E-portafolios para la
formación docente
en medicina: Mahara
Florina Gatica Lara ���� Rosales Vega Argelia ����Teresita del Niño Jesús UribarrenBerrueta
Buenas prácticas en la tecnología de la educación
Aprendizaje
centrado en
el estudiante
Experiencias
auténticas
Aprendizaje
activo
Creación
productos
nuevos
Estudio
continuo,
motivado
Uso
pertinente y
adecuado
Ottenbreit-Leftwich AT, Glazewski KD, Newby TJ, Peggy A. Ertmer PA. Teacher value beliefs associated with using technology:
Addressing professional and student needs. Computers & Education. 2010; 55;1321–1335.
Buenas prácticas: e-portafolios
Ev
ide
nci
as
de
ap
ren
diz
aje • Definen
competencias
• Integra experiencias de aprendizaje
• Promueve autorreflexión
• Pedagógicamente comprenden cómo aprenden, y se autorregulan M
últ
iple
s u
tili
da
de
s • Aprendizaje
• Desarrollo profesional
• Evaluación
• Demostración
• Solicitud de empleo
• Trabajos colaborativos
• Acreditación y realimentación
Pre
vee
y m
ue
stra • Progreso del
estudiante en un programa formativo
• Monitoreo de su avance
• Evaluación de desempeños
E-portafolios en la educación médica
Los profesionales
precisan
presentar la
evidencia de sus
competencias y su
actualización
constante.
Ofrecen interfase
amigable vía Web
Acceso sencillo
Ubicuidad del
contenido y
recurso
Posibilidad de
socializarlo.
Una opción para
fortalecer las
tutorías cara a
cara
• Apoyos para
seguimiento
• Facilita la
evaluación y
realimentación
EMeyer E, Abrami PC, Wadea A, Aslan O, Deault L. Improving literacy and metacognition with electronic portfolios: Teaching and learning
with ePEARL.Computers & Education 55 (2010) 84–91
Deketelaere A, Degryse J, De Munter A, De Leyn P. Twelve tips for successful e-tutoring using electronic portfolios.
Medical teacher. 2009;31:497–501.
“Apoya el desarrollo de
competencias TIC mediante el uso
integrado de sistemas y
aplicaciones”
• Promueve la interacción, la realimentación y el perfeccionamiento de competencias profesionales, educativas, etc.
“Integra diversas experiencias del
aprendizaje y fuentes de evidencia”
“Ofrece una visión integral de lo que una persona conoce, cree, valora, y puede llevar a cabo”
Retórico Pedagógico
TécnicoSocial
ePortafolio : Enfoque integral
Modificado de: TENCompetence Workshop, April 2008, Madrid, Spain
Metodología
•Observacional
•Retrospectivo
•Descriptivo Estudio
•34 Profesores de licenciatura, UNAM
•Area Ciencias de la Salud
•Curso en línea Instrumentos de Evaluación en AVA
Población
•Plataforma educativa Moodle y Mahara
•Duración del curso de mes y medio, 30 horas
•Participaron 3 tutores
•Dedicación 1 hora diaria de trabajo con la PC
•Se formó y capacitó en el manejo de Mahara
Características
Participantes (n=37)
Materiales y recursos
Re
sult
ad
os
34 profesores formados en el uso de mahara
Aprovechamiento de la plataforma moodle
Creación de 20 e-portafolios
Evidencias de actividades en moodle
Buenas prácticas con e-portafolios
Propuestas de aplicación en asignaturas
biomédicas (anatomía, psicología médica,
embriología, bioquíica….)
Portafolio Mahara
Vista del portafolio
Atributos de las vistas Mahara
Portafolio socializado
Opinión de los docentes que utilizaron e-portafolio…fue compleja la realización del
portafolio en mahara, mucho tiempo,
pero resultó muy interesante, novedosa
y útil…lo voy a aplicar..
Mahara..tiene un potencial valioso en la
docencia y otros campos…es interesante,
viable….
….aunque talachoso el proceso, muy
novedoso, potente y aplica la
folcsonomía….¡¡me encantó mahara!!
…….muy útil y potencia el aprendizaje.
Pero implica una planeación, generar
evidencias, articularlas, presentarlas con
un objetivo, actualizarlas si fuera el
caso, y sobre todo reflexionar los logros
que se obtienen.
Los e-portafolios son novedosos a
través de mahara…. Aunque tiene su
chiste ofrece gran potencial
educativo…
Conclusiones
• El e-portafolios promueve el desarrollo de
competencias como pensamiento crítico y
reflexivo, de comunicación, autorregulación
• Herramienta que potencia el aprendizaje en
el estudiante/docente pero también
enriquece las experiencias de enseñanza
• Impulsar el uso y elaboración de e-portafolios
en la formación docente
Reflexionemos
• Los estudiantes y profesores, ¿consideran el valor
de estas herramientas en el aprendizaje?
• ¿Desean aprender a usarlas y aplicarlas?
Retos: crear y sostener ambientes efectivos de
aprendizaje centrado en el estudiante, las
dificultades de integrar la tecnología en las aulas y
los obstáculos para el cambio «qué contenidos se
deben aprender a cómo se deben aprender».
EMeyer E, Abrami PC, Wadea A, Aslan O, Deault L. Improving literacy and metacognition with electronic portfolios: Teaching and
learning with ePEARL.Computers & Education 55 (2010) 84–91
¡Gracias!