Educación con ti cs viva la evolución publicación comentada 1

1 Preparado por Vahid Masrour.

Educación con TICs: ¡Viva la Evolución!

¿En septiembre 2013, cuando mi hijo ingrese a 1º básico, tendrá tablet? ¿Al colegio al que va le importa si tiene/usa?



¿Va a tener el mismo aula que yo, mis padres y mis abuelos tuvieron? Para 1º básico tal vez no importe demasiado. ¿Tendrá importancia cuando esté en 3º básico? ¿Cuando inicie la secundaria?



¿Será que mi hijo terminará la secundaria, por el 2025, igual que yo, dando las pruebas con lápiz y calculadora científica? Si fuera por la mayoría de los profesores, creo que si.



¿Será que cuando ingrese a la educación superior, la tónica sea la misma que yo tuve en los 90s? ¿Es bueno que sea así de estática la educación?



El modelo educacional “vigente”: Educación Bancaria de Paulo Freire. Los alumnos son vistos como consumidores de contenidos. Si buscan ser algo más que eso, se vuelven molestosos. Y digamos que no son precisamente consumidores voluntarios.



Nótense los elementos clásicos de la educación: el libro, el profesor, y el alumno durmido. La metodología de la educación no ha variado desde el S.XIV, cuando se hizo esta ilustración: Su componente principal es la charla magistral y conlleva una escasa interacción interpersonal. La charla de la que se extrajo esta ilustración se puede encontrar en: http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html



http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html

http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html

El tema es ¿qué educación se necesita para el Siglo XXI?, o sea: ¿qué necesitamos cambiar en los sistemas educativos? Ojo: esta pregunta tiene múltiples formas de enfocarse. Dado que el contexto de esta presentación es el Barcamp (y las limitaciones de tiempo debidas al formato), la presentación se enfoca en el aspecto de las tecnologías de la información y comunicación (TICs), y las tecnologías pertinentes para la educación en particular ( #ICT4E o #edtech )



La fila de arriba es una imagen típica para representar la evolución de la computación… que no considera una aparentemente pequeña evolución: el smartphone. Esta es la etapa actual de la computación. Esta evolución tiene un impacto en los sistemas educativos del mundo entero. Nótese los experimentos de hace un par de años con pantallas flexibles, y el diseño de prototipo del Samsung Skin, que podría salir al mercado en el 2012.



La evolución mencionada en el slide anterior aún está lejos de terminar: En la foto de la izquierda, se puede ver a uno de los fundadores de Google, Sergey Brin, usando un “smartphone integrado en los lentes”: el Project Glass de Google: https://plus.google.com/111626127367496192147/posts. Otra evolución posible: a medida que las pantallas flexibles se hagan realidad (y ya están en camino, como vimos), el smartphone del futuro podría ser un lápiz con una pantalla enrollada que el usuario despliegue cuando lo necesite.



https://plus.google.com/111626127367496192147/posts

Anunciaba Larry Page, CEO de Google, el mes pasado en una conferencia en Londres. ¿Qué tan lejos estamos?

Una adolescente de 13 años que le dice a su padre que si no tiene Blackberry se queda afuera de las conversaciones del curso.

Las ventas de smartphones ya están superando los de celulares tradicionales al menos en Estados Unidos.

El consumo de internet a través de un dispositivo móvil debería superar el consumo desde redes fijas en el 2013.



Todos vamos/estamos llegando a tener en nuestras manos (¿u ojos?) una herramienta de computo capaz de trabajar en multimedia, y todos los dispositivos son creados para funcionar en red (algo que en los 90’s no era así). Al mirar esta evolución que es ya un hecho consumado, surgen algunas preguntas:

¿Los profesores saben eso? ¿Los profesores piensan que esto puede/debería impactar en la educación? ¿Los sistemas educativos están monitoreando este fenómeno? ¿Están preguntándose como aprovechar esto para mejorar la educación?





Para muchos profesores (en Bolivia, Ecuador, Chile por nombrar solo algunos con los que he tenido la oportunidad de trabajar) esta foto es la representación que se hacen de la computadora todavía. El equipamiento en salas de computación ha tenido un impacto bajo en las formas de brindar educación. Todos los profesores que han podido han evitado usar la sala de computación. El acceso a internet de una escuela entera suele ser el mismísimo que tiene un hogar de clase media. El impacto más tangible de la evolución de las TICs es que los alumnos han aprendido a copiar textos del internet, e imprimirlos para entregarlos al profesor: se utiliza la computadora esencialmente como una máquina de escribir.



Para la segunda mitad de los 90’s, el modelo que se propuso era de traspasar la totalidad del proceso educativo al internet. Ese entusiasmo se esfumo al constatar vez tras vez que el interés de los alumnos no resistía el tedio de los contenidos (y sus formatos más áridos), lo que implicaba una tasa de culminación de cursos que daba vergüenza a cualquiera. Seguidamente se fue proponiendo un enfoque “mixto” (blended) que no terminó de consolidarse. Para fines de los 00’s e inicio de los 10’s, emerge y adquiere impulso el modelo llamado en inglés “flipped classroom”, que se puede traducir al español como ‘aula invertida’. Véase al respecto este excelente infográfico: http://jeffthomastech.com/blog/?p=11402



http://jeffthomastech.com/blog/?p=11402

http://jeffthomastech.com/blog/?p=11402

¡No se trata de colgar los alumnos de cabeza! :D



Ventajas de ver videos: 1) hacer pausa cuando se quiere 2) elegir el momento (pero con herramientas para permitirle al profe ver si se hizo) 3) acceder a videos anteriores 4) acceso a otros creadores que ofrecen explicar el mismo contenido (otros alumnos que lo

explican mejor?) Paradoja: más tecnificados = más tiempo que el profe puede dedicar a una interacción directa, personalizada, auténtica. En efecto, al liberarse de la carga de tener que dar la charla magistral, se puede dedicar tiempo a realizar tareas grupales e individuales en el aula, lo que le permite al profesor observar directamente como le va al alumno y dar refuerzo en ese momento a cada individuo.



Tal vez el logro más significativo para el desarrollo social de la humanidad en Siglo XX fue la construcción de sistemas educativos capaces de brindar educación a las masas de la humanidad. Leer, escribir y contar se hicieron habilidades comunes. No se logra aún una cobertura total a nivel planetario, pero no sería muy costoso hacerlo… si hubiera la voluntad política de hacerlo. Sin embargo, el modelo que se logró implementar es un modelo absolutamente centralista, en el que un estrecho formato debe mágicamente permitir a todos los alumnos por igual tener los mismos logros. La realidad nos indica claramente que este modelo no tiene los resultados esperados. Uno de los defectos más importantes del modelo de sistema educativo actual es que no admite la diversidad humana: Diversidad de potencialidades, de preparación previa, de intereses, de motivaciones… La próxima etapa de evolución de los sistemas educativos debe ser la etapa de personalización masiva de la educación. Sobre una plataforma de conocimientos mínimos comunes, cada alumno construye su aprendizaje. Para lograrlo, las TICs son de importancia crítica.



Aquí van las líneas de trabajo que considero esenciales para poder dar el paso a avanzar hacia nuevos modelos de educación que aprovechan plenamente el poder de las TICs. (como ya se mencionó, esta propuesta se enfoca en lo tecnológico exclusivamente, pero está claro que hay otros aspectos que se deben incluir si se pretende adecuar los sistemas educativos a las necesidades del S.XXI).



Si un usuario necesita 200 kbps/s para poder trabajar cómodamente, ¿cuánto ancho de banda requiere un colegio que reúne a 300 estudiantes? Para poder resolver esta necesidad, se requiere nada menos que una inflexible voluntad gubernamental de dar acceso a fibra óptica a cada unidad escolar. Esto debería ser por lo tanto una pregunta que se debe hacer a cada candidato presidencial: ¿Cuánta fibra óptica va a instalar durante su presidencia? ¿A cuántas escuelas y colegios va a conectar con fibra óptica? Por otra parte, hay que ayudar a los ministerios de educación a analizar el costo/beneficio de adquirir y distribuir dispositivos para cada alumno. Por ejemplo, se podría considerar el costo de comprar y distribuir libros educativos sobre 2 años por alumno, y compararlo con el costo de una tableta comprada en forma masiva en China. Actualmente, para comprar masivas se pueden negociar a menos de 100$ con todas características deseables (y comparables con productos de marcas conocidas). Ahora bien, como siempre en las compras de bienes electrónicos, el truco está en asegurar un buen servicio pos-venta.



Los contenidos en español todavía son la excepción. El aprendizaje del inglés también es la excepción en el sistema público. Pero el movimiento de los materiales educativos publicados sin copyrights abre muchas esperanzas. Véase http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/events/calendar-of-events/events-websites/world-open-educational-resources-congress/ Los materiales que el Ministerio de Educación publica ,en particular, deberían estar libres de todo derecho de autor y deberían ser accesibles, reusables, y modificables para y por todos. En este sendero, se encuentran también www.flatworldknowledge.com y http://www.oercommons.org/ por mencionar solo 2 ejemplos. Las grandes universidades norteamericanas han sentido esta ola y están preparando o lanzando sus iniciativas para que sus contenidos se difundan incluso gratis en la red.



http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/events/calendar-of-events/events-websites/world-open-educational-resources-congress/




















http://www.flatworldknowledge.com/

http://www.oercommons.org/

http://www.oercommons.org/

http://www.khanacademy.org/ es otro ejemplo. Recomiendo particularmente una impresionante charla de su creador (subtitulada) http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html (nótese que el BID está invirtiendo en traducir los videos al español: http://altadensidad.com/2012/06/21/los-contenidos-educativos-de-khan-academy-estan-en-espanol/ Dentro de esta temática, es importante pensar en una estrategia de creación de red de usuarios del sistema educativo (alumnos y profesores) en los que puedan darse y registrarse la interacciones, además de publicar contenidos (por parte de todos). Todos son creadores. Por último, se debe generar una oleada de aplicaciones educativas, sean estos proyectos universitarios o resultados de concursos frecuentes y dirigidos a resolver problemáticas particulares. Dentro de lo posible, dichas aplicaciones serían 1) distribuidas gratuitamente 2) creadas en colaboración con educadores y validadas con estudiantes y 3) open source para facilitar su constante evolución. La meta de la red social de alumnos y profesores sería favorecer al máximo el “aprendizaje social” como apoyo al proceso de “aprendizaje formal”.



http://www.khanacademy.org/



http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html


http://altadensidad.com/2012/06/21/los-contenidos-educativos-de-khan-academy-estan-en-espanol/


















No se trata de -una vez más- dejar botado al profe. No se trata de enviarle unas cuantas cajas de equipos y dejarlo botado con estas cosas a las cuales no le ve valor. Se trata de lograr que los profesores sientan confianza en sus destrezas de uso de los equipos, y en sus habilidades para manejar las aplicaciones que les son útiles. Idealmente, tienen que llegar a ser generadores de contenidos usables en el aula, incluyendo que sean generadores de requerimientos de aplicaciones educativas (tipo: “necesito poder explicar de manera visual lo que significa una división”). Los experimentos en los que se entregan equipos sin capacitación a los profes tienen resultados mediocres en el mejor de los casos. Los profesores son la infraestructura básica de la educación, y son los que hacen posibles los procesos educativos. Se deben fortalecer sus capacidades, y darles un ambiente de trabajo en el que la tecnología llegue a ser un facilitador de sus tareas.



A medida que se genera una red en la que se dan actividades escolares, está la posibilidad de aprender continuamente de lo que ocurre allí (nuevamente, recomiendo ver lo que la Khan academy está armando al respecto: http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html ) En resumen, para los informáticos, se trata de implementar el paradigma del Big Data al sistema educativo, permitiendo que sus usuarios (¿alumnos?, profesores, directores, rectores, etc.) tengan herramientas de Business Intelligence que les permitirán analizar detalladamente los logros y los cuellos de botella que impiden el progreso de sus alumnos. Estas herramientas deben facilitar el proceso de reflexión constante que debe acompañar los procesos educativos, además de transparentarlos, y deben redundar en el aprendizaje y mejora continua del sistema.





Necesitamos conversar de la educación que queremos, del mundo que queremos, con todos los que podamos para que los sistemas educativos avancen en función de consensos acerca de los futuros deseados.





Date post:	19-Jun-2015
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