Diseño de material docente para el aprendizaje interdisciplinar en el Grado

en Enfermería

Mª Dolores Fernández-Pascual1; Mª José Cabañero-Martínez 2; Natalia Albaladejo-Blázquez1; Ana

Santos-Ruiz 1; Eva María Gabaldón-Bravo2

Departamento de Psicología de la Salud1

Departamento de Enfermería2

Universidad de Alicante

RESUMEN (ABSTRACT)

En el marco de experimentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se ha planteado una

experiencia docente universitaria de carácter interdisciplinar en asignaturas impartidas por profesorado del

Departamento de Psicología de la Salud y del Departamento de Enfermería de la Universidad de Alicante. El

presente estudio persigue un doble objetivo, por una parte, innovar con metodologías de colaboración y

planificación de actividades docentes entre el profesorado de distintas áreas de conocimiento y cursos del Grado

en Enfermería. Por otro lado, incrementar la relación entre disciplinas y promover el desarrollo de competencias

transversales recogidas en el plan docente de las asignaturas. La metodología de trabajo se basa en la

participación activa en red de los profesores de las asignaturas vinculadas. Las actividades programadas

comprenden la preparación de contenidos comunes a distribuir entre asignaturas, la elaboración de materiales

docentes en un formato dinámico e interactivo y en su publicación en la plataforma institucional, Campus Virtual

y en formato de libre acceso en el Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante (RUA). Los resultados

que se esperan obtener, incluyen el material docente elaborado, el proceso de evaluación diseñado y la posible

transferencia de los mismos a otras titulaciones.

Palabras clave: Aprendizaje interdisciplinar, innovación docente, competencias transversales, enseñanza

universitaria

1. Introducción

En el planteamiento universitario actual, en fase de experimentación y

atendiendo a la nueva realidad profesional, surge una creciente necesidad de reforma

metodológica, eminentemente práctica y sustentada en los nuevos conocimientos

científicos y técnicos. Es en este contexto, y con la finalidad de favorecer una formación

más integral, donde emerge el enfoque interdisciplinar.

Entendemos la interdisciplinaridad, tal y como la definen en su estudio, Gómez,

Álvarez, De Bernardo, Bolaños, Cejudo, Fernández, et al. (2010), como una serie de

intercambios mutuos e integraciones entre varias disciplinas en el estudio y explicación

de una determinada cuestión, y cooperación de la que nace un recíproco

enriquecimiento.

No se trata de sumar contenidos, si no de integrarlos en torno a un eje de

conocimiento y saber que permitan al alumnado desde diferentes perspectivas, adquirir

una formación profesional adaptada a las nuevas necesidades laborales.

Tal y como proponen Rajadell, Bordas y Violant (2012) y siguiendo ésta línea,

sería positivo para el alumnado, por un lado, presentar y desarrollar el aprendizaje en

cada asignatura en relación a su proyección laboral y por otro, entrelazar grupos de

asignaturas de diferentes materias que complementariamente puedan trabajar la acción

laboral a los futuros profesionales y, ello, tanto en la verticalidad de los estudios como

en su transversalidad.

En la revisión de la literatura científica, encontramos que muchos estudios y

planteamientos que tratan sobre la mejora de la enseñanza universitaria advierten de la

escasa transferencia que se observa en los conocimientos tratados en las asignaturas

cuando estas se consideran de manera individual (Pozuelos, Rodríguez y Travé, 2012).

Para conseguir una red de contenidos y competencias desde una perspectiva

interdisciplinar es necesario optimizar la práctica docente, elaborando acciones

conjuntas y propuestas prácticas que promuevan la cooperación entre niveles de

enseñanzas para asegurar una mayor conexión y coherencia entre las distintas

disciplinas implicadas.

Los resultados obtenidos en diferentes estudios (Rueda, Astigarraga, Usoz,

Boldova, Bueso, Gaspar, et al., 2012; Gómez, Álvarez, De Bernardo, Bolaños, Cejudo,

Fernández, et al., 2011) en relación con la interdisciplinareidad en el ámbito universitario,

ponen de manifiesto que la valoración por parte del alumnado implicado en las

actividades diseñadas es ampliamente positiva.

Con este propósito y con motivo de la Convocatoria Proyecto “Redes de

Investigación en Docencia Universitaria” ofertada por el Vicerrectorado de Estudios,

Formación y Calidad y coordinada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la

Universidad de Alicante, para el curso académico 2012-13, un grupo de profesoras de

la Facultad de Ciencias de la Salud decidimos crear una red docente (Interinnova), para

llevar a cabo el proyecto “Diseño de material docente para el aprendizaje

interdisciplinar en el Grado en Enfermería”.

El proyecto desarrollado por la Red perseguía un doble objetivo, por una parte,

innovar con metodologías de colaboración y planificación de actividades docentes entre

el profesorado de distintas áreas de conocimiento y cursos del Grado en Enfermería; por

otro lado, incrementar la relación entre disciplinas y promover el desarrollo de

competencias transversales recogidas en el plan docente de las asignaturas.

2. Metodología

2.1. Descripción del contexto y de los participantes

El equipo investigador está compuesto por cinco docentes de dos departamentos

universitarios, el Departamento de Psicología de la Salud (áreas: Psicología Básica y

Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico) y el Departamento de Enfermería

(ver Fig. 1). Todo el equipo cuenta con amplia experiencia docente y participación en

diversos proyectos de innovación.

Fig. 1. Miembros componentes de la Red Interinnova

Las asignaturas vinculadas al proyecto, “Psicología” y “Cuidados de Enfermería

en la Cronicidad, Dependencia, Geriatría y Cuidados Paliativos” corresponden al primer

y cuarto curso del Grado en Enfermería con contenidos vinculados a la adquisición de

competencias psicosociales ante distintas situaciones de salud, específicamente

cronicidad y atención paliativa.

2.4. Procedimiento:

La metodología de trabajo a seguir fue fundamentalmente dinámica,

colaborativa y creativa con participación activa de todos los miembros de la RED. La

coordinación del personal docente de la RED se llevó a cabo a través de reuniones

presenciales, así como mediante comunicación asincrónica.

Para ello nuestra Red dispuso de dos centros de recursos, uno ubicado en la

plataforma digital institucional de la Universidad de Alicante “Campus Virtual”,

“Trabajo en Grupo” y otro en la herramienta Dropbox, para informar sobre todas las

actividades llevadas a cabo por los miembros de la Red, compartir documentos de

trabajo, resolver dudas y realizar aportaciones (Fig 2).

Fig. 2. Centro de recursos Red Interinnova

La figura 3 muestra las etapas generales desarrolladas en el proyecto:

Fig. 3. Etapas del proyecto

1. Análisis Pedagógico:

En reuniones presenciales iniciales, con las profesoras componentes de la Red se

llevó a cabo, mediante reflexión y debate, un análisis pedagógico sobre como diseñar

las actividades y contenidos en las asignaturas implicadas en el proyecto desde la

interdisciplinariedad y la transversalidad.

Fruto de estas sesiones se elaboraron dos actividades con una temática de

convergencia común entre ambas disciplinas.

La tarea para los estudiantes del primer curso consistió en una actividad práctica

con soporte informático. Se elaboró un apartado en “recursos de aprendizaje”,

“sesiones” en Campus Virtual (ver Figura 4). El objetivo principal, basado en una

metodología colaborativa, práctica y participativa, fue la búsqueda y recuperación de

información sobre la atención al paciente en situación paliativa o de cronicidad, desde

ambas disciplinas. Algunos de sus resultados se recogen en el siguiente apartado de

esta memoria.

Procedimiento

Revisión Bibliográfica

Elaboración de materiales

Publicación

Análisis Pedagógico

Fig. 4. Sesión Práctica Búsqueda de Información

Respecto a la tarea de la asignatura de 4º curso, en la presente memoria solo

podemos mostrar el esbozo de la misma puesto que hasta el próximo curso académico

2013-14, no contará con docencia. El objetivo de la actividad está vinculado a la línea

temática anteriormente expuesta, atención al paciente crónico y/o paliativo. El

estudiante deberá poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos, formándose

en aspectos competenciales vinculados a su futura actividad profesional.

2. Revisión Bibliográfica:

Para el diseño y elaboración de las actividades se realizaron búsquedas

bibliográficas en las principales bases de datos, Medline, EMBASE, CINAHL,

PsycINFO, ERIC e ISI Web of Knowledge, de estudios basados en intervenciones con

pacientes con enfermedades crónicas y/o cuidados paliativos.

3. Elaboración de material didáctico:

Tras la revisión realizada sobre la literatura científica al respecto se procedió a la

selección de contenidos, diseño y elaboración del material docente.

El material se estructuró en función de las necesidades de las asignaturas

vinculadas especificando los objetivos, conocimientos y competencias exigibles a los

estudiantes.

Las tareas desarrolladas individualmente por parte de cada componente de la

Red fueron sometidas a revisión y consenso por el equipo docente participante en el

proyecto. La pertenencia a tres áreas de conocimiento distintas permitió que las

propuestas se realizaran desde enfoques externos al de la propia área de referencia.

3. Resultados

Los resultados iniciales de nuestro primer año de andadura han sido por un lado

los obtenidos tras la puesta en funcionamiento de la actividad diseñada para los

estudiantes de 1º curso y por otro, materiales sobre contenidos específicos según la

distribución temática de cada una de las componentes de la Red. A partir de este

material se ha diseñado y elaborado una herramienta de trabajo para la práctica

profesional para los estudiantes de 4º curso.

En relación a la práctica de ordenador sobre búsqueda y recuperación de

información, los estudiantes de primer curso presentaron los resultados en formato

póster a través de un enlace insertado en “recursos de aprendizaje” “sesiones” en

Campus Virtual. La línea temática de búsqueda versaba, tal y como hemos indicado

anteriormente, sobre aspectos biopsicosociales y espirituales del paciente en situación

de cronicidad y/o terminalidad.

Los grupos de trabajo estaban formados por un máximo de seis estudiantes

permitiendo el equipo docente que el grupo se configurara en función de sus intereses e

inquietudes. Participaron un total de 175 estudiantes y se publicaron un total de 42

trabajos en formato póster.

A continuación presentamos algunos de los resultados obtenidos en relación a la

temática objeto de estudio.

Fig 5. Resultados en formato póster de la actividad de 1º curso

Las acciones diseñadas por la Red, en relación a la asignatura de 4º curso

Cuidados de Enfermería en la Cronicidad, Dependencia, Geriatría y Cuidados

Paliativos, fueron dirigidas a la elaboración de una entrevista abierta desde una

aproximación biopsicosocial y espiritual. La actividad se plantea con la finalidad de que

el estudiante aborde el objeto de estudio (cronicidad y terminalidad) desde una visión

más compleja que le aproxime a la realidad del paciente, y que logre poner en práctica

los contenidos teóricos que se desarrollan en la asignatura. Con ello se propone ofrecer

a los estudiantes, una herramienta que les permita, como futuro profesional de la salud,

poder conocer a sus pacientes desde una óptica más amplia.

En la siguiente figura 6 presentamos el proceso de elaboración de la misma.

Fig. 6. Marco de Trabajo

1. Selección de contenidos:

En base a la revisión de los principales estudios realizados en investigaciones

cualitativas con enfermos en situación de cronicidad y/o cuidado paliativo (Montoya-

Juarez, Garcia-Caro, Campos-Calderon, Schmidt-RioValle, Gomez-Chica y Marti-

García, 2012; Schofield, Carey, Love, Nehill, y Wein, 2006; Steinhauser, Alexander,

Byock, George, y Tulsky, 2009; Waller, Girgis, Currow, y Lecathelinais, 2008), se

seleccionaron las cuestiones más relevantes objeto de estudio. El análisis, con carácter

interdisciplinar, de las diferentes cuestiones vinculadas a la cronicidad y terminalidad,

nos permitió elaborar un banco de preguntas.

2. Organización por Categorías:

La distribución en categorías nos permitió que los contenidos se presentaran de

manera ordenada, sistematizando la información obtenida. El agrupamiento en

categorías facilitó la integración de las distintas aportaciones realizadas por los

miembros de la Red, adquiriendo mayor coherencia y consistencia. Cada categoría se

asoció, a su vez, a las cuestiones que se quieren explorar en el paciente y a los objetivos

planteados (ver Tabla 1).

Delimitación

Marco De Trabajo

Selección de Contenidos

Organización por Categorías

Edición Contenidos

Tabla 1. Categorías y cuestiones entrevista al paciente Categoría Pregunta Objetivo

Estado del paciente ¿Cómo se encuentra hoy? ¿Hay algo que le preocupe?

Valoración del estado del paciente para realizar la entrevista

Exploración inicial ¿Cuál es su principal problema de salud en la actualidad? ¿Qué le han explicado sobre su estado de salud?

Información que tiene el paciente sobre su estado de salud.

Impacto de la enfermedad

¿Cómo afectó el inicio de la enfermedad en su vida? ¿De qué manera está afectando actualmente la enfermedad a su vida?

Valoración del impacto de la enfermedad en la vida del paciente.

Crecimiento Personal ¿Ha descubierto nuevos aspectos de sí mismo/a? ¿Se ha modificado el orden de sus prioridades en la vida?

Valoración de la transformación personal a consecuencia de la enfermedad.

Preocupación por el futuro

¿Hay algo que le preocupe de cara al futuro? ¿Cómo ve su futuro?

Valoración de las esperanzas, preocupaciones y/o necesidades sobre el futuro.

Sentido ¿Cree que su vida tiene sentido? ¿Qué cosas le hacen sentir bien? ¿Qué le gustaría hacer?

Valoración del sentido de vida en el paciente.

Satisfacción ¿Siente que el personal del hospital se preocupa por usted? ¿Usted siente que se le están dando los mejores cuidados posibles?

Valoración de la satisfacción del paciente y detección de posibles necesidades

3. Edición de contenidos

Respecto a la edición de contenidos se ha diseñado una plantilla institucional

con el logotipo de la Red (ver fig. 7).

Fig. 7. Diseño plantilla

Dado que nuestro Proyecto sigue activo hasta que se inicie la docencia en el 4º

curso del Grado en Enfermería, durante el próximo curso académico, mantendremos

activo el proceso de edición. El material docente elaborado será publicado en la

plataforma institucional, Campus Virtual y en formato de libre acceso en el Repositorio

Institucional de la Universidad de Alicante (RUA).

4. Conclusiones

El presente proyecto de investigación persigue un doble objetivo, por un lado,

reflexionar en relación a la práctica docente, de las asignaturas implicadas, desde una

perspectiva interdisciplinar. Por otro, diseñar y aplicar nuevas estrategias docentes para

desarrollar el aprendizaje activo y cooperativo del alumnado en dos asignaturas del

Grado en Enfermería.

En base a nuestra experiencia podemos concluir que la interdisciplinaridad

supone algo más que una mera aproximación entre distintas áreas de conocimiento.

Requiere de un punto de inicio reflexivo, generador de propuestas, objetivos y

estrategias compartidas.

Coincidimos con Pozuelos et al. (2012), al advertir que el tratamiento de los

programas desde una perspectiva interdisciplinar llena de sentido al trabajo docente en

equipo, anima a la investigación y mejora la enseñanza. En conexión con el punto

anterior concluimos que la colaboración docente aparece como una medida

imprescindible y necesaria en el panorama universitario actual; repercutiendo en

aspectos muy variados (metodológicos y didácticos) que consideramos benefician y

optimizan la calidad docente.

5. Referencias bibliográficas

Gómez, S., Álvarez, M.A., De Bernardo, J.M., Bolaños, P, Cejudo, R., Fernández, F.,

Jordano, M.A., Moreno, F.J., Solano, E., Viforcos, M. A. (2010). Una propuesta

docente para el EEES: cómo enseñar desde la interdisciplinariedad. El poder en la

época moderna (I). Pixel-Bit: Revista de medios y educación, (38), 105-120.

Gómez, S., Álvarez, M.A., De Bernardo, J.M., Bolaños, P, Cejudo, R., Fernández, F.,

Jordano, M.A., Moreno, F.J., Solano, E. y Viforcos, M. A. (2011). Una propuesta

docente para el EEES: cómo enseñar desde la interdisciplinariedad. El poder en la

época moderna (II). Pixel-Bit: Revista de medios y educación, (39), 109-125.

Montoya-Juarez, R., Garcia-Caro, M. P., Campos-Calderon, C., Schmidt-RioValle, J.,

Gomez-Chica, A., Marti-García, C. y Cruz-Quintana, F. (2012). Psychological

responses of terminally ill patients who are experiencing suffering: A qualitative

study. International Journal of Nursing Studies.

Pozuelos, F.J., Rodríguez, F.P. y Travé, G. (2012). El enfoque interdisciplinar en la

enseñanza universitaria y aprendizaje basado en la investigación. Un estudio de

caso en el marco de la formación. Revista de Educación, 357, 561-585.

Rajadell, N., Bordas, I., y Violant, V. (2012). De la Disciplinariedad a la

Transdisciplinariedad. Estrategias para el desarrollo de una docencia innovadora en

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Rueda, M. Á., Astigarraga J. A., Usoz, J., Boldova, M.A., Bueso, P., Gaspar, S., Pérez,

G. y Urruela, A., (2012). Evaluar La Interdisciplinariedad. El Espacio De Trabajo

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Schofield, P., Carey, M., Love, A., Nehill, C., & Wein, S. (2006). ‘Would you like to

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Steinhauser, K. E., Alexander, S. C., Byock, I. R., George, L. K., & Tulsky, J. A.

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Waller, A., Girgis, A., Currow, D., & Lecathelinais, C. (2008). Development of the

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