Date post: | 04-Jul-2015 |
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Daniel Maldonado Cuahquentzi
Celina Lizbeth Dinorin Alvarado
Que son las dificultades de aprendizaje
Dificultades de aprendizaje es un términogeneral que hace referencia a un grupo dealteraciones que se manifiestan en dificultadesen la adquisición y uso de habilidades deescucha, habla, lectura, escritura, razonamientoo habilidades matemáticas. Estas alteracionesson intrínsecas al individuo debido adisfunciones del sistema nervioso central ypueden tener lugar a lo largo de la vida decualquier persona.
Problemas en la conducta, atención, interacciónsocial, entre otras, pueden formar parte de esteproblema.
Las Dificultades de Aprendizaje constituyen unanecesidad educativa especial de tipopermanente, puesto que las personas con esteproblema coexistirán con ellos toda la vida, porlo que el aprendizaje debe ser con apoyopersonalizado y otros métodos de enseñanzaespeciales.
•Problemas generales de Aprendizaje.
•Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA)
Problemas Generales de
Aprendizaje
Se presentan como una
lentitud, desinterés, deficiencia en la
atención y una baja concentración en
las actividades manifestando un
retardo general, afectando el
rendimiento de aprendizaje global.
Los alumnos de aprendizaje lento
presentan problemas a nivel de
memoria, como baja atención de los
procesos verbales, dificultades para
pensar con rapidez y recuperar la
información aprendida
Caracterización educacional en los niños de
aprendizaje lento. (Bravo, 1994)
Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros.
Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares.
Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.
Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor.
Con esto los niños presentan una baja auto motivación para estudiar y memorizar por ellos mismos.
Como Abordar Los Problemas Generales de
Aprendizaje
Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad
del sistema escolar.
Respetar su ritmo propio de aprendizaje
Realizar una evaluación previa del nivel
cognitivo y verbal de ingreso, que permita
planificar un aprendizaje acorde con el nivel
de desarrollo de cada niño.
Considerar que la mayoría de los alumnos
puede lograr un nivel de aprendizaje
adecuado si reciben una instrucción
graduada a partir del nivel de funciones
previamente diagnosticadas
Trastornos Especificos de Aprendizaje
Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal pero presentan alteraciones sensomotoras o emocionales severas,
Estos niños no logran presentar dificultades en áreas específicas del aprendizaje, teniendo un buen desempeño en algunas materias y un mal desempeño en otras.
Estas dificultades se pueden presentar en distintos niveles escolares y de acuerdo a la edad mental de cada niño.
Tipos de Trastornos Especificos de Aprendizaje
Dislexia: Es un desorden que afecta específicamente la recepción, la comprensión
y la expresión de la comunicación escrita, en otras palabras es la dificultad para
aprender a leer
Diagnostico de las dislexias (bravo, Luis 1995) variables a considerar en el niño:
Edad cronológica (no antes de los 8 años)
Años de escolaridad regular y preparación inicial
(no antes de un segundo año básico)
Edad mental o c. i. (descartar retardo mental)
Integridad perceptiva y psicomotriz
Niveles del lenguaje: a.-expresivo y comprensivo
b.- elaborativo y receptivo
Nivel de pensamiento (capacidad meta- cognitiva)
(toma de conciencia)
Nivel sociocultural y familiar
Motivación e interés por la lectura (toma de conciencia
del proceso lector)
Calidad de la enseñanza recibida: métodos y profesor
Tratamiento de la Dislexia
El tratamiento para la
dislexia de debe tratar
con la ejercitación de
habilidades meta
fonológicas, con estas
estrategias los niños
podrán ver y analizar las
letras y las
configuraciones
fonológicas de
pronunciación de las
palabras.
Digrafía: Es un trastorno de la escritura que
afecta la forma y significado de las palabras
escritas.
Disgrafía primaria (Evolutiva): serefieren a los sujetos que tienendificultades para aprender a escribir.
Disgrafía disléxica o digrafía contenidode la escritura
Disgrafía caligráfica o motriz forma dela escritura
Disgrafía secundaria (Adquirida):
La letra defectuosa estaría siendocondicionada por este trastorno
Requisitos mínimos para medir a un niño con
Disgrafia
Capacidad intelectual en los límites normales o por encima de la media.
Ausencia de daño sensorial grave
Ausencia de trastornos emocionales severos
Adecuada estimulación cultural y pedagógica
Ausencia de trastornos neurológicos graves
Dificultades especiales para el lenguaje (comprensión o producción y en forma oral o escrita)
Trastornos de la escritura (según las etapas de la
escritura, cuetos 1991)
La mayor parte de estos niños con este problema poseen un
vocabulario reducido y usan palabras poco precisas para
expresarse. Dentro de este problema podemos clasificarlos así
mediante sus manifestaciones.
Léxico disgraficas fonológicas: es un problema que se manifiesta en
la capacidad de aplicar de manera correcta la conversión de los
sonidos mentales que representan las letras al escribir las
mismas, teniendo como resultado una escritura deficiente, ya que
crean pseudo palabras. Confundiendo (f x c) (d x b).
Disgraficos especiales o en otras la “Ortografía” que se presenta
como una dificultad para poner en orden la configuración ortográfica
de las palabras, haciendo el intercambio de las letras, los niños con
estos problemas saben que letras van en la palabra, lo que
desconocen es el orden en el que las tienen que poner, también
manifiestan letras mal dibujadas, inclinadas, rasgos
desproporcionados excesivamente grandes o pequeñas.
Para el tratamiento de estos problemas es necesario abordarlos a
partir de los escritos elaborados por el niño, teniendo en cuenta
todas las características y así corregir este problema.
Conclusión
Para tratar cualquiera de las
dificultades de aprendizaje tiene
que haber una intervención conjunta
de la familia, la escuela y los
terapeutas, logrando con esto una
orientación al desarrollo de la
autoestima de los niños aminorando
sensaciones de incapacidad y
prevenir de manera significativa los
trastornos específicos de
aprendizaje que rodean a los niños
logrando una vida escolar normal