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LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMO VISIÓN SOCIOCONSTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES
Autor : Rogelis Castillo Tutor : Nereo Mendoza
Por: Katty Linares AC
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COORDINACIÓN NACIONAL DE DOCTORADOPROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPELBARQUISIMETO
UNIVERSIDAD FERMIN TORO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSGRADO
NUCLEO ARAURE
Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.
CONTEXTO : Taller sobre encuentro regional de Educación Básica de Educación Primaria Núcleo de Investigación Contexto y Praxis Socioeducativa
2do plano epistemológico: la relación de la investigadora con la situación , ella esta inmersa en el contexto, es parte del contexto. LA RELACIÓN TRANSACCIONAL-DIALÓGICA -SUBJETIVISTA
3er plano axiológico: LA VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO DERIVACIÓN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL. el COMPROMISO como valor
5to plano teleológico: la reflexión de la investigadora acerca de sus hallazgos
1er plano ontológico : como ve la investigadora la realidad de su estudio, lo representa con metáfora y justifiica su problemática con un siembra RELATIVISTA /LA REALIDAD EMERGENTE
4to plano metodológico: Lo que hizo la investigadora para responder interrogantes. HERMENÉUTICO-DIALÉCTICO
MOMENTO Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.
1er momento Contexto: encuentro regional de saberes en el estado Portuguesa, docentes de educación primaria,Temática: praxis socio educativa Realidad: conocimientos de los docentes son ignorados. Justificación:
Propósito General : conocer los significados que atribuyen los docentes portugueseños a la transformación curricular de educaciónPropósitos Específicos: Interpretar los significados
socialmente construidos por los referidos docentes acerca de la transformación curricular.
Genera un cuerpo teórico-idiográfico de conocimientos relacionados con la transformación curricular, sobre la base de los significados que le atribuyen los docentes que laboran en el nivel de educación primaria del subsistema de educación básica del estado portuguesa..
2do momento CAMBIO PARA MEJORAR, LÓPEZ, 2000MEJOR VIDA DE ESTUDIO, PERAFÁN, 2000CONSTRUIR ANTE LOS MODELOS EDUCATIVOS, ZAMBRANO,2007COMPROMISO FLÓREZ OCHOA, 2005
MOTIVACIÓN, HERNÁNDEZ 2011DOCENTES SIN LIMITACIONESPROFESIONALES, VILLEGAS, 2012COMPETENCIAS GERENCIALESREYES 2012
3er momento PARADIGMASOCIOCONSTRUCCIONISTAActitud Fenomenológico-hermenéutica (Investigador)Actitud Natural (actores sociales)Postulados del Interaccionismo Simbólico (Blumer, 1982)Un estudio Ideográfico (Gibbs, 2001) TRIANGULACIÓN CUALITATIVA ACTITUD NATURAL Y FENOMENOLÓ GICA(OSORIO, 1999)
Martínez, 1999Ibáñez, 1996Gadamer, 2002Ray, 2003Osorio, 1999González, 2007
Creencias /Ibáñez 2001/Zambrano 2011
Social Humanidad, dialéctica , socrática
Construcción y comprensión de la realidad
Educacional Encuentro entre niveles de educación básica
Estrategia, coordinación y operatividad
Institucional Didáctica y formación docente Núcleo de investigación,Praxis socio educativa
Referentes Teóricos
Guba y LincolnWiesenfeld 2001Denzin y Lincoln 2012
MOMENTO Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.
3er momento
ACOPIO, INTERPRETACIÓ N Y CONFIRMABILIDAD DEL ESTUDIO
La Metáfora de la Conversación Sanchez,200
Los Docentes como Albaceas de la Reserva Intelectual en relación con la Transformación Curricular
COMPLEJ IZACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DEL ESTUDIO
MATRIZ EP ISTÉMICA
6 Entrevistas
CATEGORÍAS DELESTUDIO
RECURSIVIDAD Y REFLEXIÓNPERMANENTE
COMPROMISO
UNIDADESTEMÁTICAS(Segmentaciónde las versiones de los docentes)
UNIDADES DESENTIDO(Nominar cadasignificadoatribuido a la T.C.)
UNIDADESHERMENÉUTICAS(Darle sentido a laspalabras de los docentesdesde la actitudfenomenológica)
MOMENTO
Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.
4to momento
EL RENACER DE LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CUERPO TEÓRICO-IDIOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN
1. MANIFESTACIÓN DEL CURRÍCULO EN ACCIÓN.
2. .LOS ACTOS DE LA COMU NICACIÓN:ILOCUCIONARIO, LOCUCIONARIO Y PERLOCUCIONARIO.
3. LA TEORÍA CURRICULARCOMO ESPACIO DE NEGOCIACIÓN.
4. EL ÁRBOL DE LA CAOBA REPRESENTA EL OXÍGENO PARA LA CONSTRUCCIÓN COHERENTE DEL SER Y HACER DEL CURRÍCULO ENTRE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN.5. LOS DOCEN TESRESEMANT IZAN LOS CÓ DIGOSANT E LAS IN CON GRU ENCIASCU RRICU LARES.LA HIPERREALIDAD, UNAVÍA DE SUPERVIVENCIADOCENTE.
6. .LA TEORÍACU RRICULARCOMO ESPACIO DENEGOCIACIÓ N.7. EL HEXÁGONO DELSABER DOCENTE
Hallazgos:
LOS DOCENTES RESEMANTIZAN LOS CÓDIGOS ANTE LAS INCONGRUENCIAS CURRICULARES.
LOS INSUFICIENTES CODIGOS CURRICULARES CONVIERTEN A LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN UN HACER TECNICISTA
LA HIPERREALIDAD, DE LA TRANSFORMACION CURRICULAR REFLEJA UNA VIA DE SUPERVIVENCIA PROFESIONAL DESENCUENTRO DE LA CONCEPCION DEL CURRICULO, SUSTENTADOS EN LIMITACIONES EN EL PROCESO COMUNICACIONAL LOS DOCENTES COMO ALBACEOS DE LA RESERVA INTELECTUAL EN RELACION CON LA TRANSFORMACION CURRICULAR
LA TEORIA CURRICULAR COMO ESPACIO DE NEGOCIACION DE LA TRANSFORMACION CURRICULAR