Date post: | 12-Aug-2015 |
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DOCTORANTES:
Ríos FabioBlanco Yunilda Serrano Magly González Ana TMontana Daniel Martínez Henry
Marzo, 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DISEÑO CURRICULAR
Identificar problemas
Participar en ellas
Proponer Soluciones
El grado de contribución o intervención de las universidades en la solución de las necesidades o demandas de la sociedad, en sus dimensiones técnica y sociales, actuales y a futuro.
Ríos, 2015
PERTINENCIA
Ríos, 2015
TRASCENDENCIA DE LA PERTINENCIA
Acuerdo entre la comunidad intra y extra universitaria.
Respuestas oportunas y apropiadas en la formación de recursos humanos críticos.
Valores sociales, políticos, culturales y económicos.
Agente de transformación, innovación o cambio y contribuir a consolidar un auténtico
proceso de desarrollo social.
Elevadas potencialidades y capacidades para competir en un
mercado de constante cambio.
Blanco, 2015
PERTINENCIA INSTITUCIONAL (INTERNA)
Identificación consigo mediante un reexamen de la misión y visión que le son propias
Necesidad de mantener el respeto por la confrontación de ideas, haciendo del debate el camino que orientará la búsqueda de la verdad.
Al reencuentro de la universidad con sus valores tradicionales, autonomía y libertad de cátedra, en una dimensión libre de desviaciones que atienda a deberes y derechos.
Implica tener un sentido de pertinencia consigo mismo (institucional) y desde esta posición de identidad proyectar su pertinencia social a la
comunidad
Blanco, 2015
PERTINENCIA INSTITUCIONAL (EXTERNA)
Referida como se señaló anteriormente a la intervención de la universidad en la búsqueda de soluciones de problemas sociales como:
Implica la redefinición de las funciones universitarias de docencia, investigación y extensión, en una auténtica integración con la más grande misión de la
universidad que es su función social
Dimensiones histórica, espacial y prospectiva
El sector de egresados y las poblaciones estudiantiles flotantes que todavía no han podido ingresar a las instituciones de Educación
El mundo del trabajo, comunidades organizadas, otros subsistemas de educación, el Estado, el entorno socio-cultural
Blanco, 2015
PERTINENCIA
Institucional
Identificación de la Universidad
Respecto al debate
Encontrarse con sus Valores
Docencia
Investigación
Extensión
Producción
Económico
Político
estatal
Sociocultural
Sectores
Función Social
Social
PERTINENCIA
Tipos de PertinenciaFuente: Autor.1999
ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA PERTINENCIA
Entorno en el cual se desenvuelve la institución
1.- Rediseñar los currículos 2. Realizar investigaciones3. Diversificar la oferta curricular 4. Flexibilizar la estructura curricular.
Perfil de los egresados
1. Formular un perfil de egresado 2. Establecer claramente el tipo de persona y de profesional a formar 3. Resaltar la función social y ética del egresado.4. Mejorar los niveles de correspondencia entre el perfil técnico y humanístico y la estructura de contenidos. 5. Mantener la coherencia, articulación y secuencia
Serrano, 2015
ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA PERTINENCIA
Estructura curricular
1. Incluir en la estructura curricular cursos nivelatorios.2. Evitar la frondosidad curricular.3. Propiciar la integración de las áreas científico-tecnológicas y humanísticas.4. Fortalecer el trabajo de las comisiones curriculares y afinar el proceso de implementación de nuevos diseños curriculares.
Modernización del currículo
1. Modernizar el currículo incluyendo las nuevas tecnologías.2. Flexibilizar los diseños curriculares y acreditar aprendizajes por experiencia.
Serrano, 2015
Funciones de la institución
1. Intensificar la realización de actividades de docencia, investigación y extensión 2. Solucionar problemas sociales desde la docencia. 3. Fortalecer en los diseños curriculares los programas de extensión4. Formular líneas de investigación con participación del sector externo, insertando
en ellas las tesis de grado.
Programas de estudio
1. Formular programas integradores. 2. Respetar la programación académica de la asignatura3. Hacer de la evaluación un proceso integrado, orientado a dar
respuestas críticas y generar juicios. 4. Dejar espacios en blanco en los programas para actualizar el
currículo.
ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA PERTINENCIA
Serrano, 2015
ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA PERTINENCIA
Estrategias de Instrucción
1. Orientar el desarrollo de estrategias que trasciendan3. Incorporar estrategias de instrucción4. Iniciar el desarrollo de aulas virtuales y la inclusión plena (TICS) en el proceso de aprendizaje. 5. Transmitir actitudes y valores6. Ofrecer cursos a distancia y otras modalidades no formales. 7. Disminuir en los diseños curriculares lo rutinario y dar más espacio a lo creativo, analítico, interpretativo y crítico
Serrano, 2015
Son definidos como conjuntos de estudios y actividades académicas conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios superiores
Bases Políticas: La universalización y la municipalización. La cooperación solidaria
Base Jurídica: Resolución 2963 del 14 de mayo de 2008, publicada en Gaceta Oficial Nº 38.930
del 14 de mayo de 2008.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN (PNF)
Gonzalez, 2015
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN (PNF)
Constituir redes de conocimiento y aprendizaje
Para la generación, transformación y apropiación social del
conocimiento.
Promover activamente la articulación y cooperación solidaria
Entre las instituciones de educación superior.
Vincular la educación universitaria con los organismos del Estado, empresas y
organizaciones sociales,
En función de la pertinencia de la formación y la creaciónintelectual en el área.
Garantizar la movilidad nacional de estudiantes, profesores
La producción, distribución y uso compartido de recursos educativos;
formación avanzada de los profesores, profesoras y otros
profesionales.
Gonzalez, 2015
Montana , 2015
Formación humanista
Vinculación con las comunidades y el
ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto
formativo
Desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos
de estudio
Conformación de los ambientes educativos
como espacios comunicacionales
abiertos
La participación activa y comprometida de los
estudiantes en los procesos de creación intelectual y
vinculación social
Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las
distintas necesidades educativas
Definición de sistemas de evaluación que promuevan el aprendizaje, la reflexión y
el mejoramiento continuo
Promoción, el reconocimiento y la
acreditación de experiencias formativas
CARACTERÍSTICAS(PNF)
ESTRUCTURA
Montana , 2015
El Proyecto como eje de la reformación
Formación Sociocrítica a lo largo de toda la trayectoria educativa
EspecializaciónLicenciado o Ingeniero
Trayecto IV ( 1 año )
Trayecto III ( 1 año )
Trayecto ( 12 semanas )
Trayecto II (1 año )
Trayecto I ( 1 año )
Haciendo uso de la estrategia del Rompecabezas identifica a qué
palabra corresponde cada figura.
ESTRUCTURA CURRICULAR
CURRÍCULO
PERTINENCIA SOCIAL
PERTINENCIA INSTITUCIONAL
CONSISTENCIA
Martinez , 2015
Entre los rasgos del Perfil
Relación interna de solidez, complementariedad, ausencia, repetición, semejanza y analogía de los
elementos que conforman una estructura curricular.
Niveles del sistema de objetivos.
Unidades curriculares
Elementos internos de un diseño instruccional
Elementos que conforman un modelo
curricular
COHERENCIA
Martnez , 2015
Perfil y Sistema de Objetivos
Relación de unión, correspondencia o articulación entre los diferentes elementos que
conforman el currículo
Perfil, Sistema de Objetivos, áreas curriculares, ejes curriculares y
unidades curriculares..
Perfil, Sistema de Objetivos, Unidades Curriculares y variables
deadministración curricular
Perfil, Sistema de objetivos curriculares
HIPÓTESIS
¿Existe consistencia entre cada uno de los elementos constitutivos del diseño curricular?.
¿Existe coherencia entre el objetivo general y propósito general de la escuela de derecho, y sus competencias?.
¿Es pertinente el perfil de egreso con las competencias formuladas?.
¿Los contenidos de una unidad curricular exceden el objetivo general de la misma?.
¿Existe consistencia interna de la misión y visión y las competencias?.
Para la Evaluación de las Matrices se utilizara la siguiente escala de alternativas de respuestas:
A: AltoM: Mediana
B: Baja
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• García, Fernando. Currículo y Pertinencia. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA). Docencia Universitaria, Vol. III, Nº 2, Año 2002 SADPRO – UCV Universidad Central de Venezuela
• • Inciarte A. y Canquiz A. (1998) Programa del Curso Análisis de
la Consistencia Interna del Currículo. Maracaibo: LUZ.
• Malagón Plata, Luis Alberto. (2003). La pertinencia en la educación superior. Elementos para su comprensión. En Revista de la Educación Superior. Vol. XXXII (3), Núm. 127. Julio – septiembre de 2003. Consultado el 17 de noviembre de 2006, en:
• http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/127/03.html