Date post: | 13-Jun-2015 |
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Diseño DidácticoVelásquez Huerta, Robert Aldo
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
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Es el nivel más específico y descriptivo del proceso formativo a nivel
micro, que enlaza la macroplanificación o diseño curricular.
Es el proceso que prepara el desarrollo sistemático de una acción
formativa con el propósito de asegurar la calidad de la formación.
El producto es la programación del curso, que se concreta en el
silabo.
Diseño didáctico
Diseño
curricular
Diseño
didáctico
Plan curricular Silabo
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Diseño didáctico
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o
Diagnóstico
Competencias/Objetivos
Contenidos del curso
Estrategias
Recursos
Evaluación
Etapas
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Diseño didáctico
1. Diagnóstico:
Es la aproximación diagnóstica de la realidad educativa en la que
se desarrollará el proceso formativo.
Proporciona información necesaria para la definición de los
objetivos, los contenidos, las estrategias, los recursos y el sistema
de evaluación del aprendizaje.
• Contexto institucional. (fines y objetivos institucionales, aspectos
normativos para el proceso formativo)
• Dimensión académica. (Relación y coherencia del curso y el perfil
profesional, ubicar el curso en el plan de estudios)
• Caracterización de los alumnos. (Número de alumnos, capacidad
y nivel de los alumnos, información específica: intereses, dominio
informativo, estilos de aprendizaje, etc.)
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Perfil del egresado:
Dimensión Profesional:
Promueve y realiza investigaciones sobre distintos niveles y modalidades
de la educación, interrelacionando los elementos teórico práctico,
buscando dar explicación a sus problemáticas.
Objetivos curriculares:
Planificar, implementar, ejecutar y evaluar actividades que promuevan la
actitud de investigación.
Plan de estudios:
Área: Taller
Código: 01.305
Créditos: 1,5 HT:0 HP:3 TH: 3
Diseño didáctico
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La naturaleza de la asignatura es eminentemente práctica, cuyo propósito
fundamental es la formulación del proyecto de investigación que servirá de
base para la aplicación de los instrumentos y la redacción del informe final
de la investigación. Siendo sus contenidos: el proceso de la investigación,
planeamiento de la investigación, planeamiento del problema de estudio,
objetivos, marco teórico, hipótesis de investigación, metodología de la
investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos, técnicas
para el procesamiento y análisis de datos, cronograma de actividades,
presupuesto y financiamiento, bibliografía, hemerografía y documentos
anexos.
Objetivo: Formular y evaluar proyectos de investigación científica
relacionados a temas de su especialidad y cultura general.
Diseño didáctico
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Diseño didáctico
2. Objetivos/competencias:
Objetivo de aprendizaje:
Es la descripción de los logros que deberán los estudiantes
alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades
establecidas en el programa de enseñanza, al finalizar un periodo
de aprendizaje.
Debe tener las siguientes características:
• Ser pertinentes (relacionado con los principios del aprendizaje)
• Ser claros (ambigüedad en las palabras usadas para describir)
• Ser factibles (describir lo que se pueda llevar a cabo con el tiempo
y los recursos disponibles)
• Ser evaluables (describir lo que es evaluable)
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Diseño didáctico
2. Objetivos/competencias:
Objetivo de aprendizaje:
Grado de generalidad de los objetivos:• Objetivo general. (Referido al curso en general expresado en
términos de macro habilidades o habilidades complejas –
competencias- que logrará el alumno al término del curso)
• Objetivos específicos. (Son más precisos que los anteriores y son
etapas obligadas para llegar a ellos; están directamente
relacionados con las unidades didácticas)
Taxonomía de objetivos• Las taxonomías son clasificaciones de conductas que permiten
agrupar los objetivos de acuerdo al tipo y nivel de habilidad o
destreza que se desea desarrollar en el alumno.
• Son útiles para formular los objetivos con mayor precisión (Bloom
organiza los objetivos en tres dominios: cognitivo, afectivo y
motor)
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Diseño didáctico
2. Competencias:
Competencias:
Son macro habilidades que integran tres tipos de saberes,
conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinales
(ser), que el estudiante debe exhibir para ser considerado
competente en un área.
La competencia comprende un conjunto variable de capacidades,
las cuales suponen la adquisición de determinados conocimientos y
actitudes
• Competencias generales(Señala el desempeño que debe exhibir
los estudiantes al finalizar el curso)
• Competencias específicas(Señala las capacidades que debe
exhibir los estudiantes al finalizar la unidad)
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3. Determinación de contenidos del curso:
Los contenidos son el conjunto de representaciones e ideas de
algunos aspectos de la realidad, que incluye una variedad de
conocimientos que van desde informaciones sobre hechos y
sucesos, experiencias y anécdotas personales, actitudes, normas y
valores, hasta conceptos, explicaciones, teorías y procedimientos.
La selección y organización de los contenidos son orientados por la
sumilla y los objetivos (competencias) que se pretenden alcanzar.
Los contenidos se organizan en conocimientos de diferentes tipos:
• Conceptuales. (Hechos, conceptos, principios)
• Procedimentales. (métodos, técnicas, )
• Actitudinal - valorales. (valores, normas, actitudes)
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Diseño didáctico
3. Determinación de contenidos del curso:
Demanda poseer un buen conocimiento y dominio de la materia
o curso, para orientar la organización de los contenidos.• Definir el marco teórico de la disciplina. (supone la
sistematización de los principales aportes, los clásicos y los
últimos avances respecto del contenido del curso. Definir postura
propia y el enfoque que se dará al curso.
• Determinar, seleccionar y organizar los contenidos. (confeccionar
un listado de todos los contenidos factibles de ser trabajados,
analizar la importancia de los mismos para seleccionarlos y
darles un orden jerárquico, organizarlos de manera secuencial
tomando un criterio –básico-complejo)
La selección de los contenidos depende del nivel académico,
preparación de los alumnos, tiempo y objetivos propuestos.
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Diseño didáctico
4. Selección de estrategias metodológicas:
Etapa en la que se decide la secuencia de pasos o procesos que
va a seguir para que se logren los objetivos o capacidades
previstas, el modo o la dinámica en la que se van a producir las
interacciones entre docente-alumnos y recursos
Decisiones en relación al método y las técnicas didácticas que
se emplearán con el fin de propiciar experiencias formativas que
promuevan el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a los
objetivos / capacidades previstas.
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Diseño didáctico
4. Selección de estrategias metodológicas:
Auto aprendizaje Aprendizaje interactivo
• Estudio individual.(lecturas)
• Búsqueda y análisis de
información.
• Elaboración de ensayos.
• Tareas individuales.
• Proyectos.
• Investigaciones
• Exposiciones del profesor.
• Conferencia de un experto
• Entrevistas.
• Visitas.
• Paneles.
• Debates.
• Seminarios.
Aprendizaje colaborativo
• Solución de casos.
• Método de proyectos.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Análisis y discusión en grupos.
• Discusión y debates.
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Diseño didáctico
5. Selección de recursos:
Se selecciona los principales medios y materiales educativos que
se utilizaran para el logro de los objetivos/capacidades previstas de
acuerdo a los estilos de los estudiantes.
La determinación de los medios y materiales educativos dependen
de la naturaleza de la asignatura y las estrategias que se empleen.
Es recomendado seleccionar recursos reales y digitales que
posibiliten las acciones de enseñanza – aprendizaje.
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Diseño didáctico
5. Selección de recursos: Medios didácticos• Audio-oral
-La voz y el lenguaje oral
-Los equipos de audio
• Visual
-El documento impreso
-Las pizarras
-Los paneles, tableros y rota folios
-Los proyectores • Viso sonora
-El proyector de cine-Equipo de video
• Experiencial simuladas-Las maquetas, prototipos y especímenes-Los simuladores-El computador
• Experiencial reales-Las prácticas
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Diseño didáctico
5. Selección de recursos: Material didáctico
• Materiales para la transferencia audio-oral
-El material sonoro: grabaciones audio
• Materiales para la transferencia visual
-El material impreso: libros, guías didácticas
-El material para pizarras: marcadores, tiza
-El material para paneles, tableros y rotafolios: láminas, papelotes
-El material para proyectores : diapositivas
• Materiales para la transferencia audiovisual
-El Material audiovisual: Los videos
• Materiales para la experienciación
-El software educativo
-El material de laboratorio
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Diseño didáctico
6. Determinación del sistema de evaluación:
Esta etapa consiste en definir el sistema de evaluación del
aprendizaje, se detalla:
La forma en que se va a efectuar el proceso de evaluación de la
asignatura, informando sobre: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?.
Los criterios, técnicas e instrumentos de evaluación del
aprendizaje que hemos seleccionado.
Dominios: conceptual, procedimental, actitudinal
Momentos: Inicial (diagnóstica), proceso (formativa), final
(sumativa)
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El silabo
VII. Evaluación:
Técnicas Instrumentos
Observación
Directa
• Registros Anecdóticos / Narrativos, Listas de control
• Escalas de calificación / Estimación.
Análisis de
Realizaciones
• Análisis de Tareas , Portafolios.
• Escalas de valoración, Tablas de criterios.
• Rubricas
Información
Directa
(Autoinforme)
• Cuestionarios.
• Diarios.
• Inventarios.
• Entrevistas.
Pruebas-
Cuestionarios
(Examen)
• Pruebas de Ejecución o Aplicación.
• Pruebas Orales:
• Pruebas Escritas: objetivas
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7. Elaboración del silabo:
El silabo es el documento producto del diseño didáctico, que
describe la orientación y características del curso.
Etapas diseño didáctico Elementos del silabo
1. Elaboración del diagnóstico • Datos informativos, sumilla o
descripción del curso
2. Determinación de objetivos/
competencias
• Objetivos / competencias
3. Determinación de contenidos del
curso
• Contenidos del curso
4. Selección de estrategias • Estrategias metodológicas
5. Selección de recursos • Medios y materiales
6. Determinación del sistema de
evaluación
• Evaluación