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1.PERFIL DE TESIS (corregido)
“UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO”"FACULTAD POLITÉCNICA”Unidad de Postgrado
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
MÓDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I.
Diseño e IMPLEMENTACIÓN de un modelo pedagógico para mejorar lamotivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera De ingeniería
industrial de la U.A.G.R.M.
MODELO DE PERFIL DE TESIS
POSTULANTE: Ing. Yaneth Rodas Plata
DOCENTE: Dra. María de la Caridad Pinto PhD.
Julio - 2012Santa Cruz - BoliviaINTRODUCCIÓN.-
En la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dicta la carrera de Ingeniería
Industrial donde se ha visto la necesidad de motivar en el proceso de enseñanza
aprendizaje tanto a docentes y estudiantes, las universidades y demás instituciones
de enseñanza superior responden a las mayores demandas por acceso mediante un
incremento de la oferta y una diversificación de las oportunidades, la masificación de la
matrícula, y la proliferación y diferenciación de las instituciones, traen consigo una
mayor demanda por información sobre la calidad de la enseñanza aprendizaje y una
fuerte presión para establecer procedimientos públicos de calidad.Adicionalmente, la explosión de la información académica y del conocimiento
avanzado empieza a producir importantes transformaciones en la función educativa de
las universidades. Los cambios en curso buscan garantizar oportunidades de
formación permanente a la largo de la vida para todas las personas; alterar las
estructuras y orientaciones curriculares de modo tal que proporcionen una educación
general básica y competencias profesionales sintonizadas con los requerimientos del
http://yanethtesis1.blogspot.com/2012/07/perfil-de-tesis-corregido.htmlhttp://yanethtesis1.blogspot.com/2012/07/perfil-de-tesis-corregido.html
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mercado laboral; producir una mayor movilidad de los estudiantes a nivel nacional y de
los graduados a nivel internacional; aprovechar las nuevas tecnologías de información
y comunicación para fines de enseñanza y aprendizaje.
Un concepto hasta ayer desconocido de emprendimiento e innovación emerge en
todas aquellas instituciones consideradas internacionalmente como las más exitosas
en cuanto a su capacidad para adaptarse a las nuevas demandas que surgen delentorno en que ellas se desenvuelven, pero pese a todos estos progresos sea notado
que en la parte profesional se implemente modelos de motivación en la enseñanza
aprendizaje.ANTECEDENTE.-
Reseña Histórica:
La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología se crea el 20 de julio de 1966 con la
Carrera de Química Industrial a nivel Técnico superior. Posteriormente transcurridos 6
años nace la Carrera de Ingeniería Industrial un 24 de julio de 1973.
En el año 1975 se cierra temporalmente la Carrera por conflictos internos con la
Carrera de Administración de Empresas la cual cuestionaba el perfil profesional delingeniero industrial, al que se veía como una seria competencia en el área
administrativa. Durante 2 años la Carrera estuvo funcionando solo con un coordinador,
tratando de salvar los conflictos y consolidando su perfil profesional. Finalmente 2 años
después (1977) nuevamente funciona como Carrera y a partir de ese momento se ha
ido consolidando.
En el año 1981 egresó la primera promoción de Ingeniería Industrial de la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno, aunque muy reducida en número pero muy
significativa para la consolidación de la Carrera. Un año más tarde se gradúa el primer
Ingeniero Industrial después de concluir su proyecto de grado.
Uno de los problemas más importantes que ha tenido la Carrera a través de su historiaha sido el de los egresados que por diversas razones no han defendido sus proyectos
de grado en un tiempo prudente después de terminar el plan de estudios. Hasta el año
1994 solo se contaba con 50 Ingenieros Industriales graduados de la Carrera y
muchos egresados. En el año 2.000 el número de graduados creció a más de 200,
pero aun así el número de egresados y de graduados mantiene una relación casi
constante.
La Carrera ha crecido gradualmente y a ritmo constante en sus más de 30 años de
vida, hasta alcanzar en el año 2007 los 850 alumnos. El ingeniero Industrial formado
en la UAGRM ha tenido buena acogida en el mercado laboral local y nacional, donde
no ha tenido problemas importantes para desenvolverse en las diferentes áreas dedesempeño.
Situación Actual de la Carrera
La Carrera de Ingeniería Industrial dependiente de la Facultad de Ciencias Exactas y
Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dedica a la
formación profesional de licenciados en Ingeniería Industrial, contando en la actualidad
con más de 800 estudiantes inscritos según reporte del CPD.
El plan de estudios de la Carrera es semestralizado y está diseñado para un período
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de 5 años, comprendiendo áreas o grupos de materias: Básicas, complementaria,
mecánica, procesos, producción (dirección de operaciones) y materias de
especialidad.
Como parte integrante del Sistema Universitario Nacional, la Carrera reconoce las
siguientes Modalidades de Graduación:
1. Tesis de Licenciatura2. Trabajo Dirigido
3. Proyecto de Grado
4. Examen de Grado (a través de Seminario de Grado)
5. Excelencia Académica
6. Buen Rendimiento AcadémicoDocentes-Proceso de Enseñanza.
a. La selección y admisión de los docentes de la Carrera se viene realizando
según estipula el Reglamento General del Profesor Universitario y Reglamento del
Escalafón Docente.
b. A la fecha, aun no se ha implementado un programa para la capacitación yactualización Continua del docente en las áreas especificas del Perfil Profesional.
c. La Dirección de la Carrera promueve permanentemente la capacitación de los
docentes en Educación Superior.
d. La carrera cuenta con una oferta permanente de cursos de Post Grado que se
imparten a Través de la Unidad de Post Grado de la Facultad y que cubren las
necesidades de capacitación de los docentes de la carrera.
Misión y Visión de la Carrera de Ingeniería IndustrialMisión:
Formar ingenieros industriales con valores éticos, morales y cívicos, caracterizados por
su excelencia, responsabilidad social, liderazgo, pensamiento reflexivo-critico, creativoy por ser agentes de cambio, comprometidos con las necesidades y demandas del
aparato productivo y con el desarrollo sostenible y progreso de la región y del país,
mediante la excelencia en la gestión de enseñanza-aprendizaje, la investigación y la
interacción social.
Visión:
o Ser una Carrera líder en el medio, comprometida con el desarrollo integral y
sostenible de la región y del país
o Tener un sistema de administración académico eficiente y eficaz con altos
índices de aprovechamiento
o Contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, la investigación e interacción socia
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MATRIZ FODA:
FORTALEZA:
o Cuenta con internet
Wi fi.
o Ambiente adecuado
para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
o Docentes
comprometidos con el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
o Capacitación y
Actualización a los docentes
o Infraestructura propia
de la carrera
OPORTUNIDAD:
o Oportunidad de asistira congresos y cursos
extracurriculares.
o Explotar sus
potencialidades y alcanzar un
status.
o Culminación en menor
tiempo de la malla
curricular(Carrera)
o Oportunidades en
conseguir fuente laboral.
o Desenvolvimiento
laboral en el exterior
DEBILIDADES:
o Falta de conciencia y
compromiso en la educación
de algunos docentes.
o Baja autoestima y
aspiraciones del estudiante.
o Falta de compromiso
del estudiante.
o La no aplicación de la
formación por competencia
o No uso de medios
tecnológicos.
AMENAZA:
o Estudiantes
desinteresados por la
culminación académica.
o Falta de coordinación
de las autoridades respecto a
la educación.
o Medios de enseñanza
aprendizaje inadecuados
o Falta de enseñanza
de la utilización de los medios
de enseñanza tecnológica.
o La carrera es
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impartida por la competencia.
Falta de conciencia y compromiso en la educación por parte del docente.
ÁRBOL DE PROBLEMA
DISEÑO LÓGICO:
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.-Carencia de modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para
poder educar a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.-
¿Cómo elaborar e implementar un modelo pedagógico que motive a los docentes y
estudiantes a seguir cultivando la carrera de de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
y poder lograr profesionales idóneos.
DELIMITACIÓN TEMÁTICA:
OBJETO DE ESTUDIO.-El objeto de estudio es difundir la motivación en el proceso
de enseñanza aprendizaje para obtener una calidad en el estudio.CAMPO DE ACCIÓN.-
Modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes y
estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO:OBJETIVO GENERAL.-
Diseñar e implementar un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el
proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera e ingeniería industrial de la
U.A.G.R.M.
OBJETIVO ESPECIFICO.-
OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS CIENTÍFICAS
1.- Elaborar el marco teórico que
sustente los conceptos de motivación
referidos al tema de investigación,
o Búsqueda
bibliográfica referida a la
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que permita diseñar el modelo
eficientemente aplicando el análisis
documental.
motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
o Elaboración de fichas
bibliográficas, referidos aaspectos motivacionales.
o Conceptualización de
aspectos vinculados a la
motivación.
o Análisis de los puntos
de vista del investigador sobre
la motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
2.- Realizar un estudio de contexto
actual de la motivación en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
o Revisión de las
reseñas histórica de la
carrera.
o Elaboración y
aplicación de entrevistas a
docentes.
o Elaboración y
aplicación de entrevistas a los
estudiantes.
o Análisis e
interpretación de los datos
obtenidos en las entrevistas
sobre la motivación.
3.- Diseñar el modelo pedagógico
para la motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
o Elaboración de un
cuestionario para saber el
grado de motivación que tiene
el docente.
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o Aplicación y
recolección de datos.
o Tabulación de los
datos obtenidos en laencuesta.
o Análisis e
interpretación de los datos
obtenidos para realizar
registros documentados en el
proceso de la enseñanza
aprendizaje.
o Conclusiones de losdatos obtenidos.
o Elaboración del
modelo pedagógico de
motivación.
4.-Implementar el modelo pedagógico
de motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
o Implementación del
modelo de motivación ycomprensión que se debe
difundir en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
o Expansión del
modelo pedagógico.
o Interacción Docentes
Estudiantes en la motivación
de enseñanza aprendizaje
o Interacción entre
Docentes y Autoridades para
lograr una alta motivación en
la carrera de Ingeniería
Industrial.
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o Evaluación del nuevo
modelo de motivación en la
enseñanza aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL TRABAJO.-
El presente trabajo es relevante por que aportara a los docentes y estudiantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje, nuevo modelo de motivación adquiriendo
conocimientos para mejorar la curricular de la carrera de ingeniería industrial de la
UAGRM
JUSTIFICACIÓN PERSONAL.-
Es importante porque el aporte que se le está asignando al modelo pedagógico para
mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, es para desarrollar
inquietudes y destrezas en el docente – estudiante obteniendo así profesionalesidóneos.
Aporte teórico:El Modelo pedagógico de motivación permitirá mejorar la calidad en
el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial de la
U.A.G.R.M.
Aporte práctico:Con este Modelo pedagógico de motivación se mejorara la calidad
de enseñanza aprendizaje en los docentes y estudiantes.
Novedad y actualidad científica: El diseño e implementación de este modelo
pedagógico permitirá mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje
en tanto estudiantes como docentes a de la carrera de ingeniería industrial de la
U.AG.R.M.Pertinencia social:Por medio de la mejora en la motivación se podrá adquirir altos
niveles de aprovechamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo cual se
mejorara la actividad laboral y por ende se obtendrá una mejor calidad de enseñanza.DISEÑO METODOLÓGICO:
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE.-
Métodos teóricos:Se utilizarán los siguientes métodos teóricos:
El métodos de Análisis Documental: El cual permitirá realizar el sustento teórico de
trabajo investigativos permitiendo conceptualizar los términos fundamentales del
trabajo y obtener información sobre modelos de motivación escrita por algunos
profesionales.El Métodos Histórico lógico:Permitirá realizar un estudio de los orígenes de la
motivación en docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial.
El Método de Modelación:Se desarrollara en la obtención del modelo de
autoevaluación que se desarrollará.
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.
El Diseño e Implementación de un modelo motivacionales pedagógicos para la
carrera de ingeniería industrial permitirá incrementar la calidad de enseñanza
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aprendizaje.13.- DEFINICIÓN DE VARIABLES.
Variable Independiente
Modelo de Motivación pedagógica para la carrera de ingeniería industrial.Variable Dependiente
Incremento de la calidad en la enseñanza aprendizaje.POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN.
La población para el presente trabajo estará en función a los datos obtenidos de la
carrera de ingeniería industrial de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, y
será el número total de docentes de la carrera de Ingeniería industrial.
POBLACIÓN.-La población que forma parte de este modelo son los docentes de la
carrera de ingeniería industrial de un total de 94 docentes de la UAGRM gestión
2012.
MUESTRA:La muestra será el 2% del total de la población, porcentaje que nos
asegura una alta probabilidad de éxito y confianza, por tanto los docentes encuestados
serán 35TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Métodos y técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos.
Métodos de recolección de datos:
Observación: Permitirá analizar el estado actual de la malla curricular y cargas
horarias de los docentes.
Análisis Documental: Permitirá tener no solo la base conceptual, sino también los
registros de rendimiento docente, rendimiento estudiantil y grado de ejecución de
actividades del Proceso Enseñanza Aprendizaje.
Delphi: Permitirá validar la hipótesis y demás aseveraciones generadas en la
investigación por medio de la consulta a expertos.Técnicas de recolección de datos:
Permitirán la recolección de datos Cuantitativos:
o Encuesta a los estudiantes
Permitirán la recolección de datos Cualitativos:
o Entrevista a docentes
o Entrevista a estudiantes
o Entrevista a directivos
15.3.- Instrumentos
o Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y
cuantitativo (preguntas cerradas)
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o Guía de Entrevistas: Basadas en entrevista individual a profundidad
TIPO DE INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación a utilizar, para el diseño e implementación del modelo de
motivación pedagógica en la carrera de Ingeniería industrial es de tipo cual
cuantitativoPARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN.
El tema de investigación tomará en cuenta el paradigma socio-critico-interpretativo.
Se procesaran los datos recogidos por fuentes fidedignas, para obtener las
conclusiones de la investigación.
Su enfoque es cuantitativo, porque se analizara los datos y resultados obtenidos de
estudiantes que cursan la carrera de ingeniería industrial a la U.A.G.R.M.
Es socio-crítico, porque involucra la participación de: Autoridades y docentes de la
U.A.G.R.M. y estudiantes para realizar una coordinación, en beneficie del estudiante
de la carrera de ingeniería industrial.
Es interpretativo, porque nos permitirá comprender, describir e interpretar losresultados finales de cada prueba o examen semestral.
El desarrollo del Trabajo de investigación requerirá de la aplicación de los siguientes
métodos:
MÉTODO EXPLICATIVO.-El trabajo a realizar busca identificar las razones o causas
que generaran una abaja motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. El
objetivo es explicar las causas que mejoraran los resultados
El investigador requerirá de esfuerzo y una gran capacidad de análisis, síntesis e
interpretación de los resultados que obtenga, considerándose explicativo, además de
contribuir al desarrollo del conocimiento científico, tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
o ¿Los resultados obtenidos en la investigación deben estar enfocados en la
comprobación de la hipótesis?
o ¿La hipótesis planteada establece que una variable es determinada por otra?
o ¿Los resultados de la investigación serán un aporte explicativo para
incrementar el porcentaje de aprobados a través de la prueba de suficiencia
académica en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno?
La comprobación de la hipótesis causal, nos conducirá a identificar y hacer un análisisde las causales (variables independientes) y sus resultados, que se expresaran
después de verificar las variables (variables dependientes).
METIDO ANALÍTICO.-El tema de investigación requiere llevar adelante un análisis
minucioso de las causas que originan que los estudiantes y docentes tengan baja
motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería
industrial el cual conducirá a que este proceso sea de beneficio para la vida
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profesional del estudiante
MÉTODO DELPHI.-En el desarrollo de este trabajo, se buscará la opinión de
profesionales expertos en el ejercicio de la docencia sobre el tema motivacional.
El método delphi al ser una técnica grupal de opinión de personas en igualdad de
condiciones, por tanto este método se basa en el principio de la inteligencia colectiva y
tomará en cuenta, el consenso de opiniones expresadas individualmente por un grupode personas seleccionadas cuidadosamente como expertos calificados respecto al
tema, que responderán preguntas formuladas en un cuestionario.
La utilización del método es para evaluar las causas de la no motivación en los
estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería industrial
o Fase inicial. Se delimita el contexto, los objetivos, el diseño, las variables del
trabajo y la selección de los expertos.
o Fase exploratoria. Se diseñara y elaborará los cuestionarios para la obtención
de la información.
o Fase final. Se elaborará los datos estadísticos, su interpretación, las
conclusiones y la presentación del informe final.
Metodológicamente se recurrirá a dos aspectos básicos para llevar adelante el trabajo
de campo:
o La selección del grupo de expertos a encuestar, estará compuesta por
personas con reconocida competencia y con amplia experiencia en el tema,
que garantice la confiabilidad de los resultados obtenidos. Establecemos que el
número de expertos no debe ser mayor a 10 en total, por los recursos que esto
implica y el tiempo.
o La elaboración de cuestionarios. El cuestionario tendrá preguntas
preestablecidas, precisas y claras que permitan obtener conclusiones
altamente confiables.
UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO TEÓRICO.
Estrategia
Estrategia es un conjunto del arte dedirigir, un conjunto de operaciones
orientadas al logro de un objetivo
vinculado a la planificación
Autor:
GUTIÉRREZ FELICIANO. “NuevoGlosario Pedagógico”. La Paz –
Bolivia. 1999.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.-El concepto de estrategia implica la
habilidad de saber dirigir un conjunto de acciones planificadas dirigidas a la
consecución del objetivo establecido.
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Estrategia de enseñanza
Son recursos utilizados por el docente
en forma reflexiva y flexible para
promover el logro del aprendizaje
significativo en los estudiantes. Sonmedios o recursos para prestar ayuda
pedagógica, son planteados por el
docente y debe establecer el grado
de objetivos determinados a través
del proceso enseñanza-aprendizaje.
AUTOR:
GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
Educativos a Nivel Institucional y de
Aula” Guía práctica, La Paz – Bolivia,
1º Edición, 2000
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de enseñanza que un
docente debe aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje debe estar
enfocada a la formación por competencias, es decir que el docente debe
enseñar al estudiante a que aprenda, aplicar lo aprendido, enseñarle al
estudiante los valores y desarrollar actividades en grupo.
Estrategia de aprendizaje
Son procedimientos, habilidades que
el estudiante utiliza en forma
deliberada, reflexiva y adoptiva para
aprender significativamente y mejorarsus procesos de aprendizaje
significativo.
AUTOR:
GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
Educativos a Nivel Institucional y de
Aula” Guía práctica, La Paz – Bolivia,
1º Edición, 2000
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de aprendizaje se explica
como las habilidades que el estudiante asimila de lo que el docente
transmite en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Estrategia innovadora
Consiste en proporcionar nuevas
soluciones a los problemas, medianteestrategias de transformación o
renovación, introducción, nuevos
modelos de actuar frente a prácticas
pedagógicas.
AUTOR:
GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
Educativos a Nivel Institucional y deAula” Guía práctica, La Paz – Bolivia,
1º Edición, 2000
POSTURA DEL INVESTIGADOR.-Es imprescindible la aplicación de
estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje por las
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exigencias del desarrollo tecnológico y de los procesos productivos que
requieren de la aplicación de esta estrategia
Estrategia Motivadora
Es la actividad que se da al inicio de
realizar un trabajo o tarea que permite
al educando estar activo hasta el final
del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es un proceso que se
origina al inicio de una actividad de
luz que una vez encendido
permanece así hasta el final
AUTOR:
GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
Educativos a Nivel Institucional y de
Aula” Guía práctica, La Paz – Bolivia,
1º Edición, 2000
POSTURA DEL INVESTIGADOR.-La motivación es una acción que el
docente debe aplicar en todo proceso de enseñanza aprendizaje
despertando en el estudiante inquietudes por la investigación sobre el tema
abordado.
La motivación en el aprendizaje
“Motivar es proporcionar uno o
varios motivos, hacer que alguien
sienta determinada necesidad,
constituye una de las condiciones
generales más necesarias y
poderosa de lo que se aprenderá yde la proporción de aprendizaje”
AUTOR:
“Enciclopedia Práctica del Docente”
Madrid España, Editorial Cultural
S.A. 2001
POSTURA DEL INVESTIGADOR.-El docente debe buscar que el
alumno reconozca la necesidad de tener una formación profesional
para contar con las condiciones necesarias y poderosas que le permita
lograr una fácil inserción laboral.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
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BIBLIOGRAFÍA:
Pinto Correa, María de la Caridad PhD, (2012), Bolivia, Texto Guía de Metodología de
la Investigación
Lic. Pedro Hernández ZAMBRANA, Modelo de Perfil de Tesis
Documents and Settings\Usuario\Escritorio\MATERIAL DE APOYO PROFESOr ricardo
JOAO, JUAN Carlos Escobar, Rolando Balmore Pacheco, Diccionario Enciclopédico de
Ciencias de la Educación (Coord.)
GUTIÉRREZ FELICIANO, “Nuevo Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia. 1999.
AUSUBEL; “Psicología Educativa. “ Trillas – México 1999
GUTIÉRREZ, FELICIANO, “Proyectos Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía
práctica, La Paz, Bolivia, 1º Edición, 2000
Piaget, Jean, Psicología y pedagogía
ANDUEZA María, “Dinámica de grupos en la educación”. Editorial Trillas. México 1983.
Publicado 18th July 2012 porYaneth Roda
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