DIMENSIN LDRICA Y GENSIS DE LA RELACIN

DIMENSIN LDRICA Y GENSIS DE LA RELACINCONCIENTIZACIN DE LOS PROCESOSAPORTAR O DETENER LOS PROCESOS EDUCATIVOS

INTERNALIZACIN DE LOS SIGNIFICADOSOrientarn los comportamientos en la relacin educativa y fuera de ella.

Conducta del individuoMedicinREALIDAD E IMAGINACIN

REALIDAD E IMAGINACINLa distancia entre el plano de la representacin y el de la realidad debe manejarse por completo y tiene una relevancia excepcional respecto del devenir educativo porque es espacio de elaboracin y significacin.

EL IMPACTO CON LA REALIDADElaboracin de un mundo de fantasas para compensar o gratificar.Objeto transicional

OBJETO TRANSICIONALEs un modo de administrar el espacio, la articulacin y la diferencia entre presencia interior y presencia real.

Dimensin ldrica de la experiencia (Winnicott)OriginaREPRESENTACIN INTERNA Y EXTERNASi la representacin interna pudiese siempre coincidir con la realidad externa, o mejor, si sta pudiese siempre adherir a la imagen interior, no habra espacio para crecer, no habra problemas de adaptacin, no habra devenir evolutivo. El contacto y el intercambio interactivo entre dos sujetos distintos da lugar a una recproca representacin interior que puede devenir, en el encuentro siguiente, referente experiencia de reconocimiento capaz de consentir comportamientos dotados de significado e incluso la construccin de un acuerdo relacional.

(educador educando)La educacin implica el encuentro, pero tambin la distincin.

La construccin del Yo implica la identificacin, la delimitacin y la definicin de lo que es el otro.

Con la barrera de la realidad el nio debe medirse desde el inicio.

RESPETO Y AUTENTICIDADEl adulto no puede olvidar que es grande y que pertenece a un sistema de interaccin educativa; lo que sta implica de compartir, de reciprocidad, no anula las diferencias.

La educacin no puede moverse solamente en el plano de la realidad objetiva. Es necesario dejar espacio al nio, no superponrsele, permitir que haga sus experiencias.

Necesita sentirse sostenido, guiado, comprendido, necesita que le ofrezcan modelos, que se le proyecten valores, pode que sus experiencias sean compartidas, pero luego apunta a la autonoma. RELACIN EDUCATIVAJUEGO Y REALIDADEntre vivencias y realidad, el nio establece una distancia adaptativa que es luego el espacio de su iniciativa, de su fantasa creadora, de su desarrollo interior.

Objeto transicional.

ESPACIOS DE TRANSICINJUEGO Y RELACIN EDUCATIVAEl encuentro con el mundo no es simple y exige una mediacin DOBLE ROL DE EDUCADORJUEGO, FACTOR DE DESARROLLOEn la relacin Yo-Mundo el juego acta como funcin de transicin que permite al nio conseguir gradualmente una conjugacin cada vez ms realista y personalizada del mundo interior y de la realidad exterior. EL JUEGO Y SIGNIFICADOEl juego permite salir de la realidad, pero, adems permite penetrarla, comprenderla, enriquecerla de significados.