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7/24/2019 Documento d Apoyo3 Presentacion Evaluacion vs Calidad
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Evaluacin, calidad y
equidad,claves del sistemaeducativo
Conceptos opuestos
o complementarios?
M Antonia CasanovaBogot, 21 de octubre de 2008
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La evaluacin tiene mala
imagen, por qu! "oma en cuenta las posibilidades
de cada alumno! "oma en cuenta el conte#to de la
escuela! $irve para me%orar el aprendi&a%e
de cada alumno! $irve para conocer al alumno!
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!!!!!!! 'esulta (til para me%orar la
ense)an&a que reali&a el
pro*esorado! +poya el desarrollo y el a%uste de
los proyectos escolares!
En denitiva- .on la evaluacin,me%oramos la calidad del sistemaeducativo!
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La re/e#in obligada-
ara qu y cmo queremosaplicar la evaluacin ennuestros sistemaseducativos obligatorios!
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ara333 .ondicionar los procesos de aprendi&a%e .omprobar los resultados obtenidos
.lasicar a los alumnos y alumnas seg(nsus capacidades y aprendi&a%es
'eprobar a los que no se a%ustan al
sistema establecido 4estacar a los que me%or333 memori&an! 5arginar de la sociedad a los di*erentes
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La evaluacin educativa
sirve para333 .onocer al alumnado 4etectar sus *ortale&as en el proceso
de aprendi&a%e 4etectar las dicultades que debe
superar
+%ustar la *orma de ense)ar al modode aprender del estudiante
6alorar los progresos en *uncin de las
posibilidades
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La evaluacin educativasirve para333 Estimular al alumnado valorando suslogros
5antener el per*eccionamiento delpro*esorado en e%ercicio
+daptar el sistema a las capacidades
del alumnado .onseguir que todos aprendan,
adquieran competencias y seincorporen dignamente a la sociedad
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En s7ntesis,
+tender a la diversidad del alumnado ncorporar la equidad al sistema 5e%orar la calidad del sistema
educativo
.alidad 9 Equidad : .alidad paratodos
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;u signica calidad en
educacin!
.ondiciones cuantitativas- .obertura total nstalaciones adecuadas 5ateriales didcticos sucientes ro*esorado
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.ondiciones previas para
la calidad .ondiciones cualitativas-
ro*esorado cualicado
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>ay calidad cuando333 Los resultados del aprendi&a%e son
satis*actorios
El clima institucional esgraticante
Los saberes resultan *uncionales
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4enicin de calidad .on%unto de
principios y
mtodosorgani&ados enestrategia global ytendentes amovili&ar a toda laempresa paraobtener una me%orsatis*accin delcliente al menor
coste ?4roin, 1@@A
La calidad total esel me%oramiento
progresivo, auncuando no =aya=abido ning(n*allo ?4e Bono, 1@@A
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ropuesta de calidad?Englis= y >ill, 1@@C
4e un universo de certe&asa uno de incertidumbres
4e un lugar centrado en lospro*esores a un lugarcentrado en el aprendi&a%e
4el aprendi&a%e como
e#periencia monocultural alaprendi&a%e como*enmeno intercultural
Filosofa
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4el aprendi&a%e pasivo alaprendi&a%e activo
4e una denicin deaprendi&a%e acreditado amuc=as deniciones ba%o laidea de inteligencias
m(ltiples 4e la competitividad como
motivacin a la motivacinbasada en la comprensin, la
capacidad y la cooperacin
Psicologa
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4el e#plicar al aconse%ary tutori&ar
4e crear masas=omogneas a creardiversidad mediante elreconocimiento de lasdi*erencias
4e la disciplina impuestaa la disciplina in=erente aun buen aprendi&a%e
Pedagoga
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4el etiqueta%e y laclasicacin a ladiagnosis y la ayuda
4e la normatividad y lanormalidad a las normasm(ltiples
4e los e#menes cerradosy monoculturales a*ormas de evaluacinmulticulturales y sinre*erencia de gnero
Psicometra
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4el unidireccional aldenido mediante el
respeto a la di*erencia 4el centrado en el
control al centrado en eldesarrollo personal
4el contenido correctoal proceso para alcan&arel contenido
Currculum
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Escuelas efcaces- +utonom7a de gestin
Lidera&go de la direccin Estabilidad del pro*esorado lanicacin curricular y claridad de
propsitos 4esarrollo pro*esional del personal articipacin de las *amilias 'econocimiento social de la escuela
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.alidad total, s7, pero333
+daptando el modelo al mbitoeducativo- .onceptos"erminolog7a nclusin de calidad y equidad
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'etos para conseguir la
calidad
+tencin a la diversidad
Evaluacin *ormativa
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Evaluacin y diversidad ara atender a la diversidad del
alumnado
4i*erente en estilos cognitivos, ritmos deaprendi&a%e, intereses, inteligencias333 4i*erente en capacidades 4i*erente en situaciones sociales
?conte#tos des*avorecidos,=ospitali&acin, migracin,desconocimiento de la lenguamayoritaria333
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La cultura de la evaluacin >ay que crear una cultura de
evaluacin en las escuelas,mediante la aplicacin adecuadade la misma
$u nalidad- la me%ora continua dela calidad educativa institucional
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>ay que cambiar el
modelo tradicional deevaluacin ara responder a la concepcin
constructivista del aprendi&a%e ara conseguir los propsitos ms
importantes de la educacin ara valorar realmente la totalidad
de aprendi&a%es conseguidos ara dar co=erencia a los
di*erentes elementos curriculares
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La evaluacin es n proceso de obtencin sistemtica
de datos que o*rece in*ormacin
continua acerca del modo en que seproduce la ense)an&a y elaprendi&a%e, permite valorar loconseguido y, en consecuencia,tomar medidas para a%ustar y me%orarla calidad educativa del sistema
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El modelo de evaluacindebe333
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Los propsitos de la
evaluacin sern .onocer la situacin de partida 4ise)ar el proceso de desarrollo +%ustar ese proceso-
4etectando *ortale&as 4etectando reas de me%ora
6alorar lo conseguido"omar medidas de me%ora
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.ontamos con distintos
tipos de evaluacin Por su fnalidad
Formativa - Sumativa
or su normotipo Gomottica ?normativaHcriterialIdiogrca
or sus agentes +utoevaluacinI.oevaluacinI>eteroevaluacin Interna-Externa
or su temporali&acin nicial H .ontinua I Final
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J con di*erentes medios
para reali&arla"cnicas de obtencin de datos
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"cnicas de anlisis de datos"riangulacin H +nlisis de contenido
nstrumentos para el registro dedatos +necdotario .uestionario de aprendi&a%e $ociograma Lista de control Escala de valoracin
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El in*orme de evaluacin
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Evaluacin y calidad ara qu evaluar si no es para
conseguir y me%orar la calidad!
.mo lograr la calidad si no esmediante un modelo de evaluacin*ormativa que lo *avore&ca!