Curso taller sobre la RIEMS

CETis No 83

Ing Maria del Socorro Saad Chairez 2015

Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS)La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso consensuado que consiste en la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:

1.- Construccin de un Marco Curricular Comn.2.- Definicin y reconocimiento de las opciones de la oferta de la Educacin Media Superior.3.- Profesionalizacin de los servicios educativos.4.-Certificacin Nacional Complementaria.

RIEMSInvolucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro pas con los fundamentos terico-prcticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.

Acuerdo 442Que como parte de las tareas de planeacin global la construccin participativa y corresponsable del Sistema Nacional de Bachillerato constituye un importante paso para la modernizacin de la educacin media superior, con el propsito fundamental de que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, es que se redacta : ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACUERDO 442El objeto de este Acuerdo es el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevar a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educacin Media SuperiorEstablece como los ejes de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y sus niveles de concrecin, los siguientes.

1.- Marco Curricular ComnQu es Marco Curricular Comn (MCC)?Es un acuerdo entre instituciones educativas del pas (anuies) para la elaboracin de una estructura comn (Sistema Nacional de Bachillerato; SNB), fundamentndose en:Desempeos terminalesEnfoque por competencias: Competencias genricas, Competencias disciplinares bsicas, Competencias disciplinares extendidas (de carcter propedutico) y

MARCO CURRICULAR COMNCompetencias profesionales (para el trabajo)Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirn el MCC para la organizacin de sus planes y programas de estudio. Especficamente, las dos primeras competencias sern comunes a toda la oferta acadmica del SNB. Por su parte, las dos ltimas se podrn definir segn los objetivos especficos y necesidades de cada subsistema e institucin, bajo los lineamientos que establezca el SNB.

II. Definicin y regulacin de las modalidades de oferta:La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educacin define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta

Para facilitar la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre trnsito entre subsistemas, se propiciarn trayectorias educativas flexibles, las cuales se desarrollarn en el marco curricular global.

III. Mecanismos de gestin:

Los mecanismos de gestin que se enumeran a continuacin son un componente indispensable de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, ya que definen estndares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB

MECANISMOS DE GESTIN

Formacin y actualizacin de la planta docente

Generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los alumnos

Definicin de estndares mnimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento.

MECANISMOS DE GESTIN

Profesionalizacin de la gestin escolar

Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas.

Evaluacin para la mejora continua

IV. Certificacin Complementaria del SNB:

Elaboracin de un certificado universal por el Sistema Nacional de Bachillerato

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULARNivel interinstitucional. Mediante un proceso de participacin interinstitucional, se definirn los componentes del MCC y se especificarn los mecanismos de instrumentacin de la Reforma Integral.

Nivel institucional. Las instituciones o subsistemas trabajarn para adecuar sus planes y programas de estudio y otros elementos de su oferta a los lineamientos general del SNB.

NIVELES DE CONCRECION CURRICULARNivel escuela. Los planteles adoptarn estrategias congruentes con sus necesidades y posibilidades para que sus alumnos desarrollen las competencias que comprende el MCC

Nivel aula. Los docentes aplicarn estrategias congruentes con el despliegue del MCC a partir de las acciones que se lleven a cabo en el aula.

Elementos comunes MCC

Contextualizacin

Integracin contenidos

Competencias integrales para la vida

Generacin de ambientes y escenarios de aprendizaje

Contextualizar Vinculo entre el mundo de la vida y la escuela en ambos sentidos

Poder agrupara los contenidos con pretextos de la vida:Tema Integrador, inmersin temtica , proyectos, prototipos y simuladores

Integracin ContenidosAvanzar en lo fundamental conceptual, procedimental y actitudinal

La informacin supera lo posible y recomendable aprender en el aula

Lo fundamental aprender a aprender a partir de organizacin de maneras de organizar la construccin del conocimiento

Competencias integrales para la vida Aprender a Aprender Aprender a SerAprender HacerAprender a vivir con los dems

MCC = competencias genricas o transversales o para la vida

Se autodetermina y cuida de s

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

Se autodetermina y cuida de sElige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

Se autodetermina y cuida de si mismo

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y se comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue..

Se expresa y se comunica

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas

Piensa crtica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Piensa crtica y reflexivamente6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Aprende de forma autnoma8. Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.Acta de manera frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Participa con responsabilidad en la sociedadMantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Escenarios ya ambientes aprendizajeProyectos, simulaciones, problemas organizados en las Estrategias Centradas en el Aprendizaje articulen contenidos y mundo de la vida

Planeacin que se fundamente a partir de los conocimientos previos, al desarrollo conceptual y a la transferencia de aprendizajes

Evaluar aprendizajes por competencias genricas y disciplinares

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