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- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 112
Dra. Magali Meléndez Jara
Paso 1.- Ver videoconferencia
Paso 2.- Lea texto de esta unidad
Paso 3.- Realice actividad
4
Estrategias para la enseñanza de
la lectura inicial del Proceso
Lector
Unidad
Plan lector y estrategias de
animación a la lectura
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 113
4.1. EL PLAN LECTOR
EL PLAN LECTOR, es un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y
promover en los niños y niñas el apego a los libros y el gusto por la lectura.
No se trata únicamente de mejorar
la comprensión lectora sino
fundamentalmente de desarrollar el gusto
y el placer por la lectura. En ese sentido,
trasciende el área curricular de
comunicación integral y debe involucrar a
todos los agentes de la Institución
Educativa. Todos debemos participar en el
propósito de forjar una sociedad de
lectores que aspire a mejorar la calidad educativa del país. Esta debe ser una actividad
motivadora y entretenida.
El plan lector comprende, pues, lecturas libremente elegidas por los estudiantes y
que se diferencian de aquellas que se realizan como parte del desarrollo de las distintas
áreas curriculares, espacio en el que sí es pertinente aplicar mecanismos de control
que permitan darnos cuenta si los estudiantes comprenden o no los textos que leen.
RECORDEMOS QUE…
En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia,
la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a la práctica de la
lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado las pruebas Nacionales e
Internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión de nuestros
estudiantes.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 114
Esta crítica realidad ha llevado al
Ministerio de Educación del Perú, en su rol
normativo y orientador, a implementar un
conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la
sociedad y particularmente a la escuela con el fin
de revertir esta situación. El logro de las
capacidades comunicativas relacionadas con la
comprensión de textos, supone el desarrollo
previo de hábitos lectores y al desarrollo de
estrategias que puedan mejorar los procesos mentales que implican el comprender una
lectura. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y
placentera desde los primeros años de edad que permitan a los niños acercarse
voluntariamente a los libros. Esto los dispondrá afectivamente hacia la lectura
facilitando el desarrollo del hábito lector pero luego brindarles un aprendizaje
sistemático y planificado que los lleves a automatizar procesos de bajo nivel
(componentes perceptivos y léxicos) y concentrarse en poner sus esfuerzos en procesos
de alto nivel como son los componentes semánticos y sintácticos de la lectura.
Poseer el hábito lector quiere decir haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las
capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que
permitirán a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su vida.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 115
4.2. ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA
La animación a lectura son estrategias que contribuyen en el desarrollo de la
capacidad lectora que tiene el niño, cultivar su inteligencia y buscar la perfección de la
lectura, considerado también como un conjunto de actividades o estrategias que
intentan despertar el gusto por la lectura.
Es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e
intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca un respeto hacia
los libros.
Robert M. Gagné define la animación a la lectura como "habilidades que
rigen el comportamiento del individuo en el aprendizaje, la memoria y
el pensamiento". Y se valen de una serie de estrategias también llamadas
actividades creativas, juegos creativos o juegos que animan a leer.
¿En qué consisten las estrategias de animación?
Las dinámicas preparadas para animar a la lectura han de considerarse desde dos
perspectivas diferentes:
1. Animación a la lectura dirigida a cada lector.
2. Animación a la lectura realizada en grupo.
Animar es potenciar intereses a seguir leyendo, para desear el encuentro con los libros.
Si queremos despertar en los niños y las niñas un verdadero gusto por el libro, y lo
que es más difícil, lograr que perdure, tenemos que contar con una serie de factores
positivos que nos ayuden a ello.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 116
Tener libros cerca.
Contarles cuentos, historias o leyendas.
Leerles en voz alta.
Que nos vean leer.
Los objetivos específicos de las distintas animaciones se relacionan siempre con
los cuatro grandes objetivos generales del lenguaje comprensión oral, comprensión
lectora, expresión oral y expresión escrita.
Objetivos de la animación:
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades de lecto-
escritura, de la creación de narraciones colectivas, recitación de poemas y
narraciones orales.
Promocionar la biblioteca, del I. E. y de aula.
Respetar el clima de silencio, lectura y orden que debe reinar en toda biblioteca.
Fomentar el gusto por la limpieza y el orden en los trabajos de libre creación.
Respetar las ideas, los gustos e intereses de los demás.
Incrementar el interés y el gusto por los libros como expresión de cultura.
Habituarse a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas y
divertidas.
Cualquier animación, acción, estimulación
que se proponga a los niños debe girar en
torno al libro como protagonista.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 117
Hacer sentir a los alumnos la necesidad de la utilización de las bibliotecas
Públicas.
Escuchar con atención y respeto las narraciones y trabajos de los compañeros.
Los objetivos que nosotros, como maestros proponemos son:
1. Que el niño no lector o poco lector descubra y se acerque al libro.
2. Que el lector pasivo sienta la ayuda que lo empuja a convertirse en lector activo.
3. Que el niño desarrolle el placer por leer.
4. Que el lector descubra la diversidad de los libros.
De tal modo para animar la lectura. No se trata sólo de saber qué se puede hacer y
de qué modo, sino también de ser capaz de escoger con criterio propio los textos
adecuados en cada caso. Para ello es necesario un proceso de formación y
entrenamiento que combine adecuadamente la teoría y la práctica. En toda animación a
la lectura debe existir.
1. Lectura en voz alta
Leerles en voz alta a los niños sigue siendo la más importante de todas las
actividades, siempre que sea una lectura realmente buena, eficaz. El repertorio debe
incluir tanta poesía como cuentos. El objetivo más importante de todos: encantarlos
con la lectura.
1.1. Cuento inconcluso.
Una estrategia muy conocida, y muy efectiva, es la de leerles un cuento hasta un
punto climático, y suspender ahí la lectura para que los niños la sigan por su
cuenta. El objetivo es incitarlos a leer solos.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 118
1.2. Alteraciones (cuentos)
Otra estrategia es la de leerles un cuento, teniendo preparada una sinopsis en la
que uno habrá introducido ciertas alteraciones en la trama, o en los rasgos o
dichos de los personajes, o en elementos descriptivos del entorno. Terminado el
cuento, se les lee la sinopsis, y ellos deberán señalar las alteraciones. De acuerdo
con la edad y el desarrollo de los niños, uno graduaría la dificultad del ejercicio
con alteraciones más obvias o menos obvias. El objetivo es desarrollar la
atención. Si uno es creativo, puede introducir alteraciones humorísticas o
ingeniosas.
2. Juegos de lenguaje
En esta etapa pueden emplearse los trabalenguas y adivinanzas, cuya dificultad
varía mucho, de modo que hay para los más chicos y para los más grandes, pero
sobre todo para estos últimos. Los trabalenguas estimulan la dicción, y las
adivinanzas la imaginación y el pensamiento lógico.
Pueden seguirse empleando las retahílas, sobre todo con los más chicos, aunque
a los más grandes también pueden gustarles. Estimulan la memoria, la dicción, y
el sentido del ritmo.
3. Narración oral
Es una excelente herramienta para acercar a todas las edades al mundo de los
libros. Si bien es cierto que se realiza desde tiempos ancestrales, y que nuestros
abuelos no necesitaban de talleres ni cursos para aprender técnicas, ni conocer
características de los cuentos ni de los grupos ni del narrador, hoy, si nos
empeñamos en utilizar el arte de la narración oral como una herramienta de
animación a la lectura dirigida a diferentes grupos, se hace necesario hacernos
conscientes de nuestros propios recursos como narradores para dirigirnos a un
público específico al cual necesitamos encantar con la palabra. Esto significa que
debemos ejercitarnos en el oficio con técnicas que nos permitan desarrollar
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 119
el relato de manera que dominemos tanto al grupo como las narraciones (o
los textos que hemos aprendido para luego rememorar).
Asimismo, debemos conocer de libros y de literatura artística, y sobre el
desarrollo evolutivo de los niños, para recomendar y seleccionar textos
según sus intereses.
Por supuesto que los relatos orales varían en extensión según la edad de los
niños, más cortos y simples en su trama para los más pequeños, y más extensos y
complejos a medida que sean más grandes.
Además de las animaciones, se pueden hacer otras actividades en torno al libro, como
son:
Exposición de libros
Pintar carteles.
Transformar un libro en juego dramático.
Elaborar listas de libros.
Concursos
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 120
1.- ¡Aquí está!
MATERIALES:
Cartulinas y lápices de colores
El cuento que se vaya a leer.
DESCRIPCIÓN DE LA DINÁMICA:
Se lee en voz alta un cuento. Cuando se haya acabado la narración, se pregunta si
ha gustado el cuento, qué personaje te ha gustado más y cuál les ha parecido el
más alegre y divertido.
Cuando hayan acabado con los comentarios el animador les dirá que pueden
construir su personaje u objeto favorito.
El animador o cualquier otra persona vuelven a leer el cuento y cada vez que
nombre lo que tienen en la mano personaje u objeto, el que lo tenga debe decir
muy alto "¡Aquí está!" e imita con gestos lo que hace el personaje. Para ello se ha
de leer el cuento despacio.
Otra estrategia de animación: Representar el cuento con los títeres que se
hayan construido.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 121
2.- ¿Están o no están?
MATERIALES:
Cartulinas y lápices de colores
El cuento que se vaya a leer.
DESCRIPCIÓN DE LA DINÁMICA:
El juego consiste en presentar una lista (en la pizarra) con los personajes reales
que se citan en el libro y otros inventados por el animador, incluidos a modo de
cuña.
Se da una hoja a los alumnos con los personajes. Se da un tiempo para que la lean.
Anotan con una cruz los reales
Nombra cada alumno sus personajes marcados
Se pone en claro los que están y los que no están y se acaba la sesión.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 122
3.- Frases revueltas
MATERIALES:
Cartulinas de colores.
Cinta adhesiva.
El cuento que se vaya a leer.
DESCRIPCIÓN DE LA DINÁMICA:
Se lee un cuento. Se puede aprovechar la lectura del inicio de la sesión.
Se escogen frases del cuento que sean significativas. Tiene que haber tantas como
participantes.
Repartimos las frases al azar.
Se tienen que colocar en orden. Cada uno lee su frase del cuento en voz alta para
comprobar si realmente se ha construido bien.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 123
4.- Lecturas de risa
MATERIALES:
Cartulinas y lápices de colores
El cuento que se vaya a leer.
DESCRIPCIÓN DE LA DINÁMICA:
El docente lee un cuento. Se puede aprovechar las lecturas diarias para esta
estrategia.
Los alumnos inventan una frase relacionada con la lectura, y que lo escriben en
una hoja
Se meten en una caja lo que se escribió. Se revuelven y el docente coge una frase
sin ver.
Cada cuatro o cinco compañeros(as) se reúne para, con sus frases, formar una
composición con sentido. (Rima, poesía, cuento, historia, etc.)
Explican y cuentan el texto que han creado.
Se puede representar mímicamente el texto elaborado.
Se elige la más graciosa y lo grafican y hasta pueden hacer descripciones con ellas
y crear una nueva historia.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 124
5.- Grafiti de cuentos
MATERIALES:
Libros
Papelóqrafo
Plumones de colores
El cuento que se vaya a leer.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Frente a un papelógrafo, se pide a un voluntario que dibuje el personaje de un
cuento que haya leído, le hayan contado o que recuerde haber visto en la
biblioteca.
Los demás participantes deberán adivinar a qué cuento pertenece. Si desean
pueden ir a buscar las carátulas de los libros para ayudarse en la adivinanza. Así,
irán pasando a dibujar todos los participantes.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 125
6.- Buscadores de palabras
MATERIALES:
Libros de cuentos
Animador
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Antes de empezar la dinámica, el animador escoge un cuento del que haya varios
libros iguales, y apunta en una hoja el número de veces que se repiten algunas
palabras (nombres propios, animales, objetos, verbos, adjetivos).
Por ejemplo: ¿Cuántas veces se repite el nombre de Cenicienta en el cuento?
El animador forma grupos de dos a tres participantes y les entrega un libro de
cuentos a cada grupo. Debe tener en cuenta que todos los grupos posean el
mismo cuento.
Enseguida comienza la dinámica diciendo: "Se nos han extraviado ciertas
palabras y es urgente ubicarlas en el libro, pero hay que contar cuántas veces se
repiten en el cuento". Y pronuncia la primera palabra. El primer grupo que diga el
número acertado de repeticiones de la palabra en el cuento, ganará un punto. Así
continúan con la siguiente palabra. El grupo que tiene más puntaje será el
ganador.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 126
7.- Mi libro de mascotas
MATERIALES:
Una cartulina
Hojas de papel
Lápiz
Colores
Goma
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Se dice a los niños que dibujen a su mascota y escriban sus características.
Si no tienen pueden inventarla. A continuación se les invita a que escriban la
frase: "Mi mascota y yo somos amigos".
Después se juntan todas las hojas de dibujo, se arma un libro con una carátula de
cartulina y se coloca el título "Mi mascota y yo somos amigos".
Luego, los niños miran el libro y conocen las mascotas de sus compañeros .
Esta dinámica se puede hacer con diversos temas. Los libros creados se pueden
exhibir en la biblioteca, en el aula o en la casa.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 127
8.- Buscando al autor
MATERIALES:
Hojas de papel,
Lápiz o lapicero,
Libros de los autores que serán investigados.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Se reúnen los participantes en la biblioteca y se dividen en grupos de no más de
tres personas. Se les dice que hacen parte del "Cuerpo central de detectives" y
que deben investigar a un ciudadano.
Animando a leer
Se les informa el nombre del investigado (el nombre del autor, escrito en unos
papelitos). Los detectives deben de averiguar todo lo concerniente a su vida y
obras. Para ello, se dividen las tareas. Un grupo buscará solamente los datos del
sospechoso en los libros, otro grupo, los nombres de los libros escritos, otro
entrevistará a la bibliotecaria o personas que se encuentren en el lugar sobre
pistas del autor en cuestión. Otro grupo entrará a internet (si lo hay).
Luego, se reúnen y cada grupo aporta sus datos.
Se recomienda desarrollar la dinámica en la biblioteca.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN:
Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas
como:
¿Te agradó la dinámica?
¿Qué hemos aprendido con esta actividad?
¿Para qué sirve?
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 128
9.- Inventario de libros
MATERIALES:
Libros,
Hojas de papel y
Lápiz.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Se reúne a los participantes y se forman dos grupos de 10 niños cada uno. Se les
informa que la misión a realizar es un inventario de los libros que hay en la
biblioteca.
Previamente, el animador puede seleccionar unos 40 libros (20 infantiles y 20
juveniles) para cumplir la misión.
Un grupo investigará sobre literatura infantil y el otro sobre literatura juvenil.
Para ello, deberán anotar además del nombre del libro, la editorial que publica y
la fecha, tres nombres de personajes y un lugar en donde ocurre la acción. Luego,
se les llama para que cada uno presente su inventario.
Se recomienda desarrollar la dinámica en la biblioteca.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 129
Actividad NO Calificada 4
Luego de hacer una lectura reflexiva de la unidad 4, elabore lo siguiente:
1. Una sesión para la enseñanza de la comprensión lectora utilizando estrategias de
animación a la lectura, esto aunado a sus respectivas hojas o fichas de aplicación
y/o material para apoyar a la sesión.
2. Realice un comentario sobre la utilización de estrategias para la animación de la
lectura (Máximo 10 líneas) y realice un vinculo teórico – práctico con lo leído en
el módulo.
3. Sugiera y formule un listado de libros propios para el Plan Lector de la I.E. donde
labora o donde desea colaborar, esto de acuerdo al Ciclo de enseñanza del cual es
responsable.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 130
Evaluación en Línea 4
Luego de visualizar los videos y leer los textos, ingrese con su clave al aula
virtual: www.utrivium.com para desarrollar la actividad calificada asignada en esta
unidad.
- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 131
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