Date post: | 28-Jul-2015 |
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Deficiencias Limitaciones de la actividad
Restricciones en la participación
Alteración o deficiencia en los órganos sensoriales principales, como son el sentido de la vista y del oído.
“Una mirada, una escucha diferente”
DATOS ESTADÍSTICOS:
Total: 593.618
Total:22.248
Trastorno sensorial caracterizado por la pérdida de la capacidad de percepción de las formas acústicas, producida por una alteración del órgano de la audición o de la vía auditiva.
La pérdida auditiva conductiva ocurre cuando las ondas sonoras están bloqueadas en el oído externo o en el oído medio, y no pueden alcanzar el oído interno, donde la audición es aún normal.
Otitis Otomicosis Cuerpos extraños Otoesclerosis Traumatismos Tumores Malformaciones
Microtia
Agenesia Atresia y estenosis del CAE
Barotrauma
Es cuando no existe problemas en la transmisión del sonido, pero existe una lesión a nivel del caracol, nervio auditivo o vías nerviosas centrales. Aquí el sonido es conducido hasta el oído interno, pero falla la percepción.
Enfermedad de Meniere
OtotoxicidadPresbiacusia
Neurinoma
Enfermedades congénitas
- S. de Waardenburg- S. De Stickler-S. de Treacher-Collins- S. de Usher- S. de Pendred
Se producen cuando hay una afectación tanto transmisiva como perceptiva.
La hipoacusia se ha producido antes de que el niño haya podido desarrollar las bases del lenguaje oral (antes de los dos años de edad).
La falta de audición en estos primeros años tiene efectos sobre el desarrollo cognitivo, afectivo, comunicativo, lingüístico y social del niño
- Reducción cuantitativa- Reducción cualitativa- Input fonológico ambiguo- Input morfosintáctico incompleto
- Limitación del léxico- Limitaciones pragmáticas- Alteraciones del habla- Incorreciones morfosintácticas
Recepción del lenguaje a través de
la vista
Consecuencias en expresión
Consecuencias en el acceso al lenguaje oral
Son aquellos niños que han sufrido una sordera adquirida entre los dos y los 4 años, cuando las bases del lenguaje ya están presentes, pero no se ha concluido el proceso completo de adquisición.
La hipoacusia se ha producido después de haber adquirido un lenguaje oral estructurado.
Se suele considerar la edad de 4 años como el límite inferior de esta franja de población.
No impiden un desarrollo lingüístico normal, es decir, no produce alteraciones significativas en la adquisición y desarrollo del lenguaje. El grado de pérdida se encuentra entre los umbrales de 20 y 40 dB.
La pérdida auditiva se sitúa entre 40 y 70 dB. El niño tendrá problemas para la adquisición del lenguaje, por lo que es necesaria la adaptación de una prótesis, así como la intervención logopédica. Pero podrán adquirir el lenguaje por vía auditiva.
Pérdida auditiva entre 70 y 90 dB. Esta pérdida supone importantes problemas para la comunicación hablada y para la adquisición del lenguaje oral. Las personas con este grado de sordera necesitan el apoyo de la lectura labial, y para ellas, es imprescindible el uso de audífono y el apoyo logopédico para el desarrollo del lenguaje.
La pérdida auditiva supera los 90 dB. Esta pérdida provoca alteraciones importantes en el desarrollo global del niño; afecta a las funciones de alerta y orientación, a la estructuración espacio-temporal y al desarrollo intelectual y del niño. Será imprescindible el uso de audífonos o implante coclear, una enseñanza intencional y sistemática del lenguaje.
1 a 4 meses: Falta de respuesta a sonidos o voces
4 a 8 meses: Falta de interés por juguetes musicales Falta de verbalización
8 a 12 meses: Falta de reconocimiento del nombre propio
12 a 16 meses: Falta de habla
De acuerdo con la Academia Americana de Pediatría, todos los niños (incluso recién nacidos) deben ser examinados para detectar pérdida auditiva de modo que cuando esta condición ocurra antes del nacimiento pueda detectarse de forma uniforme antes de los tres meses de edad.
El niño parece apartado de la vida social (apático)
Falta de atención y desinterés por el entorno
A los dos años, no dice más de 2 palabras
Frecuentes infecciones de oídos
Dificultades de discriminación y localización auditiva
Dificultades de pronunciación (habla ininteligible) por ausencia de feedback
Tinitus
Acúfenos
Vértigo
DE 0 A 3 MESES:
Ante un sonido no hay respuesta de tipo parpadeo o despertar.
Emite sonidos monocordes.
DE 3 A 6 MESES:
Se mantiene indiferente a los ruidos familiares.
No se orienta hacia la voz de sus padres.
No responde con emisiones a la voz humana.
No emite sonidos para llamar la atención.
Debe intentar localizar los sonidos.
DE 6 A 9 MESES:
No emite sílabas.
No atiende a su nombre.
No se orienta ante sonidos familiares.
DE 9 A 12 MESES:
No reconoce cuando le nombran a sus padres.
No entiende una negación.
No responde a “dame” si no va acompañado del gesto de la mano.
DE 12 A 18 MESES:
No señala objetos ni personas familiares cuando se le nombra.
No responde de forma distinta a sonidos diferentes.
No nombra algunos objetos familiares.
DE 18 A 24 MESES:
No presta atención a los cuentos.
No identifica las partes del cuerpo.
No construye frases de dos palabras (quiero pan, dame chocolate…)
A LOS 3 AÑOS:
No se le entienden las palabras que dice.
No contesta preguntas sencillas.
A LOS 4 AÑOS:
No sabe contar lo que pasa.
No es capaz de mantener una conversación sencilla.
CUADRO DE DISCAPACIDAD VISUAL
Según la Organización Mundial de la Salud una persona con deficiencia visual presenta una ausencia o mal funcionamiento del sistema óptico, causado por enfermedad, lesión o anormalidad congénita que, a pesar de la corrección, convierte a la persona en un sujeto oficialmente considerado como deficiente visual en el país en el que vive.
Albinismo
Ambliopía
AniridiaCataratas
Glaucoma
Fraiberg analiza las diferencias entre niños ciegos y niños videntes.
La ceguera no afecta a la capacidad de procesas la información, pero si limita los datos sensoriales disponibles.
Desarrollo intelectual diferente:
Periodo sensoriomotor y preoperatorio más largo.
Retraso en el desarrollo psicomotor.
Incapacidad para controlar sus movimientos.
Dificultad para evocar actividades por falta de capacidad de imitación.
El lenguaje se estanca durante el 2º año.
El lenguaje expresivo presenta una serie de características:
Voz monótona y menos modulada
Caracteristicas paralingüísticas limitadas en sus expresiones
Suele mover menos los labios al articular
Presenta problemas de adaptación personal y social.
FRAIBERG, S (1982) “Niños Ciegos. La Deficiencia Visual Y El Desarrollo Inicial De La Persona” Madrid IMSERSO
PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva” PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva” PUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva” MONFORT, M Y JUÁREZ, A (2001) “Algo Que Decir: Hacia La Adquisición Del Lenguaje. Manual Para Los Padre De Niños Con Sordera De 0 A 5 Años” Madrid ENTHAPUYUELO, M (1999) “Intervención Del Lenguaje: Metodología Y Recursos Educativos. Aplicaciones Específicas Para Deficiencia Auditiva” TORRES, S y colaboradores (1999) “Guía Para Profesionales Y Padres” Málaga ALJIBE
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