttulos, nombre de cada
integrante del equipo, imagen (s) o dibujo (s),
fecha, orden y sntesis de informacin, claridad
en la informacin, diversos tamaos de letra y
ortografa.
Al principio alguno de los alumnos no estaban
de acuerdo con los compaeros con los que
les haba correspondido trabajar, pero se les
dijo que tenan que adaptarse y aceptar a sus
compaeros, ya que entre el equipo deban
apoyarse y aprender de los dems.
Los alumnos no estn acostumbrados al trabajo en
equipo, por lo que al principio surgieron algunos
problemas, no lograban organizar el trabajo, no se
ponan de acuerdo, no todos queran apoyar en el
trabajo, estas situaciones provocaron que se
perdiera demasiado tiempo en la elaboracin del
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Presentaron dificultades al organizarse para
elaborar el folleto, ya que algunos no queranayudar y otros queran hacer toda la
informacin. Las tareas para elaborar el
folleto no fueron equitativas.
Al exponer el folleto, algunos de los
integrantes no participaron, hablaban con voz
baja por lo que sus compaeros no lograban
escuchar lo que decan, la escritura era poco
legible, amontonada, no se respetaban
espacios en los debiera estar la informacin, la
falta de ortografa era visible, el coloreado era
todava se presentaba con base en rayones
sin direccin, el uso de lapicero causaba
borrones, adems de suciedad en los trabajos
(doblados, manchados).
Receso
Activacin Fsica
Educacin Fsica
La maestra solicit el material encargado de
folleto, adems al estar revisando el folleto la
mayora de los alumnos presenta graves faltas deortografa, escritura poco legible, poca limpieza en
el trabajo, adems de falta de comprensin en las
indicaciones que se dan para realizar la actividad.
Los alumnos presentan graves dificultades al
exponer un tema, se niegan a participar, presentan
muy baja la voz, hay poca claridad con el tema,
adems de no participar en las exposiciones de
sus otros compaeros, ya sea realizando
preguntas o aportando ms informacin.
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tarea el cual consista en: una pelota de
plstico, aros, costales, pelota pequea deesponja. Pocos de los alumnos cumplieron con
el material por lo que se les dio otra
oportunidad para traerlo en la prxima clase.
Despus de registrar la tarea los alumnos,
salieron a la cancha cvica para reforzar la
formacin que se hace en honores, el paso
redoblado, el descanso, flanco izquierdo y
derecho, ya que la mayora de los alumnos
manifiesta dificultades cuando se le ordena
realizar algn paso de los anteriores.
Los ms pequeos tuvieron que repetir las
rdenes en variadas ocasiones ya que no
podan ejecutar las formaciones o
indicaciones que el profesor les propona
realizar.
Antes de entrar nuevamente al saln de clases
se formaron dos filas, una de hombres y otra
de mujeres para poder entrar al aula.
Se manifiesta incumplimiento de material, algunos
de los alumnos comentan que porque todava nohay dinero para comprarlo, que porque se les
olvido en casa o porque apenas lo van a comprar.
La mayora de los alumnos presenta dificultades
en la orientacin, direcciononalidad, ya que
ejecutan de manera errnea las indicaciones que
el maestro les solicita. (Flanco izquierdo, derecho,
caminar hacia adelante, hacia atrs, hacia el lado
izquierdo o derecho).
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12:00-13:00 Matemticas
Antes de hacer la lectura regalo Una vaca yun edificio, de manera grupal se estuvo
comentando sobre las diferencias que
encontraban entre una vaca y un edificio.
Alexis:- pues uno es ms grande que el otro.
Maritza:- adems uno es un animal y el edificio
no.
Al realizar la lectura los alumnos pusieron
atencin para ver que otras diferencias haba
entre la vaca y el edificio.
De manera grupal se inici un dilogo con
base en las siguientes preguntas Qu saben
acerca del permetro, cmo se puede obtener,
que instrumentos se pueden utilizar para
medir, a que objetos o figuras se les puede
calcular el permetro, existen frmulas y cules
son?, entre las respuestas fueron las
siguientes: el permetro es lo que mide algo de
afuera, lo que mide alrededor de algo, se
Los alumnos no respetan el turno de participacin,
por lo que se les solicit que tenan que levantarsu mano, a pesar de ello, los alumnos dan su
respuesta, lo que provoca que no se les entiendan
sus comentarios.
Al realizar las preguntas acerca del tema del
permetro se logr percibir que muy pocos
contaban con ese aprendizaje, ya que solo dos
alumnas dieron una respuesta correcta.
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puede utilizar una regla para medir, tambin
una cinta mtrica, no se me frmulas, pero sepude sumar todo lo que mide alrededor, se
puede calcular el permetro a una mesa, a una
fotografa, tambin a una hoja de libreta
Despus de compartir las respuestas entre el
grupo, se les entreg una hoja blanca y un
pedazo de hilo, en la hoja blanca los alumnos
tenan que dibujar su mano, colorearla, con el
apoyo del hilo se tena que calcular el
permetro de la mano, algunos de los alumnos
utilizaron trozos de cinta adhesiva para que el
hilo no se moviera, algunos alumnos present
dificultades al dibujar la mano, por lo que
pedan apoyo a alguno de sus compaeros, la
mayora de los alumnos utilizaron la regla para
medir el hilo.
Antes de salir, la tarea se les anot en el
pintarrn para que la copiaran en el cuaderno,
la cual consista en: realizar de manera
Los alumnos presentan problemas al colorear ya
que no se respeta el contorno de la figura, se
colorea a base de rayas con diferentes
direcciones.
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III SEMESTRE
PRIMERA PARTE
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Fecha: 10 de Noviembre de 2015
Escuela: 20 de Noviembre
Localidad: Vaneguillas
Grado y grupo: 3 y 4
Da de observacin: Martes
Autores del registro: Saira Marlen Martnez vila
Asignaturas de prctica: Matemticas y Espaol
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individual la medicin de tres objetos para
calcular el permetro (ventana, fotografa,mesa, pantalla de la televisin) y traer
colores.
Algunos de los alumnos no terminaron de
calcular el permetro de la mano por lo que se
agreg a las tareas para el da de maana.
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am
Espaol:
Se toma asistencia, adems de registrar la tarea,
la cual la mayora no cumple con la entrega, se
les cuestiona acerca del incumplimiento, para lo
cual manifiestan no haber recordado que se les
haba encargado tarea.
Se les pide a los alumnos salir al patio de manera
ordenada para formar un crculo, se les pregunta
acerca de lo que se trabaj en la clase anterior.
Sebastin:- vimos los folletos.
Juan Jos:- si, sirven para informar.
Isabela:- adems hay imgenes y dibujos.
Eduardo: -mi tema trat sobre los accidentes en
hogar.
Alexis:- el mo sobre la obesidad, y debemos de
comer frutas y verduras, adems tenemos que
hacer ejercicio.
Los alumnos no estn acostumbrados a
realizar tarea en casa, por lo que significa que
sus padres no estn al pendiente del trabajo
que se les propone a los alumnos de manera
extra clase. Los alumnos ocupan el tiempo
solo en jugar o realizar otras actividades que
no tienen relacin con las tareas escolares.
El retroalimentar conocimientos permite tener
presente sobre el tema que se est
trabajando, de esta manera los alumnos estn
preparados para relacionar nuevos
aprendizajes con los ya adquiridos.
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Se les pregunta si saben algo acerca de los
poemas.Estrella:- tienen rimas.
Gustavo:-no s mucho, o creo que no me
acuerdo.
Se les pide que cierren sus ojos y escuchen el
poema que la maestra leer, ya que tienen que
proponer un titulo para el poema, el cual deben
escribir en un papelito.
Al terminar de leer el poema, los alumnos
regresan a su saln, comienzan a escribir los
ttulos para el poema, las propuestas son las
siguientes: el seor de los cielos, de luna en luna,
de sol en sol, el sol de cada da, el barco, la luna,
noche y da. Se hizo una votacin grupal para
escoger la propuesta del ttulo que haya sido de
su agrado, la mayora opt por ttulo el seor de
los cielos que al compararlos con el ttulo original
de poema De ola en ola, comentaron que
hubieran escogido mejor el de sol en sol,
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porque el que escogieron no se pareca en nada.
De manera grupal se analiz el poema Deola enola se encerraron en color verde las estrofas del
poema, se subrayaron en color azul los versos y
se encerraron en color rojo las rimas. El poema
se escribi en el pintarrn y los alumnos lo
copiaron en su cuaderno para realizar el anlisis.
Por medio de la lista de asistencia se formaron
binas de trabajo para contestar la hoja de trabajo
El poema la cual consista en analizar un
poema, para dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
Cuntos versos tiene el poema?, Cuntas
estrofas tiene el poema?, Cuntos versos tiene
cada estrofa?, Quin es el autor del poema?,
te gustan los poemas y porqu?
Para finalizar la sesin se socializaron las
respuestas de manera grupal, algunos de los
alumnos manifestaron haberse equivocado en
algunas de las respuestas ya que no haban
Los alumnos no estn acostumbrados a utilizar
variedad de colores para analizar algn tema,
ya que presentaron dificultades (confusin) en
la utilizacin de los colores para sealar las
estrofas, versos y rimas.
Los alumnos presentan problemas de
comprensin, ya a pesar de que fueran claras
las preguntas, sus respuestas eranincorrectas.
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puesto atencin entre los versos y las rimas.
RecesoActivacin Fsica
Matemticas
Se solicita la tarea encargada, la mayora no
cumple con entregarla, ya que manifiestan haber
olvidado lo encargado.
Se les presenta a los alumnos una serie de
figuras cuadriculadas en un papel bond, las
cuales deben trazar de manera individual en el
cuaderno de matemticas. Se les pregunta a los
a los alumnos lo que saben con respecto al
permetro.
Katy:- Maestra, el permetro es lo que mide
afuera de una figura.
Juan Jos:- Si maestra, se suma todo lo que vale
alrededor.
Isabela:- Maestra, el permetro se saca midiendo
todo alrededor de la figura, y se puede medir con
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una regla.
Despus de rescatar los conocimientos previosde los alumnos con relacin al tema del
permetro, se les solicita que calculen el
permetro de las figuras cuadriculadas
presentadas anteriormente y trazadas en el
cuaderno de matemticas, la mayora de los
alumnos presenta dificultades al contar los
cuadros que corresponden a la figura, otros
alumnos dicen que el permetro se obtiene
contando todos los cuadros, por lo que de
manera general se les recuerda y se les pide que
anoten en su cuaderno lo siguientes: El permetro
se obtiene al medir todo el contorno, alrededor de
una figura u objeto.
Rpidamente los alumnos se dan cuenta que
para calcular el permetro de las figuras
cuadriculadas deben sumar todos los cuadros
que van alrededor de la figura.
Despus de socializar los resultados se les hace
Pocos de los alumnos recuerdan acerca del
permetro, quizs porque para ellos fue algo
poco significativo o porque no pusieron
atencin.
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entrega de una hoja de trabajo Cuadrados y
rectngulos en la cual se propone calcularcunto mide debe medir el cerco que don
Pancho quiere poner en sus tres terrenos, para
lo cual deben obtener el permetro y escribir el
procedimiento que realizaron para obtener los
resultados.
Algunos alumnos manifiestan dificultades en la
realizacin de la hoja de trabajo, por lo que se les
explica nuevamente, en cambio otros alumnos
terminan en menor tiempo y se les pide que
apoyen a los alumnos que presentan problemas
en la hoja de de trabajo.
La hoja de trabajo tambin propone contestar
algunas interrogantes para reflexionar los
resultados obtenidos.
Alexis, Gustavo y Katy solicitan de manera
voluntaria participacin para socializar las
respuestas y procedimientos de la hoja de
trabajo. De manera grupal se corrigen las
El apoyo entre compaeros es de gran
importancia, ya que en ocasiones el
aprendizaje es ms rpido y significativo entre
pares.
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PRIMERA PARTE
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Fecha: 11 de Noviembre de 2015
Escuela: 20 de Noviembre
Localidad: Veneguillas
Grado y grupo: 3 y 4
Da de observacin: Mircoles
Autor del registro: Saira Marlen Martnez vila
Asignatura trabajada: Ciencias Naturales/Geografa/F.C.E/ y
Matemticas
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respuestas.
Antes de salir se les anota la tarea de espaol:traer de manera individual un poema escrito o
impreso.
Matemticas: realizar tres mediciones para
calcular el permetro de tres objetos en casa
(ventanas, pantalla del televisor, mesa,
fotografa).
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CN/ Geografa/F.C.E/
Antes de iniciar la clase, se hace el aseo ya
que ayer por la tarde las madres de familia no
lo hicieron.
Antes de las 08: 15 se registr asistencia.
Se les pregunta a los alumnos si conocen
animales que coman solo carne, solo hierba y
animales que coman tanto carne como hierba,
Alexis:- el cochino come de todo.
Diego:- los conejos, las chivas, las vacas y los
caballos comen solo hierba.
Adriana:- el lobo noms come carne.
Erick:- el len come pura carne.
Se les pregunta que como se les llama a los
animales que comen solamente carne, los
Algunos de los alumnos toman en cuenta su contexto
inmediato para responder a algunas de las interrogantes
que se les proponen
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alumnos responden que carnvoros, los que
comen hierba se les llama herbvoros y los quecomen de los dos solamente Katy y Blanca
responde que a esos animales se les llama
omnvoros.
Los alumnos elaboraron un cuadro en el
cuaderno de manera individual para clasificar
3 animales segn su alimentacin, carnvoros,
herbvoros y omnvoros.
Se les entreg la hoja de trabajo de manera
individual Clasificacin de los animales segn
su alimentacin, los alumnos de tercer grado
deben colorear las imgenes y escribir en los
recuadros en blanco si es omnvoro, herbvoro
o carnvoro. Los alumnos de cuarto grado,
deben completar los enunciados con las
palabras siguientes: carnvoros, animal,
herbvoro, alimentos, vegetal, carne y
omnvoros, adems de buscar las palabras
anteriores en la sopa de letras.
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pm
La actividad se socializar al da siguiente.
RecesoActivacin Fsica
Ensayo general para da 20 de Noviembre
(rutinas de ejercicios).
Introduccin a la clase de matemticas
Se les presenta un lamina con polgonos
regulares e irregulares, por medio de la lista de
asistencia se solicita la participacin de
algunos alumnos para colocar una tarjeta con
el nombre de la figura segn corresponda.
Despus copian las figuras en el cuaderno
dividiendo los polgonos regulares e
irregulares.
Tarea: se les hace entrega de una hoja de
trabajo en la cual se encuentran diversas
figuras las cuales deben colorear y traer
recortadas para el da de maana.
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III SEMESTRE
PRIMERA PARTE
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Fecha: 12 de Noviembre de 2015
Escuela:20 de Noviembre
Localidad: Veneguillas
Grado y grupo: 3 y 4
Da de observacin: Jueves
Autor del registro: Saira Marlen Martnez vila
Asignatura trabajada: Matemticas, Historia y Espaol
REGISTRO NUM. TOTAL DE P GINAS
4 6
N
R
Hora Descripcin Interpretacin
1
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5
6
7
.08:00: -
08:15 am08:15-
08:40 am
08:40-
09:10 am
Toma de asistencia, ya que algunos de los
alumnos manifiesta impuntualidad.Aplicacin de encuesta grupal para la obtencin
de informacin con respecto al problema a
investigar sobre la lectoescritura.
Matemticas
Se revisa la tarea encargada con respecto a
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colorear y recortar polgonos regulares e
irregulares.
La mayora del grupo cumple con su tarea.
Se propone a los alumnos como actividad
clasifica en el cuaderno de matemticas las
figuras en una tabla
Irregulares Regulares
Antes de realizar esta actividad se retroalimento
este tema haciendo algunas preguntas las cuales
respondieron de manera voluntaria.
Los alumnos de tercer grado presentaban
mayores dificultades al momento de clasificar las
figuras, por lo que nuevamente se les record el
tema. Algunos de los alumnos aun no lograban
terminar la clasificacin de los polgonos, cuando
se les llam por parte de la direccin acudir al
ensayo general para la participacin del 20 de
Noviembre. Se les solicit a los alumnos dejar
pendiente el trabajo para terminarlo al regresar
La retroalimentacin de los temas es muy importante
para poder activar conocimientos y que stos
funcionen para comprender nuevos conocimientos o
relacionarlos con nuevas propuestas de trabajo.
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10:30 am
10:30-
11:00 am
11:00-
11:15 am
11:15-
12:00
del ensayo.
Ensayo general para la participacin del 20 de
Noviembre.
Se contina con la actividad de matemticas,
para socializar los resultados de manera grupal.
La mayora de los alumnos clasific en forma
correcta los polgonos.
Al notar que los alumnos de tercer grado
presentaba problemas para clasificar los
polgonos, los alumnos de cuarto grado
propusieron trabajar en equipo para apoyarlos,
esta situacin permiti aprovechar ms el tiempo
y continuar con la siguiente actividad.
Receso
Activacin fsica y ensayo de una poesa para el
20 de Noviembre.
Historia:
Se rescatan conocimientos previos relacionados
a la agricultura en la antigedad, se inicia un
El trabajo en equipo permite que los alumnos
aprendan de otros de sus compaeros, adems
permite aprovechar ms el tiempo destinado a la
actividad propuestas.
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dialogo para comentar de manera grupal, acerca
de cmo se imaginaba que era la agricultura en
la antigedad, los nmadas, recoleccin de
frutos, el sedentarismo, entre otros aspectos.
Despus de dialogar de manera individual se les
hace entrega de una hoja de trabajo Mxico
Prehistrico en la cual se propone como
actividad leer atentamente, colorear las
imgenes y contestar lo que se solicita. Colorear
el recuadro que responda si es V (verdadero) o F
(falso) a las siguientes cuestiones:
1. Hace 40,000 aos los primeros
pobladores no cazaban ni recolectaban
frutos:
1. Los primeros pobladores se dedicaron a la
pesca, al comercio y a la arquitectura.2. Durante el ao los antiguos pobladores
recorran diferentes lugares, cazaban yrecolectaban frutos
3. Se les llamaba grupos nmadas ya queno vivan en un lugar fijo.
4. La agricultura comenz gracias a que seaprendi a cuidar las semillas y las
La propuesta de las hojas de trabajo, crea una
motivacin en los alumnos para trabajar e clase,
adems de estructurar el tema en la informacin o
conocimientos bsicos que deben apropiarse los
alumnos.
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13:00 pm
plantarlas en las tierras ms frtiles.
5. A partir del descubrimiento de laagricultura el hombre se convirti ensedentario.
6. Al ser sedentarios, los hombres sededicaron a la cra de animales comoperros y guajolotes.
8. En Mxico no se cultiv el maz, la
calabaza, el frijol, el chile, el nopal, el maguey
y el cacao
La mayora de los alumnos contestaron la hoja
de trabajo de manera correcta. Al socializar las
respuestas de manera grupal, los alumnos
realizaban comentarios acerca de la informacin
que les presentaba la hoja de trabajo.
Alexis:- Nee, apoco los humanos antes tenan
una casa como nosotros, nomas andaban de un
lado para el otro.
La hoja de trabajo la deben pegar en su cuaderno
para que sirva de gua de estudio cuando sea
necesario.
Espaol
Retroalimentacin del tema con base en un
.
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dialogo grupal.
Se les solicita a los alumnos escribir el borradorde un poema en el cuaderno, dedicado a algn
familiar, amigo o compaero de la escuela u otra
persona.
Los alumnos tardan demasiado en escribir el
borrador del poema, ya que manifiestan que no
se les ocurre nada.
Al terminar de revisar los borradores los cuales
presentan graves faltas de ortografa y gramtica
se les hace entrega de la tarea de matemticas,
relacionada al tema del permetro y de los
polgonos regulares e irregulares.
Adems se les hace entrega de una tarjeta de
cartulina para escribir el borrador del poema en
limpio, adems se debe agregar una ilustracin
relacionada con el poema.
Los errores ortogrficos y de gramtica no permiten la
comprensin de los escritos de los alumnos, estasituacin manifiesta que tambin hace falta un hbito
de la lectura por parte de los alumnos.
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PRIMERA PARTE
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Fecha: 13 de Noviembre de 2015
Escuela: 20 de Noviembre
Localidad: Veneguillas
Grado y grupo: 3 y 4
Da de observacin: ViernesAutor del registro: Saira Marlen Martnez vila
Asignatura trabajada: Ingls, Espaol
REGISTRO NUM. TOTAL DE P GINAS
5 6
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Hora Descripcin Interpretacin
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Toma de asistencia
Registro de tareas, hoja de trabajo de
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am09:00-10:30
am
matemticas El permetro y tarjeta con base a
un poema de la materia de espaol.
Revisar las hojas para despus socializar los
resultados de manera grupal. Algunas de las
hijas se encuentran incompletas o con errores
en las respuestas ya que los alumnos no
comprenden las instrucciones de cada una de
las actividades.
Ensayo para la actividad del 20 de NoviembreIngls: Las partes del cuerpo Body Parts
Se realiza una lluvia de ideas sobre las palabras
que conocen en el idioma ingls, a lo que la
mayora de los alumnos responde que no saben
nada.
Se explica a los alumnos el tema Body parts,
lo primero es presentar las flashcards (head,
neck, shoulders, arms, hands, fingers, knees,
Cuando se socializa de manera grupal se permite
aprender de los dems, se comparten ideas,
estrategias de trabajo, se realiza reflexin del
trabajo personal.La falta de comprensin de lo que leen los
alumnos ocasiona que las actividades no se lleven
a cabo como corresponden, adems de obtener
demasiados resultados errneos e incompletos el
trabajo.
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foot/feet, toes, elbow, eyes, nose, mouth, ears ,
stomach, legs) para que conozcan el
vocabulario. Se les invita a los alumnos
pronunciar las palabras sealando en su cuerpo
cada una, adems de repetir la palabra de 2 a
tres veces.
Los alumnos se manifiestan emocionados yparticipan activamente en las actividades.
De manera individual se les entrega la hoja de
trabajo Body Parts, se les explica la actividad
la cual consiste en escribir las partes del cuerpo
en el recuadro que corresponde, para
posteriormente iluminar al personaje como se
indica.
Algunos de los alumnos presenta dificultades al
escribir en ingls, que al igual que en espaol,
confunden letras o las palabras son
incompletas, por lo que se les llama la atencin
Los problemas de escritura acarrean la falta de
comprensin en los textos escritos de los alumnos,
ya que hacen falta letras, palabras, los alumnos a
pesar de que copien algn enunciado o texto
correcto, al transcribir en su cuaderno lo copian
mal, escriben como acostumbradamente hablan,
o siguen con los errores que desde hace tiempo
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para que tomen en cuenta que no se
comprende lo que escriben.
Como cierre de la actividad se propone a los
alumnos realizar coevaluacin de la hoja de
trabajo.
Finalmente se organiza al grupo en media luna
para presentar video titulado Head, shoulders,
knees and toes, que consiste en cantar y
realizar movimientos corporales como se indica.
Todos los alumnos se muestran entusiasmados
al ver el video y participan activamente.
Receso
Activacin Fsica
Espaol
Por medio de la tmbola solicitar la participacin
de los alumnos para retroalimentar el tema de
los poemas, las participaciones son muy
productivas ya que activan conocimientos de los
alumnos. Se les hace entrega de la hoja de
los manifiestan, como el confundir palabras, hacer
mal uso de los acentos u otros signos, que no
permiten la coherencia de los textos y por lo tanto
la falta de comprensin del lector.
El uso de las Tics, permite que los alumnos
aprendan de otra manera dems de despertar el
inters de los alumnos, el uso de las tecnologas
genera una participacin activa de los alumnos demanera general.
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.
trabajo para 4 Ser poetas y para 3 Cuento o
poema, las cuales tienen como propsito
reforzar los aprendizajes adquiridos sobre el
tema de los poemas.
Algunos de los alumnos presentan dificultades
en la comprensin de las actividades
propuestas en las hojas de trabajo, por lo que
se les tiene que explicar de manera general en
repetidas ocasiones en forma individual.
Al socializar las respuestas de la hoja de
trabajo, los alumnos participan activamente de
manera voluntaria.
Se realiza la dinmica de La ensalada para
realizar estiramientos de relajacin, adems
para continuar con l actividad de toma de
lectura.
De manera individual y por nmero de lista los
alumnos leen algunos prrafos de algn texto
.
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PRIMERA PARTE
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de su agrado.
La mayora presenta graves problemas de
lectura, como; tartamudean, confusin de
palabras, pronunciacin de las palabras
incorrectamente, no se respetan signos de
puntuacin, admiracin, puntos, comas, acentos
entre otros, la voz es demasiado baja, por lo
que no se logra la comprensin de la lectura.
Los alumnos manifiestan graves problemas de
lectura, ya que no tienen el habito por leer, su
comprensin cuando leen no es favorecedora, por
lo tanto la mayora de los alumnos carece de
herramientas en el conocimiento y escritura
correcta de textos personales.
.