“2009. AÑO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN, SIERVO DE LA NACIÓN” I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE: EDGAR A. REVELES CURTIDOR GRADO: PRIMERO GRUPOS: TI-11 TA-11 SEMESTRE: PRIMERO FECHA: 15- Agosto – 11 CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I UNIDAD DIDÁCTICA I NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO ESCENARIO DIDACTICO: Que el alumno identifique la idea fundamental de la importancia del conocimiento y su clasificación CARGA HORARIA: 5 horas por semana II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA ATRIBUTO -Piensa crítica y reflexivamente -Se expresa y se comunica -Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. -Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Argumenta sus ideas respecto a las diversas clasificaciones del conocimiento. COMPETENCIA DOCENTE: No. 2 Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. No. 5 Motiva y facilita el aprendizaje autónomo entre estudiantes III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO Los temas serán abordados de una manera imparcial , sin predominios ideológicos o subjetivos centrando al alumno en la identificación del concepto del conocimiento con una metodología diferente para cada micro retícula.
Transcript
“2009. AÑO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN, SIERVO DE LA NACIÓN”
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DOCENTE: EDGAR A. REVELES CURTIDOR GRADO: PRIMERO GRUPOS: TI-11 TA-11
SEMESTRE: PRIMERO FECHA: 15- Agosto – 11
CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I
UNIDAD DIDÁCTICA I NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO ESCENARIO DIDACTICO: Que el alumno identifique la idea fundamental de la importancia del conocimiento y su clasificación
CARGA HORARIA:
5 horas por semana
II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA ATRIBUTO
-Piensa crítica y reflexivamente -Se expresa y se comunica
-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. -Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Argumenta sus ideas respecto a las diversas clasificaciones del conocimiento.
COMPETENCIA DOCENTE: No. 2 Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
No. 5 Motiva y facilita el aprendizaje autónomo entre estudiantes
III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO
Los temas serán abordados de una manera imparcial , sin predominios ideológicos o subjetivos centrando al alumno en la identificación del concepto del conocimiento con una metodología diferente para cada micro retícula.
IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD
Concepto de conocimiento
Concepto de idea
Desarrollo de la lengua y la comunicación y razonamiento.
V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD
Conocimiento
Idea
Pensamiento
Razón
VI. RETICULA
MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA
NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO
1.1 CONOCIMIENTO 1.2 PENSAMIENTO 1.3 RAZÓN
1.1 CONOCIMIENTO 1.1.1 Conceptualización del conocimiento trascendencia y relación con otros elementos 1.1.2 Tipos de Conocimiento 1.2 PENSAMIENTO 1.2.1 Conceptualización del pensamiento trascendencia y relación con otros elementos 1.2.2 Tipos de Pensamiento 1.3 RAZONAMIENTO 1.3.1 Conceptualización del razonamiento trascendencia y relación con otros elementos 1.3.2 Tipos de Razonamiento
VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Situado en procesos inductivos vía el constructivismo, fortaleciendo el desarrollo del pensamiento para poder comparar, contrastar y aplicar a la realidad
1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese por el CONCEPTO DEL CONOCIMIENTO Y SU CLASIFICACIÓN)
Busca determinar el alcance, la naturaleza y el origen del conocimiento en
Lectura y análisis de un texto Proyección de una película, video,
presentación, … Solución de una interrogante Realización de una tarea o reto Búsqueda de una explicación del origen del
hombre y su relación con el entorno social
Mapas mentales Foto lectura Videos Lluvia de ideas Crucigramas
punto de vista reflexivo
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
2
GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS
3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y
JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
4
CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
5 SOLUCIONAR EL
PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS
PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL
DOCENTE
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
6 REPORTE ORAL O ESCRITO
VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)
Mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos, sinópticos, fichas, … Reporte oral a través de una presentación, video, dramatización, o exposición … Reporte escrito
RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
OBSERVACIONES
DOCENTE
REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. PROFR. PROFR.
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DOCENTE: EDGAR A. REVELES CURTIDOR GRADO: PRIMERO GRUPOS: TI-11 TA-11
SEMESTRE: PRIMERO FECHA: 17- Nov – 11
CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I
UNIDAD DIDÁCTICA III NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO ESCENARIO DIDACTICO: Identificación del concepto de ciencia, su clasificación y sus técnicas de investigación.
CARGA HORARIA:
5 horas por semana
II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA ATRIBUTO
-Piensa crítica y reflexivamente -Aprende de forma autónoma
-Trabaja en forma colaborativa
3.1 Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
4.1 Aprende por iniciativa e interés propio
a lo largo de la vida
5.1 Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
3.1.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
3.2.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
5.1.3 Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DOCENTE: No. 2 Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
No. 5 Motiva y facilita el aprendizaje autónomo entre estudiantes
III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO
Los temas serán abordados de una manera imparcial, sin predominios ideológicos o subjetivos centrando al alumno en la identificación del concepto del conocimiento con una metodología diferente para cada micro retícula. Recordamos que para esta tercera unidad iniciamos la misma, sin diagnóstico, dado los avances de los temas.
IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD
Concepto de conocimiento
Concepto de pensamiento crítico
Desarrollo del pensamiento y sus diversas corrientes epistemologicas.
V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD
Conocimiento
Crítica
Pensamiento
Razón
VI. RETICULA
MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA
3. Estructura de la investigación científica
3.1 Ciencia 3.2 Investigación
3.1.1 Conceptualización y clasificación de la
ciencia
3.1.2 Método científico, Método inductivo-
Deductivo, Método Deductivo-Inductivo
3.1.3 Etapas del método científico
VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Situado en procesos inductivos vía el constructivismo, fortaleciendo el desarrollo del pensamiento para poder comparar, contrastar y aplicar a la realidad
1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese por el CONCEPTO DEL CONOCIMIENTO Y SU CLASIFICACIÓN)
Busca determinar el alcance, la naturaleza y el concepto de la ciencia y su investigación.
Lecturas y análisis de diversos textos Proyección de película, video, sobre el
desarrollo de la ciencia Solución de una interrogante Realización de una Investigación.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en
pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
-Lectura guiada y análisis estructurado en dos etapas a través de actividades extra clase -Investigación de la vida cotidiana del alumno, mediante un análisis comparativo con las materias que lleva cotidianamente
es
Mapas mentales Fotolectura Videos Lluvia de ideas Crucigramas
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
2
Búsqueda,
identificación y
evaluación de
información
electrónica, de
Internet,
documentación
bibliográfica y
construcción de una
estrategia de
indagación.
Elaboración de fichas bibliográficas considerando los conceptos y textos anteriores
Revisión de bibliografía relacionada a los conceptos tratados en la lectura anterior.
Revisión de información cibergráfica, relacionándola con la ciencia.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES
-Revisión de bibliografía relacionada a los conceptos tratados en la lectura -Elaboración de fichas bibliográficas considerando los conceptos y textos
anteriores.
Cuaderno de
ejercicios
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
3
Acceso a fuentes de
información y
jerarquizar los datos
para responder a la
temática planteada.
Nivel de Comprensión: Identificar detalles de información importantes
Identificación de diferentes métodos de trabajo, así como sus técnicas de investigación más frecuentes.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y
Elaboración de un mapa mental tomando como base las fuentes y temas consultados
Fichas Bibliograficas Cuaderno de ejercicios.
CONCEPTUALES
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
4
Construcción de
estrategias de
resolución de
problemas de acuerdo
a la organización
establecidos de los
referentes teóricos y
metodológicos
respectivos.
A partir de la consulta de textos elaborar un mapa conceptual.
Elaboración de cuadros comparativos donde se expongan los diferentes problemas de las ciencias, así como la metodología adecuada para cada fenómeno a abordar
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con
preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES
A partir de la consulta de textos elaborar mapas conceptuales y mentales
Libro de texto
INTERNET Carpeta de ejercicios.
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
5
SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A
PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA
BAJO EL APOYO DEL DOCENTE
El alumno debe de Establecer metas y toma de decisiones acerca de la información adecuada ala problemática de las metodologías planteadas.
Identificación del procedimiento seguido por el método científico, sobre todo para aquellos fenómenos de las ciencias exactas.
Utilización de diferentes estrategias metodologías aplicables a las ciencias sociales.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y
-Investigación
-Construcción de estrategias para la solución de problemas
Revistas, Periódicos
CONCEPTUALES
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
6 Formular la repuesta y
generar el reporte o
exposición oral o
escrita que responda a
las preguntas
generadoras.
Aplicar el conocimiento en situaciones especificas Entrega del reporte de su investigación. Exposición oral de los contenidos abordados en esta
unidad.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES
Elaborar un reporte escrito y exponer los resultados, de manera grupal.
Proyector, cañón
y computadora
VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)
Mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos, sinópticos, fichas, … Reporte oral a través de una presentación, video, dramatización, o exposición … Reporte escrito
RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
OBSERVACIONES
DOCENTE
REVISÓ
SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.
DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. EDGAR AMADOR REVELES CURTIDOR PROFR. DIMAS CHAVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MÉNDEZ GUZMÁN
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DOCENTE: EDGAR A. REVELES CURTIDOR GRADO: PRIMERO GRUPOS: TI-11 TA-11
SEMESTRE: PRIMERO FECHA: 15- Dic – 11
CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I
UNIDAD DIDÁCTICA IV PROCESO DE INVESTIGACIÓN
EN LA CIENCIA ESCENARIO DIDACTICO: El docente, en coparticipación con los
estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) de fenómenos diversos o hechos y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado, utilizando diferentes métodos.
CARGA HORARIA:
5 horas por semana
II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA ATRIBUTO
3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
3.1.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva
neracríticayreflexiva
•Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida
•Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para
probar su validez.
3.1.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
3.1.6 Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar información.
3.2.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
3.2.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
3.2.3 Reconoce los prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
3.2.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
COMPETENCIA DOCENTE: No. 2 Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
No. 5 Motiva y facilita el aprendizaje autónomo entre estudiantes
III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO
Los temas serán abordados de una manera imparcial , sin predominios ideológicos o subjetivos centrando al alumno en la identificación del concepto del conocimiento con una metodología diferente para cada micro retícula. Recordamos que para esta cuarta unidad iniciamos la misma, sin diagnóstico, dado los avances de los temas de las tres unidades anteriores.
IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD
Concepto de Ciencia
Concepto de Investigación
Desarrollo de diferentes metodologías.
V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD
Ciencia
Método
Metodología
Investigación
VI. RETICULA
MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA
4. PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA CIENCIA
4.1 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS NATURALES Y
EXPERIMENTALES
4.2 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES
4.1.1 MÉTODO APLICADO A LA INVESTIGACIÓN EN
LAS CIENCIAS NATURALES
4.2.1 MÉTODOS DE ESTUDIO EN LAS CIENCIAS
SOCIALES
VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Situado en procesos inductivos vía el constructivismo, fortaleciendo el desarrollo del pensamiento para poder comparar, contrastar y aplicar a la realidad
1
Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas En el cual establece diferencias entre los diferentes métodos aplicados a la ciencia.
Se preguntará a los alumnos si tienen un familiar o
conocido inmigrante.
Se realizará un análisis crítico y reflexivo del tema
general inmigración y de los subtemas relacionados:
¿Qué problemas sociales genera el fenómeno de la emigración?
EXPOSITIVAS
ESTUDIO
DIRIGIDO
Estudio de casos
GRUPALES
Lluvia de ideas
INTERROGATIV
AS
Interrogatorio
OTRAS
TÉCNICAS
-Lectura guiada y análisis estructurado en dos etapas a través de actividades extra clase -Investigación de la vida cotidiana del alumno, mediante un análisis comparativo con las materias que lleva cotidianamente
es
Mapas mentales Foto lectura Videos Lluvia de ideas Crucigramas
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
2
Búsqueda,
identificación y
evaluación de
información
electrónica, de
Internet,
documentación
bibliográfica y
construcción de una
estrategia de
indagación.
En equipo de 6 a 8 integrantes realizaran
investigación del tema emigración y de
métodos aplicados a la investigación en las
Ciencias Naturales, y métodos de estudio de las
Ciencias Sociales.
Revisión de las fuentes de información de los
diferentes temas.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES
-Revisión de bibliografía relacionada a los conceptos tratados en la lectura -Elaboración de fichas bibliográficas considerando los conceptos y textos
anteriores.
Cuaderno de
ejercicios
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
3
Acceso a fuentes de
información y
jerarquizar los datos
para responder a la
temática planteada.
En equipo los alumnos jerarquizarán la
información en fichas de trabajo sobre los
diversos métodos tanto en las ciencias sociales
como en las ciencias naturales.
Presentar un esquema general de la
información de los temas: Problemas sociales,
tipos de métodos en las ciencias sociales y en
las ciencias naturales.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y
Elaboración de un mapa mental tomando como base las fuentes y temas consultados
Fichas Bibliográficas Cuaderno de ejercicios.
CONCEPTUALES
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
4
Construcción de
estrategias de
resolución de
problemas de acuerdo
a la organización
establecidos de los
referentes teóricos y
metodológicos
respectivos.
Por equipos los alumnos expondrán el
esquema general de la investigación de
emigración y tipos de métodos en las ciencias
naturales y sociales.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con
preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES
A partir de la consulta de textos elaborar mapas conceptuales y mentales
Libro de texto
INTERNET Carpeta de ejercicios.
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
5
SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A
PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA
BAJO EL APOYO DEL DOCENTE
Los alumnos en equipo realizarán una
investigación testimonial de una problemática
social.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y
-Investigación
-Construcción de estrategias para la solución de problemas
Revistas, Periódicos
CONCEPTUALES
MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES
ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Modelo inductivo. Modelo de Adquisición de conceptos
6 Formular la repuesta y
generar el reporte o
exposición oral o
escrita que responda a
las preguntas
generadoras.
Los alumnos discutirán por equipos la
problemática que plantearon en la historieta y
buscarán de manera individual alguna otra
solución a los diferentes problemas sociales
que se mencionaron.
Los alumnos darán su conclusión de la
problemática en forma oral utilizando uno de
los métodos propuestos.
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
DIRIGIDO
Estudio dirigido
GRUPALES
Discusión en pequeños grupos
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
OTRAS TÉCNICAS
MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES
Elaborar un reporte escrito y exponer los resultados, de manera grupal.
Proyector, cañón
y computadora
VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)
Mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos, sinópticos, fichas, … Reporte oral a través de una presentación, video, dramatización, o exposición … Reporte escrito
RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
OBSERVACIONES
DOCENTE
REVISÓ
SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.
DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. EDGAR AMADOR REVELES CURTIDOR PROFR. DIMAS CHAVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MÉNDEZ GUZMÁN
