Date post: | 16-Mar-2016 |
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¿Dislexia – discalculia? Una intervención pedagógica basada en una metodología didáctica
El método AFS Atención Funciones Síntomas
Dislexia y / o Discalculia no es
§ una debilidad § un trastorno § un impedimento § una enfermedad sino una condición inherente al individuo
Las personas disléxicas/discalculicas – por lo menos el 15 % de la población mundial – necesita, debido a sus percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas, únicamente de métodos individuales para el aprendizaje de la lecto-escritura y el cálculo matemático.
¿Cuándo se habla de dislexia / discalculia? § Cuando una persona disminuye su
atención al encontrarse frente a símbolos (letras y cifras)
§ Percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas
§ Errores de percepción
Definición: § “Una persona con dislexia, con un coeficiente de inteligencia normal o por encima del promedio, percibe su entorno de forma sutilmente diferente. Su atención disminuye cuando se encuentra con símbolos debido a sus percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas que hace que las perciba de una manera distinta a las personas sin dislexia. Debido a ello, se generan dificultades en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo matemático.”
Dr. Astrid Kopp-Duller (1995)
Causas genéticas: § La dislexia y la discalculia son
disposiciones genéticas, dadas por herencia. § Nuevas investigaciones señalan que la
dislexia / discalculia vienen, en gran parte, condicionadas por la genética.
Diagnóstico pedagógico: Ya en la etapa preescolar existen ciertos comportamientos que pueden indicar una posible dislexia o discalculia
§ Etapa de gateo corta o inexistente,
§ aprendizaje tardío del habla, § comienzo tardío para caminar
por sí solo, § días notoriamente “buenos” y
“malos”. § Tropieza fácilmente sin que haya
motivo para ello, § dificultades para utilizar los
cubiertos de forma coordinada,
§ dificultades en el uso de tijeras y, en general, para realizar actividades de recorte,
§ dificultades para colorear sin salirse de los márgenes,
§ dificultades para atarse los cordones o abrocharse una chaqueta / camisa / blusa,
§ dificultades de coordinación al aprender a montar en bicicleta, a nadar, a esquiar…
§ dificultades en la orientación espacial.
Diagnóstico pedagógico: Ya en la etapa preescolar existen ciertos comportamientos que pueden indicar la existencia de una posible dislexia o discalculia
§ Los pensamientos son mucho más rápidos que su capacidad de actuar,
§ confusión de expresión / palabras,
§ dificultades en la especificación de colores,
§ invención de palabras, § no existe interés para los
símbolos (letras / números) § No le agrada memorizar
canciones y rimas infantiles, sin embargo, muestra una buena capacidad de retención,
§ no puede seguir secuencias de palmadas,
§ no le gustan los juegos de memorizar o rompecabezas,
§ dificultades en seguir un orden,
§ tiene su “propio” orden, § Una comprensión
notablemente buena para asuntos técnicos,
§ altamente creativo/a, § Le encantan juegos de
construcción.
Indicadores de una posible dislexia / discalculia en la escuela § Percepciones diferenciadas en el campo visual, auditivo y / o en la orientación-espacial
§ Perdida temporal de la atención al realizar actividades de lectura, escritura y de operaciones matemáticas
§ Errores (errores de percepción) al escribir, leer y / o en el cálculo matemático
Errores de percepción
§ Se observan sobre todo en palabras “fáciles” que aparecen frecuentemente,por ejemplo: algien
pequenio
edifisio
§ En un texto es la misma palabra que se escribe diferente, por ejemplo: pequenio pequeño
ke que haser hacer
a ha
§ Las palabras difíciles están escritas correctamente, casi sin esfuerzo alguno.
Dislexia y Dificultad adquirida de lecto- escritura Dislexia primaria
Entrenar la atención Las funciones Intervención en los síntomas
Dislexia secundaria Entrenar la atención Entrenar las funciones Intervención en los síntomas Apoyo médico y psicología
Dificultad adquirida de lectura / escritura
Intervención en los síntomas Apoyo médico y psicológico
Dislexia primaria Causas: gené%cas
hereditarias
predisposición
Se manifiesta: perdida temporal de la atención al
leer escribir realizar cálculos Percepciones sensoriales diferenciadas Sintomatología de errores
símbolos
Solución:
§ entrenamiento de la atención § entrenamiento de percepciones sensoriales § Intervención en los síntomas
Dislexia secundaria Causas: gené%cas
hereditarias predisposición
intensificado por: razones psicológicas razones físicas situación familiar métodos inadecuados de enseñanza minusvalía déficits en la escolarización
Solución: § entrenamiento de la atención § entrenamiento de percepciones sensoriales § Intervención en los síntomas § Posible apoyo por parte de la medicina y § de la psicológia
Se manifiesta: perdida temporal de la atención al
leer escribir realizar cálculos percepciones sensoriales diferenciadas (funciones) Sintomatología de errores
símbolos
La prueba pedagógica AFS § Se compone de 11 subpruebas que
evalúan las áreas relevantes en el desarrollo de las habilidades del lenguaje y la comprensión gramatical, y en la aritmética,
§ se mide utilizando imágenes y símbolos, § las percepciones se miden de acuerdo a la
edad § se utiliza desde hace 12 años § tiene una alta previsión de validez
La prueba pedagógica AFS
§ evalúa el nivel de las percepciones sensoriales necesario para la ejecución de la lectura y el cálculo aritmético
§ prueba objetiva § alta fiabilidad § evaluación de la prueba AFS con la participación
de 3370 niño/as (edad 7 a 14 años) en colaboración con el “Dyslexia Research Center”, EEUU
§ prueba totalmente informatizada que se aplica en 30 países
El Plan de intervención § Una triple intervención
§ en la capacidad de atención § en el área de las percepciones sensoriales
individuales § en los errores de la lecto - escritura / cálculo
aritmético
§ Programa individualizado y adaptado a la necesidad concreta del individuo
AFS
§ Atención
Mejora del grado de atención al leer, estribir y realizar cálculos aritméticos
Kinestesia
Actividades creativas Ejercicios de habilidades
Programación neurolingüística Viajes irreales
Ejercicios de percepción del tiempo
Ejercicios de coordinación
otros ejercicios
Ejercicios de relajación yoga Ejercicios de
respiración música Entrenamiento
autógeno Ejercicios para la reducción del estrés
Las percepciones sensoriales: § Visual
§ Diferenciación visual § Memoria visual § Secuenciación visual
§ Auditiva § Diferenciación auditiva § Memoria auditiva § Secuenciación auditiva
§ Orientación - espacial § Esquema corporal
AFS
§ Funciones
Optimizar las percepciones sensoriales
Ejercicios sin símbolos Ejercicios con símbolos
(iguales que los ejercicios en el campo de los síntomas)
Adaptar el nivel de dificultad
Combinaciones de las percepciones sensoriales
parcialmente diferenciadas
Según diágnostico se interviene en las
percepciones sensoriales parciales
Visual: Diferenciación visual
memoria visual secuenciación visual
Auditivo: Diferenciación auditiva
memoria auditiva secuenciación auditiva
Orientación-espacial: Esquema corporal
AFS
§ Síntomas
La intervención en los símbolos (letras/cifras)
Entrenar el ABC: Relaciones entre fonemas y grafemas
Elaboración del significado de las
palabras
Utilización del ordenador
Estudiar con todos los sentidos
ver, interpretar, formar/construir, tocar, experimentar, sentir, percibir, oír, saborear
Ejercicios de memorización Elaboración de imágenes y palabras:
Construcción de palabras, morfemas, grafemas
Elaboración del sonido de las palabras Silabear, deletrear, rimar
Técnicas de lectura
La discalculia § Motivar § Mejorar el nivel de atención § Optimizar las percepciones sensoriales § Elaboración del símbolo correspondiente a
la cifra de una manera especial, clara e ilustrativa.
§ Elaboración detallada de la base de todas las operaciones aritméticas – contar
§ Elaboración demostrativo de las aritméticas básicas – sumar, restar, multiplicar, dividir
La dislexia / discalculia se diferencia de una dificultad con la lectura y la escritura / cálculo aritmético fundamentalmente en tres puntos:
§ Causa y origen § Rasgos característicos § Formas reeducación
La importancia de una metodología abierta
� Garantiza individualidad � Trabajo estrictamente personalizado � Una intervención a nivel didáctico-
pedagógico siempre debe ser primordial
� La falta de atención temporal de un niño al leer, escribir o calcular es un primer indicador de una presencia de una dislexia / discalculia
La necesidad de una metodología global
La intervención debe centrarse necesariamente en tres áreas
� para adquirir la atención � para optimizar las percepciones
sensoriales � para mejorer los síntomas de la dificultad
específica
Una pequeña selección de las herramientas de nuestro trabajo práctico
§ Easy Training Program 3.0 § Easy Training Set § Easy Maths Set § Mathe 4 matic § Acuario § Selección de juegos de mesa
¡Muchas gracias por su atención!