EL AÑO DE CISNEROS - Concapa · Decía Neruda que “son las palabras las que cantan, las que...

INFORME: CALIDAD DEL PROFESORADO

Nº 64 - Enero - Marzo 2017

ENTREVISTA A FRANCISCO DE ASÍS BABÍN,

DELEGADO DEL PNSD

OCIO: EL AÑO DE CISNEROS

revista concapa64.qxp_Maquetación 1 4/4/17 13:17 Página 1


CONCAPA informa 3

SUMARIO EDITORIAL

Hace unas semanas asistimos a los primeros pasos de la Subco-misión de Educación del Congreso de los Diputados en busca deltan ansiado “Pacto Educativo”, que nace desde una voluntad pura-mente política, sin considerar inicialmente las peticiones de las or-ganizaciones de la sociedad civil, que deberían haber hecho suyas,atendiendo a la demanda generalizada de tranquilidad en el sistemaeducativo, fuera de los constantes vaivenes de la política y de lasnecesidades del gobierno de turno.

En cualquier caso es un avance, pues todos estamos intentando,desde el respeto a la pluralidad de las diferentes organizaciones,sentarnos a negociar y consensuar las bases de una nueva “Leyde Educación” para nuestro país, desde la generosidad de todos,en la búsqueda del mayor bien común.

No se pretende excluir a unos para incorporar a otros, sino quetodos estemos y aportemos, desde las distintas sensibilidades yrealidades, consiguiendo así un sistema más plural y equitativo.Las diferencias nunca pueden ser obstáculos -los muros son losobstáculos- y de la mano de todas nuestras organizaciones tene-mos el deber y la obligación de dialogar y trabajar para conseguirlo.Es lo que las generaciones futuras nos reclamarán y debemosestar a “la altura” de estas demandas.

CONCAPA apuesta por ese trabajo donde nos dejaremos “la piel”para que nuestras reivindicaciones sean escuchadas, debatidas eincorporadas, aportando nuestro granito de arena a esa futura LeyEducativa.

La libertad de educación, la libre elección de centro educativo (pu-diendo escoger el que más se adapte a las convicciones religiosasy morales de cada familia), equidad entre las dos redes (pública ode iniciativa social), respeto y garantía a la impartición de la asig-natura de Religión Católica, la formación continua de padres y pro-fesores, la modernización de nuestras aulas, nuevas tecnologías,la apuesta por la lectura, la búsqueda de la máxima calidad educa-tiva, el refuerzo del papel de las APAS en de la vida escolar, recu-perar competencias de los consejos escolares, el bachilleratoconcertado y gratuito al igual que el comedor y el transporte es-colar y un sinfín de reivindicaciones más para conseguir la equi-dad, el ejercicio pleno de la libertad de elección y la igualdad detodos, con independencia del sistema por el que apostemos, dondese de valor al esfuerzo y al trabajo, al conocimiento y la razón, y sedestierre el enfrentamiento y la disputa continua.

Pag.5-9NOTICIAS

Pag.18-24

Pag.31

FEDERACIONES

Pag.25-26OPINIÓN

LIBROS

Pag.32-33OCIOV CENTENARIO DE CISNEROS

Pedro José Caballero GarcíaDirector

Director: Pedro José Caballero García

Subdirectora: Olimpia García Calvo

Coordinadores: Pablo Pérez Gómez-Aldaraví José Antonio Rodríguez Salinas

La Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) no se hace responsable de las opiniones y criterios libremente expresados por sus colaboradores.

Impresión: DistripaperDepósito Legal: M-45.465 - 2001

Publicidad: Alberto HernándezTel. 663 659 [email protected]

Nº 64 - Enero - Marzo 2017

Mª Luisa Lucena GraciaJulia Mª Llopis NohedaVictor Escavy GarcíaMónica Haro Porres

www.concapa.org

Consejo Dirección:

Pag.4A FONDOHABLAR POR NO CALLAR

Pag.10-11

ESPECIAL PACTO ESCOLAR

Pag.30REDES SOCIALES

Pag.29CONSULTORÍA

ENTREVISTA AD. FRANCISCO DE ASIS BABIN Pag.12-14

INFORMELOS PROFESORES INFLUYEN MUCHOEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Pag.16-176

Pag.27-28LEGISLACIÓN


4 enero - marzo 2017

A FONDO

La palabra es lo más propio de la persona, esla manera que tenemos de expresar nuestrouniverso, el modo propio y personal que noslleva, por ejemplo, a matizar y distinguir unpunto y seguido de un punto final, una comade un entrecomillado.

Decía Neruda que “son las palabras las quecantan, las que suben y bajan” y que por eso“las amo, las adhiero, las persigo, lasmuerdo, las derrito”. Más aún, Neruda añadeque ama las palabras, “las inesperadas... Lasque glotonamente se esperan, se acechan,hasta que de pronto caen...”

Para él, las letras “brillan como piedras de co-lores, saltan como platinados peces, son es-puma, hilo, metal, rocío... Persigo algunaspalabras... Son tan hermosas que las quieroponer todas en mi poema”.

Y al final acaba agarrándolas al vuelo,“cuando van zumbando, y las atrapo…, lasrevuelvo, las agito, me las bebo, me laszampo, las trituro, las emperejilo, las li-berto...”. Porque “todo está en la palabra...Una idea entera se cambia porque una pala-bra se trasladó de sitio, o porque otra se sentó

como una reinita adentro de una frase que nola esperaba y que le obedeció”.

Comparto plenamente las sensaciones deNeruda con respecto a la palabra. Más aún,creo que la palabra envuelve y muestra lossentimientos, pero también que no es lomismo escoger las palabras a la hora de es-cribir que hacerlo cuando se dialoga.

En el diálogo, frecuentemente nos dejamosllevar por las prisas y no seleccionamos tantolo que decimos ni cómo lo decimos, aún sa-

biendo que una palabra puede herir como unapuñalada o puede ser un bálsamo para aliviarel malestar de otra persona.

Las palabras pueden ser engañosas o since-ras, pueden ir al corazón o a la reflexión, pue-den destruir o construir, pueden generarguerras o lograr la paz.

Y cuando el ánimo está enojado es mejorparar a tiempo, antes de que se desborde elrío y salte en caída libre como una catarata.No obstante, la iconografía representa a latemplanza con un freno –el que rige al caba-llo- y hace referencia al dominio, el equilibrio,la moderación y el autocontrol.

Coronando la fachada este de la madrileñaPuerta de Alcalá hay cuatro angelotes que re-presentan a las cuatro virtudes llamadas car-dinales (fundamentales) –prudencia, justicia,fortaleza y templanza- y uno de ellos lleva unfreno en la mano (como curiosidad, el restoportan un espejo; una espada y una balanzaya desaparecida; y un casco, escudo y lanza).Una imagen perfecta para tomarnos las me-didas.

Las palabras, una vez lanzadas, se nos pue-den volver en contra, rebotar en el espejo,descompensar la balanza o desprotegernos,si no les ponemos freno.

Olimpia García Calvo

HABLAR POR NO CALLAR

Las palabras pueden serengañosas o sinceras,pueden ir al corazón o ala reflexión, pueden destruir o construir,

pueden generar guerraso lograr la paz.


CONCAPA informa 5

NOTICIAS

El P. Jesús Álvarez Maestro, Consiliario de la Confederación CatólicaNacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) falle-ció el pasado 5 de enero de 2017 en Valladolid, a los 88 años de edady tras una grave enfermedad. El funeral se celebró el día 12 de eneroen la parroquia de Santa Rita, de Madrid.

El P. Álvarez nació en San Millán de la Cogolla (La Rioja) en 1928, doc-

torándose en Sagrada Escritura en Salamanca. Fue director nacionalde enseñanza religiosa escolar de la Conferencia Episcopal Españolay capellán del Hospital Clínico San Carlos de Madrid.

Agustino recoleto, el P. Álvarez, ha acompañado la vida de CONCAPAdesde los años 70, ayudando a la organización con su cariño, susconsejos y su buen humor. D.E.P.

FALLECIMIENTO DEL

P. ÁLVAREZ

NUEVO

CONSILIARIO DE CONCAPA

D. Alfonso Fernández Benito, sacerdote de la archidiócesis de Toledo,ha sido nombrado nuevo Consiliario de la Confederación Católica Na-cional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) en la240º reunión de la Comisión Permanente de la Conferencia Episcopal,celebrada en Madrid los días 21 y 22 de febrero de 2017.

Fernández Benito es sacerdote diocesano de Toledo, doctor en Teolo-gía por el Pontificio Instituto Juan Pablo II de la Universidad Latera-nense de Roma, y actualmente es profesor del Instituto Superior deEstudios Teológicos San Ildefonso de Toledo, además de director yprofesor del Instituto Superior de Ciencias Religiosas Santa Maria deToledo. Nuestra más sincera y cordial enhorabuena!



NOTICIAS

CONCAPA PROPONE UN PLAN DE

PREVENCIÓN Y SEGURIDAD ESCOLAREl Presidente de CONCAPA, PedroJosé Caballero, ha planteado a lacomunidad educativa que se estu-die y ponga en marcha un nuevoPrograma Nacional de Prevencióny Seguridad Escolar, que formeparte del Pacto Educativo.

Para CONCAPA, el acoso escolares un problema muy serio, queafecta a más del 4% del alumnado,con un crecimiento exponencialcada año, y que no está suficien-temente atendido, puesto que losprotocolos se realizan a nivel auto-nómico y no en todas las Comuni-dades Autónomas. Más bien seplantean recomendaciones y vigilan-cias, pero pocos pasos se dan parala prevención y resolución de conflic-tos.

Por otra par te, con respecto a laseguridad, hay que ampliar medi-das como la petición de antece-dentes penales a todos aquellos

que trabajen con menores, no sóloa los profesores sino a todos losque, de una y otra forma, se relacio-nan con menores, tanto en el trans-por te escolar como en otrosservicios, e incluso en actividadesextraescolares.

CONCAPA considera imprescindi-ble la participación de los padresen este ámbito y plantea la posibi-lidad de que se faciliten actividadesformativas de prevención para lasfamilias, dotándolas presupuesta-riamente, para que las confedera-ciones, federaciones y APAS,como primer enlace directo de lasfamilias, puedan llevarlas a cabo.

CONCAPA trabaja activamente enestos momentos con empresas deseguridad tecnológica para facilitarla ayuda y protección de nuestrosmenores en situaciones de riesgomediante aplicaciones móviles.

Después de que algunos supermercados y grandes superfi-cies dejarán de vender panga, el Presidente Nacional deCONCAPA, Pedro José Caballero, señaló que es preciso quetanto el Ministerio de Educación como el de Sanidad se im-pliquen y se pongan de acuerdo en la seguridad del sistemaalimentario que se facilita en los comedores escolares, tra-tando de ofrecer a los alumnos una alimentación lo más sanaposible, evitando así alarmas y preocupaciones en las fa-milias.

Por otra parte, CONCAPA pide al Ministerio de Educación quelos servicios que se ofrezcan sean de total garantía, tantoalimentarios como de otro tipo, en coordinación con otrosministerios. Es el caso del teléfono de acoso escolar, unaprestación que debe ser realizada por profesionales expertosen distintas materias, garantizando así una asistencia ade-cuada y profesional, y no utilizar meros gestores telefónicos,como al parecer está sucediendo en estos momentos.

CONCAPA PIDE UNA ALIMENTACIÓN

SANA Y EQUILIBRADA EN LOSCENTROS EDUCATIVOS


CONCAPA informa 7

NOTICIAS

La ministra de Sanidad, Servicios Sociales eIgualdad, Dolors Montserrat, va a poner enmarcha una nueva Ley de consumo de alco-hol, con el objetivo de “cambiar la costumbrey la tradición hacia la tolerancia que existe ac-tualmente entre los ciudadanos españoles conrespecto al consumo de alcohol en menores”.Actualmente el 56% de los menores ha parti-cipado en un botellón en el último mes, yhasta el 76% ha consumido alcohol en el úl-timo mes.

La ministra considera que es necesaria unaley que proteja a los menores y su salud, paralo cual es preciso sensibilizar a la población

y llevar a cabo una campaña de prevención.La norma permitirá recoger en una ley estatalla prohibición del consumo por parte de me-nores, ya que actualmente hay 17 normativasautonómicas que lo impiden pero los menoressiguen consumiendo porque “el acceso al al-cohol es sencillo en determinados estableci-mientos”, según el secretario de Estado deServicios Sociales, Mario Garcés.

De momento, se recogerán las iniciativas quese planteen en la Comisión Mixta del Con-greso y el Senado para el Estudio del Pro-blema de las Drogas.

LEY DE PREVENCIÓN DEL

CONSUMO DE ALCOHOL

HUELGA 9-M:CONCAPA APUESTA POR LA NEGOCIACIÓN

Tras la huelga del 9 de marzo realizada por laPlataforma Estatal por la Escuela Pública y ala vista de los resultados, Pedro José Caba-llero, Presidente Nacional de CONCAPA, con-sidera que el momento actual es una granoportunidad para el consenso, la negociacióny los acuerdos, pero en ningún caso para elenfrentamiento y la confrontación.

CONCAPA considera que es preciso plantearun calendario de trabajo y aportaciones anuestros políticos para que, entre todos, in-tentemos consensuar un verdadero PactoEducativo en este país que de serenidad ytranquilidad al sistema.

Si queremos cambiar todos los indicadoresnegativos de los informes, apostemos poruna educación pública de calidad, tanto si se

imparte por la red pública como por la red deiniciativa social (concertada), buscando lacultura del esfuerzo y la participación de lasfamilias en la educación de sus hijos; la mo-dernización de nuestros centros educativos;apostar por las nuevas tecnologías; un pro-grama ambicioso de becas y ayudas a la in-vestigación, con la posibilidad de devolver lorecibido una vez que se encuentre trabajo; fa-cilitar la conciliación familiar y laboral, conayudas y beneficios a las empresas queapuesten por la conciliación; garantizar la li-bertad de educación y la libertad que asiste alas familias para poder elegir el centro educa-tivo más acorde con sus convicciones, tantoreligiosas como morales; un verdadero pro-grama de ayuda a las familias y a la natalidad,no sólo que la fomente sino que la proteja; ga-

rantizar la autonomía de los centros y la inde-pendencia de los proyectos educativos de loscentros sostenidos con fondos públicos; ga-rantizar el mantenimiento de la elección de laasignatura de religión en el currículo; asícomo apostar y reforzar otras asignaturascomo la expresión plástica, ar tística, mú-sica y el deporte, muy devaluadas en la ac-tualidad.

Por último, CONCAPA condena la lamentableutilización que, con estas huelgas, se hace delos menores con el único objeto de perturbarun proceso negociador en el que creemos fir-memente, y con el que esperamos alcanzarun acuerdo que de cabida a toda la comuni-dad educativa.



NOTICIAS

CELEBRACIÓN DEL CONSEJO CONFEDERAL DE

CONCAPA EN MARZO

El día 4 de marzo tuvo lugar, en la sede nacional de CONCAPA, lareunión de su Consejo Confederal, acto que contó con la asistenciade los miembros de la Comisión Permanente de la organización yde los representantes de las Comunidades Autónomas en CON-CAPA.

A lo largo de la mañana se fueron debatiendo diversos temas de in-terés y se presentaron los informes de actividades de las Confede-raciones y de la Permanente de CONCAPA, así como las propuestaspara los próximos meses.

A lo largo del primer trimestre de 2017, el presidente de CONCAPA,Pedro José Caballero, ha mantenido diversas reuniones con empre-sas y personalidades, como las que se han llevado a cabo con en-tidades como Cerveceros o Integra; las mantenidas con laAsociación de Profesores de Religión o el Observatorio para la Li-bertad Religiosa; la Mesa Eclesial para el Diálogo Educativo; o lasentrevistas con el Nuncio Apostólico en España o el delegado parael Plan Nacional sobre Drogas.

REUNIONES DE LA CONCAPA EN EL

PRIMER TRIMESTRE


CONCAPA informa 9

El ministro de Educación, Iñigo Méndez de Vigo, destacó la “voluntadde consenso” del Gobierno y su apuesta por “seguir haciendo las re-formas que necesita este país, ya que los españoles no quieren másincertidumbre, ni que malgastemos nuestras fuerzas en enfrenta-miento banales”.

Así lo dijo en el desayuno informativo organizado por Europa Press,al que asistieron representantes de CONCAPA, donde aseguró que “lasociedad española ha exigido acuerdos entre las fuerzas políticas” ysubrayando que cree “en el consenso y en el diálogo”.

Méndez de Vigo ha reconocido que los acuerdos con otras formacio-nes políticas “brindan la oportunidad de avanzar a gran velocidad enbeneficio de todos” porque “permiten enriquecer posturas y construirjuntos el futuro”.

Señaló también que su principal objetivo para esta legislatura es con-seguir un Pacto Social y Político por la Educación que “haga del es-tudiante un ciudadano libre, maduro y responsable, y de los docentesun modelo de referencia en conocimiento, espíritu crítico y valoresdesde la educación en libertad”.

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

APUESTA POR EL CONSENSO Y DIÁLOGO

El secretario de Estado de Educación, FP y Universidades, MarcialMarín, animó a los jóvenes a cuidar el lenguaje, ya que –entre otrascosas- la llegada de aplicaciones de comunicación instantánea “pue-des conllevar un reduccionismo tanto de las expresiones como delvocabulario escrito, contra el que debemos posicionarnos con unacorrecta ortografía y una expresión fluida”. “Ni podemos ni debemosperder la capacidad natural de escribir con corrección o de leer ycomprender un texto complejo”, añadió.

Así lo manifestó en la clausura del XVII Concurso Hispanoamericanode Ortografía celebrado en Madrid y en el que participaron alumnosde todas las Comunidades Autónomas, así como de las CiudadesAutónomas de Ceuta y Melilla, y un representante de los centros enel exterior.

Marín recordó que tanto la lectura como la escritura son pilares fun-damentales del aprendizaje. “La lectura porque es una herramientacon la que adquirimos nuestros conocimientos, desarrollamos nues-tra imaginación y cultivamos nuestros intereses. Y la escritura, quenos permite transmitir información, ordenar nuestros criterios y poner

a disposición general nuestros pensamientos y nuestra creatividad”.

Finalmente recordó que las instituciones, los medios de comunica-ción, el profesorado y las familias “son modelo de referencia paralos alumnos en el uso correcto del lenguaje”.

MARCIAL MARTÍN PIDE

NO DESCUIDAR EL LENGUAJE

NOTICIAS




La Subcomisión fue aprobada por los miem-bros de la Comisión de Educación del Con-greso, tras una propuesta conjunta del PP,PSOE y Ciudadanos, que contó con las abs-tenciones de grupos como Unidos Podemos,ERC, PNV, PdeCat y Bildu.

El planteamiento parte también de las pro-puestas europeas. De acuerdo con la Estra-tegia Educación y Formación 2020 de laUnión Europea (ET2020) los sistemas debenproporcionar a todos los ciudadanos los me-dios para que exploten su potencial, garantizarla prosperidad económica sostenible y la em-pleabilidad.

Las conclusiones adoptadas por el Consejoen 2009 establecen cuatro objetivos estraté-gicos:

1. Hacer realidad el aprendizaje permanentey la movilidad.

2. Mejorar la calidad y la eficacia de la edu-cación y la formación.

3. Promover la equidad, la cohesión social yla ciudadanía activa.

4. Incrementar la creatividad y la innovación,incluido el espíritu empresarial, en todoslos niveles de la educación y la formación.

La Subcomisión del Congreso elaborará uninforme sobre el estado y situación del sis-tema educativo español que contenga undiagnóstico con unas propuestas y conclu-siones, que serán recogidas para elaborar unPacto de Estado, Social y Político por la Edu-cación en España, para alcanzar los objetivoseuropeos.

La opinión de los padres

Para CONCAPA, el Pacto Educativo es unbuen punto de partida, siempre que se garan-tice la libertad de enseñanza y la libertad deelección de centro para las familias, con el finde asegurar la igualdad de oportunidadesentre los padres y alumnos de los centros pú-blicos y de los concertados.

De hecho, el pasado mes de julio CONCAPAelaboró 10 propuestas básicas para la puestaen marcha del Pacto. Se trata –indicaba elPresidente de CONCAPA, Pedro José Caba-llero- de que la enseñanza quede al margende posturas partidistas y se resuelvan lo antesposible aspectos esenciales para la educa-ción de los niños y jóvenes españoles, espe-cialmente en lo que respecta al fracaso yabandono escolar, buscando una auténtica

OBJETIVO:EL PACTO EDUCATIVOEl pasado mes de diciembre inicio su andadura una Subcomisión en el Congresode los Diputados para la puesta en marcha de un Pacto Educativo, impulsado porel Ministerio de Educación, pretende ser un gran pacto social y político que cuentecon toda la comunidad educativa y los representantes de los partidos políticos.


CONCAPA informa 11


educación de calidad con el necesario respectoa la libertad de los padres según sus convic-ciones religiosas, morales y pedagógicas, y ala pluralidad de los centros educativos.

Nuestras propuestas

Para CONCAPA, las 10 propuestas básicaspara el Pacto son:

1.- GARANTIZAR la Libertad de Educación yla Libre Elección de Centro educativo, con-forme a las convicciones de los padres, queson los primeros educadores de sus hijos. Encaso contrario el sistema estaría bajo el con-trol político del momento y no se aseguraría

su independencia de la política.

2.- GARANTIZAR la gratuidad de la Educaciónpara todos y en todos los niveles, tanto siestán en la red pública como en la de inicia-tiva social (concertada o sostenida total oparcialmente con fondos públicos), que faci-litaría la equidad del sistema.

3.- GARANTIZAR la apuesta efectiva y deci-dida por la Cultura del Esfuerzo, buscando laexcelencia en la educación, en la práctica do-cente y permitiendo que ningún alumno quededescolgado o abandonado del sistema.

4.- AFRONTAR la problemática del Fracaso yabandono escolar, con alternativas fiables yque eviten la salida del sistema de nuestroshijos/alumnos.

5.- GARANTIZAR, en todo el territorio nacio-nal, que los alumnos que estén en el sistemacursen unos contenidos mínimos y generalespara todos, asegurando también que se pue-dan impartir en castellano. Otros aspectosson: Refuerzo de las materias instrumentales,plan específico de lengua extranjera y plurilin-güismo, nuevas tecnologías, fomento de lalectura y recursos humanos y económicossuficientes para afrontar planes para alumnoscon necesidades especiales.

6.- GARANTIZAR el Sistema de ConciertosEducativos, adecuando su financiación, dura-ción y requisitos para su renovación, dandotranquilidad y garantizando el futuro educativoque las familias quieren para sus hijos cuandooptan por elegir centros concertados.

7.- PLANTEAR un sistema de EvaluacionesObjetivas y Externas que garanticen la trans-parencia del sistema, tanto en la gestión edu-cativa como en los resultados de los centros,no para crear desigualdades sino para afron-tar con mayor acierto las actuaciones ante lascarencias que se detectaran y siempre garan-tizando la autonomía de los centros.

8.- GARANTIZAR un protocolo nacional queafronte la problemática del Acoso Escolar, entodas sus vertientes conocidas hasta la fechay que, de manera especial, afecta a nuestrosescolares cada vez en edades más tempra-nas.

9.- CONSIDERAR la importancia de la parti-cipación de las familias en todo lo relativo ala educación de sus hijos. Realizar apuestasdecididas en esa participación, buscandocauces para la tan ansiada conciliación Labo-ral-Familiar y que depende en buena medidade la generosidad de todos los sectores im-plicados: Educativos, Empresariales, Sindica-les y de la Administración. Reforzar el papelde los representantes de los padres a travésde las APAS/AMPAS, Federaciones y Confe-deraciones de Padres de Alumnos que son laprimera línea de actuación en los centros. Re-cuperar el papel y la importancia de los Con-sejos Escolares.

10.- GARANTIZAR el derecho a la educaciónconforme a las convicciones de los padres,tanto morales como religiosas, de maneraque la enseñanza de la Religión o su alterna-tiva tenga el mismo peso específico que elresto de materias.

Con el horizonte de conseguir que se hagarealidad el Pacto Educativo, el 3 de marzose reunía por primera vez, en la sede de laConferencia Episcopal Española (CEE), lamesa eclesial para el diálogo educativo,convocada por la Conferencia Episcopal yque reunía a los representantes de las insti-tuciones católicas implicadas en el campode la educación.

En representación de la CEE asistieron elpresidente, cardenal Ricardo Blázquez; elpresidente de la Comisión Episcopal de En-señanza y Catequesis, Mons. César A.Franco; el secretario general, José Mª GilTamayo; y el director del secretariado de lacitada Comisión, José Miguel García. Tam-

bién estuvieron representantes de los dele-gados de Enseñanza.

Por parte de las instituciones implicadas enla educación, estuvieron presentes los re-presentantes del Foro de la Familia, la Con-federación de Asociaciones de PadresCOFAPA, la Confederación Española deCentros de Enseñanza (CECE), EscuelasCatólicas, la Fundación Escola Cristiana deCatalunya, y la Confederación Católica Na-cional de Padres de Familia y Padres deAlumnos (CONCAPA).

Todos los integrantes de la mesa eclesialpara el diálogo educativo se sumaron a lapetición de los obispos españoles de con-

seguir un pacto educativo que dé estabili-dad a la enseñanza de la Religión en la es-cuela y la seguridad que los padres,educadores y alumnos necesitan para evitarla politización del derecho y de la libertad dela educación en nuestro país, así como elvalor social de los conciertos escolares.

MESA ECLESIAL PARA EL DIÁLOGO EDUCATIVO



ENTREVISTA

¿Podría comentarnos qué esla delegación del Gobiernopara el Plan Nacional sobreDrogas y cómo trabaja?

La delegación del Gobierno para el Plan Na-cional sobre Drogas es el centro directivo delMinisterio de Sanidad, Servicios Sociales eIgualdad encargado de coordinar e impulsarlas políticas de drogas en España, incluida lacooperación internacional en la materia.

Actúa mediante la aprobación de EstrategiasNacionales sobre Drogas y los Planes de Ac-ción que las desarrollan, donde se fijan losobjetivos y acciones, así como los indicado-res para su evaluación.

Desde 1985 existe en nuestro país el “PlanNacional sobre Drogas” que es el conceptoque aglutina a todos los que, desde las admi-nistraciones públicas y desde la sociedadcivil, trabajamos por lograr un horizontedonde los problemas originados por los con-sumos de drogas y las adicciones en general

sean los mínimos posibles, generando saludy calidad de vida.

Para desarrollar su función, la delegacióncuenta con el Observatorio Español de Dro-gas y Toxicomanías, encargado de la elabo-ración de las encuestas e indicadores deconsumo estatales y con unidades que coor-dinan los programas de prevención, asisten-cia y reinserción, las relacionesinternacionales y la gestión económica y ad-ministrativa.

ENTREVISTA A

D. FRANCISCO DE ASÍS BABÍNDELEGADO DEL GOBIERNO PARA EL PLAN NACIONAL SOBRE DROGASNacido el 9 de octubre de 1959, D. Francisco de Asís Babín Vich es licenciado en Medicina y Ciru-gía por la Universidad Complutense de Madrid y diplomado en el Programa de Alta Dirección deInstituciones Sanitarias del IESE.

Después de desempeñar diferentes puestos en la Sección de Atención Primaria y Promoción de Salud del Ayuntamiento de Madrid, y delServicio Regional de Salud de la Comunidad de Madrid, ha sido subdirector general de Epidemiología e Información Sanitaria en el Instituto deSalud Carlos III, además de director general de Salud Pública de la Comunidad de Madrid y director de Servicios de Drogodependencias delAyuntamiento de Madrid. En 2005 fue nombrado director del Instituto de Adicciones de la Ciudad de Madrid-Madrid Salud y desde 2012 es elDelegado del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.


CONCAPA informa 13

ENTREVISTA

¿Es cierto que se financiacon los fondos decomisa-dos? ¿Cómo se utilizan?

En parte es correcto decirlo así. Los fondosde los que dispone la delegación proceden dedos vías: de una parte, los propios presu-puestos generales del Estado; de otra, el di-nero incautado o el producto de la venta deaquellos bienes que han sido conseguidoscomo producto del narcotráfico y que porsentencia judicial firme, nos son asignadospor los tribunales, para financiar tanto accio-

nes de control de la oferta de drogas, comoprogramas de reducción de la demanda de lasmismas. Es lo que se denomina Fondo deBienes Decomisados y tiene el valor indiscu-tible de devolver a la sociedad aquello que al-gunos intentaron acumular como producto desus delitos, dañándola con su actividad ilícita.

Su utilización se realiza mediante la toma deacuerdos de un órgano colegiado que es laMesa de Coordinación de Adjudicaciones,donde están representados varios ministerios,que es el que decide, en función de la Estra-tegia vigente y de las distintas necesidadescontrastadas, qué cantidad del Fondo seasigna a cada uno de los beneficiarios que laLey del Fondo establece, entre los cuales seencuentran las organizaciones sociales. Parasu definitiva asignación, se convocan anual-mente subvenciones en régimen competitivodonde el crédito disponible se destina a losdistintos programas para los que las ONGpiden financiación, en función de su necesi-dad y calidad.

¿Cuál es la situación actualde las adicciones en España?

Obviamente no es fácil resumir la situación enpocas palabras, pero intentando ser sintético,diría que lo que más nos tiene que preocupar,es que el daño potencial que las drogas pue-den hacer a la sociedad está muy por encimade la precepción del riesgo que la sociedadtiene derivado de su consumo.

Es muy evidente que hemos sabido hacerfrente, como sociedad, a las epidemias de laheroína en los años ’80 y ’90 del pasadosiglo, y más tarde de la cocaína, cuyo con-sumo entre adolescentes ha bajado más del60% en la última década, pero hay otras ame-nazas, representadas en parte, por las drogasde lícito comercio, sobre todo el alcohol, opor las drogas ilegales, como es el caso delcannabis, donde la permanente banalizaciónde sus efectos, no ayuda a que se perciba elauténtico reto que comportan y los riesgosque entrañan para el futuro de nuestros ado-lescentes y jóvenes.

Junto con ello, con poca presencia en la ac-tualidad, están las nuevas drogas sintéticas,que suponen una clara amenaza para el fu-turo, y el conjunto de las adicciones sin sus-tancias, como el caso de la adicción a lasnuevas tecnologías, que también preocupana los padres y madres por el modo en queestas cuestiones se están presentando ennuestra sociedad.

¿Y con respecto a otros paí-ses?

La situación es muy diversa. España, por suposición geoestratégica está en el centro delos itinerarios de distribución de drogas comoel hachís o la cocaína, lo que condiciona unaamplia disponibilidad y tiene como efecto queestemos en las posiciones más altas de la UEen consumo de las mismas, independiente-mente de que su consumo esté descen-diendo. En el momento actual España es elsegundo país de Europa en consumo de co-caína y también uno de los primeros en con-sumo de cannabis.

Si hablamos de drogas de lícito comerciocomo el alcohol, nuestra posición es interme-dia en comparación con los países de nuestroentorno, pero esto no debe hacer que nosconformemos, ya que tanto el consumo pormenores de edad, como el propio patrón deconsumo a base de borracheras y atracones,son altamente lesivos para su salud a corto ylargo plazo.

Otras drogas, sin embargo, como es el casode sustancias estimulantes como las anfeta-minas o el éxtasis, o la propia heroína que fuenuestro auténtico caballo de batalla antaño,se consumen en España muy por debajo deotros países y lo mismo ocurre con las nue-vas sustancias psicoactivas, de las cuales elconsumo en el norte de Europa es muchomayor que en nuestro país.

¿Cuál es su mayor preocupa-ción en el ámbito de la pre-vención en estos momentos?

Lo peor que nos podría pasar desde la pers-pectiva de la prevención, es que fuéramoslaxos en la aplicación de los mecanismos decontrol de las drogas ilegales, o que profun-

Apostamos por un modelo democrático defamilia que significa

que ejerce un adecuadocontrol sobre los hijos,basado en el afecto y la

comunicación

Favorecemos que las Estrategias y Planes deAcción tengan en cuenta

los objetivos de prevención necesariospara la actuación en los

ámbitos familiar, educativo, de ocio y

tiempo libre y ambiental



ENTREVISTA

dicemos en la progresiva banalización de losefectos negativos que suponen el consumode alcohol y otras drogas.

Por otro lado, tenemos un reto pendiente enel campo de la prevención que estamos eje-cutando, ya que tenemos que tender a queesos programas se definan y desarrollen cadavez más, de acuerdo con la evidencia cientí-fica de lo que funciona con ese fin. Antes, ha-cíamos cosas que teóricamente debían serpreventivas; hoy sabemos cuáles lo son ycuáles no y tenemos que dirigir los recursosdisponibles hacia la ejecución de los progra-mas más eficaces y eficientes.

¿Qué puede hacer la familia–los padresen este sentido?

Los padres y el conjunto de la familia, cons-tituyen el primer y principal espacio de socia-lización de los menores. A los padrescorresponden muchas funciones trascenden-tales en el desarrollo que van desde la obli-gación de educar a los hijos, hasta el ejerciciode la tutela efectiva para la prevención de losriesgos a los que los menores se enfrentandurante su desarrollo. Estas son funciones nosólo naturales, sino inalienables y ya sea porsus propios medios, o con la ayuda y consejode las administraciones públicas ante situa-ciones concretas, deben garantizar una ac-tuación permanente, al tiempo quecontribuyen a la conformación de la persona-lidad de los hijos y la progresiva autonomíaque les dote de los recursos necesarios paraactuar con independencia en el futuro.

Nosotros apostamos por un modelo demo-crático de familia que significa que ejerce unadecuado control sobre los hijos, basado enel afecto y la comunicación, huyendo de mo-delos permisivos, autoritarios o negligentesque generan mucha más conflictividad intra-familiar y preparan en menor medida paraafrontar la presión del grupo de iguales y parala posterior autonomía personal.

¿En qué medida apoya elPND a las familias para laprevención?

Nuestras acciones son coherentes con lo quehemos venido contando en esta entrevista.Por un lado, favorecemos que las Estrategiasy Planes de Acción tengan en cuenta los ob-jetivos de prevención necesarios para la ac-

tuación en los ámbitos familiar, educativo, deocio y tiempo libre y ambiental, colaborandoasí a generar condiciones propicias para laacción por parte de todos los que conforma-mos el Plan Nacional sobre Drogas y eva-luando después los resultados.

Así mismo, una parte del Fondo de BienesDecomisados se dedica a financiar planes yprogramas, tanto de administraciones públi-cas, como de organizaciones sociales, desti-

nados a la formación, orientación y/o consejoa los padres y madres, sobre prevencióninespecífica y, también, sobre el modo deabordaje adecuado de los primeros consu-mos que puedan detectarse. Un ejemplo deello son los proyectos que financiamos aCONCAPA, que ha recibido subvenciones dela delegación desde hace muchos años.

¿Qué puede hacer la socie-dad en general para ayudar?

El mayor reto que tiene ahora mismo la so-ciedad española, es el de mantener alta laguardia frente a aquellos que pretenden gene-rar nuevos mercados de la droga, liberali-zando el consumo de las sustanciastradicionalmente fiscalizadas como en el casodel cannabis. Las experiencias en otros paí-ses demuestran que éste es un camino nosólo equivocado, sino que repercute ademássobre los más débiles, personas en riesgo deexclusión y menores de edad.

También sería muy deseable que pudiéramoselevar la percepción de riesgo frente a otrosconsumos, más incorporados en nuestra cul-

tura, como en el caso del alcohol, pero quesabemos que inciden muy negativamentesobre la maduración de nuestros hijos e hijas.

Por último, cuando todo falla, cuando se ge-nera una situación de adicción en una per-sona, toda la sociedad tiene que serconsciente de que estamos ante un enfermode una enfermedad adictiva y que como tal,es un sujeto con derecho a recibir el apoyode la sociedad para superar su proceso e in-

corporarse plenamente a la vida social. Lostiempos en que la adicción se conceptuabacomo un vicio y un efecto buscado por el queconsume, deben quedar definitivamente des-terrados a la luz de lo que la ciencia nos haenseñado.

¿Cuáles son los retos de fu-turo?

Hemos abordado muchos de ellos a lo largode la entrevista, por lo que sólo añadiré unomás, muy importante. Las políticas de drogashan gozado en nuestro país, desde hace másde treinta años, de un elevado grado de con-senso social y político. Es muy importanteque seamos capaces de mantener ese con-senso, porque no hay nada peor en un enfo-que de salud pública que la posibilidad de quela población reciba mensajes contradictorios(por intereses espurios) y además en el casode los menores, ávidos de explorar, esosmensajes contradictorios son la mejor coar-tada para el inicio en los consumos.

O.G.C.

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En el ámbito de la educación existen tresgrandes cuestiones en las que los expertosno siempre están de acuerdo y son objeto deun intenso debate. ¿Importa la calidad de losprofesores en el proceso de adquisición decompetencias de los alumnos? ¿Cuáles sonlos factores que determinan el nivel de calidaddel profesorado? Y ¿en qué centros trabajanlos “mejores” y los “peores” profesores?.

Jorge Calero y J. Oriol Escardíbul, profesoresde la Universidad de Barcelona, expertos eneconomía de la educación, acaban de publi-

car la monografía “La calidad del profesoradoen la adquisición de competencias de losalumnos. Un análisis basado en PIRLS-2011”, una investigación realizada a partir delos resultados para España del Estudio Inter-nacional de Progreso en Comprensión Lec-tora (PIRLS) de 2011. Esta monografía seenmarca en una serie de publicaciones sobreeducación, auspiciadas por las fundacionesRamón Areces y Europea Sociedad y Educa-ción.

Los autores concluyen que “la ganancia que

supone para un alumno de Primaria tener unprofesor de elevada calidad (situado en el per-centil 75) es de 29,77 puntos en la escala dePIRLS, con respecto a tener un profesor dereducida calidad (situado en el percentil 25)",explican. Añaden que "los resultados de losalumnos en competencias de lectura de loscentros públicos y, también, los alumnos delos centros cuyas familias disponen de recur-sos socioeconómicos y culturales bajos o in-termedios, resultan más afectados antevariaciones en la calidad del profesorado".

INFORME

Jorge Calero y J. Oriol Escardíbul, economistas de la educación de la Universidad de Barcelona,analizan los datos de PIRLS 2011, señalando que la calidad del profesorado influye decisivamenteen el rendimiento de los alumnos

LOS PROFESORES INFLUYEN MUCHO EN

LA COMPRENSIÓN LECTORA


CONCAPA informa 17

NOTICIAS

Por lo que respecta a la segunda pregunta, eneste estudio se han podido identificar algunascaracterísticas del profesorado que incidensobre su calidad. La formación continua y unámbito de estudio específico (relacionado conla comprensión lectora), así como los añosde experiencia como docente son factoresasociados positivamente con la calidad.

En cuanto a la tercera cuestión, ¿en qué cen-tros trabajan los “mejores” y los “peores”profesores?, la investigación concluye que losbuenos profesores están sobrerrepresentadosen los centros privados y en aquellos centrosdonde las familias tienen un nivel mayor derecursos económicos y socioculturales. Paralos autores del trabajo, “los profesores impor-tan mucho y su actual distribución, al menosen el caso español, tiene un efecto regresivo

sobre los resultados de los alumnos, lo queconsideran un nuevo ejemplo de “EfectoMateo” es decir, beneficia más a las familiasque tienen más recursos inicialmente”.

En definitiva, los mejores profesores tienenmás probabilidad de educar a los alumnosque tienen mejores recursos económicos y

socio-culturales de partida, mientras que lospeores profesores se encuentran, con mayorprobabilidad, en los centros donde estudianlos alumnos con peores recursos de partida,explican los autores de este trabajo de inves-tigación.

Para revertir esta situación -que los autorescalifican de “inequidad”-, Calero y Escardíbulproponen la adopción de dos tipos de medi-das: "Por una parte, intensificar las actuacio-nes que permitan mejorar la calidad delprofesorado en los centros donde los usua-rios provienen de familias con menos recur-sos; por otra parte, facilitar la presencia delos mejores profesores en esos centros".

Los autores consideran que "una política edu-cativa de refuerzo de buenos profesores encentros con familias de menos recursos ten-dría una mayor eficacia potencial en el sectorpúblico, ya que también el alumnado de loscentros públicos es más sensible ante cam-bios (en este caso, mejoras) de la calidad delprofesorado".

INFORME

La formación continua yun ámbito de estudio

específico (relacionadocon la comprensión lectora), así como losaños de experienciacomo docente son factores asociados positivamente con la

calidad



FEDERACIONES

JORNADA SOBRE ALIMENTACIÓN EN ALMERÍALa Federación de CONCAPA de Almería orga-nizó el pasado 17 de enero, en el Salón deActos del colegio La Salle-Chocillas de Almería,una Jornada Formativa sobre nutrición para eltítulo “Aliméntate…con sentido común”, diri-gida por Sara Vercher García, licenciada en Far-macia y en Ciencia y Tecnología de losAlimentos.

Durante su intervención, aclaró las dudas quepodemos tener para lograr una alimentaciónsana y equilibrada en nuestros hijos y expusodiversas cuestiones sobre nutrición como lasmodas alimentarias o las claves del equilibrio.

ANDALUCÍA

El pasado 18 de febrero los más de cincuenta centros concertadosde la provincia de Granada leyeron un comunicado de forma simul-tánea con el resto de los centros andaluces en el que exigían al Go-bierno andaluz que respete el derecho de los padres a elegir elcolegio en el que deben estudiar sus hijos y no les reduzca el cupode alumnos para admitir en sus aulas, tras anunciarse que la Juntasólo renovará los conciertos educativos estrictamente necesarios.

El presidente de CONCAPA Granada, Juan Pablo Luque, exigió que

el Gobierno andaluz cumpla el derecho de los padres y añadió queen Granada los colegios concertados educan a más de 50.000 alum-nos.

Por su par te, la parlamentaria andaluza popular Marifrán Carazomantuvo un encuentro con el presidente de CONCAPA Granada paraatender las inquietudes y preocupación de los padres por esta me-dida de la Junta.

LOS CENTROS CONCERTADOS PIDEN QUE NO SE LES CIERREN LAS CLASES


CASTILLA Y LEÓNRASTRILLO SOLIDARIO EN EL COLEGIO PINOALBAR

El Rastrillo Solidario del colegio Pinoalbar es una iniciativa de las familias y el colegio que se celebra cada año en las instalaciones del centroa finales del mes de noviembre. Unos meses antes, comienzan los talleres de preparación, en los que las madres elaboran todo tipo de artículosartesanales para su posterior venta: manteles, pulseras, adornos navideños, cuadros, etc.

Además, las familias realizan donaciones de objetos como juguetes o muebles, que posteriormente se venderán en el Rastrillo, junto con pro-ductos donados por algunas empresas, siendo la gran atracción las “Cestas de Navidad”, de las que se elaboran 18 que se sortean el últimodía. Estas Cestas están compuestas de productos de alimentación donados personalmente por las alumnas.

Los beneficios obtenidos van dirigidos a la Fundación Schola, que asiste a familias con pocos recursos, a través de becas para la educación.

CONCAPA informa 19

FEDERACIONES

ARAGÓNFORMACIÓN DE CONSEJEROS ESCOLARES SOBRE DEBERES

El 23 de noviembre, FECAPARAGÓN organizó una sesión de formaciónde Consejeros Escolares sobre el tema de los deberes, a la que asis-tieron responsables de 20 Asociaciones de Padres de Alumnos.

FECAPARAGÓN quiso analizar cuáles son las principales reglas quedebemos conocer para comportarnos correctamente ante los deberesde nuestros hijos, para lo que contó con el apoyo de David Ariño, vi-cepresidente de la Fundación Piquer.

Estas recomendaciones se analizaron a nivel de padres, de Asocia-ciones de Padres y de Federaciones de Asociaciones de Padres, con-siderando que desde los tres niveles los padres podemos ayudar amejorar con ideas claras y sencillas.

Con las conclusiones de la jornada se elaboró un tríptico, del que sedistribuyeron 5.000 copias entre las Asociaciones de Padres asociadas.



FEDERACIONES

CONCURSO DE BELENES DE CÁCERESLa Asociación de Padres de Alumnosdel Colegio Diocesano de Cáceres sellevó el tercer premio en la categoría decolectivos del Concurso de Belenes or-ganizado por el Ayuntamiento cacereño.

El belén fue montado por los padres dela Asociación con figuras confecciona-das por los alumnos de Educación In-fantil con materiales reciclados;mientras que el resto de las etapas edu-cativas elaboraban adornos navideñospara realizar un gran árbol de Navidad,junto con tarjetas postales. Felicidadesa todos y gracias por vuestra implica-ción!

EXTREMADURACHARLA-TALLER EN LOS MARISTAS DE BADAJOZ

Los días 14 y 15 de diciembre de 2016, en el colegio Maristas de Badajoztuvo lugar una charla-taller para padres de alumnos, organizado por CONCAPAExtremadura y financiado por la Junta extremeña.

Se trataba de debatir, contrastar, opinar y reflexionar acerca de la educaciónde nuestros hijos y de nuestro papel como padres con un resultado muy en-riquecedor.


CONCAPA informa 21

FEDERACIONES

NAVARRAMESA REDONDA SOBRE EL PACTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

El 27 de enero se celebró una Mesa Redondacon el partido Ciudadanos Navarra para ha-blar sobre el “Pacto Nacional de Educación”.En ella intervinieron representantes de CECE,CEAPA, CIUDADANOS, el presidente de laAsociación de Directores de centros de Pri-maria y el vocal de CONCAPA Navarra, Al-fonso Aparicio.

CANTABRIA125 AÑOS DEL COLEGIO LA ANUNCIACIÓN

El colegio La Anunciación de Santander conmemorasu 125 aniversario, por lo que ha programado unaserie de actos a lo largo del curso como conferen-cias, exposiciones de fotografía y dibujo, y la publi-cación de un libro que recogerá la historia del colegiodesde su apertura en 1892. El aniversario se pre-senta bajo el lema “125 años en el corazón de San-tander”.

Cuando comenzó su andadura el colegio era cono-cido como la Escuela de Viñas y estaba a cargo delos salesianos. Por él pasaron docentes tan insignescomo Jesús Carballo, fundador del Museo Regionalde Prehistoria y Arqueología de Cantabria, y perso-nalidades como Simón Cabarga o José Hierro.



FEDERACIONES

JORNADA DE GESTIÓN DE AMPASEl día 28 de enero tuvo lugar una Jornada deGesitón de AMPAS en Murcia, en la que par-ticiparon padres de los colegios: MaristasCartagena, Vedruna Cartagena, SalesianosCartagena, Villa Pilar de Murcia, Parra deMurcia, Montepinar de Murcia, Santa Isabelde Alquerias, Cristo Crucificado de Cieza, Sa-grado Corazón de Calasparra, Cristo Crucifi-cado de Elche de la Sierra, El Ope deArchena, y Vicente Medina de Molina.

La Jornada fue impartida por José AntonioRodríguez Salinas.

MURCIA

El día 4 de febrero, en el colegio Maristas La Fuensanta de Murcia,se celebró la II Jornada Deportiva de CONCAPA, organizada conjun-tamente con las patronales de enseñanza CECE y Escuelas Católicas,que reunió a 520 alumnos de los colegios: Villa Pilar de Santo Ángel,Hispania de Cartagena, Maristas de Murcia, Vedruna de Murcia, Ve-druna de Cartagena, Nuestra Señora de la Consolación de Espinardo,Sagrado Corazón de San Javier, Salesianas de Alcantarilla, Parra de

Murcia, Montepinar de Murcia, Capuchinos de Murcia, Maristas deCartagena, y Nelva y Monteagudo.

El acto de entrega de trofeos estuvo presidido por los presidentesde las patronales de enseñanza junto con el alcalde de Murcia y elconcejal de Deportes.

II JORNADA DEPORTIVA DE CONCAPA


CONCAPA informa 23

C. VALENCIANAREUNIÓN PARA LA MESA POR EL PACTO EDUCATIVO EN ALICANTE

El día 13 de febrero tuvo lugar una reunión de la Mesa por el Pacto Educativo con el grupo político Ciudadanos, a la que asistieron representantesde CANAE, STEPV y CONCAPA Alicante.

MURCIACOMUNICADO DE LOS REPRESENTANTES DE LA CONCERTADA

Ante las diversas informaciones aparecidas sobre la nueva propuestade Orden de la Consejería de Educación de Murcia para aplicar el ré-gimen de conciertos para los cursos de 2017-2018 a 2022-2023,los representantes de la educación concertada en la Región de Murcia(UCOERM, EyG, CECE, FSIE, CONCAPA y FAMPACE) elaboraron uncomunicado exponiendo que la nueva propuesta aporta más estabi-lidad al funcionamiento de los centros concertados, puesto que am-plía el periodo de vigencia de los conciertos a seis años, además deincluir un régimen de conciertos de carácter singular para FP y Ba-chillerato. Hay que señalar que en la Región de Murcia un 28,6% dealumnos estudian en centros concertados.

El comunicado incide en que la propuesta no repercute en la ense-ñanza pública y sí en el derecho a la libre elección de centros de lasfamilias.

FEDERACIONES



FEDERACIONES

Benito Herrero Álvarez ha sido elegido comonuevo Presidente de la Federación de Asocia-ciones de Padres de alumnos de colegiosAgustinianos de España (FAGAPA), sustitu-yendo en el cargo a Javier Jiménez Cebrián.Nuestra más cordial anhorabuena!

El fin de semana del 12 y 13 de noviembre laFederación de Asociaciones de Padres de Co-legios Agustinianos (FAGAPA) celebró su XVCongreso de la Amistad en la ciudad de Sevi-lla. Asistieron más de 180 representantes deAPAs y directivos de un total de 21 colegiosde toda la geografía española, dando muestradel interés que estos congresos suscitan entodo el colectivo escolar agustiniano, másaún en esta celebración especial, porque FA-GAPA cumplió sus 30 años de congresos,que se iniciaron en 1986 en la ciudad de San-tander.

En esta ocasión el lema ha sido "Retos actua-les en el proceso educativo", y en particularse ha debatido sobre tres grandes temas:

1.- "Nueva sociedad, nuevos jóvenes, nuevaeducación", ponencia impartida por el Prof.D. Luis Fernando Vílchez Martín, profesor dela Universidad Complutense de Madrid, doc-tor en Filosofía y Ciencias de la Educación.

2.- "El papel de las TICs en el proceso edu-cativo", ponencia impartida por el P. Marce-liano Arranz Rodrigo, rector del R.C.Universitario Escorial-María Cristina, doctoren Filosofía y catedrático en la UniversidadPontificia de Salamanca.

3.- "Los medios de comunicación en la edu-cación", mesa redonda compuesta por profe-sionales reconocidos en el mundo de lacomunicación como Francisco Robles Rodrí-guez (ABC de Sevilla, Cope), Susana HerreraMárquez (presentadora del programa "Testi-gos hoy" de Canal Sur TV), el P. Adrián RíosBailón (Delegado Diocesano de Medios de laArchidiócesis de Sevilla), Javier Rubio Rodrí-guez (ABC de Sevilla) y Diego Jesús Geniz Ve-lázquez (Diario de Sevilla).

En el plano cultural disfrutamos de las visitasguiadas a la Catedral de Sevilla y al Real Al-cázar, y asistimos a la eucaristía en la cate-

dral, oficiada por Mons. D. Juan José AsenjoPelegrina, Arzobispo de Sevilla, con la conce-lebración de una veintena de sacerdotesagustinos participantes en el congreso.

La ceremonia de Inauguración y las ponen-cias del sábado se desarrollaron en el salónde actos del Colegio San Agustín, mientrasque la ceremonia de Clausura tuvo lugar en elsalón de actos de la Fundación Cajasol, conla participación del Prior General de los Agus-tinos de la Orden de San Agustín, el P. Alejan-dro del Moral Antón, y de la Teniente AlcaldeDelegada del Ayuntamiento de Sevilla, Dña.Adela Castaño Diéguez.

AGUSTINOSXV CONGRESO DE LA AMISTAD DE APAS AGUSTINIANAS

NUEVO PRESIDENTE DE LA FEDERACION DE PADRES DE LOS AGUSTINIANOS


CONCAPA informa 25

OPINIÓN

Algún día aprenderé a madurar por la sonrisade Nacho o su gesto cómplice cuando tratade engañarnos, del niño no niño que co-mienza a ser mientras su madre y yo apenassi nos percatamos de ello. O nos engañamosel uno al otro para que nunca llegue el mo-mento. Del niño que comienza a pedir sucuota de libertad, del que nos mira y a la caranos suplica que le dejemos crecer de una vez,del que teme nuestra reacción cuando nosdiga que comienza a pensar en una chica.

En ese aferrarme a la vida, en ese mirarle alos ojos y pedirle por favor que no crezcamás, que se quede ahí, que podemos ser fe-lices como estamos; en ese aferrarme a lavida, me doy cuenta de lo egoísta que fui conNacho. Que lo de Nacho es una banda sonoradonde dos notas nunca fueron iguales, y enlas que cada vez que el día pasa él escribecon mejor y más atinado pulso que yo… que

ya casi no necesita preguntarme ni apoyarseen mí… a fin de cuentas, lo que a estas altu-ras me depara la vida con Nacho es una ex-cusa, una triste y desacompasada excusa; laexcusa para no crecer, para quedarme unpoco más, para agarrarme a esa vida que unatarde soñé en un repintado pupitre del semi-nario menor…. Mi mundo, como el Princi-pito…

Algún día deberemos madurar y ofrecerlecuanto nuestros padres dieron al quinto desiete, que soy yo, y a la quinta también deocho, que es Piti. Algún día, mientras segui-mos durmiendo, que no soñando juntos, nosmiraremos y apenas sin hablar, aplicaremoscon Nacho la ley de vida y el capítulo de cre-cer, de irse, de buscar y encontrar con quienseguir creciendo. Y ese día, el que descubra-mos que ya no somos tan útiles como creía-mos, el de los veinte cumplidos en adelante,

ese día será el día en que, siempre con ter-nura, nos miraremos, y, como el conejo de lasuerte, nos diremos: “Eso es todo, amigos”.

Hasta ahí. Esa será la tarde, el anochecer enque, Dios quiera que con nuestras manos aúnjuntas, nos dedicaremos a ver en una películacómo todo pasa, cómo todo se va, como elotoño dura los trecientos sesenta y cinco díasdel año, como los momentos son tediosa-mente iguales… pero ese día… ese día, Piti,ese día espero que los dos volvamos a soñarjuntos.

Por lo demás, disculpen que estas líneas lastitule “de lobos y corderos”, cuando al termi-nar de escribir hubo mucho de corderos. Ynada de lobos.

DE LOBOS Y CORDEROSJuan Pablo Luque

Conforme Nacho ha ido creciendo, voy mirando con recelo todo lo que le rodea. Lo bueno y lo malo,lo mediocre y lo nauseabundo, lo profundo y lo descentrado, la maldad y la inocencia, el uno y elmenos uno… los lobos y los corderos. Cada vez que escribo de él en mi ordenador, una parte demiedo se esconde bajo el impulso de cada letra. El temor a crecer, quizás, aún no sé si más el suyoque el mío, el temor a que le hagan daño, a lo desconocido, a que detrás de una persona en el murono haya nadie, a que lo engañen, a que nada sea real… a que los corderos se conviertan en lobos,y los lobos en más lobos aún…



OPINIÓN

Si las familias tenemos el derecho a elegir el tipo de educación quequeremos para nuestros hijos y, por lo tanto, el centro al que desea-mos llevarles, es de lógica aplastante que la oferta educativa es la quese tiene que adecuar a las demandas de las familias y no al revés,como lamentablemente sucede en la práctica. En un Estado de Dere-cho como el nuestro, los poderes públicos tienen el mandato consti-tucional de articular los medios para que los derechos fundamentalespuedan ser ejercitados en plenitud; no de limitarlos a su conveniencia.

Los criterios de baremación impuestos por unas leyes de dudosísimaconstitucionalidad, la "programación" de la oferta desoyendo la de-manda de las familias y priorizando la escolarización en la red públicaacaban por conseguir que las familias elijan no el centro que realmentequieren, sino aquél en el que están más seguros de que podrán lograruna plaza; o, también, señalan sus opciones con la única finalidad deevitar, por la razón que sea, algún centro en concreto. Así las cosas,no se elige lo que se quiere sino lo que buenamente se puede, que noes lo mismo.

Claro, si el sistema se articulase para adecuarlo a las demandas delas familias, algunos centros de la red pública perderían aulas y, eneste país, brillan por su ausencia los políticos con valentía suficientecomo para cerrar una unidad de un centro público por falta de alum-nos: tienen verdadero pavor a las soflamas de ciertos sectores que -bajo eslóganes de demagogia barata- acaban por imponer sus ideas,tan contrarias a la libertad que dicen defender. Estos timoratos man-datarios, encuentran la solución al problema a base de recortar uni-

dades en la red concertada al grito de "mientras haya plazas públicasvacías, no hay conciertos". Así estamos.

Vaya por delante que no tengo nada en contra de la educación pública:todo lo contrario. Es una cuestión de libertad y de economización delos recursos públicos. Pero entendiendo bien que el dinero público -que es de todos- está al servicio de todos; que el dinero público ha deinvertirse para garantizar las libertades de los ciudadanos, que los.Derechos fundamentales no pueden hacerse depender de las leyes depresupuestos. De la misma forma que es perfectamente legítimo retirarel concierto a una unidad que carece de la suficiente demanda, lo seráel cerrar, por el mismo motivo, una unidad pública. Igualmente, conla finalidad de facilitar las libertades públicas, habrá de fomentarse lacreación o ampliación de centros concertados o públicos, para ade-cuar la oferta de plazas a la libre demanda de las familias.

Lo contrario supone degradar las libertades y hacer un uso abierta-mente inadecuado del dinero de todos, que no nos sobra precisa-mente. Eso es lo que ahora mismo se está pretendiendo en variasComunidades Autónomas: cerrar unidades concertadas con demandamás que suficiente, para llenar otras públicas, creadas en exceso ycon menor demanda de las familias.

Este ataque frontal a una de nuestras libertades más básicas, no puedequedar sin respuesta y, acompañados o no por los titulares de los cen-tros habrá que plantear las acciones oportunas, en los tribunales y enotros foros. En caso contrario contemplaremos como meros espec-tadores la paulatina conversión de la red concertada a algo mera-mente residual.

ELECCIÓN DE CENTRO?Enrique Domingo Oslé

Se acercan las fechas en las que miles de familias españolas se enfrentan a la ardua tarea de es-colarizar a sus hijos, muchos de ellos por primera vez. En unos meses muchos medios de comuni-cación se harán eco de la gran falacia aireada por las Administraciones de turno que se jactan deque un altísimo porcentaje del alumnado ha conseguido plaza en el centro elegido como primeraopción. Nos quieren dar a entender que en nuestro país la libre elección de centro se cumple en lainmensa mayoría de las ocasiones: nada más lejos de la realidad.

¿DERECHO A LA LIBRE


CONCAPA informa 27

El trabajo realizado por esta comisión ha sido muy poco transparentea la sociedad española, además de que, a la vista de los resultados,ha sido un rotundo fracaso. La comisión se creó en el año 2010,siendo Ministro D. Ángel Gabilondo. Hubo numerosas reuniones conaportaciones y propuestas del sector, pero sorprendentemente el pro-pio Ministerio obstaculizó que se llegara a unas conclusiones que hu-bieran permitido adecuar el módulo de los conciertos a su coste real(Centeno, 2013). Esta comisión no se reúne desde 2011 (Consejo Es-colar del Estado, 2015). Esto es una muestra del nulo interés que tie-nen los responsables políticos de que en España exista una pluralidadeducativa no penalizada económicamente.

Los módulos educativos se fijan cada año con carácter básico en losPresupuestos Generales del Estado. Las comunidades autónomasdeben respetar este mínimo aunque pueden incrementar la cantidad.El módulo está compuesto de tres partidas denominadas “Otros gas-tos”, “Salarios de personal docente” y “Gastos variables”. En estaspartidas no se recogen las amortizaciones de ningún tipo, por lo que

ya de inicio el régimen de conciertos supone que los titulares tienenque soportar una continua y progresiva descapitalización de su inmo-vilizado.

Además de lo anterior es necesario destacar que la partida de “Otrosgastos” se debería destinar en teoría al pago del PAS; al manteni-miento, conservación y funcionamiento; a la reposición de inversionesreales; y a los gastos derivados del ejercicio de la función directiva nodocente. Si bien esta partida ya nació insuficiente porque no se tuvoen cuenta el coste real, el análisis de su evolución en el periodo 1993-2012 indica un crecimiento del 39 % frente a un incremento del IPCdel 73 % (Centeno, 2013). Es decir, que los gastos de los centrosconcertados han subido pero la financiación pública no cubre ese in-cremento en un 34 %. En la actualidad se ha demostrado que estapartida llega únicamente para pagar el salario del PAS, quedando sinfinanciación pública los gastos de mantenimiento, conservación y fun-cionamiento, la reposición de inversiones reales y las derivadas delejercicio de la función directiva no docente.

DE LOS MÓDULOS EDUCATIVOS

LA FIJACIÓN DEL IMPORTE

Miguel Ángel García Vera

Con la aprobación de la LOE en el año 2006, el intenso debate sobre la gratuidad de la enseñanzaen los centros concertados se concretó en la disposición adicional vigesimonovena. Esta disposi-ción en su punto segundo dicta que “En el seno de la Conferencia Sectorial se constituirá una co-misión, en la que participarán las organizaciones empresariales y sindicales másrepresentativas en el ámbito de la enseñanza privada concertada, para el estudio de la cuantíade los módulos de concierto que valore el coste total de la impartición de las enseñanzas en con-diciones de gratuidad”.

LEGISLACIÓN



LEGISLACIÓN

El sector de la enseñanza concertada año tras año y en todos los forosposibles solicita a los representantes políticos y a las administracionesque procedan a la actualización del importe de los módulos. Por ejem-plo, la recomendación nº 8 del informe 2015 del sistema educativodel Consejo Escolar del Estado denuncia con claridad la insuficienciade la financiación de los centros concertados e insta al Ministerio acorregir esta situación. Por desgracia continuamente constatamos queno hay interés por parte de los representantes políticos en corregiresta grave injusticia.

Valoración de los padres

Los padres tenemos derecho a una educación de ti-tularidad distinta de la pública que sea gratuita.La realidad nos indica que no es así. No obstanteesta carestía de recursos es compensada por elcompromiso, esfuerzo y generosidad de toda la co-munidad educativa de la enseñanza concertada.

Es urgente que se dé una solución al déficit de lafinanciación de los centros concertados y para ellolos padres reclamamos que se realice una correc-ción inmediata de los módulos para garantizar lagratuidad de la enseñanza en la educación concer-tada. Esta corrección debe ser especialmente en elmódulo denominado “Otros gastos”, que resultaclaramente insuficiente. También solicitamos quese reactive la comisión para el estudio de los mó-dulos educativos a la que alude la disposiciónadicional vigesimonovena de la LOE y que enella entren a formar parte también los represen-tantes de los padres de los centros educativosconcertados.

Bibliografía:

Consejo Escolar del Estado (2015) “Informe 2015 sobre el estado del Sistema Educativo”

Centeno (2013) “La transparencia económica de los centros privados concertados: contextos, costes y eficiencias”. En “Participación Educa-tiva”, edita: Consejo Escolar del Estado, 3, 131-139.

RECOMENDACIÓN Nº 8 DEL INFORME 2015 SOBRE EL ESTADO DEL SISTEMA EDUCATIVO CURSO 2013/2014

Sobre la financiación de los centros concertados españoles

Considerando que:

− La financiación básica de los centros concertados que se establece en los Presupuestos Generales del Estado en los móduloseconómicos de los conciertos educativos resulta insuficiente.

− La disposición adicional vigésima novena de la LOE permitió la constitución de una Comisión en el seno de la Conferencia Sectorial ycon participación de las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en el ámbito de la enseñanza privada concertada,para el estudio de la cuantía de los módulos de concierto y valoración del coste total de la impartición de las enseñanzas en condicionesde gratuidad.

− Dicha comisión interrumpió sus trabajos en el año 2011 y no ha sido convocada desde entonces por el Ministerio de Educación,Cultura y Deporte.

El Consejo Escolar del Estado recomienda:

− Al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que proceda a convocar la Comisión prevista en la disposición adicional vigésimanovena de la LOE con el fin de que se pueda determinar la financiación que debe adjudicarse a los módulos económicos de losconciertos educativos y establecer la gratuidad a coste real del puesto escolar.


CONCAPA informa 29

La impartición de cursos sobre Gestión y Ad-ministración de un AMPA ha supuesto una ex-periencia tremendamente enriquecedora paraquien suscribe estas líneas, ya que resultaapasionante compartir las inquietudes, dudasy preocupaciones de quienes están al frentede las Asociaciones de Padres y Madres contremenda ilusión y ganas de hacerlo bien.

Uno de los puntos de inflexión en el citadocurso siempre son los asuntos laborales. Eneste apartado hay dos grupos diferenciados,uno es el de aquellos que no realizan ningúntipo de actividad económica ni extraescolar,por lo que no les afecta, y otro los que realizanactividades que conllevan retribución de unmodo u otro a terceras personas.

Nos encontramos habitualmente con que unAMPA, que es titular de actividades extraes-colares y que no las ha subcontratado conempresa dedicada a tal menester, suele teneruna mezcla de relaciones laborales en ocasio-nes poco definidas y suelen consistir en:

1. Monitores de actividades deportivas, ge-neralmente jóvenes exalumnos del colegioo incluso algunos de cursos superiores, alos que se compensa habitualmente me-diante un importe mensual, sin más requi-sito que la firma de un recibo.

2. Profesores que imparten diverso tipo deactividades tanto deportivas como cultura-les, externos al AMPA, con quienes en oca-siones se ha firmado un contrato odocumento similar que recoge las condi-ciones de sus servicios y que en ocasio-nes no emite una factura con todos losrequisitos y al que se le paga mediantetransferencia o talón.

3. Actividades como guardería infantil o ludo-teca matinal que gestiona el AMPA conpersonal contratado en la mayoría de oca-siones y de alta en la Seguridad Social.

Con toda seguridad muchos de los que leaneste artículo añadirán a esta relación algúncaso más, pues sin duda los hay.

Exclusivamente desde el ámbito laboral hayque tener en cuenta ante todo que una AMPAque tenga relaciones laborales, mercantiles ode voluntariado, tiene las mismas obligacio-nes que cualquier otra entidad jurídica, por loque será necesario articularlas atendiendo asu origen.

Si la relación con los monitores de actividadesdeportivas se limita a una prestación de vo-luntariado, habrá que adecuarla dándonos dealta en el registro autonómico de entidades re-ceptoras de voluntariado. Además deberemos

suscribir un seguro de Responsabilidad Civilde Voluntarios y suscribir con los voluntarioscontrato al efecto. Recordar que el volunta-riado lo es a título gratuito, únicamente sepueden compensar bajo este concepto pe-queños gastos de desplazamiento.

Si la relación es con profesionales externos,deberemos otorgar un contrato de relaciónmercantil, en el que queden establecidas lascondiciones de sus servicios y emitirnos unafactura en los términos fiscales a los que estéobligado por cada uno de los pagos realiza-dos, que habitualmente suelen ser mensuales.

Por último si tenemos personal contratado ydado de alta en la Seguridad Social, debere-mos tener en cuenta que si esta actividadcesa, bien porque se sustenta con una sub-vención que no se renueva o bien porque dejade ser considerada necesaria, deberemoshacer frente a los costes del despido, por loque es aconsejable crear un fondo de reservaque se dote anualmente, con el que responderante esta posible contingencia.

Debemos prestar atención al apartado de re-laciones laborales, y comprobar si nuestraAMPA se encuentra afectada por alguno delos supuestos enunciados y articularlas, encaso de ser necesario, del modo más ade-cuado.

CONSULTORÍA

LABORALES EN EL AMPAPor José Antonio Rodríguez Salinas

OBLIGACIONES



NUEVAS TECNOLOGÍAS

WhatsApp: ya no es necesario agregar a al-guien para enviar un mensaje

Los desarrolladores de WhatsApp han incluido en sus sistema unaforma de enviar un mensaje a alguien sin necesidad de incluirlo ennuestros contactos (algunas veces lo hemos echado de menoscuando de forma puntual hemos querido enviar un mensaje a alguien).Para ello sólo hay que incluir el número al final de esta cadena:https://api.whatsapp.com/send?phone=XXXXXXXXXXX. Podemoshacer la prueba con un documento de Word por ejemplo, donde pe-garemos esa cadena sustituyendo las XXXXXXXXX por el código depaís y el número de teléfono al que queramos enviar el mensaje (porejemplo, para enviar un mensaje al número de España 666777888, lacadena sería https://api.whatsapp.com/send?phone=666777888).En cuanto pinchemos en el enlace (para seguir el enlace en Word osrecuerdo que hay que pulsar la tecla Control, al mismo tiempo quepinchas) se os abrirá whatsap web en un chat con ese número666777888.

Otra opción eshttps://api.whatsapp.com/send?phone=34666777888&text=hola%20prueba , el cual enviará el mensaje “hola prueba” al número 34666777888(observa que el %20 lo utilizamos para insertar un espacio). Por últimola instrucción https://api.whatsapp.com/send?text=Hola%20men-

saje%20de%20prueba , enviará el mensaje “mensaje de prueba” auna lista de contactos (se nos abrirá la opción para preguntarnos loscontactos a los que deseamos enviar el mensaje).

Si en vez de en un Word lo incluimos en una página web o en mail(pienso en una tarjeta de visita), pues ya tenemos un sinfín de posi-bilidades para usarlo. El único inconveniente que veo es que esperoque no lo usen para inundarnos a publicidad ;-(

Youtube Educación

En el 2014, Youtube lanzó un canal de contenidos audiovisuales edu-cativos en español. Dicho canal ya se abrió entonces con más de23.000 videos de entre 3 minutos y una hora de duración. Para elegirlos mejores vídeos, Google contó con la colaboración de la FundaciónMayahii (fundación dedicada a impulsar la difusión del conocimientoabierto, el entrenamiento gratuito y el desarrollo de las habilidades enlas personas para fomentar la igualdad de oportunidades y el desa-rrollo del capital humano a nivel global). Se identificaron 66.000 piezaseducativas y se seleccionó una tercera parte, atendiendo a que fuerande excelente calidad (en términos de audio e imagen), que fueran útilesy que fueran originales.

Aunque ya fue hace tres años, me gusta recordar de vez en cuandoque existen estos recursos provinientes de Colombia, México, EstadosUnidos, España y Argentina, y que se puede buscar dentro del canal:para ello hay que hacerlo en la lupa de búsqueda que marco en la fo-tografía que expongo a continuación (no en la búsqueda general, sino nos salimos del canal).

Para acceder al canal, hay que dirigirse ahttps://www.youtube.com/educacion

REDES SOCIALESPor Victor Escavy García


CONCAPA informa 31

OCIO

LIBROSEDUCAR EN LA GRATUITUDJeffrey J. Froh y Giacomo BonoEd. Palabra. Col. Educación y FamiliaPrecio: 17,50 €

Si se vendiera algún nuevo medicamento para que los hijos se compor-taran mejor, sacaran mejores notas y fueran más felices, muchos padresharían lo posible por adquirirlo. Aunque parezca sorprendente, existe unproducto así. No se consigue en las farmacias y está a disposición decualquiera: es el milagro de la gratitud.A lo largo de los últimos años, diversos estudios científicos han demos-trado que la gratitud es una de las emociones y virtudes más valiosase importantes. Los autores, especialistas en este campo, ponen a dis-posición de padres y educadores unas estrategias eficaces que puedenutilizarse a diario, ejemplificadas con numerosas historias reales, paraque los hijos aprecien lo positivo de la vida.

Juan, un hombre de 70 años que se encuentra en su última mañanade vida, quiere morir en paz pero no puede. A través del encuentrocon un ser que proviene de su propia alma, podrá revisar ocho re-laciones personales en las que todavía tiene asuntos por resolver.Ahondando en cada una de ellas se encontrará cara a cara y uno auno con los siete vicios capitales, además de con el miedo. A partirde un profundo inusitado acto de humildad reconocerá la debilidadde su espíritu para cruzar su último puente.

La autora es la narradora que nos cuenta esta historia como si deuna obra de teatro se tratase. Con esa voz revisa ciertos conceptoshoy casi prohibidos como son la muerte, la culpa, la moral, el pe-cado, el sacrificio, el perdón o las virtudes. Da un giro copernicanoal prejuicioso entendimiento actual de estos tabúes y los acerca allenguaje de nuestros días para que estén al servicio de una vida contranscendencia y en libertad.

En 1992, Magnus MacFarlane-Barrow compartía con su hermano una pinta en el pub de un pequeño pueblo escocés cuando tuvo una ideaque iba a cambiar su vida y la de millones de personas más.Tras ver en el telediario las noticias que llegaban de la guera en Bosnia, decidieron tomarse una semana libre en el trabajo, cargar un jeep des-tartalado con ayuda humanitaria y viajar en un convoy a Medjugorge (Bosnia). Lo que Magnus no imaginaba es que ese corto viaje acabaríaconvirtiéndose en su forma de vida, llevándole poco tiempo después a dejar su trabajo, vender su casa y dedicarse en cuerpo y alma a llevaralimento a los niños más pobres del mundo.

PUENTES DE PERDÓNPax DettoniEd. Desclée de BrouwerPrecio: 12,00 €

EL COBERTIZO QUE ALIMENTÓ A UN MILLÓN DE NIÑOSMagnus MacFarlane-BarrowEd. PlanetaPrecio: 19,00 €



1436Nace en TorrelagunaLa Villa de Cisneros, en Tierra de Campos, es el ori-gen de la casa de los Jiménez. Gonzalo Jiménez deCisneros nace en Torrelaguna. Tras sus primerosestudios en Roa y Cuéllar frecuenta las aulas delEstudio General franciscano de Alcalá de Henarespara después completar su formación filosófico-teológica, jurídica y canónica en el Colegio Mayorde San Bartolomé, de Salamanca.

1460Viaja a RomaEn torno a esta fecha lo encontramos en Roma,donde es ordenado sacerdote y ejerce como abo-gado hasta 1466.

1471Prisionero en Uceda y SantorcazTras la muerte de su padre regresa a Torrelaguna.Al intentar tomar posesión del arciprestazgo de

Uceda se encuentra con la oposición del Arzobispode Toledo, Carrillo de Acuña, quien ordena su pri-sión durante varios años, primero en Uceda y pos-teriormente en el castillo de Torremocha, enSantorcaz.

1480Vicario General en SigüenzaTras ser liberado y acceder al arciprestazgo deUceda, busca la protección del Cardenal Mendozay se desplaza a Sigüenza, donde ocupa los cargosde Capellán Mayor de la Catedral y después de Vi-cario General de la diócesis.

1484Franciscano en La SalcedaGonzalo Jiménez de Cisneros abandona todos suscargos y su carrera eclesiástica y profesa comofranciscano, cambiando su nombre por el de Fran-cisco. De San Juan de los Reyes en Toledo pasa aEl Castañar y después al convento de La Salceda,donde vive varios años retirado, llegando a ser

guardián del convento.

1492Confesor de la Reina IsabelEl cardenal Mendoza propone a Cisneros comoconfesor de la Reina Isabel la Católica. Él aceptaponiendo como condición no vivir en la Corte ypoder seguir llevando vida religiosa en comunidad.Se convierte así en consejero de la monarquía.

1494Provincial Franciscano de CastillaEs elegido Provincial de los franciscanos de Casti-lla, cargo que acepta pensando que le alejará de laCorte y le permitirá volver a la vida conventual.

1495Arzobispo de ToledoA la muerte del cardenal Mendoza es elegido arzo-bispo de Toledo, cargo que rehúsa inicialmente perofinalmente acepta por obediencia. Es consagradoen el Convento de San Francisco de Tarazona.

La diócesis de Alcalá de Henares celebra el V Centenario de la muerte del Venerable Siervo de Dios Fray Fran-cisco Ximénez de Cisneros (1436-1517). En la Iglesia Magistral de los Santos Niños, Catedral de Alcalá de He-nares, reposan sus restos mortales y en la Capilla de San Ildefonso, en la Universidad por él fundada, puedeadmirarse su hermoso sepulcro. La Ciudad antaño llamada “Complutum” honra con diversas iniciativas a aquéla quien tanto debe. Ofrecemos aquí información sobre la vida y los hechos del Cardenal Cisneros y sobre losactos conmemorativos del V Centenario.

V CENTENARIO DE

CISNEROS

LUGARES DE UNA VIDA


CONCAPA informa 33

OCIO

1496Visitador de los FranciscanosCisneros desarrolla una intensa actividad reforma-dora en el seno de la orden franciscana en el espí-ritu de la estricta observancia.

1497Sínodos DiocesanosEn 1497 convoca un sínodo en Alcalá de Henaresy un año después en Talavera, con la finalidad depromover la reforma del clero y la vida pastoral dela diócesis.

1499Funda la Universidad de AlcaláRecibe el encargo de reformar las órdenes mendi-cantes en los reinos de España, asume la evange-lización del reino de Granada y funda el Colegio deSan Ildefonso, origen de la Universidad de Alcaláde Henares. El primer curso académico comienzaen 1508.

1500Nuevo MundoComienza a enviar misioneros, especialmente fran-ciscanos, a América.

1506Regente de CastillaPreside el Consejo de Regencia de Castilla a lamuerte del Rey Felipe el Hermoso. La Reina Isabelhabía muerto en 1504.

1507Cardenal e InquisidorEs nombrado Cardenal, con el título de Santa Bal-bina, e Inquisidor General.

1509Conquista de OránParticipa personalmente en la Conquista de Orán y or-ganiza eclesiásticamente los territorios conquistados.

1514Biblia PolíglotaComienza a imprimirse la Biblia Políglota Complu-tense, proyecto que será culminado en 1517.

1516Segunda RegenciaAsume la segunda Regencia a la muerte del ReyFernando de Aragón. Envía tres frailes jerónimos aAmérica.

1517Muere en RoaEl 8 de noviembre muere en Roa de Duero (Bur-gos).

Cisneros y AlcaláAlcalá de Henares, la antigua Complutum romana, debe sugloria y esplendor principalmente al cardenal Cisneros, quequiso fundar aquí su Universidad –cuna de sabios y santos–y que obtuvo para la Colegiata de los Santos Niños el títulode “Magistral”. También fue fundación suya el Convento deClarisas de San Juan de la Penitencia, con el colegio de don-cellas anexo.

Biblia PolíglotaLa edición e impresión de la Biblia Políglota complutense fue el gran sueño yla gran hazaña filológica y tipográfica de Cisneros. Para ello hizo venir a la re-cién creada Universidad de Alcalá a los mejores estudiosos de hebreo, griegoy latín del momento, así como a los mejores tipógrafos. También invirtió gran-des sumas de dinero en la obtención de manuscritos y en los trabajos de in-vestigación. Esta edición crítica de la Sagrada Escritura sentó las bases de losmodernos estudios bíblicos.

Nuevo MundoCisneros asumió un importante papel en laprimera hora de la evangelización de Amé-rica. Envió misioneros franciscanos, entreellos su propio secretario y amigo, FrayFrancisco Ruiz, y después a tres frailes je-rónimos, Fray Luis de Figueroa, Fray Bernar-dino Manzanedo y Fray Alonso de SantoDomingo, con amplios poderes para gober-nar las Indias evitando abusos y buscandoel bien y la salvación de los indios.

Más información en: http://www.cisneros2017.es



OCIO

En un futuro cercano, un can-sado Logan cuida del ProfesorX. Los intentos de Logan poresconderse del mundo termi-nan con la aparición de unajoven mutante perseguida porfuerzas oscuras.

LOGAN app recomendada

1.000 millones de horas devídeo vistas cada día

Es tan rápido su crecimiento,que a mediados de 2015 la pla-taforma de vídeo anunciaba quesus usuarios pasaban 500 mi-llones de horas al día. Ha lo-grado duplicar sus resultados.

Mascotas bienvenidas

Para moverse relajadamentecon nuestros animales.

Videojuegos

Poochy & Yoshi’s WoollyWorld

Artículo destacado

El Sr. Henri comparte piso

Amable comedia procedentede Francia, que sabe entregarcon frecuencia un tipo de pe-lículas sencillas y entrañablesque tienen su fuerza en lasrelaciones cotidianas de per-sonas normales

Cine

El viajante

Merecido el Oscar a la mejorpelícula en lengua no inglesa.Película poco animosa, tam-bién porque su atmósfera estotalmente hiperrealista, dondelos actores están inmensos.

El simpático dinosaurio se haechado un amigo para hacér-noslo pasar bomba en un pla-taformas rebosante deencantadora estética.

TV

LA NOCHE DE LAS MENTES CRIMINALES

Blindspot

Podría caer en muchos char-cos en los que suelen chapo-tear las series de intriga enconstante acción. Y no lohace.

Series

Jessica Jones

Una serie alternativa que tratade una superheroína (que nohay muchas) que además re-niega de sus poderes.

El infiltrado

Se nota que la serie tiene ungran presupuesto y se agra-dece que el guion esté tanbien trabado

Cuatro empieza a emitir unprograma de docuficción, quereconstruye con actores sona-dos casos de la crónica negraacontecidos en España.

OCIO



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EL AÑO DE CISNEROS - Concapa · Decía Neruda que “son las palabras las que cantan, las que...

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