Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 6 Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES - Introducción: El camino hacia la orientación educativa con TIC y en red "El entorno cambiante y el uso de nuevos recursos articulan los retos de la orientación educativa en los próximos años." - Montserrat Oliveras, Cuadernos de Pedagogía, 2016 ¿Aprovechamos las orientadoras y orientadores educativos el potencial de las TIC y de los artefactos digitales en nuestra práctica profesional? ¿Podemos crear juntos una comunidad virtual de profesionales de la orientación educativa a través de proyectos compartidos en red? Estas son dos de las preguntas que me llevaron a crear en 2013, tras varias experiencias iniciadas un año antes, la Comunidad OrienTapas, un bar virtual con espacios informales apoyada en el blog http://orientapas.blogspot.com.es/ y en las redes sociales. Por el camino hemos aprendido y puesto en práctica el uso de las TIC y redes sociales, especialmente en la sección OrienTIC, que incluye un buen puñado de entradas con enlaces a tutoriales y ejemplos de buenas prácticas. En cualquier caso, los orientadores y orientadoras que hemos decidido trastear con tanto cacharro y artefacto digital tenemos claro que estas herramientas, sin criterio, sirven de poco, y que tienen sentido en la medida en que apoyan, facilitan y visibilizan nuestro trabajo, ayudando a ORIENTAR a toda la comunidad educativa. "Un proyecto de aprendizaje se concreta en una serie de actividades que conducen a la elaboración de uno o varios artefactos digitales a través del uso de diversas herramientas tecnológicas" (Definición de Artefactos Digitales, Conecta13) Lo que importa por tanto es la actividad, lo que hacemos con ellas. Aprovechando los talleres impartidos en estos años, he ordenado gran parte del trabajo generado en la sección OrienTIC a través de la Comunidad OrienTapas en torno a diez ejes temáticos basados en la acción. 1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para orientar y educar con TIC y en red. Comencemos con una autoevaluación de nuestra competencia digital profesional y sobre la frecuencia de uso de TIC-TAC. Valoraremos en qué medida somos capaces de entender y usar los códigos comunicativos propios de los contextos digitales,
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Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 6
Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
Introducción: El camino hacia la orientación educativa con TIC y en red
"El entorno cambiante y el uso de nuevos recursos articulan los retos de la orientación educativa en los próximos años."
- Montserrat Oliveras, Cuadernos de Pedagogía, 2016
¿Aprovechamos las orientadoras y orientadores educativos el potencial de las TIC y
de los artefactos digitales en nuestra práctica profesional? ¿Podemos crear juntos una
comunidad virtual de profesionales de la orientación educativa a través de proyectos
compartidos en red? Estas son dos de las preguntas que me llevaron a crear en 2013,
tras varias experiencias iniciadas un año antes, la Comunidad OrienTapas, un bar
virtual con espacios informales apoyada en el blog http://orientapas.blogspot.com.es/
y en las redes sociales. Por el camino hemos aprendido y puesto en práctica el uso de
las TIC y redes sociales, especialmente en la sección OrienTIC, que incluye un buen
puñado de entradas con enlaces a tutoriales y ejemplos de buenas prácticas.
En cualquier caso, los orientadores y orientadoras que hemos decidido trastear con
tanto cacharro y artefacto digital tenemos claro que estas herramientas, sin criterio,
sirven de poco, y que tienen sentido en la medida en que apoyan, facilitan y visibilizan
nuestro trabajo, ayudando a ORIENTAR a toda la comunidad educativa.
"Un proyecto de aprendizaje se concreta en una serie de actividades que conducen a la elaboración de uno o varios artefactos digitales a través del uso de diversas herramientas tecnológicas"
(Definición de Artefactos Digitales,
Conecta13)
Lo que importa por tanto es la actividad, lo que hacemos con ellas. Aprovechando los
talleres impartidos en estos años, he ordenado gran parte del trabajo generado en la
sección OrienTIC a través de la Comunidad OrienTapas en torno a diez ejes temáticos
basados en la acción.
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para
orientar y educar con TIC y en red.
Comencemos con una autoevaluación de nuestra competencia digital profesional
y sobre la frecuencia de uso de TIC-TAC. Valoraremos en qué medida somos capaces
de entender y usar los códigos comunicativos propios de los contextos digitales,
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Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
participar en comunidades virtuales, filtrar y clasificar la información de la web, crear
contenidos digitales, compartir en la red y trabajar de manera colaborativa, gestionar
nuestra identidad virtual, seguridad y privacidad, expresarse creativamente, aprender
de y con tecnologías digitales, ...
En el blog: Artefactos digitales para la orientación de hoy (4-1-2015); Artefactos digitales
para la orientación educativa 2.0. (9-6-2014); ¡Orienta con TIC! Orientación educativa y TIC
(2007-2013); Competencias y estándares TIC para orientadores; Orientación y tecnologías,
condenadas a entenderse; La incorporación de las TIC en orientación educativa; Conectados:
uso correcto de las pantallas; Ta ta tec ología …; Aprendizaje móvil a debate: regulación y
uso responsable; Ganadores Premios OrienTapas 2013 de Orientación Educativa y TIC;
Ganadores Premios OrienTapas 2014 de Orientación Educativa y TIC; Ganadores Premios
OrienTapas 2015 de Orientación Educativa y TIC; Ganadores Premios OrienTapas 2016 de
Orientación Educativa con TIC y en red; ¿Para qué sirve la orientación educativa 2.0.? (2-5-
2016); ¿Qué nos aporta orientar con TIC y en red? (24-11-2016)
2. Construimos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) con temas
relacionados con la orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE de nuestros alumnos y alumnas.
Para no perdernos en el contexto virtual, conviene trazar un plan de acción con
el que guiarnos y saber hacia dónde vamos. Todo profesional debe ser un aprendiz
continuo a lo largo de su vida y, como tal, tomar las decisiones oportunas para elegir
qué quiere aprender y enseñar a través de la web. En esta segunda parada en el camino,
construiremos un primer esbozo de nuestro “OrientaPLE”, nuestro entorno personal de aprendizaje. Del mismo modo, podemos entender cuál es el PLE que se espera de
nuestros alumnos y alumnas y/o el que ellos eligen por sí mismos. Para ordenar este
PLE, sugerimos artefactos como las nubes de palabras, mapas digitales, ...
En el blog: Construye tu OrientaPLE; Crear un perfil como orientador en about.me o en
docente.me; Symbaloo: escritorio virtual y centro de tu PLE sobre orientación.
3. Aprendemos a participar en redes
Lamentablemente, es habitual centrarse en los riesgos reales del mal uso de los
sitios de redes sociales habituales (Instagram, Facebook, Twitter, WhatsApp, …) pero olvidamos su potencialidad como espacios de interacción y aprendizaje con otros
compañeros e incluso con nuestros alumnos y sus familias. Las orientadoras y
orientadores debemos tener un conocimiento y manejo básico de las redes. Podemos
empezar por encontrar, observar e interaccionar con otros profesionales de la
orientación y la educación e ir construyendo una red colaborativa de referencia.
En el blog: Las redes sociales como comunidades virtuales para orientadores; Google
Hangouts para encuentros virtuales entre orientadores; Cuentas en Twitter de
Departamentos y Equipos de Orientación; Lista de orientadores educativos en Twitter;
Orientadores educativos en Twitter: mapa y listas; Cómo crear grupos privados de mensajes
directos en Twitter; Facebook: grupos de orientadores educativos; LinkedIn como red social
profesional para orientadores educativos; Pinterest, la red social de la imagen - Usos en
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un lado a otro diferentes versiones de un mismo trabajo. Cada vez tenemos más
aplicaciones de este tipo y de uso sencillo, entre las que destacamos los formularios de
Google Drive para generar encuestas y conocer resultados de manera inmediata.
En el blog: Docs y formularios de Google Drive para orientadores; Estadísticas, gráficas e
informes digitales en orientación educativa; En la nube - Publicar y compartir
documentos: Dropbox, Scribd, issuu, Calaméo y Slideshare; Apps educativas para orientación
e intervención psicopedagógica; Diseño de Apps en orientación educativa: Scratch y App
Inventor; Participa en OrientApps, el nuevo proyecto compartido; Plataformas de orientación
de pago. - Cuestionarios vocacionales online.
9. Participamos en comunidades virtuales y proyectos compartidos en orientación
Aprendemos con y de otros. Podemos participar e incluso crear espacios en
comunidades virtuales que se apoyen en redes sociales o en plataformas públicas o
privadas como Edmodo, redAlumnos, … De nuevo, estos grupos pueden estar formados por profesionales, nuestros compañeros de Departamento o de centro, familias,
alumnos, … Para empezar a movernos, los profesionales de la orientación educativa e
intervención psicopedagógica disponemos de un bar virtual en el blog OrienTapas que
se ha convertido desde 2013 en un lugar de visita frecuente.
En el blog: El "bar virtual": foros para orientadores educativos; ¿Dónde se esconden los
orientadores educativos?; Comunidades virtuales profesionales de orientadoras y
orientadores; #orientachat: chats en Twitter entre orientadores educativos de España; SCOPE:
School Counselors' Online Professional Exchange; #scchat: chats en Twitter sobre orientación
desde Estados Unidos; OrientaPLE's: reseñas de blogs y webs de orientadores educativos;
GrupOrienta: grupos de trabajo; Tuitorientador de Guardia: equipo de orientadores
educativos en Twitter; Cómo crear grupos privados de mensajes directos en Twitter; Sin
emoción no hay proyectos; Orientación educativa con TIC y en red: reflexiones 2.0.; ¿Qué nos
aporta orientar con TIC y en red? (24-11-2016); Sigamos construyendo una orientación en red.
10. De lo virtual a la realidad de cada centro: personalización y contextualización
del uso de TIC-TAC y redes
De nada sirve usar artefactos y herramientas como moda si no los adaptamos a
nuestros destinatarios, principalmente alumnos, familias, compañeros, …
Entre 2013 y 2017, he desarrollado talleres con orientadores y orientadoras en
ciudades como Granada, Málaga, Madrid, Santiago de Compostela, Vitoria-Gasteiz,
Ceuta, Jaén, Pamplona, Tudela, ... En ellos me he encontrado con barreras como
dificultades en conectividad, bloqueos, actitudes negativas e inseguridades de los
usuarios, quienes habitualmente consideran la falta de tiempo como el principal
impedimento para generalizar el uso de artefactos digitales y redes, … Curiosamente, quienes han participado en estos cursos habían realizado previamente otros talleres y
cursos en los que habían aprendido herramientas concretas que nunca más habían vuelto
a utilizar una vez finalizadas estas formaciones. Considero que la clave para iniciarse
en el uso de las TIC es entender su utilidad y aplicabilidad, conociendo buenas prácticas
